instrumentos de evaluaciÓn y criterios de calificaciÓn. · los instrumentos de evaluación serán...

DEPARTAMENTPO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA( CURSO 2019 – 2020 )

1ª ESO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los instrumentos de evaluación serán el registro y seguimiento continuo de lastareas y el uso de pruebas para medir el grado de adquisición de los contenidosteóricos y prácticos asociados a los indicadores de logro y las competencias.

BLOQUE TEMÁTICO

PONDERACIÓN COMPETENCIAS ASOCIADAS

EVALUACIÓNI

U.1 70%* CCL 15%U.2 CAA 7.5 %U.3 CSC 7.5 %

EVALUACIÓNII

U. 4 70% CCL 15%U. 5 CAA 7.5 %U.6 CSC 7.5 %

EVALUACIÓNIII

U.7 70% CCL 15%U.8 CAA 7.5 %U.9 CSC 7.5 %

*ver criterios, estándares y competencias asociadas en programación de Geografía e Historia 1º ESO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNSe realizarán a lo largo de cada trimestre:

Una prueba escrita por cada unidad.

Uno o dos trabajos sobre aspectos puntuales de cada unidad (informes escritosu orales, análisis de imágenes de arte, búsqueda de información en internet).

COMPETENCIAS CCL: dentro de la competencia lingüística se valorará la expresión escrita y

oral, el uso del léxico histórico adecuado, la corrección gramatical y sintáctica.

Para valorar las otras dos competencias (CAA, CSC) se considerarán lossiguientes elementos:

Uso de estrategias de estudio

Presentación del trabajo

Búsqueda de información

Planteamiento de dudas en clase

Autocorrección de su trabajo y trabajo diario

Participación y respeto.

Estas tres competencias serán valoradas como “Nivel Bajo”, “Nivel Medio”, “NivelAvanzado”.

La calificación de cada evaluación y la nota final del curso se basarán en un sistemamatemático: + de 5,5 = 6; - de 5,5 = 5 y así sucesivamente ……..

En las pruebas objetivas el alumnado guardará todo el material y móviles en lamochila, y encima de la mesa sólo pueden tener bolígrafos, corrector, etc.

Después de cada evaluación se hará una prueba de recuperación para elalumnado que no haya tenido una calificación positiva que se basará en losestándares de aprendizaje básicos o mínimos.

La calificación final será la nota media de las tres evaluaciones.

La convocatoria de septiembre consistirá en la entrega de las actividades o trabajosque el alumno debe realizar durante el periodo vacacional y la realización de unaprueba que versará sobre los contenidos no superados por el alumno durante el cursoescolar. La prueba se basará en los contenidos mínimos ( estándares de aprendizajebásicos) y en otros de excelencia, de manera que la prueba sea equilibrada. Si elalumno se examina de una parte de la asignatura, la nota obtenida contribuirá a lanota definitiva teniendo en cuenta la convocatoria de junio.

PRUEBAS DE EVALUACIÓN

Para atender a los distintos hitos de evaluación asociados al calendario escolar, se handiseñado las siguientes pruebas de evaluación:

Evaluación de unidades.

Evaluación final. Se trata de una prueba que recoge las competencias y losestándares asociados a los criterios de evaluación pertenecientes a cada unidad.

El modelo de pruebas de evaluación diseñadas para el área de Geografía e Historia,independientemente de su temporalización, responde a la necesaria integración deconocimientos y destrezas exigida por el enfoque competencial del currículo, de lamateria y del proyecto. Las actividades de las pruebas de evaluación están asociadas alos estándares de aprendizaje definidos para su alcance (unidad, trimestre, curso).

En la elaboración de las pruebas de evaluación se tendrán en cuenta la combinaciónde diversos tipos preguntas-tareas:

Las preguntas de respuesta cerrada responden al formato de elección múltiple,en el que solo una opción es correcta y las restantes se consideran erróneas. Las preguntas de respuesta semi construida incluyen varias preguntas derespuesta cerrada dicotómicas o solicitan al alumnado que complete frases o querelacione diferentes términos o elementos. Las preguntas de respuesta construida exigen el desarrollo de procedimientos.Este tipo de cuestiones contempla la necesidad de alcanzar una producción única,aunque podría expresarse de distintas formas y describirse diferentes caminos parallegar a ella. Tanto el procedimiento como el resultado han de ser valorados, para loque se establecen diferentes niveles de ejecución en la respuesta en función delgrado de desarrollo competencial evidenciado. Las preguntas de respuesta abierta, que admiten respuestas diversas, lascuales, aun siendo correctas, pueden diferir de unos alumnos a otro

Ejercicios prácticos que han sido trabajados en clase: mapas de husoshorarios, climogramas, pirámides de población, etc.

2º ESO



BLOQUE TEMÁTICO


EVALUACIÓNI

U.7 70%* CCL 15%U.8 CAA 7.5 %U.9 CSC 7.5 %

EVALUACIÓNII

U. 10 70% CCL 15%U. 11 CAA 7.5 %U.12 CSC 7.5 %

EVALUACIÓNIII

U.1 70% CCL 15%U.2 CAA 7.5 %U.3 CSC 7.5 %

*ver criterios, estándares y competencias asociadas en programación de Geografía e Historia 2º ESO


Una prueba escrita por cada unidad o parte de una unidad.

Uno o dos trabajos sobre aspectos puntuales de cada unidad (informes escritosu orales, análisis de imágenes de arte, búsqueda de información en internet, etc.).


















Evaluación de unidades o parte de ellas.




Las preguntas de respuesta cerrada responden al formato de elección múltiple,en el que solo una opción es correcta y las restantes se consideran erróneas. Las preguntas de respuesta semi construida incluyen varias preguntas derespuesta cerrada dicotómicas o solicitan al alumnado que complete frases o querelacione diferentes términos o elementos. Las preguntas de respuesta construida exigen el desarrollo de procedimientos.Este tipo de cuestiones contempla la necesidad de alcanzar una producción única,aunque podría expresarse de distintas formas y describirse diferentes caminos parallegar a ella. Tanto el procedimiento como el resultado han de ser valorados, para loque se establecen diferentes niveles de ejecución en la respuesta en función delgrado de desarrollo competencial evidenciado. Las preguntas de respuesta abierta, que admiten respuestas diversas, lascuales, aun siendo correctas, pueden diferir de unos alumnos a otros. En lo expuestoen estos guiones se incluyen conceptos, preguntas de respuesta corta y otras demayor desarrollo.

- Ejercicios prácticos que han sido trabajados en clase.

3º ESO



BLOQUE TEMÁTICO


EVALUACIÓNI

U.1 70%* CCL 15%U.2 CAA 7.5 %U.3 CSC 7.5 %

EVALUACIÓNII

U. 4 70% CCL 15%U. 5 CAA 7.5 %U.6 CSC 7.5 %

EVALUACIÓNIII

U.7 70% CCL 15%U.8 CAA 7.5 %U.9 CSC 7.5 %

*ver criterios, estándares y competencias asociadas en programación de Geografía 3º ESO






















Evaluación de bloques de contenidos. Se trata de una prueba que se aplicará altérmino del trabajo de las unidades de cada bloque de contenido (Geografía eHistoria)




Las preguntas de respuesta cerrada responden al formato de elección múltiple,en el que solo una opción es correcta y las restantes se consideran erróneas.

Las preguntas de respuesta semi construida incluyen varias preguntas derespuesta cerrada dicotómicas o solicitan al alumnado que complete frases o querelacione diferentes términos o elementos.

Las preguntas de respuesta construida exigen el desarrollo de procedimientos.Este tipo de cuestiones contempla la necesidad de alcanzar una producción única,aunque podría expresarse de distintas formas y describirse diferentes caminos parallegar a ella. Tanto el procedimiento como el resultado han de ser valorados, para loque se establecen diferentes niveles de ejecución en la respuesta en función delgrado de desarrollo competencial evidenciado.

Las preguntas de respuesta abierta, que admiten respuestas diversas, lascuales, aun siendo correctas, pueden diferir de unos alumnos a otros.

Ejercicios prácticos que han sido trabajados en clase.

4º ESO


BLOQUE TEMÁTICO


EVALUACIÓNI

U.1 70%* CCL 15%U.2 CAA 7.5 %U.3 CSC 7.5 %

EVALUACIÓNII

U. 4 70% CCL 15%U. 5 CAA 7.5 %U.6 CSC 7.5 %

EVALUACIÓNIII

U.7 70% CCL 15%U.8 CAA 7.5 %U.9 CSC 7.5 %

*ver criterios, estándares y competencias asociadas en programación de Historia 4º ESO




Ej. Informe sobre el nacimiento del Parlamento Británico Clasificación de imágenes de arte Barroco y Rococó

Una prueba global de fin de trimestre



















Evaluación de bloques de contenidos. Se trata de una prueba que se aplicará altérmino del trabajo de las unidades de cada bloque de contenido (Geografía eHistoria)




Las preguntas de respuesta cerrada responden al formato de elección múltiple,en el que solo una opción es correcta y las restantes se consideran erróneas.

Las preguntas de respuesta semi construida incluyen varias preguntas derespuesta cerrada dicotómicas o solicitan al alumnado que complete frases o querelacione diferentes términos o elementos.

Las preguntas de respuesta construida exigen el desarrollo de procedimientos.Este tipo de cuestiones contempla la necesidad de alcanzar una producción única,aunque podría expresarse de distintas formas y describirse diferentes caminos parallegar a ella. Tanto el procedimiento como el resultado han de ser valorados, para loque se establecen diferentes niveles de ejecución en la respuesta en función delgrado de desarrollo competencial evidenciado.

Las preguntas de respuesta abierta, que admiten respuestas diversas, lascuales, aun siendo correctas, pueden diferir de unos alumnos a otros.

1º BACHILLERATO ( HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO )

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

a) Evaluación inicial

Con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre la etapade la Educación Secundaria Obligatoria y la etapa de Bachillerato, así como de facilitarla continuidad de su proceso educativo, los centros docentes que imparten elBachillerato recogerán en su proyecto educativo las actuaciones a realizar en elproceso de la evaluación inicial del alumnado y establecerán, en su caso, mecanismosde coordinación con los centros docentes de procedencia del alumnado que seincorpora a la etapa. Durante el primer mes de cada curso escolar, el profesoradorealizará una evaluación inicial de su alumnado mediante los procedimientos, técnicase instrumentos que considere más adecuados, con el fin de conocer y valorar lasituación inicial de sus alumnos y alumnas en cuanto al nivel de desarrollo de lascompetencias clave y el dominio de los contenidos de las materias de la etapa que encada caso corresponda. Posteriormente se convocará una sesión de evaluación conobjeto de analizar y compartir por parte del equipo docente los resultados de laevaluación inicial realizada a cada alumno o alumna.

Uno vez indicadas las consideraciones generales concretamos dichaevaluación inicial:

1. En la primera semana del curso se efectuará una prueba inicial escrita queconstará de preguntas simples de teoría, realizar resúmenes y esquemasde textos, relacionar fechas y/o personajes… Esta prueba tiene por objetodetectar el nivel de conocimiento de la materia y posibles dificultades en lacompetencia lingüística con el fin de adaptar la materia a dicho nivel inicial yponer en marcha mecanismos que solucionen problemas de dichacompetencia.

2. También en esta primera semana de curso los alumnos realizarándiferentes mapas mudos políticos de Europa y del mundo con el objetivo derecordar dichos contenidos para así poder situar en su marco geográfico losprincipales acontecimientos históricos que daremos a lo largo del curso.

3. En la sesión de la evaluación inicial en el equipo educativo se comentaránaspectos de todas las asignaturas lo que sirve a cada profesor paraprofundizar en el conocimiento de cada curso y alumno; también laorientadora indicará aquellos alumnos con necesidades especiales,medidas de atención a la diversidad, que debemos aplicar, etc.

b) Instrumentos de evaluación

Los medios o instrumentos de evaluación que nos van a permitir conocer el nivel deadquisición de los contenidos y de las competencias clave serán:

- Pruebas escritas: se realizarán dos pruebas objetivas por trimestre queconstarán siempre de una parte teórica del programa ( definición deconceptos, preguntas de desarrollo o cuestiones cortas ) y de otra partepráctica ( comentarios de textos, mapas, gráficas, imágenes, obras de arte,etc. ), donde se establecerán aspectos de los estándares de aprendizaje yde las competencias. Quién apruebe la primera prueba trimestral en elsegundo sólo tendrá la parte nueva de la materia. Quién suspenda laprimera prueba trimestral en el segundo tendrá la materia de toda laevaluación

- Trabajos de investigación guiados

- Presentaciones orales

- Comentarios de textos, gráficos, obras de arte, caricaturas, etc.

c) Criterios de calificación

Los criterios de calificación vendrán dados por la ponderación otorgada a cadauno de los criterios de evaluación correspondientes a cada uno de los bloquestemáticos, como se muestra en la siguiente tabla

BLOQUE TEMÁTICO


EVALUACIÓNI

1 85%* CCL 8%2 CAA 4%3 CSC 3%

EVALUACIÓNII

4 85% CCL 8%5 CAA 4%6 CSC 3%

EVALUACIÓNIII

7 85% CCL 8%8 CAA 4%9 CSC 3%

*ver criterios, estándares y competencias asociadas en esta programación

En cuanto a las competencias clave, a estas también se les conceden unporcentaje como se puede observar en la tabla. En las tres competencias clave quecitamos tendremos en cuenta los siguientes aspectos:

Dentro de la Competencia Lingüística se valorará la expresión escrita y oral, eluso del léxico histórico adecuado, la corrección gramatical, sintáctica yortográfica, y la presentación.

Para valorar las competencias CAA y CSC se considerarán los siguientes

elementos: uso de estrategias de estudio, presentación del trabajo, búsquedade información, planteamiento de dudas en clase, autocorrección de su trabajoy trabajo diario, participación y respeto. Aclarar que en las actividades, trabajosde clase, trabajos grupales, exposiciones, etc. que se entregarán por escrito ose expondrán oralmente en clase, trabajaremos todos las competencias juntocon los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluación.

La nota de cada evaluación y la nota final del curso se basará en un sistemamatemático, por ejemplo + 5,5= 6, -5,5=5…

La nota final del curso será la suma de las tres evaluaciones dividido por tres, esdecir la ponderación de cada evaluación equivale al 33,3% de la nota final

Habrá recuperaciones después de Navidad y Semana Santa y una recuperaciónfinal por evaluaciones suspensas a mediados de junio, por tanto no existe laposibilidad de presentarse para subir la nota final en dicha prueba salvo casosexcepcionales. En dichas pruebas objetivas existirán preguntas para escoger. Para laprueba extraordinario de septiembre se va con toda la materia o con la parte suspensay también habrá preguntas para escoger. En ambos casos las pruebas objetivas sebasarán en los estándares de aprendizaje básicos

En las pruebas objetivas el alumnado guardará todo el material y móviles en lamochila, y encima de la mesa sólo pueden tener bolígrafos y corrector. Aquell@salumn@s que tengan el móvil y otros dispositivos electrónicos en su poder o que seancogidos copiándose se tomarán las medidas oportunas

d) Estándares de aprendizaje básicos

1ª Evaluación:1) Conoce las características económicas y políticas del Antiguo Régimen.2) Enumera y describe los ideales del Liberalismo basándose en las ideas de los

grandes pensadores liberales.3) Identifica las causas de la I Revolución Industrial4) Describe el proceso de industrialización en Gran Bretaña en el sector textil,

siderurgia y transportes y sus repercusiones en otros países.5) Identifica las causas de la guerra de independencia de Estados Unidos.6) Explica la evolución histórica de la Guerra de Independencia de EE.UU.7) Describe las causas de la Revolución francesa8) Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa9) Identifica la extensión del Imperio Napoleónico10) Analiza las ideas y cambios territoriales del Congreso de Viena11) Compara las causas y desarrollo de las revoluciones de 1830 y 184812) Describe y explica la Unificación de Italia y Alemania a partir de diversas

fuentes13) Describe el origen del movimiento obrero y la aparición de los primeros

sindicatos14) Diferencia los aspectos básicos del marxismo y del anarquismo y su

agrupación en las internacionales obreras

2ª Evaluación:15) Identifica y explica razonadamente las causas y consecuencias de la

expansión colonial. Conoce los principales imperios coloniales16) Explica las causas de la I Guerra Mundial.17) Analiza y explica brevemente las etapas de la I Guerra Mundial.18) Extrae conclusiones de las consecuencias de la I Guerra Mundial.19) Compara las diferentes etapas de la Revolución Rusa de 191720) Comenta gráficas y textos sobre la Depresión del 2921) Compara el fascismo italiano y el nazismo alemán. Y conoce sus aspectos

ideológicos básicos.22) Identifica y explica las causas de la II Guerra Mundial.23) Explica brevemente las etapas de la II Guerra Mundial24) Analiza las consecuencias de dicha guerra con especial referencia al

Holocausto.

3ª Evaluación:25) Localiza en mapas los países de los dos bloques, sus orígenes y el Bloqueo

de Berlín.26) Identifica y explicar los principales conflictos de la Guerra Fría27) Establece de forma razonada las causas de la descolonización.28) Identifica y establece similitudes y diferencias entre la descolonización en

África y Asia.29) Explica los problemas del Tercer Mundo.30) Conoce razonadamente la evolución de la CEE y sus principales instituciones.31) Conoce a grandes rasgos los grandes atentados terroristas del radicalismo

islámico de principios del siglo XXI y las guerras de Afganistán e Irak.

La distribución por evaluación dependerá del desarrollo del curso y sobre todo delcalendario escolar de cada año.

2º BACHILLERATO ( HISTORIA DE ESPAÑA )


La evaluación se basará en las directrices de la ponencia de Historia deEspaña para la prueba de Selectividad, si existe alguna modificación deltemario, tipo y forma de examen, etc. una vez entregada esta Programación ypublicado en la página Web del Instituto se efectuarán las modificacionesoportunas.

a) Evaluación inicial

Las conclusiones de esta evaluación tendrán carácter orientador y serán el puntode referencia para la toma de decisiones relativas a la elaboración de lasprogramaciones didácticas y al desarrollo del currículo, para su adecuación a lascaracterísticas del alumnado. El equipo docente, como consecuencia del resultado dela evaluación inicial, con el asesoramiento del departamento de orientación y teniendoen cuenta lo comentado y las informaciones de los diferentes profesores en laevaluación inicial adoptará las medidas educativas de atención a la diversidad.

Uno vez indicado lo que establece el decreto vamos a especificar aspectosconcretos de la evaluación inicial:

1. En la primera semana del curso se efectuará una prueba inicial escrita queno tiene calificación y que constará de preguntas simples de teoría, realizar resúmenesy esquemas de textos, relacionar fechas y/o personajes…, y que tiene los siguientesobjetivos: conocer el nivel medio inicial del alumnado, saber aquellos alumnos quepresenten problemas de expresión escrita, ortografía, etc., comprobar aquellosaspectos esenciales de la materia que se acuerdan de cursos anteriores…

2. También se efectuará a principios de curso un recordatorio de vocabulariohistórico de manera oral y así comprobaremos el nivel de conocimiento de palabrasclaves que utilizaremos a lo largo del curso. Por último en esta primera semana decurso los alumnos realizarán un mapa de España por comunidades autonómicas yzonas geográficas con el objetivo de situar los hechos estudiados a lo largo del curso (zonas industriales del siglo XIX, Revolución de Asturias, el desarrollo de la “ Gloriosa“, etc., ) en su marco geográfico

3. En la sesión de evaluación inicial el Equipo de Profesores comentaránaspectos de todas las asignaturas lo que sirve a cada profesor para profundizar en elconocimiento de cada curso y alumno; también la orientadora indicará aquellosalumnos con necesidades especiales, medidas de atención a la diversidad quedebemos aplicar, etc.

a) Instrumentos de evaluación y criterios de calificación.

Teniendo en cuenta que estamos en un curso con características especiales sepretende que los/as alumnos/as adquieran unas competencias y estándares deaprendizaje, y sobre todo estamos determinados en el temario, tipo de prueba escrita,criterios de corrección, etc. establecidos por la ponencia de Historia de España parala prueba de “ Selectividad “.

Con lo expuesto anteriormente indicar que un porcentaje muy elevado de laevaluación se basará en las pruebas escritas trimestrales ( una por evaluación ) dondese tendrán en cuenta las competencias comunes: comunicación lingüística y aprendera aprender; y las competencias específicas; los criterios de evaluación y losestándares de aprendizaje

El resto de la puntuación o calificación trimestral y final se obtendrá del resto decompetencias que se basaran en actividades para analizar, comprender… hechoshistóricos tratados en clase, y/o realizar pequeñas pruebas escritas u orales en la 1ª y

2ª Evaluación que tienen como objetivo que el alumnado comprenda el tipo y modelode prueba escrita que se exigirá en la Prueba de Junio ( preguntas abiertas ysemiabiertas, y temas ). Por último se tendrá en cuenta la competencia social y cívica,sobre todo en la Tercera Evaluación.


EVALUACIÓNI

85%* CCL 8%CAA 4 %CSC 3%

EVALUACIÓNII

85% CCL 8%CAA 4%CSC 3%

EVALUACIÓNIII




oral, el uso del léxico histórico adecuado, la corrección gramatical y sintáctica.Este apartado se incluye dentro de las pruebas objetivos, sobre todo en laprueba trimestral.

Para valorar las otras dos competencias (CAA, CSC) se considerarán lossiguientes elementos: ( La competencia CSC se aplicará fundamentalmente enla 3ª Evaluación )


Presentación del trabajo o de actividades



CAA: se aplicará fundamentalmente a las actividades de clase

PRUEBAS OBJETIVASEl temario se ajustará a lo establecido para la Prueba de SelectividadSe realizará una prueba objetiva por trimestre con evaluación continua y notas

ponderadas, es decir, en la 2ª Evaluación entra también casi toda la materia de la 1ª yen la 3ª todo el temario de la Selectividad. En la 1ª Evaluación existirán ochocuestiones, cada una con pregunta abierta y semiabierta, y el alumnado escogerásiete. A partir de la 2ª Evaluación las pruebas siguen los modelos de Selectividad: unapregunta tipo tema; y tres cuestiones que constan de una pregunta abierta y otrasemiabierta. En la 2ª Evaluación existirán dos opciones para escoger una y en la 3ªEvaluación la prueba será igual que el modelo de Selectividad. La media de cadaevaluación para la calificación final tendrá la siguiente ponderación: 1ªEvaluación 22% de la nota final; 2ª Evaluación 34% y 3ª Evaluación 44%. Noexistirán recuperaciones ya que la evaluación es continua y ponderada, así porejemplo un alumno que en la 1ª Evaluación obtenga un 4 de nota final, sacando un 5,4en la 2ª Evaluación por la ponderación tendrá las dos evaluaciones aprobadas.

En la 1ª y 2ª Evaluación se realiza una pequeña prueba escrita de muy pocostemas, el principal objetivo es que el alumnado sepa antes de las pruebas trimestralescomo son las pruebas tipo selectividad: preguntas abiertas y semiabiertas en la 1ªEvaluación; y temas en la 2ª Evaluación.

La nota de cada evaluación y la nota final del curso se basarán en un sistemamatemático: + de 5,5 = 6; - de 5,5 = 5 y así sucesivamente ……..

Los alumnos/as que después de las tres evaluaciones obtengan una calificaciónnegativa realizarán a finales de mayo una prueba de recuperación a la que sólo iránlos alumnos con la asignatura suspensa, por tanto no existe la posibilidad en dichaprueba de presentarse para subir nota. Será una prueba igual que el modelo deSelectividad, con dos opciones para escoger una, aunque basada en los estándaresde aprendizaje básicos. Para la prueba extraordinaria de septiembre se va con toda lamateria, salvo casos excepcionales y también se basará en los estándares deaprendizaje básicos

En las pruebas objetivas el alumnado guardará todo el material y móviles en lamochila, y encima de la mesa sólo pueden tener bolígrafos. Aquell@s alumn@s quetengan el móvil y otros dispositivos electrónicos en su poder o que sean cogidoscopiándose se tomarán las medidas oportunas.

b) Estándares de aprendizaje básicos

En las pruebas objetivas escritas del mes de mayo y en la prueba extraordinaria elalumnado tendrá dos opciones para escoger una, que se basan en los estándares deaprendizaje y en las orientaciones de la ponencia de Selectividad y para cada opciónserán los siguientes:

Opción A Cuestiones

LA EDA MEDIA: TRES CULTURAS Y UN MAPA POLÍTICO EN CONTINUOCAMBIO ( 711 – 1474 )

LA FORMACIÓN DE LA MONARQUÍA HISPÁNICA Y SU EXPANSIÓN MUNDIAL( 1474 – 1700 )

ESPAÑA EN LA ÓRBITA FRANCESA: EL REFORMISMO DE LOS PRIMEROSBORBONES ( 1700 – 1788 )

LA DICTADURA DE PRIMO DE RIVERA ( 1823 – 1830 )

Temas SIGLO XIX

CRISIS DE LA MONARQUÍA BORBÓNICA. LA GUERRA DE LAINDEPENDENCIA Y LOS COMIENZOS DE LA REVOLUCIÓN LIBERAL. LACONSTITUCIÓN DE 1812

REVOLUCIÓN LIBERAL EN EL REINADO DE ISABEL II. CARLISMO Y GUERRACIVIL. CONSTRUCCIÓN Y EVOLUCIÓN DEL ESTADO LIBERAL ( 1833 –1868 )

PROCESO DE DESAMORTIZACIÓN Y CAMBIOS AGRARIOS

EL SEXENIO REVOLUCIONARIO ( 1868-1874 ): INTENTOSDEMOCRATIZADORES. DE LA REVOLUCIÓN AL ENSAYO REPUBLICANO

EL RÉGIMEN DE LA RESTAURACIÓN: CARACTERÍSTICAS YFUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA CANOVISTA

GUERRA COLONIAL Y CRISIS DE 1898

Opción B Cuestiones

ESPAÑA EN LA ÓRBITA FRANCESA: EL REFORMISMO DE LOS PRIMEROSBORBONES ( 1700 – 1788 )

SIGLO XIX

CRISIS DE LA MONARQUÍA BORBÓNICA. LA GUERRA DE LAINDEPENDENCIA Y LOS COMIENZOS DE LA REVOLUCIÓN LIBERAL. LACONSTITUCIÓN DE 1812

REVOLUCIÓN LIBERAL EN EL REINADO DE ISABEL II. CARLISMO Y GUERRACIVIL. CONSTRUCCIÓN Y EVOLUCIÓN DEL ESTADO LIBERAL ( 1833 –1868 )

PROCESO DE DESAMORTIZACIÓN Y CAMBIOS AGRARIOS

EL SEXENIO REVOLUCIONARIO ( 1868-1874 ): INTENTOSDEMOCRATIZADORES. DE LA REVOLUCIÓN AL ENSAYO REPUBLICANO

EL RÉGIMEN DE LA RESTAURACIÓN: CARACTERÍSTICAS YFUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA CANOVISTA

GUERRA COLONIAL Y CRISIS DE 1898

Temas SIGLO XX

LA DICTADURA DE PRIMO DE RIVERA ( 1823 – 1830 )

LA SEGUNDA REPÚBLICA. LA CONSTITUCIÓN DE 1931. POLÍTICA DEREFORMAS Y REALIZACIONES CULTURALES. REACCIONESANTIDEMOCRÁTICAS

SUBLEVACIÓN MILITAR Y GUERRA CIVIL ( 1936 – 1939 ). DIMENSIÓN POLÍTICA EINTERNACIONAL DEL CONFLICTO. EVOLUCIÓN DE LAS DOS ZONAS.CONSECUENCIAS DE LA GUERRA

LA CREACIÓN DEL ESTADO FRANQUISTA: FUNDAMENTOS IDEOLÓGICOS YAPOYOS SOCIALES ( 1939- 1975 )

EL PROCESO DE TRANSICIÓN A LA DEMOCRACIA Y LA CONSTITUCIÓN DE 1978

LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS ( 1979 – 2000 )

Estos estándares de aprendizaje básicos pueden variar o ser modificadosi a lo largo del curso desde la ponencia de Selectividad se nos indican cambiospara dicha prueba.

2º BACHILLERATO ( HISTORIA DEL ARTE )


1. Evaluación Inicial. Las conclusiones de la evaluación inicial tendráncarácter orientador y serán el punto de referencia para la toma de decisiones relativasa la elaboración de las programaciones didácticas y al desarrollo del currículo, para suadecuación a las características del alumnado. El equipo docente, como consecuenciadel resultado de la evaluación inicial, con el asesoramiento del departamento deorientación y teniendo en cuenta lo comentado y las informaciones de los diferentesprofesores en la evaluación inicial adoptará las medidas educativas de atención a ladiversidad. Se realizará una prueba escrita y/o oral que tiene como principal objetivoapreciar capacidades de expresión, habilidades de comprensión, , ortografía, etc.

En la sesión de evaluación inicial el Equipo de Profesores comentarán aspectos detodas las asignaturas lo que sirve a cada profesor para profundizar en el conocimientode cada curso y alumno; también la orientadora indicará aquellos alumnos connecesidades especiales, medidas de atención a la diversidad que debemos aplicar,etc.

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 16 del Decreto 110/2016, de 14 dejunio, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua, tendrá uncarácter formativo y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos deenseñanza como de los procesos de aprendizaje.

La evaluación será continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza yaprendizaje y por tener en cuenta el progreso del alumnado, con el fin de detectar lasdificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus causas y, enconsecuencia, adoptar las medidas necesarias dirigidas a garantizar la adquisición delas competencias imprescindibles que le permitan continuar adecuadamente suproceso de aprendizaje.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competenciasclave y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de lasdistintas materias son los criterios de evaluación y su concreción en los estándares deaprendizaje evaluables, así como los criterios de calificación incluidos en laprogramación didáctica de la materia.

2. Instrumentos de evaluación y criterios de calificación. Se llevará a cabola evaluación de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna enrelación con los objetivos del Bachillerato y las competencias clave, a través dediferentes procedimientos, técnicas o instrumentos como pruebas escritas y orales,observación directa y control de tareas diarias.

De modo general, la calificación numérica, tanto de cada evaluación trimestral comode la evaluación final ordinaria de junio se obtendrá de acuerdo con la siguienteponderación:

El porcentaje más elevado con gran diferencia en un curso como este vienedeterminado por las pruebas objetivas escritas donde se incluyen las competenciascomunes de comunicación lingüística y aprender a aprender; y las competenciasespecificas de la materia, sobre todo competencia social y cultura; el resto delporcentaje incluyen actividades, ejercicios de clase, pequeños trabajos… e por último

la observación directa en clase (para lo cual es imprescindible la asistencia regular aclase) y el control de las tareas diarias.

En la competencia lingüística se valorará la expresión escrita, la producciónescrita, la expresión oral y el léxico. Para las otras dos competencias comunes,observaremos si el alumno/a hace uso de estrategias de estudio, búsqueda deinformación, planteamiento de dudas en clase, trabajo diario, participación y respeto,etc. En resumen:


EVALUACIÓNI

85%* CCL 8%CAA 4 %CSC 3%

EVALUACIÓNII


EVALUACIÓNIII




oral, el uso del léxico artístico adecuado, la corrección gramatical y sintáctica, etc.








Los contenidos y objetivos se distribuyen de acuerdo con la siguiente secuencia ypruebas objetivas eliminatorias para la evaluación de sus estándares de aprendizaje:

Primer Trimestre(40% de la nota final): dos pruebas objetivas parciales. Primer Parcial (Temas 1 a 3): 20% sobre la nota final

Segundo Parcial (Temas 4 a 6): 20% sobre la nota final

Segundo Trimestre(30% de la nota final): una prueba objetiva parcial. Tercer Parcial (Temas 7 a 9): 30% de la nota final.

Tercer Trimestre (30% de la nota final): una prueba objetiva parcial. Cuarto Parcial (Temas 10 a 12): 30% de la nota final

PRUEBAS OBJETIVAS

Las pruebas objetivas, tanto parciales como de la prueba de suficiencia y laextraordinaria, se ajustarán al modelo de examen de la Prueba de Admisión y Accesoa la Universidad con los siguientes apartados:

Dos preguntas abiertas

Dos preguntas semiabiertas con cuatro cuestiones cada una referentesa una imagen.

La materia aprobada en cada trimestre tiene carácter eliminatorio. Se realizará unexamen de recuperación para cada parcial.



PRUEBA DE SUFICIENCIA

A final del tercer trimestre, los alumnos que hayan suspendido parcial o totalmente laasignatura podrán presentarse a una prueba que les permita aprobar dichoscontenidos. A finales de mayo existirá una prueba final de recuperación basada en losestándares de aprendizaje básicos, los alumnos podrán presentarse con toda lamateria suspensa o por partes. Así mismo podrán presentarse aquellos alumnos quequieran subir nota.

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

Los alumnos que no superen la Evaluación ordinaria final realizarán la PruebaExtraordinaria sobre la materia total o parcial no superada.

La convocatoria extraordinaria consistirá en la realización de una prueba que versarásobre los contenidos no superados por el alumno durante el curso escolar. La pruebase basará en los contenidos mínimos ( estándares de aprendizaje básicos) y en otrosde excelencia, de manera que la prueba sea equilibrada. Si el alumno se examina deuna parte de la asignatura, la nota obtenida contribuirá a la nota definitiva teniendo encuenta la convocatoria de junio.

2º BACHILLERATO ( GEOGRAFÍA )

INSTRUMENTOS DE EVALUACION Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

a) Evaluación inicial. Las conclusiones de la evaluación inicial tendrán carácterorientador y serán el punto de referencia para la toma de decisiones relativas a laelaboración de las programaciones didácticas y al desarrollo del currículo, para suadecuación a las características del alumnado. El equipo docente, como consecuenciadel resultado de la evaluación inicial, con el asesoramiento del departamento deorientación y teniendo en cuenta lo comentado y las informaciones de los diferentesprofesores en la evaluación inicial adoptará las medidas educativas de atención a ladiversidad. Se realizará una prueba escrita y/o oral que tiene como principal objetivoapreciar capacidades de expresión, habilidades de comprensión, ortografía, etc.

En la sesión de evaluación inicial el Equipo de Profesores comentarán aspectos detodas las asignaturas lo que sirve a cada profesor para profundizar en el conocimientode cada curso y alumno; también la orientadora indicará aquellos alumnos connecesidades especiales, medidas de atención a la diversidad que debemos aplicar,etc.

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 16 del Decreto 110/2016, de 14 dejunio, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua, tendrá uncarácter formativo y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos deenseñanza como de los procesos de aprendizaje.

La evaluación será continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza yaprendizaje y por tener en cuenta el progreso del alumnado, con el fin de detectar lasdificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus causas y, enconsecuencia, adoptar las medidas necesarias dirigidas a garantizar la adquisición delas competencias imprescindibles que le permitan continuar adecuadamente suproceso de aprendizaje.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competenciasclave y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de lasdistintas materias son los criterios de evaluación y su concreción en los estándares deaprendizaje evaluables, así como los criterios de calificación incluidos en laprogramación didáctica de la materia.

b) Instrumentos de evaluación y criterios de calificación. Se llevará a cabo laevaluación de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna enrelación con los objetivos del Bachillerato y las competencias clave, a través dediferentes procedimientos, técnicas o instrumentos como pruebas escritas y orales,observación directa y control de tareas diarias.

De modo general, la calificación numérica, tanto de cada evaluación trimestralcomo de la evaluación final ordinaria de junio (hasta un máximo de 10 puntos) seobtendrá de acuerdo con la siguiente ponderación:

Competencias no comunes cuyo nivel de adquisición se evaluará mediantepruebas objetivas en las cuales se tendrán en cuenta las competenciascomunes de comunicación lingüística y aprender a aprender; y Blascompetencias específicas de la materia.

Competencias comunes o transversales (Competencia de ComunicaciónLingüística, Competencia Aprender a Aprender y Competencias Sociales yCívicas) cuyo nivel de adquisición se evaluará no solo con las pruebasobjetivas, sino también con la observación directa en clase (para lo cual esimprescindible la asistencia regulara clase) y con el control de las tareasdiarias… También se incluye las actividades, ejercicios, pequeños trabajos declase, etc.

En la competencia lingüística se valorará la expresión escrita, la producciónescrita, la expresión oral y el léxico. Para las otras dos competencias,observaremos si el alumno/a hace uso de estrategias de estudio, búsqueda deinformación, planteamiento de dudas en clase, trabajo diario, participación yrespeto. En resumen:


EVALUACIÓNI

85%* CCL 8%CAA 4 %CSC 3%

EVALUACIÓNII


EVALUACIÓNIII




oral, el uso del léxico histórico adecuado, la corrección gramatical y sintáctica.Este apartado se incluye dentro de las pruebas objetivas








Los contenidos y objetivos se distribuyen de acuerdo con la siguiente secuencia( temporalización ) y pruebas objetivas eliminatorias para la evaluación de susestándares de aprendizaje:

Primer Trimestre: ( 40% de la nota final ) tres pruebas escritas de los temas 1 al7

Segundo Trimestre: ( 40% de la nota final ) tres pruebas escritas de los temas 8 al13

Tercer Trimestre: ( 20% de la nota final ) una prueba escrita de los temas 14 y 15

Las pruebas objetivas escritas, tanto parciales como de la prueba de suficiencia yextraordinaria, se ajustarán al modelo de examen de la Prueba de Admisión y Accesoa la Universidad con los siguientes apartados:

1. Definición de conceptos.

2. Desarrollo de un tema amplio.

3. Una cuestión de tipo práctico, tal como el comentario dirigido de una gráfica, mapa o imagen.

La materia aprobada en cada trimestre tiene carácter eliminatorio.

Se realizará un examen de recuperación para cada parcial.



PRUEBA DE SUFICIENCIA

A final del tercer trimestre, los alumnos que hayan suspendido parcial o totalmente laasignatura podrán presentarse a una prueba que les permita aprobar dichoscontenidos. Así mismo podrán presentarse aquellos alumnos que quieran subir nota yse basa ven los estándares de aprendizaje básicos.

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

Los alumnos que no superen la Evaluación ordinaria final realizarán la PruebaExtraordinaria sobre la materia total o parcial no superada.

La convocatoria extraordinaria consistirá en la realización de una prueba que versarásobre los contenidos no superados por el alumno durante el curso escolar. La pruebase basará en los contenidos mínimos ( estándares de aprendizaje básicos) y en otrosde excelencia, de manera que la prueba sea equilibrada. Si el alumno se examina deuna parte de la asignatura, la nota obtenida contribuirá a la nota definitiva teniendo encuenta la convocatoria de junio.

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES DE ESO

El Jefe de Departamento será el responsable de la aplicación yseguimiento del programa de refuerzo con estos alumnos.

Los alumnos realizarán a lo largo de cada trimestre una serie deactividades, que se corresponden aproximadamente con el temario de cadaevaluación. Al principio del curso el profesor responsable tendrá una reunióncon estos alumnos y les entregará por escrito el modo de recuperar estaasignatura e igualmente les indicará las actividades que han de realizardurante la 1ª Evaluación y la fecha de entrega. Cuando entreguen estasactividades se les informará del trabajo a realizar durante la 2ª Evaluación yasí sucesivamente. Cualquier duda será planteada al profesor encargado queserá el Jefe del Departamento, que asignará un recreo semanal para quelos/as alumnos/as puedan ir a plantearle dudas.

En todos los casos la evaluación tendrá en cuenta los siguientes criterios:- Las actividades entregadas serán corregidas y se tendrá en cuenta de

manera positiva la expresión, ortografía…- Se dividirá la materia por trimestres fijándose ejercicios para cado uno de

ellos, que se entregaran al profesor encargada en unas fechaspredeterminadas.

- Se encargará a los alumnos y alumnas actividades generales.- Aquellos alumnos que no presenten las actividades de recuperación

seguirán suspensos en la Evaluación Ordinaria de Junio- En la Prueba Extraordinaria de septiembre los alumnos suspensos,

entregarán un conjunto de actividades que deben realizar durante elverano.

INFORMACIÓN A LOS PADRES

Se entregará a los alumnos un informe donde explica el tipo de evaluación,metodología, fecha límite de entrega de las actividades, etc. que será firmado por elpadre/madre/tutor y entregado al profesor que hará una copia para el alumno

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES DE 1ºBACHILLERATO ( HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO )

El profesor encargado de esta materia será el Jefe del Departamento. Parafacilitar la superación de esta asignatura se basará en la realización de tres pequeñaspruebas escritas y objetivas de algunos apartados establecidos en los estándares deaprendizaje básicos, serán sólo dos o tres apartados por evaluación estructurados dela siguiente manera:

1ª Evaluación: La Revolución Industrial La Revolución Francesa Marxismo y anarquismo

2º Evaluación: Los Imperios Coloniales

Causas I Guerra Mundial La Revolución Rusa

3ª Evaluación: La Guerra Fría El Proceso Descolonizador

( los apuntes serán entregados al alumnado a principios de curso )

Aquellos/as alumnos/as que en la media de las tres pruebas no tengan el cursosuperado durante el verano realizaran trabajos sobre la evaluación o evaluaciones nosuperadas: 1º trabajo: El ferrocarril; 2º trabajo: la Revolución Bolchevique; y 3º trabajo:la Guerra de Vietnam.

El Jefe de Departamento que les imparte clase de Historia de España 2ºBachillerato atenderá las dudas; también se establece los lunes en la hora del recreo( 11,30-12 ) para dificultades, dudas…

En las primeras semanas del curso se les entregará un informe escrito con elsistema de recuperación, fechas de las pruebas escritas ( estas pueden variar sicoincide con otras de 2º Bachillerato )… que debe firmar madre/padre/tutor y se leshará una copia para el alumno.

instrumentos de evaluaciÓn y criterios de calificaciÓn. · los instrumentos de evaluación serán...

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