ingles libro6

8/10/2019 ingles libro6

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E L CURSO DEFINITIVO

incluye

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NIVELES

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C U R S O

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M U L T I M E D I A

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C U R S O D E

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aspecto

m és impor tante de l

un

id ioma

e s u na b ue na

Sin

ella s e

rompe I a

cadena

de la

Este libro s6|o

e s un apoyo

para

el

E n el

audio esté

la clave.



C G M O

UTIL IZAR

E L L I B R O

Este Iibro

esta

c onc e bid o c o m o

parte integral del

Curso de lnglés D efinit ivo de

Vaughan.

S e

debe

considerar

corno

mater ia l complementar io

a

los

soportes

a u ~

diovisuales.

L o

m as impor tan te de este

curso

e s e l aspecto

audi t ivo,

ya qu e e l oido e s l a clave

para aprender cua lqu ier id ioma.

T e reconnendarnos

qu e ernpieces

escuchando e l

audio

varias veces antes de abrir

e l

libro.

E l inglés no

e s un

id iom a foné tico ,

e s

decir, las palabras no

s e

pronuncian

corno

s e

escriben.

Esto

significa

qu e v er

una

pa lab ra an tes

de

haberla escuchado

y pronunciado miles

de

veces puede condic ionar tu f o rma de decirla.

Después

de unos dias e s cu c ha nd o y pract icando

hasta

l a saciedad, abre e l libro y

util izalo

c o m o

punto de partida para practicar aun m as l a s estructuras ya vistas.

Diferentes

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Encon tra ras var ios s im b o l o s

en

este l ibro qu e te

ayudaran

a recordary

con-

sol idar e l aprendizaje . A cont inuac ion veras u na breve descripc ion de cada

U H O :

Pronunc iac ion:

E n estos apar tados darnos conse jos para ayudar-

te con

l a

pronunciac ion y no

caer

e n l o s t ipicos errores

que

pue-

de comete r

una persona espanola a

l a

hora

de habiar

inglés.

No olvides

que :

Aspectos claves que no deben pasar

desaper-

cib idos.

iOjo : At r a e m o s

tu

atencion

sobre

conceptos

l inguist icos

de

alta

impor tanc ia .

3

Puntos negros :

Un

punto

concebido

para

prevenir

reacciones

adversas a

lo

qu e es tamos haciendo, recordandote por que

lo

1

e s t a m o s

haciendo.

T a mb i é n es u na adver tenc ia qu e ac tua

en I

contra

de

l a pereza.

Ademas,

t ra tamos los

t ipicos errores

estructurales

que

corne-

I

téis l o s espafioles.

l n fo rmac ion

adic iona l sobre t e m a s

gramat i ca les de

2

interés,

pero

no

irnprescindibles

para

aprender

a

hablar

e l

idio-

;

m a

de u na

forma fluida.

T u s

notas: Como seguramente necesitaras un lugar

para

tu s :

apun tes , de vez en c u and o te faci l i tannos espac io

para

ello.

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in t roduccion

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7



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contra de l a

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Siempre m e acordaré

de

u no

de

m is

p rim e ro s a lu m no s , un a lto e je cu tiv o

qu e

t rabajaba

en e l sector bancario. S e l lamaba Eduardo.

Eduardo

tenia

unos

45 anos, u na c arre ra

profesional

bri l lante

y

un

ta lon

de

Aqui les qu e le

im p e d ia lle g ar

al rango m as al to de su carrera: el inglés. Eduardo

l levaba

aprox imadamente l a mi tad de su vida,

unos

veinte

anos, desarrol lando

e l m is m o ritu a l

respecto

a

su inglés.

Cada m es

de

sept iembre

empezaba

fuer te,

hacia

un

estuerzo e no rm e le v a nta nd o se

a las 6 de l a manana para

estudiar una

hora

antes de las clases, qu e s e impar t ian en su despacho.

Luego

l legaba o c t u —

bre,

y

e l frio,

y

las cons iderab les ex igenc ias de

s u

cargo

em peza

ban a pesar cada

dia

m é s y

ta n

solo

estud iaba

una media hora

dos veces

p or s em a na . S e notaba

en s u

rendimiento.

E n noviembre dejaba

de

estudiar, lo cua l l e desmora l izaba

bastante

a l ver q ue su inglés

no iba a ninguna

parte. E l resto

del ano

ya era

una

pérdida de

t i e m p o

to ta l , en lo qu e

a

su inglés s e re fie re , p ero b ue no ,

s iempre

quedaba sep t iembre . Y asi du ra n te v e in te anos.

L a historia de Eduardo

no es

(mica,

s ino qu e e s

l a historia de miles

y

miles

de

espafioles.

Aprender

a

hab la r

u n i d ioma

requiere

m u c h o e m p efio y

m u c h a paciencia. Ha-

bra

m o m e n t o s

duros

en

los

qu e

pensaras

abandonar lo .

P e r o ,

i aguanta l

N o

de-

je s

qu e tu

propia inercia te venza. iLos f ru tos de la victoria son increiblemente

sabrosos

E l

aspecto

m as

impor tan te

del

aprendizaje

de un

id ioma e s una buena comprens ion

audi t iva.

Sin ella

s e rompe l a

cadena

de l a comunicac ion.

Este

libro

solo e s

un

apoyo

para

e l audio.

E n e l audio esta l a clave.



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GIMNASIA

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Blanco Orange

Rojo Purple

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Azul Grey

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Gris

Vamos

a repasar los co lo res . Responde alas preguntas.

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brown

book.

I s that a yel low door

or

a

lt’s

a yel low door.

red

door?

l\livelPrincip|ante-13



§ ~ \ ‘

l s this a purp le pencil or a |t’s

a

purp le pencil

grey

pencil?

lsthisa re d train o ra

lt 'sa

re d train.

black

train?

l s this a green

plane

or a

lt's

a white plane

‘E’ white plane?

l s

this

a

black

table

or

a

It's

a

green

tab le .

green

tab le?

G D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

14 ~

Nive l Principiante



VOCABULARIO E l

articulo indeterminado

“an”

An app le Una manzana

An orange Una naranja

An

armchair U n sillon

An elephant

U n elefa nte

An

egg

Un huevo

An enve lope

Un

sobre

An airpor t Un aeropuer to

Ahora

veremos

e l

segundo

ar tic u l o ind e te rm i nad o ( ind efi nit e

article):

an.

L o s

l ibros

de

inglés

y

l a mayoria

de

los profesores te diran

qu e

“ an p recede pa-

labras

qu e emp iezan

por

voca l

y “a"

p ala bra s q u e emp iezan

p o r c o ns o na nte .

]l\/lentira

‘ i4n”precede palabras

qu e

e rnp ie z an p o r

un

sonido

de

vocal .

‘$4”precede p ala bra s q u e emp iezan por

un sonido

de consonante.

Fijate en

los

ejernplos

a univers i ty

y

“a n

honor” .

- Un ivers it y ”em p ieza por

vocal ,

pero l a u e s una u la rga cu yo sonido e s

co m o ”iu ,

qu e en inglés

e s e l sonido de y (consonante).

- “ Ho n o r e m p ie z a por consonante, pero l a h e s

m u d a

(no s e pronuncia), por

lo qu e l a palabra

realrnente empieza por e l sonido de

o

(vocal).

Ahora practica

estos

sustant ivos

nuevos

con

los s igu ien tes d ibu jos :

. : ; ;

7 : . ~ : i l i

-

~ .

\ f _ — . l l ': ‘ l r.

;i;. '

jj,.,iilil:ill ll -

i t l l ‘ I | l “ l l > ' i l ‘

4 . ..

"“ l ‘ - o n e

i r lw - ‘

.

» - ; l l ll l W '

.-

An orange An

app/e

An e lephant

An egg A n e nv e lo p e An armcha i r

Nive l

Principiante

-

15



L o s espafioles come té is un error

de

pronunciacion gravis imo a l enfrenta-

rosanombresquerequ ie rene la r t i cu lo “an” .Dec is ,poreJemp lo , “anape l ” 3

con u na

“n"casi

inexistente.

P a r a

pronunc iar locorrec tamente imaginad

5

qu e

l a

palabra

e m pie za p or

una “n” fuer te : “a

na p ple ”, “a no ra nge , 5

“a nelephant , “a negg , “a

nenve lope ,

etc.

I

Ahora

preséntalos con

un

pronombre demos t ra t i vo “this” o “that”.

tllllllii

r

~ r = ~ , - _ .

. | - . , , - ,

_ . r . _ , _

_ N _ . . . » ; ; - ,

iiz, J,

This i s an airport .

Thats an armchair .

Ahora

con

e l

negat ivo:

2 ;§ _ _ - 3 %

Q

m s ?

1

- : s < i i

This

isn't

an

elephant ; it's an egg.

That's no t an

envelope; it 's a n

elephant .

16- l\livelPrincipiante

That's an

orange.

This i s an egg.

| I_ l |

9

_ _'.1 » l~_i '_'ai

That's

no t

an

orange;

it 's a n airport .

This isn't

a n e gg; it's

an

orange.

This i s a n a pp le .

CF’

That's an enve lope .

I n ‘ r e g

Th is isn

’ t

an

armchai r ;

its

an

apple.

i vIu ' < § ' i . ‘ l t

:_ “ - : ‘ , . ~ r . ,

i ) * % I l § l - l i ‘; 7 '

That's no t an apple,-

it’s

an envelope.



A ho ra re s p on de alas s igu ien tes p reguntas

Mi

. . ‘ ; r l l l l l l : / r

III:

:-

'

“ % *

l s

this

an

apple?

l s it an

egg?

W h a t i s

it?

I s this an

armchair?

I s

it

an airport?

W h a t i s

it?

l s this

an

orange?

l s it an elephant?

W h a t i s

it?

l s

this

an egg?

l s it an apple?

W h a t i s

it?

l s this

an armchair?

l s

it

an envelope?

W h a t i s

it?

lsthis

an

orange?

l s it an

armchair?

What is it?

l s this

an

apple?

l s it an

airport?

W h a t

i s

it?

N o,

it’s not .

u

N o,

it’s

not .

It 's

an elephant .

N o,

it ’s

not.

N o,

it ’s

not.

l t ’s

an enve lope .

N o,

it’s

not .

N o,

it’s

not .

It 's an

app le .

N o,

it ’s

not.

N o,

it ’s

not.

l t ’s an airpor t .

N o,

it ’s n o t.

N o,

it's

not .

It 's

an

orange.

N o,

it’s

not.

N o,

it’s

not .

It 's an

egg.

N o,

it ’s

not.

N o,

it ’s

not .

|t ’s

an

armchair .

Nive l

Prlncipiante

-

17



Y fi na lm e n te fo rm u la las preguntas:

O

| I L I J

w

l

l

7 ¥ i_

' ' ' 5€'

_g».i~'

18- NivelPrincipiante

l s

this

an apple?

l s it an

orange?

W h a t i s it?

l s

this an airport?

l s

it an

elephant?

W h a t i s

it?

l s this an

armchair?

l s it

an

egg?

W h a t i s it?

l s this

an

envelope?

l s

it an airport?

W h a t

i s

it?

I s

this a n

e g g ?

l s it an apple?

W h a t i s it?

l s

this an orange?

l s

it an envelope?

W h a t i s

it?

l s this

an elephant?

l s

it an armchair?

W h a t i s it?



GIMNASIA V E R B A L

V o ca

bula rio

Which? gCua I ?

Magazine

Revista

Casset te

player

Casete

L a m p

L a

mpara

D og

Perro

N e w s p a p e r

Floor

Arm c ha i r

Glass

Chair

Periodico

Suelo

Sillon

Vaso

Silla

Este punto sera posib lemente m as

compl icado.

L a

imagen qu e

veras a cont inua-

cion da

lugar a

m u c h as p o s ib ilid a de s . C o nv ie ne q u e cojas experiencia con l a s

preguntasy

respuestas q u e s a ld ra n

en

este ejerc ic io .

Tienes

qu e

ganarvelocidad

y

confianza

con e l

i d ioma,y

este p u nto te

permi t i ra

conseguirlo.

Aqu i

aprenderas:

- “Which?” .

- L a s

preposiciones;

“on”,

“under"y nex t

to'i

- Y e l pronombre “one ' i

“Wh ich? .

S e pronuncia “uich” y significa “gcué l ? ” o “gcua les? cuando e s una

eleccion entre dos

o

tres cosas concretas ya ident ificadas. D e

otra

forrna,

usarnos

l a

pala bra

“What?” (gqué?).

Hay algunas

si tuaciones l inguisticas

en

las

qu e s e usa

“gcué l? ”

en cas-

te l lano cuando s e

usa

“ g q u é ?

en

inglés, por e jemp lo ;

Caste l lano:g e s e l

capi ta l de

Suecia?

lnglés: th e capi ta l

of

Svveden?

m o,

0

m u c h a s

otras.

P a r a un

anglopar lante, l a v e rs io n e s p a fio la re s u lta e><trafia,ya qu e

exis-

te n m u c h a s

ciudades 0 comunidades qu e podrian

ser

l a

capi ta l de Sue-

cia

s i

alguien no

s u pie ra c u al

e s . Podria se r

Malmo ,

Gotenburg, Estocol-

Ahora bien, s i

preguntaramos

cual e s

l a

capi ta l de Suecia

restr ingiéndo-

no s a dos pos ib ilidades , entonces s e

usa

w h ic h ? en inglé s¢ “ i s

*

the

cap i ta l

of Sweden, Stockho lm o r Gothenburg?

Nive l

Prlncipiante

'

19



L a preposicion

“on"significa

“ en ,

en e l

sentido de “enc ima

de

L a

preposicion ”under”s ignifica

“deba jo

de .

L a preposicion “nex t to”significa “a l la do d e .

Por u l t imo

veremos e l uso

de

“one” ( “ u no ) c o m o

pronombre

E n castel la n o , s i estas

hab lando de

dos lib ros , u no

azul

y

otro

verde,pode1s decir

E l a zu l e sta en la mesa

y

e l

verde

esta

en

la silla.

E n

inglés, dec imos l i tera lmente: “E I

azu l u no esta

en

la

mesa y

el v e rd e u no esta

en

la sil la.

The

b lue o ne is on th e ta b le a nd th e g re e n o ne is on the

chai r

Responde

a las

preguntas;

Which pencil

i s

on th e

floor ,

th e

green

one or

th e

orange

one?

Which one i s on th e

tab le?

Which

book

i s next to th e

te lephone,

the pink one

or

th e

green

one?

W h ic h

dog

i s under th e

table,

th e b ig

one

orthe

sma l l

one?

W h ic h glass i s on th e chair, th e b ig

one

orthe sma l l

one?

20

- Nive l

Principiante

Th e g re e n one

i s .

Th e orange

o ne i s

Th e p ink o ne i s .

Th e sm a ll o ne i s .

Th e

sma l l

one

i s .



W h ich lam p i s

next to th e

armchair ,

th e b ig one

orthe

sma l l

one?

W h ic h

dog

i s

in

the armchair , th e b ig

one

orthe

sma l l one?

Th e b ig o ne i s .

Th e b ig one i s .

E m p l e a m o s

l a

preposicion para

las

si l las,y

sin embargo para

los

sil lones.

Which glass

i s next to

th e

pen,

th e b ig

Th e

sma l l

one

i s .

one

orthe

sma l l

one?

Which

book i s

next

to

th e

sma l l l amp,

Th e

green one

i s .

the pink one orthe green

one?

W h ic h

casset te player i s

next to th e

pink book, th e

big

one

or

th e

sma l l

one?

Ahora te toca a ti f o rmu la r las preguntas;

( Que

silla

esta

a l

lado

de

l a

l ampara

grande,

l a

grande o l a pequena?

{Que

casete

esta

en l a

m esa de a l

lado de

l a puer ta ,

e l

grande o

e l

pequeno?

gQué

lapiz

esta en l a

mesa,

e l naranja

o e l verde?

gQué libro esté

al

l ado de l ca sse t t e

grande, e l rosa 0 e l verde?

gQué

l ampara esta en l a mesa, l a

grandeo l a

pequena?

4 ' Q u é

v as o e sta

en l a

silla,

e l grande 0

e l

pequeno?

gQgé

perro

esta

en e l sillon, e l grande

o e pequefio?

Th e

b ig

o ne i s .

Which

chair

i s

next

to th e

b ig

l amp,

the b ig o ne

or

th e smal l one?

Which

casset te player i s

on

th e table

next to th e door, th e b ig one or th e

sma l l one?

W h i ch

pencil i s

on

th e tab le, the

orange

one or

th e

green

one?

Which b o o k is next

to

the

b ig c a s se tte

player,

th e

green one or

th e

pink

one?

Which l a m p

i s

on th e table, th e b ig

o ne orthe sma l l

one?

Which glass

i s

on the chair, th e big

one

orthe

sma l l

one?

Which

dog i s in th e armchair , the big

one

orthe

sma l l one?

Nive l

Principiante

~ 21



gCual esta

debajo

de

l a

mesa?

gQué

lapiz

esta a l lado del perro

pequeno, e l verde 0 e l nara nja?

gCual esta a l lado

del

libro rosa?

Ahora te

presentamos

u na m e zcla

de preguntas

para responder

l s the b ig book red?

W h a t color

i s

it?

I s th e green

book

on

th e

floor?

Where i s it?

l s

th e

b ig

glass

on

th e

table or on

th e

chair?

l s th e

sma l l book

on th e

b ig table or

on

th e smal l t ab le?

Where

i s

th e

magazine?

W h a t

i s

on th e sma l l chair?

22

~

Nive l

Principiante

Which one

i s

under the tab le?

Which penci l i s next to th e

smal l

dog

th e

green

o ne

or

th e orange one?

Which

one i s next to th e pink book?

No, it's not.

It's

pink.

No,

it's not.

lt’s o n th e b ig tab le .

It's

on

th e

tab le .

lt's on

th e

sma l l

table

lt's u nd er the phone.

Th e

newspaper i s .



i E n inglés existe l a palabra

pero s e

refiere a

publ icac iones

que s a l e n

a

l a venta

e n periodos d e

m as

d e u n

d i a .

l s th e pen

next

to th e big glass or

next

to

th e sma l l glass?

l s it

on

th e b ig chair or

on

th e sma l l

chair?

lt's next to th e sma l l glass.

It's on th e b ig chair.

gEstas

pronunciando

l a palabra cha i r cor rec tamente? T e

vendria

bien 5

recordar

a una

Reina

de

pop

norteamericana

cuando lo dices: “cher . 5

W h ic h

dog i s on

th e

floor ,

th e b ig

one

or the smal l

one?

W h ic h

one i s

on th e armchair?

Where 's th e newspaper?

l s

th e

b ig

l amp

next

to th e

armcha i r

or

next

to

th e

door?

l s

th e

sma l l tab le next to

th e

door

o r

next

to

th e b ig tab le?

Where ’s

th e

sma l l

glass?

W h ic h pencil

i s

th e orange one, th e

one

on

th e table or

th e

one

on th e

floor?

Which one i s th e green

one?

Th e

sma l l

o ne i s .

Th e

big one i s .

lt's

on

th e sma l l chair.

It's

next

to th e

armchair .

lt's next

to

th e

door.

lt's

on

th e b ig chair.

Th e o ne on

th e

table

i s .

Th e one

on

th e f loor i s .

No

decimos

in

th e

floor"

sino

“on

th e

floor”.

I

Nive l

Principiante

-

23



l s th e

pink

book b ig

or

smal l?

l s th e green pencil long

or

short?

l s th e s m all dog

on

the fl o o r or

on

th e

armchair?

W h a t co lour i s the big magazine?

Which

dog

i s under the table, th e b ig

o ne or

the smal l one?

l s th e watch

on

the sma l l book or

on

th e b ig book?

W h e r e i s th e newspaper?

lt’s big.

It's

long.

It's

on th e floor .

It's

red.

Th e

sma l l

one

i s .

It’s

on

th e sma l l book.

It's

u nd er the phone.

®

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Z4

- Nive l

Principiante



4 REPASO D E LA

E N T R E G A

A N T E R I O R

La

clave

d e l

exito

L a c la ve d el éxito a

l a

hora de aprender

un

id ioma e s e l repaso cont inuo.

C o m o s ie m p re ,

rev isaremos

lo que ya t raba jamos en

l a

entrega anter ior .

l rn

& you’re

You’re

in

Spain.And

m e?

l'm in

Europe.

And

you?

E ro

rn

Vocabu la r io

Tall

Shor t

Beaut i fu l

Ugly

Rich

Poor

I

Who 's this?

l s she f rom France?

./i

\ V ,/’ Where ’s she f rom?

Q g j 1 /

Lee _ _ . > _ _ / I

Alto

Bajo

Bonno

F e o

Rico

Pobre

You're

in

Spain

too.

I 'm in Europe too.

lt's lnés

Garcia.

No,

she isn't.

She's

f rom

Spain.

Nive l Principiante -

25



Easy

&

difficult

l s

Japanese

an

easy

language

or

a

It's

a

difficult

language.

difficult language?

l s chemis t ry

an

easy s u bje ct o r a It's a

difficult

sub jec t fo r m e.

difficult sub jec t

fo r

you?

l s Spanish

easy

or

difficult for you? It's e as y for m e.

N u m e r o s

11, 5 , 2 0 , 8 , 14

16,15,17,2,3

20,14,8, 5,12

19,11,8,10,2

4 , 18 , 3 , 19 , 4

Eleven, five, twenty , eight,

f ou r teen

Sixteen,

fifteen,

seventeen,

t wo ,

three

Twenty, four teen, eight, five, twe lve

Nineteen,

eleven,

eight, ten,

two

Four,

eighteen,

three,

nineteen,

f o u r

G D

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. .

26 - Nivel

Principiante



Aqu i segu imos con los numeros

hasta

100. L o s espanoles tenéis

prob lemas

a

l a

N U M E R O S

1 - 1 0 0

hora de diferenciar “trece”

y “ t reinta . . . o

“ ca to rce y “cuarenta”. . .

etc. A

conti-

nuacion,

te e ns ena m o s c om o s e

pronuncian:

Thirty

Forty

Fifty

Sixty

Seventy

Eighty

Ninety

A A A A A A A

to

o ol

\

- i

>

. )

8 8 8 8 8 8 8

TH|Rty

FORty

F|Fty

SiXty

S E V E N t y

ElGHty

NiNEty

Thirteen

Fourteen

Fifteen

Sixteen

Seventee

Eighteen

Nineteen

3

/ - \ / \ , \ , - \ , \ , \ / \

l — l — ‘ l — \ l — l — * l — l — \ \ D O O \ l O ‘ \ U l - l > - U J

8 8 8 8 8 8 8

th i rTEEN

forTEEN

fifTEEN

sixTEEN

sevenTEEN

eightTEEN

nineTEEN

Primero,

v a m o s a pract icar

leyendo

los numeros

en e l

siguiente

orden:

2O

3 0

4 0

5 0

Twenty

Thirty

Forty

Fifty

6 0

70

8O

9 0

Sixty

Seventy

Eighty

Ninety

P a r a qu e t e fam ilia r ices cont inuaremos con

m as

numeros dell

a l 1 0 0 :

1

21

31

41

51

61

71

81

91

3

2 3

3 3

4 3

5 3

6 3

73

8 3

9 3

O ne

Twenty-one

Thirty-one

Forty-one

Fifty-one

Sixty—one

Seventy—one

Eighty-one

Ninety-one

Three

Tw e nty-th ree

Th

i

rty~th ree

Forty-th

ree

Fifty-th

ree

Sixty-th ree

Seve nty-th ree

Eighty-three

Ninety-three

2

2 2

3 2

4 2

5 2

6 2

72

8 2

9 2

4

2 4

3 4

44

5 4

6 4

74

8 4

94

Tw o

Twenty- two

Th i

r ty-two

Forty-two

Fifty—two

Sixty-two

Seventy~two

Eighty-two

Ni nety—two

Four

Twenty—four

Th

i r ty- four

Forty-four

Fifty-four

Sixty-four

Seve nty- four

E i ghty- four

Ninety- four

Nive l

Principiante

-

Z7



5

Five

25

Tw e

nty-five

3 5

Thirty-five l

45

F o

rty-fi

ve

5 5

Fifty-fi ve

6

5

S i xty-fi

ve

75 Seventy-five

85 Eighty-five

95

Ninety-five

Ahora

haremos

otro dictado

numér ico .

S i

no

aciertas

a

l a

primera,

no

dudes

en

repetirlo

con

e l

a u dio , h a sta

qu e no te cueste ningun t rabajo .

20, 3 1, 79 , 2 5,

67

Twenty, Thirty-one, Se venty-nine, Twenty-f ive,

Sixty-seven.

73 , 4 8, 9 1, 27,

66

Seventy—three, Forty-eight , N inety-one,Twenty-seve n,

Sixty-six.

Espero

qu e

hayas

pronunciado

bien ésta

u l t ima

cifra; “sikst i-siks”.

93 , 67, 2 8, 9 9, 2 6

Ninety-three,

Sixty-seven, Twenty-e ight , N ine ty-n ine ,

Twenty-six.

31, 8 5 , 4 4 , 70,

17

Thirty-one, Eighty-five, Forty-four, Seventy,

Seventeen.

®. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. .

Z8 -

Nive l

Principiante



REPASO

Co lo res

E0

W h a t

co lour i s this?

(F

0

h a t co lour

i s

that?

% ~

ii“

7

l s this grey?

l s

it

blue?

W h a t co lour i s

it?

lt 's b lu e .

It's brown.

No,

it's not.

N0, it's not.

It's

yel low.

I s this

a

brown

book

or

a

|t’s

a

brown book.

ra n

»

QY

\

E L

A R T lCUL O

I N D E T E R M I N A D O “AN"

This i s an airport . That's an orange.

i y “

black book?

l s this an orange?

l s it an

elephant?

W h a t

i s

it?

.i

-\

This i s

an

apple.

l s this

an elephant?

l s

it

an egg?

W h a t i s

it?

N o, it's not.

N o,

it ’s not .

It 's an

app le .

Nive l

Principiante

-

29



w

,8

.

X

1 1 1

That s

no t

an

envelope; it's a n

elephant .

V O C A B U L A R I O

This

isn't an

egg; its

Thats no t an app le ;

an

orange. it’s

an enve lope .

l s

this an orange? N o, it's not .

l s

it

an

elephant?

N o,

it 's

not .

W h a t i s

it?

It 's

an

egg.

gQué libro esta cerca del te lé fono, e l Which book

i s

next

to

th e te lephone,

rosa o e l

verde?

th e pink

one or

th e

green

one?

L a revista esta

en

l a

mesa. Th e

magaz ine

i s on

th e tab le .

[m g

C 6 m O

s e

dice

aeropuerto ?

L a

l ampara

esta

de

iiodlie

tras

del casete. The l a m p i s behind

th e

cassette.

player

gDonde esta e l periodico? Where 's th e newspaper? 4

gQué

perro

e s

e l

marron,

e l

qu e

esta

Which

dog

i s

th e

brown

one,

th e

one

bajo l a

mesa

o e l

qu e

esta en l a silla? under th e table

orthe one

on th e

N U M E R Q S

9 4, 67,

2 8 ,

9 9 ,

2 6

3 1,

8 5 , 4 4 , 70 ,

17

30

- Nive l Principlante

chair?

Ninety-four ,

Sixty-seven,

Twenty-eight,

Ninety-nine,

Twenty-six.

Thirty-one, Eighty-five,

Forty-four,

Seventy,

Seventeen.



2 2 , 57, 88 , 94,

2 1

Twenty-two, Fifty-seven, Eighty-e ight , N ine ty-four,

Tw e

nty-one.

14 ,

19 , 55,

78 ,

4 4

Fourteen,

Nineteen,

Fifty-five, Seventy-eight,

Forty-four.

Hm { C O M O s e

dice suelo ?

H

ill

77,

39 ,

16 ,

83 ,

9 0 Seventy-seven,

Thirty-nine,

Sixteen,

Eighty-three,

Ninety.

2 6, 74 , 13 , 62 , 8 4 Twenty-six,

Seventy-four,

Thirteen,

Sixty- two,

®

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. .

E i ghty~fo u

r .

Nive l

Principiante~

31



G R A N D FINALE

l s

this

black? No, it's

not.

%‘

l s

it green?

No, it 's n ot.

’ ¢ 1

l s

this

a

white

plane

or

a

lt's

a

white

plane.

7 7 black plane?

W h a t

co lou r i s it? It's

red.

%.h a t c o l o u r i s t h i s ? I t ' s p i n k .

[ fi l l

{ C O M O s e

dice sillon”? “ W W 8

—W5 O r a n g e ?

' S a “ @ ' @ ' ° P @ ?

Q Whatisit?

73 , 48 , 9 1, 2 7, 66

Seventy- three, Forty-eight,

Ninety-one,

Twenty-seven,

[ I 1 3

S i x t y — s i x .

4 ' C O ' l ’ T l O s e dice

vaso ? “ W 3

{Que

lapiz

esta a l lado del perro Which pencil

i s

next

to

th e sma l l dog,

pequefio, e l verde 0 e l naranja?

th e

green one or th e orange one?

H 3 3

I

l s this

an

orange?

N o, it 's

not .

O‘

( C O M O s e

dice gris .? M5

l s

it

an

elephant?

N o,

it ’s

not .

W h a t i s

it?

l t ’s

an app le .

32 - Nive l Principiante



'Co lores

' E l ar tic u l o ind e te rm i nad o an

'Vocabular io

Preposiciones

'P ronombre

° N u m e r o s

R E S UME N E sta s e m a n a

h e m o s

vis to. . .

Black

Whi te

R e d

Yellow

Blue

Green

Brown

Orange

Purple

Pink

Grey

An apple

An orange

An

armcha i r

An e lephant

An egg

An

envelope

An

airpor t

Which?

Magazine

Cassette

p layer

L a m p

D og

N e w s p a p e r

Floor

Armcha i r

Glass

Chair

O n

Under

Ne x t

to

O ne

1 to 10 0

Nive l

Principiante

-

33



TAREASPARA LA S E M A NA

2 0

minutos a l diag

i g gig

E s

t o ta lmen te

imprescindib le

qu e

estudies

20m

Tl

t odos

lo s dias.

2 0

minu tos

no suponen

llad

a

en

tu

v id a , p e ro significan

34

- Nive l Principiante

m

U l para

tu inglés.

l

l

I

i

I.

l

i

l



gser

un chapuzas o

mat izar?

esta

e s l a

pregunta

'Cua l e s I a

diferencia

entre u na ersona

ue

dis o ne de un nive l de in lé s inter-

me d i o

y

otra qu e t iene u no avanzado?

L a

diferencia esta en l a capacidad de

d o m i n a r

lo s detal les propios del id ioma.

N l ien tras a lgu ien

qu e

goza

de un nivel

in termedio

puede

comunicarse

y

defen-

derse

m as

o

menos bien

en

si tuaciones

cotidianas, u na p erso na

de

niv e l a v a n-

zado sabe matizar.

E n l a vida profesional, hay qu e saber

matizar.

S i t ienes qu e redactar una p r o ~

puesta

de

colaborac ion o negociar

un

contrato

valorado

en

mil lones

de

euros,

no vale ser

un

chapuzas .

Hay qu e saber

comun icar

de

f o rma

c la ra y c onc is a.

L a dificu l tad

de pasar

del

nivel principiante a l nivel in termedio de un

id ioma

e s

re la t i vamente

nula; en

cambio,

pasar

del

nivel in termedio al nivel

avanzado

no

solo e s m as comp l i cado sino

qu e

a d e m a s requiere mu ch i s i mo m as t i empo .

Hay

qu e

sudar, exponerse a l

inglés

todas las veces qu e pu edas a d ia rio , es ta r

dispues to

a

hacer

e l ridiculoy

a

dedicar

gran

parte

de

tu tie m p o

libre

a l

estudio

del

id ioma.

P e r o ,

algunas personas,

alrededor del 3 %

entre

los profesionales de

este

pals,

lo

logran y son capaces

de m o v e r

montanas , s e a en

caste l lano

o s e a en inglés.

E l aspecto

m as

impor tan te

del aprendizaje

de

un

id ioma e s una buena c o m p r e ns io n a u d it iv a . Sin ella

s e rompe l a

cadena

de

l a

comunicac ion.

Este libro

solo e s un

apoyo

para e l audio.

E n

e l audio esta l a clave.



| ‘:

|

’‘ A

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_

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_ _ _

_ _

' _ l _ _

_ _ _ _

| _ _ | _ _ _ .



GIMNASIA

V E R B A L

Cuando

queremos decir qu e i bamos a hacer algo,

“ am g oing

t0"se convierte

en

“was

going

to .

Usa m os e l afirmat i vo

para hab lar de

una cosa qu e

pensa b a m os

hacer

pero qu e a l final

no

hic imos,y e l negativo para hab lar de a lgo q ue

no

pen-

sabamos h a ce r p e ro qu e al

final hic imos.

'

' .'

7

\ <. l ' , ‘ , i l r> ‘i

,. j

7

i - - i

r . - _ ; - Q ; 4

‘ — ~ ‘ . *

'

M .

T

‘

“7.-ll?

i ‘ : § ' . § ~ . . ‘ 5 ‘ ; ‘ ~ f » l l . - ; . . 1 4 . , __ gO|‘Ig , , - - @ ~ . ; s i . . v ~ . \ . .i . . . \ . 1 , . . _ , , i - . , . . , - . : ~ ~ . . = ‘ . ' , i . . ~ i

Q l ' lt % l L = l § l 4 l ‘ l l“ ‘ l ‘ _ i ‘ 5 f ' / ‘; ‘ l l - 1 1 * . - _ ¢ 1 : = ' - . ~ i » . - » ; ~ , . ; 1

_

'

‘ : 1 - l l L » l l ‘ l l L 4 : l i _ l E _ ' . r i i 5 -. 1 1 ; - 1 : , - t g ; . . . - 1 - : ; . ': \ » :,-

1 ' ; - ~

Ahora veremos esta estructura

en

varios contextos.

W A S G O IN G

TO + B U T

T e lo

iba a decir

pero nunca era e l

m o m e n t o .

I

wa s

going to

tell b u t

it w as

never the rig h t t im e .

T e iba a l lamar

pero

no tenia cobertura. l

was

going

to

call yo u l

didn' t

E l l a

iba a venir con

nosotros pero

perdio

s u

tren.

E l

verbo

“to l ose”

significa

“ p e r de r en

el sent ido

de no

encontrar . P e r -

§

have

any

coverage.

She

was going to

c o m e

with u s

she missed

hertrain.

der en e l sentido de no coger e s "to

miss .

‘

Iban a

ir

a Venecia e l

fin de semana

pero e lla cogio l a gripe

a

u l t ima

hora.

Y o

iba a es tud iar todo

e l fin

de

semana pero m is amigos m e

invi taron

a

una

fiesta.

ibamos

a quedarnos

en

casa

pero

a c ab a m o s s a lie nd o .

They

were going

to

go

to Venice fo r

th e weekend she

gottlu at th e

last minu te .

l w as

going to

study

all

weekend

m y

fr iends invited

m e

to

a

party.

W e were

going to

stay

a t

h o m e

w e

ended up

g o ing o u t.

Nive l

in termedio

-

37



Iban

a compra r un

p is o p ero acabaron

comprando una casa

conjardin.

Y o

iba

a escribirle a ella

pero m e

l l amo

ayen

I T H O U G H T +

G O I N G

TO. . .

Pensaba qu e

iba a ser

m as dificil

de

lo

que era en realidad.

They

were

going to bu y

a

fiat < 1 »

i

t hey ended up buying a house with a

garden.

l was going

to

write to her » < she

called m e yesterday.

. I it

was going to

be

more

difficult

tha n it

actual ly

was.

N o

sera

l a

u l t ima vez qu e te

recordaremos

qu e “actually”

no

t iene nada

qu e ver

con

“ ac tu a lmen te .

Significa

“e n

rea l idad” ,y

s e

usa

m u c h o

m as

qu e "really"

en

este contexto,

ya

qu e

“really” s e e m p l e a

m as c o m o si-

non imo de very .

Pensaba que iba a ser m as facil

de

lo

qu e

era en realidad.

Pensaba que iba a ser m as

interesante

de lo qu e era en

real idad.

Pensaba qu e é l

iba

a ser m as

sirnpatico

de

lo

qu e

era en

real idad.

it was going to be

easier

t han

it

actual ly

was.

I it

wa s

going

to be

more

in te res ting than

it

actual ly was.

. .

he w as going to

be

nicer

t han he actual ly was.

‘54ctuaI Iy se pronuncia

“a c

cho l i ,

enfat izando l a pr imera

silaba.

Pensaba

qu e

iban

a estar

m as

enfadados de lo q u e e sta ba n en

realidad.

Pensaba

qu e

e lla ib a a ser

m as guapa

she

w as going to

be

pret t ier

de

l o qu e

era en realidad.

38 ~

Nive l

in termedio

t hey were

going to

be

angrier

t han

they actual ly

were.

t han

she actual ly

was.



I

T O L D YO U +

W A S G O IN G TO.. .

T e

dije

qu e

iba

al lover.

T e dije

qu e iba a ser

dificil.

T e

dije

qu e

eso

iba a ocurrir.

T e dije qu e iba n

a

ganar.

T e

dije

qu e

ella

iba

a

decir

eso.

T e dije

qu e

yo iba a

co mp r a r un

perro.

W A S G O IN G TO +

W H E N

lba a l lamarla cuando

m e

l l amo

ella.

Iban a tener

qu e vender

s u casa

cuando

descubr ieron

l a obra

maes t ra

en el at ico.

lba a

h a ce r c afe

c u a nd o to c a s te

a l

t imbre.

Iban

a

ir

a l a Policia

cuando

descubrieron l a verdad.

WAS GQING TO + UNTIL

E l iba a pasar t res

semanas

en los

A lp e s h a sta

qu e t u vo aque l accidente.

S e iban a casar

hasta

que

tuv ieron

aque lla d iscus ion.

l bamos

a

lanzar

e l

producto

en

m a y o

hasta qu e s e q u e m o l a fabrica.

it

w as

going

to

rain.

it was

going

to be

difficult.

that w as going

to

happen .

t hey

were

going

to win.

she

w as

going

to

say

tha t .

I was going

to

b u y

a

dog.

lwas

going

to

c all h er she

called m e.

They were going

to

have to sell the i r

house

t hey discovered th e

masterpiece in

the attic.

I was going

to

m a k e

s om e c offe e

you rang

th e bell.

They

were

going

to

go to th e Police

t hey

discovered th e

truth.

He

w as going to spend

three

weeks in

th e

Alps

he had that accident.

They

were

going to ge t

marr ied

they had

that

argument .

W e

were going

to

launch

th e

produc t

in l\/lay th e factory burned down.

Nive l

lnterrnedio-

39



Muchos espafioles pronunciéis l a

palabra

“ l aunch” ( lanzar / lanzamien-

1

to ) c o m o “ lanch , c o m o s i s e t ratara

de

“ comida” . E n realidad s e pro- ;

nuncia

“ lornch”.

E l

iba a

tra

bajar

en e l jardin hasta qu e

He

was

going to

do

work in

th e

garden

em pezo

al lover.

it

started raining.

I W A S G O IN G TO ... H O N E S T LY

Usamos

esta expres ion c u a nd o p ro te s ta mos,

alega

ndo nuestra buena fe .

“Hones t l y ” s e em plea

m u c h o

en este con tex toy e s s inonimo

de

“ite

lojuro ".

T e l o

iba a

decir, ite lojurol lwas going

totellyou;

lba a

l impiar l a

casa, ite

lojurol

lwas

going

to clean th e house ;

I

T e

iba a invitar,

ite lo

jurol I

was going

to invite you ;

’

l

Teiba a l lamar, itelojurol

lwas

goingto p h o n e yo u ; l

lba

a

hab lar

con

e l

albanil,

ite

lojurol lwas

going

to

speak

to th e

builder;

lba

a

terminarlo,

ite

lojurol lwas going

to finish

it ;

l

G D

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. .

40

~ Nive l in termedio



LA E XPR E S IO N D E LA S E M A N A

E n inglés las

cosas no

no s resu l tan

faciles

o dificiles, s ino q u e las encontramos

fac i leso dificiles.

L e resulto facil aprender espanol . He found easy to

learn

Spanish.

N o m e resulta fa c il h a bla r con

mi je fe .

l

don ' t

find

e a sy t o talkto m y boss.

T e resultara

difici l coger

u na re se rv a

You'l l

find

difficult to

get a

reserva-

alli.

t ion there.

l\/le

resulto dificil

decirles

l a verdad. l found difficult

to te ll th e m

th e

truth.

'

s g g i

6 5 ' ;

' 4 ' i ; 5 ' i ; i i ' i i i ; i } i ) i i { ~ , y

' 5 5

? ? i 5 ; § ; , } ' iii;

i l i i i i i r .

' '

Siempre

m e resulta

difici l

ahorrar

l always find

difficult

to save

dinero.

money.

A

mu ch o s jo v e n e s

les

resulta

difici l

I \ / l a

ny

youngsters

find

difficult

to

co m p r a r un a casa.

b u y a

house.

N o

m e

resu l to fac il a co s t u mb r a r me a l d id n 't fi nd

easy to

ge t used to th e

l a com ida . food.

L e resulta m u y

difici l

concentrarse. He

finds

very difficult to

concentrate .

G D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. .

Nive l

in termedio

-

41



.;'-5.-...'

.

' i<1l .

GIMNASIAVERBAL

' - - ’";I

Y a h e m o s visto los verbos “to kn o w h o w to"

y

“to

teach

someone

h o w

to . Otro

verbo

que requiere l a in terpolacion de l a

palabra

“how"entre

e l ve r b o y e l

infini-

t ivo e s “to learn h o w to” . E n este

caso “how”

no e s

obligatorio.

gDonde

aprendiste a

hacer eso? Where did you

learn to

do

that?

Aprendi

a

hab lar f rancés

en

Belgica.

I

learned

to

speak

French

in

Belg ium.

N o

quiere

aprender a

cocinar. She doesn' t

wa n t

to

learn to cook.

gQuieres aprender a t ocar e l

piano?

D o

you w a n t

to learn

to play

th e

piano?

Estoy aprendiendo a

hacer

capoe ira . l'm learning to do capoe ira .

4'Como puedes aprender a ser padre? How can yo u le arn to

b e

a parent?

gDonde aprendiste

a

condu cir? W hen d id y ou learn to

drive?

I

learnt to s ho ot w h en

I

was

in

th e

army.

Aprendi a

disparar en

e l ejército.

E s t a

aprendiendo

a

j ugar

a l

padel.

She's

learning ~

to

p lay padd le .

(E s

facil aprendera m o n t a r a cabal lo? l s it easy to learn

I to r idea

horse?

Aprendia coc ina rcu and o fu i a l a llearnt

to

cook w h e n

lwas a t

universidad. university.

Cuando no s refer imos

a

l a

universidad

com o experienc ia vi tal

y no c o m o

§

e l

edificio

en s i , no e m p l e a m o s e l

art iculo.

Por

e jemp lo : “ W h e n I was at

5

universi ty. . . ” (Cuando es tuve

en

l a universidad...). I

gAprendiste

a

hablar

inglés

cuando

D id

you

learn

to

speak English

vivias en Londres?

w h e n

you l ived

in London?

P a r a

aprender

a

hab lar

un

id ioma

T o

learn

to speak a

language you

t i enesque t raba ja r

mucho . have to work hard.

42

'

Nive l

in termedio



Aprendi

a

hacer karate p o rq u e q u e ria

l

learnt to do karate because

l

defenderme. wanted to defend myself .

Aprendioa

invert irel dinero de su She learnt to inv es t m o ne y from

padre. herfather .

Existe

e l verbo en ing les , pero s e

utiliza

poco.

Significa

“in-

vertir”

en e l

sentido de

intercambiar .

Estoy

aprendiendo

a saber

escuchar.

l'm

learning

to be

a bet ter

l istener.

Me gustaria

aprender

a

pintar.

I 'd like

to

learn to paint.

Aprender

a

conducir e s m u y u til. Le arning

to

drive i s qui te useful .

@Usefu l ;

solo

hay un adjet ivo

en inglé s q u e

acaba

en “- fu I I ” (con

dos

“l") y e s e l propio ‘ f ful I ( l leno).Todos los d e m a s s e escriben con una

sola

§

“I”.

Ejemplo ; “beautiful”,

“gra te fu l ” ,

“careful ” , etc. gUtil, verdad?

3

®

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. .

Nive l

in termedio

-

43



P H R A S A L V E R B

e r a l a l r e Q - i s

L o s

m u s u l m a ne s

t ienen qu e

qui tarse

los zapatos a l entrar en una

mezqu i t a .

Quitate los

zapatos

de depor te

s i

quieres entrar aqui .

N o hay

qu e

qui tarse

l a

ropa

para

pasarse lo b ien .

No m e qui taré l a

ropa

a

no

ser

qu e

los

mot ivos sean artist icos.

Creo

qu e

m e

qui taré

los zapatos.

4'Cuando

p o d e m o s

qui tarnos

este

uni forme

ridiculo?

®

. . . . . . . . . . . . . .

Musl ims have

to take the-r

s i i i ¢ : : e ~ ;

off

w h e n

t hey

enter a mosque .

Take your ( l s - 1 _ l l l l 3 l ' . \ ' .

off

i fyou wa n t

to

c o m e in here.

Y o u don' t

have to

take _ § / O l ‘ l . i

i ; l c t l : » : . ‘ s

off

to

have

a

good

t ime .

I Won't

take i'iiy : ; i c w t . ' l ‘ 1 . v ' . ~ . off

u n le s s it's

fo r artistic reasons.

lthink I'll

take

my slioe-zs Off.

W h e n can w e take iris i ' l ( 1 l ( ' U l L f L i 5

iiiii’rorm

Off?

4-4 - Nivel intermedio




E a s i l y

Platform

Carefu l ly

L a m b

Ahead

Gift

Noisy

Nosy

Facilmente

Anden

Con

cu idado

Cordero

Por

delante

Regalo

Ruidoso

Fisgon

/ Entromet ido

Podia

hacerlo

fac i lmente.

l

w as ab le

to

do

it

easily.

E l t ren sale del andén 2 . Th e

train leaves from pla t fom

2 .

Ponlo

en l a caja con cuidado. Pu t

it

into th e box

careful ly.

E l

cordero

de aque l

restaura

nte

e s

Th e l a m b

i n

t ha t restaurant i s delicious.

delicioso.

L a “b"en

l a

palabra “Iamb”es m u d a “lam”.

Hay m u c h o

trafico

por

delante.

Mi

hijo

recibio

muchos

regalos

por

s u

cumpleaf ios.

N o podria

vivir

en e l centro de l a ciudad; l

cou ldn ' t

live

in

th e centre

ofthe

city-

e s demasiado

ruidoso.

Mis vecinos son m u y e ntro m e tid o s.

There i s

a lo t oftrafific ahead.

My

son

received

a

lo t

o f g ift s

on

his

birthday.

I

it's

to o noisy.

My

neighbours

are very

nosy.

Hay

dos

ortograf ias

aceptadas de esta

palabra para decir

vec ino” .

L a

ortografia britanica e s ,m ientras qu e l a

norteamericana

e s

.Existe l a m ism a d ife renc ia con otras

p a la bra s c o m o

Nive l

in termedio

-

45



- GIMNASIA

V E R B A L

1 :

Mu ch a ge nte

suele

confundi r

“last”

con “take"debido a

qu e significan

cosas

m u y parecidas,

pero

no iguales. “To take"

e s = 1

y “to I as t es .

Una

pelicula

suele

durar

dos horas.

A film usual ly lasts a b o u t

two

hours.

“Lasts” : l a

tercera

persona

de

este

verbo

suele

ser

prob lemat ica para

los

espanoles a l a hora

de

pronunciar la . T e

d a m o s

una

pista;

intenta

conce-

b ir l a

pala bra

en

dos partes ;

“ las

-

tsssss”.

“Tssss tssss

tsssss

tsssss”

e s e l

sonido

q ue hace m os

cuando

m a rc a m o s

e l r i tmo

de una

cancion

de

pop.

L a

huelga

duro tres meses.

L a reunion

deberia durar 3 0 minutos.

E l duro

m u c h o

en e s e trabajo.

E l

examen

durara tres horas.

Algunas pilas

duran

m as que

otras.

No dura tanto c o m o piensas.

E l

proceso

no

durara

ta nto.

N o

v a

a

d ura r m u c h o

c o m o

entrenador

del

R e a l Madrid.

L a

operacion

no

duro

tanto.

L a

pelicula no duro tres horas.

L a p intu ra d u ro m u c h o t iempo.

46

- Nivel intermedio

Th e

strike

las ted three months .

Th e

meet ing should

las t 3 0

minutes .

He las ted a

long time

in thatjob.

Th e

examinat ion

will

last three hours.

S o m e batter ies

last

longer

t han

others .

It doesn ' t last a s long a s

you th ink.

Th e process

won't

las t that

long.

He

isn 't go ing

to

last long

a s

manager

of

R e a l Madrid.

Th e operat ion

didn' t

last long.

Th e film

didn ' t

last fo r three

hours.

Th e

paint las ted

a long

t ime .



Hay qu e

pronunciar

e l pasado de

todos los

v e rb o s re gu la re s q u e acaban

f

en “t”

de

l a

siguiente

manera : “-it”. E n este

caso

s e dice

“lastit".

E

gD u ro m as de una hora?

D id

it last fo r more t han an

hour?

gDuro m u c h o t i e m p o s u

huelga de D id his hunger s trike

last

fo r a long

hambre? t ime?

Em 4 '

C O M O s e dice cordero ? ‘

\ltll‘[

gDuraste m as

con

esta novia

que con

D id

you last

longer with

this girlfriend

l a

otra?

thanthe o t he r one?

gD u ro m as l a

Segunda Guerra Mundia l D id th e Second World W ar

la s t lo ng e r

que la

primera? thanthe

first?

gDuro e l

discurso tanto c o m o

e l ul t imo? D id th e speech last a s long a s th e

las t

one?

gCuanto duro

e l festival de

musica? H ow lo ng

did the mus ic

fest ival

last?

4 'Cuanto t iempo. . .? s e dice “howlong. . .? .y

no

“ h o w m u c h t ime...?.

gCuanto

duro

e l

reinado de

l a reina H ow lo ng did

Queen

Victoria's

reign

Victoria? last?

4'Cuanto

duro siendo

tu secretaria? H ow long did she last a s y o u r

secretary?

gCuanto

duraron

tu s vacaciones? H ow lo ng did

y o u r

hol idays last?

Nive l

in termedio

'

47



gCuanto

duro s u

relacion? H ow lo ng did their relat ionship

last?

gCuanto

duro l a conversacion? H ow lo ng did th e conversat ion last?

Em [ C O M O s e dice

“andén”?

®

. . . . . . . . . . .

. .

u.uoj),e|d

48 -

Nivel

intermedio



RE PASO D E LA

E N T R E G A

A N T E R I O R

L a

clave del

éxito a

l a hora

de

aprender

un


C o m o

s iem pre , rev isa rem os lo qu e

t raba jamos

en

l a entrega anter ior .

g S a b e s donde vive ella?

gSabes

s i é l viene?

g S a b e s

por

que l o

hicieron?

Me

cuesta

levantarme l o s lunes.

Me

cuesta

estudiar

inglés

todos

los

dias.

E l l a

m e enseno a bai lar f lamenco.

Estoy ensenando a m i hijo a

montaren

bicicleta.

Mi

compafiero m e

enseno

a util izar e l

programa.

Pense

qu e era

interesante.

S e m e olvido m i pasaporte.

D o

you know where she

lives?

D o you

know if he i s coming?

D o

you know w h y they did it?

I

have

t ro ub l e ge t tin g

up on

Mondays.

l

have t roub le studying English every

day.

S h e t a ugh t m e h o w to dance f lamenco.

l'm

teaching

m y son

h o w to

ride

a bike.

My col league t a ugh t

m e h o w to

use

the program.

I

thought it

was

interesting.

lforgot m y passport .

Nive l

in termedio

-

49



Me puse el jersey

porque

hacia frio. l

Were you

at

th e party? Y e s ,

I

was.

Were

they

late?

T e n

p u t on myjersey because

it

was cold

Y e s ,

they

were.

emos un presupuesto m u y grande W e havea b

ery ig budge t

this year.

este

ano.

E l e s un mentiroso.

5 0 r Nivel intermedio

He

i s

a liar.



V E R B O S I R R E G UL AR E S

Sentirse /

Encontrarse

T o fee l

felt felt

Entender

/

Comprender

To

u nde rs ta nd u nde rs to o d u nde rs to o d

Escribir

T o write

wrote

written

Aunque

presentamos

lo s

verbos asi,

lo

impor tan te e s

t rabajar los

en

contextos

reales.

N o

sirve

de nada me mo r i z a r los

verbos

de esta

manera s i luego

no eres

capaz

de

manejar los con soltura.

P O N T E

A

P R U E B A

Todos los dias m e siento.

Ayer m e

senti.

To do s lo s dias te

sientes.

Ayer te

sentiste.

Todos

los dias (él) s e siente

A y e r (él) se sintio.

Todos los dias ent iendo.

Ayer

entendi.

Todos los dias ent ienden.

Ayer entendieron.

Todos los dias

(ella)

escribe.

Ayer (ella ) escribio.

Todos los d ias escribo .

Every

day I

feel.

Yesterday l fel t .

Every day

you

feel.

Yesterday you

fel t .

Every day

he feels.

Yeste rday he

felt.

Every day

l

unders tand.

Yesterday l unders tood.

Every day

t hey

unders tand

Yesterday

t hey

unders tood.

Every day she wri tes.

Yesterday she wrote .

Every

day

l write.

Nive l

lntermedio-

51



Ayer

escrib i. Yesterday

l

wrote.

Todos

los dias escribes. Every

day you

wri te.

Ayer

escribiste.

Yesterday

you

wrote.

A

W E E K

ANDA HALF

A G O

Ahora

no s

centraremos

en

e l

pasado

s imp le

de es tos verbos ,

y

a l

m i s m o

t i e m p o

t ra ba ja rem os l a f o rma en qu e dec imos

“hace

u na semana y

m e d ia .

Hace una

s e m a na y media.

A w e e k a n d

a

hal fago.

Hace

una

semana

y media m e A

week

and a hal f ago I felt ill.

encontré

mal.

Hace

una semana y m e dia

escribiste

un A

week

and a hal f ago you

wrote

an

articulo.

article.

Hace una

semana y

media

m e A w e e k and a hal f ago they

understood

entendieron.

m e.

Hace una s e m a n a y media l o s A w e e k and a hal f ago we

understood

comprendimos. t h e m .

Hace

una

semana

y

media

te Aw e ek

and

a

hal fago

you

fel t

better.

encontraste

mejor.

Hace una semana

y

media

escribi en m i Aw e e k and a hal fago I

wrote

i n m y

agenda. diary.

Hace

una

s e m a na y

media

(ella) s e A w e e k and a hal fago

she

fel t

fine.

sintio bien.

Recuerda que so lemos pronunciar las

palabras "anda"como

e l nombre

§

ll

7

'

Ana

. ‘

52 '

Nive l

in termedio



Hace una semana y

media

entendis-

teis

nuestra

postura.

Hace

una

semana

y

m e d ia e s crib i

un

ensayo.

Hace una semana y media nos

sent imos decepcionados.

Hace

una semana y media ( é l )

escribio

al jefe.

Hace

una

sem a na y m e dia

te

sentiste

infeliz.

A w e e k

and a

ha l f

ago

u nd e rs to o d o u r stance

A

w e e k

and

a

ha l f

ago

essay.

A

w e e k

and a

ha l f

ago

disappointed.

) /OLI

I

wrote

an

w e felt

A w e e k and

a

ha l f ago

he

wrote

to

the

boss.

A w e e k

and a

ha l f ago

unhappy.

®

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. .

you

fe l t

Nive l

lnteiinedio

'

53



i i

C O M P R E N S I O N

AU

DIT IVA

E l

inglés

c o lo q u ia l. D o m ina r las

diferentes

estructuras gramat ica les

a l hab lar

con

soltura

e s vital, c o m o lo e s entender a l a primera. Pero igual de impor tan te

e s fami l iarizarse con e l

inglés

coloquia l . A cont inuacion haremos un ejercicio de

comprens ion audi t iva.

E sc u ch ara s u n

parrafo

m u y co rto e x tra ido

de

una si tua-

cion cotidiana cualquiera. Esta

l lena

de

expresiones qu e s e e m p l e a n a m e n u d o

en un

con tex to ang lohab lante . L o

l eeremos

a una veloc idad normal, asi

qu e

no

te preocupes s i no ent iendes algo l a pr imera

vez.

Escucha aten tamente repe-

t idas

veces

hasta qu e

te

acos tumbres

a

l a

musica l idad

del inglés.

S i

ves

que

lo

t ienes

que escuchar

18

v ec es p ara

entender lo

todo , ibendi to

seas

Primero l o escucharas con acento nor teamer i canoy luego con

acento

britanico.

Y e s , I'v e s een h im lately.

I n

fact,

I

had lunch with h im

just

this af ternoon. He

was

very

pleased

with

y o u r re p o rt.

He

told

m e

it

was one

of

th e

best

he's

seen

in

a

long t ime .

Keep

u p

th e

good

work

S i ,

I e

he visto u l t i m am en t e . D e hecho, he

comido

con é l

esta m i s m a

tarde. E s -

taba m u y contento con

tu

in forme. Me dijo

qu e

era

u no

de los mejores

qu e h a

visto en

m u c h o t i empo .

Que

sigas por este

camino.

Lately

T e n c u id ad o c u and o

oigas “ IateIy . N o t iene nada

que ver con tarde”. Existe l a palabra

“ultimately”

pero significa en u l t ima istancia , y no

u lt im a-

mente . S e

trata

de

uno

de

los t ipicos errores

que

cometé is los espafioles tanto cuando

escuchais

e l

inglés c om o c u and o l o

hablais.

Jus t

th is a ft e rn o o n

“Esta

m i s m a

tarde”.

También

s e

puede decir

“this

very afternoon , aunque suena un poco formal .

Pleased

E n

general,

co ntento

equivale a

“pleased”,

mien-

tras que

“feliz”

s e

traduce

c o m o

“happy” .

54

-

Nive l

in termedio



Repor t

In

a

long time

Keep

u p

th e

good

work

. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. .

N o olvides que “inform” e s un

verbo

en

inglés

y

significa

“ in formar o “denunciar .

N o s e puede decir “ in m u c h t ime . Realmente l a

unica situacion

en l a que s e

dice a m e nu do “m u ch

time”

e s l a siguiente; “ I

don ' t

have m u ch time”/

“ I

can' t spare

m u c h

time" (N o te ngo m u ch o

tiempo/

no

te

puedo

dar

m u c h o tie m p o ).

Una frase hecha q u e re co m e nd am o s que aprendas.

Nive l

Inteiinedio' 55



N U M E R O S

gCuantas veces

un

espafio l m e ha entendido

16 cuando

he dicho

60?

D e m a s i a -

das,

asi qu e pongamonos manos a l a

obra

y prac t i quemos

estos dos

numeros

*4

h a sta Ile ga r

a

dist inguirlos

sin

fallar.

Cuando

hab lamos

de

los

numeros

qu e

van

deI13

al19,elénfasis

cae

en l a segunda silaba. Sin embargo ,

cuando

dec imos 3 0,

4 0 ,

50, 6 0, 70 ,

80y90,

e l

énfasis

cae en l a pr imera si laba.

16

60

Six“

I)’

Apunta los s ig uie nte s nu m e ro s y re p ite

e l

ejercicio

hasta q u e a c ie rte s .

56 - Nive l

in termedio

3 6 0

3 16

4,260

16,660

60,616

7,616

18,260

17,760

70,660

3,516

7,216

54,060

6,060

Three hundred and sixty.

Three

hundred

and

sixteen.

Four

t housand,

two

hundred

and

sixty.

Sixteen

t housand, six hundred and sixty.

S ix ty th o u sa n d , six hundred

and

sixteen.

Seven t housand,

six

hundred and sixteen.

Eighteen

t housand,

two

hundred

and

sixty.

Seventeen

t housand,

seven

hundred

and

sixty.

Seventy

t housand,

six

hundred

and sixty.

Three

t housand,

five

hundred

and

sixteen.

Seven

t housand,

two

hundred

and

sixteen.

Fif ty- fou r thous and

and sixty.

S ix t housand and sixty.



R E

PASO

T e

lo

iba a decir pero te fu iste. I w as going

to tel l you

b u t

you

left.

She was

going

to

serve

dessert

w h e n

it

star ted

to rain.

E l l a

iba a

servir e l postre

cuando

e m p e z o al lover.

Y o pensaba qu e s e te

iba a

olvidar. I

thought

you

were

going to forget

T e

dije

que

iba

a

casarme. I

told

you I

wa s

going

to

ge t

married.

[HE

5 '

C O M O

s e

dice

“con

cuidado”?

L o iba a hacer;

ite

lojurol lwas

goingto

do it ; honest ly

L o iba

a h ac er p e ro s e m e olvido. I wa s going to do it b u t

lforgot.

LEARN +

HOW

TO

Estoy aprendiendo a cocinar. l'm lea rning how to cook.

Aprendi a

m o n t a r en bicicleta

cuando

I le a rn t h o w

to

ride

a

bike w h e n

I

was

tenia cinco

anos.

fiv e

years

old.

George

esta

aprendiendo

a

pi lotar

un

George i s lea rning how

to

fl y

a

plane.

avion.

Em 4 '

C O M O s e dice 'j'isgo'n .?

Stephen

esta

aprendiendo

a ca mb i a r

Stephen i s lea rning how to change a

un

pafial.

nappy.

Nive l

Intermedio- 57



V O C A B U LARIO

E l

tren

s ald ra d el

andén

n u me r o

uno. Th e

train

wil l

leave

from

plat form

1 .

Podemos log ra r nues tros

objet ivos

W e can easily achieve

o u r

goals.

fac i lmente.

Abre l a

botel la

con cuidado. O p e n th e

bot t le

careful ly.

Nues t ros vec inos son ruidosos

y

unos

O u r neighbours

are

noisy and nosy.

coti l las.

Esto e s

un

pequefio regalo para t i. This i s

a sma l l

gift fo ryou .

Hay

s e m a f o ro s d e la nte . There

are t raffic l ights ahead.

Mira ese precioso corderito. Look a t that lovely little l a m b

LAST

L a

reunion

duro

tres horas.

Th e

meet ing las ted three hours.

gCuanto duro e l concierto? H ow lo ng did th e concert last?

L a

dinastia

de

los

Borbones

duro

m as Th e

Bourbon

dynasty

lasted

over th ree

de tres

siglos

en Francia. centur ies in France.

L a l luvia

duro

toda

l a semana.

Th e

rain

lasted

all week .

gCuanto

t i e m p o suele

durar? H ow long does

it usual ly

last?

gSiempre

dura

una

hora?

D oes

it

a lw a ys la s t an

hour?

I R R E G U L A R

V E R B S

Ayer

m e s enti m u y

c a

nsado.

I felt very t ired yesterday.

Entendi

l a

idea

principal.

I

unders tood

th e

main

idea.

Jackie

m e

escribio

una

carta

m u y

larga. J ackie wrote m e

a

very long letter.

58

'

Nive l in termedio



E X P R E S I O N

D E LA S E M A N A

Me

resulta

m u y

difici l

acordarme

de

I

find

it

really

difficult

to

r e m e m b e r

los nombres

de l a

gente. people 's

names.

L e resulto m as dificil de lo que pensaba. He found it more difficult

t han

he

t hou gh t .

Me esta

resul tando dif ic i l

concentrarme. l'm

finding

it hard to concentrate.

g T e

resulto

fac il consegu ir

un

trabajo?

D id

you

find

it

easy

to

ge t

a

job?

®. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nive l

Interrnedio- 59



G R A N D FINALE j

L a

reunion durara dos

horas.

4'Cuantos

anos

tenias cuando

aprendiste a

conducir?

L a Reina

s e qui to su

sombrero con

cuidado.

L e

cuesta ( a ella)

entender

a las clases

bajas.

S u sirvienta era m u y ent romet ida .

616,660

Hm [ C O M O s e dice regalo ?

Cervantes escr ibio D on Quijote.

l b a

a

pedircordero,

pero

no

lo

hice.

M i h ijo aprendio

a

hablar

inglés

faci lmente.

Hm { C O M O s e dice “ruidoso ?

60 , 61 6

gCuanto t i e m p o dura

esta

clase

de

inglés?

Th e

meet ing

wil l last two

hours .

H o w o ld were

you

w h e n

you

learnt

h o w to

drive?

Th e

Queen

t ook off her ha t careful ly.

She

finds

it

difficult

to

understand

th e l ower classes.

Her

servant was

very

nosy.

Six

hundred

and sixteen

t housand,

six hundred and

sixty.

iiitl

Cervantes wrote D on Quijo te .

I was

going

to

order

l amb ,

b u t

I

didn't .

My son

learnt

h o w

to

speak English

easily.

A Itll

Sixty t housand,

six

hundred

and

sixteen.

H ow

long does this English class

last?

Em g

C O M O

s e

dice “por delante ? [ E

60 ' Nive l in termedio



R E S U M E N

W as goingto Iwa s goingto go there .

Expresion

de I a

semana

T o find

s om e t h i ng

difficul t .

T o

learn

ho w

to

l'm le a rn in g h o w to speak English.

Phrasal Verb T o take

off

Vocabulario Easily

Platform

Carefu l ly

Lamb

Ahead

Gift

Noisy

Nosy

verbos

irregulares

T o

feel

T o understand

T o write

N u m e r o s 1 6 y6 O

Last Th e meet ing lasted a l ongt ime.

Nive l

in termedio

~

61



TAREAS

PARA

LA S E M A NA

E s

t o ta lmen te

imprescindib le

qu e

estudies

2 0 m i n u t o s - . . . . i . . . i . . . d i . . . .

2 0

minu tos

no

suponen I1

a

d

a

en

tu

v id a, p e ro significan

m

para tu inglés



pr imera clase,

pr imeros

cinco

m i n u t o s

Mi a l u m no ,

l l amémos le

Juan,

un

ingeniero

qu e

dirigia

un

d epar t am en t o

m u y

impor tan te en una

empresa

mul t inac iona l

de

te lecomunicac iones, un dia

m e

expl ico su secreto. D o m ina b a

todos

los detal les de

cada

proyecto qu e tenia bajo

su responsabi l idad. Cinco minu tos

emp leando un

inglés

perfecto. P a r a cada as-

pecto

de

su t rabajo conocia

a

l a perfeccion e l

t é rmino

qu e hab ia que em p lea r.

N o comet ia ni

un

solo

error.

Primera clase.

D e cinco

a diez minu tos .

L e pido a Juan

qu e

pare. Quiero

qu e m e

expl ique c o m o

e s su

cuar to de

bafio,

qu e

m e describa

todos los detal les

y

asi hacerme

una

idea

de

c o m o

e s esta

habi ta-

cion ta n impor tante en s u vida.

Juan m e

mira

c o m o s i hubiera

t opad o

con un desequi l ibrado

pero,

c o m o

buena

persona y buen

estudiante

qu e

e s ,

comienza

a

realizar e l ejercicio.

“Wel l ,

yo u

go in

the

d oor

a nd

on

th e right

there

i s

a

. . . . .

. .gComo s e

dice?.....and

in

(in?)

the wall there

is

a....

and.. . .sorry. . . .ehh.. . .ehhh.. . for to wash ( for to wash?)

i s

. . .ehh....you

know.. . . ” .

N o

pretendo

prolongar

para

todos

l a agonia

de

m i a l u m no y

amigo

Juan, pero

creo que ha servido

de

ejemplo . E n cuest ion

de dos

segundos s u rendimiento en

inglés

cayo

en

picado,

lo

qu e l e hizo sentir no mal , fatal.

Una cosa e s hab lar per fec tamente e l

inglés

dentro de tu amb ien te

de

t rabajo

y

otra m u y dist inta e s

hab lar

de

cua lqu ie r cosa, po r m u y banal

qu e

sea, con

sol tura

y confianza.

AJuan, un a l u m n o d e

nive l avanzado , l e queda

un camino

largo para do m in a r e l

inglés. Puede que

a

ti t amb ién .

E l aspec to m as impor tante

del

aprendizaje

de un

id ioma

e s

una

buena

comprens ion audi t iva.

Sin ella

s e r o m p e I a

cadena

de

l a comunicac ion.

Este libro solo e s un apoyo para e l audio.

E n e l

audio esta l a

clave.



_

_

_ _

:_ _

.

__ . _ _ _ ‘ _ _ _

‘_

_

_ _ , _

_ _

___

_ _ _

_

I J _ H

V

L _ | ; _p ‘ “



GIMNASIAVERBAL 5 f . ? £ _ 7 : 'I , l € E U £ ( ‘ t i ‘( 1 l ( l é T * i i : fl .

L a semana pasada v imos e l condic ional fu turo , qu e cuando s e

usa

para hacer

una h ip o te s is c u a nd o no s refer imos a un t i e m p o especifico

en

e l fu turo .

E s t a vez v a m o s a estudiar e l condic ional p re s ente , q u e s e e m p le a c ua nd o

crea-

m os

un

presente

al ternat ivo al

a ctu a l y no s imagina m os

qu e

pasaria

s i

este pre-

sente

imaginario

fuese

real.

También s e usa para

expresar cosas improbab les

en

un futuro

no

especifico.

-5

. - ,.

I I‘ . ; . _ ; _ . ; 7 , 3 , 1 , - , L l - E “

1 , ,. -

,; - , ; ,; <

$ 1 , ]

, . _ . - . » . _ . _ - ~ ,

» - , . i

__ . 1 . . , I _ ~ . ' I ,._ , ;: , _ _ , ,; . , -‘

-.

‘ , . , ‘ . . . , . > . . , , . ; , ; i w

m i -' I , : , - . 1 . - - . - .

'

. . - '1 - - ._ . .3

W 1

ll.

‘.

. , ‘ “ I ‘ : “ ‘ 1 I

..

.

..

Igual que

en castel lano,

hay dos alternativas. L o

impor tante e s recordar

qu e “wou ld nu nca

v a en

l a m i s m a

clausula

qu e "if"en un condicional. E

é l fm a s would?

Nunca.

AFI

RM AT I V O

S i tuv iera m as t i em po , lo haria

de

nuevo.

S i

v iv iésemos en Francia,

h a b lar iamos francés.

S i yo tra-bajara

menos,

haria m as

deporte .

Siyo

leyera

mas,

tendria

un

vocabular io

m as ampl io .

S i ganara m as dinero,

m e

comprar ia un

co che m a s

potente.

r I had

more

t ime, lwould do

it

again.

we

l ived in France,

we

wo u l d

speak

French.

r Iworked less,

l

wo u l d do more

spor t .

I

read

more,

l

wou ld

have

a

wider

vocabulary .

I

e arne d m o re

money,

I wo u l d

b u y

a

more power fu l c a r .

N i ve l A v a nz a d o

'

65



E l

verbo

t iene

tres

posibles

equiva lentes en

inglés:

G a

nar

d ine ro c o m o

consecuencia

de

l a

suer te

s e

dice

Ganar dinero

c o m o

consecuencia

del

t rabajo s e dice

I

Ganar

dinero c o m o

consecuencia

de l a especulac ion

o

de l a

inversion s e

dice

- .

,

lnvert imos

las oraciones:

Y o comeria m as s i tuv iera hambre .

E l comeria m as

s i

tuv iera hambre .

I wo u l d ea t

more if

I were hungry.

He w o u l d e at m o re if

he

were

hungry.

I

Una excepcion. lndependientemente

de l a persona

gramat ica l , con

e l

verbo siempreempleamos.

E l

coche

valdria

m as

s i

fuera

m as

nuevo.

E l l a s e sentiria

me jo r

s i comiera

de

f o rma m as sana.

NEGATIVO

S i

no tuviera

ta ntas deudas,

gastaria m as

dinero.

S i

no

l e s

cayeras

b ie n, no te darian

un

regalo

de cump leanos .

S i no estuviera gordo,

no h aria

regimen.

66-

Nive lAvanzado

Th e

car

w o u l d

be

wor th

more

ll

it

INPTG TlEWel.

She w o u l d feel bet te r i i ’ she ate

more healthi ly.

ii I

didn' t have

s o

m a n y

debts, I

wo u l d

spend

more money.

Iithey

didn' t

like you , t hey

wouldn't give you a bir thday

present.

ifl were-n‘t

fat,

I wouldn't b e

on a

diet.



E l

verbo “to

b e

e s una

excepcion.

S e dice if were , “ifyou were ,

Z

“if

he were , "if

she

were ,

etc.,

cuando

u no emp lea

e l condic ional del E

presente.

S i e l

no hab la ra espano l,

no

t rabajaria en

Espana.

lnvert imos

otra

vez:

Y o

no

lo venderia s i

no

necesitara

e l dinero.

E l

no seria

c a m p e o n s i

no fuera

e l

mejor.

N o

m e lo pondria s i

no

m e cupiera.

E l l a no tardaria tanto

s i cogiese e l

tren.

E l verbo

tardar

en inglés (“to take")

e s i m pers ona l

con “it” c o m o

suje to .

I N T E R R O G A T I V O

S i

bebieras

tres

litros

de agua

a l

dia, gte sentirias

mejor?

S i

ella fuese tu mujer,

gestarias

contento?

S i ganaras l a

loteria,

gcomprarias

unyate?

Si te casaras de nuevo, ( c o n quién

te casarias?

S i

pudieras elegir, gdonde viv irias?

he didn' t speak Spanish, he

wouldn't work

in

Spain.

Iwouldn't sell

it

I didn' t

need

th e

money.

He wouldn't

be

th e

champ ion

'

he

weren ' t

th e

best .

I

wouldn't w e a r

it it

didn' t fit

m e.

It wouldn't

take

so

long

she took

thetrain.

you

drank

three

l itres

of

w at e r

a

day,

wo u l d yo u fe el better?

she were y ou r wife, wo u l d

you

b e

h a p p y ?

yo u w o n th e lottery, wo u l d you

bu y

a

yacht?

you

go t marr ied again,

w h o

wo u l d you

marry?

yo u

could

choose, where wo u l d

you

live?

Nive l

Avanzado

-

67



S i

hiciera

frio,

gllevarias bufanda?

( L o

uti l izarias

s i

tuv ieras

ordenador?

gCortarias

e l césped

s i fuese

demas iado largo?

gGritarias

s i

tuv ieses miedo?

gConducir ias s i estuvieses

borracho?

If it were cold, wo u l d

you

w e a r a

scarf?

W o u l d

you

use

it

ifyou

had

a

compu te r?

W o u l d

you c u t

th e grass

it it were

to o long?

W o u l d yo u

s h o u t ifyou

were

afraid?

W o u l d

you drive

ifyou were drunk?

, : tfji‘.'ll'<l('CI(_7'l'i_

Cuando

habla mos, en vez

de

decir “I w0uIdgo"y yo u

w o u I d go d e c i m o s

“I 'd

go"

y “ y o u 'd g o ”,

etc.

Vuelve

a

hacer

e l ejercicio

pero

esta

vez

emp leando las contracciones.

G D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. .

68 - Nive l Avanzado

l



=;fii;=

.'

3:-“.3

.3. ‘lizr ,1

L A

E X P R E S I O N D E L A

S E M A N A

Nil

~ ~ ‘ 2 : 2 2 £ ' l l 1 ; 3 1

= ' s = . = s w ’ l = = = ; i e . .

.:.: ..l.,. I . : § 2__ ; ; : ‘

L a expresion “ for rarse

en

caste l lano

s e

t raduce

al

inglés c o m o “to m a k e

a

kiII ing .

Obv iamente ,

“to m a k e

afortune"

resulta m as f o rm a l

pero

I a expresion

qu e no s ocupa hoy s e

utiliza

mas, por m u y

dramat ica

qu e

parezca.

S e

ha

forrado con l a bolsa.

N os

fo r raremos con e l nuevo

negocio.

S e forraron vendiendo

ordenadores.

N o

s e fo rra ré vend iendo

maqu inas

de

escribir.

N o nos h e m o s forrado con l a

t ienda.

Nunca

m e

forraré c o m o profesor.

Cuando s e

habla de

profesiones

s iempre

dec imos “to work a s

a

t eacher y nunca “to

work likea teacher .

También e s imprescindib le

e l :

u so del art iculo indefinido.

gCual e s l a

me jo r

manera de

forrarse?

gComo

te

forraste

en

I a

Bolsa?

He has m a d e a kil l ing

on

th e

stock

marke t .

We' l l

m a k e

a kil l ing with th e new

business.

They m a d e a kil l ing

selling

compu te rs .

She won't

m a k e

a kil l ing selling

typewri ters .

W e

didn ' t

m a k e a

k i lling wi th

th e

shop.

I'll

never

m a k e

a kil l ing a s

a

t eac her

What ' s th e best w ay

to

m a k e

a

killing?

H o w d id yo u m a k e a kil l ing

on

the

stock

market?

Nive l

Av a

nzado -

69



3

~ G I M N A S I A V E R Q A L

D e s p i t e

E n inglés, hay dos f o rmas

de

decir “a pesar de .

Primero

no s centraremos

en

“despite”,

qu e s e

pronuncia

“d ispay t

y no

“desp i te” .

Al contrario

qu e en espa-

fio l y qu e s u s inonimo en inglés

(in

spite o f) no lle va preposicion. Empezamos

con e jemplos seguidos

de

sustant ivos.

A pesar del calor, fueron a dar

un

paseo.

A pesar de m i

acento,

m e puedes

entender.

A pesar

de

l a

demora ,

l l egaremos a

t i empo .

A pesar de las

quejas,

no dejaron

de construir.

A pesar

de

todos los prob lemas, lo

hiciste.

Desp i te

th e

heat ,

t hey w e nt fo r a

walk .

Desp i te

m y accent,

you

can

understand

m e.

Despi te th e delay, we' l l arrive

on

t i m e .

Desp i te

th e

compla in ts ,

t hey didn' t

stop bui lding.

Desp i te all th e prob lems,

you

did it.

Ahora viene lo dificil.

Cuando a

“desp i te” le sigue

un

verbo (norma lmente

con un

sujeto

dist into

a l

qu e aparece en

I a siguiente c lausula) hay q u e d ec ir:

L o s anglopar lantes

t e n de mo s a

emitir estas

cuatro

palabras c o m o s i fuesen

ba-

las de metra l le ta ; asi

qu e hay qu e

pract icar los e jemplos

55 veces

para poder

decirlas de

f o rma

natural .

A

p es ar de

qu e

hac ia ca lo r,

fueron

a

dar un paseo.

A pesar

de qu e tengo a ce nto , m e

puedes

entender.

A

pesar

de

qu e

el

director

estaba

en

contra,

l a

huelga

s e celebro.

A pesar

de que esta I loviendo, voy a

t rabajar

en el jardin.

70- Nive lAvanzado

Desp i te th e fac t that

it w as ho t,

t hey w e nt fo r a

walk .

Desp i te th e fa c t that

I

have

an

accent, yo u

can

understand m e.

Desp i te

th e

fac t

that

th e

director

was

against

it, th e strike w e n t

ahead .

Desp i te

th e fa c t that it's

raining,

l'm

going

to do s o m e gardening.



L a

otra

forma

de decir “a pesar de e s “ in spite o f .

Bastante

parecida

a despite , pero esta l leva preposicion.

Realmente

no t e ne m o s preferencia a l a hora

de

uti l izar una u

otra.

A

pesar de

los

nervios,

to co m u y

bien.

A p es ar d el

ruido,

ella te rmino

l a

novela.

In spite

of

his nerves,

he

played

very well .

In spite ofthe noise, she finished

th e

novel.

A

pesar

de

l a

confusion,

fi r m a r o n e l

In spite

of

th e

confus ion,

they

contrato.

A

pesar

de l a cant idad de t rabajo,

s e

fu e

de

l a

o fi cin a te m p ra n o .

signed

th e

contract .

In

spite

ofthe

a m o u n t

o f work,

h e

lef t

th e

office

early.

lgual qu e con

despite ,

en

cuanto

pongamos un verbo con un sujeto

diferente

d e b e m o s

afiadir “thefact tha t .

A pesar

de

qu e m i

mar ido no

fue ,

m e lo pasé m u y bien.

A pesar

de

qu e

las ma t e ma t i ca s

no

son

m i

fuerte, aprobé e l examen .

A

pesar

de

qu e e l libro era gordo, lo

terminé en una semana .

A

pesar

de

qu e e l

arbol les cayo

enc ima

d el c oc he ,

salieron i lesos.

G D

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

In spite of th e

fac t

that

m y

husband didn' t go , I had a

good

t i m e .

In spite

of

th e fa c t that m a th s

isn't m y strong point,

I

passed the

exam.

In spite

of

th e fac t that th e

book

was

thick, l fin ished

it

in a

week .

In spite

of

th e fa c t that th e tre e fe ll

on

their

c a r , t hey

escaped

unhur t .

Nive l

Avanzado

-

71



4 PH R AS AL VE R B .; 'irt.ii;ci t - 1 : F ; i ¢ . ; “ i l ‘ ;

s - : : ; : ~ i i e r i r * i - n g ,

Un verbo para perezosos . Al emp lea r este verbo dejamos claro que lo q ue q ue re -

m os ha cer

no

e s prioritario.

P o r fin l legué

a

hacerlo

anoche.

Pronto

pin taremos

l a cerca.

To da via no

h a

l legado a t e rm inar e l

informe.

Nunca

l legaran a visi tar e l m u s e o

del Prado.

{ L a empresa d e seguros llego a

encargarse de tu

rec lamacion?

gLIegaras a escribir l a carta este fin

d e

semana?

G D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

72 - Nive l

Avanzado

I

eventua l ly go t around

to

doing

it

last night.

We' l l

ge t

around

to

paint ing th e

fence

soon.

He

hasn' t

got ( ten) around to

finishing th e repor t yet .

They' l l never ge t

around

to visit ing

th e Prado m u s e u m .

D id th e insurance c o m p a ny ge t

around

to

deal ing

with y o u r cla im?

Wil l

yo u

ge t around

to

writing th e

Ietterthis

weekend?



3 ,

r

1 5 % - f


» ~ >

§ : t ; r

‘“. ‘Z'i‘iT*'i3f'l1s‘ . I ‘ r

= :§ ' 1 - “ t i ”

, : ¥ s . *

a s

*‘ * . 5 2 :

T o

t ickle

Regardless of

Like l ihood

Stingy

To throw

a w a y

Stork

To faint

M ag ne t

N o l e hagas cosqui l las ( a ella). N o

I e gusta.

S e tiro a l rio para salvar a l

nino,

lndependientemente

de los

peligros.

L a probabi l idad de

qu e

te

t oq u e

l a

loteria e s c as i c ero .

N o cuentes co n Pa blo p ara darte

comida.

E s m u y agarrado.

qu e s e

dice “stindyi”.

N o puedo

creer qu e

hayas

t i rado

m i

camise ta

preferida.

Hay un

gran

nido de ciguefia

sobre

e l

te jado.

Peter

casi s e

desmayo

cuando v io

las

cifras.

L a puerta

de

nuestra ne ve ra e sta

l lena

de

imanes.

Este

adjet ivo

no

s e

pronuncia c o m o

e l

verbo

“to sting"

“sst ing ,

sino

Hacer

cosqui l las

lndependientemente

de

Probabil idad

Ser tacano

,_

tun:

Tirar

( a

l a

basura)

Ciguena

D e s m a y a r

l m a n

D o n ' t

t ickle

her. She doesn' t

like

it.

H e j u m p e d

into th e r iverto

save th e

child,

regardless ofthe

dangers.

Th e l ikel ihood

of winning the

lot tery i s vir tual ly zero.

D o n ' t

rely

on Pablo to give you any

food.

He's

very stingy.

I can ' t

bel ieve

that you 've th rown

a w a y

m y favour i te T-shirt.

There's a huge stork 's

nest

on th e

roof.

Peter

nearly fainted w h e n he saw

the

figures.

O u r fridge

door

i s covered i n

magnets .

Nive l

Avanzado '

73



Y

GIMNASIA

V E R B A L

En v e z

cle

Presenta m os

dos expres iones sinonimas

qu e

s ig nifi ca n “e n

vez

de . Am

bas re-

quieren

e l

uso del verbo en gerundio (-ing). Son

prac ticam ente in te rcam b iab les

aunque “ ra ther than”a veces manifiesta una preferencia en vez

de

una s imp le

alternat iva.

INSTEAD

O F

E n

vez de llam ar le , env ia le

un

correo electronico.

Frielo

en

lugar de hervirlo.

Cogi

e l

au tobus

en

vez

de ir

andando.

L o v imos

en l a

tele

en

vez de

ir al

estadio.

E n

vez de salir

a

comer, coc inemos

algo.

Alqui lo

un

e smo qu i n

en vez

de

comprar lo.

Después

de I a preposicion

“ o f s iem pre

s e emp lea

e l

verbo en

gerundio.

E

g P o r

qué

no haces

ejercicios en

vez

de ver l a

tele?

g P o r que l a dejo en vez

de

casarse

con ella?

gN o

puedes

hab lar

en

vez

de

gritar?

g P o r que

compras

e l pescado

congelado en

vez

de com prarlo

fresco?

74

-

Nive l

Av a

nzado

Ins tead

of

phoning h im send h im

an

emai l .

F r y it instead of boi l ing it.

I

t ook

th e

bus

instead

of

walking.

W e

watched it

on TV

instead of

going

to th e s tad ium.

Ins tead of

eat ing o u t

let 's

cook

someth ing.

He hired

a

d inner s u it

instead

of

buying one.

W hy

don ' t

you

do s o m e exercise

instead of watch ing T V ?

W hy

did he

leave

her instead

of

marrying her?

C a n 't y o u

speak

instead

of

shout ing?

W h y do

you

bu y fro ze n fis h in ste a d

of buying

it

fresh?



gNo d e b e ria m o s lla m a rle s

en vez

de i rd i rectamenteal l i?

gPor

qu é note

quedas en m i casa

en

vez de

dormi r en

un

hotel?

RATHER

T H A N

E n

lugar de

hacerlo asi, hazlo

de

esta

manera .

E l roba en vez de p aga r p or las

cosas.

L o

compro

a

crédito en

lugar de

uti l izar

sus

ahorros.

E n vez

de

llorar, haz algo a l

respecto.

E l

v io

l a

pel icula

en

lugar

de leer

e l

l ibro.

E n

vez de escribir a maqu ina ,

prefiere dictar a s u secretaria.

gPor qu é

no

m e lo

das a

m i en

vez

de

ser tan idiota?

gPuedo

com

prarlo

en

vez de

alquilar lo?

Shou ldn ' t w e phone

t hem first

instead

of

going

straight

there?

W h y

don ' t you stay a t m y

place

instead

of

sleeping

in

a

hotel?

Rather t han

doing

it that way do it

this way.

He steals ra ther t han paying fo r

things.

He bou g h t

it on credit

ra ther

t han

using his savings.

Ra the r

t han c ry ing, do someth ing

a b o u t it .

He

saw

the

film

ra ther t han

reading

th e

book.

Rather th a n ty p in g he prefers to

dictate to

his

secretary.

W h y don ' t you

give

it to m e ra ther

t han being such an idiot?

Can

I

bu y

it ra th e r th a n

renting

it?

E xis te n d os

verbos

qu e

significan “alquilar” en inglés, y

. N o r m a l m e n t e cuando a lqu i lamos algo a corto plazo u t i l i zamos

e l

verbo

“to

hire"

(por

ejemplo ,

un coche) y

cuando

lo

h a c e m o s

a

largo

plazo u s a m o s e l verbo “to rent (por ejemplo , un

piso).

Nive l

Avanzado -

75



gN o e s

m as faci l

pagar

a alguien

para qu e I o haga en vez

de

pintarlo

tu

m i s m o ?

( P o r

qu e

no

l e

dejas

c o m e r lo

qu e

quiera

en

vez de

al imentar le

a l a

fuerza?

E n vez de quedarnos

en ca sa,

gpodemos salir?

Piénsatelo

en

lugar

de

t o m a r

una

decision prec ipi tada, gquieres?

®. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Isn't

it

easier

to

pay s o m e o n e to

do

it

ra ther t han paint ing

it yourse l f?

W h y don ' t yo u le t h im

ea t w h a t

he

w a nts ra th e r t han force— feeding

him?

Ra the r t han staying

a t

h o m e could

we

go

out?

Wil l

you

think

a b o u t it ra th e r

t han

mak ing a rash

decision?

76

-

Nive l

Avanzado



1 5 ’ § ' “ “ § * ' REPASO D E LA

E N T R E G A

A N T E R I O R

L a clave del éxito a

l a

hora

de

aprender un


C o m o

s iempre,

revisaremos I o qu e ya t raba jamos en l a entrega anter ior .

E l

fu tbo l is ta

nojugara

s i

no

l e

pagan

lo qu e

pide.

S i no hay

hielo,

gtomaras

una

cerveza?

N o estan

de

acuerdo con l a decision.

gComo p u ed o e sta r de acuerdo

con

eso?

i

Aunque m e moles ta , m e gusta ir

de

compras

con ella.

Aunque e l

banco

no

no s

dé

e l

présta

m o,

firmaré

e l

contrato.

N o

he

dibu jado

en

serio desde

qu e

fu i a l colegio.

N o

has entendido mal . E s o e s

exac tamen te

I o qu e e l h a dicho.

Th e

foo tba l l

player

won't

play

they

don ' t pay h im

w h a t

he's asking for.

there's no

ice, willyou

have a beer?

They don ' t agree

with

th e

decision.

H ow

can I

agree

with that?

Even

t h o ug h

she

annoys m e,

I still like

to

go

shopping

with her.

Even

ifthe

bank

doesn ' t give

u s

th e

loan, I 'll

stil l

sign

th e

contract .

I

haven ' t drawn

seriously

since

I was

a t college.

You

haven ' t misunders tood.

That 's

exact ly

w h a t

he

said.

Nive l

Avanzado

~

77



Phrasal Verb if g

S e r a

faci l

hacer

las

paces

con

él.

D e b i d o a

I arrived late du e to the f ac t that

D

here

was

a

delay.

Vocabu lary

Tienes

derecho a exigir

una

respuesta.

Adivina

lo

que te

he

comprado por

tu cump leafios .

Nume i ios

Vendi

m i coche por

£5 ,600 .

®. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

It

will

be

easy

to

m a k e

it

u p

with

h im

I arrived

late

du e to th e delay.

Y o u

have th e

right to

d e m a nd

an

answer.

Guess

w h a t

I've bou g h t yo u foryour

birthday.

I

sold m y car fo r fiv e t housand s ix

hundred quid.

78

- Nivel Avanzado



V E R B O S I R R E G U L A R E S

1».

a’ € . . § 1 : * : ~ ; =

‘~~-=2t :~: t*'

Lanzar

/Arrojar /Tirar throw

Sacar dinero / Retirar withdraw

S angrar b leed

Coger

catch

Barrer

sweep

threw

t h rown

withdrew withdrawn

b led b led

ca u gh t ca u gh t

sw e p t sw e p t

Aunque presentamos los verbos asi, lo impor tan te e s t rabajar los en contextos

re ale s. N o

sirve de

nada me mo r i z a r los verbos de

esta manera

s i luego

no

eres

c ap az de

manejar los

con

soltura.

P O N T E

A

P R U E B A - -

L o s

mani fes tantes

t i raron piedras

a l a

Policia.

Tengo

qu e

sacar dinero

antes

de

qu e

l l eguemos a l

restaurante.

L a

nariz

d e Ju a n

sangra

cada

vez qu e

hay u na

t o rmenta .

Cogimos

e l u l t imo

a u t o b u s a

casa

después

del

concierto.

Em

g C O M O s e dice

alquilar ?

Con

t odo

este

polvo

hay

qu e

barrer

e l

suelo

casi

todos los

dias.

N o

puedo creer

que

ella

tirara a l gato

por las

escaleras.

Th e protesters threw

s to ne s a t the

Police.

I have to withdraw s o m e

m o ne y

b efo re w e ge t to th e res taura nt.

Juan's

nose

bleeds

every

t ime

there 's a s to rm .

W e ca u g h t th e last bus h o m e af ter

th e

concert .

Wi th

a ll

this

dust ,

you

have

to

sweep th e f loor nearly every

day.

I can ' t bel ieve she

threw

th e cat

do w n

th e stairs.

Nive l

Avanzado

-

79



'¥u.'F'

a

Estoy seguro de

qu e ella saco

m as

dinero

qu e eso.

S u s

encias

solian

sangrar

h asta q ue

s e

compro un

enjuague

buca l

especial .

NEGATIVO

N o

he lanzado una

bola de

cr iquet

desde qu e era nino.

Jul io

no

ha sacado

suficiente dinero

para pagar l a

cena.

L a

herida

no

sa ngro , p ero m e dolio

mucho .

l'm sure she withdrew more

m o ne y

t han

tha t .

Her

g u m s

used

to

bleed

unt i l

she

b o u g h t

s o m e special

m o u t h w a s h .

I

haven ' t

t h rown

a

cricket

ball since

I

was a child.

Jul io hasn ' t withdrawn enough

m o ne y

to

pay fo r th e

meal .

Th e w ou nd didn't

bleed,

b u t it really

hur t .

[Hg

( C O M O

s e dice “en

vez de ?

H H ,

Al

final,

m is p ad re s

no cogieron e l

au tobus . Cogieron

un

taxi.

E l duefio

del bar

no h a barrido

desde

a y e r .

Juan

no lanzo

l a botel la, pero

si lanzo

una

lata

de cerv eza.

Todavia

no

he sacado e l

dinero. L o

haré

manana.

I N T E R R O G A T I V O

{D e

verdad

t i raste

e l

gato

por las

escaleras?

g T u

cliente

h a sacado t odo

e l dinero?

80

- Nive lAvanzado

I n th e end m y parents didn't catch

th e bus.

They

ca u g h t a taxi.

Th e o w n e r ofthe bar hasn ' t s w e p t

the f loor

s ince yesterday.

Juan

didn't throwthe bott le , b u t he

d id throw a can of

beer.

I haven ' t withdrawn th e

m o ne y

yet.

I'll

do

it to m o rro w .

D id you

really

throw

th e

ca t

do w n

th e

stairs?

Has

y o u r

c u s t o m e r

withdrawn all

th e money?



gSangraba por l a nariz después

de

l a

pelea? fight?

gCogieron

e l

au tobus

c o m o

sugeri?

suggested?

( L o s emp leados

barren e l suelo de I a

t ienda?

every day?

gCuantos

gatos has

t i rado

por las

escaleras? d o w n th e

stairs?

W as

h is no se

bleeding a fte r the

D id

t hey

catch

th e

bus

like

I

Does th e s ta f f sweep

the shop f loor

H ow m a ny

cats have

you th rown

gGran Bretafia

ha

retirado sus t ropas Has Britain

withdrawn

its t roops

de lrak?

from Iraq?

gSangro e l herido? D id th e w ou nd bleed?

®

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. .

Nive l Avanzado - 81



C O M P R E N S I O N AUDITIVA 1 - ? g % r i' 2 § f c > . * - .

E l

objet ivo del siguiente

ejercicio e s agudizar tu com prension audi t iva.

Escucha

cada parrafo una vez. S i no ent iendes gran cosa,

no

te preocupes. Ponlo dos,

tres,

cuatro

o

cinco

veces. Poco

a poco,

empezaras

a ident ificar

palabras

suel tas,

luego frases enteras y

fina lmente todo .

Ta m b ié n p ue de s uti l izar este ejercicio

c o m o

dictado.

N o

olvides

que;

t rabajar l a comprens ion audi t iva e s e l aspecto

m as

impor tan te

en

e l

aprendizaje

de

un

id ioma.

Por

m u y

bien qu e

hables

un id ioma s i

no entien-

des

estas

perdido,

ya

qu e

s e

rompe

l a

cadena

de

comunicac ion.

You

m u s t be

kidding W hy w ou l d I be interested in joining Taylor

&

Associates?

T he re 's no w a y they 'd be able to pay m e wh t I

ge t here.

Besides, I've

been

here

fo r h a lf m y life and th e last thing I w a n t

to

do i s leave. D o

you

honest ly

th ink

I 'd deal

with

Taylor

behind

y o u r

back?

C o m e on

now

You

know

m e bet ter

than tha t

C o m e

on

iDebes

estar de broma

( P o r qu é estaria yo

interesado

en entrar en

Taylor & Aso-

ciados?

N o hay

f o rma

de

qu e ellos m e paguen lo q ue ga no aqui .

A de m a s , lle v o

a q u i l a mi tad de

m i

vida laboral y lo u l t imo

qu e

quiero hacer e s i rme. gSincera-

mente crees

qu e

negociaria con

Taylor

a

tu s espaldas?

ivenga

ya

iM e

conoces

m e j o r que

eso

i v am os l

You m u s t be kidding También

s e

dice

m u c h o “ yo u

m u s t

be jok ing” .

Procura

no decir

“ y ou m u s t

to

be. . . ”

c o m o

hacen

tan tos espanoles.

Tojoin

N o s e dice “to enter

in a

company” .

“Ijoined th e

c o m p a ny five years ago.

( E

ntré en l a empresa

hace cinco anos).

There's

no

w a y S e

trata de

una

frase hecha. N o s e puede

decir ni

“ there isn't

a way"

ni “ there's

not a

w a y .

Besides Hay m u c h a s f o rmas

de

decir “ a d e m a s ” en inglés.

Besides , junto

con

“what ' s more”

y “p lus” ,

s e

emp lean

m u c h o en

e l lenguaje

cot id iano. Otras

posib i l idades m as formales son: “ m o r e o ve r ” y

“ fu r thermore?

82 -

Nive l

Avanzado



E l verbo

“trabajar"

en inglés,

s e pronuncia “uerk" y

no

“work" que

s u e —

E

na

bastante c o m o e l verbo

“walk”

(caminar) .

.

Th e last thing No olvides

l a

palabra “ thing . También aparece

e n

“lo

pr imero (

“ the first thing”), “lo mejor ( “ the

best -

thing ),

y

“lo peor

( “ the

worst th ing”) . ‘

Behind someone ' s

back

A espa ld as de alguien. Una expres ion que conviene

YTIGTTIOTIZBI’.

G D

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. .

Nive l Avanzado

~ 83



NUMEROS

it

couple i i i ‘ ?

“A

couple

of" s e pronuncia “a

caapo l

o f , pero en

real idad,

e s m u y

co-

m u n o ir “ a c aa p ola .

cuando hacem os re fe rencia a numeros .

Gano

un

par

de

mil lones

de

l ibras

en

l a

loteria.

. . Aunque dec imos “a pair of shoes

en inglés, l a palabra

“pair”

no

s e emp lea

N o S E

p u e d e

d e c i r

“ a

c o u p l e o f h u n d r e d s “ H i 1 4 5 ' E 5 L i , $ i § } § r £ i 5 ' 5 L ; ; ; i { ¢ i ; ? i i i ' 5

“a

coup le

of mil l ions .

L a “s"

sobra en cada caso. '

He

w o n

a

coup le

of

mil l ion

pounds

on th e lottery.

T e n cu idado

cuando

hables

de

ganar

dinero con

l a

loteria,

ya qu e en

Tiene aprox i m ad am en t e dos m il sellos

raros

en s u

coleccion.

Gasto

aprox i m ad am en t e dos m il en

arreglar su

coche.

U no s do s

mil lones

de personas v iven

en aquel la ciudad.

Gano

unos

d o s cie nto s c u a nd o v e nd io

s u cuadro.

Aque l boceto vale probab lemen te un

par

de

mil lones.

Gano un

par

de

mil lones

cuando

vendio

s u empresa .

Despil farro

unos

dos m il

dolares en

e l

casino e l otro dia.

84-

NivelAvanzad0

inglés e m p l e a m o s l a preposic ion

“on"

en l ugar

de

“in".

5

He's go t

a coup le

of t housand

rare

s ta m p s in

his

col lection.

He spent a coup le

of t housand

on

fixing

his

c a r .

A

coup le

of

mil l ion

people

live

in

that

city.

He

m a d e

a coup le

of

h u nd re d w h en

he sold

his

paint ing.

That

sketch i s

probably wor th a

coup le

of

mil l ion.

He

m a d e

a coup le

of

mil l ion

euros

w h e n he sold his c o m p a n y . .

He

b lew a coup le

of t housand

dollars

at

th e casino th e

o t he r

d a y .



: § § ? : E E : : i

' ; 5 ~ ” T § ~ § = = =

: -

;,;, .

R E P A S O

E l l a

no

ta

rdaria tanto

s i cogiera

e l

coche.

@ Cortarias

e l césped

s i estuviese

demas iado largo?

gGritarias s i tuv ieses miedo?

It wouldn't take s o long she took

th e

c a r .

W o u l d

you

cu t th e

grass it

were

to o

long?

W o u l d you s h o u t you were afraid?

lm [ C O M O s e

dice hacer cosq ui llas ? W L

Siyo

leyera mas, tendria

un

vocabular io m as ampl io .

S i

ganara

m as

dinero, m e comprar ia

un

coche

m as potente.

S i no tuviera

ta

ntas

deudas, gastaria

m as dinero.

DESPITE

/

IN

SPITE

O F

A pesar de las distancias

qu e

les

separan,

seven a menudo .

A

pesar de

qu e m i

equipo

era

e l

favori to,

e l equ ipo

de

m i hermano

gano e l partido.

A pesar de qu e e l

t ipo hipotecar io

ha

subido

m u c h o ,

dispongo de

m as

dinero a ho ra q ue hace tres anos.

M

C O M O s e dice “c iguefia”?

I

read

more, I wo u l d

have a

wider

vocabulary.

I

earned

more money, I

wo u l d

buy

a more

pow er f u l c a r .

I

didn' t have

so

m a ny debts, I

wo u l d spend

more

money .

In

spite

of

th e

distance

that

separates

th e m , th e y

see each

o t he r

often.

Despi te

th e fa ct

that

m y

team

was

th e favour i te,

m y

brother 's team

w o n the match .

In

spite

ofthe fac t that th e

mor tgage rate has gone

up

a lot,

I

have more m o ne y no w than three

years ago.

, I

Nive l

Avanzado

- 85




Traduce

las

fra se s q u e

incluyen

e l

vocabu la r ioy

lo s

verbos

aprendidos:

N o l e hagas cosquil las

( a

él). No

le

gusta.

L a probabi l idad

de qu e te to q ue

I a

loteria

e s

d e c a s i

c e r o .

No

puedo creer qu e

hayas

t irado m i

camise ta

preferida.

Hay un

gran

nido de ciguena

sobre

e l te jado.

[T m

g

C O M O

s e

dice

ima'n ?

EN

VEZ D E

( N o

deber iamos l lamar les

en

vez

de

i rd i rec tamente

alli?

( N o

p o d e m o s quedarnos

en

casa en

vez

de

salir?

Piénsatelo en

vez de

t o m a r una

decision prec ipi tada,

gquieres?

IRREGULAR VERBS

Barrieron

todas

las calles antes

de

amanecer .

M e s a ng ro e l

dedo

después

de

cor tarmelo mientras

p icaba cebo llas .

He sacado 2 00 euros.

Con

eso

bastara.

86- NivelAvanzado

D o n ' t

t ickle

h im. He

doesn ' t

like it .

Th e l ike l ihood

of

winning th e lo tte ry

i s vir tual ly zero.

I can' t believe that you 've t h rown

a w a y

m y favour i te T-shirt.

There's a huge stork 's nest

on

th e

roof.

'iai.itlr'ii.i

Shou ldn ' t

w e

phone

t hem

first

instead

of

going straight there?

Can' t w e stay in

ra th e r th a n

going

out?

Wil l

you think

a b o u t

it ra th e r t han

mak ing

a

rash

decision?

They s w e p t a ll th e streets

b efo re s u n-

l'lS€.

My

finger

bled af ter l cu t

it

chopping

onions.

I 've withdrawn 2 00

euros.

That will

be

enough.



E X P R E S I O N D E

LA S E M A N A

Nunca

m e

forraré

c o m o

profesor. I'll never

m a k e

a

kil l ing

a s

a

teacher.

Hm {COMO s e dice probab i l idad ? W , , W,,,

g C u a ' l

e s

l a

me jo r

manera

de

What ' s

th e

best

way

to

m a k e

a

forrarse? killing?

‘ I2?

®

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. .

Nive l

Avanzado

-

87

8



G R A N D F I N A L E

S i

no

les

cayeras

b ie n, no te darian t hey didn' t like you, they wouldn't

un

regalo

de curnpleafios.

give

you

a bir thday present.

S i

no

estuviera

gordo, no estaria

a ‘

I

vi/eren’t fat ,

I wouldn't b e

on a diet.

regimen.

A pesar

de

las quejas,

no

dejaron de Despi te th e

compla in ts ,

they didn' t

construir. stop bui lding.

gLlegaras

a escribir

l a carta este fin Wil l you ge t around

to

writing the

de

semana?

Ietterthis weekend?

my ( ‘COMO s e dice “desmayar ? W m N

S e

tiro

a l rio para salvar a l

nifio,

Heju rnped intothe riverto save

th e

lndependientemente

de los

peligros. child,

regardless

ofthe dangers.

N o

cuentes

c on Pa blo

para

da rte D o n't

re ly o n

Pablo

to give you any

comida . E s

mu ya g a r r a do .

food. He's very stingy.

Alqui lo e l e smo qu i n

en vez

de He

hired

a dinner sui t instead

of

comprar lo .

buying

one.

L o compro a crédito

en vez de uti l izar

He bou g h t

it

on credi t

ra ther t han

sus ahorros. using

his

savings.

{Por

qu é

no haces ejercicio

en

lu ga r W hy don ' t

you do

s o m e

exercise

d e v e r l a tele? instead ofvvatch ing T V ?

N o t e

sangrara

site

apl icas

esto. It

won't

bleed

ifyou

apply this.

[fig ' C ( 5mO s e dice

“agarrado ?

6

' / \ t 5 i u i 1 . s

E l l a

no

h a cogido

un resfriado

desde She hasn ' t

caugh t a

cold foryears.

hace anos.

N o

barri e l s u e lo a no c he , lo siento. I didn't sweep th e fl oo r

last

night;

sorry.

Aque l boceto de Pic as so vale That sketch by Pic as so i s probably

probab lemen te un par de mil lones. wor th

a

coup le

of

mil l ion.

8 8

- Nivel Avanzado



. . ~-,....mt....

. : § < : § $ i : : ¢ : : : : : : : ; : : : : ;

mgr?’

: ; :

t‘

R E S U M E N

. > . _ @

= = = =

;V'1

a t

‘Segundo Condic ional

‘Expresion

de

l a semana

‘ Desp i t e

/

in spite

of

'Phrasa|Verb

‘Vocabu lar io

° E n vez de

'Verbos irregulares

' N u m e r o s

I fvve

l ived

in Germany, w e

wo u l d speak German .

T o m a k e

a

killing

Despi te

Desp i te

of

th e fa ct that

I n

spite

of

T o

ge t around

to

doing

someth ing

T o

t ickle

Regardless of

Likel ihood

Stingy

T o throw away

Stork

T o faint

Magnet

Instead

of/

ra ther than

T o throw

T o withdraw

T o

bleed

T o

catch

T o sweep

A coup le

of

l \ l ivel/Avanzado

'

89

.

. < -

“~78:

5 3 % } :

I S K I E »



T A R E A S P A R A L A S E M A N A g o m i n u t o s a l d i a

g g g g

i f

_

E s

t o ta lmen te

imprescindib le

qu e

estudies

t us ;

20

mH t o d o s

lo s dias.

2 0

minu tos no

suponen nadaen

tu

v id a, p e ro significan

90 '

Nive l

Avanzado

mU m

O

para tu inglés.



las fichas



S O L U C I O N E S

A

LAS FICHAS D E LA

S E M A N A

Fkha24

{D e qu e color e s ?

g E s

este

un

au tobus

rojo o

un

au tobus verde?

E s

un

au tobus rojo.

Fkha25

Y o

iba a escribirle a ella

pero m e

l lamo ayer.

T e dije que

ella iba a decir

eso.

T e iba a l lamar,

ite lojurol

Ficha

2 6

E l t ren s ale de l andén 2 .

Hay

m u c h o t r a fi c o

por

delante.

l V \ i s vecinos son m u y ent romet idos.

Ficha 2 7

Siyo

le ye ra m a s, tendria un

vocabular io

m as ampl io .

E l no

seria

c a m p e o n s i

no fuera

e l

meior .

S i

ganaras l a loteria, gcomprar ias un

yate?

W h a t co lou r is it?

l s this

a

red

bus

or

a green

bus?

It 's

a

red b us.

I wa s going

to

write

to

her b u t she

cal led

m e

yes terday .

l to ld

yo u

she was

going to say

that

I

was

going to phone y o u ; h o ne s tly

Th e train leaves

fro m p la tfo rm

2 .

There

i s a

lo t

of

traffic ahead.

My

neighbours

are

very

nosy.

If I read more , I wo u l d

have

a

wider

vocabu lary .

He

wouldn’t

be th e ch a mp i o n if he

weren ' t th e best .

I f

yo u

w o n

th e lot tery,

wo u l d

yo u

bu y a yacht?

Soluc iones

alas

fichas

de

la

s emana

-

93



S O L U C I O N E S A LAS FICHAS D E LA S E M A N A

Ficha

2 8

N o

l e

hagas

cosqui l las ( a ella).

N o

l e D o n 't tic k le

her.

She doesn ' t l ike it .

gusta.

N o

cuentes co n Pa blo p ara da rte D o n ' t rely on

Pablo

to give

yo u

a ny

comida . E s m u y agarrado.

f ood .

He's very st ingy.

Peter

casi

s e

desmayo

cuando

v io

las

Peter

nearly

fainted

w h e n

he

sa w

cifras.

th e figures

94

- Nivel Av a nzado



Aprendiendo con profesionales consolidarés

tu

inglés

desde

los

cimientos,

con

un

mé todo

solido,

real y aplicable

compues to p o r tre s niv e le s: bésico, intermedio

y

a v a n z a d o .

S i no sabes

inglés , deberas

em pez ar

po r

el

nivel

basico

del pr imer fasciculo

del

curso, y

seguirlo

hasta l a

u l t ima

entrega. Luego deberés cont inuar

por

el nivel intermedio

del

pr imer fasciculo

y

l legar

hasta

el final.

Po r u l t imo,

harés lo

m i s m o

con el nivel avanzado.

S i tu nivel e s intermedio, te

saltarés e . l

pr imer paso

de

l a

explicacién

anter ior

y,

s i

e s

avanzado, Cinicamente

deberas seguir las lecciones de este nivel desde l a primera

entrega a la u l t ima.

Nive l

bésico

-

Los

colores

-

“Which

one. . .? ”

-

E l

articulo

indefinido

“an”

~ L o s numeros dell a l100

Nive l

intermedio

- “ W a s

going to. . .

- “To

find

something difficult”

- “To learn how

to...”

- “To

last”

N iv e l a v anz ad o

- Segundo cond ic iona l

- .

“To

m a k e

a

killing”

-

“D e s p i t e

/

“ in spite of”

-

“ |nstead

of" / “ ra ther

than”

ingles libro6

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