Universidad de Panamá

Centro Regional Universitario de Bocas del Toro.

Facultad de Ciencias de la Educación.

Escuela de Formación Pedagógica.

Anexo de Kankintú

Código de Horario:0477

Código de Asignatura: 24185

Módulo Auto Instruccional

. INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DESED. 100

.

Grupo: B

Profesora: Lidya Ana Sequeira.

Primer Semestre 2020.

Changuinola 2020

PRESENTACIÓN

Los cambios que ocurren en la sociedad del conocimiento hacen impacto en la formación y la educación, transformándolas en lo cultural y en lo organizacional, generando en estas una actitud crítica que fortalecen su relación con el entorno productivo y social. El enfoque basado en competencias (EBC) está contribuyendo a transformar estos procesos de enseñanza – aprendizaje – trabajo por cuanto articula la teoría con la práctica, contextualiza la formación, orienta la organización de los contenidos, promueve la formación integral (integra el saber conocer con el saber hacer y el saber ser) y establece mecanismos de evaluación permanentes y de rigurosidad, basados en el desempeño ante situaciones problemáticas del contexto (disciplinar, social, científico,) etc. La formación por competencias aporta una construcción dialéctica centrada en el estudiante, con perfiles y diseños curriculares, cuya planificación estratégica desarrolla dinámicas interdisciplinarias, interculturales e interconectivas con un enfoque colaborativo, a través de proyectos e intervenciones formativas en el entorno. La capacitación docente y la participación de la comunidad educativa en los proyectos de evaluación y cambios curriculares son condiciones obligatorias para la realización de una formación por competencias, al igual que el apoyo de las autoridades y la colaboración de todos los factores implicados. Las diferentes innovaciones y reformas que actualmente se están llevando a cabo en la educación tienen como centro el enfoque de la formación basada en competencias, lo cual tiene impacto en la gestión del currículo, en la política de calidad de la educación, en la docencia y en los diferentes procesos de evaluación. Este enfoque se está generalizando en el ámbito mundial y es por ello por lo que debe ser estudiando y puesto en práctica con reflexión crítica y proactiva, rigurosidad y creatividad. Como fue particular en nuestros congresos anteriores, hoy retomamos la iniciativa de “construir” conocimiento visualizando en la década que inicia las principales tendencias de la formación y la educación en el ámbito global pero buscando la vinculación del factor humano, a partir de las experiencias que se han de presentar durante el evento, por investigadores, académicos, consultores y líderes de la gestión del conocimiento, quienes a través de convocatorias abiertas asistirán y expondrán durante el Congreso en su décima sexta versión para hacer de los resultados del evento un “modelo constructo” en forma colectiva. Para ello se tendrá en cuenta el concepto de competencias como un proceso de desempeño basado en la idoneidad, lo cual implica articular actividades docentes de tipo cognitivo, meta cognitivo, actitudinal, comportamental y del entorno.

MÓDULO Nª 1

ENFOQUE CIENTÍFICO DE LA EDUCACIÓN

La educación y la enseñanza debe centrarse en hacer al aprendiz capaz de aprovechar las oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida. Así, en lugar de acumular conocimientos, se desarrollan competencias clave que permiten aprovechar esas oportunidades de actualizar, aumentar y aplicar los conocimientos que ya se tienen.

Para conseguirlo, la educación ha de estructurarse entorno a cuatro pilares de conocimiento que sostengan este nuevo sistema. A continuación veremos cuáles son y cómo aplicar los 4 pilares de la educación.

Cuáles son los 4 pilares de la educación

1. Aprender a conocer

Aprender a conocer es dominar los instrumentos del saber. Por un lado, para descubrir y comprender el mundo que nos rodea y al que pertenecemos; por otro, para adquirir el placer por el conocimiento. De esta manera, hemos de procurar despertar el interés del alumno, transmitirle ese placer que hay oculto en el

Competencias del módulo: ▪ Analiza, comprende y explica los conceptos de epistemología y pedagogía.

▪ Explica la importancia de las teorías y sus implicaciones en la educación.

▪ Comprende la importancia de los aportes de la epistemología a la pedagogía.

SUBCOMPETENCIA

• Identifica las diferentes clases de saberes que sustentan a las ciencias de la educación.

• Explica los conceptos de epistemología y pedagogía.

• Reconoce la aplicación del conocimiento científico en la educación.

• Define y aplica el concepto de teoría.

• Valora el aporte de la filosofía de la educación.

• Describe las funciones de la antropología filosófica de la educación.

aprendizaje. Esto le motivará a investigar, a ahondar en los contenidos y sembrará este primer pilar de la educación. Ventajas del pilar aprender a conocer

• Comprender mejor el entorno al conocerlo también mejor. • Despierta la curiosidad intelectual. • Fomenta el pensamiento crítico. • Proporciona autonomía. El individuo puede procesar la información y

adquirir juicios propios contra la manipulación o los prejuicios. • Mejora la cultura general sin desterrar la especialización. De hecho son las

dos caras de una misma moneda. La cultura general enriquece la especialización en un área concreta, pues las mejores ideas surgen de la interacción con un entorno rico. Del mismo modo, favorece la colaboración entre asignaturas o materias.

Aprender a conocer supone aprender a aprender

Escribe Delors en su ensayo, en 1994, que, desde la infancia, estamos expuestos a un mundo de imágenes frenético frente a la televisión. Multitud de informaciones superfluas que pasan sin dejar huella. Ahora, con las nuevas tecnologías y las redes sociales, esta situación ha crecido exponencialmente. El antídoto a la superficialidad consiste en ejercitar la atención, la memoria y el pensamiento.

Atención

Ante el frenesí de imágenes y mensajes audiovisuales, incluso de las notificaciones del móvil, que nos distraen ante cualquier tarea, se debe trabajar la atención. ¿Cómo? Mediante la profundización y la permanencia en la tarea. Ofrecer actividades dinámicas, activas, participativas, que enganchen al aprendiz y sean capaces de mantener su atención desde su inicio hasta el final.

Memoria

En la actualidad contamos con numerosos recursos que almacenan información por nosotros. ¿Para qué vamos a aprender todos los ríos del mundo cuando podemos buscarlo en internet en unos segundos? Lo que Delors propone es seleccionar qué memorizar. Porque no debemos suprimir la memorización de la práctica escolar. Ahora bien, sí tenemos que elegir aquello que es importante memorizar y qué no. ¿Podemos obviar las tablas de multiplicar?

Pensamiento

Es una actividad intrínseca al ser humano. Podemos desarrollar un pensamiento deductivo o inductivo, dependiendo de la materia y del contenido trabajado. Ahora

bien, no siempre hay que decidir entre una u otra; pueden convivir. Y, en verdad, es lo que sucede la mayoría de las veces.

Así, aprender a conocer es aprender a aprender. Significa dominar los instrumentos del saber, organizar las estrategias necesarias para adquirir nuevos conocimientos o ampliar los que ya se tienen. Este primer pilar de la educación permite a la persona seguir aprendiendo a lo largo de toda su vida, en contextos formales e informales.

2. Aprender a hacer

Una vez que los alumnos han adquirido los conocimientos, es importante darles utilidad: aprender a hacer. Asimismo, resulta indispensable adaptar la enseñanza a las demandas de la sociedad y del mercado laboral. Durante la revolución industrial, se necesitaba cualificar a trabajadores que realizaran tareas monótonas y repetitivas, como apretar tornillos. Ahora, el panorama ha cambiado radicalmente. Ahora esas tareas las realizan máquinas y el mercado laboral necesita trabajadores que diseñen, construyan y mantengan esas máquinas.

Aprender a hacer significa adquirir competencias básicas

Ya no se trata de enseñar a apretar tornillos, sino de tareas más complejas e intelectuales, en un entorno también más complejo. Así, no se requiere una cualificación concreta, sino una serie de competencias para saber comportarse socialmente, comunicarse adecuadamente, trabajar en equipo, solucionar conflictos, tener iniciativa o asumir riesgos. ¿Te suena de algo?

3. Aprender a vivir juntos

Guerras alrededor de todo el mundo. Imágenes de destrucción en la televisión. Situaciones lamentables ante las que sentimos frustración por no poder hacer nada. En este apartado, Jacques Delors se pregunta si esto se puede cambiar desde la educación. ¿De qué manera? Fomentando el conocimientos de los demás, de sus culturas y su espiritualidad. La guerra económica de las naciones, que fomenta y premia la competitividad y el éxito individual a veces se extrapola a la escuela. Alumnos buenos que sacan buenas notas vs. alumnos malos que suspenden. Pero, ¿qué hay detrás? ¿Tienen todos las mismas oportunidades, el mismo contexto, el mismo apoyo socioeconómico?

Podemos aprender a vivir juntos en centros donde conviven personas de diferentes etnias, procedencias, religiones y culturas. Eso sí, creando un contexto común de igualdad, con objetivos y proyectos conjuntos, donde todos los niños tengan las

mismas oportunidades, las mismas herramientas y puedan conocerse y respetarse; entenderse como iguales. Sembrado este espíritu, debe enseñarse a mantenerlo durante toda la vida.

Aprender a vivir juntos y la competencia básica de conciencia y expresiones culturales

Aprender a vivir juntos implica tomar conciencia de las semejanzas y de la interdependencia entre seres humanos diversos. La Geografía, la Historia, el Arte o los idiomas extranjeros favorecen la adquisición de esta competencia.

El conocimiento del otro comienza por el conocimiento de uno mismo. Solo así se puede entender y respetar a los demás. El segundo paso es fomentar la empatía. Ponerse en el lugar del otro, para entender sus costumbres, su cultura, su religión, etc. Es este el paso necesario para erradicar los prejuicios y el odio contra otras culturas.

Establecer objetivos comunes para aprender a vivir juntos

Cuando existe un objetivo compartido, las tensiones y rivalidades desaparecen por el deseo de alcanzar la meta. Encontramos ejemplos en el deporte o en actividades culturales. ¿Sabes por qué? Porque, como definió Maslow en su pirámide, tenemos la necesidad de afiliación o pertenencia, es decir, de ser parte de un colectivo y sentir afecto de y hacia los demás. Ser parte de un grupo y tener una meta común da sentido, no solo a la actividad, sino también a nuestro día a día.

4. Aprender a ser

La educación ha de contribuir al desarrollo global de la persona (en cualquier ley educativa encontrarás esta afirmación). El individuo adquiere una conciencia crítica y un pensamiento autónomo, a la vez que cultiva su mente, su cuerpo, su sentido estético, etc. Esto implica aprender a ser. La educación es un viaje interior para descubrirse a uno mismo y después descubrir a los demás e interactuar con ellos.

Lo más importante de este cuarto pilar es que la educación (centros, familias y sociedades) deben respetar la diversidad de personalidad, así como favorecer la creatividad en lugar de reprimirla. La estética, la cultura, el deporte,… contribuyen a ese viaje interior. Delors apoya la revalorización del arte, de la poesía, de la cultura oral para fomentar la creatividad y la imaginación. Y, a la vez, apoyar los otros 3 pilares.

Cómo aplicar los 4 pilares de la educación en el aula

Los cuatro pilares de Jacques Delors deben aplicarse en conjunto. Es decir, están interrelacionados entre sí, por lo que trabajar uno implica casi ineludiblemente trabajar los otros tres. La manera de aplicar los cuatros pilares de la educación es a través de las competencias clave. Como has ido viendo, se pueden relacionar perfectamente cada uno de los 4 pilares con alguna competencia. Así, las actividades que permitan desarrollar la competencia Conciencia y expresiones culturales, fomentará el tercer pilar: aprender a vivir juntos. Por último, has de sembrar los principios de estos cuatro pilares en cada alumno, para que pueda adquirirlos como propios e integrarlos a su vida a lo largo de los años.

Ejemplos de los 4 pilares de la educación

Aprender a conocer: Descubrir los huesos del esqueleto humano a través de una aplicación de realidad aumentada. Aprender a usar la biblioteca o gestores de información. Diseñar y elaborar una entrevista a un experto en la materia que estamos estudiando. Aprender a hacer: Elaborar un circuito eléctrico. Tocar una escala en un instrumento musical. Escribir un comentario de texto. Aprender a vivir juntos: Dibujar un mural sobre una temática determinada para adornar el pasillo o el patio. Preparar una función teatral, desde la interpretación, al decorado, el vestuario y la puesta en escena. Aprender a ser: Actividades de meditación, relajación o reflexión. Redacciones sobre el tiempo libre o aficiones.

Conclusión de los 4 pilares de la educación

El aprendizaje a lo largo de toda la vida se sustenta en los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Es necesaria una educación apoyada en estos cuatro pilares para adaptar el sistema educativo a la actualidad y preparar a futuros trabajadores aptos para cubrir las nuevas necesidades del mundo moderno. ¿Cómo lo hacemos? A través de la metodología. Las competencias clave reflejan los principios de los cuatro pilares de la educación. Si diseñamos actividades que favorezcan el desarrollo de competencias, estaremos trabajando sobre los citados pilares. Aprender a conocer, a hacer, a vivir juntos y a ser contribuye a educar a personas competentes que puedan desenvolverse en la sociedad actual.

Fundamentos Epistemológicos aluden a la visión que se asume sobre la forma

en que se produce, se utiliza y se desarrolla el conocimiento para la comprensión

del mundo y la transformación del entorno. En este sentido, se concibe al hombre

como ser capaz de percibir, crear y recrear relaciones y de actuar

constructivamente. Se parte de aceptar que la ciencia es un cuerpo de

conocimientos en permanente construcción y revisión que trata de dar respuesta a

los problemas yque tiene un método para generar nuevos conocimientos. Por ello,

la Educación Panameña:

Pretende que el individuo tome decisiones con una clara visión filosófica y científica

del mundo.

PERFIL DEL NUEVO DOCENTE PANAMEÑO MEDUCA-PRODE 2005

una oferta que se caracteriza por ser progresista, participativa, pluralista,

innovadora y creativa para que llene las aspiraciones sociales actuales. Propone,

como eje central del cambio, la búsqueda de la equidad y la calidad, en el marco de

una sociedad democrática y pluricultural. Da relevancia a la búsqueda de los

conocimientos que requiere la comunidad panameña, vistos en forma integral y en

el marco de las dimensiones humanísticas, científicas, tecnológicas y

sociales. Enfatiza la investigación para promover el desarrollo del conocimiento, la

innovación y el pensamiento critico, como resultado de la autonomía en el

aprendizaje. Concibe el conocimiento como un cuerpo en permanente desarrollo,

revisión y construcción, por lo que se estimula que el estudiante sea gestor de su

propio aprendizaje.

Las intencionalidades curriculares y los procesos educativos, se orientan a que el

alumno y alumna adquieran una formación integral, la cual implica atender las

dimensiones del ser, el saber hacer, el hacer y el convivir, a la luz de los principios

éticos y morales, los cuales le dan relevancia a la educación en valores. A través

del proceso educativo, se promueve la relación armónica del ser humano con la

naturaleza, para que valore y utilice racionalmente lo que el entorno le ofrece, sin

alterar el equilibrio entre los seres vivos.

Esta armonización entre naturaleza y el ser humano, implica la

PERFIL DEL NUEVO DOCENTE PANAMEÑO MEDUCA-PRODE 2005

Necesidad de enfocar el desarrollo educativo hacia el fortalecimiento de actitudes,

conocimientos y sentimientos que permitan al estudiantado usar el recurso

tecnológico en forma racional y responsable, dentro de un contexto de

sustentabilidad ambiental. La oferta educativa se fundamenta en principios

curriculares que se enmarcan en una concepción constructivista del aprendizaje.

Según este enfoque curricular, la acción pedagógica debe ofrecer las oportunidades

para que el alumno participe activamente en la construcción individual y colectiva

de sus conocimientos, a partir de sus aprendizajes previos. El docente asume el rol

de guía y facilitador, para que, contextualizando el proceso educativo, e! alumno y

la alumna adquieran experiencias de aprendizaje significativas. El proceso de

aprendizaje es continuo y progresivo; de allí que está en

constante evolución. El desarrollo de conocimiento es un

proceso y, como tal, se da por etapas que se van alcanzando paulatinamente. Los

alumnos y alumnas aprenden de manera significativa y permanente, cuando

construyen en forma activa sus propios conocimientos. Con una metodología activa,

participativa, de carácter individual y grupal, atendiendo el contexto sociocultural del

alumnado, el proceso de aprendizaje ofrece a los y las estudiantes -la oportunidad

de relacionar la teoría con la práctica, para aplicar el conocimiento y lograr que sea

útil y de interés.

La práctica pedagógica se orienta a la formación de una persona reflexiva, crítica,

comprometida y dinámica, creativa. Se le da relevancia a la acción grupal

cooperativa y solidaria, la cual dinamiza los procesos de construcción del

conocimiento y eleva la calidad de los aprendizajes. Las actividades de aprendizaje

que estimulan la creatividad y caracterizadas por la contextualización, son más

motivadoras que las repetitivas y descontextualizadas.

❖ La base del proceso de construcción del conocimiento está en la acción

sobre al realidad que realiza el sujeto cognoscente. Esto significa que el

alumno y la alumna debe entrar directamente en contacto con esa realidad:

con los objetos, las personas y los procesos.

❖ La práctica pedagógica como metodología activa, permite al alumno y a la

alumna realizar acciones de autoaprendizaje, autogestión, convivencia y

búsqueda de solución a los problemas que surgen en el cotidiano vivir, con

el fin de mejorar su calidad de vida. Se atenderán las necesidades y

demandas cambiantes de las personas, las familias, las comunidades y la

sociedad en general.

❖ El proceso educativo con un enfoque constructivistas, promueve el

desarrollo de conocimientos, habilidades actitudes y hábitos para la

investigación y la innovación científica y tecnológica, como base para el

progreso social y el mejoramiento de la calidad de vida. Promueve también

el desarrollo de las potencialidades individuales, de acuerdo con sus ritmos

de aprendizaje y diferencias personales. En el proceso de aprendizaje se

utilizarán diversas estrategias metodológicas.

❖ La adecuación curricular permite el acercamiento a las realidades del sujeto

que aprende y de la comunidad en que se ubica la institución escolar. Se

atenderán las particularidades de cada comunidad.

❖ El currículo ofrecerá contenidos actualizados y pertinentes con la realidad

del mundo actual, del desarrollo científico y las necesidades, demandas e

intereses del sujeto que aprende y de la sociedad. Atenderá también el

género y la educación ambiental.

❖ La ejecución del currículo garantizará la secuencia, continuidad, integración

y pertinencia de los aprendizajes correspondientes a cada grado de la

Educación Básica General. La investigación y la innovación curricular deben

ser permanentes.

❖ La selección y organización de contenidos incluye elementos de la cultura

sistematizada (conocimientos de carácter científico universal provenientes de

las disciplinas) como también elementos de la cultura cotidiana

(conocimiento informal que el ser humano genera permanentemente y que lo

ayudan a resolver problemas y necesidades de la realidad y la vivencia

cotidiana). El aprendizaje significativo consiste en que el aluno y la alumna

construyen su propio conocimiento, relacionándolo con sus experiencias

previas. De allí que el punto de partida en el proceso de aprendizaje es la

realidad del alumno y de la alumna, lo que promoverá el interés y la

motivación. Los y las estudiantes deben comprender que existen las

diferencias individuales y que cada persona tiene su peculiar manera de

aprender y sus posibilidades de aplicar lo aprendido a nuevas situaciones.

b.6 Fundamentos Legales y de Política Educativa. La necesidad de reorientar

los procesos de formación

PERFIL DEL NUEVO DOCENTE PANAMEÑO MEDUCA-PRODE 2005

Perfeccionamiento del docente ha sido una preocupación constante del Ministerio

de Educación; en este sentido en los últimos años se han efectuado diferentes

esfuerzos de tipo legal y normativo para este fin. Así se destaca la Ley 47 Orgánica

de Educación, en su Capítulo IV,

Artículo 264 y 265 señala: Artículo 264: "El Ministerio de Educación,

conjuntamente con las universidades oficiales, coordinará, planificará y organizará

todo lo concerniente a la formación del docente Esta formación se llevará a cabo en

instituciones a nivel superior denominadas Centros de Formación Docente y en las

universidades" .

Artículo 265 : “ La formación pedagógica general para cualquiera de las

especialidades del docente, se organizará de manera que permita la unidad y

continuidad necesaria, a efecto de que sea posible la equivalencia de créditos de

una institución a otra o de una especialidad a otra”. De igual manera, el artículo 270,

de la misma ley señala que:

Artículo 270: “la formación del docente panameño debe establecer perfiles hacia el

logro de un educador capaz de preservar y enriquecer su salud física, mental y con

los valores cívicos, éticos, morales sociales, políticos, económicos, religiosos y

culturales dentro de un espíritu nacionalista, con sentimientos de justicia social y

solidaridad humana, vocación docente y actitud crítica , creativa y científica en el

ejercicio de la profesión.” En este sentido es claro que el Ministerio de Educación

en mandato de la Ley, propicia un espacio amplio y participativo a las instituciones

formadoras, de manera que se logren consensos nacionales en la Definición del

Perfil del Nuevo Docente Panameño.

LOS TRES SABERES - SABER, SABER HACER, SABER SER

Publicado en 22 Enero 2013 por Nelson Juliao Martinez

Los tres SABERES - Saber, Saber Hacer, Saber Ser

Los estudiantes estan viviendo permanentemente una Acción Educativa, que se relaciona con los

Saberes. Esos tres Saberes son:

Saber: Es la parte cognitiva ,encargada de los conocimientos que el alumno adquiere en toda su

formación.

Saber Hacer: Es la parte de la aplicacion, encargada de la practica que el alumno realiza una vez

tenga lo cognitivo (Saber).

Saber Ser: Es la parte de las emociones, encargada del desarrollo humano que el alumno adquiere

durante su formación.

Actividad

Usted debe realizar un comentario el cual explique los tres saberes mediante un ejemplo cotidiano

(Real). Recuerde que debe dejar su nombre completo, programa y horario. Esto hace parte del

40% de las notas de Actividades. Exitos