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DJUSD – Julio 2020

INTRODUCCIÓN A LOS ESTÁNDARES DE CONDUCTA DE LOS ESTUDIANTES

Filosofía y propósito

El Distrito Escolar Unificado Davis está comprometido con asegurar que la escuela sea un

ambiente de aprendizaje seguro para todos los estudiantes. Más allá del área académica, la

escuela puede ser un lugar en el que los estudiantes aprendan destrezas valiosas de la vida que

les servirán cuando sean adultos y beneficiarán a nuestra sociedad. Con ese fin, el Distrito

Escolar Unificado Davis adopta un enfoque ante los asuntos que involucran a los derechos, las

responsabilidades, la disciplina y la restauración.

Los estándares de la conducta de los estudiantes tienen dos propósitos: promover el aprendizaje

y el crecimiento para que los estudiantes desarrollen autodisciplina, y ofrecer un ambiente

acogedor y respetuoso para todos.

En este contexto, los maestros y los administradores son considerados legalmente “padres o

tutores en el lugar”. Esto define la relación entre el personal de la escuela y sus estudiantes. Los

estudiantes son jóvenes y se espera que su conducta a veces ponga a prueba los límites de las

reglas de la escuela; por lo tanto, tomando en cuenta la edad de los jóvenes, es normal que se

comporten de forma inapropiada para el ambiente escolar. También reconocemos que todas las

conductas cumplen una función y tienen orígenes complejos. Este es un proceso permanente

que requiere comunicación y apoyo entre los estudiantes, el personal, las familias y la comunidad

más amplia.

Quiebre en las relaciones

El personal de la escuela se considera responsable de enseñar, guiar y dar apoyo a todos los

estudiantes. Así que, tal como en casa con los padres de familia o tutores, todos los estudiantes

en la escuela merecen ser tratados con preocupación, esperanza y actitudes positivas. Nuestra

meta al responder ante los daños hechos a otras personas o a la comunidad, incluyendo las

infracciones a las reglas o las políticas, es hacer que los estudiantes entiendan los efectos e

impactos de sus acciones, para que se hagan responsables por dichas acciones y tengan la

oportunidad de enmendar la situación lo más posible. Las consecuencias claras y apropiadas son

parte de este esfuerzo del personal de la escuela por educar y animar la conducta positiva y

productiva de los estudiantes.

Los derechos de todos los estudiantes son parte de esta filosofía. Todos los estudiantes merecen

estar seguros en la escuela, en términos psicológicos y físicos. Estos derechos también implican

que los estudiantes acusados de tener mala conducta tienen derecho a ser oídos, ser tratados

con respeto y entender el proceso a medida que el personal de la escuela determine la respuesta

apropiada.

Derechos y responsabilidades

Los derechos propios de una sociedad democrática se mantienen solo si cada persona entiende

y es responsable de su propia conducta. Los estudiantes tienen derechos y responsabilidades.


Derechos de los estudiantes

A estar a salvo.

A ser respetados y tratados con compasión, sin importar sus características reales

o percibidas de raza o etnia, color, ascendencia, nacionalidad, origen nacional,

identificación de grupo étnico, edad, religión, estado civil, situación de embarazo o

parental, discapacidad física o mental, sexo, orientación sexual, género, identidad

de género, expresión de género o información genética, ni su asociación con una

persona o grupo con una o más de estas características reales o percibidas.

A ser respetados y tratados con compasión, sin importar su mala conducta real o

percibida.

A expresar opiniones, ideas y sentimientos, sin infringir los derechos de los

demás.

A ser oídos.

A que se respete su persona y su propiedad (incluso durante una inspección).

A ser informados sobre las reglas y los procedimientos de la escuela y lo que se

espera de ellos como estudiantes.

A tener confidencialidad.

A recibir apoyo y ser desafiados en términos académicos.

A ser tratados de forma restauradora.

A aprender y crecer a causa de los casos de conflicto y daño.

Responsabilidades del estudiante

Aprovechar las oportunidades académicas ofrecidas.

Esforzarse por tener rendimiento alto.

Apoyar y participar en las actividades de la escuela.

Informarse sobre los derechos y las responsabilidades de los estudiantes.

Asistir regular y puntualmente a la escuela.

Informarse sobre las reglas de la escuela y seguirlas.

Respetar la propiedad privada y de la escuela.

Ser considerados y no interrumpir en ninguno de los espacios del campus ni en los

autobuses.

Vestirse según el código de vestimenta del distrito.

Ser considerados con los estudiantes, los maestros y el personal.

Ser respetuosos con todos los estudiantes y con el personal, sin importar sus

características reales o percibidas de raza o etnia, color, ascendencia,

nacionalidad, origen nacional, identificación de grupo étnico, edad, religión, estado

civil, situación de embarazo o parental, discapacidad física o mental, sexo,

orientación sexual, género, identidad de género, expresión de género o

información genética, ni su asociación con una persona o grupo con una o más de

estas características reales o percibidas.

Expresarse con lenguaje y gestos respetuosos y libres de blasfemia y

obscenidades.

No consumir ni estar en posesión de alcohol, tabaco ni drogas en los campus y

eventos de la escuela.

Ser responsables del daño hecho y esforzarse todo lo posible por repararlo.


Procedimientos

Al comienzo del año escolar, el maestro o la persona designada se reúne con los estudiantes

para repasar y discutir la importancia de un clima escolar positivo, los fines positivos de la

disciplina escolar y las prácticas restauradoras, y la importancia de la conducta respetuosa y

amable. Esto se puede lograr a través de asambleas en la escuela, visitas individuales a los

salones de clases y el manual de los estudiantes de la escuela. La presentación incluye

entender los principios restauradores del distrito escolar, los valores de respeto por la dignidad

de las personas y el apoyo a las relaciones sanas. Los estudiantes reciben ejemplos de las

conductas que apoyan las metas de la comunidad escolar y de las que no las apoyan. Las

categorías de conductas faltas de respeto o infracciones que se indican en la tabla adjunta dan

ejemplos de las conductas que menoscaban a una comunidad sólida y respetuosa.

El director, el maestro o la persona designada llevará a cabo una investigación cuando ocurra

una mala conducta más grave o una infracción a los estándares de la comunidad o de las

relaciones, según lo que se indica en las “Pautas de disciplina reactiva en las escuelas

primarias y secundarias”. El proceso de investigación incluye entrevistar a los estudiantes

involucrados (los que pueden haber causado el daño y los que pueden haber sido dañados),

los testigos, ya sean estudiantes o adultos, recolección de evidencia escrita o física relacionada

con el incidente y la revisión los expedientes de los estudiantes involucrados. Este proceso

incluye repasar incidentes pasados y otra información relevante sobre los estudiantes

involucrados.

Para dar apoyo a los estudiantes durante el proceso de entrevistas, el director o la persona

designada evaluará la necesidad de que un consejero estudiantil, el encargado de prevención y

crisis, el coordinador de clima, el encargado del caso o la enfermera de la escuela intervengan

y/o den su apoyo. Para maximizar el tiempo de enseñanza, los estudiantes permanecerán en

clases hasta que el director o la persona designada esté lista para comenzar la entrevista. Se

les dirá a los estudiantes el propósito de la entrevista y si el Departamento de Policía de Davis

estará involucrado. En los casos de malas conductas más graves, los padres de familia o

tutores de los estudiantes involucrados serán notificados sobre el incidente, el proceso de

investigación y cualquier consecuencia que sus estudiantes puedan recibir. El compromiso del

distrito con la confidencialidad de los estudiantes, con apoyo de la Política de la Mesa Directiva

y la ley del estado, excluye a los padres de familia o tutores de oír las consecuencias que se

apliquen a los otros estudiantes.

Los administradores harán todo lo posible por evitar dañar más a las víctimas, pero hay

ocasiones en las que los estudiantes sienten que el proceso de investigación mismo es una

consecuencia negativa para ellos. Puede ayudar reconocer sus sentimientos y ser claros sobre el

propósito de este proceso. Por ejemplo, si la entrevista a las víctimas se realiza durante su recreo

u hora de privilegio, pueden sentir que están siendo castigados. Si se cambia el asiento del

estudiante inocente o perjudicado, el estudiante puede sentir que está siendo castigado o tratado

de forma injusta. El personal apoyará a quien o quienes fueron víctimas del daño explicándoles

cómo el proceso los apoya, incluyendo las acciones del personal.

A pesar de todos los esfuerzos, a veces el proceso de investigación puede ser no concluyente.

Por ejemplo, los estudiantes pueden informar historias muy diferentes sobre el incidente y las

entrevistas de los estudiantes pueden o no ser confiables o apropiadas. Sin embargo, esto no


significa que los elementos de la situación no sean tratados. Un acercamiento restaurador

significa que el distrito hará todo lo posible por entender quién ha sido afectado, cómo ha sido

afectado y hará todo lo posible por enmendar la situación lo más posible, dada la circunstancia

en particular.

El Distrito Escolar Unificado Davis reconoce los efectos dañinos del acoso escolar en el

aprendizaje del estudiante y en la asistencia escolar, y se esfuerza por ofrecer ambientes

escolares seguros que protejan a los estudiantes de daño físico y emocional. Los empleados del

distrito deben establecer la seguridad del estudiante como una prioridad alta y no deben tolerar

por ningún motivo el acoso escolar ni el acoso de ningún estudiante. Las acusaciones de acoso,

acoso escolar, crímenes de odio o agresiones físicas, incluyendo la expresión de comentarios

racistas, respecto al género u otra característica de la identidad, son derivadas al administrador

de la escuela para su investigación y respuesta. El maestro, el director o la persona designada

tratará los asuntos relacionados con el incidente con los involucrados y/o la clase, según

corresponda. Las prácticas restauradoras, las lecciones sin prejuicios y las charlas de libros que

traten asuntos pertinentes, son ejemplos de formas en las que se tratan los asuntos con los

estudiantes.

Educando a los estudiantes

La meta del distrito escolar es que todos los estudiantes reciban el apoyo que necesitan para

expandir y enriquecer su competencia en las destrezas interpersonales, de tomas de decisiones,

razonamiento, resolución de problemas y buen comportamiento. Al usar una variedad de medios,

los estudiantes aprenden autocontrol y a respetar a los demás. Las estrategias incluyen

presentaciones en el salón de clases sobre los conceptos que se incluyen en el plan de estudios

normal, discusiones en grupos grandes y pequeños, y apoyo personalizado.

La siguiente tabla se refiere con frecuencia a la “orientación del estudiante”, que es un elemento

pedagógico típico de todas las consecuencias. El director o la persona designada determina el

grado y el tipo de “orientación”. La “orientación” puede incluir actividades que restauren de forma

exitosa las relaciones de respeto y/o la resolución o administración del conflicto con el director, el

consejero o el psicólogo. En algunos casos, puede ser apropiado para los estudiantes participar

en juntas de prácticas restauradoras facilitadas por el personal o los estudiantes, cara a cara. El

objetivo de tales esfuerzos es entender mejor y crear una relación positiva entre los estudiantes.

Sin embargo, es posible que la mediación cara a cara no siempre sea segura ni apropiada para

todas las situaciones. Por ejemplo, cuando un estudiante acosa persistentemente a los demás,

una sesión cara a cara puede reforzar la conducta de acoso escolar. En este tipo de situaciones,

se consulta al padre de familia o tutor para determinar si se debe llevar a cabo una junta

restauradora o no.

Suspensión y alternativas a la suspensión

Mientras más claro tengan los estudiantes lo que constituye una infracción a la comunidad, a las

relaciones o las reglas, a veces llamada mala conducta, y mientras más entiendan que cualquier

mala conducta se sabrá y tendrá respuesta oportuna, es más probable que se comporten de

forma apropiada. Es más probable que la constancia en la aplicación de un acercamiento

restaurador al desarrollo de los estudiantes resulte en conductas positivas cuando han causado o

sido víctimas de daño, y asumen la responsabilidad por el daño. Las prácticas restauradoras se


usarán para ayudar a los estudiantes a entender el impacto de sus conductas en los demás y

para educar sobre los problemas más grandes de aceptación dentro de una comunidad diversa.

La suspensión en el hogar es una respuesta severa que solo se usa cuando la conducta de un

estudiante pone en peligro a dicho estudiante, a otros o a la comunidad. Es una declaración legal

de que el estudiante ha perdido, por un máximo de cinco días de clases, su derecho a

permanecer en un campus de la escuela. Cometer una infracción que pueda o haya causado

daño grave a los demás, puede llevar a la expulsión del distrito.

El Código de Educación de California dicta que hay que agotar las alternativas a la suspensión

en casa antes de que un estudiante sea removido del ambiente escolar. Ya que el propósito de la

escuela es educar, los estudiantes tienen que permanecer en la escuela y en el salón de clases

el mayor tiempo posible. Cualquier mención de la suspensión como consecuencia posible en las

“Pautas de disciplina reactiva en las escuelas primarias y secundarias” significa que se puede

usar una alternativa a la suspensión en vez de una suspensión en el hogar.

Preocupaciones de los estudiantes

Se anima mucho a los estudiantes y/o las familias a comunicarse con los maestros, el personal y

los administradores cuando sientan que han sido víctimas de acoso, amenazas, intimidación o

acoso escolar por parte de otro estudiante o miembro de personal. Los estudiantes y/o padres de

familia deben hablar con el personal de la escuela y, si el problema no se puede resolver, deben

presentar un formulario de reclamo. El formulario de reclamo está disponible en las oficinas de

todas las escuelas, en la Oficina del Distrito o en Internet, en http://www.djusd.net/feedback. Los

estudiantes y las familias también se pueden poner en contacto con la Oficina del Clima Escolar

al 530-757-5300, ext. 108. La clave es la comunicación al ayudar a los estudiantes a tratar sus

preocupaciones y encontrar soluciones con ayuda de personas dedicadas en su escuela.

http://www.djusd.net/feedback


PAUTAS PARA LAS RESPUESTAS A LAS MALAS CONDUCTAS EN ESCUELAS

PRIMARIAS

Al igual que con los estudiantes mayores, nuestra meta al responder a los daños hechos a otras personas

o a la comunidad, incluyendo las infracciones a las relaciones, las reglas o las políticas, es hacer que los estudiantes entiendan los efectos e impactos de sus acciones, para que se hagan responsables por dichas acciones y tengan la oportunidad de enmendar la situación lo más posible. El maestro, el director o la persona designada maneja las malas conductas leves en un nivel inmediato e informal. Las pautas siguientes son el conjunto formal del distrito de las respuestas progresivas a las malas conductas graves o repetidas. En clases, cuando el daño es inusualmente grave, el administrador puede pasar más rápidamente a consecuencias más serias, siempre teniendo en mente la situación particular del estudiante y su situación de desarrollo, social y emocional particular.

INFRACCIÓN CONSECUENCIAS POR LA 1RA

VEZ U OFENSAS MENOS GRAVES

CONSECUENCIAS POR INFRACCIONES GRAVES O

REPETIDAS

NIVEL 1

Insultar: ataques personales respecto a la familia, el cuerpo, la inteligencia, el género, etc.

Interrupción de las actividades de la escuela o del salón de clases: derivación hecha por el maestro o el miembro del personal debido a conductas que interfieren con el aprendizaje.

Desafío a la autoridad: va desde infringir las reglas de la escuela a desafíos dirigidos a los miembros del personal.

Falta de respeto por la propiedad (vandalismo o robo): de la escuela o privada.

Falta de respeto: lenguaje o gestos obscenos.

Brusquedad física sin intención de hacer daño: juegos bruscos.

Orientación del estudiante.

Disculpa formal (verbal o escrita).

Pérdida del recreo o de privilegios/tiempo relacionado.

Contacto o aviso al padre de familia o tutor.



Pérdida de los recreos sociales de todo el día o de privilegios relacionados/tiempo fuera.

Contrato de conducta o escritura reflexiva.

Retiro de la clase.

Contacto o reunión con el padre de familia o tutor.

NIVEL 2

Cometer de forma repetida una infracción de nivel 1. 1

Comentarios que insulten o degraden a una persona debido a sus características reales o percibidas de raza, antecedentes étnicos, origen nacional, apariencia física, situación financiera, religión, edad, sexo, género 2, identidad de género, discapacidad física, discapacidad mental, orientación sexual, estructura familiar o asociación con una persona o grupo con una o más de estas características reales o percibidas. (Siempre se derivan a la oficina.) Se pueden incluir los comentarios hechos a través de un dispositivo electrónico.

Acoso: comentarios desagradables repetidos de naturaleza sexual.

Amenaza o intimidación.



Pérdida del recreo o tiempo fuera.




Contrato de conducta o escritura reflexiva.

Retiro de la clase.

Suspensión.

Reunión con el padre de familia o tutor.

¹ Repetir una ofensa en cualquier nivel puede resultar en una consecuencia de naturaleza más grave. Estas consecuencias mayores se pueden indicar como parte del nivel siguiente.

2 Se define como género a “el sexo real o percibido de una persona e incluye la identidad, la apariencia o la conducta de una persona, sea o no esa identidad, apariencia o conducta diferente de la que se asocia tradicionalmente con su sexo de nacimiento”. [Código de Reglamentos de California 5, sección 4910 (K).]



PRIMARIAS

(Continuación)




REPETIDAS

NIVEL 3

Cometer de forma repetida una infracción de nivel 2. 1

Agresión física con la intención de hacer daño: empujar, pegar, patear, golpear con un objeto (si causa lesiones o es dirigido a un miembro del personal, puede resultar en un nivel más alto de consecuencias). 2

Estar en posesión, vender, elaborar un objeto peligroso.



Estudiantes de K-3: pérdida del recreo/tiempo fuera.

Estudiantes de 4to a 6to grado: retiro de la clase.


Suspensión.



Contrato de comportamiento.

Estudiantes de kínder a 3er grado: retiro de la clase o suspensión.

Estudiantes de 4to a 6to grado: suspensión (de uno a varios días).


Suspensión o expulsión.

¹ Repetir una ofensa en cualquier nivel puede resultar en una consecuencia de naturaleza más grave. Estas consecuencias mayores se pueden indicar como parte del nivel siguiente. 2 Defensa personal: el estudiante creyó de forma razonable que estaba en peligro inminente de recibir lesiones graves y fue necesario que empleara inmediatamente la fuerza para defenderse de aquel peligro, el estudiante usó solo la fuerza razonable para defenderse de dicho peligro y no tuvo la oportunidad obvia de retractarse.



SECUNDARIAS

Nuestra meta al responder ante los daños hechos a otras personas o a la comunidad, incluyendo las brechas de las relaciones, las reglas o las políticas, es hacer que los estudiantes entiendan los efectos e impactos de sus acciones, para que se hagan responsables por dichas acciones y tengan la oportunidad de enmendar la situación lo más posible. El maestro, el director o la persona designada maneja las malas conductas leves en un nivel inmediato e informal. Las pautas siguientes son el conjunto formal del distrito de las respuestas progresivas a las malas conductas graves o repetidas. En clases, cuando el daño es inusualmente grave, el administrador puede pasar más rápidamente a las consecuencias más serias, siempre teniendo en mente la situación particular del estudiante y su situación de desarrollo, social y emocional particular.




REPETIDAS

Nivel 1

No seguir los procedimientos del salón de clases.

Hacer trampa.

Arrojar basura o escupir.

No seguir las reglas de la escuela respecto al uso de objetos como bicicletas, patinetas, cualquier dispositivo electrónico.

Usar ropas no apropiadas para la escuela (vea el código de vestimenta y la política sobre pandillas 1).

Demostrar afecto de forma inapropiada para la escuela.

Apostar.

Tener mala conducta en una actividad patrocinada por la escuela.

Conducta a través de la cual una persona razonable podría creer que insulta y/o degrada a una persona1.

Jugos bruscos, fingir pelear 2.

Notificación al padre de familia o tutor.

Orientación por parte del maestro del estudiante, consejero o un administrador.

Escritura o discusión reflexiva.

Disculpa escrita al personal, clase, estudiante y/o padre de familia o tutor.

Detención.



Mediación cara a cara, de ser apropiado.

Derivación a recursos de la comunidad.

Derivación a un programa de orientación/capacitación.

Pérdida de actividades o privilegios de la escuela.

Suspensión.

Nivel 2

Cometer de forma repetida una infracción de nivel 1 3.

Ser grosero y discutir con el personal de la escuela.

Usar lenguaje vulgar, gestos o símbolos obscenos.

Falsificar notas o firmas.

Lanzar comida, globos de agua u otros objetos.

Participar en juegos no autorizados, que pueden causar lesiones o daños personales.

Escribir o dibujar en propiedad de la escuela.





Detención.

Pérdida de actividades y privilegios de la escuela.

Asignación a un programa de estudio correccional alternativo.

Suspensión.





Derivación a un programa de orientación o capacitación.


Suspensión.

1 Denota que es obligatorio avisar al padre de familia o tutor. 2 Si se infringen lesiones, se pueden imponer consecuencias mayores. 3 Repetir una ofensa en cualquier nivel puede resultar en una consecuencia de naturaleza más grave. Estas consecuencias mayores se pueden indicar como parte del nivel siguiente.



SECUNDARIAS

(Continuación)




REPETIDAS

Nivel 3

Cometer de forma repetida una infracción de nivel 2 ¹.

Conducta que una persona o grupo razonable podría creer que insulta o degrada a una persona debido a su apariencia física, situación financiera o estructura familiar (como adopción, ser padre de familia soltero, etc.) 1 [Código de Educación 48900 (r); Código de Educación 48900.4].

Usar lenguaje o conducta intimidante u opresiva [Código de Educación 48900.4].

Uso no autorizado o posesión de formularios del distrito o la escuela.

Cometer plagio o hacer trampa.

Posesión o consumo de tabaco [Código de Educación 48900 (h)].

Blasfemia o vulgaridad habitual [Código de Educación 48900 (i)].

Tomar fotografías, guardar registros visuales y/o de audio sin autorización.

Acoso escolar o acoso a través de actos electrónicos dirigidos al estudiante o personal [Código de Educación 48900 (r)].

Mentir por omisión, encargo o engaño.

Resistencia dominante y voluntaria a la autoridad escolar válida [Código de Educación 48900 (k)].

Infringir la política sobre pandillas del distrito [Política de la Mesa Directiva/Regulación Administrativa 5136].





Detención.



1-3 días de suspensión por la primera infracción.







2-5 días de suspensión.

1 Repetir una ofensa en cualquier nivel puede resultar en una consecuencia de naturaleza más grave. Estas consecuencias mayores se pueden indicar como parte del nivel siguiente.



SECUNDARIAS

(Continuación)

INFRACCIONES EN CONTRA DE LOS DERECHOS CIVILES DE UNA PERSONA Las infracciones de este nivel son intrínsecamente más graves que las de nivel 3. Por lo general, para las infracciones de este nivel, la administración de la escuela decreta consecuencias más graves que las que puede garantizar una palabra o acción similar en el nivel 3, cuando los derechos civiles de una persona no han sido infringidos.

INFRACCIÓN CONSECUENCIAS POR LA 1RA VEZ

U OFENSAS MENOS GRAVES


REPETIDAS

Nivel 4A

• Conducta que una persona o grupo razonable podría creer que insulta o degrada a una persona a causa de sus características reales o percibidas de raza, color, ascendencia, origen nacional, identificación de grupo étnico, edad, religión, estado civil o parental, discapacidad física o mental, sexo, orientación sexual, género 1, identidad de género, expresión de género, o asociación con una persona o grupo con una o más de estas características reales o percibidas [Código de Educación 48900 (r); Código de Educación 48900.4].





Detención.



1-3 días de suspensión por la primera infracción.







2-5 días de suspensión.

INFRACCIÓN CONSECUENCIAS OBLIGATORIAS

Nivel 4B

• Infracción repetida de categoría 4ª. • Conducta que una persona o grupo razonable

podría creer que intimida, acosa o amenaza con dañar con fuerza física a una persona a causa de sus características reales o percibidas de raza, color, ascendencia, origen nacional, identificación de grupo étnico, edad, religión, estado civil o parental, discapacidad física o mental, sexo, orientación sexual, género 1, identidad de género, expresión de género, estructura familiar, creencias políticas, situación financiera, o asociación con una persona o grupo con una o más de estas características reales o percibidas. Por lo general, esto incluiría, pero no se limitaría, a palabras o conductas de una persona que expresen hostilidad hacia las características reales o percibidas de la víctima [Código de Educación 48900 (k); Código de Educación 48900.4].

Estas tres consecuencias se deben aplicar a cualquier infracción de nivel 4B.

Reunión con el padre de familia o tutor, y

2-3 días de suspensión o posible recomendación para expulsión si otros medios de corrección han fallado en el pasado debido a la naturaleza de la infracción, la presencia del alumno pone en peligro continuo la seguridad física del alumno o los demás; y

El alumno tiene prohibido asistir a todas las actividades cocurriculares y extracurriculares, entrenamientos y concursos a partir del primer día de suspensión y hasta un mínimo de una semana, pero no más de nueve semanas. Se define una semana como siete días de calendario consecutivos.

Es posible que se dé aviso a la policía. Estas son las consecuencias obligatorias para la conducta indicada. El administrador de la escuela puede reducir estas consecuencias solo debido a circunstancias significativas mitigantes. La justificación debe ser puesta por escrito y reenviada al superintendente dentro de dos días desde la decisión.

1 Se define como género al sexo real o percibido de una persona e incluye la identidad, la apariencia o la conducta de una persona, sea o no esa identidad, apariencia o conducta diferente a la que se asocia tradicionalmente con su sexo de nacimiento. [Código de Reglamentos de California 5, sección 4910 (k)]



SECUNDARIAS

(Continuación)


Nivel 5

Cometer de forma repetida una infracción de nivel 3 o 4 1.

Participar del acoso, amenazas o intimidación dirigida en contra de un alumno o grupo de alumnos [Código de Educación 48900 (r); Código de Educación 48900.4].

Acoso sexual [Código de Educación 48900.2].

Participar en actividades de iniciación o novatadas, según la definición de la Política de la Mesa Directiva y el Código Penal 245.6(6) [Código de Educación 48900 (q)].

Usar voluntariamente fuerza o violencia en contra de otra persona, excepto si es en defensa propia 2 [Código de Educación 48900 (a) (2)].

Comenzar o participar de una pelea [Código de Educación 48900 (a)].

Causar, tratar de causar o amenazar con causar heridas físicas a otra persona [Código de Educación 48900 (a)].

Cometer actos obscenos [Código de Educación 48900 (i)].

Ayudar o instigar a ocasionar o intentar ocasionar heridas físicas a otra persona [Código de Educación 48900 (t)].

Vandalizar la propiedad de la escuela o la propiedad privada [Código de Educación 48900 (f)].

Recibir a sabiendas propiedad privada o de la escuela que haya sido robada [Código de Educación 48900 (g)].

Estar en posesión, consumir, suministrar o estar bajo la influencia de cualquier sustancia regulada [Código de Educación 48900 (c)].

Alterar una alarma de incendio y/o participar de una amenaza de bomba [Código de Educación 48900.7].

Hacer amenazas terroristas en contra de funcionarios de la escuela, propiedad de la escuela o ambos [Código de Educación 48900.7].

Estar en posesión, ofrecer o acordar la venta de cualquier parafernalia de drogas [Código de Educación 48900 (j)].

Estas tres consecuencias se deben aplicar a cualquier infracción de nivel 5:

Reunión con el padre de familia o tutor; y

1-5 días de suspensión o posible recomendación para expulsión si otros medios de corrección han fallado en el pasado o debido a la naturaleza de la infracción, la presencia del alumno pone en peligro continuo la seguridad física del alumno o los demás; y

El alumno tiene prohibido asistir a todas las actividades cocurriculares y extracurriculares, entrenamientos y concursos a partir del primer día de suspensión y hasta un mínimo de una semana, pero no más de nueve semanas. Se define una semana como siete días de calendario consecutivos.

Es posible que se dé aviso a la policía.

Estas son las consecuencias obligatorias para la conducta indicada. El administrador de la escuela puede reducir estas consecuencias solo debido a circunstancias significativas mitigantes. La justificación debe ser puesta por escrito y reenviada al superintendente dentro de dos días desde la decisión.

1 Repetir una ofensa de cualquier nivel puede resultar en una consecuencia de naturaleza más grave. Estas consecuencias mayores se pueden indicar como parte del nivel siguiente. 2 Defensa personal: el estudiante creyó razonablemente que estaba en peligro inminente de sufrir lesiones físicas y el uso inmediato de la fuerza fue necesario para defenderse en contra de dicho peligro. El estudiante usó solo la fuerza razonable para defenderse de dicho peligro y no tuvo la oportunidad obvia de retractarse.



SECUNDARIAS

(Continuación)


Nivel 6

Cometer de forma repetida una infracción de nivel 5 1.

Cometer o intentar cometer crímenes de odio 2 en contra de una persona o su propiedad [Código Penal 422.6 y Código de Educación 48900.3].

Estar en posesión de cualquier cuchillo, explosivo u otro objeto peligroso con ningún uso razonable para el estudiante [Código de Educación 48915 (a) (2)].

Ataque o asalto, según la definición de las Secciones 240 y 242 del Código Penal, en contra de cualquier empleado de la escuela [Código de Educación 48915 (a) (5)].

Estar en posesión de una arma de fuego de imitación [Código de Educación 48900 (m)].

Ocasionar lesiones físicas graves a cualquier persona, excepto en casos de defensa personal 3 [Código de Educación 48915 (a) (1)].

Estar en posesión ilegal de cualquier sustancia regulada que se indique en el Capítulo 2 de la División 10 del Código de Salud y Seguridad [Código de Educación 48915 (a) (3)], que puede incluir medicamentos con receta médica.

Ofrecer, acordar la venta o vender de forma ilegal el medicamento con receta médica llamado SOMA [Código de Educación 48900 (p)].

Robo o extorción [Código de Educación 48915 (a) (4)].

Se deben aplicar todas las consecuencias a cualquier infracción de nivel 6.

Reunión con el padre de familia o tutor; y

5 días de suspensión y recomendación para expulsión, a menos que el director o el superintendente considere que la expulsión no es apropiada debido a la circunstancia en particular. Tal o tales circunstancias deben ser puestas por escrito y reenviadas al superintendente dentro de 2 días desde la decisión de no recomendar la expulsión.

Se dará aviso a la policía.

SEGÚN EL CÓDIGO DE EDUCACIÓN 48915, LAS INFRACCIONES SIGUIENTES RESULTARÁN EN 5 DÍAS DE SUSPENSIÓN, RECOMENDACIÓN OBLIGATORIA PARA EXPULSIÓN, EXPULSIÓN OBLIGATORIA Y AVISO A LA

POLICÍA.

NIVEL 7

Estar en posesión, vender o suministrar un arma de fuego [Código de Educación 48915(c)(1)].

Blandir un cuchillo en contra de otra persona [Código de Educación 48915(c)(2)].

Venta ilegal de una sustancia regulada que se indique en el Capítulo 2 de la División 10 del Código de Salud y Seguridad [Código de Educación 48915(a) (3)], que incluye medicamentos con receta médica.

Cometer o tratar de cometer un ataque o asalto sexual [Código de Educación 48915(c)(4)].

Estar en posesión de explosivos, según el Código de los Estados Unidos 18, 921 [Código de Educación(c)(5)]. 1 Repetir una ofensa de cualquier nivel puede resultar en una consecuencia de naturaleza más grave. Estas consecuencias mayores se pueden indicar como parte del nivel siguiente. 2 Crímenes de odio: un acto criminal cometido en totalidad o en parte a causa de una o más de las siguientes características reales o percibidas de la víctima: discapacidad, género, nacionalidad, raza, etnia, religión, orientación sexual o asociación con una persona o grupo con una o más de estas características reales o percibidas. 3 Defensa personal: el estudiante creyó razonablemente que estaba en peligro inminente de sufrir lesiones físicas y el uso inmediato de la fuerza fue necesario para defenderse en contra de dicho peligro. El estudiante usó solo la fuerza razonable para defenderse de dicho peligro y no tuvo la oportunidad obvia de retractarse.

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