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INSTRUCCIONES PARA EL DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD EDUCATIVA DURANTE EL
TERCER TRIMESTRE Y LA EVALUACIÓN
FINAL DEL CURSO ACADÉMICO 2019/2020
1. JUSTIFICACIÓN ................................................................................................................ 2
2. ADAPTACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES ......................................................... 3
3. CONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS ............................... 3
4. METODOLOGÍA ................................................................................................................ 4
5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................................................... 7
6. TUTORIZACIÓN ............................................................................................................... 8
7. EVALUACIÓN FINAL .................................................................................................... 10
8. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS ............................................. 11
9. RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES ...................................................... 12
10. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN .................................................... 13
11. INFORME DEL ALUMNO ......................................................................................... 13
IES FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS
Avda. de la Constitución, s/n 40004 Segovia
Tfno: 921423512 e-mail: [email protected]
http://iesfranciscoginerdelosrios.centros.educa.jcyl.es/sitio/
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1. JUSTIFICACIÓN
La instrucción de 17 de abril de 2020, de la Dirección General de Centros, Planificación
y Ordenación Educativa de la Consejería de la Junta de Castilla y León, establece que
la reorganización de la comunidad educativa por la suspensión de la actividad
lectiva implica el desarrollo de distintas actuaciones por parte de los equipos
directivos, órganos de coordinación docente, tutores, profesorado e inspección
educativa, con la finalidad de que dicha suspensión origine el menor impacto
posible en la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La posibilidad de que se alargue el período de cierre de centros hasta el final de
curso, hace necesario establecer un marco de actuación para el centro educativo
que sea fruto de la planificación realizada a principios de curso y el desarrollo
de las actividades educativas de los dos primeros trimestres. Ese marco debe
contribuir al mejor aprovechamiento académico por parte del alumnado, la
atención a la diversidad, el bienestar emocional, la eficacia del trabajo del
profesorado y la evaluación justa y equitativa de los aprendizajes en este último
trimestre.
Como principios esenciales, debemos tener en cuenta lo siguiente:
1. Debemos elaborar un plan de trabajo que garantice la continuidad del
proceso de enseñanza y aprendizaje durante este tercer trimestre. Todas
nuestras propuestas se basarán en la posibilidad de que la suspensión de
la actividad lectiva sea para el resto del trimestre, sin perjuicio de elaborar
un plan alternativo en caso de que las autoridades establezcan el regreso
normalizado o escalonado a las aulas.
2. Para garantizar el derecho a la educación de todo el alumnado, debemos
habilitar todos los canales, procedimientos y recursos que garanticen el
desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje por parte del
alumnado que no disponga de los medios necesarios.
3. El objetivo es garantizar el derecho constitucional a la educación y el
desarrollo integral del alumnado a través de un proceso de enseñanza y
aprendizaje de acuerdo con el cual el alumnado mantenga una rutina de
trabajo diaria y hábitos de estudio sobre contenidos esenciales que
permitan la consolidación, recuperación y ampliación de los aprendizajes
imprescindibles de cada materia.
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2. ADAPTACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES
En base a las instrucciones, cada departamento realizará una adaptación de las programaciones que contenga los puntos básicos y sea lo más concreta posible. Esa programación se adjuntará como a la programación didáctica del curso y contendrá las siguientes cuestiones:
1. Contenidos esenciales y/o estándares de aprendizaje básicos 2. Secuenciación y tipos de contenidos. 3. Metodología 4. Atención a la diversidad 5. Procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación. 6. Procedimientos de recuperación de evaluaciones anteriores 7. Recuperación de materias pendientes 8. Planteamiento de actividades y estándares de refuerzo a recuperar
durante el curso 2020/21 *Cada departamento realizará de forma autónoma su adaptación, aunque el equipo directivo facilitará varios modelos como ayuda.
3. CONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
BÁSICOS
Los departamentos harán una selección de los contenidos esenciales de la
materia y los organizará en el anexo siguiendo esta clasificación:
1. En primer lugar, seleccionarán los contenidos básicos que permitan la recuperación de las evaluaciones anteriores. NIVEL 1. Recuperación.
2. En segundo lugar, seleccionarán los contenidos globalizadores que permitan
reforzar los aprendizajes adquiridos o en proceso. NIVEL 2. Consolidación. 3. En tercer lugar, seleccionarán los contenidos aún no impartidos que se
consideren esenciales. NIVEL 3. Avance.
Cada departamento, en base a las características de las materias, podrán unificar los diferentes niveles si lo creen oportuno, y se prestará especial atención en la selección de los contenidos de los cursos que conllevan titulación o fin de programa (2º PMAR, 4º ESO, 2º Bachillerato, 2º CF).
En aras de una mayor eficacia educativa, aquellos departamentos que compartan contenidos similares, podrán organizar la impartición y evaluación de los mismos de manera coordinada.
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4. METODOLOGÍA
A. CANALES COMUNICACIÓN
En el plan de actividades para este tercer trimestre, se habilitarán los canales,
procedimientos y recursos que permitan llegar a todo el alumnado. Sin embargo, para evitar una disparidad de plataformas que puedan confundir al alumnado, se concluye lo siguiente:
● El profesorado utilizará, preferentemente, los correos institucionales o, en su defecto, aquellos con los que los que hemos mantenido la comunicación con el alumnado desde el principio de curso.
● El profesorado utilizará, preferentemente, los recursos de google.apps: classroom, metes, drive, etc., ya que son los que se trabaja en el centro, a los que los alumnos tienen acceso y contraseña, donde tenemos tutoriales claros, y donde podemos controlar los problemas que se produzcan (suplantaciones de identidad, pérdida de contraseñas, etc.). En el mismo caso, es posible utilizar las aplicaciones de Microsoft Office 365 alojadas en el Portal de la Junta.
● En caso de utilizar otras plataformas, debemos tener muy claro que son accesibles para todo nuestro alumnado, además de enviar un tutorial de funcionamiento y hacerlo constar al tutor y equipo directivo.
● En los casos excepciones que se tratarán después, es posible utilizar los SMS del IESFácil por el profesorado, además del envío de actividades en papel y por correo certificado.
B. TIPO DE ACTIVIDADES
Todas las actividades deben diseñarse en base a los contenidos establecidos:
● En primer lugar, actividades que permitan la recuperación de los aprendizajes no alcanzados y/o evaluaciones suspensas. NIVEL 1
● Posteriormente, actividades globalizadoras que permitan alcanzar los contenidos esenciales del curso en la materia. NIVEL 2
● En tercer lugar, actividades que permitan avanzar materia sin que ningún alumno se quede descolgado del proceso. En este caso, es posible establecer actividades de ampliación para los alumnos más avanzados en la materia. NIVEL 3
Las actividades deberán tener una planificación muy concreta y relacionada con
los contenidos esenciales programados. El volumen de actividades se adecuará a la situación de excepcionalidad que vivimos, y deben estar lo más pautadas
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posibles para que todos los alumnos puedan mantener el ritmo de trabajo, especialmente en los niveles más bajos. Una vez conocida la situación del alumnado, se adaptará el volumen de
actividades a cada uno de ellos. En caso de plantear actividades más avanzadas para alumnos con mayor nivel, deberán ser de profundización y nunca
perjudicar al alumnado con menos recursos. El profesorado tendrá constancia del envío, recepción, respuesta y control de las
actividades, e informará a las familias y alumnos de su evolución, especialmente en los casos donde se observe una mayor dificultad, ausencia de compromiso o ausencia de respuesta. El control y la retroalimentación deberá ser semanal o
quincenal. Así mismo, cuando se detecte un alumno con dificultades, se debe informar al tutor y equipo directivo. La página web (http://iesfranciscoginerdelosrios.centros.educa.jcyl.es/sitio) centraliza las actividades, recursos, tutoriales, etc. para uso de la comunidad educativa, por lo que se recomienda su uso. Sin embargo, la web NO eximirá al profesor de la obligación de comunicar los planes de actividad al alumnado.
Es recomendable realizar clases online para resolver dudas del alumnado y
mantener una conversación más directa. En caso de dificultad, también se pueden realizar grabaciones de vídeos o audios con resolución de problemas y enviarlas al alumnado por correo electrónico o aula virtual.
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En la página web se guardarán tutoriales creados por profesorado del centro para el manejo de recursos por la comunidad educativa.
METODOLOGÍAS ACTIVAS
En las actividades diseñadas para este tercer trimestre, y dentro de las posibilidades de cada docente, se utilizarán metodologías activas para favorecer el aprendizaje significativo y la motivación del alumnado. Como referencia, se tendrán en cuenta los tutoriales establecidos en la web de educacyl.
https://n9.cl/rkec
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Es preciso contemplar las actividades en consonancia con el tiempo y las horas de clase. Se debe valorar: el tiempo de concentración de actividad, el tiempo de preparación de la propuesta (lectura, visionado, búsqueda, petición de ayuda), el tiempo de realización contestar, argumentar, razonar, elaborar, etc.) Es también importante respetar los periodos de descanso de los alumnos (fines de semana, días festivos) y evitar de forma habitual el envío de tareas o comunicaciones en esos momentos.
5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En las circunstancias actuales, el alumnado que esté en algunas de las categorías de atención a la diversidad (ACNEE, ANCE, AACC, TDAH, DEA, etc.) tendrá una atención específica en relación a sus recursos y capacidades para poder seguir el sistema de trabajo a distancia. Existen varias situaciones que hay que tener en cuenta: ● Alumnado que muestra interés y tiene capacidades, pero muestra
dificultades de acceso a la actividad lectiva no presencial. ● Alumnado que tiene medios para conectarse, pero que ha quedado
descolgado por su desapego con el proceso educativo. ● Alumnado que tiene recursos para el acceso a las actividades, pero muchas
dificultades para seguir por la variedad de plataformas, estilos, etc. ● Alumnos con los que no se ha podido contactar; o que, tras conectar con
ellos, debido a dificultades del idioma, ha sido imposible entenderse. ● Todas las situaciones anteriores, o algunas, pueden darse mezcladas en
algunos alumnos. El centro ha realizado un trabajo de campo y tiene un análisis de la situación individual de cada uno de estos alumnos. Con la finalidad de garantizar el derecho constitucional a la educación y el desarrollo integral del alumnado, establecemos lo siguiente:
● Para el alumnado con algún tipo de necesidad educativa que tenga los recursos necesarios para mantener la actividad lectiva, se seguirá
trabajando de forma normalizada en su clase, con las adaptaciones que los profesores establezcan, pero se tendrán en cuenta propuestas sencillas y pautadas que también les permita afianzar procedimientos básicos, en particular los de comprensión lecto-escritora o procedimientos de tipo algorítmico sencillos. Los profesores de apoyo ayudarán en la labor de seguimiento de este alumnado.
● Los alumnos con mayores dificultades por las situaciones expuestas anteriormente, serán tutorizados individualmente por la Orientadora del centro. Para estos alumnos la estrategia se centrará en procedimientos
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básicos de las materias de lengua y matemáticas, junto adaptaciones significativas de los departamentos.
● En el caso del alumnado ASPERGER, TDAH, MOTÓRICO, INMIGRANTES u otros casos que tenemos en nuestras aulas que no reciben apoyo pero que tienen características particulares, se flexibilizará en las propuestas aspectos diversos como los plazos de entrega y/o la simplificación lingüística.
● Finalmente, para aquel alumnado que no se pueda llegar con ninguno de los métodos expuestos anteriormente, se abrirá un canal físico a través del
envío de las actividades por correo tradicional o su recogida en el centro de estudios.
La relación de alumnos que se encuentre en la situación expuesta anteriormente será valorada entre los tutores, el equipo directivo y el Departamento de Orientación. Como con el resto del alumnado, pero quizá de forma más especial en el caso de los alumnos que precisan de una atención específica, es necesario considerar que el tiempo de dedicación a las actividades esté en consonancia con el tiempo y horas de clase. Por otro lado, el Departamento de Orientación prospectará en el entorno todos los recursos educativos y sociales que puedan ser aprovechados para paliar la situación de desventaja agravada por esta situación. De la misma forma, cualquier miembro de la comunidad educativa que sea consciente de algún recurso que pueda ayudar al alumnado, lo pondrá en conocimiento del Departamento de Orientación para que pueda ser valorado.
6. TUTORIZACIÓN
La labor tutorial se convierte en esencial para mantener la actividad educativa y para salvaguardar el bienestar emocional del alumnado. Para poder llevarla a cabo, se mantendrá una comunicación regular con los alumnos y familias. Los canales serán:
● Prioritariamente, a través de llamadas telefónicas, para lo que se aconseja marcar el código #31# delante del número de teléfono, que permite mantener el teléfono oculto. También es posible a través de google.meets o videoconferencias que no necesitan imagen.
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● Puede utilizarse el correo electrónico, manteniendo una comunicación con las familias y buscando mantener el ánimo y la tranquilidad a través de los mensajes.
● En el IESfácil existe la posibilidad de enviar SMS. ● Pueden establecerse tutorías on-line con los alumnos en algún momento
para valorar su situación y animarles en su trabajo. Para aliviar el trabajo de los tutores y tener un control de la clase de manera rápida y visual, la CCP ha solicitado la creación de unas plantillas compartidas donde el profesorado pueda comunicar la situación de los alumnos.
● Las plantillas serán realizadas por el Equipo Directivo y compartidas con un enlace al google.drive del centro.
● Los profesores entrarán al final de cada quincena establecida y completarán su casilla correspondiente, antes de las siguientes fechas de recogida de datos establecidas en la CCP:
8 de mayo. 22 de mayo. 5 de junio.
● Las tablas se completan con un código de colores, pero en casa casilla, los profesores podrán escribir las observaciones que crean oportunas en la casilla de cada alumno
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7. EVALUACIÓN FINAL
A. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN
La modalidad a distancia adaptará instrumentos de evaluación
complementarios para las tareas que se realicen durante este período. De nuevo, para armonizar estos instrumentos, se debe priorizar lo siguiente:
● Para exámenes, controles, presentación y exposiciones se utilizarán cuestionarios en línea, preferentemente a través de google.forms., así como pruebas orales a través de videoconferencia.
● Para el trabajo continuo del alumnado, contamos con las tareas enviadas por correo electrónico o aulas virtuales. También es posible seguir el cuaderno de trabajo con el envío de fotos de las tareas.
● Se aconseja la realización de un portfolio para la ordenación de las tareas de los alumnos, ya que ayuda a su organización y facilita la evaluación posterior del profesorado.
El profesorado tendrá un registro individualizado donde quede constancia de las fechas en las que el alumno ha enviado las tareas, se ha conectado a las plataformas o ha mostrado interés por la actividad lectiva. Por supuesto, se tendrán en cuenta todos aquellos instrumentos utilizados en
durante los dos primeros trimestres y que hayan sido ya calificados. Con respecto a la evaluación y calificación quedan totalmente vigentes los
artículos establecidos en el Reglamento de Régimen Interior sobre las conductas
contrarias a la convivencia relacionadas con el fraude en los exámenes y el
plagio en la información.
B. CRITERIOS CALIFICACIÓN
Para la calificación final del alumnado se tendrá en cuenta lo siguiente:
1. Fundamentalmente, los resultados obtenidos durante las dos primeras evaluaciones en su forma presencial.
2. Los resultados obtenidos de la recuperación realizada durante el período de actividad a distancia.
3. Las actividades y pruebas realizadas durante el período de suspensión de clases. En este caso, solo puede haber una valoración positiva.
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Los departamentos adaptarán los porcentajes de calificación a esta nueva
situación, por lo que tendrán en cuenta que la nota final debe proceder de las calificaciones de las dos primeras evaluaciones, y que la calificación de la tercera solo puede servir para premiar la actitud y el trabajo, sin que pueda disminuir la nota obtenida por el alumno en las dos primeras evaluaciones. Los departamentos establecerán los criterios de calificación con autonomía, aunque desde la CCP se aconseja establecer un sistema común de obtención de la nota final para todo el centro que se basa en lo siguiente:
Obtener una NOTA INICIAL a partir de las notas de las dos primeras evaluaciones. Las evaluaciones pueden ponderarse de manera diferente si por las circunstancias de la segunda evaluación establecieron una nota provisional (por ejemplo 60%/40%). La ponderación de la nota de cada evaluación sumará el 100% de la NOTA INICIAL.
La NOTA FINAL de curso debe añadir, a la anterior, la valoración de la tercera evaluación.
NOTA FINAL= NOTA INICIAL + (Nota 3ªx coeficiente corrector) *El coeficiente corrector lo establecerá cada departamento según el peso que le otorgue al trabajo de la tercera evaluación, y estará entre 0,1 y 0,2. Los profesores conservarán hasta el curso que viene todos los instrumentos que han servido para establecer la nota final del alumnado.
8. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS
Dado que las instrucciones dan prioridad a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos en los trimestres anteriores, los departamentos deben establecer un sistema de recuperación accesible a todo el alumnado. Las fórmulas de recuperación pueden ser a través de:
● Evaluación a través de tareas específicas vinculadas a los contenidos esenciales del NIVEL 1, para las que se llevará un registro o portfolio. En este caso, los alumnos realizarán prioritariamente estas actividades, aunque, de forma más flexible, podrán realizar las de NIVEL 3.
● Evaluación confirmativa. Exámenes, cuestionarios o autoevaluaciones que se realicen en formatos online. En este caso, también será sobre actividades de NIVEL 1 e informando claramente del formato y fechas.
● También puede ser una mezcla de ambas a criterio de los departamentos.
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En ese sentido, se podrá establecer diferentes grupos de alumnado de recuperación en base al nivel de adquisición de aprendizajes que obtuvo en las evaluaciones pasadas, y de esa forma adaptar su recuperación, como ejemplo:
● El alumnado con una nota inferior a 3 en las evaluaciones suspensas podrá realizar una serie de actividades obligatorias que le den paso a unan prueba individual establecida por el profesor.
● El alumnado con una nota igual o superior a 3 en las evaluaciones suspensas podrá realizar las actividades enviadas por el docente con una evaluación continua, o un solo examen establecido al final del período.
Todo lo anterior son ejemplos establecidos en la CCP que pueden ser utilizados o modificados a criterio de los departamentos. Para la realización de los posibles exámenes de recuperación, la Jefatura de estudios realizará un calendario que permita una mayor organización de los mismos. En el caso de que los alumnos puedan volver a las aulas, los exámenes
podrán hacerse presencialmente durante esas fechas. Esta situación se aplica, especialmente para los cursos que finalizan etapa. La CCP ha establecido las siguientes fechas para su realización:
Recuperación de la 1º evaluación: 8-12 de junio.
Recuperación de la 2º evaluación: 15-19 de junio.
9. RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES
Los departamentos establecerán los métodos de recuperación de materias pendientes adaptados a la nueva situación. En caso de que se hubieran realizado parcialmente en el período previo al cierre de centro, se puede primar la nota conseguida durante el período presencial. Para la recuperación de materias pendientes se recomienda la misma información detallada en el punto anterior sobre recuperación de evaluaciones suspensas. Se ruega especial atención en la coordinación de los departamentos para la recuperación de los alumnos de PMAR. Todos los departamentos establecerán en sus anexos el sistema de recuperación de pendientes. El Equipo Directivo y la Tutora de pendientes elaborarán un documento con estas instrucciones que será publicado en la página web. Así mismo, los alumnos y las familias serán informados a través de correo electrónico de las mismas.
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10. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN
A la espera de nuevas instrucciones en esta cuestión, se consideran los mismos criterios establecidos en la LOMCE, donde la repetición es ya de por sí una medida excepcional.
11. INFORME DEL ALUMNO
A la espera de un posible modelo oficial, creemos que los informes que generamos en el IESFácil cumplen perfectamente esa instrucción. Sin embargo, es fundamental que, todos los departamentos establezcan, en documentos anexos, el plan de refuerzo y recuperación para entregarlo al tutor, antes de la emisión de los boletines oficiales.
Calendario provisional aprobado en la CCP del 28 de abril de 2020
ACTIVIDAD FECHA
Fin plazo para definir libros de texto 15 de mayo
Exámenes de recuperación 1º evaluación (on-line o presencial)
8-12 de junio
Exámenes de recuperación 2º evaluación (on-line o presencial)
15-19 de junio
Evaluaciones de 2º Bachillerato y 2º TEI 22 de junio (a la espera de fecha para matrícula)
Evaluaciones ESO, 1º Bachillerato, 1º CF y 2º TAPS 24-25 de junio
EBAU 1, 2 y 3 de julio
IES Francisco Giner de los Ríos. Segovia, a 28 de abril de 2020