INTRODUCCIÓNEsta unidad didáctica está planificada para el tercer ciclo de Educación

Primaria, ya que para estudiar los problemas medioambientales, nuestros alumnos necesitan unos conocimientos previos, que serán bien estructurados en los dos ciclos anteriores.

Esta programación es para sexto curso, pero bien se puede aplicar para quinto simplificando algunos aspectos, esencialmente en las actividades.

En lo referente a los contenidos, esta propuesta es muy amplia porque busca elaborar una imagen general de todos los problemas medioambientales de la Tierra, para lo que es necesario conocer la mayoría de ellos. No obstante, no se pueden estudiar todos en sexto, por lo que no se trabajarán en profundidad. En algunos de ellos solo se estudiará la idea principal a través de diversas actividades.

1. OBJETIVOS1. Conocer los diferentes problemas medioambientales, clasificándolos según sus causas y sus consecuencias.2. Tomar conciencia de la gravedad de la acción del hombre en la modificación del espacio terrestre.3. Sensibilizar acerca de las medidas que hay que tomar para evitar una evolución del Planeta hacia su destrucción.4. Identificar las diferentes fuentes de información y ser capaz de utilizarlas para buscar datos5. Saber situar en el mapa de España los datos a estudiar

2. CONTENIDOSPROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES

CONTAMINACIÓNA. ATMÓSFERA

o CAUSASo LLUVIA ÁCIDAo DISMINUCIÓN DE LA CAPA DE OZONOo EFECTO INVERNADERO Y CALENTAMIENTO GLOBALo FUSIÓN DE HIELOS, ALTERACIÓN EN EL NIVEL DEL MAR Y

MODIFICACIÓN DEL CICLO DEL AGUAo CAMPANA DE CONTAMINACIÓN EN MADRID

B. AGUAo CONTAMINACIÓN NATURALo CONTAMINACIÓN URBANAo CONTAMINACIÓN INDUSTRIAL

o CONTAMINACIÓN POR VERTIDOS (PETRÓLEO)

C. SUELOo VERTIDOS INDUSTRIALES Y URBANOSo FERTILIZANTESo PLAGUICIDAS

D. RESIDUOS URBANOSo PAPEL CONTAMINANTEo VERTEDEROS CONTROLADOSo VERTEDEROS INCONTROLADOS

SOBREEXPLOTACIÓNA. DEFORESTACIÓNo AGRICULTURA Y GANADERÍAo OCUPACIÓN URBANA E INDUSTRIALo INCENDIOS FORESTALES

B. EMPOBRECIMIENTO DEL SUELOo CONTAMINACIÓNo EROSIÓNo DESERTIFICACIÓN

C. AGOTAMIENTO DE ACUÍFEROSo SOBREEXPLOTACIÓNo CONTAMINACIÓN (RURAL, INDUSTRIAL, URBANA)

3. ACTIVIDADESCONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA

Realizar, razonando, un dibujo-esquema que represente el ciclo de la lluvia ácida, y otro que explique el efecto invernadero

Buscar información sobre los lugares de la Tierra en los que la capa de ozono está más deteriorada. Hacer, por parejas, una exposición para la clase en la que se expliquen las características de los lugares, los puntos de vista de los ciudadanos que viven en ellos y las medidas políticas que se han llevado acabo.

Visionado de la película “El Día de Mañana”, teniendo en cuenta el objetivo de contestar el siguiente cuestionario:

- ¿Crees que la situación terrestre que describe la película es posible en la realidad? En caso afirmativo, ¿cuándo crees que podría suceder?

- El protagonista, Jack Hale, expone los hechos inminentes en una conferencia en la India y luego ante el gobierno. ¿Cuántos gráficos utiliza? ¿de qué tipo son?. ¿Por qué crees que el gobierno decide ignorarle en su primer encuentro? Localiza en el atlas las ciudades de Nueva York, Washington, Los Ángeles, la frontera de EEUU con Méjico, y Nueva Delhi. Relacionando la latitud a la que se encuentran, razona porqué son afectados en diferentes momentos y formas.

- Si te encontraras refugiado en la Biblioteca de Manhattan después del paso de la ola gigante, ¿decidirías quedarte allí o te marcharías con la gente que intenta salir de la cuidad? ¿en qué te basarías para decidirlo?

- Imagina que eres el vicepresidente de EEUU al final de la película. Elabora una lista de consejos para los terrícolas con el fin de evitar una nueva catástrofe como la ocurrida.

- En la película sólo se desarrollan los hechos acontecidos en Norte América. Redacta tres notar de prensa exponiendo lo ocurrido al mismo tiempo en España, en San Petersburgo y en Zimbabwe.

Hacer un estudio, en grupos de cuatro, de los puntos de Madrid en los que se aprecia la campana de contaminación con más intensidad. Explicar en qué afecta eso a la vida cotidiana.

Buscar los tramos de carreteras en las afueras de la ciudad en los que haya mayor número de atascos circulatorios en una semana. ¿Cómo afecta eso a la contaminación? ¿existe relación con los puntos del ejercicio anterior?

CONTAMINACIÓN DEL AGUA Observa la siguiente imagen:

¿Te resulta familiar?. Busca información sobre el tema y expón a tus compañeros en clase:

- ¿qué pasó el trece de noviembre de 2002?- causas- consecuencias- movilización - medidas de precaución posteriores

Observa durante una semana el comportamiento con respecto a la contaminación del agua en casa, en la escuela, en la calle y en otros lugares. Rellena una tabla como esta cada día.

LUNESCASA ESCUELA CALLE PUENTES PISCINA

¿cómo se contamina?¿qué sustancias se vierten?¿a dónde van?consecuencias¿qué medidas se toman?¿cuáles se deberían tomar?

Sitúa en un mapa mudo de la Península Ibérica los principales polígonos industriales y marca la hidrografía (ríos, costas, embalses, lagunas) cercana a ellos. ¿Cómo crees que las zonas industriales contaminan el agua? A continuación busca un mapa que indique las zonas en las que más contaminada está el agua. ¿Puedes relacionar los dos mapas?

CONTAMINACIÓN DEL SUELO

Busca información sobre los diferentes fertilizantes y plaguicidas que se utilizan en España y cómo afectan sus características tóxicas a nuestro suelo

FERTILIZANTE O

PLAGUICIDA

¿dónde se usa?

¿en qué productos?

Características tóxicas

Efectos contaminantes

Tiempo que tarda en degradarse

Observa durante una semana el comportamiento con respecto a la contaminación del suelo en casa, en la escuela, en la calle y en otros lugares. Rellena una tabla como esta cada día.

LUNESCASA ESCUELA CALLE PUENTES PISCINA

Zonas más contaminadas¿qué sustancias se tiran al suelo?¿a dónde van?consecuencias¿qué medidas se toman?¿cuáles se deberían tomar?

RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS

¿Qué es un vertedero incontrolado? Indica todos los vertederos que conozcas en la Península Ibérica, su tamaño y la zona en la que está (en la cuidad, en el campo, la montaña...). Sitúalos en un mapa físico.¿Cuáles de ellos no son controlados? ¿Desde cuándo?

Busca en Google imágenes de paisajes con vertederos. A continuación busca una imagen antigua de la misma zona antes de existir el vertedero. ¿Cómo se ha alterado el paisaje entre las dos fotos? ¿Cómo lo habrías evitado?

DEFORESTACIÓN

Busca dos mapas de las zonas verdes en España, uno actual y otro de hace cincuenta años. ¿Qué diferencias encuentras en cuanto a la cantidad de bosque existente? Escribe las posibles causas que conozcas de este cambio e intercámbialas oralmente con tu compañero

En grupos de cuatro personas realizad un cartel publicitario pidiendo o aconsejando medidas de precaución contra los incendios forestales.

- Elegid un color de cartulina grande- Traed cada uno de casa un periódico actual y otro viejo si

tenéis e intercambiadlos- En clase, recortad las noticias y las fotos relacionadas con los

incendios forestales

- Al día siguiente, en el aula de informática, buscad en Internet fotos con bosques. Elegid la más bonita y pedid al profesor que os la imprima. A continuación buscad cuatro o cinco fotos de bosques quemados e imprimidlas en un tamaño más pequeño

- Elegid un eslogan para el anuncio y anotadlo- Mientras uno hace las letras en la cartulina, los demás van

recortando información- Colocad sobre la cartulina todos los recortes de diferentes

formas. Elegid la disposición que más resalte el problema de los incendios y pegadlo

- Exponed el mural ante la clase y explicad por qué lo habéis hecho de esa forma

DESERTIFICACIÓN Observa el siguiente mapa del proceso de desertificación en España:

- Indica los factores del clima existentes en las regiones de cada color y relaciónalos con el grado de desertificación en cada sitio

- Busca una imagen del paraje con más vegetación de España y otra con del más desertificado. Sitúalas con un punto en el mapa y haz un comentario comparándolas.

AGOTAMIENTO DE ACUÍFEROS

¿Cuántos acuíferos conoces? ¿en qué tipo de parajes de encuentran? ¿cuáles están agotados o a punto de agotarse?. En la tabla de contaminación del agua que hicimos antes, indica alguna acción que afecte a alguno de esos acuíferos.

En la actividad anterior hemos estudiado la contaminación urbana. Busca alguna catástrofe industrial que haya contaminado uno o varios acuíferos. Haz una breve exposición en clase sobre lo que has encontrado: situación, causas, elementos naturales dañados o alterados, zonas que se abastecían con el acuífero dañado, soluciones y medidas de precaución.

EXCURSIÓN A PEÑALARA

SALIDA: salimos del colegio a las nueve de la mañanaLLEGADA: llegaremos aproximadamente a las nueve y media de la noche al centro escolarAUTOCAR: de la empresa AlonsoPRECIO: 20 € por niño. Incluye el autocar, merienda y la entrada al Parque Natural de la Cumbre, Circo y Lagunas de Peñalara

PROGRAMACIÓN:

Empezamos la excursión, en el aparcamiento del Puerto de los Cotos, cruzamos la carretera, y empezamos a subir por la pista forestal que sale hacia la derecha. Seguimos por el camino hacia la Laguna Grande hasta llegar al puente de madera en el

Arroyo de Peñalara, que nos acompaña, en la ascensión hasta la Laguna Grande; a nuestra izquierda vemos en lo alto el Refugio Zabala. En poco tiempo llegamos hasta la Laguna, donde paramos para el almuerzo. Desde aquí, seguimos el camino marcado que sale a la derecha de la Laguna, para ascender hacia el risco de Los Claveles.

Siguiendo las marcas, pasamos entre el risco de los Claveles y la laguna del mismo nombre, seguimos el camino de frente hasta llegar a la laguna de los Pájaros, donde merendamos. Volvemos un poco sobre nuestros pasos y afrontamos la subida al Risco de los Pájaros. Tras un pequeño esfuerzo conseguimos llegar al risco de los Pájaros, que dejamos a nuestra derecha, dirigiéndonos  hacia la izquierda por la cumbre, hacia El risco de Los Claveles.

A ambos lados, el precipicio es considerable, pero las vistas merecen la pena. Los pinares de Valsaín a nuestra derecha, Cuerda Larga y el valle de Rascafría a nuestra izquierda ( El Paular ). En este paso contamos con la ayuda de los guías del parque para ayudarnos a cruzar Los Claveles, ya que es un poco peligroso pero muy fácil.

Continuamos de frente subiendo hasta alcanzar la cima de Peñalara, cota máxima de nuestra excursión 2429 mts.

    Comenzamos a bajar siguiendo de frente a la dirección en que veníamos, pasando por lo alto del Circo de Peñalara y continuando descendiendo hasta alcanzar Dos Hermanas. Desde aquí, con la referencia visual de Cotos, bajamos en línea recta hasta el

aparcamiento. Nos invitan a tomar un zumo en el Club Alpino Español y cogemos el autocar para regresar a Madrid.

AUTORIZACIÓN:Yo _______________________________________________________padre/madre/tutor del alumno/a ________________________________autorizo a mi hijo/a a realizar la excursión al Parque Natural de la Cumbre, Circo y Lagunas de Peñalara con sus compañeros de clase. Madrid, a _____de______ del año_______.

CONSEJOS:Llevar ropa cómoda y buen calzado para caminarEn la mochila meter un par de bocadillos, bastante agua y algo de “comida de ataque” como frutos secos o galletasComo el tiempo puede sorprendernos, es aconsejable llevar un impermeable y una sudadera por si llueve o refresca

NORMAS DE COMPORTAMIENTO:o Tenemos que cumplir un programa previsto para la visita, así que

está terminantemente prohibido entretenerse en algún punto de forma independiente al resto del grupo, porque además nos podemos perder

o Por la misma razón hay que ser rigurosamente puntualeso Obedecer durante toda la excursión las indicaciones de los

profesores y de los guardas del Parqueo Terminantemente prohibido arrojar cualquier tipo de residuo a

algún sitio que no sea un contenedor de basurao Igualmente prohibido romper o llevarse algún elemento naturalo Hay que disfrutar pero con cabeza. No llevas a cabo acciones

demasiado temerarias porque nos podemos hacer dañoo En caso de pérdida llamar inmediatamente al profesor y si no se

puede, pedir ayuda para que nos lleven al punto más cercano y esperar ahí a que los trabajadores del Parque localicen al grupo y nos recojan

o Pedir permiso al profesor si queremos parar a observar o anotar algo en un punto en el que no se ha hecho parada colectiva

o Ser educados con los demás senderistas, dejar paso, saludar con cortesía

o Hacer la entrevista al guardia forestal cuando esté disponible y no ser impertinente

o En el autobús, no comer ni gritar, respetando las actividades de los demás

o ¡Hay que llevarse bien con los compañeros y es obligatorio pasárselo bien!

ACTIVIDADES: Observa el cielo en cuanto bajes del autobús. ¿Encuentras algún

rasgo de la Campana de Polvo que estudiamos en la ciudad? Durante la excursión vamos a ver lagunas y arroyos. Anota el

nombre de cada uno y las muestras de deterioro que observes en ellos.

Haz una lista con todos los elementos contaminantes que encuentres, tanto en el agua como en el suelo

Anota también los restos que habéis dejado o recogido en vuestras paradas para almorzar o merendar

Sacar una fotografía de las vistas en las paradas más importantes, donde se vean las partes principales del Parque (las Lagunas, Los Claveles, La Cima, etc.) Llevarlas a clase después y explicar las cosas que recordemos. Entre todos, hacer un álbum con la fecha y comentarios.

Entrevista al guarda forestal:- ¿Cuánta gente visita el Parque a lo largo de la semana?- ¿En qué temporadas del año hay más visitas? ¿Y menos?- ¿Quiénes dejan el Parque en peor estado?

- ¿Cuáles suelen ser sus tareas más habituales?- ¿Antes había más permisiones que ahora dentro del Parque?

¿Cuáles?- ¿Por qué se prohibió el baño en la Laguna?- ¿Se utilizan o se han utilizado algún tipo de plaguicidas o

fertilizantes en alguna zona visitada? ¿Cómo afecta eso al paisaje?

- ¿Ha habido alguna vez algún desastre medioambiental que afectara a este sitio? ¿y algún programa de obras? ¿Por qué se permitió?

Cuando estemos en la laguna, observar y anotar:- Los carteles informativos y lo que dicen - Descripción de la zona: agua, vegetación, rocas, verjas, etc.- Si hay contenedores de basura y de qué tipo son- Señales del paso del hombre: basura, elementos naturales

alterados- Haz un dibujo de la vista que más te guste desde donde estás y

pon el nombre de lo que ves En el autobús, contar a los compañeros cómo nos lo hemos pasado,

alguna anécdota, a quién hemos conocido...

4. TEMPORALIZACIÓNEn el apartado anterior se proponen diferentes actividades para tomar

conciencia de cada uno de los problemas que tiene la Tierra. Como hemos dicho, no se trabajan los datos de cada uno en profundidad. Más bien se les dedican una o varias sesiones a cada apartado en las que los alumnos hacen las actividades y exposiciones como parte de su propia formación en los temas.

Suponiendo que el horario de clase sea el siguiente:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9’00- MATEMÀTICAS MATEMÁTICAS LENGUA MATEMÁTICAS MÚSICA

10’00

10’00-11’15

LENGUA LENGUA MATEMÁTICAS CONOCIMIENT

O DEL MEDIO

LENGUA

11’15–11’30

RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

11’30–13’00

CONOCIMIENT

O DEL MEDIO

CONOCIMIENT

O DEL MEDIO

RELIGIÓN PLÁSTICA CONOCIMIENT

O DEL MEDIO

13’00–13’15

RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

13’15–14’00

INGLÉS EDUCACIÓN

FÍSICA

INGLES EDUCACIÓN

FÍSICA

LECTURA

Estructuraremos las sesiones de la siguiente manera:

LUNES. SESIÓN UNO:Hacemos los dibujos-esquemas sobre el efecto invernadero y la lluvia

ácidaEncargamos que busquen información sobre las actividades de la capa de

ozono y la campana de polvo de MadridMARTES. SESIÓN DOS:Exposiciones sobre la capa de ozono y la campana de polvo. Aunque

todos hacen todas las actividades, sólo exponen uno de los trabajosJUEVES. SESIÓN TRES:Visionado de la película “El día de mañana”VIERNES. SESIÓN CUATRO:Visionado de la película “El día de mañana” y resolución del

cuestionarioLUNES. SESIÓN CINCO:Damos la tabla de contaminación del agua para completarla a lo largo de

la semanaActividades con los mapas de contaminación del agua y polígonos

industriales

MARTES. SESIÓN SEIS: Vamos al aula de Internet para buscar datos sobre el tema del Prestige y

cada uno expone lo que ha encontrado. Hablamos de ello.

JUEVES. SESIÓN SIETE: Damos la tabla de contaminación del suelo para completarla a lo lardo de

la semana.Proponemos la actividad de Residuos Sólidos UrbanosRealizamos la actividad de las zonas verdesVIERNES. SESIÓN OCHO:Vamos al aula de informática para que busquen información sobre los

plaguicidas, los RSU y la catástrofe industrial. Trabajan esta información durante el fin de semana

Damos las autorizaciones para la excursiónLUNES. SESIÓN NUEVE:Hablamos de los datos recogidos en las tablas de contaminación del aguaHacemos el mural de los incendios forestalesPedimos las autorizaciones firmadas por los padresMARTES. SESIÓN DIEZ:Realizamos la actividad de la desertificaciónExposiciones de las catástrofes industriales y la actividad de los acuíferosDamos normas de comportamiento para la excursiónJUEVES. SESÍON ONCE: Hablamos de las tablas de contaminación del sueloHacemos una puesta en común en general de los problemas de la Tierra y

evaluamos el grado de concienciación en las medidas de conservaciónDamos consejos de preparación para el día siguienteVIERNES. SESIÓN DOCE:Excursión a Peñalara. En el autobús de ida entregamos las carpetas de los

materiales que van a trabajar.Durante las paradas para el almuerzo y la merienda revisamos los datos

recopilados. Como la merienda es en la Laguna, ponemos en común las preguntas sobre la misma.

En los descansos vamos hablando de los problemas que se observan en el Parque.

En el viaje de vuelta opinamos sobre la excursión y lo que nos ha aportado.

5. MATERIALES Y RECURSOS

Aula de informática con suficientes ordenadores como uno para cada dos niños y con Internet

Ordenador en clase con proyector para poner fotos y Power Point

Rincón de manualidades: con pinturas, rotuladores, tijeras, pegamento, cartulinas y folios de colores, reglas, etc.

Sala de audiovisuales para el visionado de la película DVD de la película “El Día de Mañana” Mapas y fotografías Coordinación de profesores para la excursión Contrato con la empresa de autobuses Alonso Presupuesto y acuerdo con el Parque Natural de la Cumbre, Circo y

Lagunas de Peñalara Mapa topográfico Predicción meteorológica Carpetas para los alumnos con el material de trabajo de la excursión

6. EVALUACIÓNComo esta unidad didáctica se basa en el trabajo diario de los alumnos y

son ellos los que tienen que elaborar el tema y explicárselo a los compañeros, no es necesaria una evaluación continua.

La evaluación final no será un examen puesto que el tema de “La Tierra tiene problemas” será calificado con cada uno de los trabajos que realicen los niños. Para terminar la unidad y observar la idea general que ha quedado se pedirá el siguiente trabajo:

Con cada uno de los problemas que hemos estudiado, indicar: Un ejemplo de cada problema en un caso concreto de afectación al

medio ambiente El grado de importancia a nivel Peninsular (zonas afectadas) Medidas que ya se han tomado Lista de precauciones que tú aconsejarías