institucion educativa divino niÑo la...

INSTITUCION EDUCATIVA DIVINO NIÑO LA MADERA SANPELAYO - CORDOBA

INSTITUCION EDUCATIVA DIVINO NIÑO LA MADERA

EDUCACION PREESCOLAR BÁSICA Y MEDIA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “ PEI” EDUCAR INTEGRALMENTE PARA EL ÉXITO DESDE LA DIGNIDAD HUMANA

SAN PELAYO- CORDOBA


ACTA DE ADOPCION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI. POR PARTE DEL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DIVINO NIÑO LA MEDERA ACTA Nº 001 FECHA: HORA: LUGAR: OBJETIVO: Adoptar el Proyecto Educativo Institucional para el buen Funcionamiento del establecimiento. ASISTENTES: Rector- Presidente del ConsejoDirectivo Docentes Estudiante: , Ex alumno: ORDEN DEL DIA Quórum. Lectura y aprobación del acta anterior Adopción del Plan de estudios institucional. Proposiciones y varios. DESARROLLO. Hubo quórum reglamentario, llegado al punto de adopción del PEI los diferentes miembros del Consejo Directivo leyeron, discutieron, analizaron e hicieron los respectivos ajustes al proyecto y finalmente fue aprobado por unanimidad. En constancia firman:

Rector-Presidente. Secretario


PRESENTACION E INTRODUCCION La Institución Educativa Divino Niño La Madera en cumplimiento de la Ley General de Educación Ley 115 de 1994, el Decreto Reglamentario 1860 de 1.994 el Decreto 1290 del 2.009, Decreto 1850 del 2.002 y demás normas emanadas del Ministerio de Educación, presenta el Proyecto Educativo Institucional, como el horizonte que guía nuestro accionar. Este trabajo es fruto de la investigación por parte de la comunidad educativa del plantel. El PEI es un plan o herramienta que nos permite la búsqueda permanente de la superación y formación del individuo así como la comunidad educativa, con el se planea de forma cautelosa y concertada todos las actividades y ajustes a realizar en la institución, identificando las debilidades y fortalezas que se presenten durante este lapso y la aplicación los correctivos necesarios para superar las debilidades y seguir enriqueciendo el proceso enseñanza-aprendizaje y así lograr una mejor eficiencia y organización en la institución, lo cual nos facilita alcanzar los objetivos y metas propuestas. La sociedad cambia y evoluciona constantemente y la institución por ser un ser viviente eficaz y portador de su propio mensaje debe adaptarse a su época, por tal razón es necesario que adecué y armonice sus aportes pedagógicos a las demandas y exigencias del momento.


AREA DE GESTION DIRECTIVA


1. GESTION DIRECTIVA

1.1 IDENTIFICACION

NOMBRE COMPLETO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

DIVINO NIÑO LA MADERA SEGÚN DECRETO---------------------- NUMERO DEL DANE: ________________ NUMERO DEL NIT: _________________ NUMERO ICFES:____________________

INTEGRACIÓN I.E. DIVINO NIÑO: RESOLUCIÓN Nº 339 DE JULIO DE 2011

NÚCLEO: 34

CARÁCTER: MIXTO

TELEFONO: 3114211394 UBICACION O LOCALIZACIÓN FÍSICA Departamento Córdoba, Municipio de San Pelayo, corregimiento la Madera PROPIEDAD JURÍDICA: Departamento JORNADA: Jornada mañana. AMBITO: Educación formal NIVELES QUE OFRECE: Pre-escolar, básica (primaria, secundaria) Media CALENDARIO: A PROPIEDAD JURÍDICA: Oficial: ___X____ departamental ___X____ SITUACIÓN ACTUAL DEL PERSONAL DIRECTIVO DOCENTE, DOCENTE, ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS GENERALES. Rector: Coordinadores: Secretarias:: Docentes: Total de personas que laboran en la institución: Número de estudiantes jornada de la mañana: Sedes No. 1. Denominada el Tamarindo La Madera JORNADA: Jornada mañana. AMBITO: Educación formal NIVELES QUE OFRECE: Pre-escolar, básica primaria. Sede No. 1 Denominada Bongamella Corregimiento Bongamella


JORNADA: Jornada mañana AMBITO: Educación formal NIVELES QUE OFRECE: Pre-escolar, básica primaria. Sede No. 2 Denominada El Diluvio Corregimiento Bongamella JORNADA: Jornada mañana AMBITO: Educación formal NIVELES QUE OFRECE: Pre-escolar, básica primaria Sede No. 3 Denominada Caño Viejo Bohórquez Corregimiento La Madera JORNADA: Jornada mañana AMBITO: Educación formal NIVELES QUE OFRECE: Pre-escolar, básica primaria Sede No. 4 Denominada El Pantano Corregimiento La Madera JORNADA: Jornada mañana AMBITO: Educación formal NIVELES QUE OFRECE: Pre-escolar, básica primaria Sede No. 5 Denominada El Guamo Corregimiento La Madera JORNADA: Jornada mañana AMBITO: Educación formal NIVELES QUE OFRECE: Pre-escolar, básica primaria


1.2 DIAGNOSTICO 1.2.1. DIAGNOSTICO INTERNO

La institución educativa Divino Niño La Madera, es una identidad de carácter

oficial que brinda los servicios educativos de preescolar, básica primaria,

secundaria y media vocacional. Ubicada en el corregimiento de la Madera,

municipio de San Pelayo, al margen izquierdo del rio Sinú, departamento de

Córdoba. Cuenta con un equipo de directivos docentes y docentes altamente

capacitados muchos de ellos con especializaciones, con excelentes relaciones

humanas y un alto sentido del trabajo individual y grupal.

La planta física de la escuela está dispuesta en una sede principal que cuanta con

un bloque administrativo donde funciona, la secretaría y la rectoría, salones, sala

de informática, local para laboratorio e implementos deportivos, aula múltiple,

restaurante escolar y unidades sanitarias solo para estudiantes y una amplia zona

verde, estas atienden la población secundaria, pero carece de una sala de

profesores, una batería sanitaria para estos.

En las sedes alternas se ofrece preescolar y primaria también existen necesidades

como salones, sala de informática y de material de didáctico y deportivo que

apoye el proceso educativo.

Los recursos financieros procedentes de gratuidad son insuficientes para cubrir las

necesidades básicas de todas las sedes, lo que hace más difícil la labor de los

directivos docentes y docentes que en muchas ocasiones deben suplirlas con

recursos propios, cabe resaltar que para que este proceso sea de calidad se debe

invertir en la infraestructura, material didáctico y en las TIC y una oportuna

capacitación para docentes. La población estudiantil que se atiende es de 640

jóvenes provenientes de hogares de escasos recursos, dedicados en su mayoría a

labores del campo, con escasa formación académica reflejada en la poca

motivación y ayuda que les brindan a sus hijos en las actividades académicas,

resultado de los bajos desempeños bajos por la falta de acompañamiento en el

proceso. Los jóvenes muestran apatía hacia el estudio, poca responsabilidad por

la escasa dirección y orientación en sus hogares, pero en contraposición algunos

estudiantes evidencian con buenos resultados en sus desempeños el apoyo por

parte de sus padres.

A esto se le suma los problemas de desnutrición especialmente en algunas sedes

y la desintegración familiar.


Esta amalgama de dificultades se ve reflejadas en las pruebas internas, saber 5,

9y saber ICFES 11 que muestran resultados bajos.

La institución busca continuamente estrategias para superar estas debilidades y

asumir con responsabilidad el reto de la misión y visión.

La tarea no es fácil pero no imposible y consiste en unir esfuerzos de toda la

comunidad, aprovechando el recurso humano, gestionando recursos que a largo y

mediano plazo solucionen todas estas adversidades conlleven al mejoramiento

continuo de la institución.

1.2.2. DIAGNOSTICO EXTERNO

La comunidad Madereña es alegre amante de sus costumbres, por naturaleza

hospitalarios y de buen corazón. La región es reconocida ampliamente por el

aspecto musical, cuna de grandes compositores e intérpretes de vallenatos, porros

y fandangos, tradición que se trasmite de generación en generación, por lo cual se

cuenta con un gran material humano, creativo, heredado de sus antepasados.

Es una fértil bañada por el rio Sinú y numerosos arroyos. Sus actividades

económicas están basadas en la agricultura en pequeña escala y la ganadería

extensiva. Esta última actividad desarrollada haciendas de propiedad de

reconocidos ganaderos y empresarios del departamento de Córdoba, por otro lado

están los campesinos dedicados al trabajo de jornal diario, los pequeños

propietarios de fincas y ganadería. Las mujeres algunas dedicadas al empleo

doméstico y otras amas de casas y un mínimo sector a la docencia y otras

actividades públicas. Este sector productivo tiene poco contacto con la institución y

participan escasamente con algunas actividades, situación que debe ser revertida

para que este sector se convierta en motor que impulse el desarrollo y sea apoyo

decisivo en el cambio progresivo de la institución.

Siendo esta una región rica en recursos naturales la mayoría de sus habitantes no

tienen un empleo permanente que les permita subsistir de manera digna

especialmente en las veredas de donde provienen la mayoría de estudiantes, esta

situación incide en el desarrollo integral de los niños y niñas porque algunos

presentan estados de desnutrición mostrando apatía y desgano en las actividades

escolares. Muchos padres se ven obligados a emigrar a centros urbanos

buscando una mejor oportunidad de empleo, conllevando a la desintegración

familiar y sus hijos les toca convivir con familiares e incluso con particulares,


faltando al cumplimiento de sus deberes repercutiendo en los jóvenes la poca

inversión de valores y amor al estudio por falta de autoridad paterna.

La institución recibe estudiantes de muchas veredas y caseríos aledaños al

corregimiento de la Madera, pero el estado de las vías es una amenaza constante

para el buen desempeño de los estudiantes por motivo de sus ausencias

regulares, que a diario se ven obligados a quedarse en casa por no conseguir

transporte que los desplace hasta la institución. En este sentido a provisto de un

carro para transportar a los que viven en lugares más lejanos pero es insuficiente

para transportarlos a todos.

Por falta de políticas gubernamentales y municipales en el casco urbano de la

Madera, los niños no hacen buen uso del tiempo libre y la sana recreación por no

contar con canchas deportivas, una biblioteca y sala de informáticas.

Se deben reunir esfuerzos por parte de toda la comunidad educativa para convertir

estas amenazas en fortalezas, buscando soluciones que generen desarrollo en la

institución encaminadas a impulsar el mejoramiento continuo del proceso

educativo y calidad de vida.


1.3. SITUACION LEGAL

Fecha de fundación: Sin exactitud_ Requisitos legales: Decreto de creación -----------------------------,licencia de funcionamiento--------------------------------------------------- o reconocimiento de carácter Oficial:------------------------------------- OTRAS DISPOSICIONES QUE LEGALIZAN SITUACIONES ESPECIALES: Decreto Nª Otros requisitos legales __________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ DANE N0_______________ Inscripción secretaria de educación departamental: PEI ---------- Actos administrativos que posee el establecimiento educativo ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ .

1.4 JUSTIFICACIÓN El Proyecto Educativo Institucional es el trabajo pedagógico que responde a las inquietudes planteadas por los diferentes estamentos de la comunidad educativa, de acuerdo con la reglamentación de la ley General de Educación, el plan decenal, el plan de desarrollo educativo departamental y municipal para orientar la educación y formación de personas, que promueva valores y tradiciones con el fin de mejorar su nivel de vida. “El Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educandos de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable”. Por todo lo anterior y aplicando el Artículo 14 del Decreto 1860/94, se han organizado estrategias y acciones encaminadas a lograr la participación de la comunidad educativa, con una propuesta enfocada, al mejoramiento de la educación respetando ante todo las condiciones sociales, económicas y culturales del medio. Teniendo en cuenta que


la sociedad de hoy requiere de personas competentes científica, académica y laboralmente, ofrece un PEI que: Da respuesta a la expectativa, exigencias y propósitos de toda la comunidad educativa a través del marco de la excelencia y de la mejora continua de sus procesos. Define y precisa lo que la Institución pretende ser, teniendo en cuenta la realidad social en que se encuentra inserta y los medios con que dispone. Compromete a todos los agentes de la comunidad educativa a dar respuestas nuevas a hombres nuevos en situaciones nuevas propiciando la personalización, la humanización y respondiendo a las necesidades y urgencias que reclama nuestra sociedad en las actuales condiciones históricas. Este proyecto recoge y desarrolla cada uno de los aspectos relacionados con lo Educativo institucional de la Ley 115 de 1.994 que se consideran fundamentales para el buen funcionamiento de la institución, tales como: visión, misión, filosofía, objetivos generales y específicos, fines, principios, metodología, proyectos Pedagógicos, planes de estudio y evaluación, teniendo en cuenta los cuatro componentes del Proyecto Educativo Institucional directivo,, Administrativo, Pedagógico y Comunitario determinando un plan de acción para la puesta en marcha del proceso educativo en aras del mejoramiento de la calidad y prestación de un mejor servicio.

1.5 OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO

Promover en los educandos el desarrollo de las competencias que les permitan

comprometerse de manera responsable en la solución de la problemática de su

entorno visionando la importancia de continuar sus estudios superiores y/o

vincularse al sector productivo

Crear y fomentar cultura ambiental encaminada al desarrollo sostenible.

Formar en valores que propicien el desarrollo de las dimensiones físicas,

cognitivas, sociales y espirituales que conlleven al mejoramiento de la convivencia.

Fijar mecanismos de seguimiento, evaluación y control que permitan la innovación permanente de los procesos para una mejor organización, administración y funcionamiento buscando mejorar la calidad de la educación

1.6 MARCO TEORICO 1.6.1. MARCO CONCEPTUAL Institución Educativa Conjunto de personas y bienes promovido por las autoridades


Publicas o por particulares, cuya finalidad será prestar un año de educación pre-escolar y nueve años de educación básica y dos años de media Integración Institucional puede ser definida a través de dos procesos básicos: fusión y sinergia. Busca permanencia, permite ver la formación de los niños secuencial mente y hacer ajustes . Sinergia que significa que hay un efecto superior a la suma de efectos individuales, es decir que se potencia lo que se venía haciendo de manera individual. Para lograr sinergia entre instituciones se requiere del conocimiento de culturas organizacionales y de procesos de concertación que permitan aunar esfuerzos en torno a objetivos compartidos.

1.6.2. MARCO LEGAL El Proyecto Educativo Institucional se rige por el conjunto de normas legales vigentes de origen nacional, las cuales se contemplan en la Constitución Política de Colombia de 1.991, norma de normas, porque supera y prevalece sobre cualquier otra disposición jurídica. Ley 30 de 1986 originó el estatuto nacional de estupefacientes y el Decreto 3788 que reglamenta dicha ley en lo pertinente a educación. Decreto 2737 de 1.989, Código del Menor consagra los derechos del menor, las formas de protección y las obligaciones que le competen a la familia, a las autoridades ya las instituciones educativas. Resolución 03353 de Julio de 1.993 establece el desarrollo de programas y proyectos de educación sexual. Ley 115 de 1.994 o Ley General de educación señala las normas generales para regular el servicio público de la educación que cumple una función social acorde con lasnecesidades de la persona, la familia y la sociedad. Decreto 1860 de 1.994 reglamentario de la Ley General de Educación reglamenta parcialmente la ley 115 en los aspectos pedagógicos y organizativos generales. Ley 133 de 1.994 desarrolla el derecho fundamental a la libertad religiosa y de cultos reconocidos en el artículo 19 de la Constitución Política. Plan Decenal de Educación 1.996 – 2.005, Ley 715 de 21 de Diciembre de 2.001 por el cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y357 ( Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para organizar la prestación de los servicios de educación y salud. Ley 734 de 05 de Febrero de 2.002 por el cual expide El Código Único disciplinario. Decreto 1290 del 11 de Febrero del 2.009 por el cual se dictan normas en materia del currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional. Decreto 992 del 21 de Mayo de 2.002 por el cual se reglamentan parcialmente los Artículos 11, 12, 13 y 14 de la Ley 715 del 2.001 sobre Fondo de Servicios educativos.


Decreto 1283 del 19 de junio del 2.002 por el cual se organiza el sistema de inspección y vigilancia para la educación pre-escolar, básica y media. Decreto 1850 del 13 de Agosto del 2.002 por el cual se reglamenta la organización de la jornada escolar y laboral de directivos docentes, docentes de los establecimientos educativos. Decreto 3020 del 10 de Diciembre del 2.002 por el cual se establecen los criterios y procedimientos para organizar las plantas de personal docente y administrativo del servicio educativo. Decretó 3055 del 10 de Diciembre del 2.002 Decreto 688 de 2.002 reglamenta la medida de integración institucional y se establece una administración única para toda institución que cuente con el ciclo completo de básica. Directiva N° 15 del Ministerio de Educación Nacional del 23 de Abril de 2.002: establece las orientaciones para la organización de las plantas de cargos docentes, directivos y administrativos de los establecimientos educativos. Ley1146 de julio 10 de 2007 por el cual se expiden normas para la prevención de la violencia sexual y atención integral de los niños, niñas y adolescentes abusados Sexualmente. Plan Decenal de Educación 2.007 – 2.017. Ley 1098 de 2006 Código de la infancia y la adolescencia. Decreto 1290 de 2.009 Sobre evaluación y promoción de los estudiantes

1.7 HORIZONTE INSTITUCIONAL.

1.7.1 MISION

La institución Educativa Divino Niño la Madera del municipio de San Pelayo de

carácter oficial brinda una educación integral basada en el respeto de la dignidad

humana, el medio ambiente y la diversidad acorde con los avances científicos y

tecnológicos, con talento humano idóneo con vocación para orientar y dinamizar

los procesos pedagógicos. Para formar jóvenes competentes y comprometidos

con el desarrollo de su entorno.

1.7.2 VISION

La institución Educativa Divino Niño la Madera para el año 2015 será reconocida a

nivel local y regional por ser líder en la promoción de bachilleres con altos niveles

de desempeño intelectual, tecnológicos con valores éticos y morales, capaces de

asumir los retos de una sociedad moderna con eficacia, productividad y

competitividad.

1.7.3 FILOSOFIA


Fe, cultura y trabajo son principios que hacen posible que la institución educativa

Divino Niño la madera se centre en una realidad histórica comprometida al cambio

de la formación social, articulada con la aplicación de una sociedad activa,

participativa de calidad y responsabilidad, donde el educando sea el eje de

aprender a aprender y aprender hacer, acorde a las exigencias del medio y de las

nuevas tecnologías convirtiéndose en personas útiles a la sociedad

1.7.4. PRINCIPIOS, FUNDAMENTOS Y VALORES

INSTITUCIONALES

PRINCIPIOS

PARTICIPACIÓN

El proyecto educativo institucional de la Institución Educativa “Divino Niño” La

Madera, se encamina en la formación de un ente participativo, decisivo en todas

las actividades del quehacer pedagógico institucional. Lo anterior se refleja en la

organización del gobierno escolar donde tienen participación todos los estamentos

de la comunidad educativa. Este principio se consagra en el artículo 68 de la

Constitución Política de 1991, donde dice: “La comunidad educativa participa en la

dirección de las Instituciones Educativas.”

PEDAGÓGICOS

La pedagogía que se imparte en la Institución Educativa “Divino Niño” La Madera,

es una pedagogía activa, identificada con el aprendizaje significativo, aprendizaje

problémico, induciendo siempre al educando hacia el desarrollo de la mente y el

pensamiento, permitiéndole ser competente.

FORMATIVO

La educación que se imparte en la Institución educativa “Divino Niño” La Madera,

es de formación permanente, personal, cultural y social; fundamentada en una

concepción integrada de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y

sus deberes, tendientes a favorecer siempre el pleno desarrollo de la personalidad

de tal manera que nuestra acción pedagógica esté ligada con los valores

institucionales tales como: El amor, la paz, la responsabilidad, la tolerancia, el

respeto, la justicia, la honestidad, la solidaridad, la amistad y la libertad


SOBRE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA

En el artículo 68 de la Constitución Política se consagra que en los

establecimientos del estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir

educación religiosa; este principio se vuelve a reforzar en el artículo 23 de la Ley

115 de 1994, donde en el párrafo correspondiente se consagra que la educación

religiosa debe ofrecerse a todos los establecimientos educativos, observando la

Garantía Institucional según lo cual, en los establecimientos educativos del estado

no deben ser obligadas a recibir dicha información.

SOBRE LA IDENTIDAD CULTURAL

Este principio está consagrado en diversos artículos, tanto de la Constitución

Política como de la Ley General de educación. En el artículo 1 de la Ley General

de Educación se exige que la educación sea concebida como un proceso cultural,

social y personal de formación permanente. De igual manera, en el artículo 76

consagra que los criterios, planes de estudio, los programas, las metodologías y

los procesos educativos deben contribuir a la construcción de la identidad cultural

nacional, regional y local. El numeral 6 del artículo 5 de la ley General de

Educación consagra igualmente que la educación se debe desarrollar atendiendo

al estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y

cultural del país. En el artículo 68 se consagra que los integrantes de los grupos

étnicos tienen derecho a una formación que respete y desarrolle su identidad

cultural. En el artículo 67 de la Ley se consagra a la educación como un servicio

público con formación social para brindar acceso a los bienes y valores de la

cultura.

La población estudiantil que conforma la I.E. Divino Niño La Madera, tiene una

diversidad cultural, lo cual permiten que se conozcan diferentes manifestaciones

de comportamiento en los alumnos, permitiendo a la institución reforzar mediante

el proceso educativo su nivel de conocimiento, perfeccionamiento, respeto y

divulgación para su crecimiento personal.

DE AUTONOMIA ESCOLAR

En la institución este principio está dentro de los límites fijados por la Ley General

de Educación, el proyecto educativo formal goza de autonomía para organizar las

áreas fundamentales de conocimientos definidos para cada nivel, introducir

asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la Ley, adaptar algunas

áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de


enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas dentro de

los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional (Artículo 77).

EDUCACIÓN INTEGRAL PERSONALIZADA. La Institución Educativa Divino Niño La Madera, consciente de la individualidad de

la persona, orienta la formación en cada estudiante, de su proyecto de vida

personal, promoviendo el desarrollo de todas y cada una de sus dimensiones.

INTEGRACIÓN FAMILIA-COLEGIO. Los padres de familia tienen la misión, responsabilidad y también el derecho de

participar activamente en la formación y educación integral de sus hijos. Es por

esto que la Institución Educativa Divino Niño La Madera, consciente de esta

realidad, promueve y genera espacios de formación para padres, con el ánimo de

ayudarles a cumplir cabalmente su labor.

DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD. Enriqueciendo el plan de estudios con actividades culturales, artísticas y

recreativas e introduciendo avanzadas tecnologías, se busca el desarrollo de

habilidades creativas.

FUNDAMENTOS Los fundamentos generales son una reflexión que por su naturaleza integra aspectos filosóficos, epistemológicos, sociológicos, antropológicos, psicológicos y pedagógicos que permiten proponer en la educación, la idea de hombre que se pretende hacer real. En ellos se concibe el conocimiento como proyecto y conjunto de experiencias que dura toda la vida, transferible a otras situaciones y presentes en diferentes contextos. Los conocimientos y verdades se consideran como proyectos que deben revisarse y corregirse permanentemente. El estudiante es el centro del proceso y el educador es su orientador, animador y acompañante.

VALORES INSTITUCIONALES.

A continuación definimos los valores que deben ser aplicados y vivenciados por los diferentes miembros de la comunidad EducativaDivino Niño La Madera.


TOLERANCIA.

Es la expresión más clara del respeto a los demás, como tal, es un valor

fundamental para la convivencia pacífica. Es una virtud moral y cívica que exige

respetar a los otros: su forma de pensar, de actuar de ver el mundo, de sentir y de

discernir en forma cordial.

JUSTICIA.

Cualidad que consiste en juzgar con imparcialidad, en atribuir a cada uno aquello a lo que tiene derecho, igualdad de oportunidades. La justicia es un reflejo de nuestra Creencia en Dios y el amor por los hermanos. La justicia genera un sentimiento de igualdad y de democracia transparente y critica, sin autoritarismo ni el uso de privilegios del poder.

HONESTIDAD.

Se refleja en un constante compromiso con la verdad y la honradez en todos los actos de la vida. La honestidad afianza la credibilidad de los individuos permitiendo la construcción de entornos donde el respeto y la confianza son la base para la interacción RESPONSABILIDAD. Significa ser capaz de asumir y respaldar con seriedad y entereza todos los actos de la existencia. La responsabilidad se manifiesta en el ejercicio continuo y positivo de los compromisos individuales, sociales, cívicos, escolares, familiares y laborales, contraídos, y la valoración permanente de los resultados que de ellos puedan derivarse. RESPETO. Significa reconocer las diferencias de pensar, de sentir, de ser o de actuar de los demás, sin distingo alguno de creencias, formas de vida, origen étnico, habilidades y condición social y profesional. La persona respetuosa actúa siempre con miramiento hacia el derecho que tienen los demás a ser diferentes. El respeto se vive y se manifiesta hacia todo cuanto rodea a las personas: el entorno físico, las cosas materiales, el medio ambiente. El respeto se nutre en las relaciones interpersonales, donde estas abren paso al dialogo racional y a la confrontación serena de argumentos, así como el reconocimiento de que se puede estar errado.


SOLIDARIDAD. Supone una conciencia clara de la necesidades de los demás, no solo en el ámbito económico, donde los miembros de la comunidad reconocen las desigualdades sociales y se comprometen a la acción para remediarlas, sino en un sentido más amplio, identificando en el otro a la persona con la cual se comparte el éxito y el fracaso y el sentido de una meta común. HUMILDAD. Actitud de persona que no presume de sus logros y reconoce sus fracasos y debilidades. La humildad se fundamenta en la valoración y el respeto por nuestros semejantes, reconociendo en ellos sus cualidades y defectos, propiciando un ambiente de armonía y paz.

1.7.5 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Ofrecer una formación integral desde la perspectiva de los conocimientos científicos tecnológicos, artísticos, y humanísticos, relacionados con la vida social y la naturaleza con el fin de conseguir que el educando se prepare para el trabajo y su vida personal.

Lograr la integración armónica en todas las sedes y de todos los entes que conforma la comunidad educativa de la Institución Educativa Divino Niño La Madera

Desarrollar los proyectos pedagógicos y transversales implementados en la

institución educativa DIVINO NIÑO LA MADERA, mediante actividades

formativas, académicas, lúdicas, sociales y culturales que permitan la

formación integral de los educandos.

Gestionar recursos financieros para el mejoramiento de la estructura física, medios didácticos, lúdicos y transporte que garanticen la permanencia de los educandos en la institución y le permita dar respuesta a las necesidades de la comunidad con criterios de calidad.

Planear procesos de organización, administración, seguimiento y evaluación flexibles para alcanzar las metas.

1.7.6 METAS INSTITUCIONALES

La Institución Educativa Divino Niño La Madera para el año 2016 estará en capacidad de ofrecer a la comunidad educativa calidad de 80% en la ejecución de Proyectos, planes y acciones articulados al PEI.


Reestructurar el presupuesto ejecutando los rubros que cubran las necesidades prioritarias de cada una de las sedes.

Propiciar un ambiente de trabajo en donde se comprometa la participación

de todo el recurso humano, en forma responsable y progresiva en el cambio

educativo.

Reestructurar el diseño curricular adoptando un enfoque metodológico con coherencia y articulación al PEI.

Incrementar durante el año 2014 en un 60% la participación de los padres de familia como mecanismo de apoyo a las diferentes acciones institucionales.

1.8CONOCIMIENTO Y APROPIACION DIRECCIONAMIENTO

La institución educativa conoce y divulga a través de su manual de convivencia el horizonte institucional, además realiza charlas, carteleras para difundir y socializarlo a los miembros de la comunidad educativa

1.8.1 POLITICA DE INCLUSION DE PERSONAS DE DIFERENTES GRUPOS POBLACIONALES O DIVERSIDAD CULTURAL La institución educativa está en proceso en la realización de una estrategia articulada para promover la inclusión de personas, para apoyar a todos los estudiantes con talentos diferentes, diversidad de culturas y hacerlos valorar por todos los estamentos de la comunidad educativa.

PROCESO: GESTION ESTRATEGICA. 1.9 LIDERAZGO. La institución cuenta con unos criterios básicos sobre el manejo del establecimiento aplicado a todas las sedes que permiten un trabajo en equipo, donde se evalúa semestralmente tratando de resolver los problemas que se presentan.

1. 9.1 ARTICULACIÓN DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONES

La institución educativa orienta y articula proyectos y acciones institucionales y están articulados entre si y responden al direccionamiento estratégico. Algunos de los proyectos articulados con las áreas son:

Educación sexual - ciencias naturales


Educación ambiental – ciencias naturales

Salud pública - Ciencias Naturales.

Prevención SIDA – Ciencias Naturales

Drogadicción – Ciencias Sociales

Cultura ciudadana – Ciencias Sociales.

Cultura de la Legalidad – Ciencias Sociales.

Derechos humanos – Ciencias Sociales

Prevención y atención de emergencias – Ciencias Sociales y Naturales.

Valores – – Ética y Valores

Proyecto de servicio social.

1.9.2ESTRATEGIA PEDAGOGICA. La institución viene trabajando sobre una estrategia pedagógica clara y coherente con la misión, la visión y los principios institucionales, articulada en las diferentes sedes, niveles y grados.

1.9.3USO DE INFORMACION (INTERNA Y EXTERNA) PARA LA TOMA DE DECISIONES. La institución utiliza sistemáticamente la información de los resultados de sus autoevaluaciones internas y externas y está disponible sus resultados para ser utilizada por las sedes cuando sean requeridas para elaborar sus planes y programas de trabajo.

1.9.4 SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACION

Se considera la evaluación y el seguimiento como un proceso sistemático y permanente en la institución educativa que se realiza a partir de información organizada. El análisis y la apropiación de los resultados orientan la toma de decisiones en la institución educativa.

1.9.5 PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL La Institución Educativa usa los procesos y los instrumentos acordados, al finalizar el año lectivo y realiza la evaluación institucional que comprende los siguientes aspectos:

Gestión directiva y Horizonte institucional


Gestión administrativa

Gestión académica

Gestión comunitaria

Para la elaboración de esta evaluación se utilizan instrumentos propuestos por todos los entes involucrados y estructurados realizados en cuenta los instrumentos dados por la secretaría de Educación o Ministerio de Educación Nacional. Este instrumento es tabulado, con el fin de buscar estrategias para realizar el mejoramiento necesario al siguiente año escolar, nos permite orientar y ajustar y mejorar el sistema de evaluación. Los estudiantes periódicamente se le realizan simulacros en las evaluaciones tipo pruebas SABER o SABER 11, en cada una de las áreas para que se familiaricen con esta clase de pruebas. Los resultados de las pruebas externas, son divulgados y tenidos en cuenta en la realización del plan de mejoramiento Los administrativos y los docentes son evaluados de acuerdo al instrumento enviado por la Secretaria de Educación.

1.9.6 USO DE LOS RESULTADOS. La institución educativa conoce los resultados de las evaluaciones de las diferentes áreas y de la evaluación institucional y genera un plan de mejoramiento institucional de esta forma mejora el uso de la información en la institución Educativa que nos sirven para: Reconocer las debilidades, amenazas y convertirlas en fortalezas y oportunidades Con base en las debilidades. Se realiza el plan de mejoramiento con el fin de proyectar acciones que conlleven a superarlas. Incrementar fortalezas y oportunidades.

1.10.PROCESO: GOBIERNO ESCOLAR Y DEMAS ESTAMENTOS DE PARTICIPACION COLEGIADA La institución Educativa favorece la participación y la toma de decisiones en la institución a través de diversas instancias y dentro de sus competencias y ámbitos de acción. Es la forma de democratizar la educación puesto que allí cada una de sus integrantes interviene directamente en la toma de decisiones y en la adaptación del PEI de la Institución. Esta gestión directiva la conforman componentes como los Consejos directivos, académicos, estudiantil y de padres de familia, comisión de evaluación y promoción, comité de convivencia, personero estudiantil y asamblea de padres de familia entre otros.


CONSEJO DIRECTIVO El Consejo directivo en la institución es la encargada de tomar las decisiones relacionadas con el funcionamiento institucional como son planear y avaluar el PEI, el currículo el plan de estudios, adoptar el manual de convivencias, resolver conflictos entre docente, y administrativos con los estudiantes; definir el uso de las instalaciones para la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales; aprobar el presupuesto de ingresos y gastos entre otras.

CONSEJO ACADEMICO El consejo académico de la institución es el responsable de la organización, orientación pedagógica, ejecución y mejoramiento continuo del plan de estudios; así como de revisar y hacer ajustes al currículo y participar en la evaluación institucional anual.

RECTOR El rector de la institución representa el establecimiento ante las autoridades y la comunidad educativa: es el encargado de dirigir la restructuración del PEI con la participación de los distintos entes de la comunidad educativa, responder por la calidad de la prestación del servicio, presidir el consejo directivo y el consejo académico, coordinar los demás órganos del gobierno escolar, además de formular y dirigir la ejecución de los planes anuales de acción y mejoramiento de la calidad; el trabajo en equipo, administrar los recursos humanos distribuir las asignaciones académicas, proponer las capacitaciones de los docentes y la evaluación del personal administrativos y realizar la evaluación anual de desempeño y rendir informes al consejo directivo.

COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION Las comisiones de evaluación y promoción de la Institución están constituidas por el rector y tres docentes de cada grado y un representante de los padres de familia cuyas responsabilidades son definir la promoción de los estudiantes y recomendar actividades de refuerzo o nivelación para aquellos estudiantes que presenten dificultades.


COMITÉ DE CONVIVENCIA La institución Educativa crea el comité de convivencia con el fin de asesorar en la resolución de situaciones relacionadas con la convivencia y la disciplina. Este comité debe realizar actividades y talleres para fomentar la convivencia y los valores; instalar mesas conciliadoras para la solución de los conflictos y hacer el seguimiento al cumplimiento de lo establecido en el manual de convivencia.

CONSEJO ESTUDIANTIL La institución Educativa tiene esta instancia de participación de los estudiantes en la vida institucional. Está conformado por un estudiante de cada grado de tercero a once, entre los que elige el representante ante el Consejo Directivo.

PERSONERO ESTUDIANTIL La institución Educativa, entre los seleccionados estudiantes de Once grado para promover el ejercicio de los derechos y deberes de los estudiantes establecidos en la constitución, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.

ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA La institución conforma la asamblea de padres de familia con todos los padres del establecimiento, quienes son los responsables del ejercicio de sus derechos y deberes en relación con el proceso educativo de sus hijos.

CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

La institución, al iniciar el año escolar realiza la respectiva selección de los padres de familia que conforman este ente, de cada grado que existe en la institución se eligen por votación dos representantes, quienes son los que conforman el consejo de `padres.

LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA La institución aproximadamente en sus dos primeros meses de iniciación de labores conforma la asociación de padres de familia queque es el ente responsable de apoyar la ejecución del PEI, y el plan de mejoramiento, apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de acciones para mejorar su formación integral y sus resultados de aprendizaje, además de contribuir a la solución de problemas individuales y colectivos de los estudiantes.


1.11. PROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL En la comunidad de la Madera identificamos los siguientes estratos sociales: Medio

Medio bajo

Bajo

Estos nos permiten señalar el siguiente perfil: En el estrato medio se encuentra la población que es propietaria de bienes y raíces y explota la ganadería a baja escala, con oportunidad de elevar su nivel intelectual, sin embargo este deseo no se garantiza. En el nivel medio bajo se encuentra la población laboralmente activa en rama de la docencia y empleados de la administración municipal y departamental. Y en la clase baja el campesino que trabaja en su propia tierra. Su trabajo es empírico y su salario no le alcanza para cubrir sus necesidades mínimas. La mujer campesina se desempeña como ama de casa o como empleada doméstica. La juventud escolarizada de la zona rural, por razones económicas combina sus estudios con trabajos domésticos para poder educarse. Las familias por lo general tienen casa propia aunque algunos viven en hacinamiento compartiendo una habitación toda la familia. Los servicios públicos son deficientes. TIPO DE ECONOMIA La población de la Madera es agrícola y ganadera en su gran mayoría otros se desempeñan en la docencia, como empleados públicos, comerciantes, carpinteros, ebanistas, músicos y jornaleros, moto taxista, vendedores de rifas. PATRONES DE LA CULTURA La comunidad de la Madera tiene una identidad cultural musical arraigada desde sus antepasados que no ha sido aprovechada por la falta de políticas educativas. La cual en los músicos que en potencia se encuentran en la institución educativa y comunidad en general; en las bandas en los cantores de décimas y pintores que han dado a conocer nuestra cultura.


Las fiestas patronales hacen parte de nuestras manifestaciones culturales, las fiestas en corralejas y el festival nacional del porro. La comunidad profesa en un alto porcentaje la religión católica. En el proceso de evangelización las hermanas misioneras de María Mediadora han sido de valiosa colaboración. Los partidos tradicionales Conservador y Liberal han liberado los procesos políticos, los estudiantes participan en el evento más representativo para nuestra cultura como es el Festival Nacional del porro, tenemos organizada la danza en donde se expresa con dominio el arte de bailar el porro, el fandango y la puya, siendo estos los más representativos de nuestra música tradicional

Gobierno Escolar: Es la forma de democratizar la educación puesto que allí cada una de sus integrantes interviene directamente en la forma pactada para la toma de decisiones y en la adaptación del PEI de la Institución. .

1.12. MECANISMOS DE COMUNICACIÓN La comunicación orienta las estrategias para la coordinación de acciones, entre cada área y con los diversos procesos al interior de la institución, y permite compartir y socializar el conocimiento que se genera. Además, volver a los mecanismos más adecuados para informar a la comunidad educativa e involucrarla en el trabajo de autoevaluación

1.13. SISTEMA DE COMUNICACIÓN. La Institución cuenta con medios de comunicación como el teléfono sin embargo hay que emplear algunos nuevos medios como las circulares con el fin mejorar la comunicación con toda la comunidad educativa y hacerlos participes del Proyecto Educativo Institucional y motivarlos en el proceso institucional. .

1.14. TRABAJO EN EQUIPO Se han diseñado para todas las sedes diferentes proyectos con el apoyo de los diferentes equipos de trabajo, orientados a responder y a fortalecer los resultados que conlleven a un ambiente de comunicación y confianza entre las diferentes miembros de la institución.


1.15. RECONOCIMIENTO DE LOGROS La Institución, cuenta con algunas formas de reconocimiento de los logros y estímulos a los estudiantes que se aplica no solo en o mas y menciones a los mejores estudiantes de cada grado, a los bachilleres por su perseverancia en la institución se le obsequian medallas

1.16. IDENTIFICACION Y DIVULGACION DE BUENAS PRACTICAS La institución realiza reuniones para identificar y divulgar el desempeño a los procesos en el ámbito pedagógico y administrativo. El rector de la Institución, ha realizado gestión ante la jefatura de núcleo, la Secretaria de Educación, el Gobierno Departamental y Municipal. Como respuesta a la gestiona realizada se consiguió recursos didácticos para la institución. Los procesos administrativos se han desarrollado debidamente coordinados entre todos los estamentos y elementos que lo integran. Con una buena comunicación interna. El Proceso administrativo tiene un control y seguimiento, teniendo en cuenta los planes de mejoramiento establecidos, las funciones y deberes de cada uno de los integrantes.

1.17. PROCESO: CLIMA ESCOLAR El proceso de clima escolar en la Institución Educativa Colegio Antonio Nariño busca generar un ambiente sano y agradable que propicie el desarrollo de los estudiantes, así como los aprendizajes y la convivencia entre todos los integrantes de la institución. Encontramos componentes como la pertenencia y participación, ambiente físico, inducción a los nuevos estudiantes, motivación hacia el aprendizaje, manual de convivencia, actividades extracurriculares, bienestar de los estudiantes, manejo de conflictos y casos difíciles.

1.18 PERTENENCIA Y PARTICIPACION La Institución Educativa Divino Niño La Madera identifica a los estudiantes con algunos elementos de la institución, como son los uniformes, el escudo.

1.18.1 INTEGRACIÓN La institución ha desarrollado actividades como encuentros, reuniones para propiciar una integración entre las sedes y niveles, logrando la participación entre los diferentes estamentos. Debe buscarse nuevas estrategias para alcanzar la integración de toda la comunidad educativa.


1.18.2AMBIENTE FISICO La institución evalúa anualmente los espacios que tienen las diferentes sedes para realizar las labores académicas, administrativas y recreativas, y estas se mantienen limpias y ordenadas esto propicia un buen ambiente para el aprendizaje y la convivencia.

1.18.3 DEPENDENCIAS La Institución Educativa Divino Niño La Madera cuenta con siete locales distribuidos así: La sede principal está ubicado en el corregimiento de la madera la con local

propio el cual tiene 12 aulas en buen estado, sala de profesores, rectoría, sala de

informática, cocina- comedor, aula múltiple, salón de laboratorio, salón de

materiales y una unidad sanitaria que es utilizada por los estudiantes.

Sede tamarindo que cuenta con cinco salones y área recreativa.

Sede Bongamella cuenta con dos aulas, sala de informática donde los equipos están en mal estado, una unidad sanitaria y espacio recreativo. Sede el Diluvio cuenta con una aula y un ranchón, estas dependencias son insuficientes porque se atiende una población de más de sesenta estudiantes de preescolar y básica primaria. Sede el Pantano cuenta con ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Sede caño Viejo Bohórquez----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Sede el Guamo------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.18.4 DISTRIBUCION DE LA PLANTA FISICA, DE MATERIALES YRECURSOS EXISTENTE. La Institución Educativa divino Niño cuenta con algunos materiales audiovisuales, didácticos, distribuidos por áreas y grados material de danzas y deportivo. Se poseen materiales audiovisuales, didácticos, danzas y deportivos distribuidos por áreas aunque no son suficientes

1.19. INDUCCION A LOS NUEVOS ESTUDIANTES La institución al iniciar el año escolar se les da la bienvenida en las diferentes sedes y se realiza una inducción tanto a estudiantes como padres de familia haciendo énfasis las docentes del preescolar.


1.19.2 MOTIVACION HACIA EL APRENDIZAJE La institución Divino Niño La Madera constantemente trabaja en la motivación hacia el aprendizaje de sus estudiantes, con charlas a los jóvenes y padres de familia, para lo cual ha implementado una reunión de padres mensualmente para informarle de los avances y dificultades de sus hijos en el aprendizaje y de cómo ellos pueden participar activamente de este proceso, además ha creado una serie de estímulos que permiten reconocer los logros de los alumnos.

1.20 MANUAL DE CONVIVENCIA La Institución Educativa Divino Niño La Madera ha diseñado un manual de convivencia para toda la comunidad educativa, donde se puede encontrar la parte de la matrícula, uniformes los deberes y derechos de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa (ver manual de convivencia).

1.21 ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES La Institución Educativa, Divino Niño La Madera cuenta con algunas actividades extracurriculares que se articulan al proceso de formación de los estudiantes.

1.22 BIENESTAR DEL ESTUDIANTADO La Institución Educativa Divino Niño La Madera, cuenta con comedores escolares y refrigerios donados por algunas entidades del estado. La institución debe estar atenta en cuanto a la calidad del servicio.

1.23. MANEJO DE CONFLICTOS La Institución educativa, Divino Niño La Madera dentro del manual de convivencia inicia el proceso con el docente en el aula, comunicando luego al padre de familia o acudido, si continua el conflicto es conocido por el coordinador, y luego por el rector, Consejo Directivo.

1.23.1 MANEJO DE CASOS DIFICILES

La Institución, hace el respectivo seguimiento a nivel del aula, coordinación, rectoría y Consejo Directivo, siempre involucrando en todo e proceso al padre de familia

1.23.2 PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO


La Institución ahonda y coordina esfuerzos entre el establecimiento y otros estamentos para cumplir su misión y lograr los objetivos específicos del PEI y su plan de mejoramiento. Los componentes que encontramos son padres de familia, autoridades educativas, otras instituciones y el sector productivo.

1.23 .3 FAMILIAS O ACUDIENTES La institución tiene familia o acudientes de los diferentes sectores del corregimiento, son familias la mayoría de escasos recursos económicos y pertenecen a los estratos de niveles 1, 2.

1.24. AUTORIDADES EDUCATIVAS. En la Institución existe y posee un intercambio fluido de información, tanto con las autoridades locales, departamentales y nacionales del sector, en igual forma con las demás instituciones educativas que nos permiten un mejoramiento.

1.25. OTRAS INSTITUCIONES La institución educativa determina las políticas y acciones implementadas para facilitar el intercambio con otras instituciones y proveer ayudas y o servicios que apunten al desarrollo del proyecto pedagógico. Se han establecido acuerdos ocasionales con otras instituciones para apoyar la ejecución de proyectos.

1.25.1 RELACIONES INTERINSTITUCIONALES La institución ha realizado algunos acuerdos con otras instituciones en cuanto ha prestamos de laboratorio para el desarrollo de actividades pedagógicas. Se hace necesario algún acuerdo con la casa de la cultura, con el SENA con el fin de ampliar la cobertura como el impacto en el desarrollo de proyectos. La I.E. “Divino Niño” La Madera, mantiene relaciones con las siguientes las

instituciones.

CAMU: Campañas orales con los niños, extracción de pieza dentales, consultas y brigadas de salud. CURIA: Con programas económicos para mejorar el nivel de vida de los

padres de familia de la institución. ICBF: A través de charlas, capacitación para la comunidad educativa y

desayunos escolares.


Convenio con UMATA para orientación de la huerta escolar.

1.26 SECTOR PRODUCTIVO La relaciones con el sector productivo son escasas. El sector productivo es ajeno ya que piensan que se les solicita siempre ayuda económica y cuando se convocan no asisten

1.27. ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL El Organigrama de la Institución Educativa se realizó de acuerdo a los lineamientos de la Ley General de educación o Ley 115/94 decreto1860/94. (Artículo 142-143-144 de la Ley General de Educación y 18 –19 –20 21 del Decreto 1860). Se estructuró indicando las funciones del rector, consejo directivo, personero, consejo estudiantil, consejo académico consejo de padres fundamentado en los principios de autonomía y participación en la toma de decisiones de carácter financiero, administrativo y técnica – pedagógico ( ver gráfico Organigrama. La formación de las distintas unidades: administrativas, académica y disciplinaria y la de división estudiantil, permite la integración de sus miembros en búsqueda del bienestar escolar y estos a su vez integran los diferentes comités de trabajo así


AREA: GESTION ACADEMICA


2. PROCESO: DISEÑO PEDAGOGICO (CURRICULAR) El currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas para llevar a cabo el P.E.I. La Institución Educativa “Divino Niño” La Madera, en lo concerniente al manejo y desarrollo del currículo se ciñe por las pautas legales establecidas en los artículos 77, 78, 79, 80 y 148 de la Ley 115 de 1994 y Decretos Reglamentarios vigentes (230 de 2002).


Esta institución cobija en su currículo: Intensión:

¿Para que enseñamos?

¿Qué alumnos queremos formar?

¿Qué enseñar?

Contenidos: Planes de estudio Proyectos Transversales

Actividades formativas, culturales y deportivas.

Secuenciación: ¿Cuándo enseñar?

Metodología:

¿Cómo enseñar? Recursos: ¿Con que enseñar?

Evaluación:

¿Se cumplió con las actividades programadas?

2.1 MODELO PEDAGOGICO El modelo pedagógico de la institución Divino Niño La Madera es constructivista, con enfoque pedagógico ambiental. A partir de la pedagogía del ser que tiene como objetivo para el hombre la educación para la vida plena, su integración al contexto social desde su perspectiva personal y creativa , surge la necesidad de adoptar un modelo coherente con la vida institucional del Divino Niño.


El modelo constructivista para nuestra institución está centrado en la persona , en sus experiencias previas , de las que realiza nuevas construcciones mentales , considerando que la construcción se produce :

a) Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento b) Cuando esto lo realiza con interacción con otros c) Cuando es significativo para el sujeto

Enfatizando en aspectos motivacionales de la enseñanza ,utilizando estrategias como el “método de proyectos”, ya que permite la transversalidad de las diferentes arias , interactuando en situaciones concretas y significativas que estimulan en el estudiante “el saber”, “el saber hacer” y “el saber ser”, es decir lo conceptual , lo procedimental y lo actitudinal, teniendo en cuenta su edad , su ritmo de aprendizaje y la utilización de los recursos del entorno, además del uso adecuado de las TIC en todas las áreas que le permitan ir al ritmo de las nuevas tecnologías y de la globalización. En este modelo el rol del docente cambia, es un facilitador y guía, acompañante de los procesos, investigador, critico, flexible creativo un participante más del proceso educativo. El ambiente que debe predominar se caracteriza por ser afectivo, armónico, humanista, dialógico, científico, democrático, tolerante de búsqueda de identidad individual, local, nacional y universal. 2.2.1 ENFOQUE METODOLOGICO El modelo pedagógico de la institución parte de un enfoque constructivista, esto obliga introducir en las practicas pedagógicas diarias una metodología en el aula acorde a estas exigencias, donde no predomine la cantidad de conocimientos como datos integrantes de una evaluación o examen, que va en contraposición del tipo de aprendizaje que se trata de fomentar. Por lo tanto la institución adopta una metodología activa participativa, donde la atención no se centra en el profesor, sino que la dinámica de la clase se centra en la variedad de situaciones y actores, generada desde el trabajo individual hasta el trabajo grupal y en la variedad de personas dentro del proceso. Se tienen en cuenta tres elementos básicos de las actividades de aprendizaje: Actuación individual Cada estudiante realiza su trabajo individual, su propio aporte a partir de sus experiencias y vivencias, esta implicación es insustituible para el aprendizaje. Actuación en grupos: El pequeño grupo asume responsabilidades en la dinámica del aula, con sus aportes y actuaciones. Actuación del profesor: Su perfil es mucho más variado y con menos protagonismo que la de la metodología clásica, abarcando una franja más amplia; que comprende la exposición de determinados puntos necesarios para la orientación de alumnado


hasta la relación individual como estímulo, organizador y planificador de los recursos o medios disponibles. La concreción del trabajo en el aula se diversifica en temáticas y contenidos, desde el trabajo individual de los documentos de información hasta las actividades expresivas (teatro videos, música, visitas etc.). El docente aprovecha la creatividad, la imaginación, la iniciativa del propio alumno promoviéndolas y coordinándolas. El trabajo puede darse en formas de proyectos que abarca un núcleo temático común, planificándolo, ejecutándolo y evaluándolo.

La metodología participativa es una forma de concebir y abordar los procesos de enseñanza-aprendizaje y construcción del conocimiento. Esta forma de trabajo concibe a los participantes de los procesos como agentes activos en la construcción, reconstrucción y de-construcción del conocimiento. Estas técnicas que deben ser motivadoras, movilizantes, lúdicas, creativas y democráticas, deben partir de los sentimientos y pensamientos; de las actitudes y las vivencias cotidianas de los y las participantes para generar la posibilidad de la transformación personal y del cambio cultural.

2.3. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LOS NIVELES

De acuerdo a la Ley General de la Educación 115 de 1994, la Educación formal se organizará en 3 niveles. Objetivos específicos del nivel Preescolar (transición) Basados en el artículo 16 de la Ley 115 de 1994 o General de la Educación son objetivos específicos del nivel Preescolar (transición): El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como

la adquisición de su identidad y autonomía. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la

motricidad, el aprestamiento y la motivación para lecto-escritura y para las soluciones de problemas que implique relaciones y operaciones matemáticas.

El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,

como también de su capacidad de aprendizaje. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.

El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.

La Participación de actividades lúdicas con otros niños y adultos.


El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.

El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que

generen conciencia sobre valor y la necesidad de la salud.

2.3.1 Objetivos específicos de la Educación Básica en el ciclo de Primaria Basados en el artículo 21 de la Ley 115 de 1994 o General de la Educación. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad democrática, participativa y pluralista. El fenómeno del deseo de saber, de la iniciativa persona frente al crecimiento y

frente a la realidad social, así como del espíritu crítico. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia así como el fomento de la afición por la lectura.

El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

expresión de estética. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y

utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.

La comprensión básica del medio físico social y cultural en el nivel local,

nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.

La asimilación de los conceptos científicos en las áreas de conocimientos que

sean objetos de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual de la edad. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y formación para la

protección de la naturaleza y el ambiente.


El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico.

La formación para la participación y organización infantil y la utilización

adecuada del tiempo libre. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de

convivencia humana. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la

música, la plástica y la literatura. La adquisición de elementos de conservación y de lectura al menos en una

lengua extranjera. La iniciación en el conocimiento de la constitución política. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la

sociedad.

2.3.2. Objetivos específicos de la Educación Básica Secundaria Basados en el artículo 22 de la Ley 115 de 1994 o General de la Educación. Los tres (3) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender mediante un estudio sistemático los diferentes elementos constitutivos de la lengua.

La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión

literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el

dominio de los sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos, de los conjuntos, de operaciones y relaciones, así como la utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y de la vida cotidiana.

El avance y el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental.


El desarrollo de las actitudes favorables al conocimiento, valoración y

conservación de la naturaleza y el ambiente. La comprensión de la dimensión practica de los conocimientos teóricos, así

como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizar en la solución de problemas.

La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplina, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una formación socialmente útil.

El estudio científico de la historia nacional mundial dirigido a comprender el

desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.

El estudio científico del universo en la tierra, de su estructura física, de su

división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.

La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

constitución político y de las relaciones internacionales. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la

familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.

La comprensión y la capacidad de expresarse en una lengua extranjera.

La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.

La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con sus propios esfuerzos.

La educación física y la práctica de la recreación y deportes, la participación y

organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo.

2.3.3Objetivos específicos de la Educación Media Académica Basados en el artículo 30 de la Ley 115 de 1994 o General de la Educación. Los objetivos específicos de la media Académica son:

- La producción de un campo del conocimiento i en una actividad específica de acuerdo a los intereses y capacidades del educando.


- La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales. - La incorporación de la investigación el proceso cognoscitivo, tanto de

laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos naturales, económicos, políticos y sociales.

- El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo de conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses.

- La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientado a dar solución a los problemas sociales de su entorno.

- La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales religiosos y de convivencia en sociedad.

- El cumplimiento de la educación básica contenidos en los literales b) del articulo20, C) el articulo 21 y c), e), h), i), k) del artículo 22 de la presente ley

2.4. ÁREAS FUNDAMENTALES Y OBLIGATORIAS La institución Divino Niño la Madera en su P.E.I adopta las áreas obligatorias y

fundamentales del conocimiento para la Educación básica y media vocacional,

según el artículo 23 de la ley 115 de 1994, las cuales son las siguientes.

1. Ciencias Naturales y Educación Ambiental (Biología, química, física)

2. Ciencias Sociales, (historia, geografía, constitución política y democracia,

Urbanidad y civismo)

3. Educación artística (música y dibujo)

4. Educación ética y en valores humanos

5. Educación física, recreación y deporte

6. Educación religiosa

7. Humanidades (lengua castellana e inglés)

8. Matemáticas

9. Tecnología e informática.


Según el artículo 31 de la ley 115 del 94, además de las áreas obligatorias y

fundamentales de la educación básica en su nivel más avanzado (Media

Académica), se especifican las Ciencias Económicas, Políticas y Filosofía como

requerimiento para la Educación Integral de los estudiantes del Instituto. Además,

se intensifican en: las ciencias naturales, ciencias sociales y las matemáticas con

sus respectivas asignaturas, de acuerdo con la vocación e interés de los

estudiantes para su orientación profesional.

2.5PLAN DE ESTUDIOS La Institución cuenta con un plan de estudios, para toda la institución, que además responde a las políticas trazadas en el PEI, los lineamientos y los estándares básicos de competencias, fundamentan los planes de aula, están articulados y coherentes. Además se cuenta con mecanismos de seguimiento. El plan de estudios de la institución contiene los siguientes aspectos Identificación Intención del Área Diagnostico Justificación Metodología del Área Fines del Área Objetivos Generales y específicos del Área por Grados Estándares y competencias Logros e indicadores de logros o desempeño Temas por Grados Estrategias metodológicas Recursos Tiempo Evaluación Plan de Actividades de Recuperación y Profundización Proyectos Pedagógicos (ver anexo) 2.6. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE La institución ha establecido procesos administrativos para la dotación, el uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje que permite apoyar el trabajo académico de los estudiantes, cuenta con un aula virtual, medios audiovisuales para la aplicación de las TIC, biblioteca, material didáctico, con proyección de los laboratorios de física y química y página web donde se publica la información académica, social y cultural de la Institución. 2.6.1. JORNADA ESCOLAR


La institución evalúa mensualmente el cumplimiento de las horas efectivas de clase recibidas por los estudiantes y toma las medidas pertinentes para corregir, en todas las sedes y jornadas. La Institución tiene estipuladas dos jornadas de trabajo así: 2.6.2. EVALUACION La institución cuenta con un sistema institucional de evaluación fundamentada en los lineamientos curriculares, los estándares básicos de competencias y el decreto 1290 del 2009. (Ver anexo). 2.6.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La institución centra su evaluación en los siguientes criterios: a) Criterios de los Procesos conceptuales y procedimentales b) Criterios de los Procesos personales y sociales c) Criterios de los Procesos Psicomotrices La evaluación evidencia el desempeño del educando para adquirir y desarrollar las competencias, de acuerdo a lo estipulado en la legislación y acorde con su filosofía La institución establece los siguientes criterios para evaluar los desempeños en el proceso. a) Criterios de los procesos de pensamiento: - Capacidad de razonar de manera lógica- sistémica (operaciones intelectuales) - Habilidades comunicativas b) Criterios de los procesos personales y sociales En lo personal: - Desarrollo de su autonomía, autenticidad e identidad - Capacidad crítica para asumir responsabilidades, posiciones, discernir, confrontar, cuestionar y sugerir. - Fortalecimiento de su autoestima, valoración de sí mismo, respeto, aceptación y seguridad. En lo social: - Participación e integración grupal - Liderazgo - Solidaridad - Capacidad de mediación - Tolerancia - Sentido de pertenencia - Actitud frente a los procesos - Ecología Humana - Desarrollo y madurez de la sexualidad c) Criterios de los Procesos Psicomotrices: - Desarrollo de la motricidad fina y gruesa - Reconocimiento de su corporeidad - Hábitos alimenticios e higiene - Ubicación espacio- temporal


NOTA: Estos criterios se establecen de acuerdo al desarrollo evolutivo del educando: edad cronológica y grado escolar. 2.6.4.. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La institución ha gestado, elaborado e implementado los siguientes instrumentos de evaluación de acuerdo a los criterios anteriormente mencionados: Formatos de seguimiento Evaluaciones periódicas y bimestrales (por competencias, procesos, desempeño) . Simulacros (tipo ICFES- SABER) Trabajo individual y en grupos . Proyecto de aula Proyectos de investigación Todo ello, teniendo en cuenta los diferentes tipos de evaluación, a saber: - Auto-evaluación - Hetero-evaluación - Co-evaluación NOTA: La institución está abierta a generar nuevos instrumentos y mecanismos de evaluación que se adapten a las exigencias legales y a los nuevo

2.7PROCESO: PRACTICAS PEDAGOGICAS. 2.7.1. OPCIONES DIDACTICAS PARA LAS AREAS, ASIGNATURAS Y PROYECTOS TRANSVERSALES. La institución ha definido un enfoque metodológico y estrategias de divulgación accesibles para todos los miembros de la comunidad educativa, usadas en las diferentes áreas, asignaturas y proyectos transversales, como estrategia pedagógica la guía, articulado al plan de estudio y con acciones de seguimiento (ver Anexo). 2.7.2. ESTRATEGIAS PARA LAS TAREAS ESCOLARES. La Institución cuenta con políticas claras por parte del grupo docente sobre la intencionalidad de las tareas, utilizando como estrategia el telecentro y biblioteca escolar que servirá como medio de apoyo en la investigación de los estudiantes; este estará articulado con el proyecto institucional de servicio social. (Ver anexo proyecto social) 2.7.3 USO ARTICULADO DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE. La Institución cuenta con una política sobre el uso apropiado de los recursos destinados al aprendizaje articuladas a una propuesta pedagógica, y se aplica solo en algunas sedes niveles y grados. 2.7.4. USO DE LOS TIEMPOS PARA EL APRENDIZAJE La Institución cuenta con una política sobre el uso apropiado de los tiempos destinados a aprendizaje la cual es aplicada teniendo en cuenta la propuesta pedagógica de manera flexible de acuerdo a las características y necesidades de


los estudiantes y complementada con actividades extracurriculares de refuerzo y nivelación, contempladas en el SIEDES de la Institución.

2.7.5. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Los períodos académicos estarían desarrollándose en los niveles de Preescolar y Básica en el ciclo de la primaria de lunes a viernes con 5 horas de clases cada una de 50 minutos; 30 minutos de recreo cumpliéndose en la mañana de 7:30 AM a 12:00 M y en la Básica Secundaria se desarrollaran de lunes a viernes 6 horas de clase cada una de 50 minutos; con 30 minutos para el recreo el cual se cumple de 7:00 AM a 1:00 PM.

CICLO DE BÁSICA PRIMARIA

AREAS

INTENSIDAD

1. Humanidades 5 HS

2. Matemáticas y Geometría 5 HS

3. Ciencias Naturales 4 HS

4. Ciencias Sociales 4 HS

5. Tecnología e Informática 1 HS

6. Educación Artística 2 HS

7. Ética y Valores 1. HS

8. Educación Física Recreación y Deportes 2. HS

9. Educación Religiosa 1. HS

10. Optativa

Total Horas 25 HS

CICLO DE BÁSICA SECUNDARIA

AREAS

INTENSIDAD

1. Humanidades 4 HS

2. Matemáticas y Geometría 4 HS

3. Ciencias Naturales 4 HS

4. Ciencias Sociales 5 HS

5. Tecnología e Informática 2 HS

Idioma Extranjero Ingles 2HS

6. Educación Artística 2 HS

7. Ética y Valores 2 HS


8. Educación Física Recreación y Deportes 2 HS

9. Educación Religiosa 2 HS

10. Optativa 1HS

Total Horas 30 HS

CICLO DE LA MEDIA ACADEMICA

AREAS

INTENSIDAD

1. Humanidades 4HS

2. Calculo y Trigonometría 4 HS

4. Ciencias Sociales 1HS

5. Tecnología e Informática 2HS

6. Educación Artística 1HS

7. Ética y Valores 1HS

8. Educación Física Recreación y Deportes 2HS

9. Educación Religiosa 1HS

12. Química 4HS

13. Física 3HS

Idioma Extranjero Ingles 2HS

14. Filosofía 2HS

15. Ciencias Económicas 2HS

16.Optativas 1HS

Total Horas 30 HS

2.8. PROCESO: GESTION DE AULA. 2.8.1. RELACION PEDAGOGICA. Las prácticas pedagógicas se basan en la gestión del aprendizaje la relación afectiva y la valoración de la diversidad de los estudiantes. La institución cuenta con seguimientos claros para las relaciones en el aula, el cuerpo docente hace seguimiento periódico y sistemático al desempeño académico de los estudiantes y diseña estrategias apropiadas para contrarrestar las debilidades encontradas. Cuenta con mecanismos claros de retroalimentación a todos los miembros de la comunidad educativa y a las diferentes practicas docentes, utilizando las TIC. 2.8.2 PLANEACION DE CLASES


Los docentes cuentan con una herramienta de planeación articulada al plan de estudio, donde se definen contenidos, logros, indicadores de desempeño, competencias, y estándares, todos con estrategias y actividades, exequibles al estudiante relacionados al diseño curricular y al enfoque metodológico de la institución. La institución cuenta con seguimiento apropiado de los planes de aula en las diferentes sedes. (Ver formatos de seguimiento de plan de aula). 2.8.3 ESTILO PEDAGOGICO La institución realiza esfuerzos colectivos para trabajar con estrategias metodológicas, teniendo en cuenta los intereses de la comunidad educativa. La Institución presenta esfuerzos colectivos para acabar la clase magistral donde no se tiene en cuenta intereses, necesidades y características de los estudiantes. Buscando un estilo pedagógico del aula donde se privilegia la elección de contenidos, estrategias y proyectos que favorezcan el desarrollo de las competencias y el uso de las TIC. 2.8.4 EVALUACION DEL AULA La institución cuenta con un sistema de evaluación del rendimiento académico que se aplica permanentemente y se hace seguimiento a los estudiantes de bajo rendimiento académico. 2.9 PROCESO: SEGUIMIENTO ACADEMICO 2.9.1. SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS ACADEMICOS. Los docentes de la institución hacen seguimiento periódico y sistemático al desempeño académico de los estudiantes, cuenta con indicadores y mecanismos claros y se diseñan acciones de apoyo. La institución busca estrategias y estímulos para involucrar al padre de familia en el proceso de acompañamiento de los resultados académicos 2.9.2. USO PEDAGOGICO DE LAS EVALUACIONES EXTERNAS Los resultados de las evaluaciones externas (pruebas SABER y SABER 11), son conocidos por toda la comunidad educativa y son fuente para el mejoramiento de las prácticas del aula y al plan de mejoramiento de la institución. Una de las estrategias de la institución es motivar a los estudiantes para la realización de un pre-icfes con el fin que estén capacitados para las pruebas externas, sin embargo no es suficiente para obtener mejores resultados. Es importante el compromiso de todos los docentes en estos procesos de las evaluaciones externas no solo para los estudiantes del último grado sino para mejorar los niveles de competencias de todos los estudiantes de la institución. 2.9.3 SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA


La institución cuenta con algunas estrategias para controlar el ausentismo, pero estas no son suficientes y no son tenidas en cuenta por algunos padres de familia quienes no participan activamente por la permanencia continúa de sus hijos en la institución. La institución debe realizar un seguimiento continuo a estos estudiantes y padres de familia para evitar el ausentismo 2.9.4. ACTIVIDADES DE RECUPERACION Las prácticas de los docentes incorporan actividades de recuperación basadas en estrategias, que tienen como finalidad apoyar el desarrollo de competencias básicas de los estudiantes para mejorar resultados. La institución evalúa y realiza ajustes pertinentes con el fin de mejorar los resultados de los estudiantes, por el bajo nivel académico y desinterés del padre de familia es difícil el acompañamiento a los hijos en la ejecución de las actividades de recuperación 2.9.5 APOYO PEDAGOGICO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Las prácticas de los docentes incorporan programas de apoyo pedagógico y se ocupan de los casos de bajo rendimiento académico, así como de mecanismos de seguimiento, tendientes a mejorar los problemas aprendizaje de los estudiantes La institución no cuenta con políticas ni mecanismos para abordar casos de bajo rendimiento problemas de aprendizaje. La institución realiza seguimientos periódicos, claros y sistemáticos para abordar los casos de bajo rendimiento y problemas de aprendizaje y diseñan estrategias apropiadas para contrarrestar las debilidades encontradas, con mecanismos claros de retroalimentación a todos los miembros de la comunidad educativa, utilizando las TIC. 2.9.6SEGUIMIENTO A LOS EGRESADO.

La institución tiene un contacto escaso y esporádico con sus egresados, y la información sobre ellos es anecdótica. La institución no realiza el respectivo seguimiento de sus egresados


AREA: GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

AREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

3.1. PROCESO: APOYO A LA GESTION ACADEMICA Se orienta a la administración de la información y los procesos para el apoyo a la gestión académica de la institución y examina la agilidad y confiabilidad, tanto en el proceso de matrícula como en la expedición de constancias, certificados, boletines de notas y otros documentos.

3.1.1. PROCESO DE MATRICULA


La Institución, cuenta con un proceso integrado coherente establecido por los parámetros dados por el Ministerio de Educación, el cual es evaluado por la comunidad educativa, realizando los respectivos ajustes anualmente. Para esto la institución ha diseñado una hoja de matrícula acumulativa para cada estudiante de pre-escolar a 11 grado, evitándose con ello la solicitud de documentación al padre de familia cada año y haciendo más ágil dicho proceso. A mediados del cuarto periodo se realiza la pre-matricula con el fin de que el estudiante mantenga su cupo y la institución pueda saber cuántos cupos quedan para el estudiante nuevo. Al finalizar el año escolar el padre de familia matricula a su hijo para el siguiente año quedando así confirmado su cupo.

3.1.2 ARCHIVO ACADEMICO La Institución Educativa posee un archivo organizado, donde se muestra el historial de los estudiantes, docentes, docentes directivos y administrativos, que permite expedir en forma oportuna las constancias, certificados y boletines de notas. Se inició la sistematización de la información histórica de los estudiantes de todas las sedes que permitirá disponer de la información para expedir constancias y certificados de manera ágil, confiable y oportuna.

3.1.3. BOLETINES DE CALIFICACIONES La institución educativa expide para el padre de familia cuatro informes de periodo y uno final donde se le cuenta detalladamente el rendimiento de su hijo (a) describiendo su aptitud y actitud en cada una de las áreas. El informe consta de una identidad del estudiante, un informe descriptivo por áreas, la valoración conceptual y su desempeño numérico en la escala institucional El informe final consta de las anteriores partes más la información de la promoción del estudiante.

3.2. PROCESO: ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS RECURSOS Se orienta a asegurar los requerimientos de la planta física de la institución que corresponden a las necesidades identificadas por el direccionamiento estratégico.

3.2.1. MANTENIMIENTO DE LA PLANTA FÍSICA. La institución cuenta con una sede principal y 6 sedes distantes una de otra; ubicada en todo el corregimiento de la Madera y de Bongamella.


Como se puede observar, para mantener estas seis sedes con los ingresos establecidos en el presupuesto son demasiado pocos, esto hace necesario buscar estrategias que suplan mantener todas las necesidades de cada una de las sedes y que el municipio también contribuya con su aporte para poder darle a la comunidad una educación de calidad. El mantenimiento de la planta física no cuenta con un programa preventivo, sino que se realiza cuando las necesidades lo ameritan.

3.2.2. PROGRAMAS PARA ADECUACIÓN Y EMBELLECIMIENTO DE LA PLANTA FÍSICA. En la Institución, el único programa que ofrece para mantener y embellecer todas sus sedes es con los recursos o ingresos establecidos en el presupuesto, los cuales son pocos. El embellecimiento o decoración de cada una de las sedes se hacen con recursos de los mismos profesores y según su proyecto. La colaboración de los padres de familia es muy mínima, pues sus ingresos son obtenidos de su trabajo informal; por eso se hace necesario que el gobierno municipal aporte los recursos necesarios para dichos programas pues las necesidades de cada una de las sedes son bien grandes.

3.2.3. ADQUISICIÓN DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE. La Institución ha establecido un proceso para la adquisición de los recursos para el aprendizaje, teniendo en cuenta las prioridades década una de las sedes y sus usuarios. En la sede principal encontramos biblioteca y sala de informática, la cual presta los servicios necesarios de manera constante y se carece de laboratorios.

Las sedes 1, 2 cuentan con algunos computadores los cuales no funcionan en su totalidad, lo mismo el programa compartel, se carece de biblioteca la cual es suplida porbiblio bancos pero con muy pocos libros.

3.2.4. MANTENIMIENTO DE EQUIPOS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE. La Institución realiza el mantenimiento de sus equipos y adquiere los recursos para el aprendizaje teniendo en cuenta los ingresos establecidos en el presupuesto y de acuerdo a las necesidades de cada una de las sedes. Los ingresos que recibe la institución son muy pocos para las necesidades que tienen cada una de las sedes.

3.2.5. SEGURIDAD Y PROTECCIÓN

3.3. PROCESO: ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS


COMPLEMENTARIOS Provee de programas y servicios que apoyan el desarrollo físico, emocional y social delos educandos y facilitan su socialización y proceso de aprendizaje.

3.3.1. SERVICIOS DE TRANSPORTE, RESTAURANTE Y CAFETERÍA La institución, solo posee como servicios complementarios la tienda escolar. Sería muy importante que el gobierno municipal ampliara la cobertura del restaurante escolar no solo con desayunos sino previéndolo con almuerzos y aportara a cada una de sus instituciones esta clase de servicios, pues sus estudiantes son de escasos recursos y estratos bajos.

3.4. PROCESO: TALENTO HUMANO Se orienta al diseño de políticas y programas que apoyan el desarrollo armónico del talento humano en la institución educativa y promuevan las competencias para el cumplimiento del proyecto educativo institucional. También establece la coherencia entre los retos y demandas institucionales y el talento humano que se requiere para afrontarlos constructivamente.

3.4.1. PERFILES La institución tiene los perfiles definidos para la toma de las decisiones y poder organizar la institución y ofrecer una educación de calidad.

3.4.2. INDUCCIÓN La institución no cuenta con una estrategia definida para la inducción de docentes y administrativos nuevos, realizándose solo a necesidades de iniciativas individuales, de áreas o de sedes.

3.4.3. FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN La Institución, busca de acuerdo a los recursos establecer lineamientos que le permiten a sus miembros participar en diversos programas de capacitación, los cuales van a redundar en pro del proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes y de la institución.

3.4.4. ASIGNACIÓN ACADÉMICA Esta la realiza el rector teniendo en cuenta el perfil de cada docente.


3.4.5. PERTENENCIA DEL PERSONAL VINCULADO La institución cuenta con una parte importante del personal vinculado que comparte la filosofía, principios, valores y objetivos dedicando algún tiempo a realizar actividades relacionadas con estos aspectos.

3.4.6. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO

La institución, cuenta con proceso para evaluar el desempeño para docentes, directivos docentes y personal administrativo que permite indagar los diferentes aspectos de su cargo con el fin de buscar estrategias de mejoramiento en cada uno de los entes evaluados, de acuerdo alDecreto3782 del 2007,Por el cual se reglamenta la evaluación de docentes y directivos docentes regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002. La evaluación del desempeño laboral de docentes y directivos docentes hace parte de un compromiso nacional con la calidad de la educación, que debe propiciar la reflexión permanente, tanto individual como colectiva, sobre las posibilidades de crecimiento personal y profesional del talento humano encargado de dirigir las instituciones educativas y de liderar los procesos de enseñanza – aprendizaje en las aulas colombianas.

Esta evaluación constituye una herramienta invaluable para el mejoramiento, a partir de la cual los docentes y directivos docentes, las instituciones educativas, las entidades territoriales y el país podrán trazar estrategias que conduzcan a la adquisición y el desarrollo efectivo de las competencias que requieren nuestros maestros y maestras para que los niños, niñas y jóvenes del país accedan a una educación de mayor calidad.

3.4.7. ESTIMULOS Los docentes de la I.E. Divino Niño La Madera serán estimulados con: Reconocimiento en público de su buen desempeño escolar. Consecución de compensatorios por trabajos realizados en beneficio de la

institución. Festejar el día del maestro. Realizar actividades para homenajear los cumpleaños de los docentes.

3.4.8. APOYO A LA INVESTIGACIÓN La Institución, provee de acuerdo a los recursos obtenidos, los aportes necesarios a los proyectos de investigación que sean presentados por los docentes.

3.4.9. BIENESTAR DEL TALENTO HUMANO


La institución realiza esporádicamente algunas actividades orientadas a la integración y bienestar de los docentes.

3.5. PROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE Identifica los procesos de administración de los recursos financieros y su respuesta alas prioridades y necesidades institucionales del proyecto educativo institucional; informa del manejo de la documentación e información contable y del uso de éstas en laplaneación financiera en la institución.

3.5.1. PRESUPUESTO ANUAL DEL FONDO DE SERVICIOS EDUCATIVOS (FSE). El presupuesto de la Institución es elaborado por el rector de la institución con asesoría de la contadora y es presentado por él para será adoptado y aprobado por el Consejo Directivo máxima autoridad, nombrado cada año de acuerdo a la Ley General de Educación – Ley 115/94 decreto 1860/94 Decreto1857/94. El presupuesto de la institución es muy bajo debido a las disposiciones sobre costos educativos emanados del Ministerio de Educación. Se hace necesaria la consecución de recursos ya sea de las entidades oficiales o de la comunidad educativa, con actividades realizadas, o por transferencia del sector productivo, aunque estas son más difíciles de conseguir. En la actualidad el colegio funciona con fondos que son recaudados de la tienda escolar. (Ver anexo el presupuesto.)

3.5.2. CONTABILIDAD El proceso de contabilidad es realizado por una contadora profesional, quien organiza de acuerdo a los lineamientos, requisitos reglamentarios con sus respectivos soportes y hace entrega de los informes financieros necesarios al señor rector para su revisión y firma. Estos informes se presentan a la entidad de control financiero del municipio depara su respectivo análisis y valoración. Los documentos realizados en esta dependencia son PAC, el presupuesto. Que le permiten al rector realizar los diferentes egresos de acuerdo a los rublos ejecutados (Ver anexo)

3.5.3. INGRESOS Y GASTOS La Institución recauda los ingresos que son autorizados por la secretaria de educación, como son derechos académicos, tienda escolar, certificados y constancias. La comunidad educativa del sector está conformada por familias de escasos recursos y sus ingresos se basa en el trabajo informal lo cual conlleva a que los aportes para la institución sean mínimos. La realización de los gastos tiene registros consistentes y ejecutados de acuerdo al presupuesto estipulado.


3.5.4. CONTROL FISCAL La institución presenta los informes financieros a las autoridades competentes de manera apropiada y oportuna, y también los da a conocer a la comunidad educativa.

AREA DE GESTION A LA COMUNIDAD


4. AREA: GESTION DE LA COMUNIDAD 4.1 PROCESO: ACCESIBILIDAD 4.1.1 ATENCION EDUCATIVA A GRUPOS POBLACIONALES O EN SITUACION DE VULNERABILIDAD QUE EXPERIMENTAN BAARRERAS AL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION 4.1.2 ATENCION EDUCATIVA A ESTUDIANTES PERTENECIENTES A GRUPOS ETNICOS


La institución no cuenta con proyectos para atención a población con necesidades especiales. 4.1.3 NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES La institución conoce las características de su entorno y procura dar Respuestas a éstas mediante proyectos. 4.1.4 PROYECTO DE VIDA La institución desarrolla programas para apoyar a los estudiantes en la formulación de su proyecto de vida. 4.2. PROCESO DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD . 4.2.1 ESCUELA DE PADRES. La institución a través de Psicorientaciòn desarrolla el proyecto de escuela de padres, ofreciendo charlas y talleres sobre diversos temas en cada una de las sedes.

4.2.2. OFERTAS DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD. La institución cuenta con programas de servicio a la comunidad tales como: sala de informática, biblioteca, tienda escolar, servicio de restaurante escolar. SUBPROYECTO DE CAPACITACIÓN DIRIGIDO A PADRES DE FAMILIA Y

EDUCANDOS

JUSTIFICACIÓN: Es indispensable motivar a las personas para realizar trabajos que conlleven a mejorar sus intereses, por tal la capacitación se hace necesaria ya que es una estrategia de trabajo que se hace para integrar al grupo, unir sus fuerzas, para que ellos obtengan cambios y beneficios económicos en la vida escolar y familiar. OBJETIVO: Capacitar a los padres de familia y estudiantes objeto de intervención del centro docente la Madera mediante talleres de manualidades para el buen uso del tiempo libre. META: Trabajar con menores y padres en situaciones irregulares de acuerdo al problema objeto de intervención, agresividad, y timidez, utilizando técnica y recursos a través de un taller de manualidades para hacer uso del tiempo libre y mejorar su situación económica. 4.2.3. SERVICIO SOCIAL. El servicio social estudiantil desarrolla proyectos que respondes a las necesidades de la comunidad y a su vez son pertinentes con la actividad institucional, de acuerdo a lo estipulado por la ley. 4.3. PROCESO: PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA


4.3.1 PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES: Los mecanismos y escenarios de participación en la institución son utilizados por los estudiantes de forma continua y con sentido de pertenencia . 4.3.2 ASAMBLEA Y CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA: La institución posee canales de comunicación claros y abiertos que faciliten a los padres el conocimiento de sus derechos y deberes, de tal modo que se sientan miembros legítimos de la asamblea y del consejo de padres pertenecientes a la institución. El Consejo de Padres se organizará de acuerdo a lo estipulado en la ley 115, capítulo 4, artículo 31

4.3.3 PARTICIPACION DE LAS FAMILIAS. La participación de los padres de familia es escasa, pues no participan activamente en los programas, actividades y procesos institucionales. 4.3.4. SEGUIMIENTO A EGRESADOS. La institución cuenta con un proyecto de seguimiento a egresados. 4.4 PROCESO DE PREVENCIÓN DE RIESGOS 4.4.1 PREVENCIÓN DE RIESGOS FÍSICOS: La institución cuenta con programas para la prevención de riesgos físicos que hacen parte de los proyectos transversales (medio ambiente y educación sexual) en coherencia Con el PEI. 4.4.2 PREVENCIÓN DE RIESGOS PSICOSOCIALES. La institución ha identificado los principales problemas que constituyen factores de riesgos para sus estudiantes y su comunidad. Se han diseñado proyectos orientados a su prevención. Tiene en cuenta análisis de los factores de riesgo sobre su comunidad realizados por otras instituciones. 4.4.3. PROGRAMAS DE SEGURIDAD: La institución cuenta con proyectos de prevención de desastres naturales. INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS AVANCES, LOGROS, DIFICULTADES Y LIMITACIONES EN EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO. En cuanto a la relaciona interinstitucional el trabajo se ha realizado con base en estudio y lectura de leyes, decretos, Resoluciones, Circulares, Textos relacionados con la elaboración del Proyecto Educativo Institucional. La participación de la


comunidad en el desarrollo de los procesos ha sido deficiente debido a la poca participación del padre de familia por el bajo nivel socio- cultural del sector. PROCESO DE INVESTIGACION: Interpretación y análisis de los avances, logros, dificultades, y limitaciones en el desarrollo de este proceso. Se realizó mediante la aplicación del cuestionario tipo encuesta al sector productivo, padres de familia y alumnos con el objeto de identificar los aspectos socio-económicos, afectivos familiares, académicos. PROCESO DE ANALISIS Y REFLEXION: Interpretación y análisis de los avances, logros y dificultades en el proceso LOGROS: Ha habido un cambio fundamental en todas las órdenes que componen la estructura organizativa de la institución, con la participación de la comunidad educativa. DIFICULTADES.: No hay una participación satisfactoria de los padres de familia y el sector productivo en la construcción del Proyecto Educativo Institucional. DEBILIDADES:

ADMINISTRATIVAS: Al Consejo Directivo le falta un miembro, el representante del sector productivo. PEDAGOGICAS: - Falta continuidad e integración entre el pre-escolar y la Básica y la media en cuanto a metodología de enseñanza. PLANTA FISICA: Para establecer el local le faltan oficinas para Psicorientación, laboratorios, secretaria, salón de profesores, espacios deportivos etc. RECURSOS HUMANOS: la institución cuenta con un personal idóneo la mayoría con especializaciones RECURSOS FINANCIEROS: Los aportes son insuficientes. FORTALEZAS: ADMINISTRATIVAS: Existe el Consejo Directivo, Rector, Coordinadora, Psicorientador PEDAGOGICAS: Para los grados actuales existen docentes capacitados con titulo y experiencia. Para secundaria hay docentes especializados en áreas como sociales, matemáticas, lenguaje, artes de diferentes universidades de la ciudad. PLANTA FISICA: Hay (12) salones para diferentes grados, 1 biblioteca, dirección, tienda escolar, material didáctico, 2 baterías sanitarias, patio de descanso RECURSOS TEGNOLOGICOS: TV – DVD vdeo- Equipo de Sonido- Grabadora etc.


4.5.2. SISTEMA BASICO DE INFORMACION (S.B.I): Interpretación y análisis de los avances, logros, dificultades y limitaciones en el desarrollo del S.B.I. Esta información en la mayoría de los casos es solicitada a la institución por la licenciada Directora del Núcleo y se basa más que todo en dato sobre los docentes y directivos docentes como es cargo académico, grado en escalafón, actualización de docentes, etc. En la institución la información está representada en una carpeta por docentes archivadas y a disposición de la persona idónea que la necesite o solicite. En cuanto a los alumnos cada docente ya sea titular o de área tienen los respectivos listados correspondientes a cada grado de la matrícula de los alumnos la cual es acumulativa. A los docentes se les solicitan los datos estadísticos, los procesos de desarrollo por cada período, al igual que los datos para el DANE-SISBEN-SEGUROS. Los padres de familia entregan los datos al matricular a sus hijos como dirección –hogar –trabajo - o acudiente del hijo o acudido.


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CONSEJO

DIRECTIVO

RECTOR

CONSEJO

ACADÉMICO

ASOCIACIÓN DE

PADRES DE FAMILIA

PERSONERO

GOBIERNO

ESTUDIANTIL

BIENESTAR

SECRETARIA

COORDINACIÓN

DE CONVIVENCIA

COORDINACIÓN

ACDÉMICA

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COMITÉS

PERIODISMO

CRUZ ROJA

GRUPO

ECOLÓGICO

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DEPORTE

RESTAURANTE

ESCOLAR

TIENDA

ESCOLAR

ADMINISTRADORA

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MATEMÁTICA

TECNOLOGÍA

E. RELIGIOSA

E. ARTÍSTICA

SOCIALES

NATURALES

E. FÍSICA

HUMANIDADES

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