INTRODUCCIÓN A LA PIZARRA DIGITAL

¿QUÉ SON LAS PD?

• SISTEMA INTEGRADO POR UN ORDENADOR MULTIMEDIA

CONECTADO A INTERNET, UN VÍDEOPROYECTOR Y UNA PIZARRA

BLANCA

FUNCIONALIDAD

• PROYECTAR INFORMACIÓN PROCEDENTE DEL ORDENADOR– DOCUMENTOS– FOTOGRAFÍAS– CD EDUCATIVOS– PRESENTACIONES MULTIMEDIA– VÍDEOS– DOCUMENTOS CON WEBCAM, SCANNER…

ELEMENTOS BÁSICOS

• ORDENADOR MULTIMEDIA

• CONEXIÓN DEL ORDENADOR A INTERNET

• VÍDEO PROYECTOR (Preferentemente en el techo y con mando a distancia).

• PIZARRA BLANCA O PANTALLA

OTROS ELEMENTOS

• WEBCAM

• IMPRESORA

• ESCÁNER

• ALTAVOCES DE GRAN POTENCIA

• ANTENA DE TELEVISIÓN

• MAGNETOSCOPIO

UBICACIÓN DE LA PD

• EL AULA DE LA PIZARRA DIGITAL– UN AULA ESPECÍFICA– A DISPOSICIÓN DE TODOS EL

PROFESORADO– GESTIONADA A TRAVÉS DE UN CUADRO

DE RESERVAS

UBICACIÓN DE LA PD

• EN EL AULA DEL PROFESOR– GRUPO O CLASE QUE PREVEA SU USO– CON POSTERIORIDAD EN OTRAS AULAS– EN EL AULA DE INFORMÁTICA

UBICACIÓN DE LA PD• LA PD MÓVIL

• ES ACONSEJABLE QUE SEAN FIJAS

• ELEMENTOS EN ARMARIOS MÓVILES

• EL MATERIAL SE RECOGE Y SE DEVUELVE

• ALTO RIESGO POR LA FRAGILIDAD DE LOS MATERIALES

• CONEXIÓN Y DESCONEXIÓN DE CABLES

• INCOMODIDAD PARA EL PROFESORADO

¿POR QUÉ LA PD?

• UNA DE LAS BASES TECNOLÓGICAS DE LA “ESCUELA DEL FUTURO

• PROVOCA LA RENOVACIÓN EN LAS METODOLOGÍAS

• INCREMENTA LA MOTIVACIÓN DE ALUMNOS Y DOCENTES

• FACILITA EL LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

¿POR QUÉ LA PD?

• FÁCIL DE USAR

• INAGOTABLE FUENTE DE INFORMACIÓN INMEDIATA

• INTEGRACIÓN DE TODOS LOS RECURSOS CLÁSICOS

» PROYECTOR DE DIAPOSITIVAS» RETROPOYECTOR» REPRODUCTORES DE VÍDEO Y AUDIO» TELEVISIÓN…

• USO DE LOS CANALES DE COMUNICACIÓN: CORREO, CHAT…

• CLASES MÁS VISTOSAS Y DINÁMICAS

FACILITAN EL SEGUIMIENTO DE LAS EXPLICACIONES

ALUMNOS MÁS MOTIVADOS Y ATENTOS

APRENDIZAJES MÁS SIGNIFICATIVOS

¿POR QUÉ LA PD?

PAPEL MÁS ACTIVO DE LOS ALUMNOS

MAYOR DESARROLLO DE COMPETENCIAS

BUSCAN Y SELECCIONAN INFORMACIÓN, REALIZAN TRABAJOS MULTIMEDIA,

PRESENTARLOS…

MEJOR APROVECHAMIENTO DE LAS APORTACIONES DENTRO DE LA DIVERSIDAD

INDIVIDUAL

¿POR QUÉ LA PD?

USO DE LAS TIC DE FORMA EFICAZ

DESCUBRIMIENTO PROGRESIVO DE NUEVAS POSIBILIDADES METODOLÓGICAS

MAYOR FACILIDAD PARA EL TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

APRENDIZAJE CONTINUO

RELACIÓN DIRECTA MUNDO DE FUERA MUNDO DEL AULA

CONTAMOS CON LA MAYOR BIBLIOTECA UNIVERSAL DE

CONSULTA DENTRO DEL AULA

APLICACIONES DIDÁCTICAS

• PRESENTACIONES COLECTIVAS

• CUALQUIER TEMÁTICA DESEADA

• DISPONIBILIDAD EN INTERNET

APLICACIONES DIDÁCTICAS

• APOYO DE LAS EXPLICACIONES DEL PROFESORADO– SE PROYECTAN PÁGINAS WEB– OTROS MATERIALES OFRECIDOS POR

ELLAS: IMÁGENES, ESQUEMAS, VÍDEOS, NOTICIAS, PRESENTACIONES…

– MAYOR NÚMERO DE EJEMPLOS– CONTACTO CON LA ACTUALIDAD

APLICACIONES DIDÁCTICAS

• ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD– MÁS RECURSOS MEJOR RESPUESTA A

LA INDIVIDUALIDAD– MATERIALES EN SOPORTE AUDIOVISUAL

Y MULTIMEDIA FACILITA LA ORIENTACIÓN PARA LAS ACTIVIDADES

– EJERCICIOS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN, AUTOCORRECTIVOS, DESDE LA RED

APLICACIONES DIDÁCTICAS

• PRESENTACIÓN PÚBLICA DE RECURSOS– BÚSQUEDA DE MATERIALES Y RECURSOS

ANTE NUEVOS TEMAS PROPUESTOS– ADEMÁS SE PROMUEVE: LEER,

COMPRENDER, VALORAR Y SELECCIONAR LA INFORMACIÓN

– EXPLICACIÓN DE LOS MATERIALES ENCONTRADOS

– EL PROFESOR ESCUCHA, COLABORA Y COMPLEMENTA O CORRIGE

APLICACIONES DIDÁCTICAS

• PRESENTACIÓN PÚBLICA DE TRABAJOS EN GRUPO.– SE PRESENTAN TRABAJOS EN FORMATO

MULTIMEDIA– TRABAJO PREVIO: INVESTIGAR,

COMPARTIR IDEAS, DESARROLLAR HHSS Y COMUNICATIVAS, DISEÑAR UNA PRESENTACIÓN

– SIRVE DE REPASO, SE PROPONE LA PARTICIPACIÓN DEL RESTO DEL GRUPO

APLICACIONES DIDÁCTICAS

• APOYOS EN DEBATES: USO CONJUNTO PROFESOR-ESTUDIANTES– PD USADA PARA PRESENTAR Y

COMENTAR INFORMACIÓN– BÚSQUEDA DE DATOS EN LA RED PARA

JUSTIFICAR LAS ARGUMENTACIONES– LA PD FACILITA LA INTERACCIÓN Y LA

DISCUSIÓN GRUPAL– DATOS RECOGIDOS EN UN

PROCESADOR DE TEXTOS POR UN “RELATOR” Y SU ELABORACIÓN FINAL

APLICACIONES DIDÁCTICAS

• EL RINCÓN DEL ORDENADOR– NO SE NECESITA LA CONEXIÓN AL

VIDEOPROYECTOR– FUENTE DE INFORMACIÓN Y CANAL DE

COMUNICACIÓN– ELABORACIÓN DE ALGÚN DOCUMENTO:

DIGITALIZAR, IMPRIMIR…– MEDIO PARA EL TRABAJO DIDÁCTICO DE

REFUERZO O AMPLIACIÓN

APLICACIONES DIDÁCTICAS

• EL PERIÓDICO EN CLASE Y LA DIVERSIDAD MULTILINGÜE– MANERA IDEAL DE EMPEZAR EL DÍA– REVISAR LA PRENSA ELECTRÓNICA Y

COMENTAR LOS TEMAS DE ACTUALIDAD– COMPARAR PERIÓDICOS, AMPLIAR

INFORMACIÓN, DEBATIR, JUZGAR…– APRENDIZAJE DE IDIOMAS, DIVERSIDAD

MULTICULTURAL Y MULTILINGÜE

APLICACIONES DIDÁCTICAS

• VIDEOCONFERENCIAS Y COMUNICACIONES ON-LINE EN CLASE– ESTABLECER COMUNICACIONES POR

CORREO ELECTRÓNICO, CHAT O VIDEOCONFERENCIA

– PARTICIPAN ESTUDIANTES, PROFESORES Y EXPERTOS DE TODO EL MUNDO

– PARTICIPA TODO EL GRUPO VE, OYE Y COLABORA

APLICACIONES DIDÁCTICAS

• REALIZACIÓN DE EJERCICIOS Y TRABAJOS COLABORATIVOS– PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES Y SU

REALIZACIÓN COLECTIVA– POSIBILIDAD DE DIVIDIR LA CLASE EN

GRUPOS BÚSQUEDA DE LAS SOLUCIONES

– EVITAR TIEMPOS DE ESPERA ABURRIMIENTO Y PÉRDIDA DE CONCENTRACIÓN

APLICACIONES DIDÁCTICAS

• CORRECCIÓN COLECTIVA DE EJERCICIOS

– MÁS ÁGIL LA CORRECIÓN DE EJERCICIOS EN CLASE

– EL PROFESOR COMENTA Y TODOS INTERVIENEN: DUDAS, IDEAS, OBJECIONES…

APLICACIONES DIDÁCTICAS

• PREGUNTAS NO PREVISTAS

– EN CUALQUIER MOMENTO SURGEN

– IMPROVISACIÓN RESPUESTAS A TRAVÉS DE INTERNET

– COMENTARIO CONJUNTO

APLICACIONES DIDÁCTICAS

• LA PIZARRA RECUPERABLE– EDITOR DE TEXTOS + PD PROYECCIÓN

DE CUALQUIER INFORMACIÓN INDICADA PIZARRA TRADICIONAL

• VENTAJAS:– RETOCAR Y MOVER TEXTOS– ALMACENAMIENTO PARA SESIONES POSTERIORES– ENVÍO POR CORREO ELECTRÓNICO– IMPRESIÓN Y REPARTO

APLICACIONES DIDÁCTICAS

• SÍNTESIS CONJUNTAS

– SE APORTAN IDEAS SOBRE EL TEMA “UN RELATOR” LAS RECOGE EN UN PROCESADOR

– SE VE LA SÍNTESIS ENTRE TODOS, SE COMPLETA Y SE REDACTA EL DOCUMENTO FINAL

APLICACIONES DIDÁCTICAS

• MULTICULTURALIDAD EN EL AULA

– PRESENTACIONES POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES EXTRANJEROS DE SUS PAÍSES

– SE EXPONEN DELANTE DE LOS COMPAÑEROS

– POSIBILIDAD DE TRABAJAR CON UN “AYUDANTE” LOCAL

APLICACIONES DIDÁCTICAS

• APRENDIZAJE DE PROGRAMAS INFORMÁTICOS

– FACILITA EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE PROGRAMAS INFORMÁTICOS

– SE MUESTRA EL TRABAJO SOBRE EL PROGRAMA CONCRETO LOS ESTUDIANTES REPITEN

– MEJOR “VER” LO QUE HACER QUE “ESCUCHAR”

APLICACIONES DIDÁCTICAS

• LA PD Y LA INTRANET DEL CENTRO– “REPOSITORIO” INFORMATIVO PARA Y

POR DOCENTES Y ESTUDIANTES – DE LOS RECURSOS DE INTERNET, DE

LOS MATERIALES DE EDITORIALES, DE MATERIALES PROPIOS

EL PROFESOR PREPARA LA CLASE

GENERA UN MATERIAL QUE DEPOSITA EN LA INTRANET

EL TRABAJO SE PUEDE COMPARTIR CON OTROS COMPAÑEROS

APLICACIONES DIDÁCTICAS

• LA WEBCAM Y EL ESCÁNER– WEBCAM PRESENTACIÓN DE

DOCUMENTOS Y TRABAJOS.

oCORRECCIÓN CONJUNTA (IDEAL PARA INFANTIL)

oREVISIÓN COLECTIVA DE CUADERNOS

Las Pizarras Digitales Interactivas (PDI)

• AÑADEN A LAS PD UN TABLERO INTERACTIVO

• PERMITEN ESCRIBIR SOBRE ELLAS Y CONTROLARLAS CON UN PUNTERO O LOS DEDOS.

PD FRENTE A PDIAPORTACIONES DE LAS PDI

PIZARRA DIGITAL PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

P

E

R

MI

T

E

P

E

R

MI

T

E

ESCRIBIR Y DIBUJAR DESDE EL ORDENADOR (FUNCIÓN PIZARRA)

REUTILIZAR LAS PIZARRAS TRADICIONALES

VISUALIZAR TEXTO, IMAGEN…

INTERACTUAR CON PROGRAMAS Y PERSONAS DESDE EL ORDENADOR

ESCRIBIR Y DIBUJAR DIRECTAMENTE EN LA PIZARRA

GRABAR TODAS LAS ACCIONES EJECUTADAS

TRABAJAR LOS PROGRAMAS ASOCIADOS A LA PDI

INTERACTUAR CON PROGRAMAS Y PERSONAS DESDE LA PANTALLA

ESCRIBIR DIRECTAMENTE SOBRE EL TABLERO-PIZARRA…

• RESULTA MÁS CÓMODO, NO SE PIERDE EL CONTACTO VISUAL DEL GRUPO

• ÚTIL PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS

• PERMITE ACTUAR SOBRE EL TEXTO DE FORMA INMEDIATA

• PUEDE FACILITAR LA EXPRESIÓN DE ALGUNOS ESTUDIANTES

INTERACCIÓN CON EL TABLERO PIZARRA

• POR SU GRAN TAMAÑO, ES MÁS CÓMODO PARA INTERACTUAR CON LOS PROGRAMAS

• PERMITE MANTENER EL CONTACTO VISUAL CON EL GRUPO

• TRIPLE INTERACCIÓN» PROFESOR ANTE EL ORDENADOR» ALGUNOS ESTUDIANTES ANTE LA PDI» EL RESTO DESDE SUS ASIENTOS

EXIGENCIAS Y PROBLEMAS

◊ INFRAESTRUCTURAS ADECUADAS◊ COMODIDAD◊ COLOCACIÓN: FIJAS Y EN AULAS ESPECÍFICAS◊ FORMACIÓN DIDÁCTICA Y TECNOLÓGICA◊ APOYO DESDE LA DIRECCIÓN◊ VOLUNTAD DE CAMBIO Y MEJORA DE LA

PRÁCTICA DOCENTE◊ SERÁ NECESARIO INVERTIR TIEMPO BUSCANDO

RECURSOS Y ELABORANDO MATERIALES

EL APROVECHAMIENTO DE LAS POSIBILIDADES PEDAGÓGICAS DE LA PD EN LOS CENTROS, EXIGE

RECURSOS, FORMACIÓN Y VOLUNTAD DE RENOVACIÓN METODOLÓGICA POR PARTE DEL

PROFESORADO

PROBLEMAS

LA PD LA PDI

⌂ VIDEOPROYECTOR: BUENA LUMINOSIDAD Y RESOLUCIÓN SUFICIENTE

⌂ PROBLEMAS LOGÍSTICOS: CABLES, SOMBRAS EN LAS PANTALLA CORRECTA INSTALACIÓN EN EL TECHO O PANTALLA RETROPROYECTADA

⌂ COSTE; SOBRE TODO, EL VÍDEOPROYECTOR

⌂MANTENIMIENTO: LÁMPARAS QUE SE FUNDEN Y CARAS

☼ CALIBRACIÓN: SE PIERDE DEPENDIENDO DE LA INSTALACIÓN

☼ MAYOR COSTE; AÑADIR TAMBIÉN EL DEL TABLERO INTERACTIVO

☼ NECESARIA LA FORMACIÓN PARA APROVECHAR SUS PRESTACIONES.

PLATEAMIENTOS PEDAGÓGICOS

LA EFICACIA DE LOS MEDIOS POR PODEROSOS QUE SEAN SIEMPRE DEPENDEN DE LA MANERA EN QUE SE

UTILICEN

-EL DOCENTE COMO MEDIADOR Y FACILITADOR DE LOS APRENDIZAJES

- CONTEXTUALIZADA E INDIVIDUALIZADA

- CENTRADA EN EL TRABAJO COLABORATIVO

- PROMUEVE LA INTERACCIÓN CON ACTIVIDADES

- BUSCA EL DESARROLLO AUTÓNOMO YLA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

E

N

S

E

Ñ

A

N

Z

A MODELO CAIT

MODELO CAIT

Aprender no sólo es adquirir información, sino desarrollar habilidades y destrezas que

permitan seleccionar, organizar e interpretar la información hasta ser capaces de aplicar con éxito ese

conocimiento en situaciones nuevas.

MODELO CAIT

• Es un modelo que apoya una pedagogía de la imaginación.

• A través de Internet, pretende ayudar a los alumnos a aprender de manera significativa.

• Someter la información recogida de Internet a la acción del pensamiento, con el fin de analizar, relacionar, criticar, transferir y aplicar esa información, transformándola en conocimiento.

• Así aprenden a aprender. Por eso se requiere una disposición activa.

• A cambio, el estudiante aprende cuando, como y donde quiere.

MODELO CAIT

• CONSTRUCTIVO

– Las actividades del aprendizaje tienen como fin construir el conocimiento procesando las informaciones.

– La contextualización en una situación real y concreta facilita el aprendizaje y motiva a los alumnos.

MODELO CAIT

• AUTORREGULADO

– Al principio controla el profesor, porque sólo él sabe lo que hay que aprender y cómo hay que aprenderlo.

– A medida que el aprendizaje avanza y el alumno aprende a aprender, el profesor dejará al alumno el control sobre su aprendizaje.

MODELO CAIT

• INTERACTIVO

– Cada uno puede construir el conocimiento de una manera propia y personal.

– Parte de los puntos de vista que cada uno tiene sobre la información recogida.

MODELO CAIT

• TECNOLÓGICO– No es lo mismo "aprender de la tecnología" y

"aprender con la tecnología".

– Aprender de la tecnología es situarla en el mismo plano que al profesor como fuente transmisora de información.

– Aprender con la tecnología es interpretarla como socio intelectual con el que tratamos de avanzar en el conocimiento.

PLANTEAMIENTOS PEDAGÓGICOS

• EL PROFESOR COMO MEDIADOR INTERMEDIARIO ENTRE LA CULTURA Y LOS ESTUDIANTES

• ORIENTA LOS APRENDIZAJES• ORIENTA EL ACCESO A CANALES INFORMATIVOS• GUIA LA INFORMACIÓN• ASESORA• MOTIVA

BASADO EN: La pizarra digital en el aula de clase. Pere Marqués y otros. Edebé 2006.