instrumento evaluación final
TRANSCRIPT
Rúbrica:
Indicador
de
evaluación
Criterio Logrado Medianamente
logrado
Por lograr Reactivo
- Crean un
cuento
matemático
de una
multiplicaci
ón dada,
por
ejemplo:
3x4.
El estudiante
crea un
problema
matemático
utilizando
una
multiplicació
n dada.
El estudiante
crea un
problema
matemático
considerando
correctamente
la
multiplicación
dada.
El estudiante
crea un
problema
matemático pero
no considera la
multiplicación
dada.
El estudiante
no puede
crear el
problema
matemático a
partir de la
multiplicació
n dada.
- Imagina que tienes estas 4 cajas con dos peras cada una: Ahora piensa en un problema matemático y escríbelo en el siguiente recuadro.
- Resuelven
problemas
de la vida
cotidiana,
usando la
multiplicaci
ón para su
solución.
El estudiante
resuelve un
problema
matemático
dado e
identifica la
multiplicació
n en él,
El estudiante
resuelve
correctamente
el problema
dado,
utilizando la
multiplicación.
El estudiante
resuelve
correctamente el
problema dado,
utilizando la
multiplicación o
la adición
iterada.
El estudiante
resuelve el
problema
incorrectame
nte y
reconoce la
multiplicació
n o la adición
iterada.
Emilia tiene 9 años y los días lunes se come 6 chocolates, los martes 6 más y los miércoles 6 chocolates más.- ¿Cuántos chocolates se come Emilia entre los tres días?- ¿Qué operación matemática utilizaste?
- Proponen y comunican hábitos alimenticio
El estudiante reconoce una situación de alimentación no saludable
El estudiante identifica una alimentación no saludable ajena y
El estudiante identifica una alimentación no saludable ajena pero no logra
El estudiante no identifica la alimentación no saludable
- ¿Qué le dirías a Emilia sobre su alimentación?
s saludables.
y propone una acción.
propone una acción al respecto.
proponer una acción al respecto.
y no propone una acción al respecto.
Distinguen alimentos saludables y perjudiciales para el cuerpo humano.
El estudiante
distingue
entre
alimentos
saludables y
no saludables
para su salud.
El estudiante
logra unir
correctamente
los alimentos
saludables.
El estudiante
logra unir los
alimentos
saludables pero
tiene algunos
errores.
El estudiante
une los
alimentos no
saludables.
Une con una línea la cara que te representa y la salida por el laberinto, pero solo hacia aquellos alimentos sanos que debes comer regularmente.
Identifican aspectos saludables y no saludables de sus propios hábitos alimenticios.
El estudiante
identifica
desde su
propia
alimentación
lo que es
saludable y
no saludable.
Es estudiante
identifica si su
almuerzo es
saludable o no
saludable.
Es estudiante
identifica
incorrectamente
si su almuerzo
es saludable o
no saludable.
Es estudiante
no puede
determinar si
su almuerzo
es o no
saludable.
Si piensas en
tu almuerzo de
hoy. ¿Es
saludable o no
saludable?
¿Por qué?
Organizan los alimentos según una pirámide equilibrada.
El estudiante
organiza los
alimentos
según la
pirámide
alimenticia.
Los
estudiantes
identifican los
niveles de la
pirámide
correctamente.
Los estudiantes
identifican con
algunos 1 o 2
errores los
niveles de la
pirámide
alimenticia.
Los
estudiantes
identifican la
pirámide
alimenticia
con 3 o más
errores.
Completa las siguientes oraciones y luego, busca las palabras en la pirámide de letras.