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INSC 101

CIENCIAS INTEGRADAS I

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados

Prep. 15.OCT.2003. Prof. Minú D. Pagán Ramos

Revisado 7.ABR.2008 Prof. Minú D. Pagán Ramos

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad del Turabo

INSC 101 Ciencias Integradas I 2

TABLA DE CONTENIDO

PRONTUARIO ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4

TALLER UNO -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8

TALLER DOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 10

TALLER TRES ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 13

TALLER CUATRO ------------------------------------------------------------------------------------------------ 15

TALLER CINCO --------------------------------------------------------------------------------------------------- 17

ANEJOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19

ANEJO A ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 20

RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE ------------------------------------------------------- 20

ANEJO B ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 21

RÚBRICA PARA EVALUAR PORTAFOLIO ----------------------------------------------------------------------- 21

ANEJO C ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 22

RÚBRICA PARA EVALUAR DISCUSIONES GRUPALES -------------------------------------------------------- 22

ANEJO D ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 23

REGLAS GENERALES PARA LA DISCUSIÓN GRUPAL DE SITUACIONES PRESENTADAS EN CLASE ---- 23

ANEJO E ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 24

PREFIJOS SI ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 24

ANEJO F ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 25

UNIDADES SI ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 25




ANEJO G ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 26

HOJA INFORMATIVA DE PLANETA ------------------------------------------------------------------------------ 26

ANEJO H ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 28

PRESENTACIÓN DE UN MONÓLOGO --------------------------------------------------------------------------- 28

ANEJO I ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 29

VOLCANO PAPER MODEL --------------------------------------------------------------------------------------- 29

ANEJO J------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 30

PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE --------------------------------------------------------------------------------- 30




Prontuario

Título del Curso: Ciencias Integradas I Codificación: INSC 101 Duración: 5 semanas Pre-requisito: Ninguno Descripción:

El curso INSC 101, Ciencias Integradas, ofrece al estudiante la oportunidad de

familiarizar e integrar los conceptos de las diferentes áreas de la ciencia. Las áreas

que incluye son las siguientes: los procesos de la ciencia, método científico, la relación

de la ciencia y la tecnología, la materia, la energía, la física y la química.

A través de las actividades de enseñanza y aprendizaje del curso, el estudiante

identificará, analizará y discutirá técnicas de aprendizaje y estrategias para impartir el

conocimiento a sus futuros estudiantes de una forma constructivista y dinámica.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Distinguirá los conceptos y métodos del razonamiento científico.

2. Estudiará los conceptos básicos de las ciencias físicas y químicas y reconocerá

su repercusión actual.

3. Aplicará el método científico a diferentes situaciones de la vida diaria.

Textos y Bibliografía

Trefill, James; Hagen, Robert M. 2000. The sciences: An integrated approach. John

Wiley and sons. Third Edition.

Beiser, A., and Kauskipf, K.B. 1999. The Physical Universe. Mc Graw Hill.

Referencias y Material Suplementario

Chang,R. 2000. Essential Chemistry. Mc Graw Hill.

Hewitt P.G., Suchocki, J., Hewitt, L.A. 1999. Conceptual Physical Science. Harper

Collins, New York.

Revistas




Scientific American

Physics Today

Science Scope

Discover

Chemical Education

Diccionario de términos científicos

Calculadora

Evaluación:

Criterio Valor Puntuación Total

Clase diaria/Participación (Favor referirse al Anejo A) 20 pts./taller 100 pts.

Tareas a realizar antes de cada taller.

Toda tarea debe ser una síntesis original de los

temas asignados. Deben ser entregadas al (a la)

facilitador (a) en cada taller correspondiente.

20 pts. c/u 100 puntos

Trabajos de grupo / assessment.

Se le asignará puntuación de acuerdo a la

complejidad de cada actividad, sumativas a 100

puntos en total.

100 pts.

Informe(s) / participaciones orales 100 pts.

Portafolio (Favor referirse a los Anejos B y C) 100 pts.

Prueba (s)

A discreción del facilitador(a) se podrían

administrar pruebas cortas y/o alguna prueba final,

que pudiese ser trabajada en el hogar.

100 pts.

Total 600 pts.

Descripción de las normas del curso:

1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),

si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el




derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,

según entienda necesario.

2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10

horas semanales para prepararse para cada taller.

4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al

participante que re-escriba cualquier trabajo.

5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda

referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o

bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del

mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al

Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas

prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.

6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los

estudiantes y al Programa.

7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben

comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo

razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la

Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con

necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en

cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante




con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de

necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.

11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de

Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




Taller uno

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Describirán el método científico e indicarán como es utilizado en la solución de

problemas.

2. Discutirán las contribuciones de grandes científicos y el rol que ha jugado el

método científico en el desarrollo de sus teorías.

3. Repasarán los valores del Sistema Internacional de Unidades (SI) y realizarán

conversiones del sistema Inglés al SI y viceversa.

4. Utilizarán la notación científica como mecanismo universal de expresiones

matemático-científico.

Direcciones electrónicas

www.s9.com

www.ipl.org

www.scilinks.org

HSTP010- Método Científico

HSTP020- SI

Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. Construir un mapa de concepto, bosquejo u organigrama (de manera creativa

y llamativa) acerca de los componentes del método científico.

2. Buscar información de los elementos que debe incluir un experimento para

que éste sea válido en el mundo científico. (grupos control y experimental,

Variables)

3. Preparar una tabla acerca de los siguientes físicos: Ptolomeo, Copérnico,

Johannes Keppler y Tycho Brahe . Incluya países de orígenes, fechas en

que vivieron, contribuciones a las ciencias. (astronomía).

Nota: Favor de traer al taller los siguientes materiales: Calculadora, Tabla de

conversión de medidas, cinta métrica y regla.

http://www.s9.com/

http://www.ipl.org/

http://www.scilinks.org/




Actividades

1. Presentación del Facilitador y los participantes.

2. El Facilitador explicará el sílabo, los criterios de evaluación y otros requisitos

del curso.

3. El Facilitador dividirá a los estudiantes en grupos. Se le proveerá una

situación hipotética para resolver aplicando el método científico. Asegurarse

de diseñar un experimento que incluya todos sus componentes para

comprobar la hipótesis.

Temas sugeridos: (Facilitador y/o estudiantes pueden sugerir otros)

a) ¿Qué marca de pop corn ( rositas de maíz ) se cocina mejor al

microonda?

b) ¿Qué marca de papel toalla absorbe más agua?

c) ¿Afectará la temperatura del agua el tiempo que toma al azúcar

disolverse?

4. Presentar trabajo a la clase. ( Favor ver apéndices C y D )

5. Luego de discutir el SI (Sistema Internacional de medidas); sistema métrico

decimal, el (la) Facilitador(a) dividirá a los estudiantes en grupos para que

realicen ejercicios prácticos relacionados al tema.

Actividades sugeridas:

a) Medir objetos a su alrededor en el sistema inglés y

convertirlos al SI.

b) Utilizar la pizarra para realizar una lista focalizada de sus hallazgos y

compararlos entre los grupos.

6. Presentación de las tablas preparadas por los estudiantes acerca de las

contribuciones científicas.

7. A discreción del Facilitador, se le suministrarán ejercicios adicionales para

que apliquen lo aprendido para propósitos de auto evaluación.

Assessment

1. Reacción Escrita Inmediata




Taller dos



1. Discutirán la importancia histórica de Galileo Galilei e Isaac Newton.

2. Definirán el concepto energía e indicarán las distintas formas en la que esta

existe.

3. Utilizarán ecuaciones matemáticas para calcular la relación entre masa, energía,

trabajo y potencia.

4. Distinguirán entre calor y temperatura.

5. Distinguirán entre las distintas escalas ( Kelvin, Fahrenheit, Celsius ), utilizadas

para medir la temperatura.


www.ipls.org (Biblioteca del Internet )

www.aven.es/energía/index.html

www.s9.com

www.scilinks.org

http://www.geocities.com/unplagged7/index/html

http://html.rincondelvago.com/files/7/8/8/00057788/jpg

Tareas a realizar antes del taller dos

Instrucciones:

1. Construir un diagrama en orden cronológico de los siguientes científicos y sus

aportaciones al estudio de la física: Isaac Newton, William Thomsom (Lord

Kelvin), Galileo Galilei, James Watt, James Prescott Joule.

2. Preparar una tabla de las diferentes formas de energía, sus definiciones y usos

prácticos. (energía potencial: gravitacional, química, elástica, electromagnética,

energía cinética: eléctrica, radiante, térmica)

3. Buscar información acerca de calor y temperatura y de las diferentes escalas

utilizadas para medir temperatura.

http://www.ipls.org/

http://www.aven.es/energía/index.html

http://www.s9.com/


http://www.geocities.com/unplagged7/index/html

http://html.rincondelvago.com/files/7/8/8/00057788/jpg




Actividades

1. Presentar a la clase los diagramas preparados acerca de los científicos

asignados.

2. Terminada la discusión de las contribuciones y leyes establecidas por Galileo

Galilei e Isaac Newton, el (la) facilitador(a) dividirá la clase en grupos. Cada grupo

diseñará un avión de papel (utilizar papel de diferentes peso, tamaño, etc.)

1. Un representante de cada grupo lanzará el avión desde un punto pre-

determinado.

2. Otro participante medirá la distancia del vuelo, utilizando una cinta

métrica. (cm)

3. Otro tomará el tiempo utilizando un cronómetro. ( s )

4. Anoten la data en una tabla (como la ilustrada). Calculen la rapidez del

vuelo.

Nota: Recuerden que: rapidez= distancia / tiempo.

Distancia ( cm

)

Tiempo ( s ) Rapidez ( cm/s

)

Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

3. ¿Qué grupo reportó la mayor rapidez?

4. Enumera algunos factores que pudieron afectar el vuelo de su avión. (Aplicar las

leyes de Newton).

5. Dividir la clase en 3 grupos. Preparar una lista focalizada acerca de los conceptos,

energía, calor y temperatura. Utilizar la pizarra para presentar sus hallazgos a los

participantes.

6. Entregar síntesis del trabajo al facilitador(a).

7. A discreción del (la) Facilitador(a), proveer ejercicios de práctica respecto a las

fórmulas discutidas y conversiones de temperatura, para propósitos de auto-

evaluación.




Assessment





Taller tres



1. Describirán los conceptos de electricidad y magnetismo.

2. Definirán lo que es una onda y describirán sus características.

3. Trazarán la trayectoria de la teoría atómica

4. Mencionarán y explicarán los componentes de la estructura del átomo.


www.physicsonline/index.htm

www.school-for-champions.com

www.anachem.umu.se/eks/pointers.htm

www.imagenmedica.com.mx/tips/atomo/htm

www.s9.com

Tareas a realizar antes del taller tres

Instrucciones:

1. Preparar una tabla con las contribuciones de los siguientes científicos a la teoría

atómica: Demócrito, John Dalton, J.J Thomsom, Ernest Rutherford y Niels Bohr.

Incluir fechas y países de origen.

2. Buscar información acerca de la estructura del átomo.

3. Utilizar papel de construcción, foam (espuma de goma), o algún otro material

para construir un modelo del átomo. Señalar los electrones, núcleo (protones y

neutrones).

4. Buscar información de las partículas subatómicas de recién descubrimiento.

(quarks, etc.)

5. Buscar información acerca de las ondas, sus características (largo de onda,

cresta, valle, frecuencia), tipos de ondas, sus manifestaciones y aplicaciones a la

vida diaria.

Actividades

1. Presentar a la clase la tabla de contribución de los científicos. (Pueden

utilizar la técnica de monólogo).

http://www.physicsonline/index.htm

http://www.school-for-champions.com/

http://www.anachem.umu.se/eks/pointers.htm

http://www.imagenmedica.com.mx/tips/atomo/htm

http://www.s9.com/




2. Presentar a la clase y explicar los modelos de átomos.

3. El facilitador dividirá la clase en tres grupos: El grupo 1 discutirá lo que es

una onda y sus tipos, el grupo 2 las características generales de ésta y el

grupo 3 sus manifestaciones.

4. Para propósitos de auto-evaluación, el Facilitador proveerá nombres de

átomos a los grupos para que dibujen un diagrama correcto del mismo.

(Número de protones, neutrones, electrones, niveles etc.)

5. Además, se pueden proveer ejercicios para que apliquen las ecuaciones

aprendidas respecto a velocidad y largo de las ondas, etc., para propósitos

de auto-evaluación.

6. Dividir a los participantes en grupos. Asignar átomos de diferentes elementos

para que realicen diagramas de los mismos.

7. Proveer ejercicios para que los participantes prosigan utilizando fórmulas

correctas en la solución de problemas.

Assessment





Taller cuatro



1. Describirán el arreglo de los elementos en la tabla periódica.

2. Distinguirán entre enlaces iónicos, covalentes y metálicos.

3. Describirán los principales tipos de reacciones químicas.


www.anachem.umu.se/eks/pointers.htm

www.ipl.org

www.scilinks.org

HSTP090- Compounds

HSTP280- The Periodic Table

HSTP385-Radioactive isotopes

Tareas a realizar antes del taller cuatro

Instrucciones:

1. Buscar la biografía, haciendo énfasis en la contribución en la tabla periódica de

Dimitrii Mendeleev.

2. Buscar información de la tabla periódica.

3. El facilitador asignará elementos químicos al azar entre los participantes.

4. Pegar una lámina del mismo en un papel de construcción. Incluir:

a. Símbolo químico

b. Número atómico

c. Peso atómico

d. Quien lo descubrió

e. País

f. Fecha

g. Usos prácticos

5. Indicar cuales elementos son radioactivos y la razón para ello. Usos prácticos de

la radioactividad.

http://www.anachem.umu.se/eks/pointers.htm

http://www.ipl.org/





6. Construya un mapa de conceptos o bosquejo relacionado a los enlaces

químicos. (incluye términos tales como ganancia y pérdida de electrones, iones

positivos y negativos, compuesto, molécula).

Nota: Traer los siguientes materiales: (por grupos): soda de hornear, azúcar

pulverizada, vasos desechables, vinagre blanco, medida de una cucharadita.

Actividades

1. Discutir la biografía y contribuciones de Dimitrii Mendeleev.

2. Presentar a la clase los elementos asignados.

3. De forma colaborativa, los participantes pegarán a la pizarra los elementos para

recrear la tabla periódica. Pueden reunirse los miembros de la misma familia, en

una “reunión familiar “. Compartir con los demás participantes las características

que los distinguen como familia.

4. El (la) facilitador(a) dividirá la clase en grupos. Le asignará elementos de la

tabla periódica diferentes a cada uno. Indicarán familia, grupo, periodo, número

y peso atómico, propiedades y configuración electrónica de cada uno. (Esta

actividad puede ser utilizada como auto-evaluación)

5. Dividir a los participantes en grupos. Llevar a cabo el siguiente experimento para

ilustrar una reacción química:

a. Añade:

i. Una cucharadita de soda de hornear a un vaso desechable

ii. Una cucharadita de azúcar pulverizada a otro vaso

iii. Una cucharadita de vinagre a cada uno

b. Anota tus observaciones.

c. ¿Cómo ilustra este experimento las características de una reacción

química?

d. Entrega las conclusiones al facilitador.

6. El facilitador asignará al azar planetas del sistema solar a los participantes para

investigar. (Ver anejo G).

Assessment





Taller cinco



1. Discutirán las teorías acerca del origen del universo (Big Bang) e indicarán las

evidencias que apoyan la misma.

2. Describirán los principales tipos de estrellas y galaxias.

3. Enumerarán y describirán los planetas del sistema solar (jovianos y terrestes).

4. Discutirán la estructura del planeta Tierra.

5. Describirán el fenómeno de la deriva continental y las placas tectónicas.

6. Describirán las fuerzas que ocasionan los terremotos.

7. Discutirán la formación y estructura de un volcán


www.nasm.edu

www.hawastsoc.org/solar

www.solarviews.com/span/homepage.htm

www.windows.ucar.edu/

Tareas a realizar antes del taller cinco

Instrucciones:

1. Preparar un mapa de conceptos referente a las estrellas y sus diferentes tipos y

otro referente a las galaxias y sus tipos.

2. Buscar información del planeta asignado, según anejo G. Pegar lámina del

planeta en papel de construcción.

3. Buscar información referente al origen del universo. (Big bang).

4. Buscar las definiciones (en internet, diccionarios, libros de referencia), de:

cometa, meteoro, meteorito, asteroide.

5. Construir un cartelón u otro visual que represente a un volcán. Explicar sus

componentes. ( Puede utilizar modelo provisto en Anejo I )

6. Preparar una tabla de los terremotos y sus diferentes clasificaciones.

http://www.nasm.edu/

http://www.hawastsoc.org/solar

http://www.solarviews.com/span/homepage.htm

http://www.windows.ucar.edu/




Actividades

1. Presentar a la clase los mapas de conceptos referentes a las estrellas y las

galaxias.

2. De manera colaborativa, los participantes pegarán las láminas del planeta

asignado al pizarrón, para recrear el sistema solar, a la vez que los explican.

3. El facilitador dividirá la clase en grupos para que presenten los términos

asignados. (volcanes, terremotos).

4. Los participantes procederán con la evaluación del curso.

Assessment





Anejos




Anejo A

Rúbrica para evaluar participación en clase

CURSO: ______________________ PT_________ SECCIÓN____________

NOMBRE: ________________________________________________________

FECHA: _________________________________________________________

GRUPO: _________________________________________________________

Asistencia y puntualidad: ______%

_____ 0= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres

_____ 1= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres talleres

_____ 2= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llego tarde a tres o más talleres

_____ 3= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a tres talleres

_____ 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos talleres

_____ 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres

Aportación a la clase: ______%

0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. Contribuye frecuentemente a las discusiones

en clase.

2. Demuestra interés en las discusiones en

clase.

3. Contesta preguntas del facilitador y sus

compañeros.

4. Formula preguntas pertinentes al tema de la

clase.

5. Viene preparado(a) a clase.

6. Contribuye a la clase con material e

información adicional.

7. Presenta argumentos fundamentados en las

lecturas y trabajos de la clase

8. Demuestra atención y apertura a los puntos y

argumentos de sus compañeros.

9. Contesta preguntas y planteamientos de sus

compañeros.

10. Demuestra iniciativa y creatividad en las

actividades de clase.

Nota: comentarios, al dorso




Anejo B

Rúbrica para evaluar portafolio

CRITERIOS Y ESTANDARES puntos total

1. Se incluye carta de presentación. 15

2. Las evidencias están organizadas

cronológicamente.

15

3. Contiene una reflexión por cada taller. 15

4. Hay evidencia de trabajos corregidos. 20

5. Se evidencia nitidez y creatividad en la

presentación del mismo.

15

6. Artículos relacionados al curso. 20

TOTAL 100

Observaciones: ___________________________________________________

Puntuación final: ____________ obtenidos de 100.




Anejo C

Rúbrica para evaluar discusiones grupales

Instrucciones: Escriba X debajo de cada número al lado de cada criterio si es:

Excelente: Cumple con todos los requisitos. ...........................5 puntos

Bueno: Cumple con la mayoría de los requisitos...............4 puntos

Regular: Cumple con la mitad de los requisitos...................3 puntos

Pobre: Cumple con pocos requisitos.................................2 puntos

Deficiente: Casi no cumple con los requisitos.........................1 punto

No cumplió: No cumplió con los requisitos................................0 puntos

5 4 3 2 1 0

1 Todos los integrantes del grupo participan activamente

2Analizan los aspectos fundamentales de la situación

presentada

3 Aportan la información esencial para entender el tema

4 Demuestran tener dominio de la materia

5 Su explicación es clara.

6 Definen los conceptos esenciales del tema

7 Se mantienen dentro del tiempo asignado

8Ofrecen la oportunidad para aclarar dudas y contestar

preguntas

9 Hablan con seguridad, en forma lógica y ordenada

TOTAL

Criterios




Anejo D

Reglas generales para la discusión grupal de situaciones presentadas en clase

1. El Facilitador dividirá las clases en los grupos que estime pertinente.

2. El Facilitador planteará la situación o el tema a discutirse por los grupos.

3. Los grupos tendrán 15 minutos para analizar la situación o el tema asignado. Se

procederá a presentar la discusión del mismo a través de un portavoz designado

en cada grupo.

4. Se deberá designar a un anotador que deberá hacer las anotaciones que

presentará el portavoz. También es recomendable designar a un moderador

que controlará las actividades del grupo, el tono de voz, utilización del tiempo,

etc..

5. Los integrantes de la clase podrán reaccionar al tema o la situación y aportar

ideas una vez finalice la presentación del portavoz.

6. Cada grupo entregará al Facilitador una SINTESIS de la actividad. En este

escrito deberán aparecer los nombres completos (y la firma) de los integrantes

del grupo




Anejo E

Prefijos SI




Anejo F

Unidades SI




Anejo G

Hoja informativa de Planeta

Nombre del estudiante: ___________________________________________________

Nota: Información tomada y traducida de ExPlanet:

http://www.nden.k12.wi.us/tlcf/sol4.htm

Instrucciones:

1. Completa las siguientes preguntas utilizando oraciones completas.

Preguntas:

1. Nombre del Planeta asignado.

2. ¿Cuál es el orden de este planeta desde el Sol?

3. ¿Cuál es la distancia promedio del sol? (millas y kilómetros)

4. ¿Cuál es la distancia promedio de la Tierra? (millas y kilómetros)

5. ¿Cuál es el origen mitológico del nombre del planeta asignado?

6. ¿Por qué se escogió ese nombre para el planeta asignado?

7. ¿Cuál es el diámetro del planeta en kilómetros?

8. Compara el tamaño del planeta asignado con el de la Tierra. ¿Cuán grande o

pequeño es tu planeta de la Tierra?

9. Compara la gravedad del planeta asignado con la de la Tierra.

a. Si un objeto pesa 100 libras en la Tierra, ¿cuánto pesaría en el planeta

asignado?

b. ¿Cuál es el rango de temperatura, altas y bajas, encontrado en el planeta

asignado? (Fahrenheit y Celsius)

10. ¿Cómo luce el planeta asignado? Describe su color, superficie y características

únicas.

11. Haz una lista de los elementos más comunes presentes en el planeta y su

estado de la materia (sólido, líquido, gas).

12. ¿Cómo es la atmósfera del planeta asignado? Menciona los gases presentes y

sus porcentajes.

http://www.nden.k12.wi.us/tlcf/sol4.htm




13. ¿Cuáles son los nombres de las lunas del planeta asignado? Describe

características únicas encontradas en dichas lunas.

14. ¿Cuáles pruebas han sido enviadas o serán enviadas a ese planeta? ¿Qué se

ha encontrado? Si se ha enviado alguna misión, mencione las más importantes y

sus hallazgos.

15. Basado en lo que ha aprendido del planeta, ¿crees que puede existir vida como

la conocemos en ese planeta? Explique sus contestaciones atizando hechos y

razones.

16. Menciona cualquier otra información que quisieras compartir sobre el planeta

asignado. (¿Qué hace este planeta único, especial, distinto de los otros?)




Anejo H

Presentación de un monólogo

Técnica que nació en la Antigüedad y fue practicada en Grecia. El arte de dialogar de sí

mismo desarrolla la retórica, la dialéctica y la oratoria. Ayuda a cumplir con la premisa

socrática “Conócete a ti mismo”. Esta técnica ayuda a relajar al estudiante y le permite

presentar de forma oral los temas.

Ej. La mitocondria

Saludos: Mi nombre es la mitocondria. Estoy definida por una doble membrana. Para

poder operar necesito un combustible llamado glucosa. Cuando este combustible llega

a mí lo degrado y lo convierto en energía. Etc.

Se necesita para ello:

• Hablar en tono claro y despacio.

• Proyectar creatividad.

• Utilizar vocabulario adecuado.




Anejo I

Volcano Paper Model

Directions:

First, get a pair of scissors and some glue or tape. Then print this page by clicking the

"Print" button in your web browser (or click the "File" menu, and then select the "Print"

option). Instructions for assembling the model will be on your printout. by Alpha and

Gordon, U.S. Geological Survey Open-File Report 91-115




Anejo J

Portafolio del estudiante

El portafolio es una carpeta o “folder” donde se adhieren o añaden los trabajos

realizados durante todo el curso. Estos trabajos pueden incluir, pero no se limitan, a un

diario reflexivo, análisis de noticias y/o casos, trabajos escritos de grupo o individual y

la reflexión final. A continuación, ejemplos de lo que puede incluir:

DIARIO REFLEXIVO: Al finalizar el taller, cada estudiante contestará en su diario

reflexivo las siguientes preguntas:

a) ¿Qué aprendí en este taller?

b) ¿Cuál fue el tema más interesante del día? ¿Por qué?

c) ¿Cómo contribuí a la clase?

d) ¿Cual fue la aportación o contribución de mis compañeros que mas me

impactó? ¿Por que?

e) ¿Qué no entendí de la clase? ¿Qué dudas tengo?

ANALISIS DE NOTICIAS: Es importante que los estudiantes apliquen los conceptos y

métodos discutidos en la clase a su vida personal o profesional al analizar lo que ocurre

en la sociedad. Para ello se requiere que cada estudiante lea regularmente el periódico,

revistas profesionales o noticias de eventos reseñados en la radio o televisión para

seleccionar un mínimo de 2 noticias, relacionadas a los conceptos discutidos en los

talleres. Los participantes deben incluir las noticias en su portafolio y reflexionar sobre

lo siguiente:

a) ¿Con qué concepto o tema se relaciona esta noticia?

b) ¿Cual es la relación de esta noticia o situación con lo discutido en clase?

c) ¿Cómo me ayudan los temas o conceptos discutidos en clase a entender

esta noticia o situación?

TRABAJOS SEMANALES: Cada estudiante incluirá una copia de las tareas

semanales que requiere este módulo. El/La facilitador(a) devolverá las tareas, para que

el/la estudiante pueda revisar, corregir y mejorar esas tareas en función de los

comentarios del/ la facilitador(a) y lo aprendido en clases.




REFLEXIÓN FINAL: Cada estudiante evaluará el curso y auto evaluará su

participación en el mismo. Cada estudiante debe analizar hasta que punto logró los

objetivos generales incluidos al principio del módulo contestando las siguientes

preguntas.

a) ¿Qué has logrado o aprendido sobre cada objetivo?

b) ¿Qué más te hubiera gustado aprender sobre cada objetivo?

c) ¿Qué sugerencias tienes para la próxima vez que se ofrezca el curso?

El portafolio de curso deberá entregarse en la quinta semana del curso. La

presentación es importante, preparado y organizado profesionalmente. Debe incluir

cada una de las secciones debidamente organizadas y rotuladas. Es preferible que sea

preferible que sea procesado a computadora.

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