inscripciÓn gratuita plan de estudios · - brindar las herramientas necesarias para formar un...

Instituto de Estudios Superior Clara Janet Armstrong

Por consultas dirigirse a: Sede San Martin al 717, o Sede Sur: En esquina Manuela Pedraza y Ramón Ahumada. Desde 18;30 hs. hasta 23;00 hs.

INSCRIPCIÓN GRATUITA

PLAN DE ESTUDIOS

CARRERA: Profesorado de Educación Secundaria en Biología

TÍTULO QUE OTORGA: Profesor/a de Educación Secundaria en Biología

VALIDEZ: Nacional



DURACIÓN: Cuatro (4) años

CONDICIONES DE INGRESO: Egresado de la Educación Secundaria o Educación Polimodal. Para los alumnos mayores de 25 años sin Título Secundario, se acogerán a lo establecido por la Ley de Educación Superior N°24521 (Art. 7°)

INCUMBENCIAS: El egresado se encuentra habilitado para ejercer la docencia sobre el campo de conocimiento de las Ciencias Biológicas en el nivel secundario, en establecimientos de dependencia estatal, privada, social, cooperativa de jurisdicción Municipal, Provincial y Nacional.

OBJETIVOS DE FORMACIÓN:

- Brindar las herramientas necesarias para formar un docente capacitado para enseñar y transmitir los conocimientos y valores necesarios para la formación integral de las personas y el desarrollo cultural y ciudadano de la provincia y la nación. - Promover una construcción de la identidad docente basada en la formación profesional, el vínculo con la cultura y la sociedad contemporánea, el trabajo en equipo y el compromiso con los resultados de aprendizaje de los estudiantes. - Comprender al sujeto de enseñanza en sus dimensiones subjetivas, psicológicas, cognitivas, afectivas y socioculturales. - Enriquecer el capital cultural de los futuros docentes, especialmente en el campo de las ciencias Biológicas, entendiendo al docente como trabajador, recreador de la cultura tecno-científica y transmisor de las innovaciones científicas contemporáneas de la Biología. - Adquirir herramientas conceptuales e instrumentales que posibiliten tomar decisiones, orientar y evaluar procesos en la enseñanza y aprendizaje de la Biologia, atendiendo a las singularidades del Nivel Secundario y a la diversidad de contextos. - Asumir la actividad docente como una práctica social transformadora.



- Revalorizar el conocimiento científico como herramienta necesaria para comprender y transformar la realidad material. - Promover una imagen de ciencia como construcción social y humana, cuestionando concepciones distorsionadas acerca de su naturaleza.

PRIMER AÑO

N° Campo Espacio curricular Formato Horas Cátedra Horas Cátedra

Sistema de

1° C

2° C

Total Anual

Docente Correlativas

1 F. Gral. Pedagogía Asignatura 6 96 6 2 F. Gral. Psicología Educacional Asignatura 6 96 6 3 F. Gral. Didáctica General Asignatura 6 96 6 1 4 F. Gral. Lectura y Escritura

Académica Taller 6 96

6 5 Práct.

Profes. Métodos y Técnicas de recolección/Instituciones Educativas

Seminario Taller

4 4 160

5 6 F.

Específ. Biología General Asignatura 6 6 192

6 7 F.

Específ. Diversidad Vegetal Asignatura 6 6 192

6 8 F.

Específ. Química general Asignatura 5 80

5 9 F.

Específ. Química Biológica y Biofísica

Asignatura 6 96 6

Total Horas Cátedras semanales 1° Cuatrimestre

33

Total Horas Cátedras semanales 2° cuatrimestre

34

TOTAL HORAS CATEDRAS 1104 TOTAL HORAS RELOJ 736



CONTENIDOS MINIMOS

CAMPO DE LA FORMACIÓN GENERAL

PEDAGOGÍA

Ejes de contenidos

La Pedagogía y Educación en la Tarea Docente: La construcción del saber pedagógico y del objeto del saber pedagógico. Campo pedagógico e imaginarios pedagógicos. Configuración actual .Aportes y relaciones de la Pedagogía con otras ciencias. La Educación como práctica social, política, ética y cultural.

Las Teorías y Corrientes Pedagógicas en el Contexto Histórico: El discurso pedagógico moderno. Dispositivos constitutivos. El Estado Educador. La conformación de los sistemas educativos modernos. Categorías pedagógicas que la configuran: infancia, adolescencia, educabilidad, disciplina, autoridad, universalidad y formación. El proyecto político-pedagógico en la modernidad: la educación como derecho. Las corrientes pedagógicas como crítica al formato escolar moderno: la Pedagogía Tradicional, el Escolanovismo y la Pedagogía Tecnicista. Las perspectivas críticas en el pensamiento pedagógico. Teorías de la Reproducción, de la Liberación y la Resistencia. La pedagogía narrativa. Teorías poscríticas, postestructuralismo y estudios culturales en



educación. La pedagogía y la educación latinoamericana y argentina en la época actual. Las experiencias de educación popular.

Desafíos a la Pedagogía y Educación Actual: El problema de la autoridad pedagógica y de la transmisión de la cultura. La dimensión política de la educación. Identidad, género y etnicicidad en educación: debates actuales. Análisis de experiencias. La estratificación socioeconómica y el problema de la inclusión/ exclusión social: debates actuales sobre sus formas contemporáneas. Sociedad del conocimiento y distribución desigual de la cultura. Espacios sociales del conocimiento. El conocimiento en las nuevas tecnologías de la información y comunicación. La globalización y la cuestión de la diversidad sociocultural. Diversidad y desigualdad social. Discriminación en la escuela. Algunos procesos emergentes de cambio en torno a la educación. Las propuestas pedagógicas de las organizaciones sociales.

PSICOLOGIA EDUCACIONAL

Ejes de contenidos

El Campo de la Psicología de la Educación: La constitución de la Psicología Educacional: continuidades y discontinuidades en el devenir histórico como disciplina aplicada y como disciplina estratégica del dispositivo escolar moderno. Concepciones y problemas actuales de la Psicología Educacional: condiciones sociales de la investigación y los modelos de explicación. La insuficiencia de las perspectivas evolutivas, del aprendizaje y de la educación y la necesidad del giro contextualista. El problema de las relaciones entre desarrollo, aprendizaje, cultura y educación. Criterios de complementariedad (inclusividad) y reconocimiento de su aplicabilidad en la realidad psico-socio e histórica local. La Psicología Educacional como campo de construcción y de articulación interdisciplinaria.



Enfoques Psicológicos y Socioculturales del Aprendizaje: Bases epistemológicas de las perspectivas teóricas: alcances, límites y derivaciones en la enseñanza con respecto a las estrategias de aprendizaje que promueven. Herramientas de investigación para el relevamiento, reflexión y análisis de casos o materiales curriculares que pongan en tensión los supuestos teóricos con la realidad. Teorías asociacionistas: conductismo, aportes de Watson y seguidores. Estructuralismo: Teoría de la Gestalt y Teoría del Campo. Teorías cognitivas: Aprendizaje Significativo. Variables y factores del aprendizaje escolar. Teoría de la Asimilación. Aprendizaje por Descubrimiento. Perspectiva Psicogenética en los procesos de aprendizaje. La teoría Histórico-Cultural y la función de la educación en el desarrollo. La Teoría de las Inteligencias Múltiples en el aula. Aportes del Humanismo. Aportes latinoamericanos a la comprensión del aprendizaje: Freire, Martín-Baro, Maturana, entre otros. Contribuciones de la Neuropsicología a la comprensión del aprendizaje. Perspectiva psicoanalítica: el proceso de estructuración psíquica y la evolución del deseo de saber.

La Complejidad de los Procesos de Enseñar y Aprender: Prácticas educativas formales y no formales. La influencia educativa de las tecnologías de la información y comunicación. Intervención educativa desde la familia y los espacios institucionales gubernamentales y no gubernamentales que comprometen el desarrollo de los niños y adolescentes. El alumno como objeto y sujeto de indagación psicopedagógica. El sentido y estrategias de aprendizaje. La motivación y la transferencia en el aprendizaje escolar. El aprendizaje individualista, competitivo y cooperativo. Las diferencias individuales. La clase escolar. El grupo de clases: interrelaciones y comunicación. El profesor. Interacción social y aprendizaje. Los procesos inconscientes implicados en la relación docente-alumno: procesos de transferencia, identificación, sublimación. La institución escolar: identidad, dimensiones, cultura y funcionamiento. El malestar en el campo de la educación: analizadores. Conflictos y dificultades en los procesos de aprendizaje e integración escolar: el



rendimiento escolar, la convivencia y disciplina escolar. Análisis de dispositivos institucionales. Pilares y fuentes interactivas de la resiliencia y su construcción relacional en la escuela.

DIDACTICA GENERAL

La Didáctica como disciplina: configuración del campo. Representaciones sociales acerca de la didáctica. Condicionantes socio – históricos. Problematización del campo: La enseñanza: objeto de estudio de la Didáctica. Construcción teórica del objeto disciplinar: conceptualizaciones y supuestos. Enfoques históricos y tendencias actuales. Función social de la enseñanza. Relación teoría – práctica, docente – alumno, conocimiento y método en la configuración del objeto. Perspectivas de vinculación de la Didáctica con otras disciplinas. Teorías didácticas – pedagógicas: situacionalidad histórica. Conocimiento y método: concepciones. Sus conceptualizaciones constitutivas: enseñanza, aprendizaje, escuela, conocimiento, método, contenido, docente – alumno. Aportes: los autores clásicos; perspectivas de lectura. Rupturas y continuidades actuales de sus perspectivas. Aportes de autores contemporáneos. Ausencias, recurrencias, omisiones, sedimentaciones. Tríada didáctica; su problematización y análisis. Conocimiento y contenidos escolares. La interacción en el aula. Estrategias de enseñanza: homogeneizantes y diversificadas. Atención a la diversidad. El diseño de la enseñanza y del aprendizaje: criterios para la selección y organización de contenidos, estrategias de enseñanza y actividades de aprendizaje. El contexto cultural, los medios y los recursos escolares. Criterios para la selección y uso de recursos y tecnologías educativas. Evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje: concepciones, enfoques y tipos de evaluación. Selección y elaboración de instrumentos de evaluación. Evaluación y acreditación. Aspectos didácticos de la problemática del fracaso escolar. Desafíos para el aprendizaje autónomo.



Origen histórico de la problemática curricular. Representaciones sociales en relación al curriculum. Plan de estudios: su diferencia. Relaciones entre Didáctica y Curriculum. Fuentes y fundamentos del Curriculum. Niveles de concreción. Funciones del Curriculum. Estado actual: Documentos curriculares nacionales y jurisdiccionales. La experiencia como base del curriculum. Escuela nueva. Los contenidos: su psicologización. Formación para la democracia. Formación integral. Las prácticas docentes: reconceptualización del campo. Curriculum oculto. El conflicto: aportes para su análisis. Educación – sociedad; escuela – comunidad. Las ciencias sociales: aportes al campo del curriculum. Curriculum como proceso. El curriculum como prescriptivo, el curriculum normativo. La investigación – acción: su aporte para el desarrollo curricular. La formación del profesor. La Teoría crítica: incidencia en la problemática curricular. Perspectiva de la reproducción y la resistencia. La pedagogía de la posibilidad. Perspectivas y encrucijadas: debates actuales.

LECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICA

Ejes de contenidos

Los Textos Académicos: El texto explicativo y el texto argumentativo. Estrategias para la compresión y producción de los textos explicativo. Estrategias para la comprensión y producción de los textos argumentativos. El ensayo.

La Lectura: Estrategias previas: uso del conocimiento previo, reconocimiento de la organización estructural del texto, explicación del



objetivo o propósito, elaboración de predicciones e hipótesis. Estrategias durante la lectura: selección o muestreo, elaboración de inferencias y uso de estructuras textuales, selección de ideas principales, síntesis, toma de notas, subrayado. Estrategias después de la lectura: identificar la idea principal, generar analogías y ejemplos, confirmar o rechazar predicciones, realizar resúmenes (supresión, generalización, construcción e integración) o parafraseo y expresar opiniones.

La Escritura: Estrategias de planificación: identificación del propósito de la escritura, tipos de textos, lenguaje a emplear, contenidos y posible lector. Estrategias de redacción: aspectos normativos de la lengua escrita como ortografía, acentuación o signos de puntuación; aspecto pragmático como las variedades de lengua; aspecto gramatical: cohesión, conectores discursivos y concordancia; aspecto semántico: sinonimia, antonimia, hiponimia, hiperonimia, homonimia, polisemia y aspecto de la progresión temática. Estrategias de revisión: comparación del texto con los planes previos, análisis de las ideas y la estructura, análisis de la forma (gramática, puntuación, ortografía, etc.).

CAMPO DE LA FORMACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

Ejes de contenidos

La escuela como Institución Social de la Modernidad: El surgimiento de las instituciones educativas en el marco de la construcción

MÉTODOS Y TECNICAS DE RECOLECCION/INSTITUCIONES EDUCATIVAS



del Estado Nación. Las funciones Sociales de la escuela: Integración Social de los ciudadanos, Selección Social (paradigma funcionalista y paradigma reproductivista) los conceptos de Campus y Habitus. Las escuelas como aparatos ideológicos del Estado, diferentes teorías y posicionamientos.

La investigación Educativa: Paradigmas de investigación en ciencias sociales: El positivismo, La etnografía, El paradigma socio-critico. Limitaciones y ventajas de cada paradigma y las posibilidades de una mirada múltiple. Las investigaciones cuantitativas y las cualitativas. Métodos de investigación: Observación, Análisis de Documentos, Encuesta, Entrevista, Biografía. El lugar del investigador, el objeto de investigación, entre la implicancia y la objetividad. Validez y confiabilidad.

Trabajo de Campo: Apertura, reconocimiento y análisis de espacios sociales, tanto educativos como contextuales, en las instituciones educativas del área de influencia del IES, utilizando métodos y técnicas de recolección de información y construyendo una narrativa con los datos encontrado en el trabajo de campo como de una reconstrucción y análisis de la propia experiencia en tanto sujeto atravesado por redes de comunicación

CAMPO DE FORMACION ESPECÍFICA

BIOLOGIA GENERAL

Eje Orientadores de contenidos

El estudio de la Biología.- Su Importancia como ciencia.. Características. Tipos.- El método científico. La investigación científica y sus principios. Perfil de un científico. Principios Unificadores de la Biología. Origen y organización de la vida: La vida. Propiedades. Su origen. Teorías sobre el origen de la vida. Niveles de organización biológica Tipos de células: procariotas y eucariotas. Partes. Funciones.

DIVERSIDAD VEGETAL



Ejes Orientadores de Contenidos

*Diversidad, criterios de clasificación vegetal, morfología y fisiología de los

Organismos vegetales.

*Histología. Principales acontecimientos en la evolución de los vegetales.

*Relaciones filogenéticas y ecológicas

QUIMICA GENERAL


Estructura y Naturaleza de la Materia. Clasificación Periódica Sistemas

Materiales Uniones Químicas Fórmulas y Ecuaciones Químicas Nomenclaturas

Oxido-Reducción. Soluciones Estequiometria Equilibrio Químico – Ph – buffer

Cinética Química - Procesos Exotérmicos y Endotérmicos - Metales y no metales biológicamente importantes.

QUIMICA BIOLOGICA Y BIOFISICA


Composición química del organismo. El agua. Proteínas Hidratos de carbono. Lípidos. Ácidos nucleicos. Termodinámica y cinética química. Enzimas. Oxidaciones biológicas y bioenergética. Metabolismo de hidratos de carbono. Metabolismo de lípidos. Metabolismo de aminoácidos, del hemo y de purinas y pirimidinas. Regulación del metabolismo. Biosíntesis de proteínas. Vitaminas. Fotosíntesis. Acústica. Fenómenos ondulatorios.



Ondas mecánicas y electromagnéticas. Tipos de Ondas. Sonido: concepto, clasificación. Propagación. Características y umbral de sonido. Velocidad del sonido. Reflexión del sonido. Audición: estructura del oído. Mecanismo de la audición. Óptica. Fenómenos ópticos. Naturaleza y propagación de la luz. El ojo como sistema óptico. Reseña anatómica y propiedades ópticas. Defectos de la visión.

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