PRIMERA JORNADA DE PRACICA DOCENTE “PUNTOS MUSICALES”

GARCES ORTIZ TANIA

1ER AÑOSEGUNDO SEMESTRE B PREESCOLAR

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

CICLO ESCOLAR 2015-2016

2 3 / 0 3 / 2 0 1 6

elektra1

DIAGNOSTICO E INFORME DE LA PRIMERA JORNADA, EN EL JARDIN 18 DE MARZO.

JARDIN DE NIÑOS 18 DE MARZO

CLAVE: 30DJN1466M

TUXPAN DE RODRIGUEZ CANO VERACRUZ

TOTAL DE ALUMNOS: 23 TOTAL DE ALUMNOS PARA EL DIAGNÓSTICO: 15

MTRA.: JENNIFER MARTÍNEZ SÁNCHEZ GRADO Y GRUPO: 3 A

El siguiente diagnostico tiene como aprendizaje esperado conocer si los niños de 3er año grupo A, pueden hacer referencia a diversas formas que observan en su entorno y dicen que otros objetos se ven esas mismas figuras el día lunes 7 de marzo del presente año.

Para poder llegar a conocer si cuentan con el anterior aprendizaje es necesario realizar preguntas sustentadas en la lectura de K. Lovell sobre desarrollo de conceptos básicos y V. Hiele con sus niveles de aprendizaje:

*¿Conoces las figuras geométricas?

*¿Qué figura tiene la puerta de tu salón?

*¿Cuántos lados tiene tu pizarrón?

*¿Qué forma o figura tiene la pelota con la que estás jugando?

*¿Dónde están los vértices?

*¿Cuantos vértices tiene?

*¿Qué es el área?

*¿Conoces las formulas?

*¿Qué formulas utilizas para sacar el área de un rectángulo?

EL RESULTADO OBTENIDO FUE

DE 15 - 9 reconocen más rápido por medio del contacto y 6 por medio de una imagen.

DE 15 – 15 Reconocen las cualidades que diferencia cada figura.

DE 15- Solo 7 diferencian propiedades

DE 15- 12 Generalizan por un rasgo común

DE 15- 12 Razonan por anticipado

DE 15- 7 Aprenden por medio de manipulación, 3 de ellos por observación y los 3 restantes por ambas situaciones.

DE 15- Los 15 reconocen al menos 3 cuadriláteros básicos como cuadrado, rectángulo y rombo.

DE 15- 15 Llaman por su respectivo nombre a las figuras geométricas.

DE 15- 15 Pueden diferenciar la cantidad de lados por medio del conteo.

DE 15- 0 identifica el área, vértices o incluso formulas.

Por el resultado anterior mencionado, los niños se encuentran en el nivel 1 que es el de reconocimiento, pues percibe los objetos en su totalidad, y diferencia las propiedades de las figuras un ejemplo: (El rectángulo tiene 4 lados y es diferente al cuadrado porque, tiene dos lados cortos y dos lados largos), sin embargo no logran reconocer propiedades más complejas como aristas, vértices o áreas.

¿PORQUE SEGÚN VAN HIELE?

Para que un niño pueda pasar a otro nivel, es necesaria una adecuada instrucción ya sea por información orientación, guiada o dirigida, pues por medio de los niveles es secuencial e invariante. Es muy importante tener en claro que los niveles no van asociados a la edad y debe de cumplir de algunas características.

En este nivel Van hiele menciona que: los niños perciben propiedades de los objetos geométricos, es decir describen os objetos a través de sus propiedades ya no solo de manera visual pero aun no lograr relacionarlas las propiedades unas con otras.

¿POR QUÉ SEGÚN EL DIAGNÓSTICO?

Por qué el diagnostico involucro generarle preguntas acerca de propiedades más complejas como vértice y área las cuales ya forman parte del desarrollo en el nivel dos, y como resultado se obtuvo que de 15, 0 niños tiene un conocimiento o al menos una mínima relación con esas propiedades.

De la misma forma por medio del resultado arrojado, pues de los 9 indicadores (preguntas) realizadas solo en 3 de ellas los 15 están incluidos, en el resto del diagnóstico varia la cantidad.

PUNTOS MUSICALES

Competencia: construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Aspecto: forma, espacio y medida

Aprendizaje esperado: *hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas figuras

*observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Propósito: favorecer el reconocimiento de las figuras planas por medio de la manipulación de cuerpos geométricos.

Durante los 3 días de jornada, en la aplicación de la secuencia, algunos de los conocimientos que se pusieron en práctica de los niños fueron, principalmente su motricidad fina, al unir puntos que después formarían una figura, así mismo que conociera cuantas líneas tiene cada una, esto les facilitaría la realización de la actividad ya mencionada, sobre todo el orden de la serie numérica.

No se mostró ninguna dificultad en la realización de actividad, (en los niños que asisten con frecuencia), pues algunos de los niños faltistas que asistieron ese día, con ellos se notaron todas las dificultades, no sabían contar en orden por lo tanto no unían de manera correcta los puntos, no se sabían el nombre de las figuras de manera que menos conocían cuantos lados tiene cada una, solo rayaban la hoja sin sentido, así que con ellos me tarde más tiempo pues tuve que darles una nueva hoja y estas con ellos apoyándolos en todo momento.

Entre los retos más destacados durante la aplicación de la actividad, fueron que compiten por ver quien trabaja más limpio, y quien une más derechitas las líneas, existe mucha participación por parte del grupo, aunque esto no incluye que contesten de manera correcta, los niños tienden a preguntar lo que desconocen y siempre se logran ver interesados en la explicación, un logro muy importante fue que los niños faltitas lograran contar uno a uno o su ábaco y una vez que lo lograron cantaron uno a uno los lados de cada figura. (El reto y logro fue más para mí que para ellos)

ANEXOS

Considero que el aprendizaje esperado, en cuanto al diagnóstico se logró un 70 por ciento, esto si ya se incluye a los niños que faltan de manera constante, como mi primer práctica, considero que me hiso falta integrar en gran medida conocimiento previo que tuve durante el curso de primer semestre, pues antes de planear para forma me hubiera gustado planear para pensamiento cuantitativo, tal vez esto me habría facilitado la aplicación de mi actividad, que aun por más sencilla que se viera, algunos de los párvulos sentían mucha dificultad y miedo a algo que jamás se le avía presentado, como el descubrir una figura por medio de un dibujo que ellos manipulaban.

Considero que me hiso falta agregar material, uno que ellos pudiesen manipular, uno ya laborado por mí, pues aunque formaron uno eso creo distracción al objetivo que se pretendía en un inicio, como que conociera líneas rectas curvas, rectas, y diagonales algo que les quedo muy en claro después de jugar un poco en el aula y encargar de tarea que anotaran en su libreta.

Los resultados del diagnosticó fueron muy exactos, pues se tomó el tiempo necesario para, poder convivir y encuestar a cada niño y sobre eso planear, para solo lograr un refuerzo, esta fue otras de las cosas que me falto y me gustaría integrar en mi nueva visita, reforzar en la visita previa y generar un nuevo aprendizaje en mi jornada, pues en esta ocasión como ya mencione solo reforcé, incluso yo no logre sentirme satisfecha.