inglÉs inicial medio · 1.10 uso de la pregunta “what’s your job?” para las ocupaciones y...
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Versión 2 ACT. 16/05/2018
INGLÉS INICIAL MEDIO
Unidad de Enseñanza Aprendizaje
PROGRAMA EDUCATIVO: TODOS
MODALIDAD: PRESENCIAL MODELO DE FORMACIÓN: EN COMPETENCIAS TIPO: COMUN
R-OP-01-06-16
Dirección de Desarrollo Curricular Matamoros 8 y 9 Edificio Rectoría. C.P. 87000, Cd. Victoria, Tamaulipas.
Teléfono directo: (834)318 18 19 conmutador: (834)3181800, ext. 1272 y 1274.
Firma y sello de aprobación por la DES
D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Conmutador: (834) 318 1800 Ma Matamoros S/N, Zona Centro, Cd. Victoria, Tamaulipas, México C.P. 87000 Ext. 1274, 1272, 1273, 1275, 1277
R-OP-01-06-16
Versión 2
UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE FACULTAD Y/O UNIDAD ACADÉMICA: FACULTAD DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN DE TAMPICO
PROGRAMA EDUCATIVO: TODOS
DATOS GENERALES: ASIGNATURA: INGLES INICIAL MEDIO NÚCLEO DE FORMACIÓN: NFBU PERIODO ESCOLAR: 1º
CLAVE: HTC HTI: TH: TC: MATERIA ANTECEDENTE MATERIA CONSECUENTE TIPO:
G.EH47.001.04-04 4 0 4 4 Ninguna Inglés Inicial Avanzado OBLIGATORIA ( X ) OPTATIVA ( X )
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE EGRESO INSTITUCIONAL
Desarrolla habilidades en una segunda lengua. Capacidad de comunicación oral, escrita y simbólica. Ética y actitud positiva hacia el trabajo.
ATRIBUTOS DEL PERFIL DE EGRESO Conocimientos de una segunda lengua y capacidad de comunicación oral, escrita y simbólica para desenvolverse en un contexto internacional. ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO
GENERAL DE LA UEA Comunica e interactúa de manera oral, escrita y simbólica a nivel A1 del idioma inglés conforme al Marco Común Europeo de Referencia (MCER, 2001).
ATRIBUTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LA UEA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Estrategias Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
SAB
ER
Conocimientos/ Competencias Cognitivas Conoce el verbo to be (Modulo I ) Conoce rutinas y hábitos (Modulo II) Conoce Habilidades y ocupaciones (Módulo III)
1. Aprendizaje colaborativo
2. Proyectos
3. Estructurar el conocimiento
4. Aprendizaje basado en
problemas
5. Aprender usando TICS, APPS, blogs.
6. Websites,
7. simulación
1. Encuadre
2. Entregar los criterios de evaluación
desarrollo del curso, contenidos, metas
y objetivos.
3. Activar conocimiento previo
4. Estimular la experimentación
5. Realizar Preguntas exploratorias
6. Uso de gráficos y apoyos visuales
7. Taller de prácticas (orales)
1. Reactivar Conocimientos previos
2. Aprendizaje colaborativo
3. Aprendizaje basado en
proyectos
4. Elaboración mapas conceptual gramatical
5. Aprendizaje basado en
problemas
6. Sistema JAVI (encontrar palabras, subrayar, Parafrasear, Predecir)
7. Diario de clase
8. Asociaciones con la vida real
1. Guía de
evaluaci
ón de
proyecto
s
2. Lista de
cotejo
3. Rúbricas
4. Guías de
observac
SAB
ER
HA
CER
Habilidades/ Competencias Instrumentales y aptitudinales -Saluda y se despide Se presenta a sí mismo s y a otros, -Da información esencial de sí mismo y otras personas. -Pregunta por información esencial de las personas. -Da y pregunta por el correo electrónico y páginas web
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-Utiliza los adjetivos posesivos apropiados para cada sujeto --aplica las reglas de los sustantivos singulares, plurales y los plurales irregulares --Distingue e identifica entre las diferentes actividades en la web -- Utiliza el verbo “have” para hablar de la familia y posesiones -Expresa preferencias, gustos y actividades que no le agradan -Pregunta y da la hora -expresa habilidades y capacidades propias y de otras personas - pide permiso para realizar actividades.
para contextualizar la información
9. Realizar cuadros comparativos
ión
5. Escala de
rango
SAB
ER
SER
Actitudes y valores/ Competencias interpersonales y actitudinales Se compromete con los valores institucionales Tiene apertura para la creatividad y la innovación Es consciente de su entorno, el medio ambiente. Tiene apertura para el manejo de la tecnología Es responsable con el trabajo independiente Muestra disposición y apertura al conocimiento y nuevas ideas Se autocritica orientándose a la mejora continua. Escucha con interés, atención y respeto las indicaciones dadas en el aula Tiene disposición para participar en equipos multidisciplinarios Tiene disposición al trabajo colaborativo Respeta las ideas y la pluralidad Abierto a la crítica y evaluación de sus trabajos.
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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UEA PRODUCTO INTEGRADOR DE LA UEA NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Portafolio de evidencias conteniendo los productos integradores de cada módulo. Así como los trabajos, documentación, trabajos individuales o en equipo, tareas, etc.
10 Competente Contiene la evidencia de los productos de las unidades, todos los trabajos realizados durante el semestre, las tareas trabajos individuales o en equipo al 100%
9 Satisfactorio Contiene la evidencia de los productos de las unidades, todos los trabajos realizados durante el semestre, las tareas trabajos individuales o en equipo al 90%
8 Suficiente Contiene la evidencia de los productos de las unidades, todos los trabajos realizados durante el semestre, las tareas trabajos individuales o en equipo al 80%
7 Básico Contiene la evidencia de los productos de las unidades, todos los trabajos realizados durante el semestre, las tareas trabajos individuales o en equipo al 70%
6 Elemental Contiene la evidencia de los productos de las unidades, todos los trabajos realizados durante el semestre, las tareas trabajos individuales o en equipo al 60%
5 Aún no
competente Contiene la evidencia de los productos de las unidades, todos los trabajos realizados durante el semestre, las tareas trabajos individuales o en equipo al 50%
SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:
FACULTAD Y/O UNIDAD ACADÉMICA: FACULTAD DE COMERCIO Y ADMINISTRACION DE TAMPICO
PROGRAMA EDUCATIVO: LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN
NÚMERO Y NOMBRE I.El Verbo To Be
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
Describe, compara y expresa de manera oral y escrita ideas generales de si mismo con sus compañeros e instructor de acuerdo con a la estructura gramatical del verbo “be”
TIEMPO/DURACIÓN 5 Semanas/ 20 Horas
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
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Versión 2
1.1 Pronombres personales,
1.2 Verbo “be”,
1.3 Adjetivos posesivo
1.4 “My, Your, His, her its, their, our”
1.5 El alfabeto con la pregunta “How do you
spell ________ ?”
1.6 Símbolos y números para direcciones
electrónicas e “e-mail, número
telefónico,
1.7 Preguntas “who, what, where how
old”
1.8 Artículos “a, an” para sustantivos
singulares
1.9 Sustantivos plurales y plurales
irregulares
1.10 Uso de la pregunta “What’s your job?”
para las ocupaciones y
1.11 Números 1 – 100
1.12 La familia
1.13 Dar direcciones de “e-mail, número
telefónico,
1. Técnica rompe
hielo
2. Entrevistas,
3. Llenado de
Cuestionario,
4. Reporte escrito
5. Reporte oral
6. Solución de
problemas
1. Entregar los criterios de
desarrollo del curso y
evaluación
2. Dividir el grupo en
equipos usando la
primera letra del
nombre, o apellido
3. Explicar la estructura de
formación de preguntas
utilizando el verbo be,
pronombres personales y
adjetivos posesivos.
4. Listas de Vocabulario:
nacionalidades y países,
5. números
6. Presentar en power
point, las estructuras de
“yes/no questions”, y
respuestas cortas, con
ejemplos similares al
cuestionario
7. Vocabulario:
ocupaciones y email
8. Vocabulario de
miembros de la familia
1. Presentarse
personalmente con el
resto de sus
compañeros,
expresando gustos y
preferencias
2. Entrevistar al
compañero, utilizando
las preguntas, what,
where, how old, when.
3. Adivinar quién es el
personaje famoso en
base a las respuestas
del cuestionario
4. Presentar un escrito de
80 a 100 palabras
describiéndose a sí
mismo y a un miembro
de su familia
5. Crear un diálogo en
equipos de 2 ó 3
personas utilizando
vocabulario y
estructuras cubiertas
en este modulo
6. Responder ejercicios
prácticos
1. Lista de cotejo
2. Lista de cotejo
1. Reproductor de
audios
2. Audio
3. Libro de texto
4. Cañón
5. computadoras
6. Lecturas
7. Revistas con
fotografías
8. posters
9. Páginas web
10. apps
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Versión 2
9. Diagrama de estructuras
gramaticales: verbo be
en afirmativo, negativo e
interrogativo,
10. Adjetivos posesivos,
sustantivos singulares y
plurales, artículos” a,
an” y demostrativos.
11. Elaborar y proporcionar
ejercicios prácticos
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Presentar un escrito descriptivo de sí mismo incluyendo información personal como la edad, lugar de origen, ocupación, incluir información de su familia, sus amigos, o personas importantes para ellos.
10 COMPETENTE Conoce y maneja las estructuras gramaticales y el vocabulario de manera correcta y fluida y lo relaciona y aplica en su entorno
9 SATISFACTORIO Conoce y maneja las estructuras gramaticales y el vocabulario de manera adecuada y trata de relacionarlo y aplicarlo en su entorno.
8 SUFICIENTE Tiene conocimiento limitado de las estructuras y el vocabulario, fluidez limitada, no le es tan fácil relacionar los conocimientos con su entorno.
7 BASICO Tiene algún manejo de las estructuras y del vocabulario, el manejo no es fluido comete algunos errores, le es difícil relacionarlo con su entorno.
6 ELEMENTAL El manejo de las estructuras y del vocabulario es poco, hay poca fluidez ni coherencia, comete constantes errores, no es capaz de relacionarlo con su entorno.
5
AÚN NO COMPETENTE
El manejo de las estructuras y del vocabulario es nulo, no existe fluidez ni coherencia, comete constantes errores, no es capaz de relacionarlo con su entorno.
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Versión 2
SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:
NÚMERO Y NOMBRE Ii. Presente Simple
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
Construye y produce oraciones afirmativas, negativas y preguntas en presente simple para la interacción entre individuos con sus rutinas, horarios, habilidades, costumbres, gustos y preferencias, de acuerdo a las estructuras gramaticales básicas del presente simple y el verbo modal “can”
TIEMPO/DURACIÓN 5 semanas /20 Horas
CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
2.1 Demostrativos singulares “This / That
2.2 Demostrativos plurales “These / Those”
2.3 Vocabulario: Artículos de Ropa
2.4 Preferencias
2.5 Oraciones en presente simple
2.6 Preguntas “yes/no”
2.6 Adverbios de frecuencia
2.7 Preguntas “wh” con los auxiliares “do y
does”
2.8 Verbo modal auxiliar “can or Can’t”
2.9 Decir la hora
2.10 Medios de transporte
1. Encuesta
2. Reporte escrito
3. Juego de roles
4. Encuesta
5. Aprendizaje
colaborativo
6. Lluvia de ideas
7. Reporte oral
8. Solución de
problemas
1. Presentar en power
point el contenido
gramatical del presente
simple, afirmativo,
negativo e interrogativo.
2. Vocabulario: medios de
transporte, verbos de
rutina diaria
3. Presentar y explicar el
uso de los verbos en
presente simple con
adverbios de frecuencia
en forma afirmativa,
negativa e interrogativa
con la pregunta “How
often”.
4. Practica con el uso de la
“S” en tercera persona
en los verbos en
presente simple.
5. Presentar y explicar el
uso del verbo auxiliar
“CAN”
1. Tomar notas y elaborar
cuadro de práctica con
la estructura
gramatical
2. En pares preguntar
cómo se transportan a
la escuela, casa,
trabajo, etc.
3. Aplicar cuestionario
utilizando la pregunta
How often, reportar
resultados.
4. Realizar ejercicio
escrito aplicando las
reglas deñl uso de la
“S” en la tercera
persona singular.
5. Elaborar una
conversación en
equipos de 3 a 5
personas para hablar
de las actividades
1. Diario de clase 2. Lista de cotejo 3. Rúbrica 4. Guías de
observación 5. Escala de rango
1. Audio
2. Libro de texto
3. Cañón
4. computadoras
5. Lecturas
6. Revistas con
fotografías
7. posters
8. Páginas web
9. Reproductor de
audios
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Versión 2
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Realizar una presentación interactiva a tipo de juego en power point para aplicarlo en clase, presentando temas como prendas de ropa, verbos de rutina, y otros vocabularios vistos en clase.
10 COMPETENTE Conoce y maneja las estructuras gramaticales y el vocabulario de manera correcta y fluida y lo relaciona y aplica en su entorno.
9 SATISFACTORIO Conoce y maneja las estructuras gramaticales y el vocabulario de manera adecuada y trata de relacionarlo y aplicarlo en su entorno.
8 SUFICIENTE Tiene conocimiento limitado de las estructuras y el vocabulario, fluidez limitada, no le es tan fácil relacionar los conocimientos con su entorno.
7 BASICO Tiene algún manejo de las estructuras y del vocabulario, el manejo no es fluido comete algunos errores, le es difícil relacionarlo con su entorno.
6 ELEMENTAL El manejo de las estructuras y del vocabulario es poco, hay poca fluidez ni coherencia, comete constantes errores, no es capaz de relacionarlo con su entorno.
6. Proporcionar los
elementos requeridos
para elaborar la
encuesta (datos a
recabar) para que ellos
realicen el formato de la
encuesta y lo tabulen un
reporte en “power
point”
7. Realizar el sorteo de
temas a exponer con las
especificaciones de la
lista de cotejo.
8. Elaborar y proporcionar
ejercicios prácticos
diarias y habilidades
que poseen.
6. Llevar a cabo una
encuesta entre los
estudiantes del primer
período de otros
grupos sobre
actividades de rutinas,
tiempo libre,
habilidades,
actividades del fin de
semana.
7. Por equipos de 3 a 4
miembros Realizar una
presentación de 10 –
15 min usando un
software (power point,
prezzi, flash, etc.)
Sobre los temas vistos
durante el período
(sorteados por el
profesor) y exponer el
tema frente a grupo.
8. Responder ejercicios
prácticos
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Versión 2
5
AÚN NO COMPETENTE
El manejo de las estructuras y del vocabulario es nulo, no existe fluidez ni coherencia, comete constantes errores, no es capaz de relacionarlo con su entorno.
SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:
NÚMERO Y NOMBRE III. Actividades diarias, Rutinas y Hábitos
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
Construye y produce oraciones afirmativas, negativas y preguntas en presente simple para la interacción entre individuos con sus rutinas, horarios, habilidades, costumbres, gustos y preferencias, de acuerdo a las estructuras gramaticales básicas del presente simple y el verbo modal “can”
TIEMPO/DURACIÓN 6 semanas / 24 Horas
CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
3.1 Ocupaciones y oficios
3.2 Preguntas “What do you do?
3.3 Introducción de la pregunta “What does
he do?” para la tercera persona.
3.4 Preguntas con “How much” para pedir
precios,
3.5 Repaso de los números 100 – 1000 3.6
Actividades de esparcimiento
“what do you do for fun? on the Weekend?,
etc.”
3.7 El verbo auxiliar “Can”
3.8 Preguntas con Can para expresar
habilidades.
1. Lluvia de ideas
2. Reporte escrito
3. Juego de roles
4. Encuesta
5. Reporte oral
6. Aprendizaje
colaborativo
7. Solución de
problemas
1. Presentar un listado de
las ocupaciones y oficios
2. Presentar modelo de
dialogo a seguir
3. Encuesta: ocupaciones y
oficios
4. Dar un listado de las
actividades más
comunes que se realizan
en un fin de semana.
5. Presentar una lista de
aptitudes y habilidades,
para realizar preguntas
1. Find someone who; Por
ejemplo Encontrar a
alguien que tiene un
familiar que sea
“Accountant”, etc.
2. Practica de dialogo
Preguntar por alguien
en el teléfono e
investigar ocupación
3. Investigar entre todos
los compañeros las
diferentes ocupaciones
de ellos mismos o de
los padres y reportar
resultados
4. Asociar las actividades
con los lugares en los
que se realizan dichas
6. Diario de clase 1. Lista de cotejo 2. Rúbrica 3. Guías de
observación 4. Escala de rango
1. Reproductor de
audios
2. Audio
3. Libro de texto
4. Cañón
5. computadoras
6. Lecturas
7. Revistas
D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Conmutador: (834) 318 1800 Ma Matamoros S/N, Zona Centro, Cd. Victoria, Tamaulipas, México C.P. 87000 Ext. 1274, 1272, 1273, 1275, 1277
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Versión 2
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Realizar por equipos de 4 – 5 personas un video en donde se presentan situaciones en las que se hable de sus hábitos, preferencias, rutinas y actividades de esparcimiento. Con 3 minutos de duración que contenga la información del equipo, grupo, etc.
10 COMPETENTE Conoce y maneja las estructuras gramaticales y el vocabulario de manera correcta y fluida y lo relaciona y aplica en su entorno.
9 SATISFACTORIO Conoce y maneja las estructuras gramaticales y el vocabulario de manera adecuada y trata de relacionarlo y aplicarlo en su entorno.
8 SUFICIENTE Tiene conocimiento limitado de las estructuras y el vocabulario, fluidez limitada, no le es tan fácil relacionar los conocimientos con su entorno.
7 BASICO Tiene conocimiento básico de las estructuras y el vocabulario, fluidez limitada, no le es tan fácil relacionar los conocimientos con su entorno.
6 ELEMENTAL
Tiene conocimiento elemental básico de las estructuras y el vocabulario, fluidez limitada, no le es tan fácil relacionar los conocimientos con su entorno.
5
AÚN NO COMPETENTE
No tiene conocimiento elemental básico de las estructuras y el vocabulario, fluidez limitada, no le es tan fácil relacionar los conocimientos con su entorno.
REFERENCIAS (APA)
Básica Impresa: Jack C. Richards. (2014). Four Corners 1a. New York, NY, USA: Cambridge University Press
Digital: www.cambridge.org/fourcorners
Complementaria Impresa: Raymond Murphy, (2012). English Grammar in use. London, England: Cambridge University Press
Digital: www.tolearnenglish.com
tales como Can you type
fast?
actividades.
5. Describir sus talentos y
habilidades
preguntando a sus
compañeros lo que
pueden o no pueden
hacer
8. posters
9. Páginas web
10. apps
D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Conmutador: (834) 318 1800 Ma Matamoros S/N, Zona Centro, Cd. Victoria, Tamaulipas, México C.P. 87000 Ext. 1274, 1272, 1273, 1275, 1277
R-OP-01-06-16
Versión 2
ELABORACIÓN Nombre del (la) Profesor (a) DES y/o Academia
Mtro. Manuel Antonio Ruiz Terrazas FACULTAD DE COMERCIO Y ADMINISTRACION DE TAMPICO
Fecha de Elaboración:01/07/2015
ACTUALIZACIÓN
Nombre del (la) Profesor (a) DES y/o Academia
Fecha de Actualización: DD/MM/AÑO