PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN DISCIPLINA PLURIPARADIGMÁTICA

BOSQUEJO HISTÓRICO-DESCRIPTIVO Historia breve, se ha desarrollado casi en paralelo con

el siglo XX

En los países anglosajones ha tenido mucha importancia. En A. Latina el impacto luego de varias décadas después.

La historia de la disciplina ha sido en gran parte la transposición e importación de los países desarrollados. Aunque actualmente se intenta un acercamiento a la realidad social propia de la región.

BOSQUEJO HISTÓRICO-DESCRIPTIVO

De una psicología científica básica a una psicología aplicada.

Influencia de escuelas teóricas y de las corrientes pedagógicas de la “escuela nueva” y de los avances en teoría de la educación.

Tres vertientes que influyeron en el origen de la psicología de la educación: • Estudio de las diferencias individuales • Estudios sobre la psicología del niño • Estudios sobre la psicología del aprendizaje

Estudio de las diferencias individuales

Instrumentos de carácter cuantitativo; técnicas estadísticas

Galton (1822-1909): instrumentos y técnicas para analizar las diferencias psicológicas

Catell (1860-1944): término “test mental o psicológico” en 1890

Binet (1857-1911): primer test de inteligencia

Otros: Spearman, Pearson, Thurstone, Ebbinghaus, etc.

Estudios en psicología evolutiva

Stanley Hall (1844-1924): 1°psicólogo educativo en

EE.UU. Relación entre psicología-educación. Formó psicólogos: Dewey, Catell, etc.

Baldwin (1861-1934): uno de los primeros teóricos del desarrollo que inicia propiamente la psicología genética

Dewey (1859-1952): Escuela Experimental de Niños; en contra de la simple aplicación de la investigación psicológica a la educación

Claparede (1873-1940): configuró una psicopedagogía experimental y formó psicólogos educativos

Estudios sobre los procesos de aprendizaje

En EE.UU distintas líneas de trabajo en base al enfoque funcionalista, asociacionista y conductista.

Thorndike (1874-1949): asociacionista; autor del texto fundador de la psicología de la educación (1903); extrapolación del laboratorio al campo educacional

Judd (1873-1946): investigaciones directamente vinculadas con las actividades educativas; relación entre psicología educativa con la social

Watson (1920) y Skinner (1930)

Conclusión

Para fines de la segunda década del siglo XX se constituye en una disciplina (área de aplicación) que fue paulatinamente obteniendo autonomía respecto de la psicología general y justificó su presencia dentro de las ciencias de la educación.

Dos concepciones básicas: Como campo de aplicación de la psicología gral. Como ciencia-puente, situada entre la psicología y la

educación

Conclusión

Áreas o campos más aceptados: psicología escolar, educación especial, procesos de aprendizaje en las instituciones educativas

Temas más abordados: medición psico-educativa, aprendizaje, enseñanza, sujetos atípicos

Metodología más utilizada: técnicas psicométricas, enfoque experimental y descriptivo

ENCUADRE EPISTEMOLÓGICO - CONCEPTUAL

Educación como fenómeno sociocultural muy complejo ciencias de la educación aumento de saber y estudio interdisciplinario.

Las ciencias de la educación pueden clasificarse en tres grupos si se toma en cuenta el aspecto de la educación que se enfatiza (Mialaret , 1977)

ENCUADRE EPISTEMOLÓGICO - CONCEPTUAL

Estudio de las condiciones grles. y locales de la educación

Estudio de la situación educativa y los hechos educativos

Estudio del desarrollo de la educación y del análisis en torno de ella

Sociología de la educación Psicología de la educación Filosofía de la educación

Economía de la educación Comunicación educativa Planeación educativa

Antropología de la educación

Didácticas grles.

Historia de la educación Didácticas específicas

Psicología de la educación: ¿encrucijada entre psicología y educación?

Dos propuestas en pugna a lo largo del desarrollo de la disciplina: Thorndike: la psicología gral. ppal. Proveedora de marcos

teórico-conceptuales para la configuración de la psicología de la educación

Dewey (Judd): la psicología educativa como puente de la psicología y la práctica educativa. Se basa en la contribución de ambas disciplinas

Idea en común: dejar a un grupo de psicólogos especializados la tarea de seleccionar los conocimientos y la aplicación de los mismos

Psicología de la educación: ¿encrucijada entre psicología y educación?

Similitudes de los dos planteamientos: Ambos fueron esencialmente positivistas y valoraron el

trabajo “experimental”

Diferencias de los dos planteamientos: Dewey: postura progresista, reformadora y liberal en

educación. Cambio en la concepción, organización y gestión escolar. Planteamiento global centrado en el alumno

Thorndike: tintes conservadores. Cambios que no tenían amplio alcance. Pretendía desarrollar en los alumnos un equipamiento de conductas y aprendizajes relacionados con lo académico

Planteamiento de extrapolación-traducción

Supone que la psicología de la educación es simplemente un área de aplicación de la psicología gral. (componente básico)

Psicología de la educación como dependiente, teórica y metodológicamente de los ppios. que aporta la psicología gral. (sin componente específico)

Se parte de que las temáticas supuestamente relacionadas con cuestiones educativas tienen en sí mismas importantes repercusiones para el diseño, intervención, evaluación de la práctica educativa.

Labor del psicólogo educacional es conocer dichos ppios. y aplicarlos en la solución de problemas del ámbito de la educación.

Planteamiento de extrapolación-traducción

Implicaciones: El conocimiento psicológico se extrapola meramente del contexto de

la investigación básica en psicología a la situación práctica educativa, conforme a una concepción reduccionista.

La tarea del psicólogo educativo es a de un simple operario o como intermediario que enseña esas leyes y ppios. para que otros las apliquen.

La investigación psicoeducativa queda relegada a un lugar secundario.

Psicología gral. como recurso instrumental, que luego de someterse a “prueba” en las situaciones educativas, pueden ser traducidos, reinterpretados para futuras aplicaciones.

Planteamiento de independencia

En contra del planteamiento anterior: La pasiva incorporación de leyes, principios, modelos y teorías

provenientes de la psicología gral. no satisface

Los conocimientos obtenidos por la vía de la investigación básica es artificial, fragmentado y descontextualizado. Se cuestiona la aplicabilidad y la validez

Reduccionismo psicológico. Prima el componente específico

Se plantea que la psicología de la educación se desvincule de la gral. y desarrolle su propio núcleo conceptual, procedimientos, metodología y técnicas de intervención

Planteamiento de interdependencia-interacción

Las aportaciones de la psicología gral. son necesarias pero no suficientes.

Se apoya una interacción entre el conocimiento psicológico y el psicoeducativo, además de considerar que a las características particulares de la práctica y contexto educativo son otro factor determinante.

Visión de tipo tecnológica, aplicada. La investigación psicoeducativa permitiría desarrollar un corpus teórico y práctico-técnico genuinamente psicoeducativo.

Equilibrio entre componente básico y específico.

La psicología de la educación encuentra su identidad como parte de la psicología gral., aunque con relativa autonomía, y como una más de las disciplinas que estudian científicamente las cuestiones educativas.

PSICOLOGÍA EDUCACIONAL: HACIA UNA DELIMITACIÓN CONCEPTUAL

RESUMEN: Definiciones que la conciben como una aplicación de la

psicología gral. Otras que entienden la disciplina como una práctica

educativa Las que consideran que la disciplina es una aplicación

de ciertas tradiciones de investigación (ej. psicología evolutiva, diferencial)

Otras que la definen como el estudio exclusivo del proceso de enseñanza-aprendizaje

Las que la conciben como disciplina secundaria de la psicología social

PSICOLOGÍA EDUCACIONAL: HACIA UNA DELIMITACIÓN CONCEPTUAL

RESUMEN: No olvidar que el planteamiento depende del

desarrollo histórico de la disciplina Francia: psicología escolar; función de asesor y orientador EE.UU: mejoramiento de proceso de enseñanza-aprendizaje

Impactan tb. los distintos enfoques paradigmáticos en la disciplina

Influye según en qué componente específico se enfatiza: teórica, práctica, interventiva u orientada al desarrollo de actividades de investigación

PSICOLOGÍA EDUCACIONAL: HACIA UNA DELIMITACIÓN CONCEPTUAL

SÍNTESIS: Es una de las cs. de la educación

Estudia, describe, explica, investiga e interviene en los procesos

psicológicos que ocurren en el ámbito educativo en sentido amplio

Se relaciona con la psicología gral. y con la educación de múltiples formas sin que esto suponga una reducción a alguna de dichas disciplinas; las aportaciones de las disciplinas de la psicología gral. son su componente básico

PSICOLOGÍA EDUCACIONAL: HACIA UNA DELIMITACIÓN CONCEPTUAL

SÍNTESIS: Se inserta en la tradición de las disciplinas de la psicología de

carácter aplicado-tecnológico

Sus componente específicos son: teórico-conceptual, proyectiva y técnico-práctica

Desarrolla actividades científico-tecnológicas: conceptos, modelos, teorías; metodología, intervención, instrumentos, procedimientos y técnicas concretas

Pretende contribuir a la comprensión y mejora de los procesos educativos de forma multidisciplinar

Pples. áreas del quehacer académico-profesional del psicólogo educativo

LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR:

Ámbito del alumno: estudio de las características (evolutivas, motivacionales, cognitivas, afectivas, de comportamiento); evaluación y orientación

Ámbito del profesor: estudio de las características (cognitivas, afectivas y comportamentales), procesos de formación y evaluación

Procesos de interacción profesor-alumno: estudio de los factores y procesos que influyen en la interacción educativa y de los procesos psicosociales del proceso de enseñanza-aprendizaje

Pples. áreas del quehacer académico-profesional del psicólogo educativo

LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR:

Ámbito del contenido: procesos de diseño y evaluación del currículo e instruccional, didácticas específicas

Ámbito del contexto: estudio de los procesos e influencia del contexto físico y sociocultural en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Integración educativa y educación especial: estudio de los diferentes sujetos con N.E.E (características personales), estudio de los procesos y factores que intervienen en la integración, desarrollo de modelos y procedimientos de enseñanza adecuados para los sujetos con N.E.E

Pples. áreas del quehacer académico-profesional del psicólogo educativo

LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO EXTRAESCOLAR:

Educación para padres Educación para adultos Educación y salud Educación para el trabajo Estudio de la relaciones entre socialización, aculturación y educación Investigación y programas de intervención intra e interdisciplinar