intervención en dificultades fonologicas 07 nov

INTERVENCIÓN EN DIFICULTADES FONOLÓGICAS

Alejandro S. Dioses ChocanoMagister en Psicología Educativa

Magister en EducaciónEspecialista en Audición, Lenguaje y Aprendizaje

Especialista en Gestión y Didáctica de Programas de Educación Distancia

FONOLOGÍAestudia estudia

UNIDADES FONOLÓGICAS

Fonemas Sílaba Rasgo distintivo

comprende

Forma de la expresión

Fonemas

Archifonemas

Rasgos

manifestada en

( Martínez, 1998 )

Organización de sonidos

Caracteres articulatorios Contextos

Sistema

( Onieva, 1993 )

en un

considerando

Alejandro S. Dioses Chocano

TEORÍAS EXPLICATIVAS SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL SISTEMA FONOLÓGICO

Teoría conductual: Mowrer (1960)

Teoría cognitiva: Macken y Ferguson (1983)

Teoría estructuralista: Jakobson (1941)

Teoría biológica: Locke (1983)

Teoría de la fonología natural: Stampe (1969)

Teoría prosódica: Waterson (1981)


Referencia Bibliográfica Puyuelo-Rondal Acosta; Moreno Acosta;

León; Ramos DSM-IV CIE 10

Autor

L. Bosch (Gierut, 1998) Acosta; Moreno (2001)

Acosta; León; Ramos

(1998)

Asociación Psiquiátrica Americana (1995)

Organización Mundial de la Salud (1992)

TerminoTrastorno del

desarrollo fonológico

Dificultad fonológicaDificultad fonológica transitoria

Trastorno fonológico315.39

Trastorno específico de la pronunciación F80.0

Concepto

Tipo de alteración en la manera en que la información relativa a los sonidos del habla se halla almacenada y representada en el léxico mental, o también en la forma de acceder a ésta y de recuperarla.

Problema en el habla, tanto en procesamiento, referido al uso de información fonológica para procesar el lenguaje oral y escrito; como en la representación fonológica, referida al conocimiento almacenado de los sonidos que componen las palabras, necesarios para reconocerlas y discriminarlas en la organización de los sonidos del habla.

Problemas funcionales de la articulación hablada en muchos niños y niñas en edad escolar y en los que no se encuentran anomalías que lleven a hablar de déficit.

Incapacidad para utilizar los sonidos del habla evolutivamente apropiados para la edad e idioma del sujeto. Puede implicar errores de producción, utilización, representación u organización de los sonidos. Puede comportar errores de selección y ordenamiento de los sonidos en las sílabas y palabras.

Trastorno especifico del desarrollo en el que la pronunciación de los fonemas por parte del niño esta a un nivel inferior al adecuado para su edad mental, pero en el que el nivel es normal para el resto de las funciones del lenguaje.

No son atribuibles a:-Anomalías neurológicas o de los mecanismos del lenguaje.-Deterioros sensoriales, retraso mental o factores ambientales.

Tipo Funcional

Aparición Infancia (durante desarrollo fonológico)

CONCEPTO DE DIFICULTAD FONOLÓGICA

Dificultad fonológica (Phonological disability)

Problema

Habla

Procesamiento

Uso

Información fonológica

Lenguaje

Desorden fonológico (phonological disorder) Trastorno fonológico

(phonological impairment)

Oral Escrito

Representación fonológica

Conocimiento almacenado

Sonidos

Palabra

Reconocerla Discriminarla

es

en

tantoen como en

referido al

de

para procesar

referida a

de

que componen

necesarios para

continuación

Dificultad Fonológica

Problema

Organización

SonidosLenguaje

Problemas

Amplias

Dificultades Articulatorias

Funcional

Producir sonidos

Niño

Establecer constrates

Habilidad

Incapaz

Usarlos correctamente

Contexto lingüístico adecuado

Niño

Inteligencia normal

Bases anátomo-funcionales correctas

consiste en

para la

de

no permite

en el

esto implica

de tipo

son más

que

ya que

puede tener

para

pero es

de

en

en

con


CARACTERÍSTICAS (Acosta – León – Ramos, 1998)

Posición Inicial

Inventario Fonético Reducido

Persistencia de patrones de error

Presencia de Estrategias de evitación

Cambios sin avance

Tipos de error inusual

Variabilidad extensiva

Desproporción cronológica

Omisiones

Oclusivas nasales vocales

Limitaciones en estructura silábica

Fonología comunicativamente inadecuada

Menor precisión segmental

fonético fonológico

Restricción

No explotan su potencial de

contraste

V y CV

Desigualdad de aspectos

Determinadas posiciones

Número de contrastesen por en

solo

en


CLASIFICACIÓN DE LAS DIFICULTADES FONOLÓGICAS

Desórdenes fonológicos del Desarrollo

Desórdenes fonológicos no específicosShriberg y Kwiatkowski

En base al tipo de desarrollo fonológico

Desarrollo fonológico normal

Desórdenes fonológico con desorden

En base al tipo de desorden fonológico

Sistema retrasado

Sistema desviado

Acosta; León y Ramos Dificultades fonológicas transitorias

Dificultades fonológicas permanentes

CONTEXTO EDUCATIVO (Acosta – León 1998)

Dificultades fonológicas transitorias

Dificultades fonológicas permanentes

Respuesta educativa diferenciada

porque requieren

considera

continuación


PROCESOS FONOLÓGICOS DE SIMPLIFICACIÓN DEL HABLA EN NIÑOS CON DIFICULTADES FONOLÓGICAS

PROCESOS SUSTITUTORIOS

PROCESOS ASIMILATORIOS

PROCESOS QUE AFECTAN A LA ESTRUCTURA SILÁBICA

Punto de articulación

Modo de articulación

Cambios de sonoridad

• Frontalización • Posteriorización

• Ocluvización • Nasalización • Ausencia de vibrantes • Sustitución de /d/ por líquida• Ausencia de lateralización

• Pérdida de sonoridad

Asimilaciones

• Labiales • Dentales • Alveolares • Velares

Omisiones

Adiciones

Metátesis

• De consonantes finales • De consonantes iniciales • De sílabas átonas iniciales o

finales• De consonantes intervocálicas • Reducción de diptongos• Simplificación de grupos consonánticos


ENFOQUES CLÁSICOS EN EL ESTUDIO DE LA FONOLOGÍA

Perspectiva tradicional

Perspectiva sensitivo motor

Perspectiva auditivo - perceptivo


PERSPECTIVA TRADICIONAL

Naturaleza del desorden

Fonemas EnfasisAlófonos

Evaluación

Elementos fundamentales

TratamientoNiños

Desccribir

Anormalidades

Estructura Oral

Disglosias Disartias

Perello, 1990

Trastorno del desarrollo fonológico

Retardo del

lenguaje

Retraso del

lenguaje

Problemas articulatorios no orgánicos

Trastorno funcional de la articulación

dondecon

eran

de

el

era

con

en

a

denominado genéricamente

también habían

llamados

. . .

la


Trastorno Funcional de la Articulación

Investigación

Definir

Progresión normal

Desarrollo

Sonidos

Habla

Orientaciones

Dislalia evolutiva (Pascual, 1990)

Retraso del lenguaje

(Perello, 1984)

Retardo puro

Retardo simple del lenguaje

Dislalia (Pascual, 1990)

(García Pérez, 1992)

Dislalia Funcional (Perello, 1990)

Errores

Omisiones

Sustituciones

Adiciones

Distorsiones

Hereditarias

Bilingüísmo

Ambientales

Sobreprotección

Emocionales

Intelectuales

Falta de Estimulación

. . .

buscó

la sus

la

del

de

del

dondedestacan dos

llamado

o

causas estudiadas

son las

son

continuación


PERSPECTIVA TRADICIONAL

Evaluación

Sonidos Incorrectos

Tipos de error

Posición de los errores en la palabra

Test de Articulación

Pruebas de Imitación de palabras

Gran número de palabras de cada

fonema

Fonemas precedidos y seguidos de gran

variedad de sonidos

Intervención

Objetivo

Conseguir

Sonido

Habla Conversacional

Fases

Adquisición

Generalización

Estabilización

Usando

Aproximaciones sucesivas

Economía de fichas

Princio de Premack

Tratamiento Indirecto

Ejercicios

Bucofaciales

Respiración

Soplo

Disciriminación de sonidos

Memoria

Auditiva Espacial

buscausando considerando tambiénsu sus

era eran

en

con

continuación


PERSPECTIVA SENSITIVO - MOTRIZ

Kent (1982)

Coarticulación

Fonemas

Unidades Dinámicas

Cambian

Articulacitorias

Características

Acústicas

Naturaleza del Desorden

Contexto

Schane (1979)

Beckman (1990)

Fisiológicas

Cambio

Valor

Limitaciones

Neurológicas

Velocidad

Parámetro articulatorio

Tracto vocal

Sílaba

Unidad de análisis

Segmento posterior

Copia

Segmentos precedentes

Weston (1995)

Identificación

Consonante

Integramente

Transicionres

Formantes

Vocales contiguas

Identifican

Contextos

Sílaba tónica

Posición del fonema en la palabra

Posición del fonema en la sílaba

Sonidos adyacentes

Investiga

Asimilación

Progresiva Regresiva

plantea

donde

vistos como

que

sus

según

producida según

porporque

en

de

de

del

en

se propone

como

se

en

dice que

de

depende

de las

de los

de

se

se


PERSPECTIVA SENSITIVO - MOTRIZ

Evaluación

Variados

Contextos

Unidad de análisis

Sílaba

Test

Tradicionales

Denominación

Repetición

Lectura de frases

Criterio

Contexto fonéticos

Posición del fonéma y sílaba en la palabra

Tipo de sílaba

Sílabas sin sentido

Tratamiento

Premisa

Errores de articulación

Control imperfecto

Articuladores

Posiciones en sílaba

Sonidos circundantes

Objetivos

Velocidad

Movilidad

Precisión

Articulatoria

Técnica

Control Kinestésico

Actividades

Imitación Denominación

Sílabas sin sentido

Sílabas complejas

Más Menos

Estimulables

Átona

Tónica

Palabras sin sentido

Palabras reales

Generalizar

implica

donde

es

en

su

son por

de

de

a

a luegoy

buscando

desde

de

con

es el

susus

son lograr

continuación


PERSPECTIVA AUDITIVO - PERCEPTIVA

Mann y Baer 1971

Naturaleza del desorden

Niños

Comprenden

Lenguaje

Usarlo

Antes

Problemas articulatorios

Originan

Fallas perceptivas

Hipotesis

Aprendizaje

Fonemas Palabras

Vía auditiva

Sustenta

Primeros 18 meses

Vocabulario recpetivo

Mayor

Vocabulario expresivo

Inferencia

Problema de habla

Falta de madurez auditiva

Problemas funcionales

Articulación

Otitis media intermitente

Investigación

Centró

Estudiar relación

Articulación Percepción

Monning y Huntington (1974)

Indican

Problemas articulatorios

No correlacionan

Capacidad general

Identificar

Sonidos

Niño No produce

Fonemas

Locke (1980)

No sabe

Sonido

Segmentos

PercepciónEntrenamiento

Enseña

FonemaReconociendos

egmentos

Producir

dicen que

de

de

el

de

así

se

en

por

se

porque en

es

que

es que

es por

y

de

se vinculan

sé

en

entre

que

con

para

podrá

el

en

dice

de

porque


PERSPECTIVA AUDITIVO - PERCEPTIVA

Discriminación auditiva

Pre requisito

Aprender

Lenguaje

Fallas

Articulación

Dificultades

Discriminación

Fonemas específicos Skjelfjord (1975)

Temas Prioritarios

AnalizarArticulación Discriminación

Correlacionadas

¿Qué es primero?

Discriminaciónauditiva

Habla

Existiendo

Argumentos

Ambas direcciones

Independiente Correlación

Fis Wepman

Existen

Pre-requisitos

Lingüísticos

Orienta

Intervención

Percibimos

Estímulos

Tactiles Propioceptivos

Producidos

Movimientos Articulatorios

(Liberman 1957)

Niño

Percibe

Características auditivas básicas

Experimentó

Niños

Fallas Fallas

Articulación

Escuchando

Palabras

Diferente grado

Distorsión

Diferencias significativas

es

para

por ello

en

de

discutir si

son por

en

y

están

y

o

en

si si

no

ya que

y

por nuestros

se

con

con sin

en

con

de

encontrando

continuación

ENFOQUE FONOLÓGICO

Cambio cualitativo en la comprensión de los problemas del habla

Errores fonéticos

Errores fonológicos

No = por factores periféricosSi = por aprendizaje fonológico

Hay que adquirir una serie de reglas para organizar los fonemas de la lengua

Genera Establece

Distinción entre:

El niño debe aprender fonología

Los errores no son específicos de un fonema o palabras sino se extienden a otros sonidos similares.

Enfatiza

Doble idea

que explica:

así


ENFOQUE FONOLÓGICO

Procesos fonológicos

Reglas fonológicas

continuación

Deriva en corrientes teóricas:

Énfasis en rasgos distintivos


Unidad de estudio Jackobson: Fonema, conjunto de rasgos distintivos

Propuesta Describir el sistema fonológico basado en características distintivas.

Evaluación Análisis de fonemas errados tanto en producción como percepción y luego analiza los rasgos de estos.

IntervenciónBusca generalizar a partir de fonemas entrenados a los no entrenados, pero con algún rasgo común. Procedimiento: Fonema aislado a producción de frases

Cuestionamiento

- Generalización - No hay comprobación empírica.- Severidad de la dificultad.

Énfasis en rasgos distintivos


Enfasis en procesos fonológicos

Estrategia de simplificación del habla que modifica una forma adulta de lenguaje

Existen 2 procesos fonológicos naturales

• Proceso sintagmático • Proceso paradigmático

Procesos de simplificación del habla

• Sustitución • Asimilación • Procesos relativos a la estructura silábica

• El problema de la definición. • Las restricciones en los procesos. • Los procesos constituyentes o integradores.• La ordenación de procesos.

Cuestionamiento


Énfasis en las reglas fonológicas

UNIDAD DE ESTUDIO

Describir las representaciones subyacentes de los morfemas.

PROPUESTAIdentificar las reglas que operan en los niños con problemas fonético – fonológico.

Elementos del sistema fonológico

• Representación subyacente• Inventario fonético y fonémico• Reglas fonológicas. Dinnsen (1984)

Reglas alofónicasRegla de neutralización Restricciones fonotácticas


intervención en dificultades fonologicas 07 nov

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