interrogatorio circular wor

7/23/2019 Interrogatorio Circular Wor

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1

Fleuridos, C., Nelson, Th. & Rosehnthal, D.: “The evolution

of Cicular Questions: Training Family Theraists!" #ournal

of $arital and Family Theray, %'(, vol. %), N* ), %%+

%)-.

“a /voluci0n del 1nterrogatorio Circular: /ntrenamiento

de Teraeutas Familiares!.

Este artículo describe un procedimiento para el

entrenamiento de terapeutas familiares en la

aplicación del interrogatorio circular, tal como fue

desarrollado e implementado en la Clínica de Terapia

Familiar y Matrimonial en la Universidad de Ioa! "e

presenta una ta#onomía del interrogatorio circular, se

incluyen indicaciones para facilitar su uso en las

primeras entrevistas!

El concepto de circular $a sido ampliamente discutido en laliteratura de terapia familiar desde %ue &ateson '1()*+ elaborara

su epistemología ciberntica de los sistemas familiares '-o.man,

1(/10 ooney, 1(/20 3apa, 1(/20 3enn, 1(/*0 3ala44oli et al, 1()/,

1(/50 Tomm, 1(/6a, 1(/6b+! El grupo de Mil7n introdu8o la

entrevista circular como una forma de conducir una

investigación sistem7tica de los cambios y diferencias en las

relaciones familiares, %ue mantenían en forma recursiva las

interacciones disfuncionales o los síntomas en una familia

'3ala44oli et al, 1(/1+! 9dem7s de ser una valiosa $erramienta

para recoger información %ue permita la generación de $ipótesis

circulares, le da a la familia la oportunidad de observarse a sí

misma sistmicamente, desarrollar una mayor conciencia de las



*

conductas interrelacionadas recíprocamente, y %ue en sí

misma,



promueva cambios espont7neos signi:cativos '3enn, 1(/*0

3ala44oli et al, 1(/50 Tomm, 1(/6b+!

;os autores $an adoptado el principio teórico de lacircularidad y el mtodo del interrogatorio circular en sus

pr7cticas, investigaciones y entrenamiento de terapeutas en la

clínica de Terapia Familiar y de 3are8a en la Universidad de Ioa!

Fue notorio %ue incluso despus de un a<o de educación de pos

grado en terapia familiar, y un a<o adicional de entrenamiento

con supervisión en =vivo>, algunos supervisores a?n no captaban

las diferencias pr7cticas entre las preguntas circulares y lineales!

Esto se debió en parte a lo nuevo del entrenamiento sistmico y

en parte a la comple8idad de las anteriores comparaciones acerca

del interrogatorio circular! En un esfuer4o por facilitar el proceso

de aprendi4a8e, se desarrolló una ta#onomía de preguntas

circulares y se dise<ó un manual de indicadores para facilitar la

ense<an4a de los procedimientos de la entrevista circular!

;a circularidad es un trmino %ue atora a muc$os neó:tos

en el cambio de la Terapia Familiar! @escribir las secuencias de

interacciones puntuadas como un continuo in:nito de círculos %ue

evolucionan, loops o circuitos, puede %ue solo aumente la

confusión! ;as met7foras y las im7genes son ?tiles, sin embargo,

la esencia de la circularidad no es su forma sino sus implicanciasA

las conductas y las creencias no ocurren en aislamiento! ;os

individuos pueden ser me8or comprendidos en sus conte#tos

interaccionales! Una visión sistmica y comprensiva de la familia

se focali4a en las relaciones de los miembros de la familia con sus

conte#tos ambiental, $istórico, evolutivo e ideológico!

Una perspectiva circular enfati4a las secuencias c2clicas de

interacci0n %ue se interconectan con las creencias de la familia!

Estos patrones de relaciones y creencias pueden servir

recursivamente para



perpetuar conductas y creencias disfuncionales 'cf! 3app, 1(/20

3ala44oli et al!, 1()/a, 1(/5+!

;a entrevista circular investiga los atrones de relaci0nconte3tual recurrentes %ue constituyen el sistema familiar! ;a

e#ploración de los la4os conductuales ideológicos entre la

evolución del problema %ue se presente, los cambios en las

relaciones intrafamiliares y las interacciones entre estas

din7micas, revela el círculo familiar de interrelaciones '3enn,

1(/*0 Tomm, 1(/6b+! El terapeuta puede usar la frase =preguntas

de relación>, intercambi7ndolas con =preguntas circulares> para

comprender me8or la naturale4a de investigación sistmica de

este tipo de interrogatorio! "e $an usado tambin los trminos

=preguntas informativas> o =preguntas reBe#ivas> para enfati4ar

el ob8etivo primordial del interrogatorio circularA proveer a la

familia de un nuevo conte#to de información 'Mcamee,

;annamann, D Tomm, 1(/20 3ala44olli et al, 1(/50 Tomm, 1(/6b+!Esta forma de interrogatorio sirve como una forma e:ciente de

solicitar información a cada uno de los miembros en relación a su

opinión y e#periencia de a+ la preocupación actual de la familia0 b+

las secuencias de interacción usualmente relacionadas con el

problema0 y c+ diferencias en sus relaciones a travs del tiempo!

Esto provee a la familia y al terapeuta de un marco sistmico del

problema, y por lo tanto, le permite al terapeuta generar $ipótesis

y dise<ar estrategias de intervención 'o preguntas adicionales+,

%ue irrumpan los ciclos disfuncionales de interrelación y %ue

desafía las creencias y los mitos %ue mantienen los síntomas 'cf!

Minuc$in y Fis$man, 1(/10 3enn, 1(/20 3ala44olli et al, 1(/5,

1()/a+!

;a orientación teraputica de la Clínica de Terapia Familiar y

de 3are8a de la Universidad de Ioa, es un modelo de terapia

familiar y de pare8a integrados 'ic$e y osent$al, in 3ress+, %ue

incorpora los principios y tcnicas de los enfo%ues estructural,

estratgico, sistmico y multigeneracional! ;os estudiantes



graduados son introducidos en cada una de estas escuelas de

Terapia Familiar, a la Teoría de "istemas y a la



pragm7tica de la Terapia Familiar a travs de traba8os pr7cticos,

videos y role playing 'cf! 3iercy D "pranel, 1(/6+! ;os terapeutas

del 3rograma de Investigación de Terapia Familiar &reve

'Fleuridos, 1(/6+, en Clínica son entrenados en el modelo deentrevista del grupo de Mil7nA la sesión en cinco etapas, la

neutralidad, la $ipoteti4ación y la circularidad! 'Estos principios

son descritos en detalle en 3app, 1(/20 3enn, 1(/*, 3ala44olli et

al, 1()/a, 1(/50 Tomm, 1(/6b+! ;a hioteti4aci0n y la

circularidad son conceptos fundamentales de la Terapia Familiar

"istmica y no deberían considerarse como especí:cos de una

sola escuela! ;a neutralidad del terapeuta, por otra parte, est7

representada principalmente por la Escuela de Mil7n y de

9cerman '3app, 1(/20 3ala44olli et al, 1(/5+!

ENSEÑANZA DE LAS PREGUNTAS CIRCULARES

Una ve4 %ue se $a comprendido la teoría y la pragm7tica de

las entrevistas circulares, los alumnos son introducidos en las

preguntas circulares! ;a variedad de preguntas circulares es

in:nita! y pueden ser clasi:cadas de muc$as maneras! En la

clínica %uedó claro %ue la clasi:cación previa en es%uemas,

aun%ue informativa, no era una buena $erramienta para elentrenamiento de terapeutas en el interrogatorio circular! 3or lo

tanto se desarrolló una guía deA procedimiento para su uso, %ue se

describen en la tabla *, mientras la tabla 2 da e8emplos

especí:cos de preguntas! "e presentan cuatro categorías

principales de en las %ue se clasi:can las preguntas circularesA

a5 @e:nición

65 "ecuencias de interacción

c5Comparación, clasi:cación

d5 3reguntas circulares de intervención!

"e discute con los alumnos la 8usti:cación teórica y el

ob8etivo de coda categoría, a medida %ue se van presentando!



"e los instruye para comen4ar la primera entrevista con

preguntas circulares de la primera categoría “Defnición del

Problema” , para obtener información de cada miembro en relación

a su perspectiva de la situación! ;as preguntas comien4an con elpresente 'GHu es lo %ue le preocupa a la familia a$ora+0 e#plorar

el pasado 'GCu7ndo notó usted por primera ve4 este problema+ o

investigar las e#pectativas de cada uno acerca de cómo ser7 en el

futuro o en alg?n evento $ipottico '"i esta situación se

mantuviera igual por los pró#imos J a<os, %u $aría usted+! El

terapeuta puede entonces avan4ar $acia la pró#ima categoríaA

“Secuencias de interacción” , para e#plorar las interacciones %ue

se relacionan con el problema actual, tal como lo ve la familia y lo

$ipoteti4a el e%uipo! "e tiene una visión circular del problema

cuando %ueda claro un ciclo comleto de interacciones

reetidas! 9parece un =arco> cronológico '3enn, 1(/*+ viendo el

tra4o del síntoma a travs del tiempoA los eventos y conte#tos

relacionales %ue ocurrieron antes y durante la aparición recordadadel síntoma, la visión del conte#to actual del síntoma y las

e#pectativas futuras de %u podr7 suceder! Tambin pueden

e#plorarse de esta manera, las soluciones intentadas al problema,

con una investigación de cu7les $an sido las m7s ine:caces y las

m7s e:caces y en %u momentos 'cf! 3app, 1(/20 Kat4laic,

Koaland D Fis$, 1()6+!

;as preguntas de la tercera categoría e#ploran las relaciones,

las creencias, los valores, los mitos, los pensamientos y los

sentimientos! "e les pide a los miembros de la familia %ue

describan los comportamientos y creencias de los otros y %ue

de:nan las relaciones interLmiembros a travs del tiempo!

;a cuarta categoría, “Preguntas circulares de intervención”

di:ere de las otras en cuanto a su intenciónA una ve4 en %ue $an

%uedado claros los sistemas de interacción familiar y los sistemas

de creencias familiares, y %ue las $ipótesis $an sido

tentativamente con:rmadas, pueden usarse las



preguntas de intervención como una forma de desa:ar los

patrones de interacción de la familia!

;os reencuadres, las connotaciones positivas, las parado8as,las posibilidades alternativas presentadas como preguntas

circulares, pueden servir como una forma indirecta de entregar

nueva información y oportunidades de cambio! ;as respuestas de

los miembros de la familia a las preguntas de intervención pueden

tambin dar información %ue con:rme o refute las $ipótesis sobre

las relaciones o creencias %ue mantienen los síntomas!

;a tabla 2 ilustra las dimensiones temporales en cada una de

las cuatro categoríasA presente, pasado y futuro $ipottico! En

cada una de las dimensiones temporales el terapeuta puede

investigarA

• @iferencias o cambios dentro de la familia entre relaciones,creencias o comportamientos de los miembros de la familia o

entre su familia y otras familias!

• 9cuerdos o desacuerdos entre los miembros!

• E#plicaciones de por %u las relaciones o interacciones se $an

dado corno son, y los signi:cados pretendidos o percibidos de

ciertas conductas!

Estas preguntas le permiten al terapeuta e#plorar cada punto

con mayor profundidad, así como poner a prueba sus $ipótesis!

TABLA 1: GUIA PARA EL INTERROGATORIO CIRCULAR

I! N/7TR81D8D

8.;a familia percibe al terapeuta corno naturalA



%. Cuando no toma partido con ning?n miembro o subLgrupo!

). Cuando se alía con cada uno y con ninguno el mismotiempo!

+. Cuando no en8uicia y acepta o cada uno de los miembros!

9.El terapeuta $ace preguntas a cada miembroA

%. Tratando de usar la misma cantidad de tiempo con cadauno!

). endo a travs del círculo, a menudo con la mismapregunta o el mismo tipo de pregunta para cada uno!

C.El e%uipo debe ayudar a neutrali4ar cual%uier intento de un

miembro de la familia de formar una relación especial o coalición

con el terapeuta!

II! 1;<T/T1=8C1>N

8.De?nici0n: suposiciones, =tincadas>, mapas, e#plicaciones

e#plicaciones alternativas acerca de la familia y su N=problema> y

su conte#to relacional!

&! ;ro0sito de la hi0tesis :

%. Conectar las conductas de la familia con un signi:cado!

). Ouiar al terapeuta en el uso de preguntas y el orden!

+. Introducir una visión sistmica en la familia y permitir a los

miembros de la familia desarrollar visiones distintas pero

relacionadas, de sus relaciones, creencias y comportamientos!

C! Formulaci0n de hi0tesis:

%. &asados en información acerca de la familia 'recogida por

telfono, entrevista de recepción, persona %ue re:ere+



a+ Ppiniones descriptivas 'de los miembros de la familia, fuente do

referencia, otros+!

b+ Pbservaciones conductuales 'patrones de interacción+!

c+ Información analógica'Met7foras, palabras clave,$istorias repetidas y creencias, mitos, secretos, etc!+!

). &asados en conocimiento y e#periencias previas ( dele%uipo+

a+"obre familias similares 'etnicidad, cultura, religión+

b+"obre problemas, síntomas o situaciones similares!

c+"obre patrones de interacción similares!

d+"obre etapas y ciclos de desarrollo!

e+@e cual%uier teoría 'sistmica, psicológica, antropológica, socioL

política, etc!+

+. &asadas en cual%uier cosa %ue sea sobresaliente 'para el

terapeuta o para el e%uipo+!@! @u2as y claves:

%. @ise<o de una $ipótesis %ue seaA

a+QtilA no e#isten $ipótesis =correctas>! El ob8etivo no es identi:car

la =verdad> sino la e#plicación m7s ?til para ayudar a la familia en

un determinado momento!

b+"istmicaA debe incluir a =todos los componentes de la familia> y

formular una suposición %ue comprenda la relación funcional

total!

c+ elacionada con el problema de la familia, de tal modo %ue todas

las preguntas les pare4ca relevantes!

d+@iferente de las $ipótesis de la familia, para proveer de nueva

información al sistema!

). $aga preguntas a cada miembro0 fí8ese en las respuestas a

las preguntas e intervenciones para con:rmar o

descon:rmar la $ipótesis!



+. @esec$e las $ipótesis descon:rmadas0 modi:%ue las

$ipótesis ?tiles con nueva información 'evolución de $ipótesis+!

A. o le diga a la familia su $ipótesis!

B. Trate de dise<ar intervenciones basadas en $ipótesis

con:rmadas o a%uellas %ue parecen m7s ?tiles!

III! C1RC78R1D8D

8. De?nici0n: ;a entrevista circular es la capacidad del terapeuta

para conducir su investigación en base a la retroalimentación de

la familia en respuesta a la información %ue l solicita sobre las

relaciones y por lo tanto sobre las diferencias y cambios '3ala44olli

et al, 1(/5+!

&! ;ro0sito de la circularidad

%. Introducir a la familia una nueva visión sistmica de si misma,

proveyendo nueva información sobre sus preocupaciones,

conductas, creencias y relaciones!

).@esarrollar, con:rmar o negar $ipótesis del e%uipo sobre la

familia y la función del problema!

+. Intervenir indirectamente $aciendo surgir puntosdesconsiderados por la familia 'como e#presión de afecto,permitir independencia, ayudar a un ni<o a prender, etc!+!

A.Fí8ese en las palabras =claves> o en frases repetidas %ue los

miembros de la familia



1

usan para describir la situación y la conducta de los otros,

como =ausente>, =volado>, =Bo8o>, =perfecto>, =siempre $a sido

así, desde c$ico>! Traducirlos en preguntas acerca de

diferencias entre

relaciones y conductas, investiguesus e#plicaciones para las

características presumidas!

B."i $ay un punto al %ue aparecen muy sensibles y los miembros

vacilan al responder, revierta la pregunta y pregunte sobre lo

opuesto0

GHuin fue el primero en creer %ue $abía algo en "amuel se

convierte en GHuin cree %ue no $ay nada malo en l

(.Una visión circular completa se obtiene cuando %ueda claro un

ciclo completo de conductas o patrones de interacción! ;os

bac$es en el ciclo pueden deberse a puntos ciegos

perceptuales o conceptuales! &us%ue los eslabones perdidos!

-.;as $ipótesis le dan un orden y co$esión a sus preguntasA trate de

no $acer preguntas al a4ar, sin dirección ni propósito!

'.-aga preguntas lineales cuando es ?til y apropiado0 las preguntas

directas a un miembro sobre sus conductas o sentimientospuede llevar a información importante!

IR! 1NT/R/NC1<N/

8. &ase todas sus intervenciones en una $ipótesis sistmica, acerca

de la familia y el síntoma! GEs el síntoma una respuesta temporal

frente a una crisis percibida0 el síntoma cumple una función

ciberntica o evolutiva en la familia



9. Todo lo %ue el terapeuta $ace es una intervención0 no solucione

intervenciones al a4ar, sino %ue considere cu7l es lo m7s apto

para estimular la $abilidad de la familia para aprender, crecer o

encontrar soluciones a sus propios problemas!

C. 9ntes de formular la intervención considere las posibles

rami:caciones de ella y las consecuencias del cambio para cada

miembro de la familia y para el sistema como todo!

D. "e puede obtener valiosa información de las respuestas de la

familia a las prescripciones, connotaciones positivas, parado8as,

tareas para la casa! ;a forma en %ue la familia ignora una tarea,

la $ace o la cambia, tambin entrega valiosa información!

TABLA 2: PREGUNTAS CIRCULARES: CLASIFICACION Y

DESCRIPCION

I! D/F1N1C1<N D/ ;R<9/$8

-aga preguntas a cada miembro sobre su percepción delproblema a$oraA 3ídale a cada uno su propia e#plicación para la

situación0 entrese de cu7les son sus $ipótesis, si las tienen, de

por %u esto es considerado un problema o de por %u el

problema e#iste! ;os ni<os pueden preferir no $ablar de

>problemas> en la familia, a ellos puede pregunt7rseles %u tipos

de cambios les gustaría ver!

II! /C7/NC18 D/ 1NT/R8CC1<N



-aga preguntas o cada miembro sobre %uin $ace %u y

cuando 'relacionado con el problema, el síntoma o su $ipótesis+!

8.3regunte acerca de conductas interactivas especí:casA

%. o en trminos de predicados intrínsecos a una persona'e8A

GCu7ndo es una =peste> sino GCu7ndo act?a cornouna =peste>

GCu7ndo le muestra a usted esta conducta+!

). Cuando los miembros se describen unos a otros con ad8etivos,pídales e8emplos especí:cos 'e8A GHu $acen los ni<os

cuando =se portan mal>, o =%u $ace el pap7 para mostrarte

%ue est7 eno8ado>+!

9.3regunte sobre diferencias o cambiosA

%. En el pasadoA GEn %u se diferencia lo %ue pasa a$ora con lo %ue

pasaba antes

). En el futuroA GCómo di:ere de lo %ue ser7 cuando l sevaya de la

casa

+. En alg?n evento $ipotticoA GHu sucedería si ella $icieseesto en

ve4 de esto Esto investiga las

consecuencias $ipotticas del

cambio! Tambin puede usar los eventos $ipotticos

para %uitar el poder de alguien %ue lo usa para amena4ar con

conductas

indeseables para manipular a la familiaA GHu pasaría si ella

se arranca GHu $aría el pap7 GHue $aría la mam7

C.3regunte %uin est7 de acuerdo con la secuencia presentada!

D.3ida la e#plicación de cada uno de los miembros sobre el

comportamiento de uno de los otros miembros 'en relación al

problema+! 3regunte %u signi:can ciertas conductas, síntomas,



reacciones, e#presiones o sugerencias, y %u creen ellos %ue

signi:can para los dem7s!



Estas preguntas sirven para investigar las cogniciones, valores,

reglas y mitos sobre lo %ue es y lo %ue se debe ser!

/. Trate de descubrir el círculo completo de las conductas entre losmiembros %ue interact?an recursivamente con el síntoma, y por lo

tanto lo perpet?an 'Una intervención podría ser interrumpir el

ciclo+! Considere las interacciones ecosistmicas, con la familia

tambin! El síntoma puede ser una respuesta temporal o un

evento e#terno ySo puede ser perpetuado por una relación

disfuncional %ue se e#tiende m7s all7 del conte#to de la familia

nuclear, y %ue incluye a la familia e#tendida, al colegio, los

amigos, el empleo, la iglesia, la comunidad, el grupo religioso, etc!

III! C<$;8R8C1<NEC81F1C8C1<N

3reg?ntele a cada miembro preguntas acerca de los otrosmiembrosA sus conductas, creencias, valores, pensamientos,

tradiciones, $7bitos, sentimientos y relaciones!

8. -aga %ue los miembros comparen, contrasten y ordenen las

similitudes y las diferenciasA e#plore los alineamientos y

coaliciones intra, inter y transgeneracionales0 bus%ue patrones!Esta e#ploración de coaliciones en torno del problema puede

estimular a los miembros a =c$ismosear> en presencia de otros

'3enn, 3ala44oli+! Esto tambin se $a llamado interrogatorio

tridico cuando a una tercera persona se le pide %ue comente

sobre la relación entre otros dos o m7s '3ala44olli et al, 1(/50

Tomm, 1(/6b+!

9. Investigue las diferencias o cambios en las coaliciones a travs del

tiempo! E#plore cómo esas diferencias est7n relacionadas o no

con el problema actual!

%. En el presente y en el pasado =esto siempre $a sidoverdad>!



). En el futuroA GHuin estar7 m7s cerca de mam7 cuandotu cre4cas

+. En un evento $ipotticoA GHuin estaría m7s cerca de la

mam7 si los $i8os se fueran de la casa!

C. 3regunte %uin est7 de acuerdo con %uin!

D.3regunte acerca de sus e#plicaciones o el signi:cado de las

coaliciones, esciciones y patrones de relación en la familia!

IR! 1NT/R/NC1<N/

-aga preguntas a cada miembro de la familia %ue sirvanprincipalmente para desa:ar, informar o instruir indirectamente0

observe las respuestas de la familia a estos desafíos o

reencuadres!

8. Use este tipo de pregunta circular sólo cuando $aya obtenido

su:ciente información acerca de la familia, en %ue el grado de

rigide4 $aya sido evaluado y las $ipótesis $ayan recibido una

adecuada validación!

9. Comience con preguntas %ue sean ofensivas o amena4antes para

poner a prueba las respuestas de la familia! 3or e8emplo, con una

familia %ue aparece cómoda con la intimidad y la cercanía y %ue

sin embargo no demuestra afecto entre sus miembros, se lepuede preguntar cómo los otros les demuestran al resto de la

familia 'especi:cando+ %ue les importa! 3uede comen4arse con los

miembros %ue les parecen m7s cercanos y por el camino dirigirse

a a%uellos %ue parecen m7s distantes!



C. -aga preguntas %ue puedan sugerir a los miembros probar

nuevos comportamientos!

%.3regunte cómo es %ue el ni<o identi:cado, va a aprender nuevasconductas0 pregunte a cada uno

%u

piensa %ue ser7 efectivo e inefectivo! Cuando sea apropiado, uno

puede pedir a los miembros %ue ordenen y clasi:%uen %u

enfo%ue creen

ellos %ue ser7 me8or! Use algunas

de

sus sugerencias y disfrace o tras, incluyendo una respuesta

deseada o

posiblemente parado8a0 observe como eval?an las

posibilidades! 3or e8emploA GHu creen

ustedes

%ue ayudaría m7s a aime 'identi:cado como el aislado+ a

aprender a compartir m7s sus sentimientosA $acerlepreguntas acerca de cómo $a

sido su día, compartir

cosas acerca de su vida con l, o %ue l escuc$ara o dos de

ustedes compartir sus

sentimientos entre sí!

).3regunte cómo es %ue el ni<o mayor aprender7 a vivir solo, y %u

responsabilidades debe

ad%uirir

antes de mudarse! Esta t7ctica puede ser usada para testear

una $ipótesis de aglutinamiento o coaliciones

transgeneracionales, para e#poner el

deseo del ni<o de de8ar

la casa ode %uedarse y de saber %u preparativos se $an $ec$o y %uin $a

discutido los planes! Este tipo de preguntas generalmente

estimulan a

la familia a discutirestos

puntos y por lo tanto a prepararse para lo transición!



+.3regunte a los ni<os %u cosas entretenidas $icieron el :n de

semana0 si la familia tiene un

padredesinvolucrado, pregunte a los ni<os %u $icieron con ese padre

la

?ltima semana!



A.3regunte a los ni<os %u cosa entretenida $icieron los padres el

?ltimo mes, si se $ipoteti4a

%uela relación marital es dbil!

B.3uede ser interesante tratar de desa:ar una creencia o una regla

familiar %ue pare4ca muy

rígida0

debe tenerse cuidado de no emitir 8uicios, sino solamente

plantear otras posibilidades, como por e8emplo G%u pasaría si

usted se ofreciera a ayudar a su esposa con los

ni<os

una ve4 por semana

(.-ay muc$as situaciones en %ue este tipo de preguntas pueden

servir para desa:ar a la familia

a

e#plorar nuevos comportamientos y creencias! Mantenerse

neutros a sus respuestas puede ser una clave en ciertos

momentos, especialmente si

la familia o el individuo,

%uiere devolver el desafío! "i su $ipótesis $a dado en el blanco, larespuesta de la familia puede indicar una falta preparación

para el cambio o

%ue la información fue escuc$ada

y %ue una

ve4 %ue tengan tiempo para pensarlo y $ablar de ello,

encontrar7n

la manera de $acerlo funcionar por sí mismo!

-.E#perimente con reencuadres y parado8as dentro de las preguntas

circulares 'si uno es diestro en

este



tipo de intervenciones+A =Cómo $a aprendido su $i8o o ser tan

creativo> 'una connotación positivo de =desobediente> o

=rebelde>+, =Hu crees%ue $arían tus vie8os si les

digo %ue no est7n listos para %ue tu cambies, y %ue debes seguir

dependiendo de ellos>!



Nota: 3uede ser %ue mientras m7s rígido y disfuncional sea una

interacción o síntoma, m7s indirecto deber ser la intervención

para promover un cambio positivo! En la medida en %ue este es

cierto, estas preguntas deben ser usadas cuidadosamente! Tambin en la medida en %ue la familia e#perimenta con

alternativas sin %ue se les $ayan dic$o directamente, este

enfo%ue puede ser ?til! Este provee un modelo para generar

opciones, testear posibles consecuencias 'pensando o travs de

las consecuencias conocidas+! 3or e8emplo, =Hu piensa usted %ue

pasaría !!!+ y al considerar la importancia de la contribución de

cada miembro el #ito de las soluciones intentadas! 9sí las

preguntas de intervención pueden ser usadas como un mtodo

indirecto de ense<ar una solución cooperativa de problemas y

toma de decisiones!

T898 +: /#/$;< D/ ;R/@7NT8 C1RC78R/

1! ;R/@7NT8 D/ D/F1N1C1<N D/ ;R<9/$8

Cada ve4 %ue sea posible pida una descripción especí:ca de

las conductas %ue son percibidas como problem7ticas!

9! ;resente :

• GCu7l es el problema en la familia a$ora

• GHu preocupación los $a traído a la terapia a$ora

• GHu problema tienen los ni<os

• 'ni<os+ GHu cambios les gustaría %ue $ubiese en su familia

%. Diferencia: L GEn %u sentido esto es distinto de lo %ue

pasaba antes

L GEsto siempre $a sido así

*!8cuerdo Desacuerdo



L GHuin est7 de acuerdo con usted %ue ese es el

problema

2!/3licaci0n igni?cado

L GHu signi:ca este comportamiento para ustedL GCu7l es su e#plicación para esto

&! ;asado:

• GCu7l era el problema de la familia entonces

%. Diferencia: L GEn %ue era distinto de lo %ue sucedea$ora

*!8cuerdo Desacuerdo:

L GHuin est7 de acuerdo con el pap7 de %ue ese era el principal

problema de la familia en ese momento

C! Futuro iotGtico:

• GCu7l sería el problema en la familia si las cosas siguieran talcomo est7n

• G"i eso pasara, cómo se lo e#plicaría usted

• G3ara %u serviría

*! ;R/@7NT8 D/ /C7/NC18 D/ 1NT/R8CC1<N

El foco est7 en las conductas de interacción!

/Hemlos @enerales /Hemlos /sec2?cos

8.;resente• GHuin $ace %u

cu7ndo

• GHu pasa despus

• G despus

•3regunte a la $i8aA cuando tu

mam7 trata %ue tu $ermana

coma y ella se re$usa, GHu

$ace el pap7 G



• G@ónde est7 ella cuando

esto sucede

• Entonces GHu $acen

• GHuin se da cuenta primero

•Cuando ella no presenta

el problema GHu pasa

1!Diferencia

luego %u $ace la mam7 GHu

$ace tu $ermanoSa GHu pasa

despus

• Cuando tu pap7 y tu $ermanopelean, GHu $ace tu pap7

• El pap7 se mete en la pelea o se

mantiene fuera e ella0 describe

%u pasa!

• GCómo reacciona tu mam7

cuando el pap7 no se mete enlas peleas

• GTu $ermano siempre $a sido así •

GTu $ermanosiempre se $a

portado así

*!8cuerdoDesacuerdo

•GHuin est7 de acuerdo contigo

%ue es así como sucede

2!/3licaci0nigni?cado

• GCu7l es su e#plicación paraeso

• GHu signi:ca eso para usted

• GHuin est7 de acuerdo con %ue

la mam7 grita al pap7 cada ve4%ue l sale de casa

• GCómo e#plicas la conducta de tu

pap7

• GHu signi:ca para ti la conducta

del pap7


9.;asado

• GHuin $i4o %uentonces

• GHu soluciones seprobaron

•Hu $acía el pap7 en esa poca

cuando tu $ermano molestaba a

la mam7

•GCómo trataban tus vie8os de

detenerte

• GEso funcionaba



*

1!Diferencia

• GEn %u eradistinto

•

GCu7ndo eradistinto

• GHu m7s eradistinto

*!8cuerdoDesacuerdo

•GEn %u era distinto su conducta

@escríbala!

•GCu7ndo $acía eso0 cu7n

a menudo

• GCu7ndo cambió

•GCómo reaccionaba el pap7 ante

esa situación

• GHuin est7 de acuerdo contigo •

GHuin est7de acuerdo con la

mam7 %ue el pap7 se meta m7s

en las peleas a$ora2!/3licaci0nigni?cado

• GCómo e#plica este cambio

•GHu signi:ca este cambio o no

cambio para usted

• GCómo e#plica %ue a$ora se

meta m7s

• GHu signi:ca para ud! %ue día

tras día, a<o tras a<o, las cosas

entre uds! dos no cambien

C! Futuro hiotGtico

•GHu $aría ud! distinto si l

$iciera o no $iciera eso

1!8cuerdoDesacuerdo

•GHuin estaría de acuerdo

contigo %ue eso es lo %ue

probablemente pasaría

• GHu crees %ue $aría la mam7 si

el pap7 ignorara a tu $ermano

• GHu $ar7 tu pap7 con tu

$ermano si tu mam7 vuelve a

estudiar

• GCrees %ue tu mam7 estaría de

acuerdo de %ue ellos

probablemente se divorciarían si

ella volviera a estudiar



*

*!/3licaci0nigni?cado

• G@ime por %u piensas %ue

pasaría eso

• GCómo piensas %ue loe#plicaría su esposa

• 3ap7 GMe podría e#plicar por %u

su $i8a y su esposa est7n de

acuerdo en %ue el divorcio

ocurriría en caso %ue ella

volviera a estudiar

• GHu signi:ca para ti el divorcio

de los padres

2!;R/@7NT8 D/ C<$;8R8C1>N I C81F1C8C1<N


8.;resente

• GHuin est7 m7s cerca de%uin

• GHuin se parece m7s a%uin

• GHuin es el %ue se eno8am7s

•GHuin es el %ue m7s se molesta

cuando 'el problema+ ocurre

•GHuin se siente m7sdesalentado al ocurrir

•GHuin se involucra m7s con el

problema

• G;uego %uin

•GHuin ayuda m7s al

ni<oL problema•GHuin es el m7s apto para $acer

lo %ue otro miembro de la

familia $ace

•GHuin se pone generalmente al

lado de %uin

• G9 %uin le demuestra m7s

afecto, al pap7, a la mam7 o a la

$i8a

• GHuin se parece m7s a la

mam7 despus %uin

• GHuin se molesta m7s cuando

no coopera

• GHuin es el m7s convencido de

%ue $ay algo malo en su

comportamiento

• GHuin es el menosconvencido

• GHuin es el primero %ue te

ayuda

•

GHuin pasa m7s tiempoayud7ndote con tus tareas

GHuin menos

• Clasi:ca a los distintos miembros

en relación a %uin tiene su

pie4a



*

•GHuin es el %ue m7s entiende a

%u miembro de la familia

•GHuin pasa m7s tiempo

con %uin• GHuin m7s se siente así

m7s limpia

• "i la madre llora en la sesiónA =la

mam7 parece triste, %uin es el

m7s capa4 de confortarla ydespus %uin

• GHuin se comunica me8or con

los ni<os, usted o su marido

• G;a vida íntima de sus padres $a

me8orado o empeorado este

?ltimo este ?ltimo tiempo• G"e $a sentido usted m7s como

una $i8a %ue como una esposa el

?ltimo mes

1!Diferencia

• GEn %u se diferencia!!!

•GEn %u se diferencia su familia

de otras familias

•GEn %u se diferencia su familia

de su familia de origen

• GEsto siempre $a sido así

• G9lguna ve4 fue distinto

• G@e %u modo esa conducta le

molesta a usted en otra forma%ue a la mam7

• GEn %u se diferencia la

disciplina de la mam7 y del

pap7

• GEs su familia tan cercana como

otras %ue usted conoce• GConsideras el matrimonio de tus

padres tan feli4 como otros

• G;os ni<os pelean tanto como la

mayoría de los $ermanos o

m7s

• GCu7n cercano es l a los ni<os

en relación a como era su padre

con ustedes

• GEn %u piensa usted %ue di:ere

su relación con su

marido



comparada con la de sus padres

• GEn %u sentido est7n criando a

sus $i8os en una forma distinta

de como lo criaron a usted

6! ;R/@7NT8 D/ 1NT/R/NC1<N

otaA muc$os de los e8emplos anteriores pueden ser usados

por preguntas de intervención, dependiendo del marco de

referencia del terapeuta!


8.;resente

•GHu cosas entretenidas $acen

generalmente 8untos

•GCu7nto tiempo pasa usted solo

$aciendo algo %ue le agrada

•GCu7n a menudo salen afuera

como pare8a

•GCu7nto tiempo pasan 8untos

ustedes dos

• GCómo es %ue l va aaprender así

•G@e %uin aprendió su $i8o

'reencuadre la conducta o la

intención+•GHu cambiaría en su familia si

yo les di8era %ue el cambio es

riesgoso a$ora 'parado8a+

• GCómo crees tu %ue contestaríatu mam7 si yo le di8era %ue la

familia a?n no est7 preparada

para %ue cambies y %u

necesitan %ue te %uedes en la

casa, sin ir a traba8ar ni a

estudiar para %ue las prote8ascuando se $agan vie8os

• 9 cada ni<oA GHu $an $ec$o de

entretenido en la semana

• G$as pasado alg?n momento

especial con tu pap7

?ltimamente

• GTu pap7 y tu mam7 salen 8untos

solos

• GHu te gustaría $acer cuando

tus vie8os salen



• GCómo crees %ue aime podría

aprender a $acer sus tareas

solo

• GCómo crees %ue arenaprendería a compartir sus

sentimientos

• G@e %uin aprendió la $i8a a ser

tan valiente y persistente

• G@e %u otro modo ella les

demuestra %ue se preocupa deustedes


9.;asado

•GCómo lo $acían sus padres en el

pasado

•GHu cree usted %ue era lo m7s

efectivo GFuncionaba

•GHu $i4o la familia la ?ltima ve4

%ue sucedió GFuncionó

•GCu7ndo tomó ella por primera

ve4 la tarea de $acerse cargo de

su madre

•GHu otras maneras creativas

$an encontrado para disciplinar

a su $i8a

• GCómo los disciplinaban a

ustedes sus padres antes GEra

m7s efectivo

GHu $an $ec$o con aime

cuando se porta mal

• ;a ?ltima ve4 %ue l searrancó,

GHu di8o su mam7 GHu cree

usted %ue fue lo %ue m7s ayudó

a aime entonces

• GCuando decidió Carola tomar la

responsabilidad de mantener a

su $ermano sin problemas,

acaparando toda la atención de

los padres

C! Futuro iotGtico

•GHu debe $acer l

para prepararse

• GHuin ser7 el %ue est

m7s



• GHu crees %ue la mam7 tiene

%ue $acer para prepararse para

cuando aime se vaya

preparado cuando esto ocurra•GCómo ayudar7 cada miembro de

la familia cuando esto ocurra

• GHu pasaría si !!!

•GCu7l creen ustedes %ue sería la

manera m7s efectiva de

solucionar este problema•"i ella tuviera %ue ayudar, GCómo

lo $aría

• Cuando la mam7 tenga %ue irseal $ospital, GCómo va ayudar

cada uno de ustedes en la casa

GCómo puede ayudar el pap7

Gaime

• GHu pasaría si les

desconectaran la T!R! cada ve4%ue se pasara del =to%ue de

%ueda>

• G3iensan %ue ella aprendería

me8or a comunicar sus

sentimientos si leA

a+$icieran preguntas de cómo $a

sido su día

b+compartieran sus sentimientos

con ella

c+los viera a usted y a su esposa

compartir sus sentimientos

entre ustedes

• "i la mam7 tuviera %ueense<arle a la $i8a a no

%ue8arse, GCómo debería

$acerlo GCómo lo $aría el

pap7

interrogatorio circular wor

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