Nombre del Centro: (*) _______________________________________________

Área de Inglés Curso escolar 20_ _ /_ _

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Jefe de Departamento: (*) ___________________________________

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ÍNDICE de los contenidos: Burlington Internationla English B1

1. Descripción de la identidad del centro (*)

2. Introducción y metodología

3. Competencias clave

a) Las competencias clave y su descripción

b) Rúbrica de evaluación por competencias clave

4. Objetivos de la ESO

5. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables e instrumentos de evaluación

6. Rúbrica de evaluación por estándares de aprendizaje

7. Elementos transversales

8. Secuenciación de las unidades didácticas

a) Objetivos

b) Contenidos didácticos

c) Competencias clave

d) Temas interdisciplinares

9. Atención a la diversidad

10. Evaluación y promoción

11. Actividades complementarias y extraescolares (*)

12. Materiales y recursos didácticos (*)

(*) Hemos puesto este símbolo en aquellos puntos que usted debe completar con los datos necesarios.

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1. Descripción de la identidad del centro (*)

a) Variable sociocultural (*)- El barrio amplio- El entorno cercano

b) Características del centro (*)- Ubicación- Funcionalidad- Integración- El alumnado

c) Variable edad (*)

d) Composición del departamento didáctico (*)

e) Número de grupos (*)

f) Reuniones de departamento (*)

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2. Introducción y metodología

Bienvenido/a a Burlington International English B1

Descripción del curso

Burlington International English B1 desafía a los alumnos/as a esforzarse para alcanzar la excelencia y el éxito internacional. El método combina el trabajo de las destrezas lingüísticas generales con la práctica para la preparación del examen PET y ofrece práctica lingüística con alto nivel a la vez que proporciona contenido interesante adecuado para adolescentes hispanohablantes. Las unidades contienen ejercicios de tipo examen y consejos, así como una sección de revisión de exámenes aparte. Además, el método integra contenido interdisciplinar, presenta a los alumnos/as distintos aspectos culturales del mundo anglosajón y les facilita textos completos y extractos literarios. Burlington International English B1 es compatible con el nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

En el proceso de aprendizaje, a los alumnos/as se les presentan numerosas oportunidades para desarrollar sus competencias clave en diversas áreas. Burlington International English B1 facilita la adquisición de las competencias clave tales como la competencia para aprender a aprender, la competencia digital, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, así como destrezas para el pensamiento crítico como la deducción, las comparación, el contraste y la predicción.

El Workbook de Burlington International English B1 incluye práctica adicional de ejercicios de tipo examen, una sección de consulta de vocabulario, Vocabulary Reference, una sección Language Resource con un apéndice gramatical, acompañado de ejercicios, una lista de verbos irregulares, otra de phrasal verbs y otra de palabras seguidas de preposición; y, por último, una guía de escritura con modelos de diferentes tipos de texto y una sección Useful Language.

En la página web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es), los alumnos/as encontrarán la Student’s Zone, que incluye las grabaciones de los textos del Student’s Book en formato mp3, así como las transcripciones de los ejercicios de comprensión oral del Workbook.

A los profesores/as, Burlington International English B1 les ofrece la Teacher’s Guide con amplia información sociocultural e interdisciplinar y un gran número de actividades opcionales; el Teacher’s Resource Book con una amplia variedad de material fotocopiable para exámenes, así como actividades extra basadas en trabajos y para practicar la expresión oral; los Digital Teacher's Resources, incluidos en la Teacher's Zone de www.burlingtonbooks.es, donde se ofrece una amplia variedad de recursos digitales: Interactive Whiteboard Digital Materials con las versiones interactivas del Student's Book y del Workbook; presentaciones de diapositivas sobre temas interdisciplinares y culturales, actividades de expresión oral basadas en fotografías, y enlaces a webs y vídeos acompañados de preguntas de comprensión. Además, Burlington ofrece a los profesores/as Everything English, una serie en cuatro vídeos que muestra aspectos socioculturales de la lengua inglesa y contiene actividades para trabajar en clase. Los episodios muestran situaciones reales para practicar el lenguaje funcional, además de actividades de expresión oral basadas en exámenes.

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Burlington International English B1 es un curso desafiante que no solo prepara a los alumnos/as para el examen PET, sino que también proporciona las herramientas necesarias para utilizar el inglés en situaciones completamente reales.

Componentes del curso

PARA EL ESTUDIANTE:

Student’s Book- Diez unidades didácticas claramente estructuradas con ejercicios basados en

exámenes internacionales a lo largo de cada una de ellas.- Contenido cultural e interdisciplinar integrado en la unidad.- Énfasis en el aprendizaje de vocabulario y constante ampliación del mismo.- Ejercicios frecuentes de comprensión y expresión orales.- Una página de Exam Practice al final de cada unidad.- Una sección Exam Review: dos páginas de ejercicios de tipo examen PET

cada dos unidades.- Un apéndice de pronunciación con ejercicios adicionales (Pronunciation

Appendix).

Workbook1. Diez unidades con ejercicios prácticos para cada sección del Student's Book,

textos de lectura y ejercicios de comprensión adicionales basados en exámenes, énfasis en el lenguaje funcional para la expresión oral, práctica adicional de escritura, y una página de repaso del vocabulario y la gramática de la unidad.

2. Un glosario y un Speaking Glossary.3. Un apéndice gramatical.4. Una sección de Grammar Practice con ejercicios adicionales.5. Una lista de verbos irregulares.6. Una lista de Phrasal Verbs.7. Una lista de palabras seguidas de preposición. 8. Una guía de escritura con modelos de diferentes tipos de texto y una sección con

Useful Language.

Página web de Burlington International English B1 – Student’s ZoneTodas las grabaciones de los textos del Student’s Book, de Read On y de los ejercicios de comprensión oral del Workbook en formato mp3, además de las transcripciones de estos últimos.

PARA EL PROFESOR/A:

Teacher’s Guide- Una presentación del curso y sus componentes.- Una sección de evaluación.- Directrices del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.- Notas didácticas claras y concisas, donde se destacan sobre un fondo de color las

referencias a otros componentes del curso para facilitar la preparación de las clases.

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- Las respuestas a los ejercicios del Student’s Book.- Información ampliada sobre los temas que se tratan en el Student’s Book.- Actividades de refuerzo y ampliación.- Transcripciones de los ejercicios de comprensión oral.- Actividades opcionales de comprensión oral, que también se ofrecen en formato

fotocopiable para facilitar la organización de la clase.- Grabaciones en la página web (disponible también en CD previa petición).- Las respuestas a los ejercicios del Workbook.

Teacher’s Resource Book- Una sección de exámenes (Tests) que consta de:

- Un examen por unidad (Test) con dos versiones.- Un examen de mitad de curso (Mid-Year Test) con dos versiones.- Dos exámenes finales (Final Test) con dos versiones cada uno.- Un examen de práctica del PET (PET Practice Test).

- La clave de respuestas. Una sección de actividades orales adicionales (Extra Speaking). Las grabaciones de todos los ejercicios de comprensión oral están disponibles en

la página web de Burlington Books (también en CD previa petición). Versión disponible en formato Word editable.

Recursos digitales para el profesor/a (disponibles en la Teacher's Zone de www.burlingtonbooks.es)

Interactive Whiteboard Materials, que incluyen las versiones digitales completamente interactivas del Student’s Book, el Workbook y el Language Builder para profesores que trabajan con pizarras interactivas o que están en una clase digital 1x1. Otras características son:

- Slideshows: presentaciones de diapositivas sobre temas culturales e interdisciplinares.- Speaking Activities: fotos con preguntas para realizar actividades de expresión oral.- Enlaces a webs y vídeos de medios de comunicación anglosajones auténticos (noticias, documentales, reportajes, etc.) acompañados de preguntas de comprensión.- Sistema de gestión del aprendizaje (LMS), para llevar un seguimiento del progreso de los alumnos/as de forma interactiva.

Grabaciones del Student's Book, el Workbook y el Teacher's Resource Book (disponibles en CD previa petición).

Clave de respuestas del Workbook.

Everything English Video Una entretenida historia en nueve capítulos basada en los adolescentes británicos

de hoy en día. Nueve secciones culturales. Actividades de comprensión de contenidos. Práctica de lenguaje cotidiano. Actividades de expresión oral basadas en exámenes.

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Enseñar con Burlington International English B1Las diez unidades del Student’s Book comienzan con una vistosa página de imágenes para estimular el interés de los estudiantes en el tema de la unidad y para ayudar a crear debate. Cada unidad contiene un texto de lectura con formato de varias lecturas típicas del examen FCE, actividades de comprensión escrita basadas en exámenes y consejos útiles para la preparación del examen. Basadas en material realista, estas lecturas proporcionan una base contextual para las actividades de vocabulario y gramática. Las actividades Vocabulary from the Text, que trabajan palabras y expresiones útiles del texto, las actividades Vocabulary Extension, que se centran en la formación de palabras, las collocations, los phrasal verbs, etc., garantiza la ampliación de vocabulario. Además, se resaltan los false friends que aparcen en cada texto, se incluye la sección Zoom In para fijar la atención en el análisis de la lengua y las tareas personalizadas de Over to You fomentan que los alumnos/as expresen sus opiniones.

La gramática se presenta utilizando un enfoque inductivo, permitiendo que los alumnos/as deduzcan y piensen en las reglas a partir de los ejemplos que se proporcionan, y se ofrece una amplia variedad de tipos de ejercicios de gramática para desafiar a los alumnos/as. Al final de cada unidad hay un Exam Practice con ejercicios de tipo examen para practicar el vocabulario y la gramática de la unidad, y a lo largo de cada unidad muchos ejercicios incluyen contenidos culturales e interdisciplinares para enriquecer y suscitar el interés.

Las secciones de listening, speaking y writing de cada unidad centran la atención en la comunicación. Cada sección contiene varias actividades, así como tareas basadas en exámenes y consejos para la preparación de los mismos. La ayuda paso por paso que se da ofrecindo modelos de expresión oral y escrito para su análisis facilita el éxito en todas las tareas de comunicación de los alumnos/as. Los ejercicios Common Mistakes se centran en los errores típicos que cometen los hispanohablantes.

Al final del libro se encuentra la sección Exam Review. Cada dos unidades se remite a los alumnos/as a esta sección para practicar todos los tipos de ejercicios que se ven en los exámenes PET y FCE. Además, la sección con contenidos culturales, literarios o interdisciplinares, Read On, ofrece práctica adicional para la comprensión oral y escrita, además de orientarse hacia la literatura y el análisis literario.

Por último, también al final del libro se puede consultar un apéndice de pronunciación con ejercicios. A lo largo del Student's Book se señalan problemas habituales en la pronunciación del inglés, tanto a nivel de palabras independientes como de frases, y luego se destacan de nuevo en este apéndice.

Hay otros componentes que también son parte integral del método Burlington International English B1:

El Burlington International English B1 Workbook ofrece ejercicios prácticos para cada sección del Student's Book, entre los que se incluyen lecturas extra basadas en el examen, Useful Language para la expresión oral, práctica guiada de la expresión escrita y repasos de vocabulario y gramática.En la sección Vocabulary Reference del Workbook hay un glosario organizado por orden alfabético y por unidad y con lenguaje funcional organizado por tema. También hay una sección, Language Resource, que contiene un apéndice

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gramatical con ejercicios de práctica adicionales, una lista de verbos irregulares, una lista de phrasal verbs y otra de palabras seguidas de preposición. La sección Writing Guide incluye una presentación de estrategias y modelos de escritura con lenguaje útil para ayudar a los alumnos/as en sus trabajos escritos.

La Teacher’s Guide ofrece notas didácticas claras con las referencias a otros componentes destacando sobre un fondo de color para facilitar la preparación de las clases. Para ayudar al profesor/a en la evaluación se incluyen varias hojas fotocopiables que siguen las pautas del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (Common European Framework of Reference for Languages). Con ellas podrán conocer mejor el historial de sus alumnos/as, sus estilos de aprendizaje y su actitud ante el inglés. Este componente también contiene mucha información cultural e interdisciplinar sobre los temas tratados en el Student’s Book y actividades extra opcionales que permiten sacar el máximo provecho al material.

El Teacher’s Resource Book proporciona abundante material fotocopiable para exámenes, ofreciendo dos versiones diferentes de cada examen. También incluye una sección Extra Speaking con material adicional y un examen PET para practicar.

Para ayudar aún más al profesor/a, existe un revolucionario Burlington International English Digital Teacher’s Resources, que incluye: Interactive Whiteboard Materials, con las versiones digitales completamente interactivas del Student’s Book, el Workbook y el Language Builder para facilitar las clases y la corrección (ver las siguientes dos páginas de este documento);. Además, todo el material del Teacher’s Resource Book se encuentra disponible en formato Word editable en la Teacher's Zone de www.burlingtonbooks.es.

El vídeo Everything English es una serie dividida en cuatro partes que ofrece un enriquecimiento basado en el entretenimiento. Cada vídeo contiene nueve capítulos basados en los adolescentes británicos de hoy en día y dirige toda la atención hacia el lenguaje funcional cotidiano. También contiene nueve secciones culturales, actividades de comprensión de contenidos, tareas para practicar de lenguaje cotidiano y actividades de expresión oral basadas en exámenes.

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Cómo utilizar los recursos digitales de Burlington International English B1

Uso de la Interactive Whiteboard en clase

La pizarra digital interactiva es una herramienta excelente para que los profesores/as mejoren el aprendizaje y la motivación de los alumnos/as. La materia se puede visualizar y explicar de una manera más clara con la tecnología de las pizarras digitales. El uso del sonido, combinado con los efectos visuales, que los profesores/as puedan presentar los contenidos del libro de manera más real. Los vídeos, fragmentos de películas y canciones populares se pueden utilizar en cualquier momento durante la clase mediante Internet.

No hay duda de que la tecnología de las pizarras digitales captan la atención de los alumnos/as durante más tiempo y los involucra en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera más activa. El alumno/a debe contestar y participar en clase constantemente, ya que la pizarra digital proporciona información de manera inmediata.

Esta herramienta resulta especialmente útil a la hora de comprobar las respuestas de las actividades. Las respuestas se pueden presentar una a una para ofrecer explicaciones detalladas, o bien todas a la vez para corregir los ejercicios de manera más efectiva.

Otra ventaja importante de la pizarra digital es que permite guardar todo el material generado en una clase y recuperarlo después para seguir practicándolo. Se puede acceder a todos los contenidos (textos, listas de vocabulario, actividades de gramática, grabaciones, vídeos de YouTube, aportaciones de los alumnos/as y mucho más) con un solo “clic”.

Con Burlington International English B1 se proporciona una gran variedad de material para trabajar con la pizarra digital, el cual se puede utiliza de maneras diferentes para adecuarse a las necesidades de los alumnos/as en cada momento. A continuación se explican los componentes interactivos más nuevos de las pizarras digitales:

Slideshows para obtener más información sobre el tema de la unidad mediante presentaciones de diapositivas basadas en contenidos culturales y de diferentes áreas curriculares. Son una aportación extra interesante para cualquier clase y sirven para ampliar los conocimientos generales de los alumnos/as sobre el mundo que les rodea.

Speaking Activities basadas en fotografías acompañadas de preguntas de comprensión para practicar la expresión oral e incorporar el lenguaje funcional y el vocabulario útil.

Weblinks y videolinks incluidos en cada unidad para ofrecer material audiovisual auténtico, así como textos para lectura. La mayoría de estos enlaces incluyen preguntas de comprensión para que los alumnos/as puedan practicar la compresión oral y escrita con el fin de obtener información clave. Otros enlaces simplemente ofrecen a los alumnos/as la oportunidad de sentarse relajados/as y disfrutar aprendiendo algo nuevo.

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Evaluación de las competencias lingüísticas y de aprendizaje de los alumnos/as en el nivel B1, aprendizaje colaborativo y el Marco Común EuropeoAprender una nueva lengua es, seguramente, uno de los retos más difíciles a los que se enfrentan los estudiantes a lo largo de su vida académica, sobre todo porque supone zambullirse de forma activa en una cultura y una visión de la vida muy diferentes de la suya. A medida que aprenden un idioma, desarrollan una serie de competencias clave del aprendizaje. Además de adquirir la Competencia en comunicación lingüística, estas unidades también llevan a la adquisición de otras competencias:

- la Competencia conciencia y expresiones culturales y la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología a través de los textos y las temas elegidos.

- la Competencia digital mediante las actividades de Internet y los materiales digitales.

- las Competencias sociales y cívicas a partir de las interacciones y las dinámicas de clase, que desarrollan el aprendizaje colaborativo.

- el Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se desarrolla a lo largo de todo el proceso del aprendizaje del idioma a a través de las actividades de expresión e interacción oral y escrita en las que el alumno ha de tomar decisiones sobre qué decir y cómo hacerlo, y con qué medios.

El objetivo primordial de Burlington International B1 es facilitar el proceso de aprendizaje y servir de puente para que los alumnos/as conozcan los lugares en los que se habla inglés y la forma en que lo utilizan los jóvenes nativos de su misma edad.

Durante el proceso de adquisición de la lengua inglesa es habitual que los alumnos/as muestren claras preferencias por determinadas áreas del aprendizaje. Por ejemplo, quizás les interese más aprender el inglés que hablan los jóvenes hoy en día que las reglas gramaticales. O también puede que tengan más facilidad para unas destrezas de aprendizaje que para otras.

Por estas razones, el método Burlington International B1 les ofrece un amplio abanico de actividades con las que desarrollar sus intereses y demostrar sus puntos fuertes, a la vez que practican en profundidad todas las áreas del aprendizaje de lenguas. Dada la diversidad de tipos de estudiante, es de vital importancia que el profesorado conozca lo antes posible las preferencias y los puntos fuertes y débiles de cada uno. Para ayudar en esta tarea, ofrecemos unas hojas fotocopiables muy útiles para preparar el perfil de cada alumno/a y registrar tanto la evaluación continua de su progreso como la evaluación sumativa o final.

Preparación de los “portfolios” de trabajo y evaluación individual de los alumnos/asActualmente se tiende a fomentar que los alumnos/as –con la ayuda de sus profesores/as– preparen una carpeta con sus trabajos que incluya referencias a sus estilos de aprendizaje, objetivos de mejora, progresos y un registro de los contactos mantenidos con hablantes nativos o de los intercambios culturales con comunidades de

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habla inglesa. Quizás el ejemplo más ambicioso de este tipo de carpetas sea el llamado Portfolio Europeo de las Lenguas (European Language Portfolio, ELP), cuyo fin es animar a todos a aprender más lenguas y a continuar aprendiéndolas a lo largo de toda la vida, facilitar la movilidad en Europa y favorecer el entendimiento y la tolerancia entre las ciudades europeas. Lo describe el Marco Común Europeo y se compone de tres elementos básicos:

Un Pasaporte de lenguas en el que el alumno/a registra las calificaciones que va obteniendo y su progreso en el idioma mediante una escala de auto-evaluación reconocida internacionalmente.

Una Biografía lingüística en la que reflexiona sobre lo que sabe hacer en el idioma que está aprendiendo y se auto-evalúa de forma realista.

Un Dossier que contiene ejemplos de trabajos realizados en el centro educativo en varios formatos (grabaciones de audio / vídeo, tareas escritas e informes de visita), además de la documentación que acredite la información contenida en el Pasaporte y la Biografía.

La evaluación formativa y sumativaLa hoja de evaluación continua o formativa (Formative Record Sheet), en la pág. 12 de la Teacher’s Guide, permite al profesorado anotar las calificaciones obtenidas por los alumnos/as en las diferentes áreas tratadas en cada unidad y refleja las actitudes de cada uno de ellos hacia el idioma.

A partir de la hoja Summative Evaluation, en la pág. 13 de la Teacher’s Guide, el profesor/a podrá calcular una nota numérica para cada alumno/a. Sin embargo, el factor más importante para medir el desarrollo de los alumnos/as es el progreso individual que hayan conseguido desde el inicio del curso hasta el final de cada trimestre.

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3. Competencias clave

a) Las competencias clave y su descripción

Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento.

Las competencias clave son esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.

La propuesta de aprendizaje por competencias favorecerá, por tanto, la vinculación entre la formación y el desarrollo profesional y además facilita la movilidad de estudiantes y profesionales.

Las competencias clave en el Sistema Educativo Español son las siguientes:

1. Comunicación lingüística2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3. Competencia digital4. Aprender a aprender5. Competencias sociales y cívicas6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7. Conciencia y expresiones culturales

En cada materia se incluyen referencias explícitas acerca de su contribución a aquellas competencias clave a las que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia selección de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar el grado progresivo de adquisición.

9. Competencia en comunicación lingüística

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

Con distinto nivel de dominio y formalización -especialmente en lengua escrita-, esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.

En resumen, para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar el análisis y la consideración de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido a su complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco componentes que la constituyen y

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a las dimensiones en las que se concretan:

– El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: la léxica, la gramatical, la semántica, la fonológica, la ortográfica y la ortoépica (la articulación correcta del sonido a partir de la representación gráfica de la lengua).– El componente pragmático-discursivo contempla tres dimensiones: la sociolingüística (vinculada con la adecuada producción y recepción de mensajes en diferentes contextos sociales); la pragmática (que incluye las microfunciones comunicativas y los esquemas de interacción); y la discursiva (que incluye las macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas con los géneros discursivos).– El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al conocimiento del mundo y la dimensión intercultural.– El componente estratégico permite al individuo superar las dificultades y resolver los problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye tanto destrezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversación, como destrezas vinculadas con el tratamiento de la información, la lectura multimodal y la producción de textos electrónicos en diferentes formatos; también forman parte de este componente las estrategias generales de carácter cognitivo, metacognitivo y socioafectivas que el individuo utiliza para comunicarse eficazmente, aspectos fundamentales en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.– El componente personal que interviene en la interacción comunicativa en tres dimensiones: la actitud, la motivación y los rasgos de personalidad.

10. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La competencia matemática implica la aplicación del razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto.Esta competencia requiere de conocimientos sobre los números, las medidas y las estructuras, las operaciones y las representaciones matemáticas, y la comprensión de los términos y conceptos matemáticos.El uso de herramientas matemáticas implica una serie de destrezas que requieren la aplicación de los principios y procesos matemáticos en distintos contextos. Se trata de la importancia de las matemáticas en el mundo y utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas para aplicarlos en la resolución de los problemas que puedan surgir en una situación determinada a lo largo de la vida. La competencia matemática incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor, el respeto a los datos y la veracidad.Así pues, para el adecuado desarrollo de la competencia matemática resulta necesario abordar cuatro áreas relativas a los números, el álgebra, la geometría y la estadística, interrelacionadas de formas diversas a través de la cantidad, el espacio y la forma, el cambio y las relaciones, y la incertidumbre y los datos.

Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él para la conservación y mejora del medio natural, la protección y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos. Estas competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento científico y capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos que desarrollan juicios

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críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales. Estas competencias han de capacitar para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana, igual que se actúa frente a los retos y problemas propios de las actividades científicas y tecnológicas.Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y tecnología resultan necesarios conocimientos científicos relativos a la física, la química, la biología, la geología, las matemáticas y la tecnología. Asimismo, han de fomentarse las destrezas para utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas, y utilizar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo.Han de incluirse actitudes y valores relacionados con la asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología, el interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica, la valoración del conocimiento científico, y el sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales y a las cuestiones medioambientales y a la adopción de una actitud adecuada para lograr una vida física y mental saludable en un entorno natural y social.

Los ámbitos que deben abordarse para la adquisición de las competencias en ciencias y tecnología son los sistemas físicos, los sistemas biológicos, los sistemas de la Tierra y del Espacio, y los sistemas tecnológicos.Por último, la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología requiere la formación y práctica en la investigación científica y la comunicación de la ciencia.

11. Competencia digital

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferenteshabilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también, tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta socialmente acordadas para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar la información, el análisis y la interpretación de la misma, la comunicación, la creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas, tanto teóricos como técnicos.

12. Aprender a aprender

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el

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manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

13. Competencias sociales y cívicas

Estas competencias implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados, elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas.

En concreto, la competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Los elementos fundamentales de esta competencia incluyen el desarrollo de ciertas destrezas como la capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales, mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.

Asimismo, esta competencia incluye actitudes y valores como una forma de colaboración, la seguridad en uno mismo y la integridad y honestidad.

La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles, así como de su formulación en la Constitución española, la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicación por parte de diversas instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional.

Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son aquellos que se dirigen al pleno respeto de los derechos humanos y a la voluntad de participar en la toma de decisiones democráticas a todos los niveles, e implica manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensión y respeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesión de la comunidad, basándose en el respeto de los principios democráticos.

Por tanto, para el adecuado desarrollo de estas competencias es necesario comprender el mundo en el que se vive, en todos los aspectos sociales, culturales y humanos del mismo. Pero también incorporan formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad.

14. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.

La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento.

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Entre los conocimientos que requiere la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se incluye la capacidad de reconocer las oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y comerciales.

Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar la capacidad creadora y de innovación, la capacidad pro-activa para gestionar proyectos, la capacidad de asunción y gestión de riesgos y manejo de la incertidumbre, las cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo, y por último, el sentido crítico y de la responsabilidad.

15. Conciencia y expresiones culturales

Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.

Incorpora también un componente expresivo referido a la propia capacidad estética y creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.

Por lo tanto, requiere de conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia cultural a escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo. Comprende la concreción de la cultura en diferentes autores y obras, géneros y estilos, tanto de las bellas artes como de otras manifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana.

Para el adecuado desarrollo de la competencia para la conciencia y expresión cultural resulta necesario abordar el conocimiento, estudio y comprensión de distintos estilos y géneros artísticos y de las principales obras y producciones culturales y artísticas; el aprendizaje de las técnicas y recursos; el desarrollo de la capacidad e intención de expresarse y comunicar ideas, experiencias y emociones propias; la potenciación de la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de cada individuo de cara a la expresión de las propias ideas y sentimientos; el interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras artísticas y culturales; la promoción de la participación en la vida y la actividad cultural de la sociedad en que se vive; y por último, el desarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina para la creación de cualquier producción artística de calidad.

b) Rúbrica de evaluación por competencias clave

A continuación, se incluye una plantilla a modo de rúbrica para poder evaluar las competencias que se van adquiriendo en cada unidad y en la última, la plantilla de evaluación global, las que se han adquirido a lo largo del curso.

Cada competencia se ha desglosado en distintos indicadores que permitirán una

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evaluación mucho más detallada de la misma.

Los instrumentos para evaluar que se han especificado son los más generales, pero cada profesor/a puede tener sus propias necesidades y adaptará la plantilla según convenga.

En el apartado para indicar la calificación, ha de entenderse que las abreviaturas corresponden a: IN (Insuficiente); SU (Suficiente); BI (Bien); NT (Notable); SB (Sobresaliente).

UNIDAD 1: Animals and Us

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.

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2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las

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necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios

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objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y

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responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.

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Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 2: In Fashion

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

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Prue

ba e

scrit

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Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

sIN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones

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distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y

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técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es

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necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.

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Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y

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producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 3: Technology Today

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

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1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes

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contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno

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natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de

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información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.

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Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.

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Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 4: Time for School!

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.

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Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos

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y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de

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software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e

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histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

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7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 5: Think Green

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

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Prue

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scrit

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Wor

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olio

Otro

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1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la

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comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos

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de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y

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compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.

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5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.

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Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 6: How Do You Feel?

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

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ba e

scrit

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Prue

ba o

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1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas,

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que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma

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decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.

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Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.

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Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.

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Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 7: Let Us Entertain!

Competencias Instrumentos para evaluar Calificación

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Trab

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en c

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Prue

ba e

scrit

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ba o

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Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados

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de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

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Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información,

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incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma

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decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

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UNIDAD 8: Get Moving

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

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1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión

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informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva

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como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.

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Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva

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adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar

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creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

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UNIDAD 9: Go For It!

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales

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identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digital

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Busca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

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Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.

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Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.

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Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

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UNIDAD 10: Amazing Art

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales

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identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digital

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Busca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

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Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.

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Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.

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Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

EVALUACIÓN GLOBAL

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.

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Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las

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personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades,

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aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las

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opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.

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Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

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4. Objetivos de la ESO

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua co-oficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y

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valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

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5. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables e instrumentos de evaluación

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Instrumentos de evaluación

Bloque 1. Comprensión de textos oralesContenidos comunes

Estrategias de comprensióna) Activar el conocimiento previo sobre el temab) Identificar el tipo de texto y tarea propuesta para adaptar la estrategia de comprensión a losmismosc) Realizar una escucha activa (predecir, contrastar con el contenido del texto, comprender, etc.)d) Construir el significado del texto utilizando elementos lingü.sticos, contextuales (ruidos,imágenes), paralingü.sticos (entonación, gestos, lenguaje corporal), etc.e) Resolver dificultades centrando la atención en las palabras clave reconociéndolas a partir de la acentuación (sentence stress)f) Identificar e inferir los sentimientos, intenciones y puntos de vista del hablanteAspectos socioculturales y sociolingü.sticosa) Convenciones sociales, normas de cortesía y registrosb) Lenguaje no verbalc) Identificación e interpretación de costumbres, convenciones sociales, rasgos de la vidacotidiana, festividades y celebraciones señaladas, propias de países y culturas donde se hablala lengua inglesa.d) Interés e iniciativa por implicarse activamente en proyectos, actividades e intercambios comunicativos, tanto

1. Entender la interacción relacionada con las actividades de aula (instrucciones, preguntas,comentarios, etc.), tanto por parte de los docentes como de los compañeros y compañeras.2. Identificar el sentido general en narraciones, instrucciones, resúmenes y descripciones eninglés estándar, así como en reportajes audiovisuales, video-tutoriales y películas, siempre que el mensaje esté apoyado claramente por la imagen.3. Identificar puntos de vista en una argumentación estructurada, sencilla y en inglésestándar en debates y discursos grabados o en los que participa.4. Distinguir entre ideas principales y sus justificaciones en un debate o texto argumentativo.5. Identificar la intención del hablante y sus sentimientos en textos narrativos, descriptivos yargumentativos en inglés estándar.6. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentidogeneral, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.7. Conocer y utilizar para la comprensión del texto elementos contextuales y paralingü.sticos, así como conocimientos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio) y a la cultura.8. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y laorganización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. ej. una estructura interrogativa para expresar sorpresa).9. Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales orelacionados con los propios

1. Entiende los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz,claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. ej. cómo realizar un experimento en clase o cómo elaborar una receta).2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas del aula.3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación o un debate formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores, que tiene lugar en su presencia o de la que visualiza una grabación, y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.4. Entiende las ideas principales en descripciones y narraciones en inglés estándar.5. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal,cotidianos o menos habituales, así como la expresión de sentimientos y la descripción de aspectosabstractos de temas como, p. ej., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante enpresentaciones, debates o charlas bien estructuradas sobre temas conocidos o de su interés.7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de reportajes audiovisuales, videotutorialesy películas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso.8. Utiliza estrategias de comprensión oral apropiadas a cada tipo de texto.

-Pg 5.. Ej 5.-Pg 6.. Ej 2.-Pg 8.. Ej 2 .-Pg 9. Ej 7.

-Pg 10.,Ejs 1 y 3.-Pg 11.Ej 1.

Pg 15., Ej s 1 y 4Pg.16,Ej 2.

Pg 19.,Ej 3 y 7.-Pg 20.,Ej2 ,4 y Zoom in.

-Pg 21.,Ej 2 y 3-Pg.25,Ej 1 y 5.

-Pg 26.,Ej 2.-Pg.29,Ej 7 y 9.

-Pg 30.,Ej 2 ,3 y Zoom in.-Pg 31.,Ej 2.

-Pg 35.,Ej 1 y4.-Pg 36.,Ej 2.-Pg. 38, Ej 2.-Pg.39,Ej 7.

-Pg.40,Ej1, 3 y Zoom in.-Pg.41,Ej 2.-Pg.42,Ej 1.

-Pg.45,Ej 1 y 4.-Pg 46.,Ej 2.

-Pg.49,Ej 5 y 8.-Pg.50,Ej 2 ,3 y Zoom in.

-Pg 51.,Ej 3.Pg.52,Ej .

-Pg.55,Ej 1 y 4.-Pg.56,Ej 1 y2.

-Pg.59,Ej 4.-Pg 60.,Ej 2,3 y Zoom in.

-Pg 61.,Ej 5.-Pg.62,Ej 1.

-Pg.65,Ej 1y 4.-Pg 66.,Ej 2.

-Pg.69,Ej 6 y 7.-Pg.70,Ej 1,3 Zoom in.

-Pg71.,Ej 1 y 2.-Pg.72,Ej 1.

-Pg 75.,Ej 1 y 6.-Pg.76,Ej 2.-Pg 78.,Ej 2.-Pg.79,Ej 8.

-Pg.80,Ej 2,3 y Zoom in.-Pg.81,Ej 2.-Pg.82,Ej 1.

-Pg.85,Ej 1 y 4.-Pg.86,Ej 2.-Pg.88,Ej 2.-Pg.89,Ej 6.

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dentro como fuera del aula, encaminados a la puesta en práctica y lamejora de la lengua extranjera.e) Comparación y contraste entre la propia cultura y la transmitida por la lengua inglesa,favoreciendo la valoración crítica de la propia, y la aceptación y el respeto de la ajena.Funciones comunicativasa) Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y socialesb) Iniciación y mantenimiento de conversaciones, debates y presentacionesc) Descripción de cualidades físicas y abstractas de objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesosd) Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados ysituaciones presentese) Clasificación y definición de elementos concretos y abstractosf) Descripción de secuencias de eventos y hechosg) Descripción de procedimientosh) Petición y ofrecimiento de información, indicaciones e instruccionesi) Petición y ofrecimiento de consejos, advertencias y avisosj) Expresión de comparación y contrastek) Expresión de opiniones y puntos de vista mediante la utilización de argumentos lógicos, lajustificación y la persuasiónl) Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjeturam) Expresión de la voluntad, la intención, la

intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio básico deexpresiones idiomáticas de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan lacomprensión.10. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, yutilizarlos para ayudar a la comprensión.

-Pg 90.,Ej 2,3 Y Zoom in

-Pg 91.,Ej 2.-Pg.92,Ej 1.-Pg 95.,Ej 4.-Pg 96.,Ej 2.

-Pg 99.,Ej 6 y 7.-Pg 100.,Ej 2, 3 y Zoom in.

-Pg 101.,Ej 3.-Pg 102.,Ej 1.

EXAM REVIEW:-Pg. 106,Ej 2.-Pg 108.,E 3.j-Pg 110.,Ej 2.-Pg 112.,Ej 3.-Pg 114.,Ej 2.

READ ON

-Pg 116.,Ej 1,2 Y 4.-Pg 117.,Ej 1,2 Y 3.

-Pg.118,Ej 1.-Pg 119.,Ej1,2 Y 4-Pg 120.,Ej 1,3 Y 4.

-Pg.121,Ej 1.-Pg.122,Ej 1,3 y 4 .Pg.123,Ej 1,3 y 4

-Pg 124.,Ej 1.-Pg125.,Ej 1,3 y 4.

WORKBOOK:

-Pg 9.,E 4 Y 5.j-Pg 17.,Ej 3 Y 4.-Pg 25.,Ej 3 Y 4.

-Pg. 33,Ej 3.-Pg 41.,Ej 3 Y 4.-Pg 49.,Ej 3 Y 4.-Pg. 57,Ej 2 Y 3.

-Pg 65.,Ej 4.-Pg 73.,Ej 3 Y 4.-Pg.81,Ej 4 Y 5.

WHITEBOARD MATERIAL:

-Slideshows and videos.-Everything english 1 DVD.Instrucciones grabadas para

hacer los ejercicios de la unidad.

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decisión, la orden, la promesa, la autorización y la prohibiciónn) Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarioso) Expresión del análisis de elementos concretos y abstractosp) Expresión de la evaluaciónq) Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesisEstructuras sintáctico-discursivasa) Léxico oral relativo a los siguientes temas: el cuerpo y la salud; economía y trabajo; moda, ropa y belleza; países y ciudades; culturas, tradiciones y costumbres; lo real y lo irreal; educación y estudio; sentimientos y opiniones; alimentación y restauración; transporte; vacaciones, tiempo libre y ocio; relaciones personales; familia y amigos; redes sociales y medios de comunicación;arte y literatura; naturaleza y medio ambiente; política y sociedad; relaciones entre objetos e ideas; compras y actividades comerciales; espacios y lugares; presente, pasado y futurob) Palabras funcionales: pronombres, artículos, conjunciones, preposiciones y adverbiosc) Pronunciación, ritmo, entonación y acentuación

Contenidos específicos

a) Comprensión de la interacción relacionada con las actividades del aula, instrucciones,preguntas, comentarios, tanto por parte del docente como de los compañeros y compañeras

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b) Anticipación del contenido de narraciones, anécdotas y descripcionesc) Comprensión general de narraciones, instrucciones, resúmenes y descripciones en inglés estándard) Diferenciación entre argumentos principales y justificaciones y ejemplos en debates y presentaciones sencillase) Comprensión general de reportajes audiovisuales, video-tutoriales y películas en los que el mensaje se vea apoyado por la imagenf) Capacidad de identificar puntos de vista en una argumentación, debate o discurso bien estructuradosg) Identificación de la intención del hablante y sus sentimientos a partir de parámetros lingü.sticos(elección de léxico y estructuras sintácticas) y paralingü.sticos (ritmo, acentuación, lenguajecorporal)h) Comparación de las interpretaciones que el interlocutor hace del efecto o la intención de untexto con las propias

Contenidos lingüísticos específicos

a) Funciones del lenguaje y gramática (ejemplos en cursiva)1. Uso de funciones lingü.sticas a nivel intermedio para los siguientes propósitos, tanto a niveloral como escrito:Describir: There is / there are; In X I/one can seeExplicar una secuencia/ narración de un evento: First, second, next… / After that…;Following this…; Meanwhile…; Finally…Definir: X is a Y that…Resumir: This text / film is about…; The main point is…; In this text the author

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is saying…Justificar: The reason is…; This can be seen from…; I believe this because…Dar opiniones, rebatir: I think / believe that…; In my opinion; If you ask me…; I don’t agree…Pedir opiniones: What do you think?; Do you agree?; What is your opinion?Pedir información / aclaración: How does… work? I wonder why…; Could you be morespecific about this?Persuadir: Based on this, I believe…; It seems clear to me that…; I think we have good reason to believe…2. Elementos gramaticales:Utilización de diferentes tipos de sustantivos con sus correspondientes determinantes:countable and uncountable; mass nouns; Abstract nouns; compound nounsExpresiones temporales: preposiciones (before, during, till, until, since, for) y adverbios (while, during, meanwhile…)Utilización de verbos (incluyendo verbos modales) en tiempos del pasado: simple past, pastcontinuous, present perfectExpresión de planes e intenciones en el pasado: was going toGradación y comparación de adverbios y adjetivosPosición de adjetivos y adverbios en las frasesDerivar antónimos mediante la utilización de prefijos: Likely / unlikely; probable / improbableUso de una cierta variedad de estructuras sintácticas: gerund (-ing) clauses; 1st and 2nd conditional; that clauses in object position (I think that…); reported speech; relative clauses;passivesUso de los principales

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tipos de pronombres: indefinite compound pronouns with any-, noandevery-; possessive pronouns; reflexive pronouns; impersonal “you” and “one”; relativepronounPosición de las preposiciones y adverbios con los phrasal verbsb) Léxico1. Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal ygeneral, temas cotidianos y temas relacionados con los contenidos del currículum2. Reconocimiento de sinónimos y antónimos, false friends.c) Fonética1. Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación depalabras y frases2. Pronunciación correcta de los fonemas básicos del inglés3. Pronunciación correcta de la terminación –ed en el pasado simple: /Id/, /d/, /t/4. Reconocimiento progresivo de símbolos fonéticos

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Instrumentos de evaluación

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacciónContenidos comunes

Estrategias de producciónPlanificacióna) Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo entre su idea o ideas principales y lassecundariasb) Ordenar y secuenciar las ideas del textoc) Adecuar el texto al destinatario, contexto, formato (visual, audiovisual, digital) y objetivo(informar, persuadir, entretener), utilizando el

1. Producir textos breves o de longitud media, tanto en conversación cara a cara como por medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información,ideas y opiniones, se justifican de manera simple pero suficiente estas ideas, y se formulan hipótesis, aunque a veces haya titubeos para buscar expresiones, pausas para reformular y organizar el discurso y sea necesario repetir lo dicho para ayudar al interlocutor a comprenderalgunos detalles.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales

1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual(p. ej. PowerPoint, video), sobre aspectos concretos de temas de interés personal y del currículo,organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes, articuladas de manera clara y a velocidad media.2. Produce narraciones, descripciones y argumentaciones sencillas y bien estructuradas,utilizando los conectores adecuados.

STUDENT BOOK:

-Pg 5.,Ej 1.GETTING STARTED-Pg. 6,Ej 1.

-Pg 7.,Ej OVER TO YOU.-Pg 9.,Ej 7 y OVER TO

YOU.-Pg 10.,Ej 1.

-Pg 11.,Ej DO YOUR TASK.

-Pg 12.,Ej 1.-Pg.15.,Ej1 GETTING

STARTED

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registro y la estructura del discurso adecuados acada casod) Identificar las características propias del tipo de texto que se va a producir y utilizarlo comomodeloe) Buscar los recursos lingü.sticos y retóricos necesarios para dar forma a las ideas que sequieren expresarf) Utilizar las TIC para transmitir el mensaje de la forma más efectiva posible y crear textosendiferentes formatos (visual, audiovisual, digital)Ejecucióna) Expresar el mensaje con claridad y coherenciab) Utilizar pronunciación, entonación, ritmo y acentuación adecuados, como para que un hablantenativo pudiera entender el mensajec) Establecer contacto visual con los interlocutoresd) Solucionar problemas comunicativos a medida que van apareciendo repitiendo, parafraseando,dando ejemplos, utilizando gestos, señalando, etc.e) Utilizar recursos prefabricados: Language chunks, frases hechas, etc. para poder hablar confluidezEvaluacióna) Analizar el efecto de la comunicación a partir de la reacción del interlocutor, del feedback porparte del docente y de los compañeros y compañeras o a partir de los propios sentimientos a lahora de comunicarb) Identificar áreas de mejora para futuras tareas que impliquen la producción de textos

monológicos o dialógicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, explotando losrecursos de los que se dispone: utilización de frases hechas, paráfrasis cuando no se conocen laspalabras precisas, reformulaciones, etc.3. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientossocioculturales y sociolingü.sticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convencionessociales, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, altema tratado y al canal de comunicación, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesíanecesaria.4. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando unrepertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales parainiciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla conejemplos, o resumirla.5. Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sobreun amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuadosde coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.6. Conocer y utilizar léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con los propios intereses y temas de currículo, así como un repertoriolimitado de expresiones y modismos de uso frecuente.7. Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, si bien losinterlocutores pueden necesitar repeticiones si se trata de palabras y estructuras poco frecuentes,en cuya articulación pueden cometerse errores que no interrumpan la comunicación.

3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista;; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad; narra y describe de forma coherente hechos sencillos ocurridos en el pasado; hace predicciones sencillas sobre el futuro; expresa planes e intenciones sencillos sobre un futuro más o menos cercano.4. Inicia intercambios y contribuye a ellos, siendo capaz de reformular sus intervenciones o pedirclarificación en caso de problemas en la comunicación.5. Hace alguna adaptación de su registro a la situación comunicativa.6. Su pronunciación, ritmo, acentuación y entonación son adecuadas al no interferir en lacomunicación, y muestra alguna capacidad de utilizar la acentuación, el ritmo y la entonación para añadir expresividad a la comunicación.

-Pg.19,Ej 7.-Pg 20.,Ej 1.

-Pg 21.,Ej DO YOUR TASK.

-Pg 25.,Ej 1 Y GETTING STARTED.-Pg 26.,Ej 1.

-Pg 27.,Ej OVER TO YOU.

-Pg 29.,Ej 9.-Pg 30.,Ej 1.

-Pg 31.,Ej DO YOUR TASK.

-Pg.32,Ej 1.-Pg.35,Ej 1 y GETTING

STARTED.-Pg 36.,Ej 1.

-Pg 37.,Ej OVER TO YOU.

-Pg 39.,Ej 7.-Pg 41.,Ej DO YOUR

TASK.-Pg 42.,Ej 1.

Pg 45.,Ej 1 Y GETTING STARTED.-Pg 46.,Ej 1.

-Pg 47.,Ej OVER TO YOU.

-Pg 49.,Ej 8.-Pg 51.,Ej DO YOUR

TASK.-Pg.52,Ej 1.

-Pg 55.,Ej 1 y GETTING STARTED.

-Pg.56,Ej 1 y OVER TO YOU.

-Pg 59.,Ej 7.-Pg 60.,Ej 1.

-Pg.61,Ej DO YOUR TASK.

-Pg 62.,Ej 1.-Pg 65.,Ej 1 y GETTING

STARTED.-Pg. 67,Ej OVER TO

YOU.-Pg 69.,Ej 8.

-Pg 71.,Ej DO YOUR TASK.

-Pg 72.,Ej 1.-Pg. 75,Ej 1 Y GETTING

STARTED.-Pg 76.,Ej 1 y OVER TO

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orales o lainteracción no preparadaAspectos socioculturales y sociolingü.sticosa) Convenciones sociales, normas de cortesía y registrosb) Lenguaje no verbalc) Costumbres, valores, creencias y actitudesd) Apertura e interés por las ideas y opiniones del interlocutore) Reconocimiento y valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación en elaula y en el centro educativo, con compañeros y docentes, así como con personas de paísesde habla inglesaf) Reflexión sobre la manera de utilizar los diversos registros para distintas intencionescomunicativas, y su puesta en práctica, acorde con las convenciones sociales habituales de loshablantes nativosg) Interés e iniciativa por implicarse activamente en proyectos, actividades e intercambioscomunicativos, tanto dentro como fuera del aula, encaminados a la puesta en práctica y lamejora de la lengua extranjeraFunciones comunicativasa) Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y socialesb) Iniciación y mantenimiento de conversaciones, debates y presentacionesc) Descripción de cualidades físicas y abstractas de objetos, lugares, personas, actividades,procedimientos y procesosd) Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales;

8. Mantener el ritmo del discurso con la fluidez suficiente para hacer comprensible el mensaje cuando las intervenciones sean breves o de longitud media, aunque puedan producirse pausas, vacilaciones ocasionales o reformulaciones de lo que se quiere expresar en situaciones menos habituales o en intervenciones más largas.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, también en el contexto del aula, utilizando fórmulas o indicaciones habituales para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se pueda necesitar la ayuda del interlocutor.

YOU.-Pg 79.,Ej 8.

-Pg 81.,Ej DO YOUR TASK.

-Pg 82.,Ej 1.-Pg 85.,Ej 1 y GETTING

STARTED.-Pg 89.,Ej 6.

-Pg. 90,Ej 1 y OVER TO YOU.

-Pg 91.,Ej DO YOUR TASK.

-Pg.92,Ej 1.-Pg 95.,Ej 1 y GETTING

STARTED.-Pg 96.,Ej 1.

-Pg 97.,Ej OVER TO YOU.

-Pg 99.,Ej 7.-Pg.100,Ej1 y OVER TO

YOU.-Pg 101.,Ej DO YOUR

TASK.-Pg. 102,Ej 1 .

-Pg 104.,Ej OVER TO YOU.

EXAM REVIEW:

-Pg106.,Ej 3.-Pg 108.,Ej 4 y 5.

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descripción de estados ysituaciones presentes y futurase) Clasificación y definición de elementos concretos y abstractosf) Descripción de secuencias de eventos y hechosg) Petición y ofrecimiento de información, indicaciones e instruccionesh) Petición y ofrecimiento de consejos, advertencias y avisosi) Expresión de comparación y contrastej) Expresión de opiniones y puntos de vista mediante la utilización de argumentos lógicos, lajustificación y la persuasiónk) Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetural) Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la orden, la promesa, la autorización y laprohibiciónm) Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa y sus contrariosn) Expresión del análisis de elementos concretos y abstractoso) Expresión de la evaluaciónp) Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesisEstructuras sintáctico-discursivasa) Léxico oral relativo a los siguientes temas: el cuerpo y la salud; economía y trabajo; moda, ropay belleza; países y ciudades; culturas, tradiciones y costumbres; lo real y lo irreal; educación y

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estudio; sentimientos y opiniones; alimentación y restauración; transporte; vacaciones, tiempolibre y ocio; relaciones personales; familia y amigos; redes sociales y medios de comunicación;arte y literatura; naturaleza y medio ambiente; política y sociedad; relaciones entre objetos eideas; compras y actividades comerciales; espacios y lugares; presente, pasado y futurob) Palabras funcionales: pronombres, artículos, conjunciones, preposiciones y adverbiosc) Pronunciación, ritmo, entonación y acentuaciónd) Estructuración del discurso de acuerdo con su tipología e intención comunicativae) Adecuación del registro utilizado al tipo de discurso oral, su audiencia y su intencióncomunicativaf) Variedad de estructuras sintácticas apropiadas para el contenido, género y la intencióncomunicativa del texto

Contenidos específicos

a) Participación en la interacción cotidiana del aula, especialmente mediante trabajo en parejas ygrupos y en la interacción con el docenteb) Capacidad de iniciar, mantener y llevar a término conversaciones sencillas en contextoscotidianos y reparar los problemas que puedan aparecer mediante la repetición, paráfrasis oaclaraciónc) Capacidad de pedir aclaraciones o repeticiones, así como de hacer preguntas sobre lo dicho

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por el interlocutord) Capacidad de responder a preguntas, peticiones de aclaración o repeticióne) Producción de descripciones, narraciones, instrucciones y textos persuasivos previamentepreparados con la ayuda de modelosf) Incipiente diferenciación entre diferentes registros más o menos formalesg) Utilización de principios organizativos para estructurar de manera sencilla pero eficaz el textohablado: secuencias (narrativas o de procesos), organización de argumentaciones (general –específico / idea principal – justificación), organización de descripciones (impresión general –recorrido visual de grande a pequeño, izquierda – derecha, etc.)h) Utilización efectiva de recursos de las TIC para las presentaciones orales en diferentesmodalidades (visual, audiovisual, digital)i) Pronunciación, acentuación, entonación y ritmo adecuadas

Contenidos lingüísticos específicos

a) Funciones del lenguaje y gramática (ejemplos en cursiva)1. Uso de funciones lingü.sticas a nivel intermedio para los siguientes propósitos, tanto a niveloral como escrito:Describir: There is / there are; In X I/one can seeExplicar una secuencia/ narración de un evento: First, second, next… /

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After that…;Following this…; Meanwhile…; Finally…Definir: X is a Y that…Resumir: This text / film is about…; The main point is…; In this text the author is saying…Justificar: The reason is…; This can be seen from…; I believe this because…Dar opiniones, rebatir: I think / believe that…; In my opinion; If you ask me…; I don’t agree…Pedir opiniones: What do you think?; Do you agree?; What is your opinion?Pedir información / aclaración: How does… work? I wonder why…; Could you be morespecific about this?Persuadir: Based on this, I believe…; It seems clear to me that…; I think we have good reason to believe…2. Elementos gramaticales:Utilización de diferentes tipos de sustantivos con sus correspondientes determinantes:countable and uncountable; mass nouns; Abstract nouns; compound nounsExpresiones temporales: preposiciones (before, during, till, until, since, for) y adverbios (while, during, meanwhile…)Utilización de verbos (incluyendo verbos modales) en tiempos del pasado: simple past, pastcontinuous, present perfectExpresión de planes e intenciones en el pasado: was going toGradación y comparación de adverbios y adjetivosPosición de adjetivos y adverbios en las frasesDerivar antónimos mediante la utilización de

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prefijos: Likely / unlikely; probable / improbableUso de una cierta variedad de estructuras sintácticas: gerund (-ing) clauses; 1st and 2nd conditional; that clauses in object position (I think that…); reported speech; relative clauses;passivesUso de los principales tipos de pronombres: indefinite compound pronouns with any-, noandevery-; possessive pronouns; reflexive pronouns; impersonal “you” and “one”; relativepronounPosición de las preposiciones y adverbios con los phrasal verbsb) Léxico1. Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal ygeneral, temas cotidianos y temas relacionados con los contenidos del currículum2. Reconocimiento de sinónimos y antónimos, false friends.c) Fonética1. Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación depalabras y frases2. Pronunciación correcta de los fonemas básicos del inglés3. Pronunciación correcta de la terminación –ed en el pasado simple: /Id/, /d/, /t/4. Reconocimiento progresivo de símbolos fonéticos

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Instrumentos de evaluación

Bloque 3. Comprensión de textos escritosContenidos comunes

Estrategias de comprensión

1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en

1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la

Entender instrucciones escritas en la unidad.

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a) Activar el conocimiento previo sobre el temab) Identificar el tipo de texto y tarea propuesta para adaptar la estrategia de comprensión a losmismosc) Realizar una lectura activa (predecir, contrastar con el contenido del texto, comprender, etc.)d) Construir el significado del texto utilizando elementos lingü.sticos, visuales (diseño del texto,títulos, división en párrafos, imágenes o gráficos), conocimientos previos, etc.e) Distinguir entre ideas principales y secundarias en un textof) Resolver dificultades de comprensión centrando la atención en las palabras clave del texto yvisualizando la estructura del mismo a través de gráficos (graphic organisers)g) Identificar el efecto de un texto y los elementos lingü.sticos, estructurales y estilísticos responsables del mismoh) Identificar la intención del autor y su punto de vistaAspectos socioculturales y sociolingü.sticosa) Identificar géneros y modelos textuales del mundo anglosajón y compararlos con los utilizadosen nuestro contextob) Valorar los textos literarios como portadores de valores y convenciones culturales, y por lotanto como medios para acercarse a la culturac) Conocer y valorar las costumbres, valores, creencias y actitudes del mundo anglosajónd) Reflexión sobre la manera de utilizar los diversos registros para distintas intenciones

soporte digital, breves o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos o menos habituales, de temas de interés o relevantes para los propios estudios, y que contengan estructuras y un léxico de uso común, tanto de carácter general como más específico.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.3. Identificar los sentimientos, la intención y el punto de vista del autor, así como el efecto del texto sobre el lector sabiendo identificar los elementos lingü.sticos, estilísticos y estructurales que los expresan.4. Conocer y utilizar para la comprensión del texto elementos contextuales y de la presentación del texto, así como conocimientos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio) y a la cultura que permitan comprender información e ideas presentes en el texto (p. ej. de carácter histórico o literario).5. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o reestructuración de la información (p. ej. nueva frente a conocida; general-específico, etc.).6. Apoyar las inferencias hechas acerca del significado del texto en evidencias tomadas delmismo texto.7. Analizar la importancia de la localización (setting) en una obra literaria.8. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto las estructuras típicas de los diferentesgéneros textuales.9. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los temas del currículum, y un repertorio limitado de expresiones idiomáticas de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.

realización de actividades y la elaboración de recetas.2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de narraciones,anécdotas, instrucciones y descripciones claramente estructuradas, relacionadas con asuntos de su interés personal, o temas del currículo.3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos;se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambia información, ideas yopiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de suinterés.4. Distingue entre ideas principales y secundarias, así como entre hechos y opiniones, en textos expositivos y argumentativos, con una estructura clara y sobre un tema conocido.5. Selecciona y entiende información específica y relevante de carácter concreto en páginasWeb y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. ej. enciclopedias,diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o temas relacionados con sus intereses.6. Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción ytextos literarios contemporáneos, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua.7. Identifica la intención del autor, sus sentimientos y puntos de vista, así como el efecto del texto, y sabe justificar de manera sencilla estas interpretaciones con evidencias tomadas del texto.8. Comprende la importancia de la descripción de la localización (setting) de una obra literaria y analiza su efecto sobre el lector.

STUDENT BOOK:-Pg 6.,Ej 2.-Pg 12.,Ej 2.

-Pg 14.,Ej EXAM PRACTICE.-Pg 15.,Ej 3.

-Pg.16,Ej 1 y 2.-Pg. 17,Ej 1.-Pg. 19,Ej 6.-Pg 22.Ej 2.

-Pg 24.,Ej EXAM PRACTICE.

-Pg 26,Ej 1 y 2.

-Pg 27.,Ej 1 y 2.-Pg 27.,Ej 1 y 2.

-Pg 28.,Ej 2.-Pg 29.,Ej 4 y 6.

-Pg 32.,Ej 2.-Pg 34.,Ej EXAM

PRACTICE.-Pg 36.,Ej 1 y 2.

-Pg 37.,Ej 1.-Pg 39.,Ej 3.-Pg 42.,Ej 2.

-Pg 44.,Ej EXAM PRACTICE.-Pg 46.,Ej 2.-Pg 47.,Ej 1.-Pg 49.,Ej 7.-Pg 52.,Ej 2.

-Pg 54.,Ej EXAM PRACTICE.-Pg 56.,Ej 2.

-Pg 57.,Ej 1 Y 4.-Pg 62.,Ej 2.

-Pg 64.,Ej EXAM PRACTICE.-Pg 66.,Ej 2.-Pg 67.,Ej 1.-Pg 72.,Ej 2.

-Pg 74.,Ej EXAM PRACTICE.-Pg. 76,Ej 2.-Pg 77.,Ej 1.-Pg 79.,Ej 7.-Pg 82.,Ej 2.

-Pg 84.,Ej EXAM PRACTICE.

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comunicativas, y su puesta en práctica acorde con las convenciones sociales habituales de loshablantes nativos.e) Comparación y contraste entre la propia cultura y la transmitida por la lengua inglesa,favoreciendo la valoración crítica de la propia, y la aceptación y el respeto de la ajena.f) Identificación e interpretación de costumbres, convenciones sociales, rasgos de la vidacotidiana, festividades y celebraciones señaladas, propios de países y culturas donde se hablala lengua inglesa.g) Conocimiento de algunos rasgos históricos y geo-políticos de los países donde se habla lalengua inglesa, obteniendo la información por diferentes medios.Funciones comunicativasa) Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y socialesb) Descripción de cualidades físicas y abstractas de objetos, lugares, personas, actividades,procedimientos y procesosc) Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales; descripción de estados ysituaciones presentes y futurasd) Clasificación y definición de elementos concretos y abstractose) Descripción de secuencias de eventos y hechosf) Petición y ofrecimiento de información, indicaciones e instruccionesg) Petición y ofrecimiento de consejos, advertencias y avisosh) Expresión de

10. Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y depuntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico (p. ej., &, ¥), y sussignificados asociados.

-Pg 85.,Ej 1.-Pg 86.,Ej 2.

-Pg 87.,Ej 1 y 2.Pg 89.,Ej .

-Pg 92.,Ej 2.-Pg 94.,Ej EXAM

PRACTICE.-Pg 96.,Ej 1 y 2.

-Pg 97.,Ej 4,2 y 3.-Pg 99 .,Ej 1.-Pg 102.,Ej 2.

-Pg 104.,Ej EXAM PRACTICE.

WORKBOOK:-Pg.8, Ej READING.-Pg. 16,Ej READING.-Pg 24.,Ej READING.-Pg. 32 ,Ej READING.-Pg. 40,Ej READING.-Pg 48 .,Ej READING.-Pg. 56 ,Ej READING.-Pg 64 .,Ej READING.-Pg 72 .,Ej READING.-Pg 80.,Ej READING.

-Pg 110 . Ej 4 y 5.-Pg 111.Ej 9.-Pg 112. Ej 4.

-Pg 113. Ej 4 y 8..-Pg 114. Ej 5,.

-Pg 116. Ej 2 y 4.-Pg 117. Ej 9.

SECCION EXAM REVIEW.

READ ON Pj 116 a 125.

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comparación y contrastei) Expresión de opiniones y puntos de vista mediante la utilización de argumentos lógicos, lajustificación y la persuasiónj) Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjeturak) Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la orden, la promesa, la autorización y laprohibiciónl) Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa y sus contrariosm) Expresión del análisis de elementos concretos y abstractosn) Expresión de la evaluacióno) Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesisEstructuras sintáctico-discursivasa) Léxico relativo a los siguientes temas: el cuerpo y la salud; economía y trabajo; moda, ropa ybelleza; países y ciudades; culturas, tradiciones y costumbres; lo real y lo irreal; educación yestudio; sentimientos y opiniones; alimentación y restauración; transporte; vacaciones, tiempolibre y ocio; relaciones personales; familia y amigos; redes sociales y medios de comunicación;arte y literatura; naturaleza y medio ambiente; política y sociedad; relaciones entre objetos eideas; compras y actividades comerciales; espacios y lugares; presente, pasado y futurob) Palabras funcionales: pronombres, artículos, conjunciones, preposiciones y adverbios

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c) Pronunciación, ritmo, entonación y acentuación

Contenidos específicos

a) Anticipación del contenido de narraciones, anécdotas y descripcionesb) Capacidad de adaptar la estrategia lectora a las características del texto y las necesidades dela tarea (skimming, scanning, extensivereading, intensivereading)c) Comprensión general y detallada de narraciones, instrucciones, resúmenes y descripciones eninglés estándar y con una estructura clarad) Diferenciación entre ideas principales y secundarias en textos expositivos y argumentativos conuna estructura clara, así como entre hechos y opinionese) Identificación de la intención del autor y sus sentimientos a partir de parámetros lingü.sticos(elección de léxico y estructuras sintácticas)f) Identificación del efecto de una narración y una descripción, así como de los elementoslingü.sticos, estructurales y estilísticos responsables del mismog) Identificación de elementos estilísticos y estrategias discursivas como la utilización de la ironía,exageración, paralelismo, etc.h) Apoyo de las inferencias acerca del significado del texto en evidencias tomadas del mismoi) Capacidad de valorar la importancia del settingen una obra literaria, y desarrollo de parámetrospara analizarlo

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j) Identificación aproximada del significado del vocabulario desconocido a partir del contexto y delco-textok) Incipiente autonomía para la lectura de textos más extensos

Contenidos lingüísticos específicos

a) Funciones del lenguaje y gramática (ejemplos en cursiva)1. Uso de funciones lingü.sticas a nivel intermedio para los siguientes propósitos, tanto a niveloral como escrito:Describir: There is / there are; In X I/one can seeExplicar una secuencia/ narración de un evento: First, second, next… / After that…;Following this…; Meanwhile…; Finally…Definir: X is a Y that…Resumir: This text / film is about…; The main point is…; In this text the author is saying…Justificar: The reason is…; This can be seen from…; I believe this because…Dar opiniones, rebatir: I think / believe that…; In my opinion; If you ask me…; I don’t agree…Pedir opiniones: What do you think?; Do you agree?; What is your opinion?Pedir información / aclaración: How does… work? I wonder why…; Could you be morespecific about this?Persuadir: Based on this, I believe…; It seems clear to me that…; I think we have good reason to believe…2. Elementos gramaticales:Utilización de diferentes tipos de sustantivos con sus correspondientes determinantes:

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countable and uncountable; mass nouns; Abstract nouns; compound nounsExpresiones temporales: preposiciones (before, during, till, until, since, for) y adverbios (while, during, meanwhile…)Utilización de verbos (incluyendo verbos modales) en tiempos del pasado: simple past, pastcontinuous, present perfectExpresión de planes e intenciones en el pasado: was going toGradación y comparación de adverbios y adjetivosPosición de adjetivos y adverbios en las frasesDerivar antónimos mediante la utilización de prefijos: Likely / unlikely; probable / improbableUso de una cierta variedad de estructuras sintácticas: gerund (-ing) clauses; 1st and 2nd conditional; that clauses in object position (I think that…); reported speech; relative clauses;passivesUso de los principales tipos de pronombres: indefinite compound pronouns with any-, noandevery-; possessive pronouns; reflexive pronouns; impersonal “you” and “one”; relativepronounPosición de las preposiciones y adverbios con los phrasal verbsb) Léxico1. Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal ygeneral, temas cotidianos y temas relacionados con los contenidos del currículum2. Reconocimiento de sinónimos y antónimos, false friends.c) Fonética1. Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo,

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entonación y acentuación depalabras y frases2. Pronunciación correcta de los fonemas básicos del inglés3. Pronunciación correcta de la terminación –ed en el pasado simple: /Id/, /d/, /t/4. Reconocimiento progresivo de símbolos fonéticos

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Instrumentos de evaluación

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacciónContenidos comunes

Estrategias de producciónPlanificacióna) Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo entre su idea o ideas principales y lassecundariasb) Ordenar y secuenciar las ideas del textoc) Adecuar el texto al destinatario, contexto, modalidad (en papel, digital) y objetivo (informar,persuadir, entretener), utilizando el registro y la estructura del discurso adecuados a cada casod) Identificar las características propias del tipo de texto que se va a producir y utilizarlo comomodeloe) Buscar los recursos lingü.sticos y retóricos necesarios para dar forma a las ideas que sequieren expresarf) Utilizar las TIC para transmitir el mensaje de la forma más efectiva posibleEjecucióna) Expresar el mensaje con claridad y coherenciab) Releer el texto a medida que se va escribiendo, realizando los cambios y modificacionesnecesarias para mejorar su calidad

1. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, coherentes yde estructura clara, sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, enun registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión, lasconvenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente, tanto de carácter general como más específico dentro de la propia área de especialización o de interés.2. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves, entendiendo que la escritura es un proceso iterativo.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingü.sticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público y educativo, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.4. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y de los

1. Redacta textos sencillos de naturaleza narrativa, descriptiva y argumentativa, sobre temasde su interés o que se hayan trabajado en clase, adaptándolos a las exigencias de los diferentestipos de texto (ensayo, entradas en blogs, etc.).2. Estructura los textos que escribe en párrafos y crea una conexión lógica entre los mismos.3. Incorpora información sencilla de fuentes externas sobre temas conocidos en sus escritos,tomando para ello notas sobre lo leído.4. Adapta la estructura del texto, además de su registro, a las características propias de cada género textual, así como a la situación comunicativa, audiencia y función, siempre y cuando tenga algún apoyo en forma de instrucciones, modelos o preguntas.5. Es capaz de corregir la mayoría de errores ortográficos o problemas de estructura y secuenciación lógica cuando se le señalan.6. Utiliza una cierta variedad de estructuras gramaticales y vocabulario, así como expresiones idiomáticas y colocaciones sencillas.7. Muestra un buen nivel de corrección en la utilización de estructuras gramaticales sencillas, pero comete errores cuando expresa ideas más complejas.8. La ortografía y el uso de signos de puntuación normalmente es correcta, aunque puede cometer errores en usos y palabras menos

Tomar notas y hacer apuntes para preparar la redacción.

-Pg 13. Ej WRITE YOUR TASK.

-Pg 20. Ej 3.-Pg 23. Ej WRITE YOUR

TASK.-Pg 28. Ej GRAMMAR 2..-Pg 33. Ej WRITE YOUR

TASK..-Pg 43. Ej WRITE YOUR

TASK..-Pg 53. Ej WRITE YOUR

TASK..-Pg 63 Ej WRITE YOUR

TASK.-Pg 65. Ej 3.

-Pg 69. Ej 3-Pg 73.Ej WRITE YOUR

TASK.-Pg 83 Ej WRITE YOUR

TASK.-Pg 86. Ej 3-.-Pg 89. Ej 4..

-Pg 93 Ej WRTITE YOUR TASK.

-Pg 99. Ej 2 Y 4..

EXAM REVIEW:

-Pg 106 Ej 4..-Pg 108 Ej 2.-Pg 110. Ej 4.

P á g i n a 99 | 247

Evaluacióna) Releer y revisar el texto editándolo a partir del feedback recibido o la propia lectura crítica delmismob) Analizar la evaluación del texto hecha por el docente o los compañeros y compañeras, yrealizar una auto-evaluación comparando con los textos producidos por otros compañeros ycompañerasc) Identificar áreas de mejora para futuras tareas que impliquen la producción de textos escritosAspectos socioculturales y sociolingü.sticosa) Identificar géneros y modelos textuales del mundo anglosajón y compararlos con los utilizadosen nuestro contextob) Valorar los textos literarios como portadores de valores y convenciones culturales, y por lotanto como medios para acercarse a la culturac) Identificar e interpretar costumbres, convenciones sociales, rasgos de la vida cotidiana,festividades y celebraciones señaladas, propios de países y culturas donde se habla la lenguainglesa.d) Reflexión sobre la manera de utilizar los diversos registros para distintas intencionescomunicativas, y su puesta en práctica, acorde con las convenciones sociales habituales de loshablantes nativos.Funciones comunicativasa) Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y socialesb) Descripción de cualidades físicas y

patrones discursivos habituales.5. Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.6. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses y temas curriculares, y un repertorio limitado deexpresiones idiomáticas de uso frecuente.7. Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato más frecuentes conrazonable corrección de modo que se comprenda el mensaje, aunque puede darse alguna influencia de la primera u otras lenguas; saber manejar los recursos básicos de procesamiento de textos para corregir los errores ortográficos de los textos que se producen en formato electrónico, así comoadaptarse a las convenciones comunes de escritura de textos en Internet (p. ej. abreviaciones u otros en chats).

comunes. -Pg 111. Ej 2..-Pg 114. Ej 3.

WORKBOOK:-Pg 10. Ej WRITE YOUR

TASK.-Pg 18, Ej WRITE YOUR

TASK. .-Pg 26. Ej WRITE YOUR

TASK. .-Pg 34. Ej WRITE YOUR

TASK. .-Pg 42 Ej WRITE YOUR

TASK. .-Pg 50. Ej WRITE YOUR

TASK. .-Pg 58. Ej WRITE YOUR

TASK. .-Pg 66. Ej WRITE YOUR

TASK. .-Pg 74. Ej WRITE YOUR

TASK. .-Pg 82. Ej WRITE YOUR

TASK. .

SECTOR GRAMMAR PRACTICE:

-Pg 117. Ej 5.

P á g i n a 100 | 247

abstractas de objetos, lugares, actividades, personas,procedimientos y procesosc) Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales; descripción de estados ysituaciones presentes y futurasd) Clasificación y definición de elementos concretos y abstractose) Descripción de secuencias de eventos y hechosf) Descripción de procedimientosg) Petición y ofrecimiento de información, indicaciones e instruccionesh) Petición y ofrecimiento de consejos, advertencias y avisosi) Expresión de comparación y contrastej) Expresión de opiniones y puntos de vista mediante la utilización de argumentos lógicos, lajustificación y la persuasiónk) Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetural) Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la orden, la promesa, la autorización y laprohibiciónm) Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa y sus contrariosn) Expresión del análisis de elementos concretos y abstractoso) Expresión de la evaluaciónp) Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesisEstructuras sintáctico-discursivasa) Léxico escritorelativo a los siguientes temas: el

P á g i n a 101 | 247

cuerpo y la salud; economía y trabajo; moda,ropa y belleza; países y ciudades; culturas, tradiciones y costumbres; lo real y lo irreal;educación y estudio; sentimientos y opiniones; alimentación y restauración; transporte;vacaciones, tiempo libre y ocio; relaciones personales; familia y amigos; redes sociales ymedios de comunicación; arte y literatura; naturaleza y medio ambiente; política y sociedad;relaciones entre objetos e ideas; compras y actividades comerciales; espacios y lugares;presente, pasado y futurob) Palabras funcionales: pronombres, artículos, conjunciones, preposiciones y adverbiosc) Estructuración del texto de acuerdo con su tipología e intención comunicativad) Adecuación del registro utilizado al tipo de texto, su audiencia y su intención comunicativae) Variedad de estructuras sintácticas apropiadas para el contenido, género y la intencióncomunicativa del texto

Contenidos específicos

a) Producción de descripciones, narraciones, instrucciones, explicaciones y textos persuasivospreviamente preparados con la ayuda de modelosb) Incipiente diferenciación entre diferentes registros más o menos formalesc) Utilización de principios organizativos para estructurar de manera sencilla pero eficaz el textoescrito: secuencias (narrativas o de procesos),

P á g i n a 102 | 247

organización de argumentaciones (general –específico / idea principal – justificación), organización de descripciones (impresión general –recorrido visual de grande a pequeño, izquierda – derecha, etc.)d) Utilización de elementos sencillos para asegurar la coherencia y cohesión de los textos(conectores; utilización correcta de las referencias; sinónimos; etc.)e) Capacidad de dividir un texto en párrafos y redactar una introducción y conclusión sencillasf) Capacidad de generar ideas y buscar información, planificar la estructura del texto, identificarlos recursos lingü.sticos, etc.g) Redacción iterativa de los textos en la que se redacta una parte, se relee, se modifica, se sigueredactando, etc.

Contenidos lingüísticos específicos

a) Funciones del lenguaje y gramática (ejemplos en cursiva)1. Uso de funciones lingü.sticas a nivel intermedio para los siguientes propósitos, tanto a niveloral como escrito:Describir: There is / there are; In X I/one can seeExplicar una secuencia/ narración de un evento: First, second, next… / After that…;Following this…; Meanwhile…; Finally…Definir: X is a Y that…Resumir: This text / film is about…; The main point is…; In this text the author is saying…

P á g i n a 103 | 247

Justificar: The reason is…; This can be seen from…; I believe this because…Dar opiniones, rebatir: I think / believe that…; In my opinion; If you ask me…; I don’t agree…Pedir opiniones: What do you think?; Do you agree?; What is your opinion?Pedir información / aclaración: How does… work? I wonder why…; Could you be morespecific about this?Persuadir: Based on this, I believe…; It seems clear to me that…; I think we have good reason to believe…2. Elementos gramaticales:Utilización de diferentes tipos de sustantivos con sus correspondientes determinantes:countable and uncountable; mass nouns; Abstract nouns; compound nounsExpresiones temporales: preposiciones (before, during, till, until, since, for) y adverbios (while, during, meanwhile…)Utilización de verbos (incluyendo verbos modales) en tiempos del pasado: simple past, pastcontinuous, present perfectExpresión de planes e intenciones en el pasado: was going toGradación y comparación de adverbios y adjetivosPosición de adjetivos y adverbios en las frasesDerivar antónimos mediante la utilización de prefijos: Likely / unlikely; probable / improbableUso de una cierta variedad de estructuras sintácticas: gerund (-ing) clauses; 1st and 2nd conditional; that clauses in object position (I think that…); reported speech; relative clauses;passivesUso de los principales tipos de pronombres:

P á g i n a 104 | 247

indefinite compound pronouns with any-, noandevery-; possessive pronouns; reflexive pronouns; impersonal “you” and “one”; relativepronounPosición de las preposiciones y adverbios con los phrasal verbsb) Léxico1. Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal ygeneral, temas cotidianos y temas relacionados con los contenidos del currículum2. Reconocimiento de sinónimos y antónimos, false friends.c) Fonética1. Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación depalabras y frases2. Pronunciación correcta de los fonemas básicos del inglés3. Pronunciación correcta de la terminación –ed en el pasado simple: /Id/, /d/, /t/4. Reconocimiento progresivo de símbolos fonéticos

P á g i n a 105 | 247

6. Rúbrica de evaluación por estándares de aprendizaje

A modo de rúbrica para evaluar los estándares de aprendizaje en cada unidad se incluye una plantilla que puede utilizarse para cada una de las unidades del método y ha de rellenarse indicando la actividad concreta de la unidad que evalúa cada estándar de aprendizaje, el nivel de adquisición y el instrumento para evaluar que se ha empleado.

Los estándares de aprendizaje se han agrupado en los cuatro bloques lingüísticos (comprensión oral, producción oral, comprensión escrita y producción escrita).

Los instrumentos para evaluar y los niveles de adquisición que se han especificado son los más generales, pero cada profesor/a puede tener sus propias necesidades y adaptará la plantilla según convenga.

Unidad 1 Animals and Us

Estándares de aprendizajeActividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Entiende los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra

Comprender instrucciones orales en el aula a lo largo de la unidad.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCL

CM

P á g i n a 106 | 247

información, incluso de tipo técnico (p. ej. cómo realizar un experimento en clase o cómo elaborar una receta).

Diferenciar matices de sonido (Zoom in, SB p. 10)

2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas del aula.

Comprender instrucciones orales en el aulaa lo largo de la unidad

Diálogo (Grammar to Speaking Ej7 p9)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCSIEPCEC

3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación o un debate formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores, que tiene lugar en su presencia o de la que visualiza una grabación, y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.

Entender una entrevista radiofónica Ej.3 p 10

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCSIEPCEC

4. Entiende las ideas principales en descripciones y narraciones en inglés estándar.5. Comprende, en una conversación informal en la que participa,

Entender entrevista personal

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSC

P á g i n a 107 | 247

explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. ej., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

Ej. 1 p 11.

Diálogo (Grammar to Speaking Ej7 p9)

Entrevista radiofónica ej.3 p10

Entrevista a un compañero para pedir información personal ej.Do your task p 11

SIEPCEC

6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante enpresentaciones, debates o charlas bien estructuradas sobre temas conocidos o de su interés.

Entender presentación sobre cocodrilos. Ej 5 p 5

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCSIEPCECCD

7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de reportajes audiovisuales, videotutorialesy películas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso.

Everything English Video

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCMCCT

CDCAACSCSIEPCEC

8. Utiliza estrategias de comprensión oral apropiadas a cada

Actividades de comprensión oral

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCMCCT

P á g i n a 108 | 247

tipo de texto. de la unidad 1 CDCAACSCSIEPCEC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual(p. ej. PowerPoint, video), sobre aspectos concretos de temas de interés personal y del currículo,organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes, articuladas de manera clara y a velocidad media.

Producir textos orales a lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCD

CAACSCSIEPCEC

2. Produce narraciones, descripciones y argumentaciones sencillas y bien estructuradas,utilizando los conectores adecuados.

Diálogo con compañero/a: Grammar to SpeakingEj 7 P 9

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCEC

3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos

Expresar opiniones personales en Over to You ( cine, animales,)pp 7,9,

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEP

P á g i n a 109 | 247

habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista;; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad; narra y describe de forma coherente hechos sencillos ocurridos en el pasado; hace predicciones sencillas sobre el futuro; expresa planes e intenciones sencillos sobre un futuro más o menos cercano.

116

Participar en una entrevista en un centro escolarEj.1 p 11

4. Inicia intercambios y contribuye a ellos, siendo capaz de reformular sus intervenciones o pedirclarificación en caso de problemas en la comunicación.

Actividades de producción oral de la unidad 1

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCD

CAACSCSIEPCEC

5. Hace alguna adaptación de su registro a la situación comunicativa.

Actividades de producción oral de la unidad 1

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCD

CAACSCSIEPCEC

6. Su pronunciación, ritmo, acentuación y entonación son

Actividades de producción oral de

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCD

P á g i n a 110 | 247

adecuadas al no interferir en la comunicación, y muestra alguna capacidad de utilizar la acentuación, el ritmo y la entonación para añadir expresividad a la comunicación.

la unidad 1 CAACSCSIEPCEC

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y la elaboración de recetas.

Producir textos orales a lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCD

CAACSCSIEPCEC

2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de narraciones,anécdotas, instrucciones y descripciones claramente estructuradas, relacionadas con asuntos de su interés personal, o temas del currículo.

Diálogo con compañero/a: Grammar to SpeakingEj 7 P 9

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCSCSIEPCEC

3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos;se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambia información, ideas y

Expresar opiniones personales en Over to You ( cine, animales,)pp 7,9, 116

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCSCSIEP

P á g i n a 111 | 247

opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de suinterés.4. Distingue entre ideas principales y secundarias, así como entre hechos y opiniones, en textos expositivos y argumentativos, con una estructura clara y sobre un tema conocido.

Producir textos orales a lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCD

CAACSCSIEPCEC

5. Selecciona y entiende información específica y relevante de carácter concreto en páginasWeb y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. ej. enciclopedias,diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o temas relacionados con sus intereses.

Diálogo con compañero/a: Grammar to SpeakingEj 7 P 9

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCSCSIEPCEC

6. Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción ytextos literarios contemporáneos, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua.

Expresar opiniones personales en Over to You ( cine, animales,)pp 7,9, 116

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCSCSIEP

7. Identifica la intención del autor, sus sentimientos y puntos de vista, así como el efecto del texto, y sabe

P á g i n a 112 | 247

justificar de manera sencilla estas interpretaciones con evidencias tomadas del texto.8. Comprende la importancia de la descripción de la localización (setting) de una obra literaria y analiza su efecto sobre el lector.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Redacta textos sencillos de naturaleza narrativa, descriptiva y argumentativa, sobre temasde su interés o que se hayan trabajado en clase, adaptándolos a las exigencias de los diferentestipos de texto (ensayo, entradas en blogs, etc.).

Preparar cuestionario personal Ej6 p 13

Dar ejemplos y detalles sobre personas Ej 7 p 13

Tomar notas escritas como apuntes para describir a una personaEj7 p 13

Apuntar información escuchada en una entrevista radiofónicaEj 3 y 4 p10

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

CCLSIEPCSCCEC

2. Estructura los textos que escribe en párrafos y crea una conexión lógica entre los mismos.3. Incorpora información sencilla de fuentes externas sobre temas conocidos en sus escritos,tomando para ello notas sobre lo leído.4. Adapta la estructura del texto, además de su registro, a las características propias de cada género textual, así como a la situación comunicativa, audiencia y función, siempre y cuando tenga

P á g i n a 113 | 247

algún apoyo en forma de instrucciones, modelos o preguntas.

Descripción de una personaEj 5 p 13 y WB Ej1 p10

Carta personal sobre las vacaciones WB Ej 6 pj 7

5. Es capaz de corregir la mayoría de errores ortográficos o problemas de estructura y secuenciación lógica cuando se le señalan.6. Utiliza una cierta variedad de estructuras gramaticales y vocabulario, así como expresiones idiomáticas y colocaciones sencillas.7. Muestra un buen nivel de corrección en la utilización de estructuras gramaticales sencillas, pero comete errores cuando expresa ideas más complejas.8. La ortografía y el uso de signos de puntuación normalmente es correcta, aunque puede cometer errores en usos y palabras menos comunes.

P á g i n a 114 | 247

Unidad 2 In Fashion

Estándares de aprendizajeActividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES 1. Entiende los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. ej. cómo realizar un experimento en clase o cómo elaborar una receta).

Comprender instrucciones orales en el aula a lo largo de la unidad

Diferenciar tipos de palabras similares en su pronunciación Zoom in, SB. p.20

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCCAACECSIEP

2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas del aula.

Diálogo en Grammar to Speaking Ej.7 p.19

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCDCSCSIEP

3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación o un debate formal o informal de cierta duración entre

Entender una conversación entre dos adolescentes sobre tatuajes. Ej.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCDCSCSIEP

P á g i n a 115 | 247

dos o más interlocutores, que tiene lugar en su presencia o de la que visualiza una grabación, y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.

2, P. 20

4. Entiende las ideas principales en descripciones y narraciones en inglés estándar.5. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. ej., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

Conversación entre dos jóvenesEj2 p20

Diálogo sobre varias fotografías Ej2 p21

Conversación entre profesor y alumno WB Ej4 pj 9

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCCAACECSIEPCD

6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante enpresentaciones, debates o charlas bien estructuradas sobre temas conocidos o de su interés.

Entender presentación sobre el mundo de la modaEj 5 p 15

Escuchar a alguien describir una

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCDCSCSIEPCEC

P á g i n a 116 | 247

fotografía Wb Ej3 p 17

7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de reportajes audiovisuales, videotutorialesy películas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso.

Everything English Video

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCDCSCCEC

8. Utiliza estrategias de comprensión oral apropiadas a cada tipo de texto.

Actividades de comprensión oral de la unidad 2

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCCAACECSIEPCD

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual(p. ej. PowerPoint, video), sobre aspectos concretos de temas de interés personal y del currículo,organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes, articuladas de manera clara y a velocidad media.

Hablar sobre ocupaciones Getting started Ej 1 pj 15

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCDCSCSIEPCEC

2. Produce narraciones, descripciones y argumentaciones sencillas y bien estructuradas,

P á g i n a 117 | 247

utilizando los conectores adecuados. 3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista;; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad; narra y describe de forma coherente hechos sencillos ocurridos en el pasado; hace predicciones sencillas sobre el futuro; expresa planes e intenciones sencillos sobre un futuro más o menos cercano.

Diálogo con compañero/a: Grammar to SpeakingEj 7 P 19

Expresar opiniones personales en Over to You ( consumo, ropa . P. 17, 117

Hablar sobre varias fotografías con un/a compañero/aEj 1-3 p21

Comparar dos fotografíasEj 4 p108 y WB Ej1 p17

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCD

CEC

4. Inicia intercambios y contribuye a ellos, siendo capaz de reformular sus intervenciones o pedirclarificación en caso de problemas en la comunicación.

Actividades de producción oral de la unidad 2

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCD

CEC5. Hace alguna adaptación de su registro a la situación comunicativa.

Actividades de producción oral de la unidad 2

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEP

P á g i n a 118 | 247

CDCEC

6. Su pronunciación, ritmo, acentuación y entonación son adecuadas al no interferir en la comunicación, y muestra alguna capacidad de utilizar la acentuación, el ritmo y la entonación para añadir expresividad a la comunicación.

Actividades de producción oral de la unidad 2

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCD

CEC

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y la elaboración de recetas.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLSIEPCSCCAACEC

2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de narraciones,anécdotas, instrucciones y descripciones claramente estructuradas, relacionadas con asuntos de su interés personal, o temas del currículo.

Mensajes y anuncios Ej1 p 105

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLSIEPCSCCAACEC

3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos;

Email informal Ej1 p 22

Email a un amigo WB Ej 1 p 18

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLSIEPCSCCAACEC

P á g i n a 119 | 247

se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambia información, ideas yopiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de suinterés.4. Distingue entre ideas principales y secundarias, así como entre hechos y opiniones, en textos expositivos y argumentativos, con una estructura clara y sobre un tema conocido.

Artículo sobre la tecnóloga y la moda p117

Artículo sobre fábricas de ropa Ej 1 p 16

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCEC

5. Selecciona y entiende información específica y relevante de carácter concreto en páginasWeb y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. ej. enciclopedias,diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o temas relacionados con sus intereses.

Descripción de ocho páginas web de moda WB p 16

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLSIEPCECCDCSC

6. Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción ytextos literarios contemporáneos, bien estructurados y en una variante

Historia sobre un momento vergonzoso WB Ej 3 p 14

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLSIEPCECCSC

P á g i n a 120 | 247

estándar de la lengua.7. Identifica la intención del autor, sus sentimientos y puntos de vista, así como el efecto del texto, y sabe justificar de manera sencilla estas interpretaciones con evidencias tomadas del texto.8. Comprende la importancia de la descripción de la localización (setting) de una obra literaria y analiza su efecto sobre el lector.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Redacta textos sencillos de naturaleza narrativa, descriptiva y argumentativa, sobre temasde su interés o que se hayan trabajado en clase, adaptándolos a las exigencias de los diferentestipos de texto (ensayo, entradas en blogs, etc.).

Tomar apuntes para preparar una redacción. Ej4 p23

Escribir opinión WB Ej 1 p 26Email personal a un amigo para planificar una visita Ej4 p 23

Responder a un email WB Ej 1 p 18

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

CCLSIEPCEC

2. Estructura los textos que escribe en párrafos y crea una conexión lógica entre los mismos.3. Incorpora información sencilla de fuentes externas sobre temas conocidos en sus escritos,tomando para ello notas sobre lo leído.4. Adapta la estructura del texto, además de su registro, a las

P á g i n a 121 | 247

características propias de cada género textual, así como a la situación comunicativa, audiencia y función, siempre y cuando tenga algún apoyo en forma de instrucciones, modelos o preguntas.5. Es capaz de corregir la mayoría de errores ortográficos o problemas de estructura y secuenciación lógica cuando se le señalan.6. Utiliza una cierta variedad de estructuras gramaticales y vocabulario, así como expresiones idiomáticas y colocaciones sencillas.7. Muestra un buen nivel de corrección en la utilización de estructuras gramaticales sencillas, pero comete errores cuando expresa ideas más complejas.8. La ortografía y el uso de signos de puntuación normalmente es correcta, aunque puede cometer errores en usos y palabras menos comunes.

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Unidad 3 Technology Today

Estándares de aprendizajeActividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Entiende los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. ej. cómo realizar un experimento en clase o cómo elaborar una receta).

Comprender instrucciones orales en el aula a lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCCD

2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas del aula.

Diálogo: Grammar to Speaking Ej9 p29

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCSIEP

3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación o un debate formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores, que tiene

Escuchar tres personas hablar sobre la tecnología Ej5 p25

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLSIEPCECSCS

P á g i n a 123 | 247

lugar en su presencia o de la que visualiza una grabación, y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.

Entrevista sobre Mark ZuckerbergEj2 p 30

4. Entiende las ideas principales en descripciones y narraciones en inglés estándar.5. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. ej., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

Diálogo sobre tecnología Ej2 p 31

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCSIEP

6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante enpresentaciones, debates o charlas bien estructuradas sobre temas conocidos o de su interés.

Identificación de imágenes mediante descripciones Ej 1 p 31

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCDCSCCEC

7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de reportajes audiovisuales, videotutoriales

Everything English Video

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCDCSC

P á g i n a 124 | 247

y películas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso.

CEC

8. Utiliza estrategias de comprensión oral apropiadas a cada tipo de texto.

Actividades de comprensión oral de la unidad 3

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCDCSCCEC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual(p. ej. PowerPoint, video), sobre aspectos concretos de temas de interés personal y del currículo,organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes, articuladas de manera clara y a velocidad media.

Discutir sobre el regalo a un amigo y enumerar razones Ej Do your task p 31

Discutir sobre aspectos concretos Ej 4 p 31

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCECCD

2. Produce narraciones, descripciones y argumentaciones sencillas y bien estructuradas,utilizando los conectores adecuados. 3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica

Diálogo con compañero/a: Grammar to SpeakingEj 9 P 29

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCDCSCSIEP

P á g i n a 125 | 247

brevemente opiniones y puntos de vista;; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad; narra y describe de forma coherente hechos sencillos ocurridos en el pasado; hace predicciones sencillas sobre el futuro; expresa planes e intenciones sencillos sobre un futuro más o menos cercano.

Expresar opiniones personales en Over to You ( robótica, tecnología) pp 27, 118

Tomar una decisión sobre qué comprar Ej1 p 31

Llegar a un acuerdo Ej 1 p31 y WB Ej1 p25

4. Inicia intercambios y contribuye a ellos, siendo capaz de reformular sus intervenciones o pedirclarificación en caso de problemas en la comunicación.

Actividades de producción oral de la unidad 3

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCECCD

5. Hace alguna adaptación de su registro a la situación comunicativa.

Actividades de producción oral de la unidad 3

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCECCD

6. Su pronunciación, ritmo, acentuación y entonación son adecuadas al no interferir en la comunicación, y muestra alguna capacidad de utilizar la acentuación, el ritmo y la entonación para añadir

Actividades de producción oral de la unidad 3

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCECCD

P á g i n a 126 | 247

expresividad a la comunicación.BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y la elaboración de recetas.

Anuncio y decripción de gadgets electrónicos Ej1 p31

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCDCSCCEC

2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de narraciones,anécdotas, instrucciones y descripciones claramente estructuradas, relacionadas con asuntos de su interés personal, o temas del currículo.

Anuncios Ej1 p 31 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCDCSCCEC

3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos;se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambia información, ideas yopiniones sobre aspectos tanto

Redacción de opinión sobre la tecnología Ej2 p 32

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCDCSCSIEPCEC

P á g i n a 127 | 247

abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de suinterés.4. Distingue entre ideas principales y secundarias, así como entre hechos y opiniones, en textos expositivos y argumentativos, con una estructura clara y sobre un tema conocido.

Artículos sobre inventos nuevos Ej2 p 26 y Ej1 27

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCEC

5. Selecciona y entiende información específica y relevante de carácter concreto en páginasWeb y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. ej. enciclopedias,diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o temas relacionados con sus intereses.

Anuncio y decripción de gadgets electrónicos Ej1 p31

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCEC

6. Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción ytextos literarios contemporáneos, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua.

Extracto 1984 de George Orwell p118

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCSCCEC

7. Identifica la intención del autor, sus sentimientos y puntos de vista, así como el efecto del texto, y sabe justificar de manera sencilla estas

P á g i n a 128 | 247

interpretaciones con evidencias tomadas del texto.8. Comprende la importancia de la descripción de la localización (setting) de una obra literaria y analiza su efecto sobre el lector.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Redacta textos sencillos de naturaleza narrativa, descriptiva y argumentativa, sobre temasde su interés o que se hayan trabajado en clase, adaptándolos a las exigencias de los diferentestipos de texto (ensayo, entradas en blogs, etc.).

Hacer una lista de actividades Ej 5 p 33.

Tomar apuntes para preparar una redacción Ej 5 p33

Escribir sobre sus preferencias WB Ej1 p 26

Expresar opinión sobre la tecnología y los jóvenesEj4 p 33

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

CCLSIEPCD

CEC

2. Estructura los textos que escribe en párrafos y crea una conexión lógica entre los mismos.3. Incorpora información sencilla de fuentes externas sobre temas conocidos en sus escritos,tomando para ello notas sobre lo leído.4. Adapta la estructura del texto, además de su registro, a las características propias de cada género textual, así como a la situación comunicativa, audiencia y función, siempre y cuando tenga algún apoyo en forma de

P á g i n a 129 | 247

instrucciones, modelos o preguntas.5. Es capaz de corregir la mayoría de errores ortográficos o problemas de estructura y secuenciación lógica cuando se le señalan.6. Utiliza una cierta variedad de estructuras gramaticales y vocabulario, así como expresiones idiomáticas y colocaciones sencillas.7. Muestra un buen nivel de corrección en la utilización de estructuras gramaticales sencillas, pero comete errores cuando expresa ideas más complejas.8. La ortografía y el uso de signos de puntuación normalmente es correcta, aunque puede cometer errores en usos y palabras menos comunes.

P á g i n a 130 | 247

Unidad 4 Time for School!

Estándares de aprendizajeActividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Entiende los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. ej. cómo realizar un experimento en clase o cómo elaborar una receta).

Comprender instrucciones orales en el aula a lo largo de la unidad

Escucha diálogos cortos Ej1 p 40

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCDCSCSIEPCEC

2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas del aula.

Escuchar diálogos cortos Ej1 p 40

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCDCSCSIEPCEC

3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación o un debate formal o informal de cierta duración entre

Diálogo sobre qué curso de idiomas elegir. Ej2 p 41

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCSIEPCAA

P á g i n a 131 | 247

dos o más interlocutores, que tiene lugar en su presencia o de la que visualiza una grabación, y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.

Escuchar a alumnos y profesores hablar de centros educativos democráticosEj3 p119

CEC

4. Entiende las ideas principales en descripciones y narraciones en inglés estándar.5. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. ej., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

Entender a tres personas hablando del colegio Ej.4 p 35

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCDCSCSIEP

6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante enpresentaciones, debates o charlas bien estructuradas sobre temas conocidos o de su interés.

Escuchar diálogos cortos Ej1 p 40

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCD

CEC

7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de reportajes

Everything English Video

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCD

P á g i n a 132 | 247

audiovisuales, videotutorialesy películas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso.

CEC

8. Utiliza estrategias de comprensión oral apropiadas a cada tipo de texto.

Actividades de comprensión oral de la unidad 4

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCSIEPCAACEC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual(p. ej. PowerPoint, video), sobre aspectos concretos de temas de interés personal y del currículo,organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes, articuladas de manera clara y a velocidad media.

Mantener diálogo sobre cursos de idiomas.E1 p41

Comparación de imágenes E 4 p108

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCD

2. Produce narraciones, descripciones y argumentaciones sencillas y bien estructuradas,utilizando los conectores adecuados.

Diálogo con compañero/a: Grammar to SpeakingEj 9 P 29

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEP

3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a

Mantener conversación sobre

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSC

P á g i n a 133 | 247

cara o por medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista;; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad; narra y describe de forma coherente hechos sencillos ocurridos en el pasado; hace predicciones sencillas sobre el futuro; expresa planes e intenciones sencillos sobre un futuro más o menos cercano.

cursos de idiomas, dando consejosE 1 p 41

Expresar opiniones personales en Over to You ( educación,) pp 37,40, 119

SIEP

4. Inicia intercambios y contribuye a ellos, siendo capaz de reformular sus intervenciones o pedirclarificación en caso de problemas en la comunicación.

Actividades de producción oral de la unidad 4

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCD

5. Hace alguna adaptación de su registro a la situación comunicativa.

Actividades de producción oral de la unidad 4

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCD

6. Su pronunciación, ritmo, acentuación y entonación son adecuadas al no interferir en la

Actividades de producción oral de la unidad 4

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEP

P á g i n a 134 | 247

comunicación, y muestra alguna capacidad de utilizar la acentuación, el ritmo y la entonación para añadir expresividad a la comunicación.

CD

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y la elaboración de recetas.

Entender instrucciones escritos a lo largo de la unidad.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCSCSIEP

2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de narraciones,anécdotas, instrucciones y descripciones claramente estructuradas, relacionadas con asuntos de su interés personal, o temas del currículo.

Anuncios Ej1 p41

Anuncios Ej Do your task p 41

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCD

3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos;se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambia información, ideas yopiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas

P á g i n a 135 | 247

generales, conocidos o de suinterés.4. Distingue entre ideas principales y secundarias, así como entre hechos y opiniones, en textos expositivos y argumentativos, con una estructura clara y sobre un tema conocido.

Artículo sobre un profesor especial Ej1 p 36

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCSCSIEP

5. Selecciona y entiende información específica y relevante de carácter concreto en páginasWeb y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. ej. enciclopedias,diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o temas relacionados con sus intereses.6. Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción ytextos literarios contemporáneos, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua.

Narración corta p42

Colegio interesanteE 3 p 44

Historia de un museo E 3 P 39

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCECCSC

7. Identifica la intención del autor, sus sentimientos y puntos de vista, así como el efecto del texto, y sabe

P á g i n a 136 | 247

justificar de manera sencilla estas interpretaciones con evidencias tomadas del texto.8. Comprende la importancia de la descripción de la localización (setting) de una obra literaria y analiza su efecto sobre el lector.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Redacta textos sencillos de naturaleza narrativa, descriptiva y argumentativa, sobre temasde su interés o que se hayan trabajado en clase, adaptándolos a las exigencias de los diferentestipos de texto (ensayo, entradas en blogs, etc.).

Tomar apuntes para escribir una historia p43

Descripción de personas se sienten WB e 3 p 34

Escribir una redacción relacionado con el colegio E 5 p43

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

CCLCDCSCSIEP

2. Estructura los textos que escribe en párrafos y crea una conexión lógica entre los mismos.3. Incorpora información sencilla de fuentes externas sobre temas conocidos en sus escritos,tomando para ello notas sobre lo leído.4. Adapta la estructura del texto, además de su registro, a las características propias de cada género textual, así como a la situación comunicativa, audiencia y función, siempre y cuando tenga

P á g i n a 137 | 247

algún apoyo en forma de instrucciones, modelos o preguntas.5. Es capaz de corregir la mayoría de errores ortográficos o problemas de estructura y secuenciación lógica cuando se le señalan.6. Utiliza una cierta variedad de estructuras gramaticales y vocabulario, así como expresiones idiomáticas y colocaciones sencillas.7. Muestra un buen nivel de corrección en la utilización de estructuras gramaticales sencillas, pero comete errores cuando expresa ideas más complejas.8. La ortografía y el uso de signos de puntuación normalmente es correcta, aunque puede cometer errores en usos y palabras menos comunes.

P á g i n a 138 | 247

Unidad 5 Think Green

Estándares de aprendizajeActividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Entiende los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. ej. cómo realizar un experimento en clase o cómo elaborar una receta).

Comprender instrucciones orales en el aula a lo largo de la unidad

Identificar el significado de palabras Zoom in p 50

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCSIEP

2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas del aula.

Predecir tu vida futura E 8 p 49

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCSIEPCD

3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación o un debate formal o informal de cierta duración entre

Entender una entrevista radiofónica Ej.4 p 45

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCSIEPCEC

P á g i n a 139 | 247

dos o más interlocutores, que tiene lugar en su presencia o de la que visualiza una grabación, y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.

Reportaje periodístico en la radioEj2 p50

Escuchar a un empleado de la Unesco hablar de su trabajo E 1,3 y 4 p120

4. Entiende las ideas principales en descripciones y narraciones en inglés estándar.5. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. ej., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

Descripción de una fotografía E3 p 51

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCSIEP

6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante enpresentaciones, debates o charlas bien estructuradas sobre temas

Presentación sobre coches híbridosE3 p50

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCDCSCCEC

P á g i n a 140 | 247

conocidos o de su interés.7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de reportajes audiovisuales, videotutorialesy películas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso.

Everything English Video

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCDCSCCEC

8. Utiliza estrategias de comprensión oral apropiadas a cada tipo de texto.

Actividades de comprensión oral de la unidad 5

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCSIEPCEC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual(p. ej. PowerPoint, video), sobre aspectos concretos de temas de interés personal y del currículo,organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes, articuladas de manera clara y a velocidad media.

Describir y comparar fotografías variadasEj1 p51

Predecir tu vida futura E 8 p 49

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCEC

2. Produce narraciones, descripciones y argumentaciones sencillas y bien estructuradas,utilizando los conectores adecuados.

Hablar sobre tu estilo de vida e Over to you p 47

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCEC

3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a

Hablar sobre problemas

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCAA

P á g i n a 141 | 247

cara o por medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista;; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad; narra y describe de forma coherente hechos sencillos ocurridos en el pasado; hace predicciones sencillas sobre el futuro; expresa planes e intenciones sencillos sobre un futuro más o menos cercano.

medioambientales de no reciclar e 1 p 46

Expresar opiniones personales en Over to You (medioambiente, conservación) p 47, 120

CSCSIEPCEC

4. Inicia intercambios y contribuye a ellos, siendo capaz de reformular sus intervenciones o pedirclarificación en caso de problemas en la comunicación.

Actividades de producción oral de la unidad 5

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCAACSCSIEPCEC

5. Hace alguna adaptación de su registro a la situación comunicativa.

Actividades de producción oral de la unidad 5

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCAACSCSIEPCEC

6. Su pronunciación, ritmo, acentuación y entonación son

Actividades de producción oral de

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCAA

P á g i n a 142 | 247

adecuadas al no interferir en la comunicación, y muestra alguna capacidad de utilizar la acentuación, el ritmo y la entonación para añadir expresividad a la comunicación.

la unidad 5 CSCSIEPCEC

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y la elaboración de recetas.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCEC

2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de narraciones,anécdotas, instrucciones y descripciones claramente estructuradas, relacionadas con asuntos de su interés personal, o temas del currículo.

Tratamiento de la manera de reciclar p45

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCEC

3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos;se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambia información, ideas yopiniones sobre aspectos tanto

P á g i n a 143 | 247

abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de suinterés.4. Distingue entre ideas principales y secundarias, así como entre hechos y opiniones, en textos expositivos y argumentativos, con una estructura clara y sobre un tema conocido.

Artículo sobre contaminación en el marP46

Artículo sobre UNESCO p120

Informe sobre basuras p52

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCEC

5. Selecciona y entiende información específica y relevante de carácter concreto en páginasWeb y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. ej. enciclopedias,diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o temas relacionados con sus intereses.

Festival de cine WB Ej Reading p 40

Blog mercadillo E1 p 54

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCECCDCSC

6. Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción ytextos literarios contemporáneos, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua.

Mi casa del futuro E 7 p 49

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCECCDCSC

P á g i n a 144 | 247

7. Identifica la intención del autor, sus sentimientos y puntos de vista, así como el efecto del texto, y sabe justificar de manera sencilla estas interpretaciones con evidencias tomadas del texto.8. Comprende la importancia de la descripción de la localización (setting) de una obra literaria y analiza su efecto sobre el lector.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Redacta textos sencillos de naturaleza narrativa, descriptiva y argumentativa, sobre temasde su interés o que se hayan trabajado en clase, adaptándolos a las exigencias de los diferentestipos de texto (ensayo, entradas en blogs, etc.).

Cuestionario sobre el medio ambiente E 3 p 45

Tomar apuntes para responder a actividades de comprensión oral.p50

Informe sobre la contaminación en las playas E 4 p53

Informe sobre la contaminación en las playas p53

CCLSIEPCECCAACSC

2. Estructura los textos que escribe en párrafos y crea una conexión lógica entre los mismos.3. Incorpora información sencilla de fuentes externas sobre temas conocidos en sus escritos,tomando para ello notas sobre lo leído.4. Adapta la estructura del texto, además de su registro, a las características propias de cada

P á g i n a 145 | 247

género textual, así como a la situación comunicativa, audiencia y función, siempre y cuando tenga algún apoyo en forma de instrucciones, modelos o preguntas.5. Es capaz de corregir la mayoría de errores ortográficos o problemas de estructura y secuenciación lógica cuando se le señalan.6. Utiliza una cierta variedad de estructuras gramaticales y vocabulario, así como expresiones idiomáticas y colocaciones sencillas.7. Muestra un buen nivel de corrección en la utilización de estructuras gramaticales sencillas, pero comete errores cuando expresa ideas más complejas.8. La ortografía y el uso de signos de puntuación normalmente es correcta, aunque puede cometer errores en usos y palabras menos comunes.

P á g i n a 146 | 247

Unidad 6 How Do You Feel?

Estándares de aprendizajeActividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Entiende los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. ej. cómo realizar un experimento en clase o cómo elaborar una receta).

Comprender instrucciones orales en el aula a lo largo de la unidad

Tres personas hablan sobre el estrésEj 4 p 55

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCCECSIEPCAA

2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas del aula.

Hablar sobre posibles situaciones e7 p 59

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLSIEP

3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación o un debate formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores, que tiene

Cuatro jóvenes hablan de la comida y la saludEj 2 p 60

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCCECSIEPCEC

P á g i n a 147 | 247

lugar en su presencia o de la que visualiza una grabación, y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.4. Entiende las ideas principales en descripciones y narraciones en inglés estándar.5. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. ej., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

Un joven describe sus planes para organizar una fiestaEj5 p61

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCCECSIEPCEC

6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante enpresentaciones, debates o charlas bien estructuradas sobre temas conocidos o de su interés.7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de reportajes audiovisuales, videotutoriales

Everything English Video

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCDCSC

P á g i n a 148 | 247

y películas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso.

CEC

8. Utiliza estrategias de comprensión oral apropiadas a cada tipo de texto.

Actividades de comprensión oral de la unidad 6

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCCECSIEPCECCAA

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual(p. ej. PowerPoint, video), sobre aspectos concretos de temas de interés personal y del currículo,organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes, articuladas de manera clara y a velocidad media.

Hablar con un/a compañero/a de un proyecto medioambiental en el colegio p110

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCAA

2. Produce narraciones, descripciones y argumentaciones sencillas y bien estructuradas,utilizando los conectores adecuados.

Conversación para organizar una fiestaP61

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCAA

3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos

Expresar opiniones personales ( comida, salud) en Over to You pp

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCEC

P á g i n a 149 | 247

habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista;; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad; narra y describe de forma coherente hechos sencillos ocurridos en el pasado; hace predicciones sencillas sobre el futuro; expresa planes e intenciones sencillos sobre un futuro más o menos cercano.

56,60,

4. Inicia intercambios y contribuye a ellos, siendo capaz de reformular sus intervenciones o pedirclarificación en caso de problemas en la comunicación.

Actividades de producción oral de la unidad 6

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCAACEC

5. Hace alguna adaptación de su registro a la situación comunicativa.

Actividades de producción oral de la unidad 6

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCAACEC

6. Su pronunciación, ritmo, acentuación y entonación son adecuadas al no interferir en la comunicación, y muestra alguna

Actividades de producción oral de la unidad 6

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCAA

P á g i n a 150 | 247

capacidad de utilizar la acentuación, el ritmo y la entonación para añadir expresividad a la comunicación.

CEC

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y la elaboración de recetas.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCSCSIEPCAACEC

2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de narraciones,anécdotas, instrucciones y descripciones claramente estructuradas, relacionadas con asuntos de su interés personal, o temas del currículo.

Anuncio Ej 4 p 63 y WB ej1 p 50

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCAACEC

3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos;se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambia información, ideas yopiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su

P á g i n a 151 | 247

interés.4. Distingue entre ideas principales y secundarias, así como entre hechos y opiniones, en textos expositivos y argumentativos, con una estructura clara y sobre un tema conocido.

Artículo sobre una fiesta p62

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCMCCT

CEC

5. Selecciona y entiende información específica y relevante de carácter concreto en páginasWeb y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. ej. enciclopedias,diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o temas relacionados con sus intereses.

Información sobre salud en una página web p56

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCEC

6. Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción ytextos literarios contemporáneos, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua.

Dos poemas p 121 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCEC

7. Identifica la intención del autor, sus sentimientos y puntos de vista, así como el efecto del texto, y sabe justificar de manera sencilla estas interpretaciones con evidencias tomadas del texto.

P á g i n a 152 | 247

8. Comprende la importancia de la descripción de la localización (setting) de una obra literaria y analiza su efecto sobre el lector.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Redacta textos sencillos de naturaleza narrativa, descriptiva y argumentativa, sobre temasde su interés o que se hayan trabajado en clase, adaptándolos a las exigencias de los diferentestipos de texto (ensayo, entradas en blogs, etc.).

Contestar cuestionario para preparar una redacción p63

Escribir una redacción sobre una fiesta p. 63

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

CCLCSCSIEPCECCAA

2. Estructura los textos que escribe en párrafos y crea una conexión lógica entre los mismos.3. Incorpora información sencilla de fuentes externas sobre temas conocidos en sus escritos,tomando para ello notas sobre lo leído.4. Adapta la estructura del texto, además de su registro, a las características propias de cada género textual, así como a la situación comunicativa, audiencia y función, siempre y cuando tenga algún apoyo en forma de instrucciones, modelos o preguntas.5. Es capaz de corregir la mayoría

P á g i n a 153 | 247

de errores ortográficos o problemas de estructura y secuenciación lógica cuando se le señalan.6. Utiliza una cierta variedad de estructuras gramaticales y vocabulario, así como expresiones idiomáticas y colocaciones sencillas.7. Muestra un buen nivel de corrección en la utilización de estructuras gramaticales sencillas, pero comete errores cuando expresa ideas más complejas.8. La ortografía y el uso de signos de puntuación normalmente es correcta, aunque puede cometer errores en usos y palabras menos comunes.

P á g i n a 154 | 247

Unidad 7 Let Us Entertain!

Estándares de aprendizajeActividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Entiende los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. ej. cómo realizar un experimento en clase o cómo elaborar una receta).

Comprender instrucciones orales en el aula a lo largo de la unidad

Comprender seis diálogos cotidianos cortos Ej 1 p70

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCCECCAA

2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas del aula.

Diálogo Grammar to Speaking Ej7 p69

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCCECCAA

3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación o un debate formal o informal de cierta duración entre dos

Entender una diálogo sobre un espectáculo circense

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCCEC

P á g i n a 155 | 247

o más interlocutores, que tiene lugar en su presencia o de la que visualiza una grabación, y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.

Ej 4 p65

4. Entiende las ideas principales en descripciones y narraciones en inglés estándar.

Argumentción de cuatro alumnos sobre una compañía de teatro Ej3 p 122

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCCECSIEP

5. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. ej., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

Entender una diálogo sobre un espectáculo circenseEj 4 p65

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCCEC

6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante enpresentaciones, debates o charlas bien estructuradas sobre temas conocidos o de su interés.

Explicación de problema y pedir consejo e 1 p 71

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCDCSC

7. Identifica la idea principal y Everything English 1, 2, 3, 4, 5, CCL

P á g i n a 156 | 247

aspectos significativos de reportajes audiovisuales, videotutorialesy películas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso.

Video 6, 7, 8, 9, 10 CDCSCCEC

8. Utiliza estrategias de comprensión oral apropiadas a cada tipo de texto.

Actividades de comprensión oral de la unidad 7

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCDCSCCECSIEPCAA

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual(p. ej. PowerPoint, video), sobre aspectos concretos de temas de interés personal y del currículo,organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes, articuladas de manera clara y a velocidad media.

Opinar sobe gustos E 1 p 65

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCAACEC

2. Produce narraciones, descripciones y argumentaciones sencillas y bien estructuradas,utilizando los conectores adecuados.

Discutir y llegar aun acuerdo sobre la organización de una fiestaEj 1 p71

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEP

3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a

Diálogo con compañero/a:

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSC

P á g i n a 157 | 247

cara o por medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista;; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad; narra y describe de forma coherente hechos sencillos ocurridos en el pasado; hace predicciones sencillas sobre el futuro; expresa planes e intenciones sencillos sobre un futuro más o menos cercano.

Grammar to SpeakingEj 8 P 69

Expresar opiniones personales en Over to You ( espectáculos, cine)pp 67,70, 122

SIEPCEC

4. Inicia intercambios y contribuye a ellos, siendo capaz de reformular sus intervenciones o pedirclarificación en caso de problemas en la comunicación.

Actividades de producción oral de la unidad 7

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCAACEC

5. Hace alguna adaptación de su registro a la situación comunicativa.

Actividades de producción oral de la unidad 7

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCAACEC

6. Su pronunciación, ritmo, acentuación y entonación son

Actividades de producción oral de

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSC

P á g i n a 158 | 247

adecuadas al no interferir en la comunicación, y muestra alguna capacidad de utilizar la acentuación, el ritmo y la entonación para añadir expresividad a la comunicación.

la unidad 7 SIEPCAACEC

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y la elaboración de recetas.

Entender instrucciones a lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCSCSIEPCAACEC

2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de narraciones,anécdotas, instrucciones y descripciones claramente estructuradas, relacionadas con asuntos de su interés personal, o temas del currículo.

Quizcuestionario e 3 p 69Cuestionario e 6 p 73

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCSCSIEPCAACEC

3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos;se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambia información, ideas yopiniones sobre aspectos tanto

P á g i n a 159 | 247

abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de suinterés.4. Distingue entre ideas principales y secundarias, así como entre hechos y opiniones, en textos expositivos y argumentativos, con una estructura clara y sobre un tema conocido.

Artículo sobre un circo p66

Artículo sobre la música y el teatro p 122

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCEC

5. Selecciona y entiende información específica y relevante de carácter concreto en páginasWeb y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. ej. enciclopedias,diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o temas relacionados con sus intereses.

Texto sobre Venecia e 2 p 68

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

6. Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción ytextos literarios contemporáneos, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua.

Historia sobre afición al trapecio WB Reading p 56

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCEC

7. Identifica la intención del autor, sus sentimientos y puntos de vista, así como el efecto del texto, y sabe justificar de manera sencilla estas interpretaciones con evidencias

Crítica de una películaP72

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCSCSIEPCAACEC

P á g i n a 160 | 247

tomadas del texto.8. Comprende la importancia de la descripción de la localización (setting) de una obra literaria y analiza su efecto sobre el lector.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Redacta textos sencillos de naturaleza narrativa, descriptiva y argumentativa, sobre temasde su interés o que se hayan trabajado en clase, adaptándolos a las exigencias de los diferentestipos de texto (ensayo, entradas en blogs, etc.).

Cuestionario e 6 p 73

Tomar apuntes para preparar una redacción p 73

Escribe cinco cuestiones sobre el mundo del entretenimiento e 8 p 69

Escribir sobre una película p 73

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

CCLCSCSIEPCAACEC

2. Estructura los textos que escribe en párrafos y crea una conexión lógica entre los mismos.3. Incorpora información sencilla de fuentes externas sobre temas conocidos en sus escritos,tomando para ello notas sobre lo leído.4. Adapta la estructura del texto, además de su registro, a las características propias de cada género textual, así como a la situación comunicativa, audiencia y función, siempre y cuando tenga algún apoyo en forma de instrucciones, modelos o preguntas.

P á g i n a 161 | 247

5. Es capaz de corregir la mayoría de errores ortográficos o problemas de estructura y secuenciación lógica cuando se le señalan.6. Utiliza una cierta variedad de estructuras gramaticales y vocabulario, así como expresiones idiomáticas y colocaciones sencillas.7. Muestra un buen nivel de corrección en la utilización de estructuras gramaticales sencillas, pero comete errores cuando expresa ideas más complejas.8. La ortografía y el uso de signos de puntuación normalmente es correcta, aunque puede cometer errores en usos y palabras menos comunes.

P á g i n a 162 | 247

Unidad 8 Get Moving

Estándares de aprendizajeActividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Entiende los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. ej. cómo realizar un experimento en clase o cómo elaborar una receta).

Comprender instrucciones orales en el aula a lo largo de la unidad

Entender a cinco personas hablando de deporte.Ej 6 p75

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCCAASIEPCEE

2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas del aula. Diálogo: Grammar

to Speaking Ej8 p79

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCCAASIEPCEE

3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación o un debate formal o informal de cierta duración entre dos

Conversación para elegir un deporte.WB Ej4 p65

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCCEC

P á g i n a 163 | 247

o más interlocutores, que tiene lugar en su presencia o de la que visualiza una grabación, y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.4. Entiende las ideas principales en descripciones y narraciones en inglés estándar.5. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. ej., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

Entender entrevista sobre un deporte antiguo E3 p 123.

Participar en un debate sobre los deportesEj.1 P81

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCSIEP

6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante enpresentaciones, debates o charlas bien estructuradas sobre temas conocidos o de su interés.

Escuchar un monólogo sobreclases de baile en un colegioEj2 p 80

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCD

CECSIEPCAA

7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de reportajes Everything English

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCD

P á g i n a 164 | 247

audiovisuales, videotutorialesy películas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso.

CEC

8. Utiliza estrategias de comprensión oral apropiadas a cada tipo de texto.

Actividades de comprensión oral de la unidad 8

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCCAASIEPCECCD

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual(p. ej. PowerPoint, video), sobre aspectos concretos de temas de interés personal y del currículo,organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes, articuladas de manera clara y a velocidad media.

Describir y comparar dos fotografías Ej4 p112

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCD

CECSIEPCAA

2. Produce narraciones, descripciones y argumentaciones sencillas y bien estructuradas,utilizando los conectores adecuados.

Discusión sobre deporte Ej4 p81

Participar en un debate sobre los deportesEj.1 P81 p 123

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCEC

3. Participa adecuadamente en Diálogo con 1, 2, 3, 4, 5, CCL

P á g i n a 165 | 247

conversaciones informales cara a cara o por medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista;; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad; narra y describe de forma coherente hechos sencillos ocurridos en el pasado; hace predicciones sencillas sobre el futuro; expresa planes e intenciones sencillos sobre un futuro más o menos cercano.

compañero/a: Grammar to SpeakingEj 8 P 79

Expresar opiniones personales en Over to You ( deportes, bailes )pp 76,80,123)

6, 7, 8, 9 CSCSIEPCEC

4. Inicia intercambios y contribuye a ellos, siendo capaz de reformular sus intervenciones o pedirclarificación en caso de problemas en la comunicación.

Actividades de producción oral de la unidad 8

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCD

CECSIEPCAACSC

5. Hace alguna adaptación de su registro a la situación comunicativa.

Actividades de producción oral de la unidad 8

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCD

CECSIEPCAA

P á g i n a 166 | 247

CSC6. Su pronunciación, ritmo, acentuación y entonación son adecuadas al no interferir en la comunicación, y muestra alguna capacidad de utilizar la acentuación, el ritmo y la entonación para añadir expresividad a la comunicación.

Actividades de producción oral de la unidad 8

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCD

CECSIEPCAACSC

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y la elaboración de recetas.

Entender instrucciones a lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCSCSIEPCAACEC

2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de narraciones,anécdotas, instrucciones y descripciones claramente estructuradas, relacionadas con asuntos de su interés personal, o temas del currículo.3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos;se narran hechos y experiencias,

P á g i n a 167 | 247

reales o imaginarios, y se intercambia información, ideas yopiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de suinterés.4. Distingue entre ideas principales y secundarias, así como entre hechos y opiniones, en textos expositivos y argumentativos, con una estructura clara y sobre un tema conocido.

Tres textos sobre deportistas famososEj2 p 76

Artículo sobre deportes curiososEj1 p123

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCEC

5. Selecciona y entiende información específica y relevante de carácter concreto en páginasWeb y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. ej. enciclopedias,diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o temas relacionados con sus intereses.6. Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción ytextos literarios contemporáneos, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua.

Mini texto WB Ej7 P 63

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCSCSIEPCAACEC

7. Identifica la intención del autor,

P á g i n a 168 | 247

sus sentimientos y puntos de vista, así como el efecto del texto, y sabe justificar de manera sencilla estas interpretaciones con evidencias tomadas del texto.8. Comprende la importancia de la descripción de la localización (setting) de una obra literaria y analiza su efecto sobre el lector.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Redacta textos sencillos de naturaleza narrativa, descriptiva y argumentativa, sobre temasde su interés o que se hayan trabajado en clase, adaptándolos a las exigencias de los diferentestipos de texto (ensayo, entradas en blogs, etc.).

Cuestionario sobre deportes Ej7 p79

Apuntar respuestas a una compremnsión oralE2 ,3 p 80

Write your task WB Ej4 P 66

Redacción sobre valor de los deberesWB Ej1 p 66

Redacción sobre el valor del deporteEj5 p 83

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

CCLCSCSIEPCEC

2. Estructura los textos que escribe en párrafos y crea una conexión lógica entre los mismos.3. Incorpora información sencilla de fuentes externas sobre temas conocidos en sus escritos,tomando para ello notas sobre lo leído.4. Adapta la estructura del texto, además de su registro, a las características propias de cada género textual, así como a la

P á g i n a 169 | 247

situación comunicativa, audiencia y función, siempre y cuando tenga algún apoyo en forma de instrucciones, modelos o preguntas.5. Es capaz de corregir la mayoría de errores ortográficos o problemas de estructura y secuenciación lógica cuando se le señalan.6. Utiliza una cierta variedad de estructuras gramaticales y vocabulario, así como expresiones idiomáticas y colocaciones sencillas.7. Muestra un buen nivel de corrección en la utilización de estructuras gramaticales sencillas, pero comete errores cuando expresa ideas más complejas.8. La ortografía y el uso de signos de puntuación normalmente es correcta, aunque puede cometer errores en usos y palabras menos comunes.

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Unidad 9 Go For It!

Estándares de aprendizajeActividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Entiende los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. ej. cómo realizar un experimento en clase o cómo elaborar una receta).

Comprender instrucciones orales en el aula a lo largo de la unidad

Dialogo entre dos jóvenesEj 4 p85

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCCAASIEPCEE

2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas del aula.

Diálogo Grammar to Speaking Ej6 p89

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCSIEPCEE

3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación o un debate formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores, que tiene lugar en su presencia o de la que visualiza una grabación, y en la que se tratan

Conversación entre dos adolescentes Ej4 P85

Escuchas a dos estudiantes sobre programas de

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCSIEPCEE

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temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.

intercambio Ej2 P91

4. Entiende las ideas principales en descripciones y narraciones en inglés estándar.5. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. ej., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

Conversación entre dos estudiantes sobre un programa de intercambioEj2 p 91

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCSIEPCEE

6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante enpresentaciones, debates o charlas bien estructuradas sobre temas conocidos o de su interés.

Monólogo sobre experiencia como alumna de intercambio Ej2 P90

Presentación formal de un concurso de Videos de Viajes.Ej3 p90

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCDCSCCECSIEP

7. Identifica la idea principal y Everything English 1, 2, 3, 4, 5, CCL

P á g i n a 172 | 247

aspectos significativos de reportajes audiovisuales, videotutorialesy películas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso.

Video 6, 7, 8, 9, 10 CDCEC

8. Utiliza estrategias de comprensión oral apropiadas a cada tipo de texto.

Actividades de comprensión oral de la unidad 9

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCDCSCCECSIEP

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual(p. ej. PowerPoint, video), sobre aspectos concretos de temas de interés personal y del currículo,organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes, articuladas de manera clara y a velocidad media.

Over to you P 90, 94

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCEE

2. Produce narraciones, descripciones y argumentaciones sencillas y bien estructuradas,utilizando los conectores adecuados.

Planificar un viaje de intercambioEj1 p91

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCEE

3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos

Diálogo con compañero/a: Grammar to Speaking

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCEE

P á g i n a 173 | 247

habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista;; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad; narra y describe de forma coherente hechos sencillos ocurridos en el pasado; hace predicciones sencillas sobre el futuro; expresa planes e intenciones sencillos sobre un futuro más o menos cercano.

Ej 6 P 89

Expresar opiniones1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 personales en Over to You (viajes y turismo) p90

4. Inicia intercambios y contribuye a ellos, siendo capaz de reformular sus intervenciones o pedirclarificación en caso de problemas en la comunicación.

Actividades de comprensión oral de la unidad 9

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCEE

5. Hace alguna adaptación de su registro a la situación comunicativa.

Actividades de comprensión oral de la unidad 9

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCEE

6. Su pronunciación, ritmo, acentuación y entonación son adecuadas al no interferir en la comunicación, y muestra alguna capacidad de utilizar la acentuación,

Actividades de comprensión oral de la unidad 9

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCEE

P á g i n a 174 | 247

el ritmo y la entonación para añadir expresividad a la comunicación.BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y la elaboración de recetas.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCECSCSIEPCAACEC

2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de narraciones,anécdotas, instrucciones y descripciones claramente estructuradas, relacionadas con asuntos de su interés personal, o temas del currículo.3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos;se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambia información, ideas yopiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de suinterés.

Email sobre un viajeEj2 p92

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCD

CEC

P á g i n a 175 | 247

4. Distingue entre ideas principales y secundarias, así como entre hechos y opiniones, en textos expositivos y argumentativos, con una estructura clara y sobre un tema conocido.

Artículos sobre actividades extremasEj1 p86

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCMCCT

CEC

5. Selecciona y entiende información específica y relevante de carácter concreto en páginasWeb y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. ej. enciclopedias,diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o temas relacionados con sus intereses.

Web de viajesExam Review P113

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCD

CEC

6. Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción ytextos literarios contemporáneos, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua.

Extracto literario de Charles Dickens p 124

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCSCCEC

7. Identifica la intención del autor, sus sentimientos y puntos de vista, así como el efecto del texto, y sabe justificar de manera sencilla estas interpretaciones con evidencias tomadas del texto.8. Comprende la importancia de la descripción de la localización (setting) de una obra literaria y

P á g i n a 176 | 247

analiza su efecto sobre el lector.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Redacta textos sencillos de naturaleza narrativa, descriptiva y argumentativa, sobre temasde su interés o que se hayan trabajado en clase, adaptándolos a las exigencias de los diferentestipos de texto (ensayo, entradas en blogs, etc.).

Completar cuestionario sobre actividades de ocioEj3 p 89

Contestar preguntas sobre un correo Ej4 p 93

Tomar notas para preparar una discusión para llegar a un acuerdo.P91

Email a un estudiante de intercambioEj4 p 93

Write your task WB Ej4 p74

Parte de una carta Ej3 P114

Email a un desconocido con

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

CCLCSCCECSIEP

2. Estructura los textos que escribe en párrafos y crea una conexión lógica entre los mismos.3. Incorpora información sencilla de fuentes externas sobre temas conocidos en sus escritos,tomando para ello notas sobre lo leído.4. Adapta la estructura del texto, además de su registro, a las características propias de cada género textual, así como a la situación comunicativa, audiencia y función, siempre y cuando tenga algún apoyo en forma de instrucciones, modelos o preguntas.5. Es capaz de corregir la mayoría de errores ortográficos o problemas de estructura y secuenciación lógica cuando se le señalan.

P á g i n a 177 | 247

información sobre un intercambio WB Ej1 p 74

6. Utiliza una cierta variedad de estructuras gramaticales y vocabulario, así como expresiones idiomáticas y colocaciones sencillas.7. Muestra un buen nivel de corrección en la utilización de estructuras gramaticales sencillas, pero comete errores cuando expresa ideas más complejas.8. La ortografía y el uso de signos de puntuación normalmente es correcta, aunque puede cometer errores en usos y palabras menos comunes.

P á g i n a 178 | 247

Unidad 10 Amazing Art

Estándares de aprendizajeActividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Entiende los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. ej. cómo realizar un experimento en clase o cómo elaborar una receta).

Comprender instrucciones orales en el aula a lo largo de la unidad

Estudiantes hablan brevemente del arteEj4 p95

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCSIEPCECCAA

2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas del aula.

Diálogo: Grammar to Speaking Ej7 p99

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSC

3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación o un debate formal o

Conversación breve sobre ropa Ej4 p 95

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCSIEP

P á g i n a 179 | 247

informal de cierta duración entre dos o más interlocutores, que tiene lugar en su presencia o de la que visualiza una grabación, y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.

Entrevista sobre subastasP125

CECCAA

4. Entiende las ideas principales en descripciones y narraciones en inglés estándar.5. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. ej., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

Cinco artistas hablan de su profesiónEj 2 p 100

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCSIEP

6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante enpresentaciones, debates o charlas bien estructuradas sobre temas conocidos o de su interés.

Entender monólogo sobre una excursión escolarEj3 p101

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCDCSC

7. Identifica la idea principal y Everything English 1, 2, 3, 4, 5, CCL

P á g i n a 180 | 247

aspectos significativos de reportajes audiovisuales, videotutorialesy películas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso.

Video 6, 7, 8, 9, 10 CDCEC

8. Utiliza estrategias de comprensión oral apropiadas a cada tipo de texto.

Actividades de comprensión oral de la unidad 10

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

CCLCSCSIEPCECCAA

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual(p. ej. PowerPoint, video), sobre aspectos concretos de temas de interés personal y del currículo,organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes, articuladas de manera clara y a velocidad media.

Descibir y comparar fotografías con compañero/aEj 4 p101

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCECCD

2. Produce narraciones, descripciones y argumentaciones sencillas y bien estructuradas,utilizando los conectores adecuados.

Exam review Ej4 P114

Opinión sobre asignaturas escolares Ej1 P102

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEP

3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a

Diálogo con compañero/a:

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSC

P á g i n a 181 | 247

cara o por medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista;; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad; narra y describe de forma coherente hechos sencillos ocurridos en el pasado; hace predicciones sencillas sobre el futuro; expresa planes e intenciones sencillos sobre un futuro más o menos cercano.

Grammar to SpeakingEj 7 P 99

Expresar opiniones personales en Over to You ( arte, profesiones) pp 97,125

SIEP

4. Inicia intercambios y contribuye a ellos, siendo capaz de reformular sus intervenciones o pedirclarificación en caso de problemas en la comunicación.

Actividades de producción oral de la unidad 10

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCECCD

5. Hace alguna adaptación de su registro a la situación comunicativa.

Actividades de producción oral de la unidad 10

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSCSIEPCECCD

6. Su pronunciación, ritmo, acentuación y entonación son

Actividades de producción oral de

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

CCLCSC

P á g i n a 182 | 247

adecuadas al no interferir en la comunicación, y muestra alguna capacidad de utilizar la acentuación, el ritmo y la entonación para añadir expresividad a la comunicación.

la unidad 10 SIEPCECCD

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y la elaboración de recetas.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCAACSCSIEPCEC

2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de narraciones,anécdotas, instrucciones y descripciones claramente estructuradas, relacionadas con asuntos de su interés personal, o temas del currículo.3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos;se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambia información, ideas yopiniones sobre aspectos tanto

Carta a la abuela WB Ej4 P76

Carta a un amigo escocés Ej3 P114

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCD

SIEP

P á g i n a 183 | 247

abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de suinterés.4. Distingue entre ideas principales y secundarias, así como entre hechos y opiniones, en textos expositivos y argumentativos, con una estructura clara y sobre un tema conocido.

Artículo sobre artista Stephen Wiltshire Ej2 p96

Artículo sobre la memoria visual Ej1 p125

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCMCCT

CEC

5. Selecciona y entiende información específica y relevante de carácter concreto en páginasWeb y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. ej. enciclopedias,diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o temas relacionados con sus intereses.

Anuncios en una página webP113

Textos página webSobre museosWb p80

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10

CCLCMCCT

CDCECCAASIEP

6. Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción ytextos literarios contemporáneos, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua.7. Identifica la intención del autor, sus sentimientos y puntos de vista, así como el efecto del texto, y sabe

P á g i n a 184 | 247

justificar de manera sencilla estas interpretaciones con evidencias tomadas del texto.8. Comprende la importancia de la descripción de la localización (setting) de una obra literaria y analiza su efecto sobre el lector.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Redacta textos sencillos de naturaleza narrativa, descriptiva y argumentativa, sobre temasde su interés o que se hayan trabajado en clase, adaptándolos a las exigencias de los diferentestipos de texto (ensayo, entradas en blogs, etc.).

Completar oraciones acorde con el texto Ej4 P97

Descrpción de salidas con el colegio WB Ej3 P81

Redacción sobre la utilidad de excursiones escolaresP103

Carta a un amigoEj3 p114

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

CCLCDCSCSIEPCEC

2. Estructura los textos que escribe en párrafos y crea una conexión lógica entre los mismos.3. Incorpora información sencilla de fuentes externas sobre temas conocidos en sus escritos,tomando para ello notas sobre lo leído.4. Adapta la estructura del texto, además de su registro, a las características propias de cada género textual, así como a la situación comunicativa, audiencia y función, siempre y cuando tenga

P á g i n a 185 | 247

algún apoyo en forma de instrucciones, modelos o preguntas.5. Es capaz de corregir la mayoría de errores ortográficos o problemas de estructura y secuenciación lógica cuando se le señalan.6. Utiliza una cierta variedad de estructuras gramaticales y vocabulario, así como expresiones idiomáticas y colocaciones sencillas.7. Muestra un buen nivel de corrección en la utilización de estructuras gramaticales sencillas, pero comete errores cuando expresa ideas más complejas.8. La ortografía y el uso de signos de puntuación normalmente es correcta, aunque puede cometer errores en usos y palabras menos comunes.

P á g i n a 186 | 247

P á g i n a 187 | 247

A continuación, incluimos una tabla de equivalencias para consultar los niveles de adquisición de cada uno de los estándares de aprendizaje de cada bloque lingüístico.

TABLA DE CONSULTA DE NIVELES DE ADQUISICIÓN

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

Capta correctamente todos los puntos principales y detalles relevantes de mensajes orales.

Capta casi todos los puntos principales y detalles relevantes de mensajes orales.

Capta algunos puntos principales y detalles relevantes de mensajes orales.

No capta los puntos principales ni detalles relevantes de mensajes orales.

Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Entiende casi todo lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Entiende parcialmente lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

No entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Identifica correctamente el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal.

Identifica prácticamente al completo el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal.

Identifica parte del sentido general y algunos puntos principales de una conversación formal o informal.

No identifica el sentido general ni los puntos principales de una conversación formal o informal.

Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones en conversaciones en las que participa sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en las conversaciones.

Comprende casi toda la información de descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones en conversaciones en las que participa sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en las conversaciones.

Le cuesta comprender descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones en conversaciones en las que participa sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en las conversaciones.

No comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones en conversaciones en las que participa sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en las conversaciones.

Comprende lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, y comentarios sencillos y predecibles en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Comprende casi todo lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, y comentarios sencillos y predecibles en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Le cuesta comprender lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, y comentarios sencillos y predecibles en una conversación formal o entrevista en la que participa.

No comprende lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, y comentarios sencillos y predecibles en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Distingue perfectamente las ideas principales y la información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Distingue casi todas las ideas principales y casi toda la información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Tiene dificultad para distinguir las ideas principales y la información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

No distingue las ideas principales ni la información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Identifica corretamente la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes

Identifica casi toda la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes

Le cuesta identificar la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes

No identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando

P á g i n a 188 | 247

ayudan a la comprensión. ayudan a la comprensión. ayudan a la comprensión. las imágenes ayudan a la comprensión.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

Hace correctamente presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde sin dificultad preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Hace presentaciones breves y ensayadas casi sin errores, bastante estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde con alguna dificultad preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Hace presentaciones breves y ensayadas con errores, poco estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde con bastante dificultad preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

No es capaz de hacer presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y tampoco responde correctamente preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Se desenvuelve casi sin problema en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Se desenvuelve con dificultad en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

No se desenvuelve en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Participa activa y correctamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Participa activamente y casi correctamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Participa con dificultad en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, con las que pretende establecer contacto social, intercambiar información y expresar opiniones y puntos de vista, hacer invitaciones y ofrecimientos, pedir y ofrecer cosas, pedir y dae indicaciones o instrucciones, o discutir los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

No es capaz de participar en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, con las que se pretende establecer contacto social, intercambiar información y expresar opiniones y puntos de vista, hacer invitaciones y ofrecimientos, pedir y ofrecer cosas, pedir y dae indicaciones o instrucciones, o discutir los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Participa activa y correctamente en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus

Participa en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional casi sin dificultad, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando

Participa en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional con bastante dificultad para intercambiar información suficiente, expresar sus ideas sobre temas

No es capaz de participar en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional para intercambiar información, expresar

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ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios.

su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios.

habituales, dar su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y le cuesta reaccionar de forma sencilla ante comentarios.

sus ideas sobre temas habituales, dar su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionar de forma sencilla ante comentarios.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

Identifica correctamente, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Identifica casi sin problemas y con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Le cuesta identificar, aún con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

No es capaz de identificar, aún con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entiende perfectamente los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Entiende casi todos los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Entiende con dificultad los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

No entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Comprende perfectamente correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Comprende casi sin problemas correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Le cuesta comprender correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

No comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Entiende sin ningún problema todo lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u

Entiende con algún problema lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

Entiende con bastante dificultad lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u

No entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u

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ocupacional. ocupacional. ocupacional.

Capta perfectamente las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Capta casi al completo las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Le cuesta captar las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

No capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Entiende sin problemas la información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés.

Entiende casi sin problemas la información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés.

Tiene dificultad para entender la información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés.

No entiende la información específica esencial en páginas web u otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés.

Comprende sin dificultad lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Comprende con dificultad lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y le cuesta hacerse una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

No comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y no se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

Completa correctamente un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completa con algunos errores un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completa con dificultad un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

No es capaz de completar un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Escribe correctamente notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe con algunos errores notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe con bastantes errores notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

No es capaz de escribir notas ni mensajes para hacer breves comentarios o dar instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe correctamente notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Escribe con algunos errores notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Escribe con bastantes errores notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

No es capaz de escribir notas, anuncios ni mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de

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etiqueta.

Escribe correctamente informes muy breves con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribe con algunos errores informes muy breves con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribe con bastantes errores informes muy breves con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

No es capaz de escribir informes muy breves con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribe correctamente correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, etc.

Escribe con algunos errores correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, etc.

Escribe con bastantes errores correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, etc.

No es capaz de escribir correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, etc.

Escribe correctamente correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Escribe con algunos errores correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Escribe con bastantes errores correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

No es capaz de escribir correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

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7. Elementos transversales

Dentro de las posibilidades que ofrece la enseñanza de una lengua Burlington International English B1 ofrece a través de su contenido, la selección de sus temas, textos y situaciones de interacción entre alumnos oportunidades para introducir aspectos de los elementos transversales a lo largo del proyecto. Los elementos transversales que se mencionan a continuación se aprecian de forma integrada en los textos, ilustraciones y actividades de Burlington International English B1 (ver la secuenciación de las unidades y las rúbricas de evaluación por estándares de aprendizaje).

1. En Educación Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias.

2. Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Las Administraciones educativas fomentarán el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

3. Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Las Administraciones educativas fomentarán las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la

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iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

4. Las Administraciones educativas adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, dichas Administraciones promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.

5. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, las Administraciones educativas incorporarán elementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

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8.

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8. Secuenciación de las unidades didácticas

UNIDAD 1: Animals and Us

a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con el mundo animal.Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos: un artículo en una revista sobre cocodrilos en

el cine, una historia sobre un gato que se enfrentó a dos caimanes, un texto sobre la pitones en Miami y, por último, un texto sobre el uso de especies endémicas de un país como imagen representativa.

Practicar el uso del Present Simple y del Present Continuous, los verbos estáticos (think, see, look...), algunos phrasal verbs con get (get along, get away...) y expresiones de tiempo (in the near future, immediately...).

Escuchar y comprender una presentación oral de un alumno sobre los cocodrilos y una entrevista con un adiestrador de animales.

Hacer y contestar preguntas generales y sobre información personal. Preparar una entrevista a un nuevo alumno.

Realizar una descripción de alguien por escrito.Pronunciación de las terminaciones verbales /s/, /z/, /iz/ y /iŋ/. Pronunciación de sonidos /ti:n/ y /ti/

en thirteen y thirty. Correcta entonación en oraciones interrogativas.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary- El mundo animal.- Adjetivos calificativos para describir a los animales.16. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con los animales. 17. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de una presentación en clase sobre cocodrilos. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading- Lectura de un artículo sobre cocodrilos.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto.- Vocabulary from the text: expresiones idiomáticas (on her own, to do tricks...)- False friends: manage y exciting.- Zoom in: palabras con igual forma y distinto significado: over (más o sobre).

Grammar Usos del Present Simple y el Present Continuous. Verbos estáticos (think, see, look y have) y el Present Simple. Pronunciation: pronunciación de las terminaciones verbales /s/, /z/, /iz/ y /iŋ/.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. - Word building: sustantivos creados a partir de verbos (imagine-imagination...)- Phrasal verbs con get (get along, get away...)- Expresiones de tiempo (in the near future, in the meantime...)- Grammar to speaking: ejercicios en parejas para practicar la gramática vista en la sección.

Listening Comprensión oral de una presentación en clase sobre cocodrilos.

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Comprensión oral de una entrevista a un adiestrador de animales. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto escuchado. Pronunciation: pronunciación de sonidos de especial dificultad: /ti:n/ y /ti/ en thirteen y thirty. Did you know?: datos curiosos sobre las mascotas utilizadas en las películas de Harry Potter.

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: escuchar y completar una entrevista con

un alumno nuevo. Pronunciation: correcta entonación en oraciones interrogativas. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se deben

evitar. Do your task: por parejas, realizar una entrevista personal sin olvidar aportar siempre algún

detalle adicional a lo que se pregunta utilizando la información que da el apartado de Useful Language.

Useful language: lenguaje para dar información personal (I'm from..., I was born in...)

Writing Describir a una persona. Lectura de un modelo de descripción escrita de una persona y análisis de su estructura mediante

la realización de un ejercicio. Zoom in: empezar la descripción con una pregunta para llamar la atención del lector. Preparación antes de escribir la descripción recabando vocabulario e ideas útiles. Aprender

fórmulas para dar detalles y ejemplos. Writing Plan: hacer una descripción siguiendo las pautas del plan.

Exam Practice Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un texto sobre los animales representativos de distintos países. Escuchar un diálogo y hacer varios ejercicios de comprensión.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 5, 7 y 8: vocabulario relacionado con el mundo animal; vocabulario adicional sobre el texto pág. 6; y extensión de vocabulario sobre sustantivos formados a partir de verbos, phrasal verbs con get y expresiones de tiempo.

Listening, págs. 5 y 10: comprensión oral de una presentación en clase sobre cocodrilos y la entrevista a un adiestrador de animales.

Speaking, pág. 11: realizar una entrevista personal al compañero. Reading, pág. 6: lectura y comprensión de un artículo sobre el uso de los cocodrilos en el cine;

Exam Practice, pág. 14: lectura de un texto sobre el enfrentamiento entre un caimán y un gato doméstico y otro sobre las pitones en Miami; Read On, pág. 116: lectura de un texto sobre los animales que se convierten en imagen representativa de un país.

Grammar, págs. 8-9: uso del Present Simple y el Present Continuous; los verbos estáticos y el Present Simple.

Pronunciation, págs. 8, 10 y 11: pronunciación de las terminaciones verbales /s/, /z/, /iz/ y /iŋ/. Pronunciación de sonidos de especial dificultad: /ti:n/ y /ti/ en thirteen y thirty. Correcta entonación en oraciones interrogativas.

Writing, págs. 12-13: expresión escrita: describir a una persona. Hacer preguntas personales, dar detalles y ejemplos.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

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Reading, págs. 14 y 116: lectura sobre animales y los países en los que habitan.

Competencia digital: Writing, pág. 12: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar

y hacer uso de la información y sus fuentes. Reading, págs.6, 14 y 116: mantener una actitud crítica y reflexiva a la hora de valorar,

seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean. Speaking, pág. 9: dar opinión sobre páginas web de adopción de mascotas virtuales.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 7 y 11, y Writing guide, pág. 127 del Workbook: uso de estrategias,

recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 7, 9, 11, 12 y 14: consejos para enfrentarse al examen.

Competencias sociales y cívicas: Reading, págs. 6, 14 y 116; y listening, págs. 10-11: respeto por las costumbres y

tradiciones de otros países con respecto a los animales. Speaking, pág. 11: aprendizaje de las fórmulas para intercambiar información personal. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 11: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir

de modelos dados. Writing, págs. 12-13 y págs. 127 y 131 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso

de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Read on, pág. 116: animales endémicos de distintos países que se convierten en la imagen

representativa de dichos países. Did you know?, pág. 10: interés por conocer datos sobre animales famosos debido al cine. Crocodile Quiz, pág. 5: cuestionario sobre cocodrilos. Over to you, pág. 7: interés por conocer datos sobre algunos animales. Over to you, pág. 9: interés por conocer datos sobre webs en las que se pueden adoptar mascotas

virtuales.

d) Temas interdisciplinaresGeografía e historia:

Países de donde son endémicos ciertos animales.

Biología y geología: Información sobre diversos animales. Su uso en el cine y cómo se adiestran animales salvajes.

Valores éticos: Aprendizaje de las fórmulas correctas para intercambiar información personal. Respeto por el cuidado y la protección del mundo animal. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula

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Lengua y literatura: El Present Simple y el Present Continuous. Uso del Present Simple con verbos estáticos. Adjetivos calificativos. Expresiones idiomáticas. Formación de sustantivos a partir de verbos.

Tecnología: Internet. Páginas web.

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UNIDAD 2: In Fashiona) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con el mundo de la moda. Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos: un artículo sobre la industria de la moda, un

texto con las opiniones de dos jóvenes sobre la importancia de la moda para ellos, un texto sobre el origen de los cosméticos y otro sobre la tecnología y la moda.

Practicar el uso del Past Simple y el Past Continuous y used to/would.Escuchar y comprender una presentación oral sobre el mundo de la moda y una conversación sobre

tatuajes.Comparar imágenes de forma oral.Escribir un correo electrónico informal.Pronunciación de las formas débiles was/were. Pronunciación de sonidos /s/ y /z/.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary- El mundo de la moda.- Adjetivos calificativos para describir a los animales.18. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con la moda. 19. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de una presentación sobre el mundo de la moda. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading- Lectura de un artículo sobre la industria de la moda.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto.- Vocabulary from the text: expresiones idiomáticas (keep up with, pay attention to...)- False friends: large y realise.- Zoom in: sustantivo y verbo con idéntica forma (work= trabajo y trabajar)

Grammar Usos del Past simple y el Past Continuous. Verbos irregulares. Uso de used to/would para hablar de actividades que ocurrían en el pasado y ya no lo hacen. Pronunciation: pronunciación de las formas débiles was y were.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. - Word building: adverbios creados a partir de adjetivos (typical-typically...)- Adjetivos seguidos de preposición (good at, interested in...)- Expresiones con take (take place, take part in...)- Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Comprensión oral de una conversación sobre tatuajes. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto escuchado. Zoom in: palabras homófonas (red/read, where/wear...). Did you know?: porcentaje de personas que están contentas con sus tatuajes en EEUU.

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: hablar sobre lo que ven en distintas

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fotografías y escuchar a un alumno comparando dos de ellas. Pronunciation: sonidos /s/ (sport) y /z/ (cheese). Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se deben

evitar. Do your task: por parejas, comparar dos fotografías y dar tu opinión. No olvidar utilizar la

información que da el apartado de Useful Language. Useful language: lenguaje utilizado para comparar y dar tu opinión (Both pictures show..., In

picture A..., I think that...)

Writing Escribir un correo electrónico informal. Zoom in: fórmulas de encabezado y pie del correo electrónico. Lectura de un modelo de correo electrónico y análisis de su estructura mediante la realización de

ejercicios. Preparación antes de escribir el correo recabando vocabulario e ideas útiles. Aprender las

fórmulas para hacer sugerencias. Writing Plan: hacer una descripción siguiendo las pautas del plan.

Exam Practice Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un texto sobre la tecnología y la moda. Escuchar varios monólogos y hacer diferentes ejercicios de comprensión.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 15, 17 y 18: vocabulario relacionado con el mundo de la moda; vocabulario adicional sobre el texto pág. 16; y extensión de vocabulario sobre adverbios formados a partir de adjetivos, adjetivos seguidos de preposición y expresiones con take.

Listening, págs. 15 y 20: comprensión oral de una presentación en clase sobre el mundo de la moda y conversación sobre tatuajes y Read on, pág. 117, sobre la tecnología y la moda.

Reading, pág. 16: lectura y comprensión de un artículo sobre la industria de la moda; Exam Practice, pág. 24: lectura de un texto sobre la importancia que tiene para ti ir a la moda y un texto sobre la historia de los cosméticos; y Read on, pág. 117, sobre la tecnología en el mundo de la moda.

Grammar, págs. 18-19: uso del Past Simple y el Past Continuous; uso de used to y would para hablar de actividades que solían realizarse en el pasado y ya no.

Speaking, pág. 21: comparar fotografías. Pronunciation, págs. 18 y 21: pronunciación de las terminaciones formas débiles de was y were,

y de los sonidos /s/ y /z/. Writing, págs. 22-23: expresión escrita: escribir un correo electrónico informal utilizando

expresiones y vocabulario adecuado, siguiendo un modelo dado.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Writing, págs. 22-23: escribir un correo electrónico informal. Read on, pág. 117: la tecnología y la moda.

Competencia digital: Writing, págs. 22-23: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al

seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes. Reading, págs. 16-17, 24 y 117: mantener una actitud crítica y reflexiva a la hora de valorar,

seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes.

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Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 15 y 19 y Writing guide, pág. 127 del Workbook: uso de

estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 16, 20 y 22: consejos para enfrentarse al examen.

Competencias sociales y cívicas: Over to you, pág. 17: sugerencia para que busques información sobre la fabricación de las

prendas en las etiquetas. Interés por esta información. Writing, pág. 23: aprendizaje de las fórmulas para hacer sugerencias. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 21: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir

de modelos dados. Writing, págs. 22-23 y págs. 127 y 132 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso

de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Exam Practice, pág. 24: lectura: hasta qué punto es importante la moda para ti. Exam Practice, pág. 24: lectura: historia de los cosméticos. Jeans, pág. 19: curiosidad por conocer datos sobre el inventor de los vaqueros.

d) Temas interdisciplinaresGeografía e historia:

Historia de los cosméticos. Origen en el Antiguo Egipto.

Valores éticos: Interés por saber dónde se fabrican las prendas y por qué. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula

Lengua y literatura: El Past Simple y el Past Continuous. Uso used to y would. Adjetivos seguidos de preposición. Expresiones idiomáticas. Formación de adverbios a partir de adjetivos

Tecnología: Internet. Programas de correo electrónico.

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UNIDAD 3: Technology todaya) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con el mundo de la tecnología. Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos: diferentes artículos escritos por adolescentes

sobre la tecnología asociada a la robótica, un texto sobre vehículos anfibios, un texto breve sobre los inventos tecnológicos más importantes de la historia y un extracto de la novela 1984, de George Orwell.

Practicar el uso del Present Perfect Simple y el Past Perfect Simple.Escuchar y comprender una conversación sobre tecnología y una entrevista radiofónica a Mark

Zuckerberg, el creador de Facebook.Tomar una decisión y expresarlo de forma oral.Redactar un artículo de opinión.Pronunciación de los sonidos /dʒ/ y /j/. Acento en las sílabas y lo que ocurre al añadir un sufijo como

-able.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary- El mundo de la tecnología.20. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con la tecnología. 21. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de una conversación sobre tecnología. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading- Lectura de tres artículos sobre la tecnología.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto.- Vocabulary from the text: expresiones idiomáticas (turn into, not suprisingly...)- False friends: injure y professor.- Zoom in: expresión the other day.- Pronunciation: acento en las sílabas y lo que ocurre cuando se añade un sufijo a una palabra, por

ejemplo, -able.

Grammar Usos del Present Perfect Simple y el Past Perfect Simple. Verbos irregulares.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. - Word building: sustantivos creados a partir de verbos (discover-discovery...)- Nombres compuestos (speed limit, text message...)- Expresiones con come (come across, come true...)- Zoom in: frases similares, pero no idénticas. - Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Comprensión oral de una entrevista radiofónica a Mark Zuckerberg, el creador de Facebook. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto escuchado. Zoom in: palabras utilizadas para dar énfasis (absolutely, actually, certainly, in fact). Did you know?: el creador de Facebook tiene su propio perfil y es imposible bloquearlo.

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Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: echar un vistazo a varios aparatos

electrónicos en una tienda online y escuchar a dos chicos hablar sobre ellos. Pronunciation: sonidos /dʒ/ (juice) y /j/ (yatch). Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se deben

evitar. Do your task: por parejas, decidir el regalo que vas a comprar a un amigo. No olvidar utilizar la

información que da el apartado de Useful Language. Useful language: lenguaje utilizado para hacer sugerencias, mostrar acuerdo/desacuerdo y

fórmulas de expresar una opinión (What do you think about..., I agree..., I'm not sure...). Discusión en clase sobre gustos en aparatos tecnológicos (adicional).

Writing Redactar un artículo de opinión. Zoom in: expresar similitud y comparar dos cosas mediante el uso de both. Lectura de un modelo de artículo de opinión y análisis de su estructura mediante la realización

de ejercicios. Preparación antes de escribir el artículo recabando vocabulario e ideas útiles. Aprender las

fórmulas para expresar opiniones. Writing Plan: hacer un artículo siguiendo las pautas del plan.

Exam Practice Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un extracto de 1984, de George Orwell. Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido el texto.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 25, 27 y 28: vocabulario relacionado con el mundo de la tecnología; vocabulario adicional sobre el texto pág. 26; y extensión de vocabulario sobre sustantivos formados a partir de verbos, nombres compuestos y expresiones con come.

Listening, págs. 25 y 30: comprensión oral de una conversación sobre tecnología y una entrevista radiofónica a Mark Zuckerberg.

Reading, pág. 26: lectura y comprensión de varios trabajos realizados por alumnos sobre los avances en robótica; Exam Practice, pág. 34: lectura de un texto sobre un coche anfibio y otro sobre algunos de los inventos tecnológicos más importantes de la historia; y Read on, pág. 118, un extracto de 1984, de George Orwell.

Grammar, págs. 28-29: uso del Present Perfect Simple y el Past Perfect Simple. Speaking, pág. 31: tomar decisiones. Pronunciation, págs. 27 y 31: Pronunciación de los sonidos /dʒ/ y /j/. Acento en las sílabas y lo

que ocurre al añadir un sufijo como -able. Writing, págs. 32-33: expresión escrita: artículo de opinión utilizando expresiones y vocabulario

adecuado, siguiendo un modelo dado.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Vocabulary, pág. 25: vocabulario relacionado con la tecnología y la robótica. Reading, pág. 26: lectura de textos relacionados con los avances en robótica y pág. 29, pequeño

texto sobre las innovaciones tecnológicas en las películas de 007. Writing, págs. 32-33: Escribir un artículo de opinión sobre los reproductores de audio y

vídeo y la televisión, y exponer cuál le resulta más útil a los adolescentes. Exam Practice, pág. 34: lectura de un texto sobre un vehículo anfibio y otro sobre los inventos

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tecnológicos más importantes de la historia.

Competencia digital: Writing, págs. 32-33: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al

seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes. Reading, págs. 26-27, 34 y 118: mantener una actitud crítica y reflexiva a la hora de valorar,

seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes. Escribir un artículo de opinión sobre los reproductores de audio y vídeo y la televisión, y

exponer cuál le resulta más útil a los adolescentes. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 23 y 27, y Writing guide, pág. 127 del Workbook: uso de

estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 26, 32 y 34: consejos para enfrentarse al examen.

Competencias sociales y cívicas: Writing, pág. 33: aprendizaje de las fórmulas para dar tu opinión. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 31: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir

de modelos dados. Writing, págs. 32-33 y págs. 127 y 133 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso

de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 25; listening, págs. 25 y 29; reading, págs. 26-27;speaking, pág. 31: interés por

conocer datos sobre los avances tecnológicos. Writing, págs. 32-33: defender en un artículo de opinión qué le resulta más útil a los

adolescentes hoy día, los reproductores de vídeo y audio o la televisión. Did you know?, pág. 30: el creador de Facebook tiene su propio perfil y es imposible bloquearlo. Exam Practice, pág. 34: lectura: coches anfibios y algunos de los inventos tecnológicos más

importantes de la historia.

d) Temas interdisciplinaresGeografía e historia:

Datos sobre algunos de los inventos tecnológicos más importantes de la historia.

Valores éticos: Familiarización con las fórmulas para expresar opiniones. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Reflexión sobre los gustos en cuestión de usos de la tecnología en un país que no es el tuyo. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: El Present Perfect Simple y el Past Perfect Simple. Sustantivos formados a partir de verbos. Expresiones idiomáticas.

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Nombres compuestos. Extracto sobre la novela distópica de George Orwell, 1984.

Tecnología: Internet. Redes sociales. Avances tecnológicos, robótica.

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UNIDAD 4: Time for school!a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con las clases. Leer de forma comprensiva y autónoma una historia sobre los métodos educativos de un profesor

muy especial, un texto con consejos para rendir más en clase, un texto breve sobre una escuela internacional y un texto sobre las escuelas democráticas.

Practicar el uso de las oraciones relativas especificativas y explicativas.Escuchar y comprender la opinión de varios alumnos sobre las clases y escuchar las actividades

diarias de una chica (monólogos y minidiálogos).Elegir entre varias opciones y expresarlo de forma oral.Escribir una historia.Pronunciación del sonido /ʃ/ y la forma débil de can.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary- Hablar de las clases.22. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con las clases. 23. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de varios monólogos sobre las clases. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading- Lectura de un texto sobre un profesor con unos métodos educativos especiales.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto.- Vocabulary from the text: expresiones idiomáticas (full description, from beginning...)- False friends: lecture y grades.- Zoom in: palabras con igual forma y distinto significado: kind (tipo o agradable).- Pronunciation: pronunciación del sonido /ʃ/.

Grammar Usos de las oraciones relativas. Pronombres relativos (who, which, whose, when o where)- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. - Word building: sustantivos creados a partir de verbos (disappear-disappearance...)- Expresiones con mind (speak your mind, make up your mind...)- Expresiones con make y do (make a decision, have to do with something...)- Zoom in: significado de some, any, every y no y uso en oraciones afirmativas y negativas. - Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Comprensión oral de las actividades diarias que realiza una chica relacionadas con las clases en

forma de minidiálogo (a qué hora sale de casa, cómo va, lleva comida...) Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto escuchado. Zoom in: expresiones como sorry, no problem, sure o not any more en vez de contestar sí o no

a una pregunta.

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: leer dos anuncios de cursos de inglés y

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escuchar a un chico hablarle de los cursos a un amigo porque quiere mejorar su inglés. Pronunciation: la forma débil de can. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se deben

evitar. Do your task: por parejas, escoger entre dos cursos de inglés. No olvidar utilizar la información

que da el apartado de Useful Language. Useful language: lenguaje utilizado para explicar la situación, pedir consejo y dar consejo (I

want to improve my English; Can you help me?; I would choose... because...). Discusión en clase sobre cuánto tiempo llevas estudiando inglés (adicional).

Writing Escribir una historia. Zoom in: normalmente, las historias se cuentan en pasado. Uso del Past Continuous para dar

información secundaria, y del Past Simple y el Past Perfect Simple para hablar de acontecimientos ocurridos en diferentes momentos del pasado.

Lectura de un modelo de historia y análisis de su estructura mediante la realización de ejercicios. Preparación antes de escribir la historia recabando vocabulario e ideas útiles. Adjetivos para

describir sentimientos. Uso de los conectores de secuencia de acontecimientos (in the beginning, next, then, later, in the end).

Writing Plan: escribir una historia siguiendo las pautas del plan de escritura.

Exam Practice Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un texto sobre las escuelas democráticas. Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido el texto.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 35, 37 y 38: vocabulario relacionado con las clases; vocabulario adicional sobre el texto pág. 36; y extensión de vocabulario sobre sustantivos formados a partir de verbos, expresiones con mind y también con make y do.

Listening, págs. 35 y 40: comprensión oral de varios monólogos sobre el colegio y un minidiálogo con una chica hablando de las actividades que realiza relacionadas con el colegio.

Reading, pág. 36: lectura y comprensión de un texto sobre un profesor con unos métodos de enseñanza especiales dirigidos a hacer pensar a sus alumnos y dos textos más; Exam Practice, pág. 44: lectura de un texto con consejos para rendir más en el colegio y otro con datos sobre una escuela internacional en Surrey; y Read on, pág. 119, un texto sobre las escuelas democráticas.

Grammar, págs. 38-39: oraciones relativas especificativas y explicativas. Uso de some, any, every y no en oraciones afirmativas y negativas.

Speaking, págs. 31: elegir entre dos opciones. Participación en conversaciones con el compañero.

Pronunciation, págs. 37 y 41: Pronunciación del sonido /ʃ/ y la forma débil de can. Writing, págs. 42-43: expresión escrita: escribir una historia utilizando expresiones y vocabulario

adecuado, siguiendo un modelo dado.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Reading, pág. 36: lectura sobre los métodos didácticos de un profesor de ciencias muy especial. Speaking, pág. 41: elegir entre un curso de inglés en Inglaterra o uno por Internet. Exam Practice, pág. 44: lectura de un texto que da consejos para rendir más en el colegio.

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Competencia digital: Writing, págs. 42-43: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al

seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes. Reading, págs. 36, 44 y 119: mantener una actitud crítica y reflexiva a la hora de valorar,

seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 31 y 35, y Writing guide, pág. 127 del Workbook: uso de

estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 37, 40, 42 y 44: consejos para enfrentarse al examen.

Competencias sociales y cívicas: Writing, pág. 33: aprendizaje de las fórmulas para dar y pedir consejo. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 41: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir

de modelos dados. Writing, págs. 42-43 y págs. 127 y 134 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso

de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 35; listening, págs. 35 y 40; reading, págs. 36-37;speaking, pág. 41: interés por

conocer datos sobre la escuela y la enseñanza que en ella se imparte. Writing, págs. 42-43: escribir una historia. Over to you, pág. 37: dar tu opinión sobre un método de enseñanza que haga pensar al alumno. Exam Practice, pág. 44: lectura: tomar conciencia de algunos consejos para rendir más en el

colegio e interesarse por una escuela internacional en Surrey. Read on, pág. 119: lectura sobre las escuelas democráticas y dar tu opinión sobre ello.

d) Temas interdisciplinaresGeografía e historia:

Historia en el museo británico (antigua Grecia y antiguo Egipto).

Valores éticos: Familiarización con las fórmulas para dar y pedir consejo. Reflexión y respeto hacia distintas formas de enseñar. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: Oraciones relativas especificativas y explicativas. Pronombres relativos. Sustantivos formados a partir de verbos. Expresiones idiomáticas. Uso de some, any, every y no en oraciones afirmativas y negativas. Uso de los conectores de secuencia de acontecimientos. Hablar sobre el pasado.

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Tecnología: Internet.

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UNIDAD 5: Think Greena) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con el medio ambiente. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la "isla de plástico" del Pacífico, una entrada

en un blog de una estudiante, un texto breve sobre los envases de plástico y otro texto sobre algunos de los lugares declarados patrimonio de la humanidad por la UNESCO que corren peligro de desaparecer.

La expresión del futuro con el Future Simple, be going to, el Present Continuous y el Present Simple.Escuchar y comprender una entrevista radiofónica, un reportaje y una presentación.Comparar imágenes de forma oral.Escribir un informe.Pronunciación del sonido /u:/, /b/ y /v/.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary- Hablar sobre el medio ambiente.24. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con el medio ambiente, el reciclaje y

la contaminación.25. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de una entrevista con un voluntario en Kenia. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading- Lectura de un texto sobre la llamada "isla de plástico" del Pacífico.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto.- Vocabulary from the text: expresiones (end up, stick to...) y nombres compuestos

(environmental expert).- False friends: collect y eventually.- Zoom in: about con el sentido de "aproximadamente".

Grammar Expresión del futuro con el Future Simple, be going to, el Present Continuous y el Present

Simple.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. - Word building: sustantivos creados a partir de verbos (weigh-weight...)- Expresiones con way (find my way, on the way...)- Homophones: weighs/ways. - Pronunciation: pronunciación del sonido /u:/- Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Comprensión oral de un reportaje sobre una carrera de coches alimentados con energía solar y de

la presentación de un alumno acerca de coches híbridos. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos escuchados. Zoom in: palabras de uso habitual que adoptan nuevos significados.

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: observar varias fotografías y unirlas con

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la explicación escrita correspondiente. Pronunciation: los sonidos /b/ y /v/. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se deben

evitar. Do your task: por parejas, describir y comparar las imágenes, y dar tu opinión. No olvidar

utilizar la información que da el apartado de Useful Language. Useful language: lenguaje utilizado para describir y comparar, y dar tu opinión acerca de lo que

ves (Both pictures show...; In the other picture...; They seem...; It looks like...). Discusión en clase sobre tu interés por el medio ambiente y qué haces para cuidar de él

(adicional).

Writing Escribir un informe. Zoom in: normalmente, utilizamos lenguaje formal para redactar informes. Lectura de un modelo de informe y análisis de su estructura mediante la realización de ejercicios. Preparación antes de escribir el informe recabando vocabulario e ideas útiles. Cómo hacer

sugerencias y expresar el resultado de esas sugerencias. Uso de diferentes conectores para unir ideas de forma clara, ya sea para presentar los diferentes temas, sugerencias, resultados o las conclusiones (firstly, what is more, as a result, to sum up).

Writing Plan: escribir un informe siguiendo las pautas del plan de escritura.

Exam Practice Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un texto sobre los lugares declarados patrimonio de la Humanidad por la UNESCO que están en peligro de desaparecer.

Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido el texto.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 45, 47 y 48: vocabulario relacionado con el medio ambiente; vocabulario adicional sobre el texto pág. 46; y extensión de vocabulario sobre sustantivos formados a partir de verbos, expresiones con way y palabras homófonas.

Listening, págs. 45 y 50: comprensión oral de una entrevista a un voluntario en Kenia, un reportaje sobre una carrera de coches alimentados por energía solar y una presentación oral de un alumno sobre coches híbridos.

Reading, pág. 46: lectura y comprensión de un texto sobre la llamada "isla de plástico" del Pacífico; Exam Practice, pág. 54: lectura de una entrada en un blog y un texto los envases de plástico; Read On, pág. 120: lectura de un texto sobre los lugares declarados patrimonio de la Humanidad por la UNESCO que están en peligro

Grammar, págs. 48-49: expresión de futuro con el Future Simple, be going to, el Present Continuous y el Present Simple.

Speaking, págs. 51: comparar dos fotografías. Participación en conversaciones con el compañero.

Pronunciation, págs. 48 y 51: Pronunciación de los sonidos /u:/, /b/ y /v/. Writing, págs. 52-53: expresión escrita: escribir un informe utilizando expresiones y vocabulario

adecuado, siguiendo un modelo dado.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Vocabulary, pág. 45: vocabulario sobre el medio ambiente y un cuestionario para ver cuánto

sabes sobre el tema. Reading, pág. 46: lectura sobre la contaminación del océano Pacífico.

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Listening, pág. 50: reportaje sobre una carrera de coches alimentados con energía solar y presentación sobre coches híbridos, para tomar conciencia de los avances tecnológicos en el uso de las energías limpias.

Exam Practice, pág. 54: lectura de una entrada en un blog sobre el intercambio: donar cosas que ya no quieres y cambiarlas por otras que otra persona vaya a donar.

Did you know?, pág. 47: aproximadamente el 71% de la superficie de la Tierra está cubierta por los océanos. El Pacífico es el más grande de estos.

Did you know?, pág. 50: Los coches híbridos recargan las baterías cuando el conductor utiliza los frenos.

Competencia digital: Writing, págs. 42-43: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al

seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes. Reading, págs. 36, 44 y 119: mantener una actitud crítica y reflexiva a la hora de valorar,

seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes. My future home, pág. 49: ¿cómo crees que será tu casa del futuro? Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 39 y 43, y Writing guide, pág. 127 del Workbook: uso de

estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, pág. 52: consejos para enfrentarse al examen.

Competencias sociales y cívicas: Speaking, pág. 51: valores cívicos útiles para la comunidad en la forma de plantar árboles,

huertos ecológicos, reciclaje, limpieza de lugares públicos o donación de ropa. Writing, pág. 52: una forma de respetar el medio ambiente es mantener las playas limpias Hacer sugerencias y explicar el resultado de esas sugerencias dirigidas al respeto por el

medio ambiente. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes. Extra, pág. 51: discusión en clase sobre el interés de los alumnos por el medio ambiente y

qué hacen para cuidar de él (adicional). Over to you, pág. 47: ¿de qué manera práctica contribuyes a proteger el medio ambiente?

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 51: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir

de modelos dados. Writing, págs. 52-53 y págs. 127 y 135 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso

de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 45; listening, págs. 45 y 50; reading, págs. 46-47;speaking, pág. 51: interés por

conocer datos sobre el medio ambiente y lo que puedes hacer por él. Green Trivia, pág.45: cuestionario sobre el medio ambiente. Writing, págs. 52-53: escribir un informe sobre cómo mantener limpias las playas. Exam Practice, pág. 54: lectura: entrada en el blog de Jenny sobre el día de intercambio en el

colegio: cada uno lleva cosas que ya no usa y las cambia por cosas que otro lleva para donar. Over to you, pág. 54: dar tu opinión sobre un día de intercambio como el del blog. Read on, pág. 120: lectura sobre lugares declarados patrimonio de la Humanidad por la

UNESCO. Over to you, pág. 120: ¿Qué lugares declarados patrimonio de la Humanidad por la UNESCO

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hay en tu país?

d) Temas interdisciplinares

Física y química: Coches alimentados por energía solar y coches híbridos.

Geografía e historia: ¿Qué lugares declarados patrimonio de la Humanidad por la UNESCO hay en tu país?

Valores éticos: Familiarización con las fórmulas para hacer sugerenicas y expresar el resultado de dichas

sugerencias. Reflexión sobre lo que significa el medio ambiente y qué podemos hacer para protegerlo. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: Expresar el futuro mediante el Future Simple, be going to, el Present Continuous y el Present

Simple. Sustantivos formados a partir de verbos. Expresiones idiomáticas. Palabras homófonas. Uso de conectores para unir párrafos que sirvan para presentar las ideas en un escrito con más

claridad. Hacer sugerencias.

Tecnología: Internet. Blogs.

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UNIDAD 6: How Do You Feel?a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con la salud. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre cómo manejar el estrés, un texto sobre yoga y

otras actividades para relajarse, un texto breve sobre la vida sin aplicaciones de móvil y dos poemas.

Modal (must, should, ought to, can, could, musn't, may, might) y semimodal verbs (have to, be able to). Modal perfects (should have gone, ought have gone, can't have prepared...)

Escuchar y comprender a tres personas hablar sobre el estrés y a otras cuatro sobre los efectos de ciertos alimentos en el estado de ánimo.

Tomar decisiones y expresarlo de forma oral. Pedir opiniones y mostrar acuerdo o desacuerdo.Escribir un artículo sobre un la mejor fiesta en la que has estado nunca.Pronunciación de los sonidos /ð/ y /θ/, y las letras mudas.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary- Vocabulario sobre la salud y el cuerpo humano.26. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con la salud.27. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de tres monólogos acerca del estrés. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading- Lectura de un texto sobre cómo manejar el estrés.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto.- False friends: advice.- Zoom in: cognates: palabras que se parecen en inglés y en tu idioma (oxygen-oxígeno).

Grammar- Modal (must, should, ought to, can, could, musn't, may, might) y semimodal verbs (have to,

be able to). - Modal perfects (should have gone, ought have gone, can't have prepared...).- Ideas que pueden expresarse con o sin modales (It must be true=I'm sure it's true).- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. - Word building: sustantivos creados a partir de verbos (advise-advice, prepare-preparation...)- Collocations: combinaciones adecuadas de adjetivos y sustantivos (low-fat milk/yoghurt).- Pronunciation: pronunciación de las letras mudas.- Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Comprensión oral de cuatro monólogos acerca de los efectos de los alimentos en el estado de

ánimo. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos escuchados. Zoom in: diferentes significados de la palabra "really", entre ellos "ciertamente" y "muy".

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: observar varias fotografías y unirlas con

la explicación escrita correspondiente.

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Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se deben evitar.

Do your task: por parejas, tomar las decisiones necesarias para organizar una fiesta. No olvidar utilizar la información que da el apartado de Useful Language.

Useful language: lenguaje utilizado para pedir opiniones y mostrar acuerdo o desacuerdo con ellas (What do you think?; I think you're right; I'm not sure...).

Writing Escribir un artículo sobre la mejor fiesta en la que has estado nunca. Zoom in: normalmente, utilizamos diferentes tiempos verbales pasados para hablar de algo que

ocurrió en el pasado. Utilización de adjetivos para que el texto resulte más interesante y también para expresar mejor

tu opinión. Lectura de un modelo de artículo sobre un acontecimiento y análisis de su estructura mediante la

realización de ejercicios. Preparación antes de escribir el artículo recabando vocabulario e ideas útiles. Repaso de

adjetivos y tiempos verbales pasados. Writing Plan: escribir un artículo siguiendo las pautas del plan de escritura.

Exam Practice Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de dos poemas. Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido el texto.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 55, 57 y 58: vocabulario relacionado con la salud; vocabulario adicional sobre el texto pág. 56; y extensión de vocabulario sobre sustantivos formados a partir de verbos y combinación de adjetivos y sustantivos.

Listening, págs. 55 y 60: comprensión oral de lo que dicen tres personas hablando del estrés y de lo que dicen otras cuatro personas hablando sobre el efecto de algunos alimentos en el estado de ánimo.

Reading, pág. 56: lectura y comprensión de un texto sobre cómo manejar el estrés; Exam practice, pág. 64: lectura y comprensión de un texto sobre diversas técnicas de relajación y otro sobre la vida sin aplicaciones de móvil; Read On, pág. 121: lectura de dos poemas.

Grammar, págs. 58-59: modal y semimodal verbs. Speaking, págs. 61: tomar decisiones. Participación en conversaciones con el compañero. Pronunciation, págs. 57 y 59: Pronunciación de los sonidos /ð/ y /θ/, y las letras mudas. Writing, págs. 62-63: expresión escrita: escribir un artículo utilizando expresiones y vocabulario

adecuado, siguiendo un modelo dado.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Vocabulary, pág. 55: vocabulario sobre la salud y el cuerpo humano. Reading, pág. 56: consejos para aprender a manejar el estrés. Listening, pág. 60: efecto de ciertos alimentos en el estado de ánimo. reportaje sobre una carrera

de coches alimentados con energía solar y presentación sobre coches híbridos, para tomar conciencia de los avances tecnológicos en el uso de las energías limpias.

Did you know?, pág. 57: la palabra "vitamina" se utiliza en muchos idiomas. Procede de la palabra latina "vita" que significa "vida".

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Competencia digital: Writing, pág. 62-63: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al

seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes. Exam Practice, pág. 64: la vida sin aplicaciones de móvil. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 47 y 51, y Writing guide, pág. 127 del Workbook: uso de

estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 57, 59, 62, 64: consejos para enfrentarse al examen.

Competencias sociales y cívicas: Reading, pág. 56: aprender a manejar el estrés y respetar que puedes sentirte así en algún

momento. Exam Practice, pág. 64: respeto por la práctica de actividades de relajación como el yoga o

la acupuntura. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 61: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir

de modelos dados. Writing, págs. 62-63 y págs. 127 y 136 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso

de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 55; listening, págs. 55 y 60; reading, págs. 56-57: interés por conocer datos

sobre el cuerpo humano y los aspectos externos que influyen en su estado. Did you know?, pág. 57: la palabra "vitamina" se utiliza en muchos idiomas. Procede de la

palabra latina "vita" que significa "vida". Health Quiz, pág. 57: cuestionario sobre la salud. Over to you, pág. 60: a veces, las personas comen ciertos alimentos porque les hace sentir bien.

Es lo que se llama en inglés "comfort food". Exam Practice, pág. 64: la vida sin aplicaciones de móvil.

d) Temas interdisciplinares

Biología y geología: Consejos sobre cómo manejar el estrés. Cómo afectan ciertos alimentos a nuestro estado de ánimo.

Valores éticos: Reflexión sobre lo que significa el estrés y qué podemos hacer para manejarlo. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: Modal y semimodal verbs. Sustantivos formados a partir de verbos. Combinación adecuada de adjetivos y sustantivos.

P á g i n a 217 | 247

Leer dos poemas sobre formas de vida.

Tecnología: Internet. Aplicaciones para el móvil.

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UNIDAD 7: Let Us Entertain!a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con el entretenimiento. Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos: uno sobre una organización llamada "Circo

para todos", en Colombia, dedicada a sacar a los niños de las terribles condiciones de vida del país, otro sobre la primera escuela de circo, un texto breve sobre un festival de música para menores de edad y otro texto sobre el efecto de la música en los monos.

La pasiva en diferentes tiempos verbales: Present Simple, Presemt Continuous, Past Simple y Present Perfect Simple.

Escuchar y comprender una conversación sobre el circo y a varias personas hablar sobre diferentes situaciones relacionadas con actividades de ocio.

Resolver un problema y expresarlo de forma oral. Dar consejos.Escribir una reseña de una película.Pronunciación de los sonidos /s/, /k/ y /tʃ/, y del grupo consonántico -gh /f/.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary- Vocabulario sobre el mundo del entretenimiento.28. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con circo.29. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de un diálogo entre dos personas hablando sobre el circo. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading- Lectura de un texto sobre una organización llamada "Circo para todos" en Cali, Colombia.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto.- False friends: attend y support.- Zoom in: pronombre one/ones.

Grammar- Pasiva con diferentes tiempos verbales: Present Simple, Present Continuous, Past Simple y

Present Perfect Simple.- Causative: se usa cuando el sujeto de la oración provoca que otro realice la acción: She is

having her hair cut.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. - Word building: sustantivos y adjetivos creados a partir de verbos (succeed-success-successful...)- Sinónimos: (difficult/tough).- Phrasal verbs con up y out (take up, go up, check out...).- Pronunciation: pronunciación del grupo consonántico -gh /f/.- Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Comprensión oral de pequeños diálogos y monólogos acerca de diferentes situaciones. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos escuchados. Zoom in: diferentes expresiones para mostrar acuerdo o desacuerdo: (Tell me about it!, Not

necessarily, No way!, That's for sure).

Speaking

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Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: escuchar una conversación sobre alguien que tiene un problema y realizar los ejercicios de comprensión.

Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se deben evitar.

Do your task: por parejas, exponer un problema y aconsejar una solución. No olvidar utilizar la información que da el apartado de Useful Language.

Useful language: lenguaje utilizado para exponer un problema, resumir el problema y aconsejar una solución (I've got a problem and I don't know what to do; I can see why it's hard for you to decide what to do; Probably the best thing to do is...).

Hablar en clase sobre cómo te diviertes con tu familia o tus amigos (adicional).

Writing Escribir una reseña sobre una película que te haya gustado. Zoom in: normalmente, utilizamos el Present Simple para contar el argumento de una película y

el Future Simple para sugerir a quién le puede gustar. Mejorar el estilo de escritura uniendo frases cortas para formar frases más largas utilizando los

pronombres relativos o la expresión: so + adjetivo + that. Lectura de un modelo de reseña y análisis de su estructura mediante la realización de ejercicios. Preparación antes de escribir la reseña recabando vocabulario e ideas útiles. Repaso de adjetivos

y el Present Simple y el Future Simple. Writing Plan: escribir una reseña siguiendo las pautas del plan de escritura.

Exam Practice Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un texto sobre los efectos de la música en los monos y una conversación entre cuatro personas acerca de la compañía Hip Hop Shakespeare, que combina teatro y hip hop.

Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido el texto.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 65, 67 y 68: vocabulario relacionado con el circo; vocabulario adicional sobre el texto pág. 66; y extensión de vocabulario sobre sustantivos y adjetivos formados a partir de verbos, sinónimos y phrasal verbs con up y out.

Listening, págs. 65 y 70: comprensión oral de una conversación sobre el circo y de varios diálogos en distintas situaciones.

Reading, pág. 66: lectura y comprensión de un texto sobre una organización colombiana llamada "Circo para todos"; Exam practice, pág. 74: lectura y comprensión de un texto sobre la primera escuela de circo y otro sobre un concierto para menores; Read On, pág. 122: lectura de un texto sobre el efecto de las música en los monos y comprensión oral de las opiniones de varias personas sobre una compañía de teatro que representa a Shakespeare a ritmo de hip hop.

Grammar, págs. 68-69: la voz pasiva y la causativa. Speaking, pág. 71: resolver un problema. Participación en conversaciones con el compañero. Pronunciation, págs. 67 y 68: Pronunciación de los sonidos /s/, /k/ y /tʃ/, y del grupo

consonántico -gh /f/. Writing, págs. 72-73: expresión escrita: escribir una reseña sobre una película utilizando

expresiones y vocabulario adecuado, siguiendo un modelo dado.

Competencia digital: Writing, págs. 72-73: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al

seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.

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Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 55 y 59, y Writing guide, pág. 127 del Workbook: uso de

estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 66, 70, 72, 74: consejos para enfrentarse al examen.

Competencias sociales y cívicas: Speaking, pág. 71: aprender a dar consejos cuando alguien te cuenta un problema. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 71: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir

de modelos dados. Writing, págs. 72-73 y págs. 127 y 137 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso

de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 65; listening, pág. 55; reading, págs. 66-74: interés por conocer datos sobre el

circo y aspectos culturales unidos a esta forma de entretenimiento. Did you know?, pág. 67: parte de la selva amazónica y los Andes están en Colombia, así como

varios volcanes activos. Film Quiz, pág. 69: cuestionario sobre cine. Grammar, pág. 68: texto para completar sobre el festival de cine de Venecia.

d) Temas interdisciplinares

Geografía e historia: Información sobre Colombia.

Valores éticos: Reflexión sobre la importancia de una organización como "Circo para todos" en su afán por

ayudar a los jóvenes a vivir en un país con unas condiciones muy difíciles. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: Voces pasiva y causativa. Sustantivos y adjetivos formados a partir de verbos. Sinónimos. Phrasal verbs con up y out. Expresiones para mostrar acuerdo y desacuerdo.

Tecnología: Internet.

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UNIDAD 8: Get Moving!a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con el deporte. Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos: uno sobre grandes estrellas del deporte; otro

sobre el chico más joven en escalar el Everest; otro sobre el hockey subacuático y otro sobre un deporte conocido como la justa náutica.

Las oraciones condicionales y las expresiones temporales.Escuchar y comprender las opiniones de varias personas hablando sobre deportes y lo que cuenta una

persona tres tipos de baile.Tomar decisiones y expresarlo de forma oral. Pedir opiniones, mostrar acuerdo y desacuerdo.Escribir un artículo de opinión.Pronunciación de los sonidos /i:/ e /I/, y entonación en oraciones compuestas.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary- Vocabulario sobre el deporte.30. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con el deporte.31. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de las opiniones de cinco personas hablando sobre deportes. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading- Lectura de tres textos escritos por adolescentes sobre varias estrellas del deporte.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto.- False friends: prevent.- Zoom in: la palabra "still" puede significar "quieto" y "todavía".

Grammar- Oraciones condicionales (1ª, 2ª y 3ª).- Expresiones temporales.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. - Word building: sustantivos creados a partir de verbos (examine-examination...)- Expresiones con time: (time after time, of all time, in no time at all...).- Pronunciation: entonación de las oraciones compuestas.- Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Comprensión oral de un monólogo acerca de diferentes tipos de baile. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos escuchados. Zoom in: diferentes expresiones de la lengua hablada para mostrar que algo te gusta o no.

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: Por parejas, decidir que ventajas y

desventajas tienen los deportes que se ven en las fotografías. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se deben

evitar. Do your task: por parejas, decidir qué deportes son más fáciles y cuáles más difíciles, y luego

decidir qué deportes os gustaría practicar. No olvidar utilizar la información que da el apartado

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de Useful Language. Useful language: lenguaje utilizado para pedir opinión, mostrar acuerdo o desacuerdo, expresar

la decisión tomada (How do you feel about...? That's true; I'm not sure... because...; right, so do we agree?).

Hablar en clase sobre el tipo de deporte que practican los jóvenes de tu zona y qué deportes practicas (adicional).

Pronunciation: pronunciación de los sonidos /i:/ y /I/.

Writing Escribir un artículo de opinión. Zoom in: "still" también significa "aun así". Uso de conectores (furthermore, first of all, finally...). Lectura de un modelo de artículo de opinión y análisis de su estructura mediante la realización

de ejercicios. Preparación antes de escribir el artículo recabando vocabulario e ideas útiles. Repaso de los

conectores. Tener en cuenta que cuando se exponen opiniones, hay que reforzarlas con datos y ejemplos.

Writing Plan: escribir una reseña siguiendo las pautas del plan de escritura.

Exam Practice Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un texto sobre un deporte practicado en Francia llamado justa náutica.

Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido el texto.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 75, 77 y 78: vocabulario relacionado con el deporte; vocabulario adicional sobre el texto pág. 76; y extensión de vocabulario sobre sustantivos formados a partir de verbos y expresiones con time.

Listening, págs. 75 y 80: comprensión oral de las opiniones de cinco personas hablando sobre deportes y otro monólogo sobre tres tipos de baile.

Reading, pág. 76: lectura y comprensión de un texto sobre grandes estrellas del deporte; Exam practice, pág. 84: lectura y comprensión de un texto sobre la persona más joven en escalar el Everest y otro sobre el hockey subacuático; Read On, pág. 123: lectura de un texto sobre un deporte practicado en Francia conocido como justa náutica.

Grammar, págs. 78-79: los tres tipos de oraciones condicionales y las expresiones temporales. Speaking, pág. 81: tomar una decisión. Participación en conversaciones con el compañero. Pronunciation, págs. 79 y 81: Pronunciación de los sonidos /i:/ e /I/ y entonación de las

oraciones compuetas. Writing, págs. 82-83: expresión escrita: escribir una artículo de opinión sobre las bondades del

deporte utilizando expresiones y vocabulario adecuado, siguiendo un modelo dado.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Writing, págs.82-83: reflexión sobre los efectos beneficiosos del deporte en nosotros.

Competencia digital: Writing, págs. 82-83: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al

seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

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ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 63 y 67, y Writing guide, pág. 127 del Workbook: uso de

estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 82 y 84: consejos para enfrentarse al examen.

Competencias sociales y cívicas: Speaking, pág. 81: aprender a pedir opinión para que te ayuden a tomar una decisión y

mostrar acuerdo o desacuerdo con dicha opinión. Writing, págs. 82-83: aprender a expresar por escrito una opinión y sustentarla con detalles

y ejemplos. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 81: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir

de modelos dados. Writing, págs. 82-83 y págs. 127 y 138 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso

de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Over to you, pág. 76: ¿Quién es el deportista al que más admiras? ¿Qué le preguntarías? Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 75; listening, pág. 80; reading, págs. 76-77: interés por conocer datos sobre el

deporte, la danza y algunos grandes deportistas de la actualidad. Sports quiz, pág. 75: responder a un cuestionario sobre deportes. Exam Practice, pág. 84: interés por conocer detalles sobre deportes menos conocidos, como el

hockey subacuático. Read On, pág. 123: interés por conocer un deporte que forma parte de la cultura de otro país,

Francia, la justa acuática.

d) Temas interdisciplinares

Geografía e historia: Deporte e historia en Francia.

Biología y geología: Los efectos beneficiosos del deporte en nosotros.

Valores éticos: Reflexión sobre los efectos beneficiosos del deporte en nosotros. Reflexión sobre el esfuerzo y el compromiso personal cuando te dedicas a un deporte. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: Los tres tipos de condicionales. Expresiones temporales. Sustantivos formados a partir de verbos. Expresiones con time. Fórmulas para pedir opinión y mostrar acuerdo y desacuerdo.

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Educación física: Importancia del ejercicio físico.

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UNIDAD 9: Go for it!a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con el tiempo libre. Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos: uno sobre actividades de riesgo; otro sobre el

esferismo; otro sobre bañarse en aguas heladas y un extracto de Grandes esperanzas, de Charles Dickens.

El uso del gerundio y el infinitivo.Escuchar y comprender una conversación entre dos adolescentes haciendo planes para el fin de

semana y las impresiones de una persona hablando de su experiencia como estudiante de intercambio.

Elegir y expresarlo de forma oral. Describir las ventajas y las desventajas.Escribir un correo electrónico informal.Pronunciación de las consonantes finales y la entonación de las sílabas acentuadas.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary- Vocabulario sobre las actividades de tiempo libre.32. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con el tiempo libre.33. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de una conversación entre dos adolescentes haciendo planes para el fin de

semana. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading- Lectura de tres textos escritos por adolescentes sobre actividades de riesgo que han practicado.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto.- False friends: excited y several.- Zoom in: sinónimos de quite "bastante" (a bit, a little, kind of, sort of).

Grammar- Uso del gerundio y el infinitivo.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. - Prefijos negativos (un-, in-, dis-, ir-, im-).- Phrasal verbs con down: (calm down, turn down...).- Pronunciation: entonación de las sílabas acentuadas.- Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.- Zoom in: algunos verbos como stop, remember, forget y try pueden ir seguidos tanto de

gerundio como de infinitivo.

Listening Comprensión oral de las impresiones de una persona hablando de su experiencia como

estudiante de intercambio. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos escuchados. Zoom in: pretty significa "bonito", pero también es un sinónimo de quite "bastante" muy

utilizado en la lengua hablada.

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: Por parejas, discutir las diversas opciones

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de alojamiento disponibles en un programa de intercambio de estudiantes. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se deben

evitar. Do your task: por parejas, discutir las ventajas y desventajas entre una residencia para

estudiantes y alojarse con una familia. No olvidar utilizar la información que da el apartado de Useful Language.

Useful language: lenguaje utilizado para describir ventajas y desventajas, y exponer las preferencias personales (On the one hand, staying at... would be good...; On the other hand...; In the end, I'd prefer...).

Hablar en clase sobre las ventajas y las desventajas de vivir en una gran ciudad o en una más pequeña o, incluso, un pueblo (adicional).

Writing Responder al correo electrónico de un amigo. Zoom in: al responder a un correo electrónico, normalmente se responde a cada pregunta en un

párrafo separado. Lectura de un modelo de correo electrónico informal y análisis de su estructura mediante la

realización de ejercicios. Preparación antes de escribir el correo electrónico recabando vocabulario y expresiones útiles

(how about, personally, think about...). Writing Plan: escribir una reseña siguiendo las pautas del plan de escritura.

Exam Practice Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un texto sobre un deporte practicado en Francia llamado justa náutica.

Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido el texto.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 85, 87 y 88: vocabulario relacionado con actividades de tiempo libre; vocabulario adicional sobre el texto pág. 86; y extensión de vocabulario sobre prefijos negativos y phrasal verbs con down.

Listening, págs. 85 y 90: comprensión oral de una conversación entre dos adolescentes haciendo planes para el fin de semana y de las impresiones de una persona sobre su experiencia como estudiante de intercambio.

Reading, pág. 86: lectura y comprensión de un texto sobre actividades de riesgo; Exam practice, pág. 94: lectura y comprensión de un texto sobre el esferismo consistente en bajar rodando dentro de una esfera de plástico y otro sobre bañarse en aguas heladas; Read On, pág. 124: lectura de un extracto de Grandes esperanzas, de Charles Dickens.

Grammar, págs. 88-89: el uso del gerundio y el infinitivo. Speaking, págs. 91: elegir entre varias opciones. Participación en conversaciones con el

compañero. Pronunciation, págs. 87 y 88: de las consonantes finales y la entonación de las sílabas

acentuadas. Writing, págs. 92-93: expresión escrita: responder a un correo electrónico de un amigo utilizando

expresiones y vocabulario adecuado, siguiendo un modelo dado. Read On, pág. 124: extracto de la novela Grandes esperanzas, de Charles Dickens.

Competencia digital:

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Writing, págs. 92-93: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.

Escribir y enviar un correo electrónico. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 71 y 75, y Writing guide, pág. 127 del Workbook: uso de

estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 86, 88, 90 y 92: consejos para enfrentarse al examen.

Competencias sociales y cívicas: Speaking, pág. 91: aprender a describir las ventajas y las desventajas de distintas opciones y

a decantarse por una. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 91: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir

de modelos dados. Writing, págs. 92-93 y págs. 127 del Workbook (Writing Guide): uso de la creatividad

personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Over to you, pág. 90: ¿Qué lugares de tu región incluirías en un vídeo promocional de la zona?

Over to you, pág. 94: ¿Qué planes tienes para el verano? Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 85; reading, págs. 86-87: interés por conocer datos sobre actividades para el

tiempo libre. Listening, pág. 90: interés por conocer la experiencia de ser estudiante de intercambio. Do you like adventures?, pág. 89: responder a un cuestionario sobre aventura. Exam Practice, pág. 84: interés por conocer detalles sobre actividades de tiempo libre inusuales,

como el esferismo o bañarse en aguas heladas.

d) Temas interdisciplinaresGeografía e historia:

Costumbres finlandesas.

Biología y geología: Los efectos beneficiosos bañarse en aguas heladas y luego tomar una sauna.

Valores éticos: El valor de mantener una correspondencia escrita con amigos. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: El uso del gerundio y el infinitivo. Prefijos negativos. Phrasal verbs con down. Fórmulas para describir ventajas y desventajas de varias opciones, y decantarse por una.

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Educación física: Importancia las actividades en el tiempo libre.

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UNIDAD 10: Amazing Art!a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con las artes y las manualidades. Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos: uno sobre un artista británico del dibujo; otro

sobre el arte de la imitación; otro sobre el arte de las piezas de lego y otro sobre nuestra capacidad para observar las cosas detenidamente.

Escuchar y comprender lo que cuentan varias personas sobre objetos realizados con sus propias manos y las opiniones de cinco profesionales de éxito en el mundo de las artes.

Comparar imágenes y expresarlo de forma oral. Dar tu opinión.Escribir un texto con argumentos a favor y en contra de las excursiones como parte del programa

escolar.Pronunciación de las formas en Past Participle y de los sonidos presentes en palabras como slow,

oven y frog.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary- Vocabulario sobre las artes y manualidades.34. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con el tiempo libre.35. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de varios monólogos de personas hablando de objetos creados por ellos

mismos. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading- Lectura de un texto sobre un artista británico del dibujo capaz de reproducir paisajes urbanos con

todo detalle tras solo unos minutos de observación.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto.- False friends: success y discuss.- Zoom in: just puede significar "recientemente" o "solo".

Grammar- Uso del estilo indirecto.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. - Word building: adjetivos formados a partir de sustantivos (reality-real) y sustantivos a partir de

verbos (collect-collection/collector).- Sufijos -ful y -less (helpful/helpless).- Pronunciation: pronunciación de las formas del past participle.- Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Comprensión oral de la experiencia de cinco profesionales de éxito en el mundo de las artes. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos escuchados. Zoom in: fórmulas que se emplean en la lengua hablada para ayudarnos a explicar algo que

acabamos de decir (Don't get me wrong; What I mean is that...).

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: hablar sobre las actividades que se

ilustran en las fotografías.

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Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se deben evitar.

Do your task: por parejas, comparar las fotografías sobre excursiones y dar tu opinión sobre las ventajas de dichas excursiones. No olvidar utilizar la información que da el apartado de Useful Language.

Useful language: lenguaje utilizado para hacer comparaciones y dar una opinión personal (In both pictures you can se...; I think it is a good idea because...).

Pronunciation: pronunciación de los sonidos presentes en palabras como slow, oven y frog.

Writing Redactar un escrito con argumentos a favor y en contra de que las excursiones formen parte del

programa escolar. Zoom in: una forma de reforzar nuestros argumentos sobre un determinado tema es citar las

opiniones de los expertos. Lectura de un modelo de redacción con argumentos a favor y en contra de un tema (¿debería la

música formar parte del currículo escolar?) y análisis de su estructura mediante la realización de ejercicios.

Preparación antes de escribir el trabajo recabando vocabulario y expresiones útiles (On the one hand...; On the other hand...; In addition...). Repasar la manera de enumerar razones y ejemplos de refuerzo.

Writing Plan: escribir una reseña siguiendo las pautas del plan de escritura.

Exam Practice Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un texto sobre nuestra capacidad para observar detenidamente las cosas.

Comprensión oral de una entrevista radiofónica sobre un tipo especial de subasta de arte. Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido tanto el texto leído como la

entrevista escuchada.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 95, 97 y 98: vocabulario relacionado con las artes y las manualidades; vocabulario adicional sobre el texto pág. 96; y extensión de vocabulario sobre creación de sustantivos y adjetivos y sufijos -ful y -less.

Listening, págs. 95 y 100: comprensión oral de lo cuentan varias personas sobre objetos hechos por ellos mismos y la experiencia de cinco profesionales de éxito en el mundo de las artes; Read On, pág. 125: comprensión oral de una entrevista radiofónica sobre un tipo especial de subasta de arte.

Reading, pág. 96: lectura y comprensión de un texto sobre un dibujante británico con una prodigiosa memoria fotográfica; Exam practice, pág. 104: lectura y comprensión de un texto sobre el arte de la imitación y construcciones artísticas con piezas de Lego; Read On, pág. 125: lectura de un texto sobre nuestra capacidad para observar detenidamente.

Grammar, págs. 98-99: el uso del estilo indirecto. Speaking, págs. 101: comparar varias fotografías y dar tu opinión. Participación en

conversaciones con el compañero. Pronunciation, págs. 98 y 101: pronunciación de las formas del past participle y de los sonidos

presentes en palabras como slow, oven y frog. Writing, págs. 102-103: expresión escrita: escribir una redacción con argumentos a favor y en

contra sobre si deberían incluirse excursiones en el programa escolar utilizando expresiones y vocabulario adecuado, siguiendo un modelo dado.

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Read On, pág. 125: lectura de un texto sobre nuestra capacidad para observar detenidamente y comprensión oral de una entrevista radiofónica sobre un tipo especial de subasta de arte.

Competencia digital: Writing, págs. 102-103: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al

seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 79 y 83, y Writing guide, pág. 127 del Workbook: uso de

estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 97 y 102: consejos para enfrentarse al examen.

Competencias sociales y cívicas: Reading, págs. 96-97: interés y respeto por conocer datos sobre la vida de un artista muy

considerado actualmente a quien le diagnosticaron autismo de pequeño. La relación entre el autismo y las capacidades, artísticas en este caso.

Speaking, pág. 101: aprender a comparar y dar opiniones sobre las bondades de determinadas cosas.

Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.

Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 101: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir

de modelos dados. Writing, págs. 102-103 y págs. 127 y 138 del Workbook (Writing Guide y Writing Model):

uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Over to you, pág. 100: ¿Sabes ya a lo que quieres dedicarte? Over to you, pág. 104: ¿Tienes dotes artísticas? Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 95; reading, págs. 96-97: interés por conocer datos diferentes aspectos del arte. Listening, pág. 100: interés por conocer la experiencia de profesionales de éxito en el mundo de

las artes. Adivinar el personaje oculto, pág. 97. Over to you, pág. 97: ¿Qué artistas famosos conoces?

d) Temas interdisciplinaresBiología y geología:

Las capacidades intelectuales de las personas con autismo.

Valores éticos: Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: El uso del estilo indirecto. Sufijos -ful y -less. Formación de sustantivos y adjetivos. Fórmulas para comparar entre dos cosas y dar tu opinión. Fórmulas para argumentar a favor y en contra de un tema y concluir con una opinión al respecto.

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Tecnología: Internet.

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d) Temas interdisciplinares

Geografía e historia:- Lugares de interés turístico en Inglaterra, Irlanda, Sudáfrica y Australia.- Los parques de atracciones Disney en Francia, China, Japón y EE. UU.- Las nuevas siete maravillas del mundo.- Tiempo libre y turismo.

Valores éticos:- Las limitaciones de las libertades individuales: seguimiento de la ubicación de los adolescentes y toques de queda.- Reflexión sobre las diferencias geográficas y culturales de diferentes países anglosajones.- Aprendizaje de las fórmulas correctas para comprar entradas para un espectáculo.

Educación plástica, visual y audiovisual:- Los estudios cinematográficos de Walt Disney y algunos de sus personajes más famosos.

Lengua y literatura:- El futuro con be going to.- El Present Continuous con valor de futuro.- Los conectores de secuencia.- Diferencias léxicas entre el inglés británico y el americano.- Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.

Tecnología:- Escribir un e-mail.

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Review

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9. Atención a la diversidad

Burlington International English B1 tiene una metodología ecléctica, ya que se esperan varios estilos de aprendizaje por parte de los alumnos/as y, asimismo, diversos estilos de enseñanza por parte de los profesores/as. Por ello, estos materiales prestan mayor atención a la diversidad.

Como punto de partida, hemos tenido en cuenta cuatro ámbitos de diversidad:

La capacidad para aprender a aprender

Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas sin que esto sea sinónimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel mínimo independientemente del ritmo de trabajo que pueda tener cada uno. Tales son los aspectos que hemos considerado en la investigación inicial y en todo el desarrollo del curso.

Así lo reflejan las actividades del Student’s Book y del Workbook, ya que, a través de un reciclaje continuo de estructuras y vocabulario, ofrecen, por un lado, amplias oportunidades de refuerzo a los alumnos/as con menos capacidad y, por otro, facilitan la ampliación de materia a los que tienen más nivel.

La motivación para aprender

La motivación del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo tratándose de un idioma, pues depende de varios factores: por un lado, del historial de éxito o de fracaso que haya tenido hasta ese momento y, por otro, del proceso de aprendizaje que haya seguido. Esto influirá notablemente tanto en el nivel de motivaciones individuales como en la forma más lógica y funcional de presentarles todos los contenidos.

Para llevar a cabo la selección de los temas incluidos en este curso hemos realizado una amplia investigación, abarcando no sólo el punto de vista del profesor/a a través de cuestionarios, sino también el de los alumnos/as, para así adaptarlos a sus edades, experiencias y entorno.

Los estilos de aprendizaje

Existen toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma.

Como es bien sabido, los alumnos/as pueden ser impulsivos o reflexivos cuando se enfrentan a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rápidamente y, sin embargo, necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar concienzudamente y aprender más despacio, obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta sistemáticamente. Por ejemplo, a la hora de enseñar las estructuras gramaticales, se han incluido en el Student's Book explicaciones y ejemplos con la estructura gramatical concreta, seguidos de ejercicios, para poner en práctica la gramática aprendida. Esto se complementa con tablas gramaticales la sección Grammar Appendix y Grammar Practice (al final del Workbook), que les ayudan a aprender y repasar lo presentado paso a paso, en especial a aquellos que no usen tanto el

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estilo sintético al aprender. Así pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las unidades se han tenido en cuenta los distintos modos de aprendizaje.

También se ha prestado una atención especial a “la modalidad sensorial preferente” de los alumnos/as (visual, auditiva o quinesiológica), esto es, a las posibles formas de llevar a la práctica lo aprendido.

Los intereses de los alumnos/as

El esfuerzo en aprender un idioma varía mucho de unos alumnos/as a otros, dependiendo de su interés y/o necesidad de hacerlo. Por ello, incluimos una gran variedad de temas, intentando que sean de interés para la mayoría, y ofrecemos materiales para atender a los distintos niveles de conocimiento y estilos de aprendizaje. Hay actividades graduadas de menor a mayor dificultad y de mayor a menor control tanto en el Student’s Book como en el Workbook. Al final del Student’s Book hemos incluido un apéndice de pronunciación con ejercicios adicionales, y al final del Workbook un glosario, así como un apéndice gramatical y una guía de escritura para los que necesiten apoyarse más en la presentación teórica.

En el Workbook se incluye una gran variedad de ejercicios graduados para practicar más la gramática y el vocabulario, además una sección de comprensión, y expresión escrita y actividades para que los alumnos/as más avanzados practiquen cada punto en un nivel más elevado. Por último, también se incluyen una página de repaso por unidad (Review) que permiten atender a la diversidad. Además, los alumnos/as podrán encontrar en la web www.burlingtonbooks.com/BIEB1 las grabaciones en formato mp3 de los textos del Student’s Book, así como los ejercicios de comprensión oral con sus transcripciones del Workbook.

Con este método se presenta un nuevo recurso lingüístico llamado Interactive Student, que incluye diversas herramientas interactivas para ayudar a los alumnos/as en su aprendizaje: Vocabulary Practice, ejercicios para practicar la ortografía y actividades de vocabulario; Grammar Practice, que contiene ejercicios gramaticales con autocorrección. A través del sistema de gestión del aprendizaje (LMS), el profesor/a puede llevar un seguimiento del trabajo realizado por cada alumno/a en Interactive Student, y así poder evaluar el progreso de los alumnos/as en general y las necesidades específicas de algún alumno/a en particular.

El Teacher’s Manual ofrece también actividades opcionales de refuerzo y ampliación, e información sociocultural e interdisciplinar adicional, además de continuas sugerencias al profesor/a sobre cómo dividir su ayuda según las distintas necesidades de la clase.

El Teacher’s Resource Book ofrece diez exámenes (uno por unidad) en dos niveles de dificultad, un examen a mitad de curso en dos niveles de dificultad y dos exámenes finales en dos niveles de dificultad para poder elegir el más adecuado según la capacidad de cada alumno/a.

-

El profesor/a también dispone de Interactive Student, que incluye: Interactive Whiteboard Materials, con las versiones digitales completamente interactivas del

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Student’s Book y el Workbook para facilitar las clases y la corrección; Test Factory and Other Resources, con todo el material del Teacher’s Resource Book en formato editable; Burlington ESO Grammar Factory, para generar exámenes de práctica gramatical automáticamente o para prepararlos personalmente; y Burlington ESO Culture Bank, con materiales culturales especialmente adaptados al nivel de los estudiantes.

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10. Evaluación y promoción

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales y específicas, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los cuadros incluidos en el punto 5 de esta programación, de acuerdo con el real decreto 1105/2014.

La evaluación será:

- Continua, ya que cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo- Formativa, por lo que será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.- Integradora, debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondiente. El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de la asignatura de inglés teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables específicos de la misma.

Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, y se repetirá curso con evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.

Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa, se organizarán pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos.

El alumno/a podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa.

a) Procedimientos y sistemas de evaluación

- Procedimientos (*)

- Sistemas de evaluación

Es necesario llevar a cabo varios tipos de evaluación: individual, formativa, sumativa, autoevaluación, etc. Para la evaluación formativa y sumativa hemos incluido dos hojas fotocopiables al final de este apartado.

La evaluación individual permite averiguar los conocimientos de inglés que tienen los alumnos/as. Se hace un examen de diagnóstico al principio del curso y se utilizan las hojas de autoevaluación para seguir el progreso de cada uno en el idioma, cómo ha aprendido, su experiencia anterior, etc.

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La evaluación de los conocimientos previos se puede realizar antes de comenzar las unidades, pidiendo a los alumnos/as que adivinen de qué trata cada una a partir del título y las imágenes, y mirando los objetivos detallados al principio de cada unidad, a los cuales se les puede remitir cuando vayan a repasar para un examen.

También se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un período de tiempo, es decir, hacer una evaluación formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cómo progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentirá más motivado para continuar trabajando y tratar de conseguirlo. Esto se hace aún más patente en clases heterogéneas donde los alumnos/as de más bajo nivel siempre obtienen notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con alumnos/as más aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, será un factor especialmente motivador.

Las herramientas de evaluación formativa pueden ser las tareas, la participación, el comportamiento y la actitud en general, el trabajo colaborativo, en parejas y en grupos, el cuaderno y el progreso en las destrezas de listening, speaking, reading y writing

También podemos hacer uso de los exámenes de cada unidad (incluidos en el Teacher’s Resource Book) para observar cómo progresan de una unidad a la siguiente y también para evaluar su actitud hacia la lengua. Siempre se debe decir cuánto y de qué manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluación.

Para recoger las notas que obtienen en cada unidad y además evaluar su actitud hacia la lengua y así ver su evolución, se puede utilizar la hoja de evaluación formativa, al final de esta sección.

La autoevaluación es un buen modo de que el alumno/a sea consciente tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar su autonomía y la responsabilidad de su aprendizaje. En Burlington International English B1 hemos incluido en el Workbook ejercicios para que pongan en práctica las destrezas de escritura (sección Writing), y para que tengan la oportunidad de evaluar su progreso (Review, al final de cada unidad). Asimismo, en el Student’s Book hay una sección Review cada dos unidades para que los alumnos/as practiquen el vocabulario y la gramática aprendidos en las unidades anteriores. También es aconsejable que se autoevalúen en otros aspectos importantes de su aprendizaje como las actividades de comprensión oral, su grado de cumplimiento de las normas y cualquier otro aspecto que se considere importante.

Hoy en día se tiende cada vez más a animar a los alumnos/as a preparar un porfolio de su trabajo, un documento en el que se recogen su estilo de aprendizaje, sus objetivos para mejorar, las pruebas de sus progresos y un registro de sus contactos con hablantes nativos o sus intercambios culturales. Con este fin, nuestro proyecto ha tomado como referencia un documento promovido por el Consejo de Europa llamado Portfolio Europeo de las Lenguas, en el que los alumnos/as pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de la lengua y cultura inglesa y reflexionar sobre ellas. El marco de referencia europeo proporciona una base común para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas en toda Europa y, sobre todo, mejorará la capacidad de autoevaluación del alumnado.

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El alumno/a, de forma autónoma, podrá no sólo repasar o reforzar los conocimientos que vaya adquiriendo en cada unidad a través de las actividades de la página web, www.burlingtonbooks.com/BIEB1, sino también mejorar su comprensión oral con los textos y diálogos incluidos en ella, así como practicar la expresión oral. Con ello tam-bién se pretende que tenga la posibilidad de estar en contacto con la lengua inglesa en cualquier momento y que no se vea limitado a las horas escolares para su aprendizaje.

Con alumnos/as de esta edad, las hojas de evaluación deben ser planificadas con cuidado y discutidas en clase antes de que las rellenen, pues deben saber por qué y cómo hacerlas de forma correcta, es decir, se trata de que sean responsables y sinceros. También hay que tratar de evitar darles hojas de autoevaluación con excesiva frecuencia y que éstas sean demasiado largas, pues los alumnos/as se cansarán rápidamente.

Su interés por la autoevaluación decaerá si no ven su utilidad. Es necesario que aprendan a reflexionar y saquen conclusiones de su propia valoración, pero no la realizarán seriamente si el profesor/a no la toma en cuenta. Es éste quien tiene la última palabra sobre la nota, pero puede pactar con ellos una forma de incluir su propia valoración en la evaluación global. Si conseguimos que se la tomen en serio, la autoevaluación puede ser un elemento muy motivador.

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b) Criterios de promoción (*)

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11. Actividades complementarias y extraescolares (*)

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12. Materiales y recursos didácticos (*)

Sección Read On: intención comunicativa de los textosText Type of text

and purposeText type Special

content focus

Relation to other text

types

Cultural element

Academic skills

National Animals

Informative; purpose:

animals as symbols of countries

News article

The language of journalism

Interpretive Symbols of countries

Culture

Technology in Clothing

Informative; purpose:

technology in clothing

Promotional material

The language of

advertisement

Persuasive Innovative technology

and clothing

Entrepreneurship

Big Brother Imaginative; purpose: entertain

Novel The language of literature

Interpretive Modern classic

literature

Critical thinking

Democratic School

Informative; purpose:

information about

democratic schools

News article

The language of journalism

Interpretive Alternative schools

Critical thinking

Sites in Danger

Informative; purpose:

information about World

Heritage Sites in danger

News article

The language of journalism

Persuasive Preservation of World Heritage

Sites

Critical thinking

Poetry Imaginative; purpose: entertain

Poem The language of literature

Interpretive Different lifestyles

Critical thinking

Music, Monkeys

and Shakespeare

Informative; purpose:

information about how monkeys

react to music

News article

The language of journalism

Interpretive Scientific studies

Entrepreneurship

A Sport with History

Informative; purpose:

information about water

jousting

News article

The language of journalism

Interpretive Water jousting, a millennia-

old tradition

Culture

Great Expectations

Imaginative; purpose: entertain

Novel The language of literature

Interpretive Culture and literature

Culture and literature

Take a Good Informative; News The language Interpretive Sight, Critical thinking

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Look purpose: information

about perception

article of journalism photographs and

memory

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