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INTERÉS VOCACIONAL, ACTITUD ANTE EL ESTUDIO Y DESEMPEÑO

ACADÉMICO EN EDUCACIÓN MÉDICA DE PREGRADO.

Licenciatura en Médico Cirujano y Licenciatura en Psicología, Universidad Cristóbal Colón.

Boca del Río, Veracruz.

Autores: Montalvo Aguilar Michel, Armenta Velázquez José Luis, Castañeda Andrade Israel, Chávez Montes de Oca Virginia, Acevedo Marrero Ángeles, Sánchez Valdivieso Enrique.

El propósito de éste estudio fue conocersi los intereses vocacionales garantizanun buen desempeño académico y estánasociados con la fuerza de motivaciónpara estudiar Medicina.

EXAMEN DE UBICACIÓN CRISTÓBAL COLÓN (EXUCC)

El EXUCC consta de tres áreas:1.- área de intereses

2.- área de razonamiento3.- actitudes ante el estudio

Área de intereses: Comprende diez áreasde interés; se seleccionaron las tressiguientes en los estudiantes de Medicina:A.- área científico – biológicaB.- área verbalC.- área de servicio social

Inventario de Intereses Vocacionales (IVUCC)Mide el grado de atracción o inclinación quetiene el alumno hacia el desarrollo de tareas oactividades específicas, elemento importantepara descubrir su vocación.Fue aplicado con el examen de admisión.

Métodos

Área de intereses. Puntajes esperados:A.- Bajos:

i) Muy poco desarrollada: 1 - 10ii) Poco desarrollada: 11 – 30

B.- Medios:i) Término medio: 31 – 70

C.- Altos:i) Desarrollada: 71 – 90ii) Muy desarrollada: 91 – 100

Inventario de intereses vocacionales (IVUCC)

•Durante el primer semestre fue aplicado uncuestionario para medir la fuerza de motivaciónpara la Escuela de Medicina (SMMS*). Consta de 16preguntas tipo Likert, con puntajes máximo ymínimo posibles de 80 y 16, respectivamente.• Finalmente, obtuvimos el promedio del primeraño de la carrera de cada uno de los alumnos.

*Rashmi Kusurkar R., Kruitwagen C., ten Cate O., Croiset G. (2009). Effects of age, gender and educational background on strength of motivation for medical school. Adv in Health Sci Educ. Recuperado el 28 de Septiembre de 2009, de http://www.springerlink.com/content/v56l457623383083/fulltext.pdf

Métodos

Fueron estudiados 71 estudiantes deprimer año de Medicina de laUniversidad Cristóbal Colón en Bocadel Río, Ver., 33 mujeres y 38 varones,con edad promedio de 18.7 años(mediana 18 a.)

Resultados

•Viven con ambos padres 38.7%,con solo uno de los padres 21%,en residencias universitarias 21%,o viven solos 19.3% de alumnos.• Son hijos de médicos el 30.7%.6.5% de los estudiantes trabajan;3.2% de los alumnos tienen hijos.

Resultados

Inventario de intereses vocacionales (IVUCC)

Resultados: 100% mayor de 75 (rango 78 – 100),promedio 93.35, mediana 95, MD 74.2% (49/66 ).

Resultados: 82.5% obtuvo un puntaje menor a 68,2/3 menor a 40 (27% con puntaje bajo, 1 – 30).

Resultados: 74.6% obtuvo un puntaje menor a 68.Es llamativo el 23.8% con puntaje bajo, 1 – 30.

Área de intereses. Resultados:

Área de intereses. Resultados:

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

C-Biológica Servicio Soc Verbal

Área de intereses vocacionales

Prueba de Razonamiento

Mide la habilidad mental de razonamiento verbal,numérico, lógico y espacial.(excluimos la prueba de razonamiento numérico)

Área de razonamiento. Resultados:

Puntaje alto: tareas académicas que requieran el uso del lenguaje demanera más compleja y elaborada.Puntaje bajo: dificultades para la comprensión y uso del lenguaje,tanto verbal como escrito: análisis, exposición, conclusiones,argumentación y discusión.

El 55.55% de los alumnos de medicina tienenel razonamiento verbal poco desarrollado; esesperado que tengan afectada la capacidadpara realizar tareas del orden de laargumentación y discusión.* NI TE GUSTA, NI LO TIENES.


Puntaje alto: Habilidad para utilizar los diferentes tipos derazonamiento (deductivo, inductivo), tareas académicas que requieranfunciones lógicas de manera más compleja y elaborada.Puntaje bajo: dificultad para llegar a una conclusión, para manejar elorden o las características entre objetos, para tareas comoclasificación, inferencia, organización, sistematización.

El 61.11% de estudiantes obtuvo un puntajebajo, lo que significa que el alumno tiene pocodesarrollada la habilidad para utilizar elrazonamiento lógico. Observando de cercasolo los puntajes medios observamos que nohay diferencias.


Puntaje alto: construcción de figuras mentales, aplicación de laintuición geométrica, del cálculo matemático-espacial, elaboración dedibujos y figuras de tres dimensiones y su posición en el espacio.Puntaje bajo: Dificultad para imaginar el objeto en diferentesorientaciones, rotación mental, lectura de mapas y ubicación en unespacio, percepción y pre-visualización de tamaños y formas.


Hay una distribución uniforme de los grupos.Bajos: 19/63 (30.16%)Medios: 26/63 (41.27%)Altos: 18/63 (28.6%)Tendencia hacia puntajes altos.

Mide la actitud ante el estudio tomando encuenta las reacciones emocionales del alumnofrente al trabajo ESCOLAR.Escalas para el estudiante de Medicina:a. Ansiedad d. Motivaciónb. Obsesión e. Desequilibrio somáticoc. Organización f. Satisfacción

Área de actitudes ante el estudio.Resultados:

Actitudes ante el estudio

a) Ansiedad. Expresa la inquietud que le provoca el trabajo mental, partiendo de exigencias

excesivas, imaginarias o reales, para pensar, sentir y actuar en formas particulares (reacción ante la presión).


Solo una minoría de estudiantes presentanpuntaje alto (17.46%), lo que indica que lamayoría de los estudiantes poseen de regulara buen manejo de la presión, es decir, utilizanlos recursos de afrontamiento.


b) Obsesión. Indica el estado en el que la persona mantiene el esfuerzo o el curso de acción de

una tarea hasta terminarla, pese a obstáculos (oposición o desaliento). Persistencia, laboriosidad o perseverancia.


La mayoría de los estudiantes entrevistados(60.3%) presentó un puntaje alto. Un adicional39.7% obtuvo un puntaje medio. No hubieronestudiantes con puntaje bajo en obsesión.


c) Organización. El estudiante es capaz de disponer, estructurada e integralmente, de

los diferentes elementos necesarios para el logro de una o más actividades.


El 65.1% tuvieron puntaje alto, es decir, puedenorganizar de manera efectiva los elementosnecesarios para el logro de más de una actividad. Unadicional 31.7% de los estudiantes obtuvieronpuntaje medio y solo 3.2 % de los estudiantespresentaron un puntaje bajo en organización.


d) Motivación. Impulso o propósito del estudiante que da dirección a su trabajo,

orientándolo hacia la consecución de una meta o resultado.


Puntaje alto en la mitad de los estudiantes ypuntaje medio en la otra mitad. Significa quelos estudiantes mantienen el impulso hasta laconsecución de sus objetivos con poca o nuladificultad. Solo un estudiante (1.6%)demostró un puntaje bajo.


e) Desequilibrio somático. Es la capacidad de controlar o manejar

saludablemente las respuestas corporales producidas por la presión escolar (respuesta física al estrés).


La mayoría (63.5%) presentaron puntaje bajo.Presentaron puntaje alto 15.9% de los alumnos.Un adicional 20.6% (13 alumnos) tuvo puntajemedio, pero con tendencia hacia alto (62 puntos,a solo 10 de un puntaje alto). Ante ciertassituaciones de descontrol, la tensión podríamanifestarse incluso físicamente en el 36.5%.


Cuestionario psico-motivacional de estudio

Desequilibrio somático

25 62 81 91 96

No. alumnos 40 13 7 1 2

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45


f) Satisfacción. Identificación de las propias competencias académicas que conducen al

reconocimiento del logro que lleva al alumno a un sentimiento de satisfacción personal.


Es muy llamativo que 82.5% de los estudiantesencuestados presentaron puntajes bajos. Unadicional 15.9% tuvo puntajes medios y soloun alumno (1.6%) tuvo puntaje alto.


Intervalo Fuerza de Motivación> 77 Muy alta

72 – 76 Alta67 – 71 Aceptable62 – 66 Regular57 – 61 Baja≤ 56 Muy baja

Cuestionario de fuerza de motivaciónde la escuela de medicina. Resultados:

Promedio 67.55Mediana 68

Rango 53 - 77

Rho Spearman

0.069278

Relación entre la fuerza de motivación y el desempeño académico en el

primer año:

correlación espuria

EL PROMEDIO GENERAL DE LOS ALUMNOS ES 7.7;

DEBIDO A LOS PUNTAJES OBTENIDOS EN LA PRUEBA DE

RAZONAMIENTO ES ESPERADO QUE TENGAN DIFICULTADES

EN SU DESEMPEÑO ACADÉMICO.

UNA PROPUESTA SERÍA REALIZAR ACTIVIDADES, DENTRO DE

CADA MATERIA, TENDIENTES A MEJORAR EL RAZONAMIENTO

VERBAL Y EL LÓGICO.

EN EL ÁREA DE ACTITUD ANTE EL ESTUDIO LOS ALUMNOS E N

GENERAL TIENEN BUENAS ESTRATEGIAS PARA ENFRENTARSE A

DIFERENTES SITUACIONES ESCOLARES.

Conclusiones

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