intervención del psicólogo escolar en educación secundaria
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1. Funciones del psicólogo escolar en educación secundaria. 1.1. ¿Qué tipo de funciones se le exige desde la administración educativa a os servicios especializados? 1.2. ¿Qué tipo de funciones se le exige desde la administración educativa a los Departamentos de Orientación? 2. Áreas de intervención en enseñanza secundaria 2.1. La Orientación y el asesoramiento del proceso de enseñanza/aprendizaje 2.2. Área de Prevención y Desarrollo 2.3. Atención a la Diversidad 2.4. Asesoramiento Vocacional 3. Programa de intervenciónTRANSCRIPT
Intervención Del Psicólogo Escolar En
Educación Secundaria:Universidad de PanamáFacultad de Psicología
Curso de Psicología EscolarGrupo 2
IV año Matutino
Arcia, Julissa Calipoliti, AdrianaDelgado, Laritza Gonzáles, Elsa
Pérez, Marianela
Arcia, Julissa Calipoliti, AdrianaDelgado, Laritza Gonzáles, Elsa
Pérez, Marianela
Funciones Del Psicólogo Escolar
En Educación Secundaria
Primera tarea consiste en ver cual es el contexto institucional en el que
actúa:Psicólogo EscolarPuede estar presente, tal y como
está estructurado el sistema educativo español desde la
LOGSE. En dos niveles organizativos
Servicios Especializados en Orientación
Educativa, Psicopedagógica y Profesional
Departamento de Orientación
Servicios Psicopedagó
gicos
Alonso Tapia (1995) propone tener en cuenta a la hora de guiar la intervención
del orientador las siguientes coordenadas:
Atención a la diversidad de los alumnos
Favorecer el que se logren los
objetivos generales
El alumno juegue un papel
activo en el aprendizaje
Las características del currículo y de
la comunidad educativa
¿Qué tipo de funciones se le exige desde la
administración educativa a los
servicios especializados?
Consellería de
Educación y
Ciencia de la
Comunidad
Valenciana
Decreto 131/1994, de 5 de Julio, Funcione
s
Ejemplo de propuesta por la administración Autonómica Valenciana, en concreto por la Dirección General d’ Ordenació i Innovació Educativa (1990):
Función A Función B Función C Función D y EContenido
Modificar las condiciones que generan la inadaptación del alumno, (dificultades en el proceso enseñanza /aprendizaje).
Elaborar instrumentos de observación y de registro y dar asesoramiento al profesorado para que se realice esa detección precoz.
Detectar y solucionar problemas que pueda presentar el alumno ya sea de índole psicológico, pedagógico y sociológico.
Asesorar y Colaborar a la hora de realizar adaptaciones curriculares, procurando tener a la normalización o integración.
Actividades
1. Colaborar en la elaboración del Proyecto Educativo.
2. Favorecer la creación de condiciones óptimas.
3. Diseñar actividades que favorezcan actitudes positivas.
1. Colaborar con el proyecto educativo, planificando.
2. Colaborar con el profesor en la detección de dificultades.
3. Asesorar al tutor en técnicas de observación y registro.
1. Elaborar criterios de remisión.
2. Analizar los trastornos en la adquisición de habilidades y aprendizaje básicos.
3. Informar a las familias de la necesidad de hacer una evaluación.
1. Elaborar, junto al profesor tutor, y al equipo directivo, las adaptaciones curriculares.
2. Facilitar la participación de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Función F Función G Función H Función IContenido
La orientación escolar, personal y vocacional pretende que el alumno se conozca bien a sí mismo y las posibilidades en: -mundo laboral y escolar...
Cubrir las necesidades que posea el profesor en relación a su triple acción como docente, tutor e investigador.
Ayudar en la elaboración de su Proyecto Educativo así como en el fomento e implantación de diferentes Programas.
Asesorar a las familias tanto a nivel grupal como individual en materia educativa así como el fomentar la colaboración de éstas.
Actividades
1. Respecto a la Orientación Escolar informando sobre los itinerarios educativos:- Colaborar en la
elaboración del plan tutorial.
2. Respecto a la Orientación Personal facilitando el autoconocimiento y la madures personal- Fomentar y
colaborar en actividades culturales.
3. Respecto al Asesoramiento Vocacional y Profesional.- Integrar el
asesoramiento y la información vocacional.
1. Respecto a la organización docente:- Colaborar y
asesorar en la planificación y programación de actividades.
2. Respecto a la acción tutorial:- Proporcionar al
profesorado apoyo técnico.
3. Respecto a la acción investigadora e innovadora:- Colaborar con los
centros de educación permanente.
- Asesorar y colaborar en programas innovadores.
1. Colaborar en la elaboración del Proyecto Educativo.
2. Participar con el Departamento de Orientación planificando los objetivos de actuación del equipo.
3. Presentar el plan de trabajo.
4. Asesorar e informar a los órganos unipersonales colegiados.
5. Fomentar la acción tutorial y orientadora.
6. Proporcionar al equipo Seminarios.
1. Colaborar con los profesores tutores en la preparación y desarrollo delas reuniones colectivas con las familias de los alumnos.
2. Colaborar con la Asociación de Padres de Alumnos, organizando actividades culturales y formativas.
3. Informar de forma individual a la familia sobre las capacidades y las aptitudes de sus hijos para establecer pautas de colaboración.
¿Qué tipo de funciones se le exige desde la
administración educativa a los
servicios especializados?
Las funciones del Departamento de
Orientación Artículo 77 del Real Decreto 929/1993 de 18 de Junio (B.O.E.,
13.7.1993)
• Elaborar las propuestas de organización de la orientación educativa, psicopedagógica, profesional y del plan de acción tutorial, y elevarlas a la Comisión de Coordinación Pedagógica para su discusión y posterior inclusión en los proyectos curriculares de etapa.
• Coordinar los cambios de ciclo o etapa, y la elección entre las distintas opciones académicas, formativas y profesionales.
• Contribuir al desarrollo del plan de orientación académica y profesional y del plan de acción tutorial.
• Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previos para analizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales…
Real Decreto 83/1996, de 26 de Enero, Reglamento Orgánico de las Instituciones de Educación
Secundaria:• Formular propuestas al equipo directivo y al
claustro relativo a la elaboración o modificación del Proyecto Educativo.
• Elaborar las propuestas de organización de la orientación educativa, psicopedagógica, profesional y del plan de acción tutorial.
• Colaborar con los profesores del instituto en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje.
• Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica en los aspectos psicopedagógicos del proyecto curricular.
• Organizar y realizar actividades complementarias.
• Colaborar con los profesionales que tengan a su cargo la atención educativa.
• Elaborar el plan de actividades en la que se evalué el desarrollo del mismo.
1. El apoyo al Proceso de
Enseñanza/Aprendizaje
•Colaborar con los tutores en la atención a la diversidad.•Realizar medidas preventivas y la detección temprana de problemas.•Poner en marcha medidas de apoyo ordinario y de caracter extraordinario dirigido a los alumnos con programas de diversificación curricular.•Evaluación psicológica previa a medidas educativas como nivel de competencia curricular, caracteriticas personales e informacion escoalr, social y familiar.
2. La Orientación Acádemica/Profeciona
l
•Elaborar un plan de orientación academica y profesional•Facilitar la toma de decisiones.•Asesorar vocacionalmente (Momento de elección vocacional)•Elaborar un consejo orientado al término de la ESO y de los Programas de Garantía Social.
3. La Acción Tutorial
•Coordinar las acciónes de las distintas tutorias.•Diseñar programas de intervencion y orientación junto con los tutores.•Proporcionar a los tutores los recursos técnicos y materiales necesarios.•Canalizar la ayuda que pueda prestar los servicios externos de ayopo a los centros.
Departamento de Orientación los ámbitos de actuación principales:
Acción TutorialDebe dar Respuestas a los alumnos.
Debe servir de apoyo técnico al profesor tutor en la elaboración de Técnicas
Dinámicas de Grupos
Test socio métricos
Evaluación de actividades ante el
estudio
Evaluación del rendimiento
Técnicas de modificación de
conducta
Técnicas de y trabajo
intelectual
Evaluación de dificultades en el
aprendizaje
Observación
Entrevista Etc.
Jefe del Departamento de Orientación:
El articulo 79 Real Decreto 929/1993 de 18 de Junio (B.O.E., 13.7.1993)
a. Colaborar en la elaboración del Proyecto Curricular de Etapa.
b. Redactar el plan de actividades del Departamento y la memoria final de curso.
c. Dirigir y coordinar las actividades del Departamento.
d. Dar a los alumnos la información relativa a las actividades del Departamento.
e. Coordinar la organización de espacios e instalaciones.
El Real Decreto 83/1996, de 26 de Enero, (B.O.E., 21.2.1996) (art. 44. d, g, h, i):• Convocar y presidir las
reuniones ordinarias y extraordinarias.
• Promover la evaluación de la práctica docente de su Departamento.
• Colaborar en las evaluaciones sobre el funcionamiento y actividades.
• Velar por el cumplimiento del plan de actividades del Departamento.
Áreas De Intervención En
Enseñanza Secundaria
Centro de
Enseñanza
Secundaria
1.Asesoramiento en los
procesos de enseñanza / aprendizaje
2. Asesoramiento
para la prevención y el desarrollo de
los estudiantes.
3. Atención a la Diversidad
4. Asesoramiento
en el Desarrollo de
Carrera
Funciones dependen de:Ensañanza Secundaria
Obligatoria (ESO)Enseñanza Secundaria
Postobligatoria
La Orientación y el asesoramiento del proceso de
enseñanza/aprendizaje
Estratetigas de Aprendizaje
a). Habilidades Cognitivas b). Habilidades Conductuales c). Dinámica de Trabajo personal
d).Cambio del Contexto Institucional
Estrategias Cognitivas
1. Sensibilización 2. Atención 3.
Adquisición 4. Personalización 5.
Recuperación 6. Trasfer 7. Evaluación
Estrategias Metacognitivas a). Conocimientob). Control
Técnicas de Trabajo Intelectual:
a). Planificación b). Lectura c). Toma de
Apuntes d). Trabajo e). Exámenes f). Métodos
de Estudio
La Orientación y el asesoramiento del proceso de
enseñanza/aprendizaje• Alonso (1995) el objeto del psicólogo u orientador escolar no es ayudar a cambiar lo que funciona mal en el alumno, sino lo que funciona mal en la institución.
Analizar la forma de enseñar del profesor:
Motivación
Comienzo de la clases
Como motiva al
estudianteComo organiza
las activida
des
Interacción con los
estudiantesEvaluación de
aprendizaje.
ÁREA DE PREVENCIÓN Y DESARROLLO
Los aspectos principales que incluye está función son los siguientes:
a). A la hora de Prevenir
•Fracaso Escolar•Fracaso Profesional•Consumo de Drogas y alcohol•SIDA•Accidentes•Embarazos no deseados.•Estrés•Violencia•etc.
b). En relación a los aspectos a Desarrollar
•Carrera Profesional•Estrategias de Aprendizaje Autónomo•Habilidades Sociales•Habilidades de Vida•Autoconcepto•Asertividad•Solución de Problemas•Convivencia•Autocontrol•etc.
Área de Prevención y Desarrollo
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Alonso Tapia (1995) el psicólogo u orientador debe tratar fundamentalmente de analizar las condiciones bajo las cuales los alumnos pueden progresar; análisis que debe de considerar tanto los recursos con los que cuenta el alumno como las ayudas específicas que debe recibir y que los profesores deben facilitar bien en forma de adaptaciones de la actividad docente, de adaptaciones curriculares de más o menos envergadura, o de cualquier otro tipo.
Tipos de Adaptaciones
De AccesoModificaciones que tienen que ver con los espacios, los
materiales y/o sistemas de comunicación propuestos para facilitar el despliegue del curriculum.
Curriculares no significativasModificaciones que afectan al cómo enseñar y cómo evaluar. Se refiere al tipo de agrupamiento, método,
técnicas, actividades, estrategias de enseñanza/aprendizaje y evaluación, que difieren de los
planteamientos del grupo de referencia del alumno.
SignificativasModificaciones sobre el qué enseñar y evaluar de las áreas curriculares que sean necesarias. Como
objetivos, contenidos y criterios de evaluación que deben de hacerse, a partir de la programación prevista
para su grupo de referencia.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La propuesta de una adaptación de acceso o de currículo debe ser la consecuencia de la evaluación sociopsicopedagógica del alumno, debe tener en cuenta el nivel de competencia
curricular del alumno, el estilo de aprendizaje; la motivación para el aprendizaje, y el contexto tanto escolar como el socio-familiar.
Los Criterios que se
sugieren para
realizar adaptacio
nes curriculares son los siguentes
:
* Partir siempre de una amplia evaluación del alumno y del
contexto en el que se lleve a
trérmino el proceso de
enseñanza/aprendizaje.
* Partir siempre del curriculum
ordinario.* Tender a que el alumno se
aleje, tan poco como sea
posible, de los planteamientos
comunes.
Por ello se
sugiere seguir el siguiente
orden:
Asesoramiento Vocacional
Asesoramiento Vocacional
Proceso de Toma de Desición
Vocacional
Conocimiento del
Mundop Vocacional
Conocimiento de la propia
Conducta Vocacional
Programa De Intervención
Como Debe Ser La Intervención Del Psicólogo Escolar
• Para que la actuación del psicólogo en un Centro de Enseñanza Secundaria sea recurrente, progresiva y sistemática, la forma más adecuada, y así lo explícita la ley, va ser mediante la implementación de programas que permitan su valoración para poder ir introduciendo las mejoras pertinentes en los mismos.
Tipos de Enfoques
Enfoque de programas:• Una actuación proactiva
del profesional buscando más el desarrollo de competencias que el remedio de deficiencias y problemas que ya se han presentado.
Enfoque de servicios:• Una actuación más
reactiva y clínica, sólo permitirá cubrir las demandas puntuales, con la consiguiente falta de coordinación entre los profesionales, y la atención a un solo tipo de alumnos.
Alonso Tapia recomienda a la hora de elaborar un programa de intervención ir
respondiendo a las siguientes cuestiones:
• ¿A quién va dirigido?• ¿Cuántos sujetos van a
participar en el programa?• ¿Quién va a aplicar el
programa?• ¿Qué formación necesitan las
personas que lo van a aplicar?• ¿Qué condiciones debe reunir
el plan de formación?• ¿En qué va a consistir el
programa?• ¿Por qué ese programa y no
otro?
• ¿Quiénes gestionaran el programa?
• ¿Qué financiación se requiere?• ¿Cómo se puede conseguir
financiación?• ¿Dónde, cuándo y durante
cuánto tiempo se va a aplicar el programa?
• ¿Cómo se va a garantizar la aplicación prevista del programa?
• ¿Cómo se va a valorar el desarrollo y los resultados del programa?