international english b2 programació didàctica …€¦ · web viewla competència cívica es...

Nom del Centre: (*) _______________________________________________

Àrea d’Anglès Curs escolar 20_ _ /_ _

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA

Cap de Departament (*): ___________________________________

ÍNDEX dels continguts

Burlington International English B2

1. Descripció de la identitat del centre (*)

2. Introducció i metodologia

3. Competències clau

a) Les competències clau i la seva descripció

b) Rúbrica d’avaluació per competències clau

4. Rúbrica d’avaluació per estàndards d’aprenentatge

5. Elements transversals

6. Seqüenciació de les unitats didàctiques

a) Objectius

b) Continguts didàctics

c) Competències clau

d) Temes interdisciplinaris

7. Activitats complementàries i extraescolars (*)

8. Materials i recursos didàctics (*)

(*) Hem posat aquest símbol en aquells punts que cal que completeu amb les dades necessàries.

1. Descripció de la identitat del centre (*)

a) Variable sociocultural (*)

- El barri ampli- L’entorn proper

b) Característiques del centre (*)- Ubicació- Funcionalitat- Integració- L’alumnat

c) Variable edat (*)

d) Composició del departament didàctic (*)

e) Nombre de grups (*)

f) Reunions de departament (*)

2. Introducció i metodologia

Benvingut/uda a Burlington International English B2

Descripció del curs

Burlington International English B2 desafia els/les alumnes que s’esforcin per aconseguir l’èxit internacional. El mètode combina el treball de les destreses lingüístiques generals amb la pràctica per a la preparació de l’examen FCE i ofereix pràctica lingüística amb alt nivell alhora que proporciona contingut interessant adequat per a adolescents. Les unitats contenen exercicis tipus examen i consells, així com una secció de revisió d’exàmens. A més, el mètode integra contingut d’altres àrees curricular, presenta als alumnes diferents aspectes culturals del món anglosaxó i els proporciona textos complets i extractes literaris. Burlington International English B2 és compatible amb el nivell B2 del Marc europeu comú de referència per a les llengües.

En el procés d’aprenentatge d’una llengua estrangera, als alumnes se’ls presenten nombroses oportunitats per desenvolupar les seves competències clau a diferents àrees. Burlington International English B2 facilita l’adquisició de les les competències clau, com són la competència d’aprendre a aprendre, la competència digital, el sentit d’iniciativa i esperit emprenedor, i la consciència i expressions culturals.

El Workbook de Burlington International English B2 inclou pràctica addicional d’exercicis tipus examen, una secció de consulta de vocabulari, Vocabulary Reference, una secció Language Resource amb un apèndix gramatical amb exercicis, una llista de verbs irregulars, una altra de phrasal verbs i una de paraules davant de preposició; i, en darrer lloc, una guia d’escriptura amb models de diferents tipus de text i una secció Useful Language.

Al lloc web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es), els/les alumnes trobaran la Student’s Zone, amb tots els enregistraments dels textos de l’Student’s Book en format MP3, així com les les transcripcions dels exercicis de comprensió oral del Workbook.

Als professors/es, Burlington International English B2 els ofereix la Teacher’s Guide amb àmplia informació cultural i d’altres àrees curriculars i un gran nombre d’activitats opcionals; el Teacher’s Resource Book, una àmplia varietat de material fotocopiable per a exàmens, així com activitats extra basades en treballs i per practicar l’expressió oral; els Digital Teacher’s Resources, a la Teacher’s Zone de www.burlingtonbooks.es, en què s’ofereix molta varietat de recursos digitals: Interactive Whiteboard Digital Materials amb les versions interactives de l’Student’s Book i del Workbook; presentacions de diapositives sobre temes culturals i d’altres àrees curriculars, activitats d’expressió oral basades en fotografies, i enllaços a llocs web i vídeos acompanyats de preguntes de comprensió. A més, Burlington Books ofereix als professors/es Everything English, una sèrie en quatre vídeos que mostra aspectes socioculturals de la llengua anglesa i conté activitats per treballar a classe. Els episodis mostren situacions reals per practicar el llenguatge funcional, a més d’activitats d’expressió oral de preparació per a exàmens.

Burlington International English B2 és un curs que prepara als alumnes per a l’examen FCE i proporciona les eines necessàries per utilitzar l’anglès en situacions completament reals.

Components del curs

PER A L’ALUMNE/A:Student’s Book

- Deu unitats didàctiques clarament estructurades amb exercicis basats en exàmens internacionals.

http://www.burlingtonbooks.es/


- Contingut cultural i d’altres àrees curriculars integrat en les activitats de la unitat.- Insistència en l’aprenentatge i ampliació de vocabulari.- Exercicis de comprensió i expressió orals freqüents.- Una pàgina d’Exam Practice a cada unitat.- Una secció Exam Review: dues pàgines d’exercicis per a la preparació de l’examen

FCE cada dues unitats. - Un apèndix de pronunciació amb exercicis addicionals (Pronunciation Appendix).- Read On, secció amb continguts culturals, literaris o d’altres àrees curriculars.

Workbook- Deu unitats amb exercicis pràctics per a cada secció de l’Student’s Book, textos de

lectura i exercicis de comprensió addicionals basats en exàmens, insistència en el llenguatge funcional per a l’expressió oral, pràctica addicional d’escriptura, i una pàgina de repàs del vocabulari i la gramàtica de la unitat.

- Un glossari i un Speaking Glossary.- Un apèndix gramatical.- Una secció de Grammar Practice amb exercicis addicionals.- Una llista de verbs irregulars.- Una llista de Phrasal Verbs.- Una llista de paraules davant de preposició. - Una guia d’escriptura amb models de diferents tipus de text i una secció amb Useful

Language.

Lloc web de Burlington International English B2 – Student’s ZoneTots els enregistraments dels textos de l’Student’s Book, del Read On i dels exercicis de comprensió oral del Workbook amb les seves transcripcions del Workbook en format MP3.

PER AL PROFESSOR/A:Teacher’s Guide

- Una presentació del curs i els seus components.- Una secció d’avaluació.- Directrius del Marc europeu comú de referència per a les llengües i el portafolis

europeu de llengües.- Notes didàctiques clares i concises, en què es destaquen sobre un fons de color les

referències a altres components del curs per facilitar la preparació de les classes.- Les respostes dels exercicis de l’Student’s Book.- Informació addicional intercultural i de diferents àrees curriculars sobre els temes que

es tracten a l’Student’s Book.- Activitats de reforç i ampliació.- Transcripció dels exercicis de comprensió oral de l’Student’s Book.- Activitats opcionals de comprensió oral, que també s’ofereixen en format fotocopiable

per facilitar l’organització de la classe.- Transcripció dels exercicis de comprensió oral de l’Student’s Book (disponible també en

CD prèvia petició).- Les respostes dels exercicis del Workbook.

Teacher’s Resource Book- Una secció d’exàmens (Tests) que consta de:

- Un examen per unitat (Test) amb dues versions.- Un examen de meitat de curs (Mid-Year Test) amb dues versions.

- Dos exàmens finals (Final Test) amb dues versions cadascun.- Un examen de pràctica del FCE (FCE Practice Test).

- La clau de respostes.- Pàgines per a la pràctica oral extra fotocopiables amb activitats orals i basades en

projectes addicionals.- Claus de respostes.- Tots els enregistraments dels exercicis de comprensió oral estan disponibles al lloc

web de Burlington Books: www.burlingtonbooks.es (també en CD prèvia petició).- Versió disponible en format Word editable.

Recursos digitals per al professor/a (disponibles a la Teacher’s Zone de www.burlingtonbooks.es)

- Interactive Whiteboard Materials, que inclou les versions digitals completament interactives de l’Student’s Book, el Workbook i el Language Builder per a professors que treballen amb pissarres digitals interactives o a aules digitals 1x1. Altres característiques són:

- Slideshows: presentacions de diapositives sobre temes culturals i de diferents àrees curriculars.

- Speaking Activities: fotografies amb preguntes per fer activitats d’expressió oral. - Enllaços a llocs webs i vídeos de mitjans de comunicació anglosaxons autèntics

(notícies, documentals, reportatges, etc.) acompanyats de preguntes de comprensió.

- Sistema de gestió de l’aprenentatge (LMS), per portar un seguiment del progrés dels alumnes de forma interactiva.

- Enregistraments de l’Student’s Book, el Workbook i el Teacher’s Resource Book (disponibles en CD prèvia petició).

- Clau de respostes del Workbook.

Everything English Video- Una entretinguda història en nou capítols basada en els adolescents britànics d’avui

dia. - Nou seccions culturals.- Activitats de comprensió de continguts.- Pràctica de llenguatge quotidià.- Activitats d’expressió oral basades en exàmens.



Ensenyar amb Burlington International English B2Les deu unitats de l’Student’s Book de Burlington International English B2 comencen amb una presentació del Topic Vocabulary per estimular l’interès en el tema de la unitat i per ajudar a crear un debat. Cada unitat conté un text de lectura amb format de diferents lectures típiques de l’examen FCE, activitats de comprensió escrita basades en exàmens i consells útils per a la preparació de l’examen. Basades en material realista, aquestes lectures proporcionen una base contextual per a les activitats de vocabulari i gramàtica. Les activitats Vocabulary from the Text, que treballen paraules i expressions útils del text, les activitats Vocabulary Extension, centrades en la formació de paraules, les collocations, els phrasal verbs, etc., garanteixen l’ampliació de vocabulari. A més es destaquen els false friends que hi ha a cada text, s’inclou la secció Zoom In per fixar l’atenció en l’anàlisi de la llengua i les tasques personalitzades d’Over to You fomenten que els/les alumnes expressin les seves opinions.

La gramàtica es presenta utilitzant un enfocament inductiu, en què es permet als alumnes que dedueixin i pensin en les regles a partir dels exemples que es proporcionen i s’ofereix una àmplia varietat de tipus d’exercicis de gramàtica per desafiar els/les alumnes. A cada unitat hi ha un Exam Practice amb exercicis de tipus examen per practicar el vocabulari i la gramàtica de la unitat, i al llarg de cada unitat molts exercicis inclouen continguts culturals i d’altres àrees curriculars per enriquir i provocar l’interès.

Les seccions de listening, speaking i writing de cada unitat centren l’atenció en la comunicació. Cada secció conté diferents activitats, així com tasques basades en exàmens i consells per a la seva preparació. L’ajuda pas a pas que es dóna es fa oferint models d’expressió oral i escrit per a la seva anàlisi facilita l’èxit a totes les tasques de comunicació dels alumnes. Els exercicis Common Mistakes se centren en les errades típiques que cometen els/les alumnes.

Al final del llibre hi ha la secció Exam Review. Cada dues unitats es remet als alumnes a aquesta secció per practicar tots els tipus d’exercicis que es veuen a l’examen FCE. A més, la secció amb continguts culturals, literaris o d’altres àrees curriculars, Read On, ofereix pràctica addicional per a la comprensió oral i escrita, a més d’orientar-se a la literatura i l’anàlisi literària.

En darrer lloc, també al final del llibre es pot consultar un apèndix de pronunciació amb exercicis. Al llarg de l’Student’s Book s’indiquen problemes habituals en la pronunciació de l’anglès, tant a nivell de paraules independents com de frases, i després es destaquen de nou en aquest apèndix.

Hi ha altres components que també formen part integral del mètode Burlington International English B2:

- El Burlington International English B2 Workbook ofereix exercicis pràctics per a cada secció de l’Student’s Book, entre els quals s’inclouen lectures extra basades en l’examen, Useful Language per a l’expressió oral, pràctica guiada de l’expressió escrita i repàs de vocabulari i gramàtica.En la secció Vocabulary Reference del Workbook hi ha un glossari ordenat alfabèticament i per unitat i amb el llenguatge funcional organitzat per temes. També hi ha una secció, Language Resource, que conté un apèndix gramatical amb exercicis de pràctica addicional, una llista de verbs irregulars, una llista de phrasal verbs i una altra de paraules davant de preposició. La secció Writing Guide inclou una presentació d’estratègies i models d’escriptura amb llenguatge útil per ajudar els/les alumnes en les seves tasques escrites.

- La Teacher’s Guide ofereix clares notes didàctiques amb les referències a altres components destacant sobre un fons de color per facilitar la preparació de les classes.

Per ajudar el professor/a en l’avaluació s’inclouen fulls fotocopiables que segueixen les pautes del Marc comú europeu de referència per a les llengües (Common European Framework of Reference for Languages). Amb elles podran conèixer millor l’historial dels seus alumnes, els seus estils d’aprenentatge i la seva actitud davant l’anglès. Aquest component també conté molta informació cultural i d’altres àrees curriculars sobre els temes que es tracten a l’Student’s Book i activitats extra opcionals que permeten treure el màxim partit al material.

- El Teacher’s Resource Book proporciona molt material fotocopiable per a exàmens i ofereix dues versions diferents de cada examen. També inclou una secció Extra Speaking amb material addicional i un examen FCE per practicar.

- Per ajudar encara més al professor/a, hi ha un revolucionari Burlington International English Digital Teacher’s Resources, que inclou: Interactive Whiteboard Materials, amb les versions digitals completament interactives de l’Student’s Book, el Workbook i el Language Builder per facilitar les classes i la correcció (vegeu les pàgines següents d’aquest document). A més, tot el material del Teacher’s Resource Book està disponible en format Word editable a la Teacher’s Zone de www.burlingtonbooks.es.

- El vídeo Everything English és una sèrie dividida en quatre parts que ofereix un enriquiment basat en l’entreteniment. Cada vídeo conté nou capítols basats en els adolescents britànics d’avui dia i dirigeix tota l’atenció cap el llenguatge funcional quotidià. També conté nou seccions culturals, activitats de comprensió de continguts, tasques per practicar el llenguatge quotidià i activitats d’expressió oral basades en exàmens.


Com utilitzar els recursos digitals de Burlington International English B2

Ús de la pissarra digital interactiva a l’aula

Les pissarres digitals interactives ofereixen unes eines excel·lents als professors per millorar l’aprenentatge i la motivació dels alumnes. La matèria es pot visualitzar i explicar d’una manera més clara amb la tecnologia de les pissarres digitals. L’ús de so, combinat amb grans efectes visuals fa que el professorat pugui mostrar els continguts del llibre de manera més real. Els fragments de vídeos i pel·lícules i les cançons populars es poden presentar en qualsevol moment de la classe mitjançant Internet.

No hi ha dubte que la tecnologia de les pissarres digitals capta l’atenció dels alumnes durant més temps i els implica en el procés d’ensenyament-aprenentatge d’una manera més activa. L’alumnat constantment ha de contestar i ha de participar a classe, ja que la pissarra digital interactiva proporciona informació de manera immediata.

Aquesta eina resulta especialment útil a l’hora de comprovar les respostes de les activitats dels alumnes. Les respostes es poden presentar d’una a una per oferir-ne explicacions detallades o bé totes de cop per corregir els exercicis de manera més pràctica.

Un altre avantatge important de les pissarres digitals és que permeten desar tot el material que es produeix en una classe i recuperar-lo després per posar-lo en pràctica. Es pot accedir a tots els continguts (textos, llistes de vocabulari, activitats gramaticals, enregistraments, vídeos de YouTube, aportacions dels alumnes, etc.) amb un sol clic.

Existeix una gran varietat de material per treballar amb la pissarra digital interactiva de Burlington International English B2 que es pot fer servir de maneres diferents per adequar-se a les necessitats dels alumnes en cada moment. Tot seguit, destaquem els components interactius més nous del nostre recurs de les pissarres digitals:

- Slideshows per obtenir més informació sobre el tema de la unitat mitjançant presentacions de diapositives basades en continguts culturals i d’altres àrees curriculars. Són una aportació extra interessant per a qualsevol classe i serveixen per ampliar els coneixements generals dels alumnes sobre el món que els envolta.

- Speaking Activities basades en fotografies amb preguntes de comprensió per practicar l’expressió oral i incorporar el llenguatge funcional i el vocabulari útil.

- Weblinks i videolinks a cada unitat per oferir material audiovisual autèntic, així com textos per a lectura. La majoria d’aquests enllaços inclouen preguntes de comprensió perquè els/les alumnes puguin practicar la comprensió oral i escrita amb l’objectiu d’obtenir informació clau. Uns altres enllaços ofereixen als alumnes l’oportunitat de seure relaxats/ades i gaudir aprenent alguna cosa nova.

Avaluació de les competències lingüístiques i d’aprenentatge dels alumnes del nivel B2, aprenentatge col·laboratiu i el Marc Comú Europeu

Aprendre una nova llengua és probablement un dels reptes més ambiciosos als quals s’hauran d’enfrontar els/les alumnes al llarg de la seva vida acadèmica, sobretot perquè implica submergir-se de forma activa en una cultura i una visió de la vida diferents. Durant el procés d’aprenentatge d’una llengua, els/les alumnes desenvolupen una sèrie de competències clau. A part de la competència comunicativa, al llarg de les unitats també se’n treballen d’altres, com:

- la competència de consciència i expressions culturals a partir de les temàtiques dels textos

- la competència digital, la competència matemàtica i les competències bàsiques en ciència i tecnologia mitjançant les tasques d’Internet i l’ús dels materials digitals

- les competències socials i cíviques i el sentit d’iniciativa i esperit emprenedor a partir de les interaccions i la dinàmica d’aula que desenvolupen l’aprenentatge col·laboratiu

- aprendre a aprendre per si mateixos amb l’ajuda de l’autoavaluació i l’avaluació de l’assoliment de les competències de l’àmbit lingüístic mentre analitzen quines tasques són capaços de realitzar en anglès.

L’objectiu primordial de Burlington International B2 és afavorir el procés d’aprenentatge i fer de pont perquè els/les alumnes coneguin, d’una banda, els llocs en què es parla anglès, i d’una altra, la forma en què s’expressen els joves nadius de la seva edat.

Durant el procés d’adquisició de la llengua anglesa és habitual que els/les alumnes mostrin clares preferències per determinades àrees d’aprenentatge. Per exemple, potser els interessi més aprendre l’anglès que parlen els joves avui dia que les regles gramaticals, o potser tinguin més facilitat per a unes capacitats d’aprenentatge que per a unes altres.

Per aquests motius, el mètode Burlington International B2 els ofereix un ampli ventall d’activitats amb les quals podran desenvolupar els seus interessos i consolidar els seus punts forts, alhora que practiquen en profunditat totes les àrees de l’aprenentatge de llengües. Atesa la diversitat dels alumnes, és fonamental que el professorat conegui al més aviat possible les preferències, els punts forts i febles de cadascú. Amb aquest objectiu, oferim uns fulls fotocopiables molt útils per preparar el perfil de cada alumne/a i registrar l’avaluació contínua del seu progrés i l’avaluació sumativa o final.

Preparació dels portafolis de treball i avaluació individual dels alumnes

Actualment hi ha una tendència a fomentar que els/les alumnes –amb l’ajuda dels seus professors/es– preparin una carpeta dels seus treballs que inclogui referències als seus estils d’aprenentatge, objectius de millora, mostres dels seus progressos i un registre dels contactes mantinguts amb parlants nadius de la llengua anglesa o dels intercanvis culturals amb comunitats de parla anglesa. Potser l’exemple més ambiciós d’aquesta mena de carpetes sigui l’anomenat Portafolis Europeu de Llengües (European Language Portfolio - ELP) descrit pel Marc comú europeu, la finalitat del qual és animar tothom a aprendre més llengües i a continuar aprenent-les al llarg de tota la vida, facilitar la mobilitat a Europa i afavorir l’enteniment i la tolerància entre les ciutats europees.

L’ELP consta de tres elements bàsics:

• Un Passaport de llengües en el qual l’alumne/a registra les qualificacions que obté i el seu progrés en la llengua mitjançant una escala d’autoavaluació reconeguda internacionalment.

• Una Biografia lingüística en la qual reflexiona sobre allò que sap fer en la llengua que està aprenent i s’autoavalua de manera realista.

• Un Dossier que conté exemples de treballs fets en el centre educatiu, en diversos formats –enregistraments d’àudio / vídeo, tasques escrites i informes de visites–, a més de la documentació que acrediti la informació continguda en el Passaport i la Biografia.

L’avaluació formativa i sumativaEl full d’avaluació contínua o formativa (Formative Record Sheet) que s’inclou a la Teacher’s Guide, permet al professorat anotar les qualificacions obtingudes pels seus alumnes en les diferents àrees tractades a cada unitat, a més de reflectir les actituds de cadascun d’ells envers la llengua.

A partir del full Summative Evaluation, a la pàgina 13 de la Teacher’s Guide, el professor/a podrà calcular una nota numèrica per a cada alumne/a. De tota manera, el factor més important per mesurar el desenvolupament dels alumnes és el progrés individual que hagin realitzat des de l’inici del curs fins al final de cada trimestre.

3. Competències clau

a) Les competències clau i la seva descripció

Les orientacions de la Unió Europea insisteixen en la necessitat de l’adquisició de les competències clau per part de la ciutadania com a condició indispensable per aconseguir que els individus assoleixin un ple desenvolupament personal, social i professional que s’ajusti a les demandes d’un món globalitzat i que faci possible el desenvolupament econòmic, vinculat al coneixement.

Les competències clau són essencials per al benestar de les societats europees, el creixement econòmic i la innovació, i es descriuen els coneixements, les capacitats i les actituds essencials vinculades a cadascuna d’elles.

La proposta d’aprenentatge per competències afavorirà, per tant, la vinculació entre la formació i el desenvolupament professional i a més facilitat la mobilitat d’estudiants i professionals.

Les competències clau del Sistema Educatiu Espanyol són les següents:

1. Comunicació lingüística2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia3. Competència digital4. Aprendre a aprendre5. Competències socials i cíviques6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor7. Consciència i expressions culturals

A cada matèria s’inclouen referències explícites de la seva contribució a aquelles competències clau a les quals s’orienta en major mesura. Per altra banda, tant els objectius com la pròpia selecció dels continguts cerquen assegurar el desenvolupament de totes elles. Els criteris d’avaluació serveixen de referència per valorar el grau progressiu d’adquisició.

1. Comunicació lingüística

Aquesta competència fa referència a l’ús del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de representació, d’interpretació i de comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d’organització i autoregulació del pensament, de les emocions i del comportament.

Amb nivells diferents de domini i formalització –especialment en llengua escrita–, aquesta competència significa, en el cas de les llengües estrangeres, poder comunicar-s’hi, en algunes, i, d’aquesta manera, enriquir les relacions socials i ser capaç de sortir-se’n en contextos diferents del seu. Així mateix, afavoreix l’accés a més fonts d’informació diferents, de comunicació i d’aprenentatge.

En resum, per al desenvolupament adequat d’aquesta competència és necessari emprendre l’anàlisi i la consideració dels diversos aspectes involucrats, per la seva complexitat. Per fer això, s’han d’atendre els cinc components que la formen i les dimensions en què s’especifiquen:

– El component lingüístic comprèn diverses dimensions: la lèxica, la gramatical, la semàntica, la fonològica, l’ortogràfica i la ortoèpica (l’articulació correcta del so a partir de la representació gràfica de la llengua).– El component pragmàtic-discursiu inclou tres dimensions: la sociolingüística (enllaçada amb la producció i recepció adequades de missatges en diversos contextos socials), la pragmàtica (que inclou les microfuncions comunicatives i els esquemes d’interacció) i la discursiva (que inclou les macrofuncions textuals i les qüestions relacionades amb els gèneres discursius).

– El component sociocultural inclou dues dimensions: la que fa referència al coneixement del món i la dimensió intercultural.– El component estratègic permet a l’individu superar les dificultats i resoldre els problemes derivats de l’acte comunicatiu. Inclou tant les habilitats i estratègies comunicatives per la lectura, escriptura, expressió oral, comprensió oral i conversa, com les habilitats relacionades amb el tractament d’informació, la lectura multimodal i la producció de textos electrònics en formats diferents; també són part d’aquest component les estratègies generals de caràcter cognitiu, metacognitiu i socioafectiu que l’individu utilitza per comunicar-se eficaçment, aspectes fonamentals en l’aprenentatge de llengües estrangeres.– El component personal que intervé en la interacció comunicativa a tres dimensions: l’actitud, la motivació i els trets de la personalitat.

2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

La competència matemàtica implica l’aplicació del raonament matemàtic i les seves eines per descriure, interpretar i preveure diversos fenòmens en el seu context. Aquesta competència requereix coneixements sobre els nombres, les mesures i les estructures, les operacions i les representacions matemàtiques, i la comprensió dels termes i els conceptes matemàtics.

L’ús de les eines matemàtiques implica una sèrie d’habilitats que requereixen l’aplicació de principis i processos matemàtics en diversos contextos.

Es tracta de la importància de les matemàtiques en el món i d’utilitzar els conceptes, procediments i eines per aplicar-los en la resolució dels problemes que puguin sorgir en una situació determinada al llarg de la vida.

La competència matemàtica inclou una sèrie d’actituds i valors que es basen en el rigor, el respecte a les dades i la veracitat.

Així, per al desenvolupament adient de la competència matemàtica és necessari tractar quatre àmbits relacionats amb nombres, àlgebra, geometria i estadístiques, interrelacionades de diverses maneres a través de la quantitat, l’espai i la forma, el canvi i les relacions, i la incertesa i les dades.

Les competències bàsiques en ciència i tecnologia són aquelles que proporcionen una aproximació al món físic i a la interacció responsable per a la conservació i la millora del medi natural, la protecció i manteniment de la qualitat de vida i el progrés dels pobles. Aquestes competències contribueixen al desenvolupament del pensament científic i capaciten a ciutadans responsables i respectuosos que desenvolupen judicis crítics sobre els fets científics i tecnològics que se succeeixen al llarg dels temps, passats i actuals. Aquestes competències han de capacitar per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana, de la mateixa manera que s’actua davant els reptes i problemes propis de les activitats científiques i tecnològiques.

Per al bon desenvolupament de les competències en ciència i tecnologia són necessaris coneixements científics relacionats amb la física, la química, la biologia, la geologia, les matemàtiques i la tecnologia. També cal promoure habilitats per utilitzar i manipular eines i màquines tecnològiques, i utilitzar dades i processos científics per assolir un objectiu.

S’han d’incloure actituds i valors relacionats amb la capacitat d’assolir criteris ètics associats a la ciència i a la tecnologia, l’interès per la ciència, el suport a la investigació científica, la valoració del coneixement científic, i el sentit de la responsabilitat en relació a la conservació dels recursos naturals i amb les qüestions mediambientals i amb l’adopció d’una actitud adequada per aconseguir una vida física i mental saludable en un entorn natural i social.

Les àrees que s’han de tractar per a l’adquisició de les competències en ciències i tecnologia són els sistemes físics, els sistemes biològics, els sistemes de la Terra i de l’Espai, i els sistemes tecnològics.

Finalment, l’adquisició de les competències en ciència i tecnologia requereix la formació i pràctica en la investigació científica i la comunicació de la ciència.

3. Competència digital

Aquesta competència consisteix a disposar d’habilitats per cercar, obtenir, processar i comunicar informació, i per transformar-la en coneixement. Incorpora diferents habilitats, que van des de l’accés a la informació fins a la seva transmissió per diferents suports una vegada ha estat tractada, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com un element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.

Implica ser una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva a l’hora de seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts, així com les diferents eines tecnològiques; també, tenir una actitud crítica i reflexiva per valora la informació disponible, contrastant-la quan sigui necessari, i respectar les normes de conducta socialment acordades per regular l’ús de la informació i les seves fonts en diferents suports.

Per al bon desenvolupament de la competència digital és necessari el tractament de la informació, el seu anàlisi i interpretació, la comunicació, la creació de continguts, la seguretat i la resolució de problemes, tant teòrics com tècnics.

4. Aprendre a aprendre

Aprendre a aprendre significa disposar de les habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord amb els objectius i les necessitats de cadascú.

Aprendre a aprendre implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i la utilització eficient d’un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual. Tot això es desenvolupa mitjançant experiències d’aprenentatge conscients i gratificants, tant individuals com col·lectives.

5. Competències socials i cíviques

Aquestes competències impliquen l’habilitat i capacitat per utilitzar els coneixement i actituds sobre la societat, interpretar fenòmens i problemes socials en contextos cada vegada més diversificats, elaborar respostes, prendre decisions i resoldre conflictes, així com per interactuar amb altres persones i grups segons normes basades en el respecte mutu i en conviccions democràtiques.

En concret, la competència social està relacionada amb el benestar personal i col·lectiu. Els elements fonamentals d’aquesta competència inclouen el desenvolupament de certes habilitats com la capacitat de comunicar-se de manera constructiva en diferents entorns socials i culturals, mostrar tolerància, expressar i comprendre punts de vista diferents, negociar a la vegada que se sap inspirar confiança i sentir empatia.

Així mateix, aquesta competència inclou actituds i valors com una forma de col·laboració, la seguretat en un mateix, la integritat i honestedat.

La competència cívica es basa en el coneixement crític dels conceptes de democràcia, justícia, igualtat, ciutadania i drets humans i civils, així com de la seva formulació a la Constitució Espanyola, la Carta dels Drets Fonamentals de la Unió Europea i a declaracions internacionals, i de la seva aplicació per part de diverses institucions a escala local, regional, nacional europea i internacional.

Les actituds i valors inherents a aquesta competència són aquells que es dirigeixen al

respecte total dels drets humans i a la voluntat de participar en la presa de decisions democràtiques a tots els nivells. Implica manifestar el sentit de la responsabilitat i mostrar comprensió i respecte envers els valors compartits que són necessaris per garantir la cohesió de la comunitat, basant-se en el respecte dels principis democràtics. Per tant, per al bon desenvolupament d’aquestes competències és necessari entendre el món en què vivim, en tots els seus aspectes socials, culturals i humans. Però també saber incorporar formes de coneixement individual que capaciten les persones per poder conviure en societat.

6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

La competència sentit d’iniciativa i esperit emprenedor implica la capacitat de transformar les idees en accions. Això significa adquirir consciència de la situació en la qual s’ha d’intervenir o resoldre i saber escollir, planificar i gestionar els coneixements, habilitats o capacitats i actituds necessaris amb criteri propi, per tal d’aconseguir l’objectiu previst.

L’adquisició d’aquesta competència és fonamental per a la formació de futurs ciutadans emprenedors i, d’aquesta manera, contribuir a la cultura emprenedora.

Entre els coneixements que requereix la competència sentit d’iniciativa i esperit emprenedor, s’inclou la capacitat de reconèixer les oportunitats que existeixen per a les activitats personals, professionals i comercials.

Per al bon desenvolupament d’aquesta competència és necessari tractar la capacitat creadora i d’innovació, la capacitat pro-activa per gestionar projectes, la capacitat d’assumpció i de gestió de riscos i saber gestionar la incertesa, les qualitats de lideratge i treball individual i en equip i, finalment, el sentit crític i de la responsabilitat.

7. Consciència i expressions culturals

Aquesta competència implica conèixer, comprendre, apreciar i valorar amb esperit crític, amb una actitud oberta i respectuosa, les diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com una font d’enriquiment i gaudi personal i considerar-les com una part de la riquesa i patrimoni dels pobles.

Incorpora també un component expressiu que es refereix a la capacitat estètica i creadora pròpia i al domini de les capacitats relacionades amb diferents codis artístics i culturals, per poder utilitzar-les com a mitjà de comunicació i expressió personal. Això també implica mostrar interès per la participació en la vida cultural i per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic, tant de la pròpia comunitat com d’altres comunitats.

Per tant, es necessiten coneixements que permetin accedir a les diferents manifestacions sobre l’herència cultural a escala local, nacional i europea i el seu lloc al món. Comprèn la concreció de la cultura en diferents autors i obres, gèneres i estils, tant de les belles arts com d’altres manifestacions artístiques i culturals de la vida quotidiana.

Per al bon desenvolupament de la competència per la consciència i expressió cultural és necessari tractar el coneixement, estudi i comprensió de diferents estils i gèneres artístics i de les principals obres i produccions culturals i artístiques; l’aprenentatge de les tècniques i recursos; el desenvolupament de la capacitat i intenció d’expressar-se i comunicar idees, experiències i emocions pròpies; la potenciació de la iniciativa, la creativitat i la imaginació pròpies de cada individu amb vista a l’expressió de les idees i sentiments de cadascú; l’interès, estimació, respecte, gaudi i valoració crítica de les obres artístiques i culturals; la promoció de la participació en la vida i l’activitat cultural de la societat en què es viu; i finalment, el desenvolupament de la capacitat d’esforç, constància i disciplina per a la creació de qualsevol producció artística de qualitat.

4. Rúbrica d’avaluació per estàndards d’aprenentatge

A manera de rúbrica per avaluar els estàndards d’aprenentatge de cada unitat s’hi inclou una plantilla que es pot utilitzar per a cadascuna de les unitats del mètode i que s’ha de completar indicant les activitats específiques de la unitat que avalua cada estàndard d’aprenentatge, el nivell d'adquisició i l’instrument per avaluar que s’ha utilitzat.

Els estàndards d’aprenentatge s’han agrupat en els quatre blocs lingüístics (comprensió oral, producció oral, comprensió escrita i producció escrita).

Els instruments per avaluar i els nivells d’adquisició que s’han especificat són els més generals, però cada professor/a pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà la plantilla segons convingui.

Unitat 1 Picture This!

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar

Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques sigui bones i el so no estigui distorsionat.

Comprendre instruccions orals a l’aula al llarg de la unitat.

2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Instruccions a l’aula.

Grammar to Speaking: diàleg amb el company/a.(p. 10, exercici 7)

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat amb claredat, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Entendre una conversa entre dos amics sobre com dibuixar còmics. (p. 5, exercici 6)

Entendre cinc persones que parlen sobre la seva feina. (p. 12, exercici 3)

4. Comprèn, en una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, a poc a poc i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular el que s’ha dit.

Entendre una alumna que compara dues fotos i diu el que pensa sobre les persones que estan pintant els llocs que s’il·lustren. (p. 13, Do Your Task, exercici 3)

5. Comprèn, en una conversa formal, o entrevista en la qual participa, què se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i predictibles relacionats amb aquests, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori alguna cosa del que se li ha dit.

Entendre una entrevista a un expert d’animació digital. (p. 12, exercici 2)

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les Read On: entendre un

idees principals i informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

programa de ràdio. (p. 136, exercicis 4-5)

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats amb lentitud i claredat quan les imatges ajuden a la comprensió.

Vídeo Everything English

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

Parlar sobre el plaer de la lectura i del cinema. (p. 4-5, exercicis 1, 7)

2. Se’n desfà correctament en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).

Grammar to Speaking: diàleg amb un company/a.(p. 10, exercici 7)

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Over to You: expressar opinions personals. (p. 7, 11 i Read On, p. 136)

4. Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

Descriure i comparar dues fotografies. (Do Your Task, p. 13)

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat.

2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els nombres, els noms, les il·lustracions i els títols vehiculen gran part del missatge.

Qüestionari sobre el cinema. (p. 5, exercici 4; p. 12, exercici 1)

Quatre articles sobre personatges de cinema. (p. 6-7, exercicis 1-2)

Textos breus.

(p. 7, exercici 3, p. 10, exercici 5, p. 11, exercici 2)

Crítica d’una pel·lícula. (p. 14, exercici 1)

Un text sobre els primers superherois. (Exam Practice, p. 11, exercici 1)

Text argumentatiu. (Work with a Model, p. 14, exercici 1)

6. Entén informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Read On: un text informatiu sobre l’edició de llibres. (p. 136, exercici 1)

7. Comprèn l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Completar el qüestionari sobre el cinema. (p. 5, exercici 4; p. 12, exercici 1)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Prendre notes i escriure anotacions per preparar la redacció d’un treball escrit: A for and against essay.(p. 14, Prepare for your task, exercici 5)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

4. Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Redactar un text argumentatiu sobre mirar pel·lícules a casa o al cinema. (p. 15; Writing Task; Writing Guide, WB, p. 136; Writing Model, WB, p. 140)

5. Escriu correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments, i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. Escriu correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Unitat 2 e-Learning




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix



Instruccions enregistrades d’exercicis al llarg de la unitat.



Grammar to Speaking: diàleg amb un company/a. (p. 22, exercici 7)



Entendre tres persones que parlen sobre l’aprenentatge a Internet. (p. 17, exercici 7)

Entendre vuit persones que parlen a unes situacions quotidianes. (p. 24, exercici 1)

Entendre un home que parla sobre la presentació d’un campament d’estiu per a joves. (p. 24, exercici 2)


Escoltar una part d’una entrevista. (p. 25, exercici 1)

Un programa de ràdio. (Read On, p. 137, exercicis 4-5)

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.




1. Fa presentacions breus i assajades, ben

estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.




Over to You: expressar opinions personals. (p. 19-21, 23 i Read On, p. 137)

Descriure i comparar unes fotografies. (p. 126, Exam Review, exercici 4)

Parlar sobre tecnologia. (p. 16-17, exercicis 1 i 8)


Fer una entrevista personal al company/a. (Do your task, p. 25)





Diferents anuncis. (p. 17, exercici 6)

Entendre un blog sobre un curs d’idiomes.(p. 19, exercici 3)




Article sobre "l’aula global". (p. 18, exercicis 1-2)

Textos breus. (p. 21, exercici 2; p. 23, exercici 1, 2)

Un article sobre els còmics. (p. 125, exercici 1)Un article sobre els còmics. (Exam Review, p. 125, exercici 1)

Read On: un text sobre videoconferències. (p. 137, exercici 1)

6. Entén informació específica essencial en Un text sobre dos llocs web

pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

fantàstics. (p. 26, Work with a Model, exercici 1)





Prendre notes i escriure anotacions per preparar la redacció d’un treball escrit: A review.(p. 26, Prepare for your task, exercici 1)



Redactar una crítica d’una pàgina web. (p. 27, Writing Task; Writing Guide, WB, p. 136; Writing Model, WB, p. 141)



Unitat 3 It’s Showtime!




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix






Grammar to Speaking: diàleg amb un company/a.(p. 34, exercici 9)



Entendre un diàleg de cinc persones que parlen sobre espectacles. (p. 36, exercici 2)

Conversa entre dues alumnes sobre les activitats que poden atraure turistes a una ciutat. (p. 37, exercicis 4, 6)


Entendre una entrevista a una dissenyadora de pòsters de pel·lícules. (p. 29, exercici 8)

Entendre una entrevista a una actriu. (p. 36, exercici 1)





1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i

Comparar dues fotografies. (p. 37, Do Your Task)

respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.



Parlar sobre pel·lícules i el cinema. (p. 28-29, exercicis 1, 9)


Debatre i arribar a un acord amb un company/a. (Do Your Task, p. 37, exercicis 1 i 8)

Over to you: expressar opinions personals. (p. 30, 33, 34-35 i Read On, p. 138)






Un anunci publicitari d’un curs de cinema. (p. 29, exercici 5)


Un correu electrònic entre dues amigues. (p. 33, exercici 3)


Un correu formal per sol·licitar una feina. (p. 38, Work with a Model, exercici 1)


Un article sobre un llibre i el rodatge de la pel·lícula. (p. 30, exercicis 1-2)

Breu article sobre la torre de Londres durant un rodatge. (p. 31, exercici 2)

Un text breu sobre un projecte cinematogràfic de 48 hores i un rodatge a Londres.(Exam Practice, p. 35, exercicis 1-2)



Read On: extracte de la novel·la The Importance of Being Earnest. (p. 138)




Prendre notes i escriure anotacions per preparar un treball escrit: A letter of application. (p. 39, Prepare for your task)

Curriculum vitae a la web www.burlingtonbooks.com


Anotar informació i dades per a un debat. (Prepare for your task, p. 37)



Completar un correu personal. (p. 33, exercici 3)


Escriure una carta de presentació per sol·licitar una feina. (p. 39, Writing Task; Writing Guide, WB, p. 136; Writing Model, WB, p. 142)

Unitat 4 Going Green




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix



Comprendre instruccions orals a l’aula al llarg de la unitat.



Converses telefòniques amb intercanvi d’informació turística. (p. 41, exercici 7)



Entendre cinc persones que parlen sobre el medi ambient. (Exam Review, p. 128, exercici 4)

Read On: conversa sobre el llac Baikal.(p. 139, exercici 4)


Presentació d’un eco-village.(p. 48, exercici 1)

Descripció i anàlisis de dues fotografies. (p. 49, exercici 2)

Diàleg amb un company/a per planificar una excursió. (p. 49, Do Your Task)


Entrevista de ràdio a un guia turístic als EUA. (p. 48, exercici 2)






Descriure i comparar dues fotografies. (p. 49, Prepare for your task)




Parlar de les vacances. (p. 40-41, exercici 1, 8)

Comparar dues fotografies. (p. 41, Do Your Task)

Over to You: expressar opinions personals. (p. 44-45, 47 i Read On, p. 139)

Arribar a un acord per organitzar una excursió familiar. (p. 49, Do Your Task)






Comprensió de comentaris a una pàgina web.(p. 40, exercici 2)




Un article sobre ecoturisme a l’Àfrica. (p. 42, exercicis 1-2)

Breu text sobre el couchsurfing. (p. 45, exercici 2)

Text sobre informació interessant.(p. 46, exercici 4)

Breu text sobre maneres ecològiques de viatjar. (Exam Practice, p. 47, exercici 2)

Una opinió personal. (p. 50, Work with a Model, exercici 1)

Un article de revista sobre uns animals.(Exam Review, p. 127, exercici 1)

Read On: Un article sobre l’Antàrtida.(p. 139, exercici 1)


Comprensió d’un blog personal. (p. 44, exercici 2)





Prendre notes i escriure anotacions per preparar un treball escrit: An opinion essay. (p. 51, Prepare for your task, exercici 5)



Redactar un text d’opinió.(p. 51, Writing Task; Writing Guide, WB, p. 136; Writing Model, WB, p. 140)



Unitat 5 Life Online




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix








Entendre una conversa sobre xarxes socials. (p. 53, exercici 7)

Xerrada sobre una persona inspiradora. (p. 60, exercici 1)

Vuit converses breus sobre assumptes quotidians.(p. 60, exercici 2)

Debat entre dues persones. (p. 61, exercici 4)



Read On: entendre un programa de ràdio. (p. 140, exercicis 4-5)

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant en presentacions sobre temes educatius,


ocupacionals o del seu interès.





Grammar to Speaking: diàleg amb el company/a. (p. 58, exercici 8)


Over to you: expressar opinions personals.(p. 53, 55, 58-59 i Read On, p. 140)

Parlar sobre xarxes socials. (p. 52-53, exercicis 1 i 9)

Discutir amb un company/a prendre una decisió. (p. 61, Prepare for your task)

Decidir sobre els beneficis d’unes activitats per als alumnes si les introduíssin a la seva escola i quines serien les millors. (p. 61, Do your task)






Youtube timeline. (p. 52, exercici 2)




Un text breu sobre els codis QR. (p. 53, exercici 5)

Un article sobre quatre famosos YouTubers. (p. 54-55, exercicis 1-2)

Un text breu sobre el Southwest Festival. (p. 57, exercici 2)

Dos textos breus sobre la veu dels GPS i el crowdfunding. (Exam Practice, p. 59)

Un text sobre la violència als videojocs. (p. 62, Work with a Model, exercici 1)

Read On: un article sobre aplicacions de mòbil. (p. 140)


Comprensió d’entrades d’uns bloguers. (p. 53, exercici 4)


Una història breu. (p. 62, Work with a Model, exercici 1)




Prendre notes i escriure anotacions per preparar un treball escrit: A story. (p. 63, Prepare for your task, exercici 4)



Redactar una història breu.(p. 63, Writing Task; Writing Guide, WB, p. 136; Writing Model, WB, p. 144)



Unitat 6 Be a Sport!




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix




Vuit comentaris i missatges breus. (p. 72, exercici 1)





Discussió sobre les avantatges de diferents activitats. (Prepare for your task, p. 73, exercici 3)


Cinc presentacions breus sobre esports. (p. 72, exercici 2)





Entendre una comentarista esportiva. (p. 65, exercici 8)



Descriure i comparar dues fotografies. (p. 73, Prepare for your task)


Parlar sobre l’esport. (p. 65, exercici 1, 8)


Parlar sobre avantatges i beneficis d’uns esports. (p. 73, Do Your Task)


Over to you: expressar opinions personals.(p. 67, 70-71 i Read On,p. 141)





Entendre consells per tenir èxit a l’esport.(p. 65, exercici 7)





Un qüestionari sobre esports. (p. 65, exercici 6)

Un article sobre l’ús de la tecnologia a l’esport.(p. 66-67, exercici 1)

Un text breu sobre la cantera del Barça.(p. 67, exercici 3)

Un text breu sobre el ciclista Chris Froome. (p. 69, exercici 2)

Un text breu sobre la psicologia a l’esport. (Exam Practice, p. 71, exercici 2)

Un article sobre el freerunning.(p. 74, Work with a Model, exercici 1)

Read On: extracte de la novel·la Soul Surfer de Beathany Hamilton. (p. 141)





Completar un qüestionari breu sobre esports. (p. 65, exercici 6)


Prendre notes i escriure anotacions per preparar un treball escrit: An article.(p. 75, Prepare for your task)



Redactar un text d’opinió.(p. 75, Writing Task; Writing Guide, WB, p. 136; Writing Model, WB, p. 144)



Unitat 7 Two’s Company




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix








Comentaris sobre les relacions personals.(p. 77, exercici 8)

Presentació sobre animals.(p. 84, exercici 2)

Conversa sobre unes activitats il·lustrades a unes imatges. (p. 85, exercici 3)

Read On: quatre converses sobre la manera de trencar amb amistats negatives. (p. 142)



Entrevista a un conseller escolar. (p. 84, exercici 1)






Parlar sobre amistats i la família. (p. 85, exercici 6)



Dialogar sobre relacions personals. (p. 77, exercicis 1, 9)


Conversa per arribar a un acord. (Prepare for your task, p. 85, exercici 4)

Parlar sobre activitats per al cap de setmana. (p. 85, Do Your Task)


Over to you: expressar opinions personals. (p. 79, i Read On, p. 142)





Missatges telefònics. (p. 81, exercici 3)


Un correu personal. (p. 86, Work with a Model, exercici 1)



Qüestionari sobre ells/es. (p. 77, exercici 7)

Breu informació sobre quin tipus d’amics són els nois i les noies. (p. 80, exercici 2)

Qüestionari amb informació personal. (p. 80, exercici 5)

Text breu sobre la connexió dels dofins. (Exam Practice, p. 83, exercici 2)

Crítica d’una pel·lícula. (p. 86, Work with a Model, exercici 1)

Read On: article sobre una amistat. (p. 142, exercici 1)



Extracte sobre la novel·la Reunited de Hilary Weisman Graham. (p. 78, exercici 1)



Completar un qüestionari sobre ells/es. (p. 77, exercici 7; p. 80, exercici 5)


Prendre notes i escriure anotacions per preparar la redacció d’un treball escrit: An Informal email (p. 86, Prepare for your task, exercici 6)



Redactar una crítica de pel·lícula.(p. 87, Writing Task; Writing Guide, WB, p. 136; Writing Model, WB, p. 145)



Unitat 8 Music to My Ears




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix






Conversa de tres persones que parlen sobre gèneres musicals. (p. 89, exercici 7)


Cinc declaracions breus. (p. 96, exercici 1)




Entrevista a una turista a Graceland. (p. 96, exercici 2)

Entrevista a dues persones que parlen de viatges i música.(Read On, p. 143, exercicis 4-5)







Parlar sobre gustos musicals. (p. 88, exercici 1; p. 89, exercici 8)


Parlar sobre dues fotografies.(p. 97, Do Your Task)

Parlar sobre unes activitats que els agradaria fer amb uns estudiants d’intercanvi. (Exam Review 4, p. 132, exercici 3)


Over to you: expressar opinions personals. (p. 91, 94 i Read On, p. 143)







Un correu electrònic. (Exam Review 4, p. 132, exercici 4)



Un article sobre la música. (p. 90, exercicis, 1-29

Breu text sobre la música.(p. 94, exercici 4)

Dos textos breus sobre la música i l’exercici i esdevenir músic. (Exam Practice, p. 95, exercicis 1, 2)

Un article sobre el Carnaval de Notting Hill. (p. 98, Work with a Model)

Read On: article sobre instruments musicals del futur. (p. 143, exercici 1)


Un blog. (p. 92, exercici 3)


Extracte d’un conte breu. (Exam Review, p. 131)




Prendre notes i escriure anotacions per preparar la redacció d’un treball escrit: An article. (p. 99, Prepare for your task)


Anotar informació i dades que s’escolten a unes converses. (p. 89, exercici 7)


Redacció d’un article sobre un esdeveniment musical.(p. 99, Writing Task; Writing Guide, WB, p. 136; Writing Model, WB, p. 147)


Un correu electrònic personal. (p. 132, exercici 4)


Unitat 9 All in a Day’s Work




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix




Entendre instruccions a un lloc de feina. (p. 101, exercici 8)





Enregistrament d’una descripció sobre la feina d’una persona. (p. 108, exercici 1)

Conversa entre dos estudiants. (p. 109, exercici 3)


Entrevista a un professional sobre la seva feina. (p. 108, exercici 2)







Parlar sobre feines i el seu futur. (p. 100-101, exercicis 1 i 9)


Debatre amb un company/a sobre les avantatges de diferents feines. (p. 109, Do Your Task)


Over to you: expressar opinions personals. (p. 103 i Read On, p. 144)





Entendre instruccions per trobar feina. (p. 106, exercici 8)




Un correu electrònic formal per sol·licitar un lloc de treball. (Work with a Model, p. 110, exercici 1)


Una fitxa de feina a una empresa. (p. 101, exercici 5)

Un article sobre llocs de treball curiosos i diferents. (p. 102, exercicis 1 i 2)

Textos breus sobre professions i llocs de feina diferents. (p. 105, exercici 2; Exam Practice, p. 107, exercici 2)

6. Entén informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes

ocupacionals, o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.


Read On: extracte literari d’un conte Mama and big business de Kathryn Forbes. (p. 144, exercici 1)




Prendre notes i escriure anotacions per a la redacció d’un treball escrit: A formal letter (p. 111, Prepare for your task, exercici 5)


Anotar informació i dades que escolten a una presentació. (p. 101, exercici 8)




Redactar una carta formal.(p. 111, Writing Task; Writing Guide, WB, p. 136; Writing Model, WB, p. 148)

Unitat 10 Above and Beyond




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix








Conversa entre dos alumnes sobre Heler Keller. (p. 113, exercici 8)


Vuit enregistraments sobre situacions quotidianes. (p. 120, exercici 1)

Cinc persones que descriuen persones famoses. (p. 120, exercici 2)


Entrevista a una alumna. (p. 121, exercici 2)

Entrevista radiofònica. (Exam Review, p. 134, exercici 3)

Read On: una entrevista. (p. 145)





1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels

oients sobre el contingut d’aquestes.




Over to you: expressar opinions personals. (p. 114 i Read On, p. 145)

Parlar sobre personatges famosos i treballs socials. (p. 112-113, exercicis 1, 9)


Participar a una entrevista personal. (p. 121, Prepare for your Task)

Fer un entrevista al company/a. (p. 121, Do Your Task)





Tres apunts a Internet. (p. 117, exercici 2)




Un article sobre persones heroiques: Malala i Rosa Parks. (p. 114, exercici 1)

Textos breu sobre Steve Callahan. (p. 115, exercici 2)

Un assaig formal. (p. 122, Work with a Model)

Dos textos breus sobre dues persones que van fer actes heroics. (Exam Review, p. 133, exercicis 1 i 2)

Read On: un text sobre la comunitat d’una cultura. (p. 145)

6. Entén informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes

relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.





Elaboració d’un currículum vitae a www.burlingtonbooks.com(Extra resources)

Prendre notes i escriure anotacions per preparar el treball escrit: An opinion essay. (p. 123, exercici 5)


Anotar informació i dades que han escoltat a un diàleg. (p. 113, exercici 8)


Escriure un text d’opinió sobre el treball voluntari. (p. 123, Writing Task; Writing Guide, WB, p. 136; Writing Model, WB, p. 143)



A continuació, adjuntem una taula d’equivalències per consultar els nivells d’adquisició de cadascun dels estàndards d’aprenentatge de cada bloc lingüístic.

TAULA DE CONSULTA DE NIVELLS D’ADQUISICIÓ


Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Capta correctament tots els punts principals i detalls rellevants de missatges orals.

Capta gairebé tots els punts principals i detalls rellevants de missatges orals.

Capta alguns punts principals i detalls rellevants de missatges orals.

No capta els punts principals ni detalls rellevants de missatges orals.

Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Entén gairebé tot l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Entén parcialment l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

No entén allò essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Identifica correctament el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal.

Identifica pràcticament tot el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal.

Identifica part del sentit general i alguns punts principals d’una conversa formal o informal.

No identifica el sentit general ni els punts principals d’una conversa formal o informal.

Comprèn descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en què participa sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès en les converses.

Comprèn gairebé tota la informació de descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en què participa sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès en les converses.

Li costa comprendre descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en què participa sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès en les converses.

No comprèn descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en què participa sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès en les converses.

Comprèn allò que se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, i comentaris senzills i predictibles en una conversa formal o entrevista en la qual participa.

Comprèn gairebé tot allò que se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, i comentaris senzills i predictibles en una conversa formal o entrevista en la qual participa.

Li costa comprendre allò que se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, i comentaris senzills i predictibles en una conversa formal o entrevista en la qual participa.

No comprèn allò que se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, i comentaris senzills i predictibles en una conversa formal o entrevista en la qual participa.

Distingeix perfectament les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Distingeix gairebé totes les idees principals i gairebé tota la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Té dificultat per distingir les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

No distingeix les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Identifica correctament la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la comprensió.

Identifica gairebé tota la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la comprensió.

Li costa identificar la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la comprensió.

No identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la comprensió.



Fa correctament presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon sense dificultat a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

Fa presentacions breus i assajades gairebé sense errades, força estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon amb alguna dificultat a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

Fa presentacions breus i assajades amb errades, poc estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon amb força dificultat a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

No és capaç de fer presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i tampoc respon correctament a preguntes dels oients sobre el contingut d’aquestes.

Se’n desfà correctament en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques(salutació i tractament).

Se’n desfà sense gaires problemes en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques(salutació i tractament).

Se’n desfà amb dificultat en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques(salutació i tractament).

No se’n desfà en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques(salutació i tractament).

Participa activament i de manera correcta en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Participa activament i de manera gairebé correcta en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Participa amb dificultat en converses informals cara a cara o por telèfon o altres mitjans tècnics, amb les quals pretén establir contacte social, intercanviar informació i expressar opinions i punts de vista, fer invitacions i oferiments, demanar i oferir coses, demanar i donar indicacions o instruccions, o discutir les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

No és capaç de participar en converses informals cara a cara o por telèfon o altres mitjans tècnics, amb les quals es pretén establir contacte social, intercanviar informació i expressar opinions i punts de vista, fer invitacions i oferiments, demanar i oferir coses, demanar i donar indicacions o instruccions, o discutir les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Pren part activament i de manera correcta en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris.

Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional gairebé sense dificultat, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris.

Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional amb força dificultat per intercanviar informació suficient, expressar les seves idees sobre temes habituals, donar la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i li costa reaccionar de forma senzilla davant comentaris.

No és capaç de prendre part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional per intercanviar informació suficient, expressar les seves idees sobre temes habituals, donar la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionar de forma senzilla davant comentaris.



Identifica correctament, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Identifica sense gaires problemes, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Li costa identificar, tot i l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

No és capaç d’identificar, tot i l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Entén perfectament els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

Entén gairebé tots els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

Entén amb dificultat els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

No entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

Comprèn perfectament correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Comprèn gairebé sense problemes correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Li costa comprendre correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

No comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Entén sense cap problema tot l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

Entén amb algun problema l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

Entén amb força dificultat l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

No entén l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

Capta perfectament les idees Capta gairebé totes les idees Li costa captar les idees principals No capta les idees principals

principals de textos periodístics breus en qualsevol suport.

principals de textos periodístics breus en qualsevol suport.

de textos periodístics breus en qualsevol suport.

de textos periodístics breus en qualsevol suport.

Entén sense problemes la informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès.

Entén sense gaires problemes la informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès.

Té dificultat per entendre la informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès.

No entén la informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès.

Comprèn sense dificultat l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

Comprèn l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

Comprèn amb dificultat l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i li costa fer-se una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

No comprèn l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i no es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.



Completa correctament un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Completa amb algunes errades un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Completa amb dificultat un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

No és capaç de completar un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Escriu correctament notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Escriu amb algunes errades notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Escriu amb força errades notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

No és capaç d’escriure notes ni missatges per fer breus comentaris o donar instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Escriu correctament notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu amb algunes errades notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu amb força errades notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

No és capaç d’escriure notes, anuncis ni missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu correctament informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Escriu amb algunes errades informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Escriu amb força errades informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

No és capaç d’escriure informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Escriu correctament correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

Escriu amb algunes errades correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

Escriu amb força errades correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

No és capaç d’escriure correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

Escriu correctament correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar

Escriu amb algunes errades correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la

Escriu amb força errades correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar

No és capaç d’escriure correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats

la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

5. Elements transversals

Dins de les possibilitats que ofereix l’ensenyament d’una llengua estrangera Burlington International English B2 proporciona, a través del seu contingut, la selecció dels seus temes, textos i situacions d’interacció entre alumnes, oportunitats per introduir aspectes dels elements transversals al llarg del projecte. Els elements transversals que s’esmenten a continuació s’aprecien de forma integrada en els textos, il·lustracions i activitats de Burlington International English B2 (vegeu la seqüenciació de les unitats i les rúbriques d’avaluació per estàndards d’aprenentatge).

1. Sense perjudici del seu tractament específic en algunes de les matèries de l’etapa, la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita, la comunicació audiovisual, les tecnologies de la informació i la comunicació, l’emprenedoria i l’educació cívica i constitucional s’han de treballar en totes les matèries.

2. S’ha de fomentar el desenvolupament dels valors que promoguin la igualtat efectiva entre homes i dones i la prevenció de la violència de gènere, i dels valors inherents al principi d’igualtat de tracte i de no-discriminació per qualsevol condició o circumstància personal o social.S’han d’evitar els comportaments i els continguts sexistes i els estereotips que suposin discriminació.

3. S’ha de fomentar l’aprenentatge de la prevenció i la resolució pacífica de conflictes en tots els àmbits de la vida personal, familiar i social, així com dels valors que sustenten la llibertat, la pau, la justícia, la igualtat, el pluralisme polític, la democràcia, el respecte als drets humans i a les persones amb discapacitat, el rebuig a la violència, el respecte i la consideració a les víctimes del terrorisme, la pluralitat, el respecte a l’Estat de dret i la prevenció del terrorisme i de qualsevol altre tipus de violència.

4. La Conselleria d’Educació, Cultura i Universitats i els centres docents han de fomentar mesures perquè els alumnes participin en activitats que els permetin consolidar l’esperit emprenedor i la iniciativa empresarial a partir d’aptituds com la creativitat, l’autonomia, la iniciativa, la feina en equip, la confiança en un mateix i el sentit crític.

5. La Conselleria d’Educació, Cultura i Universitats i els centres docents han d’adoptar mesures perquè l’activitat física i la dieta equilibrada formin part del comportament juvenil. A aquest efecte, s’ha de promoure que els alumnes practiquin diàriament esport i exercici físic, en els termes i les condicions que, seguint les recomanacions dels organismes competents, garanteixin un desenvolupament adequat per afavorir una vida activa, saludable i autònoma. El disseny, la coordinació i la supervisió de les mesures que a aquest efecte s’adoptin al centre educatiu han de ser assumits pels professors amb qualificació o especialització adequada en aquests àmbits.

6. En l’àmbit de l’educació i la seguretat viàries, la Conselleria d’Educació, Cultura i Universitats i els centres docents han de promoure accions per millorar la convivència i prevenir els accidents de trànsit, perquè els alumnes coneguin els seus drets i deures com a usuaris de les vies, en qualitat de vianants, viatgers i conductors de bicicletes o vehicles a motor, respectin les normes i els senyals, i s’afavoreixi la convivència, la tolerància, la prudència, l’autocontrol, el diàleg i l’empatia amb actuacions adequades orientades a evitar els accidents de transit i les seves seqüeles.

6. Seqüenciació de les unitats didàctiques

UNITAT 1: Picture This!

a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb els llibres. Llegir de forma comprensiva i autònoma textos escrits per alumnes sobre el seu gust

particular per les novel·les gràfiques i un altre sobre un tipus de llibres que estan de moda en l’actualitat: llibres per acolorir destinats a adults.

Practicar l’ús del Present Simple i del Present Continuous, els verbs estàtics, Present Perfect Simple i Present Perfect Continuous i la veu passiva.

Escoltar i comprendre una entrevista a una persona que es dedica a les pel·lícules animades per ordinador i fragments de persones parlant sobre els seus treballs com a artistes.

Comparar fotografies amb el company/a. Escriure una redacció argumentada: llibre o pel·lícula. Pronunciació dels sons /j/, /dz/, /g/ i de les formes febles have / has.


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari relacionat amb els llibres.- Comprensió oral i escrita dels adjectius per descriure els llibres que els agraden.- Comprensió i expressió oral del vocabulari relacionat amb els llibres.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Reading- Lectura de quatre textos d’altres alumnes sobre les novel·les gràfiques preferides.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text. - Vocabulary from the text.- False friends: costume, exciting, attempt, character.

Grammar- Els usos del Present Simple i el Present Continuous.- Els verbs estàtics.- Els usos del Present Perfect Simple i el Present Perfect Continuous.- La veu passiva.- Pronunciation: pronunciació de les formes dèbils: have i has.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Word building: verb / nom / adjectiu.- Expressions amb out.- Phrasal verbs amb come.- Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica a la secció.

Listening- Comprensió oral d’una entrevista a una persona que es dedica a l’animació per

ordinador i cinc monòlegs sobre el treball de cinc artistes.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat.- Zoom in: relacionar paraules amb el seu significat.

Speaking - Prepare for your task: Vocabulary: parlar amb el seu company/a sobre el que veuen a

dues fotografies.- Aprendre a comparar i a fer suposicions sobre el que veuen.- Common mistakes: localitzar errades freqüents en l’aprenentatge de la llengua anglesa

que cal evitar. - Do your task: per parelles, comparar dues fotografies utilitzant el vocabulari útil que

proporciona el llibre: role-play.

Writing- Escriure una redacció argumentada a favor d’un llibre o la seva versió en la pel·lícula.- Lectura d’un model de text argumentatiu i anàlisi de la seva estructura mitjançant la

realització d’un exercici. - Preparació abans d’escriure la descripció amb vocabulari i idees útils. Aprendre com

unir idees, com donar explicacions i com construir els paràgrafs necessaris.- Writing Plan: escriure una ressenya seguint la guia i el model d’escriptura que es dóna.

Exam Practice- Lectura de dos textos i realització d’exercicis: multiple-choice questions i fill in the gaps.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un text sobre els llibres per acolorir per adults de Johanna

Basford. Comprensió oral d’un programa de ràdio.- Escoltar textos i fer els exercicis de comprensió corresponents.

Putting it together- Repàs del vocabulari i la gramàtica que s’han vist a la unitat.- Pràctica del vocabulari i la gramàtica que han vist a la unitat mitjançant la realització de

diversos exercicis.


Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 4, 5, 7 i 8: vocabulari relacionat amb els llibres; vocabulari addicional

sobre el text, pàg. 6; i extensió de vocabulari sobre substantius i adjectius compostos, i phrasal verbs amb come, expressions amb out.

- Listening, pàg. 12: comprensió oral de l’entrevista a una persona que es dedica a l’animació per ordinador.

- Speaking, pàg. 13: comparar fotografies.- Reading, pàgs. 6 i 7: lectura i comprensió de textos d’opinió sobre novel·les gràfiques;

Exam Practice, pàg. 11: lectura d’un text sobre els primers superherois; Read On, pàg. 136: lectura d’un text sobre llibres per acolorir per a adults.

- Grammar, pàgs. 9-10: ús del Present Simple i el Present Continuous; els verbs estàtics, el Present Perfect Simple i el Present Perfect Continuous i la veu passiva.

- Pronunciation, pàg. 7 i 9: pronunciació de /j/, /dz/, i /g/ i la veu passiva.- Writing, pàgs. 14-15: escriure un text argumentatiu utilitzant expressions i vocabulari

adient, seguint un model que es dóna.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Listening, pàg. 12: entrevista a una persona que es dedica a l’animació per ordinador.

Competència digital- Writing, pàg. 14: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora de

seleccionar i fer ús de la informació i de les seves fonts.- Reading, pàgs. 6, 7 i 136: mantenir una actitud crítica i reflexiva a l’hora de valorar,

seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts.

- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder fer els exercicis que es plantegen.Aprendre a aprendre- Putting it together, pàgs. 5, 7 i 11, i Writing Guide, pàg. 140 del Workbook: ús

d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements.

- Exam tips!, pàgs. 6, 11, 12, 13 i 14: consells per fer l’examen.

Competències socials i cíviques- Writing, pàgs. 14-15: escriure un text argumentatiu sobre una opinió exposant els seus

motius des del respecte.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta

i les interaccions a l’aula.- Respecte per les normes de conducta en interaccions a classe amb el professor/a o

amb els companys/es a l’hora d’utilitzar la informació i les seves fonts.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor- Speaking, pàg. 13: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir

de models que es donen.- Writing, pàgs. 14-15 i pàgs. 136 i 140 del Workbook (Writing Guide i Writing Model): ús

de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Consciència i expressions culturals- Read On, pàg. 136: llibres per acolorir per a adults, una moda que va en augment.- Reading, pàgs. 6-7: novel·les gràfiques preferides d’algunes alumnes.- Grammar, pàg. 9: pel·lícules d’animació. - Exam Practice, pàg. 11: interès a conèixer dades sobre els primers superherois de la

mitologia grega.


Llengua i literatura- El Present Simple i el Present Continuous.- Els verbs estàtics.- Ús del Present Perfect Simple i el Present Perfect Continuous.- Pronunciation: formes dèbils: have i has.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats.- Word building: verb / substantiu / adjectiu.- Expressions amb out.- Phrasal verbs amb come.- Substantius i adjectius compostos.- La novel·la gràfica.

Valors ètics- Aprenentatge de les fórmules adients per intercanviar informació personal.- Respecte per la cultura d’altres països que s’observa en el seu menjar.- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels

companys/es de classe.- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.

Tecnologia

- Internet.- Pàgines web.

UNITAT 2: e-Learninga) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb l’aprenentatge en línia. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre l’aula global; un blog d’una

alumna de llengües; un text sobre nadius digitals, un altre sobre les normes a l’escola que hi havien abans i sobre l’integrament de la vida real a l’aula.

Practicar l’us del Past Simple i el Past Continuous; el Past Perfect Simple i el Past Perfect Continuous; used to i would; la veu passiva.

Escoltar i comprendre monòlegs i minidiàlegs sobre el tema de la unitat. Fer una entrevista. Recomanar un lloc web. Pronunciació: l’accent de les paraules i pronunciació dels sons a paraules com global,

blog, tutorial i something.


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari relacionat amb l’eduació abans i ara.- Expressions característiques de l’anglès (verb + prep.).- Comprensió i expressió oral del vocabulari relacionat amb l’aprenentatge en línia.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Reading- Lectura d’un article sobre l’aula global. - Realització d’exercicis per demostrar la comprensió clau del text.- Vocabulary from the text: expressions idiomàtiques (as demonstrated by, on the

other side of...).- Zoom in: paraules amb més d’un significat: view.

Grammar- Usos del Past Simple i el Past Continuous; el Past Perfect Simple / Past Perfect

Continuous; used to i would; la veu passiva.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Grammar to speaking: exercici per parelles per practicar mitjançant diàlegs el tema que

s’ha vist a la secció.

Listening- Comprensió oral de monòlegs i minidiàlegs sobre el tema de la unitat.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat. - Zoom in: com evitar les repeticions d’elements d’una frase.

Speaking - Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: fer una entrevista.- Common mistakes: localitzar errades freqüents en l’aprenentatge de la llengua anglesa

que cal evitar.- Do your task: per parelles, entrevistar al seu company/a utilitzant la informació de

l’Useful language.- Useful language: llenguatge utilitzat per preguntar i parlar sobre aspectes personals

(família, gustos, plans futurs...).

Writing- Recomanacions de llocs web.

- Zoom in: els motius pels quals es recomana, donar arguments que facin de suport a l’opinió.

- Lectura d’un model de ressenya en què es recomanen llocs web per a adolescents. - Preparació abans de fer la recomanació amb vocabulari i idees útils. Aprendre com

s’organitzen els paràgrafs a una redacció.- Writing Plan: fer una descripció seguint la guia i el model d’escriptura que es dóna.



diversos exercicis.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un text sobre la cerimònia del te.- Escoltar diferents enregistraments i fer diferents exercicis de comprensió.


Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 16 i 19-20: vocabulari relacionat amb el món de l’educació:

vocabulari addicional sobre el text, pàg. 20; i extensió de vocabulari sobre significats metafòrics, collocations (verb + substantiu) i phrasal verbs (keep up, move on...).

- Listening, pàgs. 17 i 24: comprensió de minidiàlegs sobre educació online i d’un text sobre un campament d’estiu per a adolescents, i Read On, pàg. 137, integrar la vida real a l’aula.

- Reading, pàgs. 18-19: lectura i comprensió d’un article titulat "L’aula global" i un blog d’un alumne de llengües; Exam Practice, pàg. 23: lectura d’un text sobre nadius digitals i un altre sobre els hàbits educatius d’abans; i Read On, pàg. 137, sobre integrar la vida real a l’aula.

- Grammar, pàgs. 21-22: ús del Past Simple i el Past Continuous; el Past Perfect Simple / Past Perfect Continuous; used to i would; la veu passiva.

- Speaking, pàg. 25: fer una entrevista.- Pronunciation, pàgs. 19 i 25: pronunciació dels paraules com global, blog, tutorial i

something.- Writing, pàgs. 26-27: recomanar un lloc web de forma argumentada utilitzant

expressions i vocabulari, seguint un model que es dóna.

Competència digital- Writing, pàgs. 26-27: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora de

seleccionar i fer ús de la informació i les seves fonts.- Reading, pàgs. 18-19, 24 i 137: mantenir una actitud crítica i reflexiva a l’hora de

valorar, seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts. - Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder fer els exercicis que es plantegen.

Aprendre a aprendre- Putting it together, pàgs. 15 i 19, i Writing Guide, pàg. 136 del Workbook: ús


- Exam tips!, pàgs. 18, 23-25: consells per fer l’examen.

Competències socials i cíviques

- Exam Practice, pàg. 23: text sobre les normes educatives d’abans. - Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta




de models que es donen.- Over to you, pàg. 19: indicar si els agradaria mirar un video sobre Khan Academy.- Writing, pàgs. 26-27 i pàgs. 136 i 140 del Workbook (Writing Guide i Writing Model): ús



Consciència i expressions culturals- Reading, pàgs. 18-19: lectura i comprensió d’un article "L’aula global" i un blog d’un

alumne de llengües; Exam Practice, pàg. 23: lectura d’un text sobre nadius digitals i un altre sobre els hàbits educatius d’abans; i Read On, pàg. 137, sobre integrar la vida real a l’aula.

- Over to you, pàg. 19: indicar si els agradaria mirar un video sobre Khan Academy.- Exam Practice, pàg. 23: text sobre les normes educatives d’abans.- Vocabulary, pàg. 19: lectura i exercici sobre un blog d’un alumne de llengües.


Llengua i literatura:- El Past Simple i el Past Continuous.- El Past Perfect Simple i el Past Perfect Continuous.- Ús de used to i would.- La veu passiva.- Expressions idiomàtiques.- Les collocations.- Paraules amb significat metafòric.

Valors ètics:- Interès a conèixer diferents aspectes de la cultura d’altres països relacionats amb

l’educació i com es pot compartir l’aprenentatge amb alumnes d’arreu del món gràcies a les tecnologies de la comunicació.

- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels companys/es de classe.

- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.

Tecnologia:- Internet.- Noves tecnologies de comunicació.- Les xarxes socials.

UNITAT 3: It’s Showtime!a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb el món de l’espectacle. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre l’experiència que va canviar la

seva vida, un altre sobre un projecte de classe sobre la realització d’una pel·lícula en 48 hores, pel·lícules ambientades a Londres i un extracte de La importància de ser Franc, d’Oscar Wilde.

Ús del Future Simle, Future Continuous i Future Perfect Simple. Ús també de be going to, Present Simple i Present Continuous amb valor de futur; la veu passiva.

Escoltar i comprendre entrevistes i monòlegs. Prendre una decisió i expressar-ho oralment. Redactar una carta de sol·licitud de feina. Pronunciació dels sons /dz/, /∫/ i /t∫/.


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari relacionat amb el món de l’espectacle.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Reading- Lectura d’un text titulat "L’experiència que va canviar la meva vida".- Realització d’exercicis de comprensió sobre el que han escoltat.- False friends: careers i notice.- Zoom in: paraules amb diferents significats, com strike.

Grammar- Usos del Future Simple, Future Continuous i Future Perfect Simple.- Ús de be going to, Present Simple i Present Continuous amb valor de futur.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Word building: adjectius elaborats a partir de substantius (pain-painless...).- Expressions amb take.- Pronunciation: pronunciació dels sons /dz/, /∫/ i /t∫/.- Paraules fàcils de confondre: careers-degree...- Frases fetes relacionades amb el món de l’espectacle (in the limelight...).- Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica en la secció.

Listening- Comprensió oral d’una entrevista a una dona que va participar a un programa de

televisió i cinc monòlegs sobre esdeveniments relacionats amb el món de l’espectacle.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat.- Zoom in: expressions fetes (not half bad, as luck would have it...).

Speaking - Prepare for your task: Vocabulary: vocabulari necessari per prendre una decisió (We

have to decide..., What do you think?...). Expressions per mostrar acord o desacord (I’m not sure about that, yes, you’re right...).

- Pronunciation: entonació de les respostes.- Common mistakes: localitzar errades habituals en l’aprenentatge de la llengua anglesa

que cal evitar.- Do your task: per parelles, discutir avantatges i desavantatges de traslladar-se a una

gran ciutat abans de prendre la decisió definitiva utilitzant la informació de l’Useful Language.

- Useful language: llenguatge utilitzat per mostrar acord i desacord i prendre una decisió (What do you think?, Yes, you’re right...).

Writing- Fer una carta de sol·licitud per treballar com a extra de cinema a una pel·lícula.- Zoom in: expressions utilitzades en cartes formals.- Lectura d’un model de carta de sol·licitud i anàlisi de la seva estructura mitjançant

exercicis. - Preparació abans d’escriure l’article amb vocabulari i idees útils. Aprendre l’ús de les

majúscules a l’inici de l’oració i als noms propis. Encapçalament i comiat.- Writing Plan: fer un article seguint la guia i el model d’escriptura que es dóna.



diversos exercicis.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un extracte de La importància de ser Franc, d’Oscar Wilde. - Contestar preguntes per comprovar que s’ha entès el text.


Comunicació lingüística- Vocabulary, pàg. 27, 30-31: vocabulari relacionat amb el món de l’espectacle;

vocabulari addicional sobre el text, pàg. 32; i extensió de vocabulari sobre adjectius elaborats a partir de substantius, paraules fàcils de confondre, expressions amb take i frases fetes relacionades amb el tema.

- Listening, pàgs. 29 i 36: comprensió oral d’entrevistes i monòlegs sobre situacions relacionades amb el món de l’espectacle.

- Reading, pàgs. 30-31: lectura i comprensió d’un text titulat "L’experiència que va canviar la meva vida"; Exam Practice, pàg. 35: lectura d’un text sobre un projecte per a la classe d’una pel·lícula en 48 hores i un altre sobre pel·lícules ambientades a Londres; i Read On, pàg. 138, extracte de La importància de dir-se Franc, d’Oscar Wilde.

- Grammar, pàgs. 33-34: ús del Future Simple, Future Continuous i Future Perfect Simple. Ús també de be going to, Present Simple i Present Continuous amb valor de futur. La veu passiva. Expressions amb take. Paraules que generen confusió a l’alumne d’anglès: (careers / degree). Frases fetes relacionades amb el món de l’espectacle (in the limelight...).

- Speaking, pàg. 37: prendre decisions. Participació en converses amb el company/a.- Pronunciation, pàgs. 31 i 37: pronunciació dels sons /dz/, /∫/, i /t∫/.- Writing, pàgs. 38-39: carta de sol·licitud utilitzant expressions i vocabulari adient,

seguint un model que es dóna.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia: - Grammar, pàg. 34: fer un exercici sobre les pel·lícules que es faran en el futur.- Exam Practice, pàg. 35: lectura d’un text sobre un projecte per a la classe que consisteix a

realitzar una pel·lícula en 48 hores.


seleccionar i fer ús de la informació i de les seves fonts. - Reading, pàgs. 30-31, 35 i 138: mantenir una actitud crítica i reflexiva a l’hora de

valorar, seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts.- Fer una carta de sol·licitud per treballar com a extra a una pel·lícula que es rodarà a

l’estiu.- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder fer els exercicis que es plantegen.



- Exam tips!, pàgs. 30, 35-37 i 39: consells per fer l’examen.

Competències socials i cíviques- Speaking, pàg. 37: aprenentatge de la comparació de dues imatges.- Writing, pàgs. 38-39: aprenentatge de les fórmules per escriure una carta o correu

electrònic. - Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta







Consciència i expressions culturals- Vocabulary, pàg. 28; Listening, pàg. 29 i 36; Reading, pàg. 30-31, Speaking, pàg. 37:

interès per poder expressar el seu acord o desacord en el moment de prendre una decisió amb altres persones, així com interès a conèixer dades sobre el món de l’espectacle i el cinema.

- Writing, pàgs. 38-39: fer una carta de sol·licitud per treballar com a extra durant l’estiu.- Did you know?, pàg. 30: el llibre de La illa va vendre més d’un milió d’exemplars només

a Anglaterra i va ser traduït a més de vint idiomes. - Exam Practice, pàg. 35: un projecte cinematogràfic per a la classe i pel·lícules

ambientades a Londres.


Llengua i literatura:- Ús del Future Simple, Future Continuous i Future Perfect Simple.- Ús de be going to, Present Simple i Present Continuous amb valor de futur.- La veu passiva.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats.- Word building: adjectius creats a partir de substantius (pain / painless...).- Expressions amb take.- Paraules fàcils de confondre: careers-degree.- Frases fetes relacionades amb el món de l’espectacle (in the limelight....).- Extracte de La importància de ser Franc, d’Oscar Wilde.

Geografia i història:- Dades sobre Londres, la ciutat que ha servit d’escenari a moltes pel·lícules.

Valors ètics:- Reflexió sobre els gustos en qüestió dels usos de la tecnologia a un país que no és el

seu.- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels


Tecnologia- Internet.- Eines utilitzades al cinema.

UNITAT 4: Going Greena) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb el turisme i el medi ambient. Llegir de forma comprensiva i autònoma diferents textos: un fullet sobre turisme

ecològic a l’Àfrica, un text sobre turisme verd i un text sobre l’Antàrtida. Practicar l’ús dels modals i els semimodals, els modals amb temps compostos i la veu

passiva. Escoltar i comprendre diferents converses telefòniques i un monòleg d’una persona que

practica la vida sostenible i una entrevista a un guia turístic per la Vall de la Mort. Comparar fotografies. Escriure un article d’opinió. Pronunciació dels sons /aʊ/, ǝʊ/, ɔI/ i de les formes abreujades.


Vocabulary- Comprensió i expressió oral del vocabulari relacionat amb el turisme sostenible.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Reading- Lectura d’un text sobre el turisme ecològic a l’Àfrica.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text. - Vocabulary from the text: preposicions.- False friends: relieve, parents, support i policy.- Zoom in: exemples de llenguatge informal.

Grammar- Pràctica de l’ús del modals i els semimodals, els modals amb temps compostos i la veu

passiva.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Word building: verbs, substantius i adjectius amb la mateixa arrel (guide, guidance,

guided...).- Expressions amb hair.- Phrasal verbs amb make.- Adjectius i adverbis.- Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica en la secció.- Pronunciació de les formes abreujades.

Listening- Comprensió oral de dues converses telefòniques, un monòleg i una entrevista.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat.- Zoom in: paraules i frases amb significats diferents.

Speaking - Comparar fotografies.- Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: per parelles, utilitzar paraules i

frases utilitzades per comparar. - Common mistakes: localitzar errades habituals en l’aprenentatge de la llengua anglesa

que cal evitar.- Do your task: per parelles, comparar fotografies amb un company/a afegint comentaris

personals utilitzant la informació de l’Useful language.- Useful language: llenguatge utilitzat per fer comparacions.

Writing- Escriure un article d’opinió.- Zoom in: deixar clar als articles el seu punt de vista personal.- Lectura d’un model d’una història i anàlisi de la seva estructura mitjançant la realització

d’exercicis.- Preparació abans d’escriure la història amb vocabulari i idees útils. Ús de la veu

passiva i com argumentar amb raons / exemples / explicacions. - Writing Plan: escriure una història seguint la guia i el model d’escriptura que es

proporcionen.

Exam Practice- Lectura d’un text i realització d’exercicis: fill in the gaps.

Putting it together - Repàs del vocabulari i la gramàtica que s’han vist a la unitat.- Pràctica del vocabulari i la gramàtica que han vist a la unitat mitjançant la realització de

diversos exercicis.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un text sobre l’Antàrtida.- Contestar les preguntes de comprensió per comprovar que s’ha entès el text.


Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 40, 43 i 44: vocabulari relacionat amb el turisme i l’ecologia i el medi

ambient; vocabulari addicional sobre el text de la pàg. 43; i extensió de vocabulari sobre verbs, substantius i adjectius amb la mateixa arrel, expressions amb hair, phrasal verbs amb make.

- Listening, pàgs. 41 i 48: comprensió oral de dues converses telefòniques, un monòleg d’un home que porta una forma de vida sostenible i una entrevista a un guia pel desert de la Vall de la mort.

- Reading, pàg. 42: lectura i comprensió d’un text sobre turisme ecològic per l’Àfrica; Exam Practice, pàg. 47: lectura d’un text sobre el turisme verd; i Read On, pàg. 139, un text sobre l’Antàrtida.

- Grammar, pàgs. 45-46: ús dels modals i semimodals, els modals amb temps compostos i la veu passiva.

- Speaking, pàg. 49: comparar fotografies. Participació en converses amb el company/a. - Pronunciation, pàgs. 43 i 45: pronunciació dels sons /aʊ/, /ǝʊ/, /ɔI/ i de les formes

abreujades.- Writing, pàgs. 50-51: escriure un article d’opinió utilitzant expressions i vocabulari

adient, seguint un model que es dóna.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciències i tecnologia- Vocabulary Extension, pàg. 44: escriure una entrada a un blog personal.


seleccionar i fer ús de la informació i de les seves fonts.- Reading, pàgs. 42, 47 i 139: mantenir una actitud crítica i reflexiva a l’hora de valorar,

seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts.- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder fer els exercicis que es plantegen.

Aprendre a aprendre

- Putting it together, pàgs. 31 i 35, i Writing Guide, pàg. 136 del Workbook: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements.


Competències socials i cíviques- Writing, pàgs. 50-51: aprenentatge de les fórmules per escriure un article d’opinió sobre

el desenvolupament urbà i els efectes que pot arribar a tenir.- Reading, pàgs. 42, 47 i 139: lectures sobre aspectes ecològics del turisme. Importància

de tenir cura del medi ambient.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta







Consciència i expressions culturals- Vocabulary, pàg. 40; Listening, pàgs. 41 i 48; Reading, pàgs. 42, 47 i 139: interès a

conèixer dades sobre llocs molt coneguts a diversos punts del planeta.- Writing, pàgs. 50-51: consciència mediambiental, important per al planeta.- Exam Practice, pàg. 47: lectura d’un text sobre turisme verd.- Did you know?, pàg. 46: dades curioses sobre efectes mediambientals sobre l’ésser

humà.


Llengua i literatura:- Practicar l’ús dels modals i els semimodals, els modals amb temps compostos i la veu

passiva.- Word building: verbs, substantius i adjectius amb la mateixa arrel (guide, guidance,

guided...).- Expressions amb hair.- Phrasal verbs amb make.- Els adjectius i adverbis.

Geografia i història:- El turisme a l’Àfrica. - L’Antàrtida.

Valors ètics:- Reflexió i respecte cap a les professions i les condicions de vida d’ara en comparació

amb les d’abans.- La importància de la cura del medi ambient.- Familiarització amb les fórmules per expressar preferències i prendre decisions.- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels


Tecnologia:- Internet i els blogs.

UNITAT 5: Life Onlinea) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb la tecnologia i els mitjans de comunicació. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre joves youtubers famosos pels

seus vídeos, un text breu sobre la veu dels GPS, un altre sobre el fet de reunir diners mitjançant el crowdfunding o micromecenatge i un altre sobre els moments d’avorriment durant el dia en què es comprova la nostra activitat a les xarxes socials.

Revisió de la veu passiva i la causativa dels verbs have i get. Escoltar i comprendre una conversa sobre xarxes socials, un monòleg sobre inspiració i

altres enregistraments. Prendre decisions. Escriure una història. Pronunciació dels sons /i:/, /I/ i /aI/ i /s/, /k/ i /∫/.


Vocabulary- Comprensió i expressió oral de vocabulari relacionat amb la tecnologia i els mitjans de

comunicació, YouTube i els codis QR.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Reading- Lectura d’un text sobre joves youtubers.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text. - Vocabulary from the text.- False friends: confidence, discuss i succeed.- Zoom in: paraules compostes.

Grammar- Revisió de la veu passiva.- La causativa dels verbs have i get. - Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Word building: verbs, substantius i adjectius (encourage, encouragement,

encouraging).- Les collocations.- Expressions relacionades amb la tecnologia.- Paraules fàcils de confondre (sites-sights).- Pronunciation: pronunciació dels sons /i:/, /I/ i /aI/ i /s/, /k/ i /∫/.- Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica en la secció.

Listening- Comprensió oral de converses sobre xarxes socials, un monòleg sobre inspiració i

altres enregistraments.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat.

Speaking - Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: observar unes fotografies i

contestar unes preguntes.- Common mistakes: localitzar errades habituals en l’aprenentatge de la llengua anglesa

que cal evitar.- Do your task: per parelles, parlar sobre les noves activitats que vulguin incorporar a la

seva escola i prendre una decisió sobre els beneficis de cadascuna utilitzant la informació de l’Useful language.

- Useful language: llenguatge utilitzat per descriure i fer comparacions i oferir opinions personals.

Writing- Escriure una història.- Zoom in: ús de l’estil directe.- Lectura d’una història i anàlisi de l’estructura mitjançant la realització d’exercicis.- Preparació abans d’escriure la història amb vocabulari i idees útils (connectors per

relacionar idees de forma clara: or, but, however...). - Writing Plan: escriure una història seguint la guia i el model d’escriptura que es

proporcionen.



diversos exercicis.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un text sobre com omplim moments d’avorriment amb les

xarxes socials.- Contestar preguntes per comprovar que s’ha entès el text.


Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 52-53, 55-56: vocabulari relacionat amb la tecnologia i les xarxes

socials; vocabulari addicional sobre el text, pàg. 55; i extensió de vocabulari sobre verbs, substantius i adjectius amb la mateixa arrel.

- Listening, pàgs. 60-61: comprensió oral d’un monòleg sobre inspiració vital i diferents diàlegs.

- Reading, pàgs. 54-55: lectura i comprensió d’un text sobre youtubers famosos; Exam Practice, pàg. 59: lectura sobre la veu dels GPS; Read On, pàg. 140: lectura d’un text sobre el temps de consulta a les xarxes socials durant moments d’avorriment.

- Grammar, pàgs. 57-58: revisió de la veu passiva i la causativa dels verbs have i get.- Speaking, pàg. 61: prendre decisions. Participació en converses amb el company/a.- Pronunciation, pàgs. 53 i 58: pronunciació dels sons /i:/, /I/ i /aI/ i /s/, /k/ i /∫/.- Writing, pàgs. 62-63: escriure una història utilitzant expressions i vocabulari adient,

seguint un model que es dóna.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Vocabulary, pàgs. 52-53, 55-56: vocabulari relacionat amb les xarxes socials.- Exam Practice, pàg. 59: lectura d’un text sobre la veu del GPS. - Vocabulary Extension, pàg. 56: els trucs per crear un videoblog.


seleccionar i fer ús de la informació i de les seves fonts.- Reading, pàgs. 54-55 i 140: mantenir una actitud crítica i reflexiva a l’hora de valorar,

seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts.- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder fer els exercicis que es plantegen.



- Exam tips!, pàg. 54, 60 i 62: consells per fer l’examen.

Competències socials i cíviques- Fer suggeriments per al respecte al medi ambient i explicar el resultat d’aquests

suggeriments. - Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta







Consciència i expressions culturals- Vocabulary, pàg. 52-53, 55-56; Listening, pàgs. 60-61; Reading, pàgs. 54-55;

Speaking, pàg. 61: interès a conèixer informació sobre els videoblogs i noves activitats a l’escola.

- Writing, pàgs. 62-63: escriure una història.- Exam Practice, pàg. 59: lectura sobre la veu dels GPS i un altre sobre el crowdfunding. - Read On, pàg. 140: lectura sobre com omplim les hores buides del dia utilitzant les

xarxes socials.


Llengua i literatura:- Revisió de la veu passiva. - La causativa dels verbs have i get.- Verbs, substantius i adjectius (encourage, encouragement, encouraging).- Les collocations.- Expressions relacionades amb la tecnologia.- Paraules fàcils de confondre (sites-sights).

Valors ètics:- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels


Tecnologia:- Internet.- Els videoblogs.- Les xarxes socials.

UNITAT 6: Be a Sport!a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb l’esport. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre l’ús de la tecnologia a l’esport,

un altre sobre la psicologia de l’esport i un extracte del llibre de superació Soul Surfer, de Bethany Hamilton, a qui un tauró li va arrancar un braç quan feia surf.

Ús del gerundis i infinitius i de be / get used to. Escoltar i comprendre un podcast i diferents converses. Comparar imatges. Escriure un article. Pronunciació dels sons /u:/, /ʊ/ i /ð/, /θ/, /d/ i /t/.


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari relacionat amb l’esport.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Reading- Lectura d’un text sobre l’ús de la tecnologia a l’esport.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text. - False friends: figures, facilities, assist, record. - Zoom in: buscar el subjecte i el verb de l’oració per comprendre-la bé quan és llarga.

Grammar- Ús del gerundi i l’infinitiu.- Ús de be / get used to + infinitiu.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Word building: verbs, substantius i adjectius amb la mateixa arrel (equip, equipment,

equipped).- Parelles de substantius: now and again.- Frases fetes relacionades amb l’esport.- Grammar to speaking: exercici per parelles per practicar la gramàtica en la secció.

Listening- Comprensió oral d’un podcast i altres converses. - Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat.

Speaking - Comparar imatges.- Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: observar les fotografies i

comparar-les.- Common mistakes: localitzar errades habituals en l’aprenentatge de la llengua anglesa

que cal evitar. - Do your task: per parelles, comparar dues fotografis sobre diferents esports i parlar

sobre els inconvenients i els beneficis de practicar-los, utilitzant la informació de l’Useful language.

- Useful language: llenguatge utilitzat per expressar similituds i diferències i mostrar beneficis i avantatges a diferents esports (In picture A there is / are..., both pictures show...; That’s one benefit of..., One benefit is... Another is (that)...).

Writing

- Escriure un article sobre el teu esport preferit.- Zoom in: adjectius per descriure.- Lectura d’un article sobre el freerunning i anàlisi de la seva estructura mitjançant la

realització d’exercicis.- Preparació abans d’escriure l’article amb vocabulari i idees útils: organitzar les idees

dins el text, relacionar-les, suggerir solucions i elaborar paràgrafs. - Writing Plan: escriure un article sobre el seu esport preferit seguint la guia i el model

d’escriptura que es proporcionen.

Exam Practice- Lectura d’un text i realització d’exercicis: multiple-choice questions i fill in the gaps.


diversos exercicis.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un extracte de la novel·la Soul Surfer de Bethany Hamilton.- Contestar preguntes per comprovar que s’ha entès el text.


Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 64-65 i 67: vocabulari relacionat amb l’esport; vocabulari addicional

sobre el text, pàg. 68; i extensió de vocabulari sobre verbs, substantius i adjectius amb la mateixa arrel.

- Listening, pàgs. 65 i 72: comprensió oral d’un podcast i diferents converses. - Reading, pàg. 66: lectura i comprensió d’un text sobre la tecnologia a l’esport; Exam

Practice, pàg. 71: lectura i comprensió d’un text sobre l’ús de la psicologia a l’esport; Read On, pàg. 141: lectura d’un extracte de la novel·la Soul Surfer de Bethany Hamilton.

- Grammar, pàgs. 69-70: el gerundi i infinitiu i be / get used to + infinitiu. - Exam Practice, pàg. 71: lectura i comprensió d’un text sobre la psicologia a l’esport.- Speaking, pàg. 73: comparar fotografies. Participació en converses amb el company/a.- Pronunciation, pàgs. 67 i 70: pronunciació dels sons /u:/, /ʊ/ i /ð/, /θ/, /d/ i /t/.- Writing, pàgs. 74-75: escriure un article sobre el seu esport preferit, utilitzant

expressions i vocabulari adient, seguint el model que es dóna.


seleccionar i fer ús de la informació i de les seves fonts.- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder fer els exercicis que es plantegen.




Competències socials i cíviques- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta

i les interaccions a l’aula.

- Respecte per les normes de conducta en interaccions a classe amb el professor/a o amb els companys/es a l’hora d’utilitzar la informació i les seves fonts.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor- Speaking, pàg. 73 ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir




Consciència i expressions culturals- Vocabulary, pàgs. 64-65 i 67; Listening, pàgs. 65 i 72; Reading, pàgs. 66, 71 i 141:

interès a conèixer diferents aspectes de l’esport (ús de la tecnologia, la psicologia, llegir històries de superació...).

- pàg. 65: qüestionari sobre els seus coneixements d’esport.- pàg. 67: la cantera del Barça.- pàg. 69: biografia del ciclista Chris Froome.


Llengua i literatura:- Ús del gerundi i l’infinitiu.- Ús de be / get used to + infinitiu.- Verbs, substantius i adjectius amb la mateixa arrel (equip, equipment, equipped).- Parelles de substantius (now and again).- Frases fetes relacionades amb l’esport.- Extracte de Soul Surfer, autobiografia de Bethany Hamilton, la surfista que va perdre un

braç per culpa d’un tauró.

Valors ètics:- Reflexió sobre el que significa aprendre altres llengües.- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels


Tecnologia:- Internet.

UNITAT 7: Two’s Companya) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb les amistats i les relacions personals. Llegir de forma comprensiva i autònoma un extracte d’una novel·la, un text sobre la

connexió entre els dofins i un altre sobre l’amistat entre un músic de carrer i el seu gat. L’estil indirecte. Escoltar i comprendre una entrevista i diferents monòlegs. Prendre decisions. Escriure un correu electrònic informal. Pronunciació dels sons /w/ i /y/, entonació de les preguntes i les question tag.


Vocabulary- Comprensió i expressió oral del vocabulari relacionat amb les amistats.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Reading- Lectura d’un extracte de la novel·la Reunited, de Hillary Weisman Graham. - Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text. - False friends: excited, sympathetically i embarrassed.- Zoom in: relacionar paraules del text amb la seva definició.

Grammar- L’estil indirecte.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Word building: substantius i adjectius amb la mateixa arrel (necessity, necessary).- Prefixos over- i under-.- Expressions fetes (see eye to eye).- Expressions amb tell.- Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica en la secció.

Listening- Comprensió oral de petits monòlegs i una entrevista a una consellera escolar que parla

de la pressió que pateixen els nois dels seus propis companys/es.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió dels textos que han escoltat.- Zoom in: relacionar paraules amb la seva definició.

Speaking - Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: fer plans per al cap de setmana. - Common mistakes: localitzar errades habituals en l’aprenentatge de la llengua anglesa

que cal evitar.- Do your task: per parelles, fer plans per al cap de setmana utilitzant l’Useful language.- Useful language: llenguatge utilitzat per prendre decisions.- Parlar a classe de les activitats que proposa la secció, si els agraden, si es fan al seu

país... (addicional).

Writing- Escriure un correu electrònic a l’alumne d’intercanvi que estudiarà a la seva escola i

viurà amb ells.- Zoom in: ús de l’estil indirecte quan es tracta d’un correu electrònic informal.

- Lectura d’un model de ressenya i anàlisi de la seva estructura mitjançant la realització d’exercicis.

- Preparació abans d’escriure la ressenya amb vocabulari i idees útils. Adjectius per emfasitzar les descripcions i no oblidar esmentar alguns aspectes (efectes visuals, actuació, banda sonora, argument...).

- Writing Plan: escriure una ressenya seguint la guia i el model d’escriptura que es proporcionen.

Exam Practice- Lectura d’un text i realització d’un exercici: multiple-choice questions.


diversos exercicis.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un fullet sobre unes vacances inusuals en contacte amb la

natura més salvatge. - Contestar preguntes per comprovar que s’ha entès el text.


Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 76-77, 79-80: vocabulari relacionat amb les amistats i les relacions

personals; vocabulari addicional sobre el text, pàg. 79; i extensió de vocabulari sobre adjectius formats a partir de substantius, prefixos over-, under-, expressions fetes i phrasal verbs.

- Listening, pàgs. 77 i 84: comprensió oral de monòlegs i una entrevista sobre la pressió dels companys/es i amics/igues.

- Reading, pàgs. 78-79: lectura i comprensió d’un extracte d’una novel·la; Exam Practice, pàg. 83: lectura i comprensió d’un text sobre els dofins i els humans; Read On, pàg. 142: lectura d’un fullet sobre la relació entre un músic de carrer i el seu gat.

- Grammar, pàgs. 81-82: l’estil indirecte. - Speaking, pàg. 85: fer plans per al cap de setmana. Participació en converses amb el

company/a. - Pronunciation, pàgs. 67 i 68: pronunciació de les lletres "w" i "y", i entonació de les

preguntes i de les question tag.- Writing, pàgs. 86-87: escriure un correu electrònic a l’alumne d’intercanvi que estudiarà

de l’escola utilitzant expressions i vocabulari adient, seguint un model que es dóna.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Reading, pàgs. 78-79; Exam Practice, pàg. 83, Listening, pàgs. 77 i 84 i Read On, pàg.

142: mantenir una actitud crítica i reflexiva a l’hora de valorar, seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts.




d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de

les pròpies capacitats i coneixements.- Exam tips!, pàgs. 79, 83 i 84: consells per fer l’examen.

Competències socials i cíviques- Speaking, pàg. 85: aprendre a explicar a un altre els seus plans. - Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta

i les interaccions a l’aula. - Respecte per les normes de conducta en interaccions a classe amb el professor/a o






Consciència i expressions culturals- Vocabulary, pàg. 76-77, 79-80; Listening, pàg. 77 i 84; Reading, pàgs. 78-79: interès a

conèixer aspectes de diferents relacions i diferents amistats. - Exam Practice, pàg. 83: interès a conèixer dades curioses sobre dofins.


Llengua i literatura:- L’estil indirecte.- Els substantius i adjectius amb la mateixa arrel (necessity, necessary).- Els prefixos over- i under-.- Expressions fetes (see eye to eye).- Expressions amb tell.- Els Phrasal verbs.- Reunited, novel·la de Hilary Weisman Graham.

Valors ètics:- Reflexió sobre la importància a conèixer diferents cultures i respecte pels seus costums

i la natura.- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels


Tecnologia:- Internet.- Els correus electrònics.

UNITAT 8: Music to My Earsa) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb la música. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre fils musicals a les botigues i

restaurants, un altre sobre posar-se en forma amb música i un altre sobre instruments musicals futuristes.

Les oracions condicionals, condicionals sense if i les expressions temporals. Escoltar i comprendre monòlegs i una entrevista. Escriure un article sobre un esdeveniment relacionat amb la música. Descriure fotografies. Pronunciació de les entonacions de les oracions compostes i de sinalefes que es

produeixen quan s’uneix la darrera síl·laba d’una paraula amb la primera de la següent.


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari relacionat amb la música. - Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Reading- Lectura d’un text sobre els fils musicals a botigues i restaurants.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text. - False friends: familiar, audience, appeal.- Zoom in: relacionar vocabulari sobre màrqueting amb la seva definició.

Grammar- Les oracions condicionals, condicionals sense if i les expressions temporals.- Les Wish clauses.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Word building: verbs, substantius i adjectius amb la mateixa arrel.- Paraules homònimes.- Expressions amb have (have no idea...).- Pronunciation: entonacions de les oracions compostes i de sinalefes.- Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica en la secció.

Listening- Comprensió oral de diferents monòlegs i d’una entrevista. - Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat.- Zoom in: fill in the gaps sobre el text que han escoltat.

Speaking - Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: per parelles, parlar de les

característiques dels personatges que surten en un llibre. - Common mistakes: localitzar errades habituals en l’aprenentatge de la llengua anglesa

que cal evitar.- Do your task: per parelles, comparar fotografies utilitzant la informació de l’Useful

Language. - Useful language: llenguatge utilitzat per descriure una persona. Adjectius per fer

comparacions.- Pronunciation: pronunciació de les sinalefes.

Writing- Escriure un article sobre un esdeveniment relacionat amb la música.- Zoom in: el paràgraf d’inici interessant als articles. - Paràgrafs de conclusió.- Lectura d’un model d’un article i anàlisi de la seva estructura mitjançant la realització

d’exercicis.- Preparació abans d’escriure l’article amb vocabulari i idees útils. Respectar l’ús

cronològic dels esdeveniments i fer-ne una exposició. - Writing Plan: escriure un article seguint la guia i el model d’escriptura que es dóna.



diversos exercicis.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un text sobre instruments musicals futuristes.- Contestar preguntes per comprovar que s’ha entès el text.


Comunicació lingüística:- Vocabulary, pàgs. 88-89 i 91: vocabulari relacionat amb la música; vocabulari

addicional sobre el text, pàg. 92; i extensió de vocabulari sobre verbs, substantius i adjectius amb la mateixa arrel, expressions amb have, homònims i expressions relacionades amb la música.

- Listening, pàgs. 89 i 96: comprensió oral de monòlegs i una entrevista a una noia que va viatjar a Graceland, la casa d’Elvis Presley.

- Reading, pàg. 91-92: lectura i comprensió d’un text sobre els fils musicals a restaurants i botigues; Exam Practice, pàg. 95: lectura i comprensió d’un text sobre posar-se en forma amb la música; Read On, pàg. 143: lectura d’un text sobre instruments musicals futuristes.

- Grammar, pàgs. 93-94: oracions condicionals, condicionals sense if, expressions temporals i wish clauses.

- Speaking, pàg. 97: descriure i comparar fotografies. Participació en converses amb el company/a.

- Pronunciation, pàgs. 93 i 97: entonació de les oracions compostes i de les sinalefes.- Writing, pàgs. 98-99: escriure un article sobre un esdeveniment relacionat amb la

música utilitzant expressions i vocabulari adient, seguint un model que es dóna.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Read On, pàg. 143: textos sobre els instruments futuristes.

Competència digital- Speaking, pàg. 97 i Writing, pàgs 98-99: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i

reflexió a l’hora de seleccionar i fer ús de la informació i de les seves fonts.- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder fer els exercicis que es plantegen.


d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de

les pròpies capacitats i coneixements.- Exam tips!, pàgs. 90, 95-96: consells per a una millor comprensió lectora, oral i escrita.

Competències socials i cíviques- Speaking, pàg. 97: aprendre a descriure personatges fixant-se en aspectes de la

personalitat i les activitats que estan fent perquè els permeti fer una descripció precisa.- Writing, pàgs. 98-99: aprendre a escriure un article sobre un tema relacionat amb la

música perquè cridi l’atenció i resulti interessant al lector.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta






- Over to you, pàg. 91: indicar com creuen que afecta el fil musical de les botigues a l’hora de comprar. Raonar la resposta amb exemples.


Consciència i expressions culturals- Vocabulary, pàgs. 88-89 i 91; Listening, pàg. 89 i 96; Reading, pàgs. 91-92; Speaking,

pàg. 97: interès a conèixer informació sobre la música que ens influeixen en molts aspectes de la vida i descriure el que veiem a una fotografia.

- How musical are you?, pàg. 89: qüestionari sobre si són una persona musical.- Exam Practice, pàg. 95: posar-se en forma amb música. - Read On, pàg. 143: interès a conèixer els instruments musicals del futur.


Llengua i literatura:- Les oracions condicionals, les condicionals sense if.- Les expressions temporals.- Verbs, substantius i adjectius amb la mateixa arrel.- Els homònims.- Expressions amb have (have no idea...).- Expressions relacionades amb la música.

Educació física:- Posar-se en forma amb la música.

Valors ètics:- Reflexió sobre la importància de conèixer diferents aspectes de la cultura com pot ser

la música. - La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels


Tecnologia:- Internet.- Aparells de música (fil musical).

UNITAT 9: All in a Day’s Worka) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb la feina i les professions. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre professions rares, un altre sobre

un campament d’estiu en què assessoren joves per buscar feina i un extracte de Mama and Big Business, de Kathryn Forbes.

L’ús de les oracions de relatiu i altres Wh-words (whoever, whatever...). Escoltar i comprendre diferents monòlegs i una entrevista. Prendre una decisió. Escriure una carta formal. Pronunciació dels sons /ǝ/, /ɜ:/, /æ/ i /ʌ/ i de la s + consonant.


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari sobre feina i professions.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Reading- Lectura d’un text sobre professions rares.- Realització d’un exercici per demostrar la comprensió de la informació clau del text. - False friends: actually, quit, billion i manage.- Zoom in: paraules amb més d’un significat.

Grammar- Ús de les oracions de relatiu i altres Wh-words (whoever, whatever....).- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Word building: verbs, substantius i adjectius amb la mateixa arrel (predict, prediction,

predictable...).- Els prefixos co-, en-, re-, self-, sub- i un-.- Els phrasal verbs amb take.- Expressions relacionades amb la feina. - Grammar to speaking: exercici per parelles per practicar la gramàtica en la secció.

Listening- Comprensió oral de diferents monòlegs i d’una entrevista. - Realització d’exercicis per demostrar la comprensió dels textos que han escoltat.- Zoom in: fill in the gap relacionat amb el text que han escoltat.

Speaking - Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: per parelles, discutir sobre la

presa d’una decisió i factors que han de tenir en compte a l’hora de buscar una feina. - Common mistakes: localitzar errades habituals en l’aprenentatge de la llengua anglesa

que cal evitar.- Do your task: per parelles, parlar sobre una mala experiència utilitzant la informació de

l’Useful language.- Useful language: llenguatge utilitzat per prendre una decisió (That’s why..., For this

reason..., Because of that...).

Writing- Escriure una carta formal. - Zoom in: el llenguatge formal.

- Lectura d’un model de carta formal i anàlisi de la seva estructura mitjançant la realització d’exercicis.

- Preparació abans d’escriure la carta amb vocabulari i expressions útils. El paràgraf introductori, el cos i el comiat. Els connectors.

- Writing Plan: escriure una carta formal seguint la guia i el model d’escriptura que es donen.

Exam Practice- Lectura de dos textos i realització d’un exercici de multiple-choice questions i fill in the

gaps.


diversos exercicis.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un extracte de Mamma and Big Business, de Kathryn

Forbes.- Contestar preguntes per comprovar que s’ha entès el text.


Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 100-101 i 103: vocabulari relacionat amb les professions; vocabulari

addicional sobre expressions, pàg. 104; i extensió de vocabulari amb verbs, substantius i adjectius amb la mateixa arrel; phrasal verbs amb take, prefixos i frases fetes relacionades amb la feina.

- Listening, pàgs. 101 i 108: comprensió oral de monòlegs i una entrevista a una dona que treballa a un santuari d’ossos.

- Reading, pàg. 102: lectura i comprensió d’un text sobre professions rares; Exam Practice, pàg. 107: lectura i comprensió d’un text sobre un campament d’estiu en què assessoren joves per buscar la seva primera feina; Read On, pàg. 144: lectura d’un extracte de Mama and Big Busines, de Kathryn Forbes.

- Speaking, pàg. 109: prendre una decisió. Participació en converses amb el company/a. - Pronunciation, pàgs. 101 i 103: dels sons /ǝ/, /ɜ:/, /æ/ i /ʌ/ i de la s + consonant.- Writing, pàgs. 110-111: escriure una carta formal, seguint un model que es dóna.- Read On, pàg. 144: extracte Mama and Big Busines, de Kathryn Forbes.

Competència digital- Writing, pàg. 110-111: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora de





Competències socials i cíviques- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta




de models que es donen.- Writing, pàgs. 110-111 i pàgs. 136 del Workbook (Writing Guide): ús de la creativitat

personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.


Consciència i expressions culturals- Vocabulary, pàgs. 100-101; Listening, pàgs. 101 i 108; Reading, pàg. 102: interès a

conèixer informació sobre el clima i el medi ambient.- Listening, pàg. 90: interès a conèixer les diferents professions, algunes poc habituals.- Tips for finding a job, pàg. 106: consells per trobar feina.


Llengua i literatura:- Ús de les oracions de relatiu i altres Wh-words (whoever, whatever...).- Verbs, substantius i adjectius amb la mateixa arrel (predict, prediction, predictable...). - Els prefixos co-, en-, re-, sef-, i un-.- Els phrasal verbs amb take.- Expressions relacionades amb la feina.




UNITAT 10: Above and Beyonda) Objectius

Aprendre vocabulari sobre els herois. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre persones que han fet actes

heroics, dos textos breus, un sobre un acte de generositat i un altre sobre l’heroi del metro de Nova York, i un altre sobre els monjos budistes.

Escoltar i comprendre una conversa i minidiàlegs i monòlegs. Una entrevista. Escriure un text d’opinió. Pronunciació dels diftongs /eǝ/ i /eI/ i els phrasal verbs.


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari sobre actes i persones heroiques.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Reading- Lectura d’un text sobre persones que han fet actes heroics.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text.- False friends: ordinary, larger, bravery i demonstration.

Grammar- Comparació d’adjectius i adverbis.- Estructures especials.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Word building: verbs i substantius amb la mateixa arrel (resist, resistance).- Sinònims i antònims.- Expressions amb make.- Phrasal verbs amb diferents significats.- Pronunciació dels diftongs.- Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica en la secció.

Listening- Comprensió oral d’una conversa, diferents monòlegs i minidiàlegs.- Realització d’exercicis de comprensió sobre el que han escoltat.

Speaking - Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: saber dir coses sobre un mateix/a

i sobre altres persones. - Common mistakes: localitzar errades habituals en l’aprenentatge de la llengua anglesa

que cal evitar.- Do your task: per parelles, comparar experiències viscudes utilitzant la informació de

l’Useful Language.- Useful language: llenguatge utilitzat per fer comparacions i donar opinions personals

(I’m really into..., I’d rather...).- Pronunciation: pronunciació dels diftongs /eǝ/ i /eI/ i els phrasal verbs.

Writing- Redactar un text d’opinió argumentant per què s’hauria d’ensenyar a les escoles

defensa personal.

- Zoom in: els verbs estàtics s’utilitzen per expressar opinions, pensaments i creencees.- Lectura d’un model de text i anàlisi de la seva estructura mitjançant la realització

d’exercicis.- Preparació abans d’escriure el treball amb vocabulari i expressions útils (Most

schools..., But don’t students also need...?, First of all...). Estil formal. Afegir informació.

- Writing Plan: escriure un text d’opinió seguint la guia i el model d’escriptura que es donen.



diversos exercicis.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un text sobre monjos budistes.- Contestar preguntes per comprovar que s’ha entès el text i l’entrevista que han

escoltat.


Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 112-113, 115: vocabulari relacionat amb actes heroics i els herois;

vocabulari addicional sobre el text, pàg. 116; i extensió de vocabulari sobre la creació de substantius i verbs amb la mateixa arrel, sinònims i antònims, phrasal verbs amb molts significats i expressions idiomàtiques amb make.

- Listening, pàgs. 113 i 120: comprensió oral d’una conversa i monòlegs i minidiàlegs parlant dels herois de cadascun.

- Reading, pàg. 114: lectura i comprensió d’un texto sobre actes hreoics; Exam Practice, pàg. 119: lectura i comprensió d’un text sobre un acte de generositat i un altre sobre l’heroi del metro de Nova York; Read On, pàg. 145: lectura d’un text sobre monjos budistes.

- Grammar, pàgs. 117-118: comparació d’adjectius i adverbis, ús d’estructures especials.- Speaking, pàgs. 121: entrevistar el seu company/a.- Pronunciation, pàgs. 115-116: pronunciació dels diftongs /eǝ/ i /eI/ i els phrasal verbs.- Writing, pàgs. 122-123: escriure un treball d’opinió sobre el treball voluntari utilitzant

expressions i vocabulari adient, seguint un model que es dóna. - Read On, pàg. 145: lectura d’un text sobre monjos budistes.

Competència digital- Writing, pàgs. 122-123 i Speaking, pàg. 121: mostra d’autonomia, eficàcia,

responsabilitat i reflexió a l’hora de seleccionar i fer ús de la informació i de les seves fonts.

- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder fer els exercicis que es plantegen.



- Exam tips!, pàgs. 115, 119, 120-121: consells per fer l’examen.

Competències socials i cíviques- Writing, pàgs. 122-123-115: aprendre a donar la seva opinió i a defensar-la amb

arguments sempre des del respecte als altres, però amb fermesa. - Speaking, pàg. 121: aprendre a contestar preguntes personals i sobre els altres amb

respecte.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta




de models que es donen.- Writing, pàgs. 122-123 i pàgs. 136 i 143 del Workbook (Writing Guide i Writing Model):

ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Who is your hero?, pàg. 117: indicar qui és el seu heroi i completar l’exercici amb les formes correctes dels adjectius i adverbis.


Consciència i expressions culturals- Vocabulary, pàg. 113; Reading, pàg. 114: interès a conèixer personatges públics que

ho són per haver fet alguna cosa realment heroica i significativa i que va afectar i segueix afectant la forma de vida d’altres persones.

- Listening, pàg. 120: interès a coneixer personatges heroics de la seva edat.- Exam Practice, p. 119: actes heroics de persones normals i corrents en actes de

generositat.- Read On, pàg. 145: interès a saber més coses sobre com viuen els monjos budistes.


Llengua i literatura:- Comparació d’adjectius i d’adverbis.- Estructures especials.- Verbs i substantius amb la mateixa arrel (resist, resistance).- Sinònims i antònims.- Expressions amb make.- Phrasal verbs amb diferents significats.



companys/es de classe.- Importància de reconèixer el valor de persones que realitzen actes per al bé dels altres,

sense esperar res a canvi o en defensa dels drets humans i la igualtat.- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.

7. Activitats complementàries i extraescolars (*)

8. Materials i recursos didàctics (*)

international english b2 programació didàctica …€¦ · web viewla competència cívica es...

Documents