int a la metodología
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ISBN-10: 84-690-1999-6
N Registro: 06/81838
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INTRODUCCION A LA METODOLOGIA DE
LA INVESTIGACION
HECTOR LUIS AVILA BARAY
CD. CUAUHTEMOC, CHIHUAHUA, MEXICO.
Para citar este libro puede utilizar el siguiente formato:
vila Baray, H.L. (2006) Introduccin a la metodologa de la investigacinEdicin electrnica
Te!t" c"#$let" en %%%eednet'lir"'2006c'20*'
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D e d i c a t o r i a :
A la vida: que tan duro me ha tratado.
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ROLO!O
El proceso de investigacin cientfca y tecnolgica esta directamente
asociado con el desarrollo econmico y regional, reejando un uerte
impacto sobre la sociedad, la cultura, las organizaciones, la industria, el
conocimiento, etc.
ado que las organizaciones se encuentras inmersas en un ambiente
de alta productividad y competitividad internacional, necesitan de
constantes desarrollos cientfcos y tecnolgicos que les conduzcan a la
innovacin de productos y servicios, tecnologas, etc. que representen la
oportunidad de negocios altamente rentables, adem!s del benefcio para
la comunidad acad"mica y cientfca y para la sociedad en general.
Este libro esta dirigido a las personas que tengan un genuino inter"s en
iniciarse en el proceso de investigacin, proporcionando los undamentos
b!sicos para realizar una investigacin cientfca, haciendo "nasis en que
a investigar se aprende investigando, es decir, no se puede ense#ar a
nadie a nadar uera de la alberca. $qu se concibe el proceso de
investigacin como un proceso cclico y no como un proceso lineal.
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El autor.
%ctubre del &''(.
TABLA DE CO"TE"IDO
)*+%-)%*.........................................................................................
.. vii
/0$* E0 $/)+-0% )................................................................................
1
$/)+-0% ) 2-*$3E*+%4 E 0$ )*5E4+)6$)%*........................... &
1.1 evisin de onceptos
6enerales.......................................................... &
1.1.1 $vance de la
iencia..................................................................... &
1.1.& %bjetivos de la
iencia.................................................................. 7
1.1.8 lasifcacin de la
iencia............................................................ 9
1.& aractersticas de la )nvestigacin
4ocial............................................... 9
1.&.1 ar!cter Emprico de la
iencia.................................................. (
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&.1.8
elevancia..................................................................................... &9&.1.7 esultados
Esperados................................................................... &9
&.& 2ormulacin de la
Aiptesis..................................................................... &9
&.8 %peracionalizacin de las
5ariables........................................................ 8'
&.7 *iveles de3edicin................................................................................. 88
&.9 El /ropsito de
)nvestigacin..................................................................8(
E4-3E* E0 $/)+-0%........................................................................
7&
$+)5)$E4 E )*5E4+)6$)%*.........................................................78
/0$* E0 $/)+-0% )))..............................................................................
77
$/)+-0% ))) 0%4 3E+%%4 E )*5E4+)6$)%* 4%)$0.................
79
8.1 lasifcacin de las
)nvestigaciones..................................................... 79
8.1.1 /or
/eriodo................................................................................ 79
8.1.& /or
%bjetivos............................................................................. 7;
8.& )nvestigacin
ocumental.................................................................... 9'
8.8 0a
Encuesta........................................................................................... 97
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7.1.8 $n!lisis
+rivariado......................................................................... 1'' 7.& Elementos
Estadsticos............................................................................ 1'1
7.&.1 Elementos de Estadstica
escriptiva.......................................... 1'1
7.&.& Elementos de Estadstica
)nerencial............................................ 1&1
E4-3E* E0$/)+-0%................................................................................... 18?
$+)5)$E4 E
)*5E4+)6$)%*.................................................................... 17'
/0$* E0 $/)+-0%
5........................................................................................ 171
$/)+-0% 5 /E4E*+$)%* E E4-0+$%4..............................................
17&
9.1 El reporte +"cnico de
)nvestigacin...................................................... 17&
9.& El 2ormato del
)norme........................................................................... 17&
5.3 riterios para la edaccin del
)norme................................................ 17(
E4-3E* E0
$/)+-0%................................................................................... 1(&
$+)5)$E4 E
)*5E4+)6$)%*.................................................................... 1(&
E2EE*)$4...............................................................................................
......... 1(8
$/E*)E4...................................................................................................
.......... 1(;
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)*)E E
*%3E4............................................................................................ 1C&)*)E
+E3$+)%.................................................................................................
1C8
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LISTA DE FIGURAS
#i$%ra
1.1 3odelo de
>>>>>>>>>>>>>>>.. 1;
&.1 Ejemplo de una 6r!fca de
6antt......................................................... 71
&.& Ejemplo de una 6r!fca de
6antt......................................................... 71
8.1 2ormato de una 2icha de
+rabajo.........................................................988.& +ipos de
Entrevista................................................................................ 9;
8.8 Etapas de una )nvestigacin por
Encuesta.......................................... (&
8.7 Ejemplo de ise#o 2actorial
2X2........................................................... (C
8.9 /osibles
ombinaciones........................................................................(C
8.( esultados
%btenidos............................................................................ (;
8.C 6r!fca par la )nteraccin de las
5ariables............................................ (?
8.; El /aradigma EB /ost
2acto................................................................... C;
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investigacin hasta la ase de solucin y presentacin de resultados. 0o
anterior requiere dise#ar la metodologa adecuada para lograr tal
propsito.
Este material no pretende alcanzar las dimensiones de un manual de
t"cnicas de investigacin o de un libro especializado en metodologa de la
investigacin. +iene el propsito de servir como gua para la realizacin de
un proyecto de investigacin. 0as actividades de investigacin sugeridas
al fnal de cada captulo tienen el propsito de vincular la teora con la
pr!ctica. En virtud de que el estudiante de metodologa de la
investigacin raras ocasiones pasa del nivel terico:conceptual a la
aplicacin pr!ctica desarrollando un proceso de investigacin completo.
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0a perspectiva de este material esta basada en el trabajo de grandes
investigadores como 2red Ierlinger,
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CAP!"L# $"%&A'(%!#)
&( LA %*()!+AC#%
,.- Caractersticas de la nvestigaci/n
)ocial
,.0 Causalidad e nvestigaci/n )ocial
,.1 (l 'odelo Cientfico
,.2 (l Proceso de nvestigaci/n
,.3 (l '4todo de nvestigaci/n
,., 5evisi/n de Conceptos +enerales
1
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ientfcasK, sugiere que la ciencia avanza por revoluciones y describe que
todo el campo de la investigacin esta representado por paradigmas, que
sirven para eBplicar un enmeno o una parte de la realidad, pero debido al
acelerado avance cientfco dejan de ser uncionales al no cumplir con
&
su objetivo. uando ya no es sufciente la eBplicacin que proporciona un
paradigma, consecuentemente es superado y sustituido por nuevos
paradigmas. En el campo de las ciencias del comportamiento el paradigma
del condicionamiento cl!sico de /avlov sirvi para provocar respuestas en
organismos vivos en base al esquema Estimulo:espuesta, con los nuevos
descubrimientos de 4Pinner surge un nuevo paradigma conocido como el
condicionamiento operante que invierte el esquema del condicionamiento
cl!sico pidiendo primero la respuesta y si esta es adecuada entonces se
proporciona el estimulo. %tro ejemplo es el paradigma de +olomeo que se
ampla con la astronoma.
uando se a#aden conocimientos al paradigma la ciencia esta en su
estado normal y empiezan a surgir problemas por que se encuentran
enmenos que contradicen al paradigma y si los investigadores dan una
eBplicacin Ad Hoc Lcriterio personalM entonces est!n eludiendo el
problema.
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4i la cantidad de enmenos que contradicen al paradigma es enorme,
"ste se vuelve mas complejoQ as empieza el avance de la ciencia. /or
ejemplo op"rnico establece que el paradigma de +olomeo es equivocado
y pone al sol como centro del sistema solar, posteriormente Iepler
empieza a construir un nuevo paradigma encontrando que las rbitas no
son circulares sino elpticas. %tro ejemplo en el que se puede apreciar la
postura de Iuhn L1?C1M se encuentra en el !mbito de la administracin.
J0a teora de la gestin de la calidad en las empresas, ha reormulado o
desechado varios de los conceptos de la administracin y ha llevado a
replantear, incluso, el concepto mismo de empresaK L6uti"rrez, 1??;, p.
&8M.
8
0a teora de la gestin de la calidad se debe al r. eming, autor que
desarrolla un nuevo marco reerencial que acilita la comprensin de como
uncionan las cosas y de cu!les actores o elementos generan calidad en
las organizaciones. 0a gestin de la calidad de las empresas es toda una
flosoa en el mundo de los negocios que se#ala como administrar una
organizacin mediante la calidad. -n ejemplo mas en el campo de la
planeacin estrat"gica, esta representado por las diversas
conceptualizaciones del t"rmino estrategia. El enoque tradicional
establece que la estrategia es resultado de la planeacin racional de la
organizacin LAill y Rones, 1??;M.
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$nte este enoque surge una nueva perspectiva eBpuesta por
3intzberg L1??7M autor que establece que las estrategias surgen tambi"n
del interior de una organizacin sin que eBista necesariamente una
planeacin ormal. En este enoque las estrategias representan una
respuesta emergente a situaciones circunstanciales o imprevistas. En este
conteBto, 3inzberg L1??7M defne la estrategia como Jun modelo en una
corriente de decisiones o accionesK Lp. ?87 S ?7;M.
'.'. O&-etivo( de la Cie*cia.
4on dos los objetivos centrales de la investigacin cientfca y
consisten enN
aM escubrir respuestas y soluciones a problemas de investigacin
mediante la aplicacin de procedimientos cientfcos.
bM 0a descripcin, eBplicacin, prediccin y control de enmenosN
-no de los objetivos b!sicos consiste en la identifcacin de
problemas y en descubrir las relaciones entre las variables que
permitan describir, eBplicar, pronosticar y controlar enmenos, para
ello descubre leyes cientfcas y desarrolla teoras cientfcas.
7
'.'. Cla(i/caci)* de la Cie*cia.
unge L1?;8M clasifca la ciencia en uncin del enoque que se da al
conocimiento cientfco sobre el estudio de los procesos naturales yTo
sociales Lestudio de hechosM, o bien, al estudio de procesos puramente
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paridad del poder de compra y la teora de la paridad de las tasas de
inter"s, entre otras. En conclusin las anteriores defniciones establecen
que la uncin de la teora cientfca es la descripcin, eBplicacin,
prediccin y control de enmenos naturales y sociales.
?
'. Ca%(alidad e* I*ve(ti$aci)* Social
En t"rminos generales la causalidad se puede eBplicar bajo el esquema
de que a todo eecto corresponde una causa. Aern!ndez, 2ern!ndez y
aptista L1??7M describen que el objetivo de una investigacin causal
implica eBplicar el por qu" se presenta un enmeno y bajo que
condiciones ocurre. 0a causalidad trata de eBplicar la razn por la que dos
o mas variables se asocian entre si.
/or ejemplo en una investigacin se puede tratar de determinar el
eecto de una campa#a publicitaria dirigida a disminuir la demanda de
dlares, se querr! saber si Y Lcampa#a publicitariaM trae como
consecuencia X Lmenor demanda de dlaresM, en donde Y es la variable
independiente, recuentemente controlada por el investigador y X es la
variable dependiente que va a ser observada y medida.
-na investigacin dise#ada para establecer causalidad, necesita
contemplar las caractersticas de la investigacin ya eBplicadas en
secciones anteriores del presente captuloN la observacin y la eBplicacin
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2igura 1.1 resalta tambi"n los m"todos que se defnen como las rutas o
caminos que sirven para desplazarse de una etapa a otra durante el
proceso de investigacin cientfca.
En algunos tipos de estudios cientfcos, el investigador puede
desplazarse de la observacin hasta la generalizacin, mientras que en
otro tipo de estudios se requiere un desplazamiento por todo el ciclo de
investigacin, el modelo de
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posteriormente con la bFsqueda de evidencia emprica. uando se han
obtenido los datos se procede a su an!lisis e interpretacin, actividad que
conduce al descubrimiento de su signifcado. 4i una hiptesis es soportada
por la evidencia emprica se llega a la solucin del problema, completando
el ciclo de investigacin. 0a secuencia establecida en el modelo de 0eedy,
reeja que la resolucin de un problema revela problemas de investigacin
adicionales, en otras palabras, el modelo establece que la investigacin
cientfca es la bFsqueda continua del nuevo conocimiento.
'.> El roce(o de I*ve(ti$aci)*
El proceso de investigacin ya se eBplico en la seccin 1.7,
especifcando que se debe entender como un proceso cclico, que esta
representado en el conteBtode los modelos tanto de
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personas, las empresas, los movimientos sociales, los enmenos
naturales, etc. que se someten a investigacin.
bM 0as 5ariables. Hue son los atributos, caractersticas o propiedades
que presentan las unidades de an!lisis y que ser!n sometidas a
medicin.
cM Enlace 0gico. 4on t"rminos de relacin o enlace entre las
unidades de an!lisis y las variables, por ejemplo, las eBpresionesN
si...entonces..., eBiste relacin entre...y...etc.
e acuerdo con Ierlinger L1?;8M las hiptesis deben cubrir dos
requisitosN
aM EBpresar la relacin entre una variable y otra.
bM )ndicar la necesidad de verifcar la relacin entre las variables
si no se cumplen ambos requisitos no se tiene una verdadera hiptesis
cientfca. 0a hiptesis es importante por que ayuda a darle una direccin
a la investigacin, adem!s es tambi"n una prediccin que puede ser
probada y que se deriva lgicamente del problema de investigacin. e
acuerdo con +herese 0. aPer L1??CM si el objetivo del estudio es una
eBplicacin entonces una pregunta de investigacin puede ser la base para
ormular una o mas hiptesis.
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0a abundante literatura eBistente sobre metodologa de la
investigacin, describe una gran variedad de tipos de hiptesis, no
obstante, en la presente seccin Fnicamente se eBplicar!n las siguientesN
hiptesis de investigacin, hiptesis de nulidad, hiptesis alternativa e
hiptesis estadstica.
aM Aiptesis de )nvestigacin. Es el tipo de hiptesis al que nos
hemos reerido anteriormente y se le defne como una aseveracin,
conjetura o proposicin sobre las probables relaciones entre dos o
mas variables. on recuencia se pueden eBpresar en orma
descriptiva, correlacional, de causalidad, de nulidad, etc.
dependiendo del propsito y naturaleza de la investigacin que se
intenta desarrollar.
a1M Aiptesis escriptiva. 0a hiptesis descriptiva como su nombre lo
indica describe una situacin relacional entre las variables que se
someten a estudio. 4e utiliza en investigaciones de tipo
descriptivo, como pudieran ser los estudios por encuesta.
4on ejemplos de hiptesis descriptiva los siguientesN
El periodo de recuperacin de la inversin del proyecto Duply
Ofcees de dos a#os.
0os productos de consumo dom"stico en 3"Bico aumentar!n un
1; O en los prBimos seis meses.
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a&M Aiptesis orrelacional. 0a palabra correlacin es un t"rmino
estadstico que eBpresa una posible asociacin o relacin entre dos
o mas variables, sin que sea importante el orden de presentacin
de las variables, ya que no eBpresan una relacin de causalidad.
/ara verifcarlas se utilizan pruebas estadsticas de correlacin.
4on ejemplos de hiptesis correlacional los siguientesN
$ mayor apreciacin del dlar norteamericano, mayor depreciacin
del peso meBicano.
El volumen de importaciones en 3"Bico disminuye con el aumento
en el tipo de cambio peso:dlar.
a8M Aiptesis de ausalidad. 0as hiptesis de causalidad se ormulan
para investigaciones eBperimentales. EBpresan una relacin de causa:
eecto entre
las variables que se someten a estudio. -na hiptesis de causalidad
puede eBpresar una relacin causal entre una variable independiente y
una variable dependiente, o bien, puede hacerlo entre mas de una
variable independiente y una variable dependiente. 4on ejemplos de
hiptesis de causalidadN El elevado ndice de inacin en 3"Bico es
causa del bajo poder adquisitivo del peso meBicano.
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c1M Estadsticas de Estimacin. ise#adas para evaluar la
suposicin
respecto al valor de alguna caracterstica de una muestra de
individuos o
unidades de an!lisis.
c&M Estadsticas de orrelacin. +raduce o transorma una situacin
de
correlacin entre dos o mas variables a la simbologa
estadstica
propia de las pruebas estadsticas de correlacin.
c8M Estadsticas de la ierencia de 3edias u otros 5alores. En este
tipo
de hiptesis se compara una estadstica entre dos o mas
grupos.
Es un ejemplo de hiptesis estadstica la siguienteN
0a hiptesis J*o hay relacin entre el aprendizaje Lmayor cantidad de
impresiones por horaM y el costo por unidad impresa en la compa#a
Ediciones +arahumaraK, se eBpresa como una hiptesis estadstica de
la siguiente maneraN
Aiptesis nulaN AoN rBy_ ' Lno hay relacin entre...M
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0as variables categricas se integra por una serie de caractersticas o
atributos que orman una categora pero no representan una escala de
medicin num"rica, por ejemplo los ofcios y proesiones Lplomero,
abogado, m"dico, electricista, etc. orman la categora ocupacinM. Este
tipo de variables sigue dos reglasN
aM 0as categoras dierencian una orma de otra y son mutuamente
eBcluyentes, es decir, el objeto de investigacin Lpersonas, cosas,
etc.M que se clasifque aqu Fnicamente puede integrarse a una
categora. /or ejemplo, una persona puede ser gordo o aco pero no
la suma de las dos categoras.
bM 0as categoras de una variable deber ser eBhaustivas, es decir,
debe incluir todas las posibles alternativas de variacin en la
variable. /or ejemplo, la categora estado civil incluye los siguientes
rangos potenciales de variacinN casado, soltero, divorciado, viudo,
separado, unin libre, etc.
0as variables categricas se utilizan en estudios cuantitativos y
admiten la asignacin de nFmeros a las categoras pero no implica que
representen cantidades num"ricas. 4e analizan mediante procedimientos
aritm"ticos b!sicos como el simple conteo y los porcentajes. Estas
variables comprenden las escalas de medicin nominal y ordinal. 0as
variables num"ricas son el medio por el que las unidades y los nFmeros se
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utilizan para representar en cada categora de orma precisa cada unidad
de la variable medida matem!ticamente.
0os nFmeros utilizados en esta variable pueden ser discretos o
continuos. /or ejemplo en la variable nFmero de hijos, el rango de
nFmeros es discreto L1, &, 8, etc.M, en cambio, si eBiste la posibilidad de
dividirlo en un continuo de peque#as racciones o cantidades es
considerada una variable discreta. /or ejemplo si se afrmaN el ingreso de
los trabajadores operativos de la industria maquiladora es un promedio de
1.8 salarios mnimos diario, se tiene una variable discreta. 0as variables
num"ricas comprenden las escalas de medicin de intervalo y de razn.
81
e acuerdo al uso que se da a las variables, se clasifcan en variables
dependientes y en variables independientes. En un estudio eBperimental
la variable dependiente es la caracterstica que se investiga y que siempre
debe ser evaluada, mientras que la variable independiente es la
caracterstica que se puede medir por separado y que puede ser causa de
la variable dependiente.
El objetivo de un eBperimento es comprobar cuando una o mas
variables independientes inuyen o alteran a la variable dependiente, es
decir, si la variable independiente produce algFn cambio signifcativo en la
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variable dependiente, esta actividad requiere de controlar estrictamente
las condiciones eBperimentales de un estudio.
%peracionalizar es defnir las variables para que sean medibles y
manejables, signifca defnir operativamente el /%*. -n investigador
necesita traducir los conceptos LvariablesM a hechos observables para
lograr su medicin. 0as defniciones se#alan las operaciones que se tienen
que realizar para medir la variable, de orma tal, que sean susceptibles de
observacin y cuantifcacin. e acuerdo con Aempel L1?9&MN
Jla defnicin operacional de un concepto consiste en defnir las
operaciones que permiten medir ese concepto o los indicadores
observables por medio de los cuales se manifesta ese concepto,K Lp.
8&:9'M.
En resumen, una defnicin operacional puede se#alar el instrumento por
medio del cual se har! la medicin de las variables. 0a defnicin
operativa signifca Ucomo le voy a hacer en calidad de investigador para
operacionalizar mi pregunta de investigacinV.
8&
0eedy L1??8M dice que tiene que haber tres cosasN consenso, medicin
y precisin. 4olo se puede manejar lo que se puede medir y solo se puede
medir lo que se defne operativamente.
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aM 3edicin *ominal.
En este nivel de medicin se establecen categoras distintivas que no
implican un orden especifco. /or ejemplo, si la unidad de an!lisis es un
grupo de personas, para clasifcarlas se puede establecer la categora seBo
con dos niveles, masculino L3M y emenino L2M, los respondientes solo
tienen que se#alar su g"nero, no se requiere de un orden real.
$s, si se asignan nFmeros a estos niveles solo sirven para
identifcacin y puede ser indistintoN 1_3, &_2 o bien, se pueden invertir
los nFmeros sin que aecte la medicinN 1_2 y &_3. En resumen en la
escala nominal se asignan nFmeros a eventos con el propsito de
identifcarlos. *o eBiste ningFn reerente cuantitativo. 4irve para nombrar
las unidades de an!lisis en una investigacin y es utilizada en c!rceles,
escuelas, deportes, etc. 0a relacin lgica que se eBpresa esN A B LAes
dierente de BM.
bM 3edicin %rdinal.
4e establecen categoras con dos o mas niveles que implican un orden
inherente entre si. 0a escala de medicin ordinal es cuantitativa porque
permite ordenar a los eventos en uncin de la mayor o menor posesin de
un atributo o caracterstica. /or ejemplo, en las instituciones escolares de
nivel b!sico suelen ormar por estatura a los estudiantes, se desarrolla un
orden cuantitativo pero no suministra medidas de los sujetos. 0a relacin
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lgica que eBpresa esta escala esA>BLA es mayor que BM.lasifcar a un
grupo de personas por la clase social a la que pertenecen implica un orden
prescrito que va de lo mas alto a lo mas bajo. Estas escalas admiten la
asignacin de nFmeros en uncin de un orden prescrito.
0as ormas mas comunes de variables ordinales son tems LreactivosM
actitudinales estableciendo una serie de niveles que eBpresan una actitud
de acuerdo o desacuerdo con respecto a algFn reerente. /or ejemplo,
ante el temN 0a economa meBicana debe dolarizarse, el respondiente
puede marcar su respuesta de acuerdo a las siguientes alternativasN
+otalmente de acuerdo
e acuerdo
)ndierente
En desacuerdo
+otalmente en desacuerdo
0as anteriores alternativas de respuesta pueden codifcarse con nFmeros
que van del uno al cinco que sugieren un orden preestablecido pero no
implican una distancia entre un nFmero y otro. 0as escalas de actitudes
son ordinales pero son tratadas como variables continuas L+herese 0.
aPer, 1??CM.
cM 3edicin de )ntervalo.
0a medicin de intervalo posee las caractersticas de la medicin
nominal y ordinal. Establece la distancia entre una medida y otra. 0a
escala de intervalo se aplica a variables continuas pero carece de un punto
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cero absoluto. El ejemplo mas representativo de este tipo de medicin es
un termmetro, cuando registra cero grados centgrados de temperatura
indica el nivel de congelacin del agua y cuando registra 1'' grados
centgrados indica el nivel de ebullicin, el punto cero es arbitrario no real,
lo que signifca que en este punto no hay ausencia de temperatura.
-na persona que en un eBamen de matem!ticas que obtiene una
puntuacin de cero no signifca que carezca de conocimientos, el punto
cero es arbitrario por que sigue eBistiendo la caracterstica medida.
dM 3edicin de azn.
-na escala de medicin de razn incluye las caractersticas de los tres
anteriores niveles de medicin anteriores Lnominal, ordinal e intervaloM.
etermina la distancia eBacta entre los intervalos de una categora.
$dicionalmente tiene un punto cero absoluto, es decir, en el punto cero no
eBiste la caracterstica o atributo que se mide. 0as variables de ingreso,
edad, nFmero de hijos, etc. son ejemplos de este tipo de escala. El nivel
de medicin de razn se aplica tanto a variables continuas como discretas.
.> El ro+)(ito de I*ve(ti$aci)*
$ntes de iniciar una investigacin se debe someter a aprobacin el
propsito de investigacin tambi"n conocido como propuesta de
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investigacin. esarrollar la propuesta de investigacin equivale a realizar
la planeacin de la investigacin con el propsito de organizar todas las
etapas del proceso de investigacin en orma lgica en torno al /%*,
adem!s es una ayuda invaluable en la redaccin del inorme de resultados.
0a propuesta de investigacin no tiene una eBtensin especifca de
acuerdo con /acifc
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$lgunos autores recomiendan que tenga una eBtensin de 19 palabras
como m!Bimo L2ern!ndez y $vila, 1??8M.
II I"TRODUCCIO".
El propsito de la seccin de introduccin es suministrar inormacin
clara y precisa que acilite la comprensin del /%*. El investigador debe
enlazar la inormacin relevante disponible al conteBto del /%*,
demostrando la importancia y necesidad de realizar la investigacin. Esta
seccin esta integrada por los siguientes elementosN
aM %bjetivos.
Este elemento ya ue eBplicado en la seccin &.1.1 de este captulo. El
objetivo no debe conundirse con el /%* de investigacin. JEl problema
Ues el queV de su estudio, mientras que el objetivo constituye el Upor
qu"V,K L4chmelPes, 1?;;, p. C8M. -na propuesta de investigacin sin
objetivo carece de toda lgica, el objetivo se#ala la direccin a la
investigacin.
8C
bM /lanteamiento del /%*.
0eedy L1??8M sugiere elaborar la defnicin del /%* por medio del
planteamiento de problemas y subproblemas. El problema se#ala las
metas para el proceso de investigacin y los subproblemas sugieren
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alternativas de aproBimacin las metas. El planteamiento del /%* ya ue
eBplicado en la seccin &.1 del presente captulo.
cM $lcance de la )nvestigacin.
El alcance de la investigacin ya ue eBplicado en la seccin &.1.1.
dM Aiptesis.
$ las preguntas de investigacin les sigue la eBposicin clara de las
hiptesis de investigacin que habr!n de comprobarse. 0as hiptesis
sustentan los planes de investigacin. W$ry, Racobs y azavieh L1?;&M
sugiere presentar las hiptesis y su undamento de manera clara y precisa,
complementada con las defniciones operacionales de las variables.
$lgunos autores L0eedy,1??8Q +herese 0. aPer, 1??CM sugieren
presentar en esta seccin el planteamiento de hiptesis y de subhiptesis
de investigacin junto con los planes de prueba de las mismas.
eM 0imitaciones y 4upuestos.
M elevancia.
gM esultados Esperados.
0os incisos anteriores ya se eBplicaron en las secciones &.1.&, &.1.8 y
&.1.7 de este captulo, por lo que solo se procedi a enumerarlas.
III Marco de Reere*cia.
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En la propuesta de investigacin no hay seguridad de J...que material
ser! utilizado para undamentar la investigacin. /or eso se tiene que
presentar un bosquejo de lo que ya se encontr, o bien de lo que no se ha
localizado pero se sabe que eBiste...,K L4chmelPes, 1?;;, p. ('M.
En el marco de reerencia se tiene que delimitar y orientar la
interpretacin del /%* por medio de una perspectiva terica o de la
construccin de un marco conceptual derivada de la sistematizacin de las
hiptesis. El marco de reerencia como instrumento conceptual se utiliza
para retomar el conocimiento, antecedentes e interpretaciones anteriores
con respecto al /%*. En el conteBto de las ciencias sociales se le conoce
como teoras cientfcamente reconocidas. /ara dise#ar el marco de
reerencia es necesario y estrictamente imprescindible hacer una revisin
de la literatura que conduzca a la rontera del conocimiento, revisando
inormacin bibliogr!fca, artculos t"cnico:cientfcos, reportes de
investigacin, journals, etc. sobre el /%*.
Esta seccin fnaliza con una eBposicin clara y detallada de los
hallazgos y sus consecuencias, se#alando lo que se conoce sobre el tpico,
lo cual, conduce directamente a las preguntas de investigacin. En
resumen esta seccin intenta interpretar, eBplicar y reutar el problema de
investigacin.
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III Metodolo$0a.
0a seccin de metodologa se utiliza para eBplicar como se desarrollar!
la investigacin a fn de dar respuesta a las preguntas de investigacin y
probar las hiptesis. 4e eBplican entre otros aspectos los procedimientos,
las t"cnicas y m"todos para obtener los datos, los instrumentos de
medicin, etc. e acuerdo con 4chmelPes, L1?;;M esta seccin debe
detallar el procedimiento de investigacin que se utilizar! J>se tiene que
eBplicar lo que se va a realizar para lograr el objetivo de investigacin,
cmo se har! y con qui"n se eectuar!K Lp. (7M. *o obstante lo anterior,
no se debe perder de vista que la seccin metodologa se dise#a de
acuerdo al tipo de investigacin que requiere el /%*, si es una
investigacin por encuesta o una investigacin eBperimental.
IV Cro*o$ra2a o Cale*dariaci)*.
En esta seccin se procede a dise#ar un cronograma que indique las
echas en que se desarrollar! cada una de las actividades que implica el
proceso de investigacin denotando tanto la echa de inicio como la de
fnalizacin de cada actividad. /ara dise#ar el cronograma es
recomendable elaborar una gr!fca de 6antt, que incluye la descripcin de
las actividades, el tiempo programado, el tiempo real y la calendarizacin
de cada actividad Lver 2iguras &.1 y &.&M. 0a calendarizacin puede
establecerse por horas, das, semanas, meses, etc.
V re(%+%e(to.
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0a investigacin requiere de fnanciamiento, de ah la importancia de
que en la propuesta de investigacin se establezca la seccin de
presupuestacin para la ejecucin de la investigacin, contemplando entre
otros elementos los conceptos de materiales, equipo, instrumentacin,
recursos humanos, gastos administrativos, etc.
7'
AC!*&A&() !('P# $(CHA
(%(5# $(B5(5# 'A58# AB5L 'A7#
P5#+5A'A
5(AL
P5#+5A'A
5(AL
P5#+5A'A
5(AL
P5#P#)!# &( %*()!+AC#%
5(*)#% &( LA L!(5A!"5A
&)(6# &( LA '(!#L#+A,
(!C.
#i$%ra .' E-e2+lo de %*a !r1/ca de !a*tt.
-
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(nero $ebrero 'arzo Abril
Plan de nvestigaci/n
(tapa Analtica
&ise9o de lainvestigaci/n
Colecci/n de &atos
An:lisis y !ratamiento de &atos
Presentaci/n de 5esultados
#i$%ra . E-e2+lo de %*a !r1/ca de !a*tt.
71
VI A+*dice(.
e ser estrictamente necesario se incluye inormacin adicional que
complemente el documento y que no se haya tratado en secciones
anteriores, pude incluir diagramas del pensamiento, tablas estadsticas,
mapas, otograas, ormatos de cuestionarios, etc.
VII Selecci)* Bi&lio$r1/ca.
En la seccin bibliograa se presenta un listado de las uentes de
inormacin consultadas hasta la echa, as como de aquellas que todava
no se han trabajado pero que representas uentes importantes de
inormacin. /ueden incluirse libros, artculos t"cnicos, abstracts, etc. que
est"n en relacin directa con el /%* y qu" en realidad aporten inormacin
relevante. 4e registran en orden alab"tico por apellido del autor.
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RESUME" DEL CAITULO
El proceso de investigacin inicia con el planteamiento de problemas y
subproblemas de investigacin. 0os elementos centrales del problema son
los objetivos, el propsito de investigacin, las preguntas de investigacin,
la relevancia, las limitaciones y supuestos, y los resultados esperados.
0a hiptesis eBpresa la relacin entre dos o mas variables y debe ser
susceptible de contrastacin contra la evidencia emprica. 0as variables
son las caractersticas o atributos que posee la unidad de an!lisis y
admiten diversos valores.
%peracionalizar es defnir las variables indicando cmo y en qu" nivel
se medir!n Lnominal, ordinal, intervalo o raznM, aspectos que acilitar!n el
dise#o de la investigacin y de los instrumentos de medicin. $ntes de
iniciar ormalmente una investigacin es necesario desarrollar el propsito
de investigacin tambi"n denominado propuesta de investigacin.
ACTIVIDADES DE I"VESTI!ACIO"
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1 efnir un tema de investigacin relacionado con su !rea de
conocimiento y hacer el planteamiento de un problema de investigacin.
& Aacer una revisin de la literatura en uncin del problema planteado,
revisando principalmente reportes t"cnicos de investigacin sin descartar
otro tipo de documentos, cubriendo al menos de 19 a &' reerencias,
obteniendo como producto un marco terico para undamentar su
investigacin.
8 ise#ar el propsito de investigacin, aplicando las normas para
redaccin de documentos t"cnicos en cuanto a contenido y ormato. -n
requisito que deber! cubrir el propsito de investigacin es defnir
claramente el problema, las hiptesis, la operacionalizacin de las
variables y se har! "nasis en el dise#o tanto del proceso de investigacin
como del m"todo de investigacin, estableciendo hiptesis estadsticas y
ormatos para el plan de comprobacin de las hiptesis.
78
LA" DEL CAITULO III
%bjetivoN En este captulo se describen algunos criterios para la
clasifcacin de los estudios, se hace "nasis en los m"todos de
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investigacin social. 4e presenta una introduccin a la teora del
muestreo.
77
CAITULO III LOS METODOS DE I"VESTI!ACIO" SOCIAL
.' Cla(i/caci)* de la( I*ve(ti$acio*e(
L&-ar $arate!t"
L&-ar $arate!t"
*. In/e)ti-acinE!$eri#ental
*0 Te"r1a delM&e)tre"
** LaEnc&e)ta
*6 C"n)tr&ccinde ndice) 3
E)cala)
*2 In/e)ti-aci"nD"cental
*4 In/e)ti-acinN" E!$eri#ental
*5 Cla)iicacinde la)
In/e)ti-aci"ne)
CAPITULO III LOS METODOS DE INVESTIGACION SOCIAL
-
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0as caractersticas de una investigacin dependen del propsito que
se pretende alcanzar. stas son determinantes para el nivel de
complejidad de la investigacin y el tipo de estudio que se intenta
desarrollar. EBisten diversos criterios que permiten defnir el tipo de
investigacin entre los cuales se encuentran los siguientesN
.'.' or eriodo.
Este criterio permite clasifcar las investigaciones de acuerdo al
periodo de tiempo en que ocurren en estudios transeccionales y
longitudinales. Es investigacin no eBperimental.
a) Estudios +ranseccionalesN En los estudios de tipo transeccional o
transversal la unidad de an!lisis es observada en un solo punto
en el tiempo. 4e utilizan en investigaciones con objetivos de tipo
eBploratorio o descriptivo para el an!lisis de la interaccin de las
variables en un tiempo especfco.
4on ejemplos de este tipo de estudio los procedimientos
m"dicos de biopsias y rayosXque al aplicarse a un ser humano
permiten descubrir el estado actual de su organismo y hacer
inerencias de lo que le esta ocurriendo, es decir, la inormacin
derivada de los mismos ayuda a establecer pronsticos de lo que
pudiera ocurrir. -n estudio transeccional puede incluir uno o m!s
grupos o subgrupos deunidades de observacin o an!lisis.
-
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79
0as investigaciones transeccionales se puede clasifcar en
estudios transeccionales descriptivos y correlacionales. El propsito de
los primeros es la descripcin de las caractersticas medidas en uno o
m!s grupos, por ejemplo, un estudio descriptivo sobre el nFmero de
menonitas que cumplen el servicio militar nacional en los estados de
hihuahua, urango y ^acatecas. 0os segundos tienen como propsito
descubrir el grado de asociacin entre dos o m!s variables medidas en
uno o m!s grupos en un periodo Fnico de tiempo. $lgunas veces
puede llegar a nivel correlacional:causal. -n ejemplo de este tipo de
estudio es una investigacin que intenta correlacionar el "Bito
proesional con el tipo de carrera universitaria y los ingresos
econmicos de los egresados del )nstituto +ecnolgico de d.
uauht"moc cuya edad uctFa entre &9 y 89 a#os.
b) Estudios 0ongitudinalesN En los estudios longitudinales la unidad de
an!lisis es observada en varios puntos en el tiempo. 0os tres tipos
b!sicos de investigacin longitudinal son los estudios de tendencia,
evolucin de grupo y tipo panel. 0os estudios de tendencia Ldel ingl"s
trendM comparan datos a trav"s de intervalos de tiempo en dierentes
objetos LaPer, 1??CM. Es decir, la base de un estudio de tendencia es
el an!lisis y comparacin de datos similares colectados en dierente
-
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tiempo y en dierentes unidades de an!lisis que corresponden a la
misma poblacin de estudio. Esto se puede ejemplifcar de la siguiente
manera, en un estudio sobre la opinin sobre las crisis econmicas
recurrentes que viene suriendo 3"Bico desde 1?C& hasta 1???, pueden
cambiar las personas pero la poblacin de estudio seguir! siendo la
misma.
7(
En los estudios de evolucin de grupos Ldel ingl"s cohortM la
medicin de la variable se aplica a la misma poblacin en
dierentes puntos en el tiempo para medir cambios en subgrupos
o grupos. El grupo es el mismo a trav"s del tiempo, lo que cambia
son sus integrantes.
-n cohortes un grupo de personas que nacieron en el mismo
periodo de tiempo LaPer, 1??CM por ejemplo, los soldados del
servicio militar nacional clase 1?('. +ambi"n se puede reerir a
personas que participaron en eventos de tipo histrico, por
ejemplo, los sobrevivientes del movimiento del primero de enero
de 1??7 en hiapas con el Ej"rcito de 0iberacin ^apatista.
e acuerdo con aPer L1??CM los estudios tipo panel son uno
de los mejores medios para medir cambios en las personas a
-
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trav"s del tiempo. $ dierencia de los estudios de tendencia y
evolucin de grupo, los estudios tipo panel evalFan una y otra vez
al mismo grupo de personas con el propsito de descubrir si
ocurren cambios en las caractersticas medidas. /or ejemplo, una
entrevista de opinin sobre la sucesin presidencial del a#o &'''
en 3"Bico debe hacerse dos o m!s ocasiones separadas en el
tiempo al mismo grupo de personas o unidades de an!lisis para
verifcar si cambiaron de opinin o s permanecen sin cambio. 0os
estudios tipo panel aplican ormas mucho m!s rigurosas de
an!lisis que los estudios de tendencia y evolucin de grupo.
7C
.'.or O&-etivo(
Este criterio permite clasifcar la investigacin por su nivel de
complejidad de acuerdo al objetivo que pretende. El dise#o y la
metodologa es distinta en estudios de tipo eBploratorio,
descriptivo, correlacional y eBperimental.
aM Estudios EBploratoriosN e acuerdo con Ierlinger L1?;8M los
estudios eBploratorios buscan hechos sin el objetivo de
predecir las relaciones eBistentes entre las variables. 4e
utilizan en situaciones en las que pr!cticamente no se dispone
-
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de inormacin o el /%* casi no se ha investigado. En este tipo
de situaciones se inicia con un estudio eBploratorio con el
propsito de Jpreparar el terreno,K LanPhe, 1?;(M, es decir, se
desarrollan a fn de ir documentando el tema de investigacin.
/or ejemplo con el problema del 4ndrome de
)nmunodefciencia $dquirida L4)$M en la etapa en que apareci
no se saba casi nada acerca de "l y se tuvo que empezar a
investigar de manera eBploratoria. 0os estudios eBploratorios
son el antecedente de la investigacin de orden descriptivo,
correlacional y eBperimental.
Estudios escriptivosN 4on el precedente de la investigacin
correlacional y tienen como propsito la descripcin de
eventos, situaciones representativas de un enmeno o unidad
de an!lisis especfca. 0os censos econmicos del )nstituto
*acional de Estadstica, 6eograa e )norm!tica L)*E6)M, los
estudios por encuesta entre otros, son ejemplo de estudios
descriptivos.
7;
bM E(t%dio( Correlacio*ale(: 0os estudios correlacionales son
el precedente de las investigaciones eBperimentales y tienen
como objetivo medir el grado de asociacin entre dos o m!s
variables, mediante herramientas estadsticas de correlacin.
-
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En este nivel no es importante el orden de presentacin de las
variables, lo undamental es determinar el grado de relacin oasociacin eBistente. Es un ejemplo de este tipo de
investigacin que intente asociar el coefciente intelectual de
las personas de la tercera edad de la regin norte de 3"Bico
con la calidad de vida que tienen.
Es importante determinar que la correlacin no sea espuria o alsa,
es decir, que no eBista una aparente asociacin entre las variables
estudiadas, por ejemplo en un estudio en el que se establezca que a mayordepreciacin del peso rente al dlar estadounidense mayor volumen de
eBportaciones y menor volumen de importaciones se estara intentando
asociar el tipo de cambio peso:dlar con el volumen de eBportaciones o
importaciones de 3"Bico a Estados -nidos, no obstante hara alta un
estudio econmico con elementos o herramientas econom"tricas que
confrme o determine que esto ocurre as.
cM Estudios EBperimentalesN +ienen como precedente los tres
tipos anteriores de estudio y est!n dirigidos a establecer
relaciones de causalidad entre dos o m!s variables. El
desarrollo del eBperimento requiere de situaciones y
condiciones controladas y de la manipulacin de una o m!s
variables independientes para inducir una probable alteracin o
comportamiento en la variable dependiente. Es el nivel de
investigacin m!s complejo. En un estudio que eBplica los
sntomas que ocasiona un medicamento en un ser humano, se
esta a nivel descriptivo, pero cuando se establece una relacin
-
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de causalidad Lcausas y consecuenciasM se tiene un estudio
eBperimental.
7?
En los estudios eBperimentales la produccin de los
enmenos es manipulable directamente por el investigador
LK$ry, Racobs y azavieh, 1?;&M. 4e conoce por eBperimento
aquella situacin en la que el investigador introduce un estmulo
o variable independiente que modifca alguno de los
componentes de una situacin y luego observa que reaccin se
provoca. 0a variable independiente esta bajo un estricto control
del investigador.
En resumen la metodologa de la investigacin es un proceso
continuo L0eedy, 1??8M, din!mico que se va desarrollando y en este
sentido la metodologa se modifca. /ara cada tipo de estudio tiene
que dise#arse un tipo especfco de metodologa de investigacin. 0a
naturaleza del /%* y de los datos son elementos determinantes del
tipo de metodologa a utilizar.
. I*ve(ti$aci)* Doc%2e*tal
En la abundante literatura eBistente sobre la t"cnica de
investigacin documental, destacan las siguientes defnicionesN
aena L1?;9M Jla investigacin documental es una t"cnica que
consiste en la seleccin y recopilacin de inormacin por medio de la
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lectura y crtica de documentos y materiales bibliogr!fcos, de
bibliotecas, hemerotecas, centros de documentacin e inormacin, J
Lp. C&M. 6arza L1?;;M presenta una defnicin m!s especfca de la
investigacin documental. Este autor considera que "sta t"cnica J...se
caracteriza por el empleo predominante de registros gr!fcos y sonoros
como uentes de inormacin..., registros en orma de manuscritos e
impresos,K Lp. ;M.
9'
2ranPlin L1??CM defne la investigacin documental aplicada a la
organizacin de empresas como una t"cnica de investigacin en la
que Jse deben seleccionar y analizar aquellos escritos que contienen
datos de inter"s relacionados con el estudio...,K Lp. 18M.
0as anteriores defniciones coinciden en que la investigacin
documental es una t"cnica que permite obtener documentos nuevos en los
que es posible describir, eBplicar, analizar, comparar, criticar entre otras
actividades intelectuales, un tema o asunto mediante el an!lisis de uentes
de inormacin.
El desarrollo de un proceso de investigacin documental
completo da como producto dierentes tipos de trabajos
documentales entre los que se encuentran compilaciones, ensayos,
crticas valorativas, estudios comparativos, memorias, monograas
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entre otros Lver aena, 1?;9Q +enorio, 1??&M. on el propsito de
dierenciarlos se proceder! a dar una breve eBplicacin de cada uno
de ellos.
a) ompilacinN Es un estudio que integra y relaciona materiales
dispersos elaborados por diversos autores, sobre una tem!tica
determinada, obteniendo como producto una investigacin
general del tema en cuestin.
b) EnsayosN 4on estudios de tipo argumentativo en los que sepresentan opiniones, teoras, hiptesis, etc., mediante una
actividad analtica y crtica. El ensayo que se enoca a cuestiones
cientfcas requiere de un proceso que eBpresa conclusiones que
son determinadas por las pruebas, es decir, las pruebas son
condiciones necesarias para llegar a concluir algo.
c) rtica 5alorativaN tiene como caracterstica esencial el se#alar
cualidades y deectos de obras de tipo artstico, cientfco o
flosfco.
91
d) Estudios omparativosN Este tipo de estudio se utiliza para
evaluar las semejanzas y dierencias de corrientes del
pensamiento, autores y teoras.
e) 3emoriasN 4on documentos que presentan una sntesis de las
actividades eectuadas en un periodo especfco Laena, 1??1M.
+ambi"n se les defne como la presentacin de inormacin
acerca de una serie de actividades. 4u principal caracterstica
J...es que puede eludir la conclusin,K L3endieta, 1?;&, p. C&M
f) 3onograaN Es el estudio eBhaustivo de un tema especfco.
..'Eta+a( de la I*ve(ti$aci)* Doc%2e*tal
-
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En cualquiera de las modalidades descritas en la seccin anterior,
una investigacin documental consta de las siguientes etapasN
) /laneacin
)) oleccin de )normacin
))) %rganizacin, $n!lisis e )nterpretacin
)5 /resentacin de esultados
/ara la elaboracin de la propuesta de investigacin se puede
seguir el ormato especifcado en la seccin &.9 del captulo )), con la
dierencia de que en una investigacin documental no se sometan a
comprobacin hiptesis como ocurre por ejemplo en una
investigacin de tipo eBperimental. 4in embargo, si debe de
especifcarse de manera clara los objetivos, el planteamiento del
/%*, la metodologa, la revisin de la literatura, uentes preliminares
de inormacin, calendarizacin de actividades y un guin preliminar
o tabla de contenido propuesto sobre el trabajo que se pretende
desarrollar.
9&
0a coleccin de la inormacin requiere de dise#ar sistemas de
registro de datos e inormacin, por lo general se utilizan fchas de
trabajo cuyo ormato es el se presenta en la 2igura 8.1. 0as fchas
de trabajo son de !cil manejo y permiten una adecuada
organizacin de los datos colectados, en uncin del guin preliminar
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es posible ordenar las fchas de acuerdo al tema o captulo en que se
habr!n de utilizar.
#i$%ra .' #or2ato de %*a #ic6a de Tra&a-o.
0a etapa de organizacin, an!lisis e interpretacin puede iniciarse
Fnicamente cuando ha concluido la ase de coleccin. 0as fchas de
trabajo servir!n como precedente para desarrollar el contenido del
documento, los datos registrados en ellas tendr!n que ser sometidosa an!lisis en torno a los objetivos planteados en la planeacin de la
investigacin y al problema especifco que se investiga.
98
2inalmente se presentar! el documento fnal en el que se dan a
conocer los resultados obtenidos. El ormato para el inorme de
-
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resultados en la modalidad de monograa se puede adaptar para
otro tipo de trabajo documental e incluye los siguientes elementosN
1 /ortada
& Aoja en blanco
8 ontraportada
7 $cta de aprobacin del comit" de revisin en el caso de que se
trate de un
documento con propsitos acad"micos.
9 +abla de contenido
( +ablas de cuadros y fguras
C )ntroduccin
; $ntecedentes
? ontenido Ldesarrollo de temas y subtemasM
1' onclusiones
11 eerencias y bibliograa
11 $p"ndice.
. La E*c%e(ta
0a investigacin por encuesta es considerada como una rama de la
investigacin social cientfca orientada a la valoracin de poblaciones
enteras mediante el an!lisis de muestras representativas de la misma
LIerlinger, 1?;8M. e acuerdo con 6arza L1?;;M la investigacin por
encuesta J... se caracteriza por la recopilacin de testimonios, orales o
escritos, provocados y dirigidos con el propsito de averiguar hechos,
opiniones actitudes,K Lp. 1;8M. /ara aPer L1??CM la investigacin por
encuesta es un m"todo de coleccin de datos en los cuales se defnen
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especfcamente grupos de individuos que dan respuesta a un nFmero de
preguntas especfcas.
97
En resumen las anteriores defniciones indican que la encuesta se
utiliza para estudiar poblaciones mediante el an!lisis de muestras
representativas a fn de eBplicar las variables de estudio y su
recuencia.
0a instrumentacin consiste en el dise#o de un cuestionario o de
una c"dula de entrevista elaborados para medir opiniones sobre
eventos o hechos especfcos. 0os dos anteriores instrumentos se basan
en una serie de peguntas. En el cuestionario las preguntas son
administradas por escrito a unidades de an!lisis numerosas. En una
entrevista las respuestas a las cuestiones pueden escribirse en la
c"dula de entrevista o puede llevarse en una interaccin cara a cara.
e acuerdo a la orma de obtencin de la inormacin las
encuestas se clasifcan enN
aM Entrevistas
bM uestionarios por orreo
cM /anel
dM Entrevistas por +eleno.
-
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aM EntrevistaN -na entrevista es una pieza de la interaccin social
en la cual una persona responde a otra una serie de preguntas
sobre un tpico especfco, en s representa una interaccin cara a
cara entre dos o m!s personas. 0a entrevista representa una
eBcelente t"cnica de recoleccin de la inormacin. 0a
administracin de las preguntas se hace en base a una c"dula de
entrevista o programa de entrevista, las respuestas que se
obtienen pueden ser registradas por medios electrnicos o por
escrito.
99
/ara lograr una entrevista eBitosa la c"dula de entrevista
requiere de integrar instrucciones claras y precisas acerca de lo
que har! o se espera que haga el entrevistado. on recuencia
suelen administrarse en el transcurso de la sesin pr!ctica. 0as
preguntas deben redactarse y plantearse de manera directa,
clara y con un lenguaje sencillo no rebuscado ni ambiguo. Esto
acilita que el entrevistado puede leer o entender !cilmente el
cuestionamiento evitando as las posibles distorsiones. En otras
palabras es necesario asegurarse de que la pregunta mida lo quepretende medir.
En aquellas preguntas en que se establezcan alternativas de
respuesta deben considerarse cuidadosamente todas las posibles
alternativas. 4e debe hacer un trabajo eBhaustivo sin que ello
-
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signifque provocar una respuesta vaga y sin sentido. 0as
preguntas deben presentar un orden que encadene r!pidamente
las respuestas y mantenga el inter"s en el tema de la entrevista.
Ierlinger L1?;8M sugiere que en el proceso de desarrollo de la
entrevista se administre una serie de preguntas de tipo embudo y de
sondeo. 0as primeras constituyen un tipo especial de preguntas no
estructuradas que tienen como propsito obtener inormacin
adicional sobre el tema en cuestin. Este tipo de preguntas
comienzan con un cuestionamiento muy amplio y paulatinamente se
van reduciendo a aspectos especfcos de inter"s. 0as segundas son
cuestionamientos que permiten medir y conocer la inormacin que
los entrevistados manejan sobre la tem!tica a tratar y adem!s
permiten averiguar en cierta orma los motivos de las respuestas que
da el entrevistado, as por ejemplo, cuestionamientos comoN
9(
Upuede ampliar un poco m!s su respuestaV Upuede se m!s
especfco en su respuestaV Upuede eBplicar de orma m!s precisa
su punto de vistaV, etc. son ejemplos de preguntas de sondeo.
omo ya se indico la entrevista es una t"cnica clave para obtener
inormacin relevante. $lgunas t"cnicas de entrevista importantes
son la entrevista preliminar, de ondo, para sondeo r!pido, de
-
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posicin y de comprobacin de hiptesis L2leitman, 1??;M. 0as
anteriores t"cnicas se eBplican en la 2igura 8.&
uestionario por orreoN Es una variante de la encuesta y
consiste en enviar a la muestra de estudio los cuestionarios va
correo postal. Esta t"cnica por si sola no tiene mucha validez y
confabilidad debido a los principales inconvenientes que posee
entre los que destacan la posible omisin de respuestas y la
incapacidad de comprobar las respuestas que se reciben.
2recuentemente la cantidad de cuestionarios contestados que
son recuperados es insufciente para establecer generalizaciones
por lo que es necesario enviar constantemente recordatorios para
tratar de obtener m!s cuestionarios contestados. /ara que eBista
cierto nivel de validez y confabilidad debe recuperarse al menos
entre un ;' O y un ?' O de los cuestionarios enviados.
bM Entrevista tipo /anelN 0a entrevista tipo panel es una t"cnica que
se utiliza para verifcar la eBistencia o ausencia de cambios
operados en las personas entrevistadas.
9C
Tc*ica de la
-
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#i$%ra . Ti+o( de E*trevi(ta.
9;
Ti+o( de E*trevi(ta.
RELIMI"AR
Lo(c%e(tio*a2ie*to( (o* 2%?$e*erale( ali$%al %e la(re(+%e(ta(.
DE #O"DO
La(
+re$%*ta((o*e(+ec0/ca( ?
+rovoca*re(+%e(ta(e(+eci/ca(.
Se de&eaclarar cadare(+%e(ta
(i* i*F%ir e*el
re( o*die*t
SO"DEOSRAIDOS
La( +re$%*ta((o* %* +oco21( a2+lia(
%e e* lae*trevi(ta de
o*do.Se %tilia +ara
co*ti*%ar(it%acio*e(
+revia2e*tedetectada(.
DE OSICIO"Y
COMROBACI
O" DEHIOTESIS.
Re%iere %ela +er(o*a
e*trevi(tadade/*a %*a(it%aci)*
deter2i*ada(e$G* (%criterio.
D%ra*te lae*trevi(ta (e
re$i(tra lai*or2aci)**ece(aria e*or2a vera ?
(%/cie*te.
Al co*cl%ir lae*trevi(ta (edoc%2e*ta
co* detalle( ?
-
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0a t"cnica requiere de seleccionar y entrevistar a una
muestra por lo menos dos ocasiones separadas en el tiempo, es
decir, despu"s de la primera entrevista se les vuelve a
entrevistar por segunda ocasin.
cM Entrevista por +el"onoN En esta t"cnica se procede a entrevistar
va telenica a la muestra de respondientes. Entre las principales
desventajas est! la incapacidad de conseguir inormacin
detallada y si el entrevistado no conoce al entrevistador se
generar! la alta de cooperacin y el potencial rechazo a
contestar preguntas. 0a muestra se obtiene del directorio
telenico, razn por la que pudiera no ser representativa de una
poblacin determinada, rest!ndole validez y confabilidad. 0a
entrevista telenica requiere que se realicen una serie de
observaciones verbales como UoPV Upuede continuar.V 0as
ventajas que tiene con respecto a la entrevista cara a cara son
tresN
1 0a entrevista por tel"ono es m!s econmica.
& 0a entrevista por tel"ono requiere menos tiempo y
esuerzo.
8 0a entrevista por tel"ono es m!s impersonal que la
entrevista cara a cara.mientras que las desventajas sonN
1 EBiste una baja motivacin generada en los respondientes
a una entrevista por tel"ono porque no hay contacto
directo con los entrevistadores.
-
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& 0a muestra se elige en uncin del directorio telenico.
dM uestionarioN uando la muestra a encuestar es bastante
numerosa se recomienda utilizar el cuestionario en lugar de la
entrevista. +ambi"n requiere de la preparacin cuidadosa y
eBhaustiva de un programa cuya estructura es muy similar a la de
una c"dula de entrevista.
9?
-na c"dula de entrevista puede transormarse en un cuestionario
y viceversa. El programa incluye al menos la siguiente inormacin.
1M atos generales o de identifcacin de la institucin u
organizacin que desarrolla la encuesta.
&M -na breve induccin que especifque cu!l es el objetivo o
propsito de la entrevista.
8M atos sociolgicos o de identifcacin de los respondientes.
7M atos concernientes al /%*, en este caso instrucciones y
preguntas.
El tipo de tems o preguntas que recuentemente se utilizan en un
programa son de alternativa fja o estructuradas y abiertas o no
estructuradas.
1 Dtems Estructurados. 4on reactivos de alternativa fja y orecen al
respondiente la eleccin entre dos o m!s alternativas de respuesta. En
este tipo de preguntas se debe evitar obtener como respuesta un
-
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simple SI o un NO porque no suministran ninguna inormacin
relevante. +ienen como ventajas la potencial uniormidad de medicin
y con ello mayor confabilidad, adem!s se codifcan con acilidad.
omo desventajas est!n la superfcialidad porque pudieran no
proundizar en las respuestas.
& Dtems *o Estructurados. 4on reactivos de fnalidad abierta muy
Ftiles para obtener un marco reerencial sobre las respuestas que
suministran los respondientes. an la posibilidad al respondiente de
proundizar en sus respuestas libremente y se pueden realizar
estimaciones mas precisas sobre las opiniones de los respondientes.
('
0a 2igura 8.8 muestra las etapas generales para la planeacin y
desarrollo de un estudio por encuesta. Especifcando en cada una de las
etapas las principales actividades a desarrollar. /ara ampliar la
inormacin sobre la metodologa de las encuestas ver $rias L1?;(M y
LIerlingerM 1?;8.
.4 I*ve(ti$aci)* E+eri2e*tal
0a investigacin eBperimental en las ciencias sociales difere
notablemente de la investigacin eBperimental en las ciencias naturales
debido a las caractersticas de las unidades de an!lisis en el !rea social.
-
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-n eBperimento tiene como propsito evaluar o eBaminar los eectos que
se manifestan en la variable dependiente cuando se introduce la variable
independiente, es decir, se trata de probar una relacin causal.
3ontgomery L1??8M defne literalmente el eBperimento como J...
una prueba o ensayo,K Lp. 1M en la que es posible manipular
deliberadamente una o m!s variables independientes para observar los
cambios en la variable dependiente en una situacin o conteBto
estrictamente controlado por el investigador.
El desarrollo de un eBperimento tiene como requisito imprescindible
utilizar un dise#o apropiado para resolver el /%* que se investiga. El
dise#o de investigacin se puede entender como el desarrollo de un plan o
estrategia que especifca las acciones y medios de control que se
eectuar!n para alcanzar los objetivos del eBperimento, responder a las
preguntas de investigacin y someter a contrastacin las hiptesis.
(1
-
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Figura 3.3 Eta"as de una $n%estigaci&n "r Encuesta.
(8
#i$%ra . Eta+a( de la E*c%e(ta.
-
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ampbell y 4tanley L1?(?M clasifcan los dise#os de investigacin en
eBperimentos verdaderos, preeBperimentos y cuasieBperimentos. /ara
eectos de eBplicar los anteriores dise#os se utilizar! la simbologa
siguienteN
A= $signacin aleatoria de las unidades de an!lisis a los
grupos
testigo y eBperimental.
P =/areamiento aleatorio.
G = 6rupo.
G = 6rupo eBperimental.
G! = 6rupo testigo o control.
X = +ratamiento eBperimental.
" = $usencia de tratamiento eBperimental.
O1= /reprueba o medicin previa al tratamiento
eBperimental.O2 = /osprueba o medicin posterior al tratamiento
eBperimental.
aM ise#os EBperimentales 5erdaderosN Este tipo de dise#o se
caracteriza por ejercer un estricto control sobre el eBperimento
por medio del establecimiento tanto de grupos de comparacin a
fn de manipular la variable independiente como la equivalencia
de los grupos por medio de la asignacin aleatoria de las
unidades de an!lisis.
En los dise#os eBperimentales es posible manipular la variable
independientes y puede utilizar slo posprueba o la modalidad de
-
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preprueba:posprueba en la medicin de las variables estudiadas. 0a
utilizacin de la posprueba tiene como propsito determinar la
presencia o ausencia de eectos eBperimentales. Esquem!ticamente
los dise#os eBperimentales tienen la siguiente estructuraN
(8
a'M ise#o eBperimental con posprueba y grupo controlN
A G X O2 Lise#o
8.1M
A G! " O2
aM ise#o eBperimental con preprueba:posprueba y grupo controlN
A O1 X O2 Lise#o
8.&M
A O1 " O2
en los anteriores estructuras de dise#os eBperimentales la asignacin
aleatoria LAM de las unidades de an!lisis sirve como medio de control de las
dierencias entre los grupos. En lugar de utilizar Aes posible asignar las
unidades de an!lisis por pareamiento aleatorio LPM para lograr el mismo
objetivo. 0as ventajas y desventajas de los dise#os eBperimentales
verdaderos sonN
Ve*ta-a(
-
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1 0a asignacin aleatoria de las unidades de an!lisis a los grupos
eBperimental y control permite controlar la validez interna del
eBperimento.
& 0as posibles dierencias que manifesten en los grupos son
producto de la casualidad.
8 0a utilizacin de la preprueba permite cuantifcar el cambio
inducido por el tratamiento eBperimental.
7 0a asignacin por pareamiento aleatorio permite controlar las
dierencias entre las unidades de an!lisis.
De(ve*ta-a(
1 0a validez interna pudiera ser aectada por la preprueba.
& El pareamiento aleatorio es Ftil cuando se trabaja un
eBperimento en el
(7
que los grupos estan integrados por 1& o 17 unidades de
an!lisis, es decir, es aplicable en grupos peque#os.
aM ise#os de 4olomonN /or medio de la mezcla de los dos anteriores
tipos de dise#os eBperimentales 4olomon propone dise#os con tres
y cuatro grupos. stos son una eBtensin de los dise#os
eBperimentales de dos grupos. Es posible verifcar los posibles
eectos de la preprueba sobre la posprueba y controlar las uentes
-
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de invalidacin interna. 0os dise#os de 4olomon tienen la siguiente
estructuraN
1 ise#o de tres grupos de 4olomonN
A G O1 X O2 Lise#o8.8M
A G! O1 " O2A G! " X O2
& ise#o de cuatro grupos de 4olomonN
A G O1 X O2Lise#o 8.7MA G! O1 " O2A G! " X O2A G! " " O2
en estos dise#os el segundo grupo control se convierte
autom!ticamente en un segundo grupo eBperimental. El dise#o de
cuatro grupos de 4olomon es dicil de aplicar, de controlar y de medir
estadsticamente. *o obstante lo anterior, permite realizar una doble
eBperimentacin y comparacin de grupos.
%tro tipo de dise#os de investigacin m!s avanzados son los
llamados dise#os actoriales que son considerados como una consecuencia
del dise#o de cuatro grupos de 4olomon. . $. 2isher desarrollo los dise#os
actoriales al igual que los m"todos estadsticos para su an!lisis L5an alen
y 3eyer, 1?;(M.
(9
Aay muchas investigaciones eBperimentales que pretenden analizar la
inuencia simultanea de dos o m!s variables independientes llamadas
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actores sobre la variable dependiente y la interaccin entre ellas. 0os
dise#os de investigacin que se utilizan para este propsito se denominan
dise#os actoriales L$rnau 6rass, 1?;'M.
-na defnicin muy completa de dise#o actorial es la que orece
3c6uijan L1??(M. /ara este autor Jun dise#o actorial completo es aquel
en el que se utilizan todas las combinaciones posibles de los valores
seleccionados de las variables independientes,K Lp. 1(8M. 0a anterior
defnicin establece que los dise#os actoriales se utilizan para manipular
las variables independientes simult!neamente y permiten evaluar por
separado los eectos de cada variable independiente al igual que la
interaccin entre ellas. -n dise#o actorial puede utilizar dos o m!s
variables independientes con cualquier cantidad de niveles o valores para
determinar estadsticamente sus eectos Lodrguez y /"rez, 1??9M. /or lo
general los dise#os actoriales se representan como dise#os 2X2# 2X$X%#
2X%X8X&, etc.
ada dgito representa una variable independiente y su valor
representa la cantidad de niveles o valores que posee cada variable
independiente, as en un dise#o actorial 2X2 eBisten dos variables
independientes con dos niveles cada una de ellas. $ mayor cantidad de
variables independientes y niveles eBiste mayor difcultad para desarrollar
-
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y controlar el eBperimento. /ara ilustrar un dise#o actorial se utilizar! un
ejemplo relativamente simple sin aplicar un an!lisis estadstico, lo anterior
es con el propsito de acilitar la comprensin del mismo.
((
onsid"rese un dise#o actorial 2X2en el que se pretende analizar el
aprendizaje alcanzado por un grupo de unidades de an!lisis clasifcadas
por seBo en hombres LAM y mujeres L3M que utilizan dos dierentes
m"todos de instruccinN el m"todo tradicional L3+M y la instruccin
programada L)/M. 0a 2igura 8.7 muestra la estructura de este dise#o
actorial. ada posible combinacin se presenta en una parcela o celda,
las posibles combinaciones son Lver 2igura 8.9MN
#i$%ra .4 E-e2+lo de Di(eo #actorial 2X2
-
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#i$%ra .> o(i&le( Co2&i*acio*e(.
(C
el eBperimento consiste en medir el aprendizaje obtenido por los grupos
con cada uno de los m"todos de instruccin. 0as preguntas de
investigacin sonN
aM Uinuye el seBo de las unidades de an!lisis sobre el nivel deaprendizajeV
bM Uinuye el m"todo de instruccin utilizado sobre el nivel deaprendizajeV cM UeBiste alguna interaccin entre el seBo de las unidades dean!lisis y el
m"todo de instruccin utilizadoVen la medicin del aprendizaje o evaluacin se obtuvieron los siguientes
resultados eBpresados como promedio aritm"ticoN
-
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#i$%ra .@ Re(%ltado( o&te*ido(.
al comparar las puntuaciones medias marginales de los renglones se esta
analizando la inuencia del seBo de las unidades de an!lisis sobre el
aprendizaje en ambos niveles, al obtener la media aritm"tica del rengln
del nivel de hombres se tiene un promedio de ?1.9 y en el nivel de mujeres
el promedio es de ;1. El promedio aritm"tico del nivel de hombres supera
en 1'.9 puntos al promedio del nivel de mujeres, razn por la que es
posible atribuir relativamente un eecto a la variable seBo de las unidades
de an!lisis sobre el aprendizaje. $l comparar las puntuaciones medias
marginales de las columnas se esta analizando la inuencia de los
m"todos de intruccin sobre el aprendizaje.
(;
$l obtener la media aritm"tica de la columna del 3+ se tiene un
promedio de ;8 y en la columna de )/ el promedio es de ;?.9 superando
por (.9 puntos al 3+, esta dierencia hace posible atribuir relativamente
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que el m"todo de )/ es mejor que el 3+. /ara responder a la pregunta cM,
se procede a grafcar los resultados Lver 2igura 8.CM.
En la 2igura 8.C se aprecia claramente que no eBiste interrelacin
LinteraccinM entre las variables independientes. En el anterior
ejemplo, las conclusiones obtenidas no son determinantes debido a
que es necesario un an!lisis de varianza. 0os dise#os actoriales
tienen las ventajas deN
1 $nalizan la interaccin entre las variables& $naliza simult!neamente dos o m!s variables independientes
en un solo eBperimento.8 /ermite una mejor comprobacin de hiptesis.
bM ise#os /re:eBperimentalesN En los dise#os pre:eBperimentales
se analiza una sola variable y pr!cticamente no eBiste ningFn
tipo de control. *o eBiste la manipulacin de la variable
independiente ni se utiliza grupo control.
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(?
En una investigacin pre:eBperimental no eBiste la posibilidad
de comparacin de grupos. Este tipo de dise#o consiste en
administrar un tratamiento o estmulo en la modalidad de solo
posprueba o en la de preprueba:posprueba. El dise#o tiene la
siguiente estructuraN
b'M ise#o preeBperimental solo con pospruebaN
G X O2
Lise#o8.9M
bM ise#o preeBperimental con preprueba:pospruebaN
G O1 X O2
Lise#o 8.(M
como se puede apreciar en los anteriores esquemas, el dise#o de
tipo preeBperimental tiene un grado de control mnimo en virtud de
que se trabaja con un solo grupo y las unidades de an!lisis no son
asignadas aleatoriamente al mismo. $dicionalmente eBisten muy
pocas probabilidades de que el grupo sea representativo de los
dem!s.
cM ise#os uasieBperimentalesN El t"rmino cuasi signifca casi por
lo que un dise#o cuasieBperimental casi alcanza el nivel de
eBperimental, el criterio que le alta para llegar a este nivel es
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que no eBiste ningFn tipo de aleatorizacin, es decir, no hay
manera de asegurar la equivalencia inicial de los grupos
eBperimental y control. 4e toman grupos que ya estan
integrados por lo que las unidades de an!lisis no se asignan al
azar ni por pareamiento aleatorio. 0a carencia de aleatorizacin
implica la presencia de posibles problemas de validez tanto
interna como eBterna. 0a validez interna se ve aectada por el
enmeno de seleccin, la regresin estadstica y el proceso
C'
de maduracin. 0a validez eBterna se ve aectada por la
variable poblacin, es decir, resulta dicil determinar a que
poblacin pertenecen los grupos. 0a estructura de los dise#os
cuasieBperimentales implica usar un dise#o solo con posprueba o
uno con preprueba:posprueba.
1M ise#o uasieBperimental solo con pospruebaN
G X O2
Lise#o 8.CM
G! " O2
&M ise#o uasieBperimental con preprueba y pospruebaN
G O1 X O2
Lise#o 8.;M
G! O1 " O2
-
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.4.' Co*trol
El t"rmino control tiene diversas acepciones pero en
investigacin eBperimental signifca que si se observa en el
eBperimento que una variable independiente inuye sobre la
variable dependiente, la modifcacin de esta Fltima se debe a la
manipulacin de la variable independiente y no es producto de
variables eBtra#as o actores ajenos al eBperimento.
Entre los m"todos para controlar las variables debidas a los
sujetos o unidades de an!lisis estan los siguientesN
aM $leatorizacinN onsiste en dejar al azar la distribucin de los
grupos. 0as dierencias son producto de la casualidad por lo
que es actible aplicar m"todos estadsticos.
C1
bM /areamiento $leatorioN El investigador tiene la posibilidad de
identifcar las variables eBtra#as o actores ajenos al
eBperimento que pueden inuir en el comportamiento de la
variable dependiente . 4e utiliza en grupos peque#os cuando
eBiste correlacin entre las variables dependiente e
independiente.
-
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onsiste en aparear las variables eBtra#as detectadas y
que van a inuir en la variable dependiente, es decir, se
orman pares de unidades de an!lisis que tienen un mismo
nivel en una caracterstica especfca y luego se utiliza un
procedimiento aleatorio para asignar las unidades de an!lisis
apareadas a los grupos control y eBperimental.
cM $signacin Aomog"neaN onsiste en seleccionar un grupo de
unidades de an!lisis que posean una sola variable uniorme y
posteriormente se desarrolla una seleccin aleatoria para
integrar los grupos control y eBperimental.
dM $n!lisis de ovarianzaN 0a covarianza es un procedimiento
estadstico Ftil para las variables que pueden reejarse en
orma cuantitativa.
eM El 4ujeto como su propio ontrolN En esta modalidad se
estudian todas las variables signifcativas que aectan a cada
una de las unidades de an!lisis sujetas a eBperimentacin. 4e
aplica el tratamiento eBperimental y se analizan todas las
variables que inuyen.
C&
.4. ro&le2a( de Valide
-
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En la literatura sobre dise#os de investigacin eBperimental en las
ciencias sociales eBisten dos criterios para evaluar los dise#os
eBperimentales Lampbell y 4tanley, 1?(9MN aM la validez interna y bM la
validez eBterna.
aM 5alidez )nternaN 0a validez interna analiza internamente el
eBperimento cuestionando las relaciones. +rata de responder a la
pregunta Uel tratamiento eBperimental es en realidad el causante
de la modifcacin observada en la variable dependienteV. 0a
validez interna requiere controlar adecuadamente las variables
eBtra#as. -na variable eBtra#a es todo aquel actor ajeno al
eBperimento y que pudiera distorsionar o inuir sobre los
resultados. 0o anterior indica que el comportamiento observado
en la variable dependiente pudiera ser producto de algFn actor
ajeno al eBperimento y no debido a las variables independientes.
0a presencia de variables eBtra#as en un eBperimento implica
serios problemas de validez interna. 0os principales problemas o
variables eBtra#as se pueden agrupar en problemas concernientes al
estudio LinvestigacinM, al procedimiento eBperimental, al tiempo,
interaccin de la seleccin con otras variables y, a la regresin
estadstica LaPer, 1??CQ astro, 1?;&M.
a'M /roblemas reerentes a la investigacinN
-
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1 4eleccin ierencial de los 4ujetos. ierencias importantes
entre las unidades de an!lisis se pueden presentar antes de iniciar el
tratamiento eBperimental distorsionando los resultados del
eBperimento.
C8
& 3ortalidad EBperimental. En este problema hay que dar
respuesta al cuestionamiento Ulas unidades de an!lisis
permanecen en el transcurso del eBperimentoV 2recuentemente
hay p"rdida de unidades de an!lisis por diversos motivos, es
decir, se retiran del eBperimento.
8 ivalidad entre las -nidades de $n!lisis. 4i alguna unidad
de an!lisis del grupo control se entera de que ser! comparado
con las unidades de an!lisis del grupo eBperimental, pudiera
intentar probar que es m!s efciente.
7 esmoralizacin de las -nidades de $n!lisis. En
eBperimentos en los que se administra un tratamiento
inadecuado a las unidades de an!lisis del grupo control pudiera
presentarse una conducta de rustracin o resentimiento que
ocasionara que las unidades de an!lisis del grupo control actFe
de manera dierente a lo planeado, por consecuencia los eectos
no ser!n producto del tratamiento eBperimental.
-
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aM /roblemas ocasionados por el /rocedimiento
EBperimental.
9 /ruebas. 0a eBposicin de las unidades de an!lisis al
instrumento de medicin puede desencadenar modifcaciones
que no son producto de la manipulacin de las variables
independientes en el eBperimento. 0o anterior puede presentar
un eecto de aprendizaje al aplicar la preprueba que altera los
resultados eBperimentales.
( )nstrumentacin. 0a medicin o la impresicin de los
instrumentos de medicin o de las unidades de an!lisis
sometidas a medicin puede ocasionar problemas de validez
interna. +ambi"n inuye el grado de difcultad de los
instrumentos de medicin.
C7
C )mitacin del +ratamiento. 0a eBposicin del grupo control a un
tratamiento eBperimental similar a la variable independiente puede
presentarse cierta incapacidad para reconocer o separar los eectos de
la variable independiente.
; ompensacin para el 6rupo ontrol. En eBperimentos en los
que se otorga una compensacion econmica m!s alta a las unidades
de an!lisis del grupo eBperimental que la que se otorga al grupo
control se pudiera presentar la tendencia a la equidad en las
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compensaciones inuyendo en los esuerzos de investigacin.
2recuentemente se presenta entre la preprueba y la posprueba.
aM /roblemas de )nteraccin de la 4eleccin.
? 3aduracin. 0a maduracin se refere a modifcaciones ocurridas
entre la primera y la segunda medicin que se deben a las unidades de
an!lisis en virtud del proceso de maduracin. 0os problemas que se
presentan con cansancio, edad, hambre, entre otros actores.
1' Aistoria. 0a historia es la ocurrencia de eventos eBternos no
planeados para el eBperimento, que de no controlarse adecuadamente
mediante el dise#o eBperimental provocan distorsin o ambig`edades
en el eBperimento.
a4M /roblemas de egresin.
11 egresin Estadstica. 0a regresin estadstica es bastante
recuente y se presenta siempre que no eBista correlacin entre la
preprueba y la posprueba. Es la tendencia de los resultados de
regresarse hacia la media aritm"tica en mediciones subsecuentes.
bM 5alidez EBterna. 0a validez eBterna se refere al problema de Uqu" tan
generalizables o representativos son los resultadosV
C9
El propsito es determinar si los resultados se pueden generalizar a
otras poblaciones, grupos, situaciones eBperimentales, variables
eBperimentales y de medicin LK$ry, Racobs y azavieh, 1?;&M.
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.4I*ve(ti$aci)* "o E+eri2e*tal
0a investigacin no eBperimental es tambi"n conocida como