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1/28/2020 Acerca de esta escuela - Responsabilidad Escolar Informe (CA Dept of Education)

https://www.sarconline.org/Sarc/About/19647330122614 1/4

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Nombre del distrito

Número de teléfono

Superintendente

Dirección de correoelectrónico

Sitio web

Nombre de la escuela

Calle

Código postal

Número de teléfono

Principal

Dirección de correoelectrónico

Sitio web

Condado-Distrito-School(CDS) Código

Última actualización: 01/06/2020

La traducción de exención de responsabilidad

Spanish

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SARC Inicio SARC Inicio »» Aspire Academy Charter de puerta de enlaceAspire Academy Charter de puerta de enlace

Informe de responsabilidad escolar

Acerca de esta escuela

Información de contacto (año escolar 2019-20)

Distrito Información de contacto (año escolar 2019-20)Unificado de Los Ángeles

(213) 241-1000

Austin Beutner

[email protected]

www.lausd.net

Escuela Información de contacto (año escolar 2019-20)Aspire Academy Charter de puerta de enlace

8929 Kauffman Ave.

South Gate, CA, 90280-3422

323-249-5740

Semi Park, Directora

[email protected]

http://aspirepublicschools.org

19647330122614

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https://www.cde.ca.gov/

https://www.sarconline.org/Sarc/Order/19647330122614

https://www.sarconline.org/Home/Disclaimer

https://translate.google.com/

https://www.sarconline.org/Home

mailto:[email protected]

https://www.sarconline.org/Sarc/About/www.lausd.net


http://aspirepublicschools.org/





Descripción y misión (año escolar 2019-20)

Descripción de la escuela: Escuelas Públicas Aspire es una organización no lucrativa nacional 501 (c) (3) corporación de beneficio público que operaescuelas Charter de alto rendimiento que se centran en la preparación de estudiantes para la universidad urbanas. Aspireactualmente opera escuelas autónomas en 40 campus diferentes en varios distritos escolares en el estado de California yTennessee.

Aspire Academia Gateway (puerta de enlace) es una escuela autónoma en South Gate, California. Se cargó a través del DistritoUnificado de Los Angeles School (y el Departamento de Educación de California) a través de su proceso de autorización de lacarta, así como la resolución de Opción de Escuela Pública. La escuela sirve a estudiantes del jardín de infantes hasta el quintogrado.

Visión: Cada estudiante se prepara para obtener un título universitario.

Estado de la misión:

Para abrir y operar escuelas autónomas pequeñas, de alta calidad en los barrios de bajos ingresos, con el fin de:

Aumentar el rendimiento académico de los estudiantes menos favorecidos

Desarrollar educadores eficaces

Compartir prácticas exitosas con otros educadores con visión de futuro, y

Catalizar el cambio en las escuelas públicas.

La misión de la escuela es proporcionar a todos los estudiantes con una educación excepcional que les permitirán a sobresalirdentro y fuera del aula. La Escuela busca lograr esta misión proporcionando a los estudiantes un plan de estudios riguroso núcleo,un personal bien entrenado, altos estándares y expectativas, las horas de instrucción prolongados y apoyo, oportunidades deaprendizaje personalizado, y un acceso temprano a las experiencias de preparación universitaria. Por los estudiantes asegurandovuelven voraces, los alumnos competentes, de toda la vida y auto-motivados, la escuela prepararlos no sólo para la universidadsino también para el mundo del siglo 21.

Matriculación de alumnos según el nivel escolar (año escolar 2018-19)

Nivel de grado Numero de estudiantes

Jardín de infancia 52

Grado 1 59

Grado 2 80

Grado 3 54




Nivel de grado Numero de estudiantes

Grado 4 78

Grado 5 81

Matrícula Total 404

Matriculación de alumnos por grupo de alumnos (año escolar 2018-19)

grupo de alumnos Por ciento de la matrícula total

Negro o afroamericano 0,50%

Indio Americano o Nativo de Alaska %

asiático %

filipina %

hispano o latino 98.50%

De las Islas del Pacífico %

Blanco 0,50%

Dos o mas carreras %

Jardín de infancia Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 50

10

20

30

40

50

60

70

80

90



Preguntas: SARC Equipo | [email protected] | 916-319-0406

Departamento de Educación de California 1430 N Street Sacramento, CA 95814

Dos o mas carreras %

Grupo de alumnos (Otro) Por ciento de la matrícula total

De escasos recursos económicos 89.60%

Estudiantes de inglés 19,30%

Estudiantes con Discapacidades 6,20%

jóvenes de crianza %

Vagabundo 2,70%


1/28/2020 A. Condiciones de Aprendizaje - Informe de Responsabilidad Escolar (CA Dept of Education)

https://www.sarconline.org/Sarc/Conditions/19647330122614 1/5



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A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estado: BásicoEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad delEstado: Básico (Prioridad 1):

Grado en que los maestros se asignan de manera adecuada y acreditados en la materia y para los alumnos que estánenseñando en su totalidad;Los alumnos tienen acceso a materiales de instrucción alineados con los estándares; yLas instalaciones escolares se mantienen en buen estado

Credenciales de los maestros

maestrosescuela 2017-18

escuela 2018-19

escuela 2019-20

distrito 2019-20

Con credencial 19 dieciséis 19

Sin licencia 0 0 0

Enseñan fuera de su área de competencia (con licencia completa) 0 0 0











Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes

Indicador 2017-18 2018-19 2019-20

Errores en la asignación de maestros de inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos vacantes 0 0 0

0.00 1.00 2.000

5

10

15

20Con credencial completa

Sin credencial completa

Enseñan fuera de su área de competencia




Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere al número de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal paraenseñar ese nivel educativo, materia, grupo de estudiantes, etc. * El total de maestros incluye las asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés.

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y otros materiales

didácticos (año escolar 2019-20)

Año y mes en que se recogieron los datos: de diciembre de 2019

TemaLos libros de texto y otros materiales

didácticos / año de adopciónDe la adopciónmás reciente?

Porcentaje de alumnos que les faltasu propia copia asignada

Lectura / Artes delLenguaje

Ingenio y sabiduría y maravillas y Lexia si 0.00%

Matemáticas Eureka y Zearn si 0.00%

Ciencias NGSS alineado lecciones creadas por losmaestros

si 0.00%

Historia y cienciassociales

El contenido se teje en plan de estudiosde ELA

si 0.00%

Idioma extranjero 0.00%

Salud CA Marco de Educación para la Salud si 0.00%

Artes visuales yescénicas

Ninguno de creación propia, utilizandoestándares de la música

si 0,0%

2017-18 2018-19 2019-20-1.0

-0.5

0.0

0.5

1.0Errores en la asignación de maestros de inglés

Total de asignaciones incorrectas de maestros

Puestos vacantes





TemaLos libros de texto y otros materiales

didácticos / año de adopciónDe la adopciónmás reciente?

Porcentaje de alumnos que les faltasu propia copia asignada

escénicas estándares de la música

Science LabEqpmt (Grados 9-12)

N / A N / A 0,0%

Nota: Las células con valores N / A no requieren datos.

Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas

Aspire puerta de enlace funciona en una instalación de LAUSD como parte de la escuela de la elección pública. La escuela fueconstruida a partir de cero y listo para su funcionamiento en 2010. Aspire puerta de enlace trasladado de inmediato una vez que elcampus estaba en funcionamiento. Como relativamente nuevo, la escuela se enorgullece de tener un campus moderno, biencuidado y limpio. Los contratos de la escuela con el LAUSD para cualquier tarea de mantenimiento y las operaciones regulares,así como el uso de una empresa externa para las necesidades de limpieza diarias.

Condición de las instalaciones de reparación

Año y el mes del informe más reciente FIT: de diciembre de 2019

sistema inspeccionado ClasificaciónReparación necesaria y medida tomada o

planificada

Sistemas: fugas de gas, / desagües Bueno

Interior: Superficies interiores Bueno

Limpieza: limpieza general, infestación de insectos /bichos

Bueno

Eléctrico: Eléctrico Bueno

Baños / fuentes: baños, lavamanos / fuentes Bueno

Seguridad: seguridad contra incendios, materialespeligrosos

Bueno

Estructuras: daños estructurales, techos Bueno

Externos : patio de juegos / escolar, ventanas / puertas /portones /

Bueno

En general, tipo de la facilidad

Año y el mes del informe más reciente FIT: de diciembre de 2019

Calificación general Ejemplar

1/28/2020 De Responsabilidad Escolar Informe (CA Dept of Education) - B. Resultados del alumno

https://www.sarconline.org/Sarc/Outcomes/19647330122614 1/4




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B. Resultados del alumno

Prioridad Estado: Pupila LogroEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad delEstado: Aprovechamiento del Alumno (Prioridad 4):

Las evaluaciones del estado (es decir, evaluación educativa de California del rendimiento de los estudiantes y el Progreso[CAASPP] del sistema, que incluye las evaluaciones acumulativas más inteligente equilibrado para estudiantes de lapoblación de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [AAC] para Inglés artes del lenguaje /alfabetización [ELA] y matemáticas dan en grados tres al ocho y el grado once. Sólo los estudiantes elegibles puedenparticipar en la administración de los CAA. CAAs elementos están alineados con los estándares alternativos, que estánvinculados con los estándares estatales comunes [CCSS] para los estudiantes con los aspectos cognitivos más significativodiscapacidad); y

El porcentaje de estudiantes que han completado con éxito los cursos que satisfacen los requisitos de entrada a laUniversidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias o programas de estudio de educaciónprofesional técnica.

Prueba CAASPP Resultados de ELA y matemáticas para todos los estudiantes del tercer al octavo grado y once Porcentaje de estudiantes que cumplen o superan los estándares del estado

Temaescuela2017-18

escuela2018-19

distrito 2017-18

distrito 2018-19

Estado 2017-18

Estado 2018-19

Artes del Lenguaje Inglés / Alfabetización (grados 3-8 y11)

53% 48% 43% 40% 50,0% 50,0%

Matemáticas (grados 3-8 y 11) 47% 51% 32% 30% 38,0% 39,0%

Nota: Los porcentajes no se calculan cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el número deestudiantes en esta categoría es muy reducido para dar resultados estadísticos o para proteger la privacidad del estudiante.

Nota: Los resultados de las pruebas de ELA y Matemáticas incluyen la evaluación sumativa más inteligente equilibrado y la CAA.El "porcentaje alcanzado o superado" se calcula tomando el número total de estudiantes que alcanza o se supera el estándar en laEvaluación sumativa Smarter Balanced más el número total de estudiantes que cumple con el estándar (es decir, alcanzado elnivel 3-alternativo) en los CAAs dividido por el número total de estudiantes que participaron en las dos evaluaciones.












Prueba CAASPP Resultados en ELA por grupo de alumnos del tercer al octavo grado y Once (año escolar 2018-19)

grupo de alumnosMatrícula

TotalnúmeroProbado

Probadopor ciento

No probadopor ciento

Porcentaje cumplidoo excedido

Todos los estudiantes 218 217 99,54% 47.93%

Masculino 118 117 99.15% 50.43%

Hembra 100 100 100.00% 45.00%

Negro o afroamericano

Indio Americano o Nativo de Alaska

asiático

filipina

hispano o latino 215 214 99.53% 47.66%

De las Islas del Pacífico

Blanco - - -

Dos o mas carreras

De escasos recursos económicos 192 191 99.48% 43.46%

Estudiantes de inglés 88 87 98.86% 33,33%

Estudiantes con Discapacidades 20 20 100.00% 25.00%

Los estudiantes que reciben serviciosde educación migrante

jóvenes de crianza - - -

Vagabundo - - - - -

Nota: Los resultados de las pruebas de ELA incluyen la evaluación sumativa más inteligente equilibrado y la CAA. El “porcentajealcanzado o superado” se calcula tomando el número total de estudiantes que alcanza o se supera el estándar en la Evaluaciónsumativa Smarter Balanced más el número total de estudiantes que cumple con el estándar (es decir, alcanzado el nivel 3-alternativo) en los CAAs dividido por el número total de estudiantes que participaron en las dos evaluaciones.

Nota: Los guiones dobles (-) aparecen en la tabla cuando el número de alumnos es de diez o menos, ya sea porque el número deestudiantes en esta categoría es muy reducido para dar resultados estadísticos o para proteger la privacidad del estudiante.

Nota: El número de alumnos evaluados que incluye a todos los estudiantes que participaron en la prueba de si recibieron unapuntuación o no; Sin embargo, el número de alumnos evaluados que no es el número que se utilizó para calcular los porcentajesde nivel de logro. Los porcentajes de nivel de logro se calculan usando solamente los estudiantes que recibieron las puntuaciones.


https://www.sarconline.org/Sarc/Outcomes/19647330122614 3/4Última actualización: 12/19/2019

Prueba CAASPP resultados en matemáticas por grupo de alumnos del tercer al octavo grado y Once (año escolar 2018-19)

grupo de alumnosMatrícula

TotalnúmeroProbado

Probadopor ciento

No probadopor ciento

Porcentaje cumplidoo excedido

Todos los estudiantes 218 218 100.00% 50.92%

Masculino 118 118 100.00% 54.24%

Hembra 100 100 100.00% 47.00%

Negro o afroamericano

Indio Americano o Nativo de Alaska

asiático

filipina

hispano o latino 215 215 100.00% 50.70%

De las Islas del Pacífico

Blanco - - -

Dos o mas carreras

De escasos recursos económicos 192 192 100.00% 48.44%

Estudiantes de inglés 88 88 100.00% 35.23%

Estudiantes con Discapacidades 20 20 100.00% 30.00%

Los estudiantes que reciben serviciosde educación migrante

jóvenes de crianza - - -

Vagabundo - - - - -

Nota: Los resultados de la prueba de matemáticas incluyen la evaluación sumativa más inteligente equilibrado y la CAA. El“porcentaje alcanzado o superado” se calcula tomando el número total de estudiantes que alcanza o se supera el estándar en laEvaluación sumativa Smarter Balanced más el número total de estudiantes que cumple con el estándar (es decir, alcanzado elnivel 3-alternativo) en los CAAs dividido por el número total de estudiantes que participaron en las dos evaluaciones.

Nota: Los guiones dobles (-) aparecen en la tabla cuando el número de alumnos es de diez o menos, ya sea porque el número deestudiantes en esta categoría es muy reducido para dar resultados estadísticos o para proteger la privacidad del estudiante.

Nota: El número de alumnos evaluados que incluye a todos los estudiantes que participaron en la prueba de si recibieron unapuntuación o no; Sin embargo, el número de alumnos evaluados que no es el número que se utilizó para calcular los porcentajesde nivel de logro. Los porcentajes de nivel de logro se calculan usando solamente los estudiantes que recibieron las puntuaciones.






Prioridad Estado: Otro alumno ResultadosEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: Otro alumno Resultados (Prioridad 8):

Pupila resultados en el tema de la educación física

Del examen de aptitud física de California (año escolar 2018-19)

Nivelde

gradoPorcentaje de estudiantes de cuatroReunión de estándares Seis aptitud

Porcentaje de estudiantes CincoReunión de estándares Seis

aptitud

Porcentaje de Estudiantes SeisReunión de estándares Seis

aptitud

5 19.80% 14.80% 21.00%

Nota: Los porcentajes no se calculan y guiones dobles (-) aparecen en la tabla cuando el número de alumnos evaluados es dediez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy reducido para dar resultados estadísticos o paraproteger la privacidad del estudiante.


1/28/2020 De Responsabilidad Escolar Informe (CA Dept of Education) - C. Compromiso

https://www.sarconline.org/Sarc/Engagement/19647330122614 1/3



Spanish




C. Engagement

Prioridad Estado: participación de los padresEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad delEstado: Participación de los Padres (Prioridad 3):

Los esfuerzos del distrito escolar hace para buscar información de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolary cada escuela

Oportunidades de participación para los padres (año escolar 2019-20)

La escuela reconoce que los niños aprenden mejor cuando los padres participan en su educación. Para ayudar a los padres ytutores se convierten en grandes entrenadores para sus hijos y que invitan a la participación de los padres en todos los aspectosde la vida escolar, la escuela ofrece varias características. Los padres son socios importantes en la educación de los estudiantes,y su aporte y participación se busca a través de las siguientes estrategias y actividades:

• Una invitación abierta a asistir a clases de sus hijos. • comunicación fácil y sincera con el maestro de su hijo. • La comunicación proactiva a través de diversas formas: la escuela envía mensajes ParentSquare, boletines semanales, volantes,robo-llamadas, y las agendas de todas las reuniones de padres que se registran una semana de antelación a través ParentSquare.• oportunidades para evaluar la Escuela y su personal: Cada primavera, se les pide a los padres que completen una encuesta deevaluación de la escuela, el director y los maestros de sus hijos. Los resultados de la encuesta son revisados por el personal de laescuela, así como el liderazgo de Aspire, y son un factor en decisiones de personal y de instrucción.• La comunicación regular sobre el aprendizaje del estudiante y el comportamiento: los padres, los estudiantes y profesores sereúnen al menos dos veces al año durante las conferencias a cargo del estudiante para planificar y evaluar el progreso de losestudiantes el aprendizaje y determinar objetivos. • Además, el personal de la escuela llamará a los padres con regularidad, tanto para proporcionar un refuerzo positivo para elcrecimiento académico y para informar a los padres cuando los estudiantes a tomar decisiones que no coinciden con elcomportamiento y académicas expectativas de la escuela.

Además, la Escuela crea maneras para que las familias invierten un tiempo en el servicio voluntario cada año. La escuela ofreceuna variedad de oportunidades para que coincida con diferentes habilidades e intereses con las necesidades. Los ejemplosincluyen ayudar en las aulas, lo que lleva actividades extracurriculares, como entrenador de equipos deportivos, ayudando con laorganización de eventos, asistir a las excursiones, asistiendo a varias reuniones de padres (talleres para padres, Café con elDirector, SSC), sirviendo en los comités de padres (tales como ELAC y SSC), y la comunicación con otros padres.












CONSEJO ESCOLAR: Aspire anima a todos los grupos a participar y comparten la responsabilidad del proceso educativo yresultados educativos. La escuela tiene un Consejo Local ( “CDC”), que se reúne periódicamente, y se compone de maestros,padres, y el director de la escuela. SSC de la escuela está destinada a ayudar en el desarrollo y revisión de las políticas de laescuela, con la participación de la comunidad, y el cumplimiento de ciertos requisitos de cumplimiento relacionados con fondosestatales y federales. El SSC puede hacer recomendaciones sobre cuestiones relacionadas con la escuela y participar en larevisión de los padres y estudiantes preocupaciones, problemas de la comunidad, y proyectos especiales.

Las familias interesadas en participar o aprender más sobre nuestras oportunidades de participación de los padres puedenponerse en contacto con la oficina principal de nuestra escuela al 323-249-5740 para obtener información adicional.

Prioridad Estado: Pupila de compromisoEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: Pupila de compromiso (prioridad 5):

Las tasas de deserción escolar; ylos índices de graduación

Prioridad Estado: Ambiente escolarEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: Ambiente escolar (Prioridad 6):

las tasas de suspensión del alumno;las tasas de expulsión del alumno; yOtras medidas locales en el sentido de la seguridad

Suspensiones y expulsiones

Velocidadescuela 2016-17

escuela 2017-18

escuela 2018-19

distrito 2016-17

distrito 2017-18

distrito 2018-19

Estado 2016-17

Estado 2017-18

Estado 2018-19

suspensiones 0.00% 0.00% 0.00% 0,80% 0,80% 0,70% 3,60% 3,50% 3,50%

expulsiones 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0,10% 0,10% 0,10%

Plan de seguridad escolar (año escolar 2019-20)

Es la política de las Escuelas Públicas Aspire ( “Aspire”) para luchar por los más altos estándares de seguridad y proporcionar unlugar de trabajo seguro para todos los empleados y una escuela segura para todos los estudiantes. Aspire ha desarrollado unprograma integral de prevención de lesiones y enfermedades ( “Programa PII”) para lograr este fin. El objetivo de este programaes reducir al mínimo la frecuencia y gravedad de los accidentes de empleados y alumnos y para cumplir con la ley y losreglamentos s que pertenecen a nuestras operaciones. El programa ha sido diseñado para eliminar los riesgos físicos del entornode trabajo y la escuela y formar a todos los empleados en las prácticas de trabajo seguras. Los Directores de Aspire tienen laresponsabilidad última de la aplicación y el cumplimiento del Programa IIP en sus instalaciones de la escuela. Aspire gerentes deoficina son responsables del mantenimiento de registros y la coordinación de los programas de formación de seguridad en susinstalaciones escolares. Es responsabilidad de todos los empleados de Aspire para traer cualquier inseguras acciones, prácticas ocondiciones a la atención de su / su gerente o supervisor.

Los estudiantes son responsables de sus propias acciones y tendrán que atenerse a las consecuencias, tanto positivas comonegativas, de esas acciones. Los estudiantes son responsables de su comportamiento en la escuela y durante cualquier actividadpatrocinada por la escuela. El personal es responsable de refuerzo positivo, la consistencia y modelar el comportamiento






p p p p p , y papropiado, en particular mediante la intervención positiva del comportamiento y apoyos.

A través de las prácticas restaurativas, los estudiantes aprenden a ser eficaces toman las decisiones y solucionadores deproblemas que demuestran elementos de auto-dirección, responsabilidad y autodisciplina. Todo este proceso se basa en elrespeto de todos los adultos y el estudiante se ve como una persona que tiene dignidad y valor como individuo. Cada escuela seráun lugar seguro y ordenado para nuestros estudiantes reciban una educación de calidad. Nuestros estudiantes también creanacuerdos respeten la seguridad y en sus clases que siguen durante todo el año. Nuestra escuela también tiene acuerdos deseguridad y el respeto de toda la escuela que se adhieren a todo el campus.

Planes de desastre - Planes de seguridad escolar se escriben y revisan anualmente, y los planes de desastre se encuentran encada aula. Cada plan es el establecimiento y específicas en el aula y cubre desastres como la seguridad contra incendios,seguridad contra terremotos, inundaciones, condiciones climáticas adversas, falla eléctrica, problemas de la línea de gas, laspausas para el agua, la contaminación del agua, derrames de productos químicos, bloqueo y tiroteos, amenazas de bomba,explosiones e intrusos.

simulacros mensuales incluyen incendios, terremotos, refugiarse en el lugar, intrusos, etc. Todos los ejercicios se llevan a cabo deforma sincronizada con el LAUSD Centro de Educación Temprana ya que están en el mismo sitio. Debriefs y discusión paramejorar el seguimiento de cada simulacro. El plan de seguridad escolar fue revisado, actualizado y discutido con los profesores enagosto el año 2019.


1/28/2020 D. Otra información SARC - Responsabilidad Escolar Informe (CA Dept of Education)

https://www.sarconline.org/Sarc/Other/19647330122614 1/6



Spanish




D. Otra información SARC

La información de esta sección se requiere para estar en este informe, pero no estáincluido en las prioridades del estado para LCFF.

Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño del grupo

(enseñanza primaria) año escolar (2016-17)

Nivel de grado Promedio de la claseCantidad de clases *

1-20Cantidad de clases *


33+

K 22.00 18 3

1 26.00 12

2 27.00 18

3 26.00 18

4 34.00 12

5 30.00 1 12

6

Otro** 16.00 1

* La cantidad de clases indica cuántas clases hay en cada categoría (rango total de alumnos por clase). ** categoría "Otros" es para las clases de nivel multigrado.

Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño del grupo (enseñanza primaria) año escolar

(2017-18)














33+

K 24.00 1 12 3

1 26.00 18

2 27.00 12

3 28.00 18

4 26.00 18

5 32.00 1 12

6

Otro**


Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño del grupo (enseñanza primaria) año escolar

(2018-19)




33+

K 26.00 12 3

1 30.00 12

2 27.00 17

3 27.00 12

4 26.00 18

5 28.00 1 dieciséis 1

6

Otro** 12.00 1


Relación de asesores académicos de alumnos (año escolar 2018-19)





e ac ó de aseso es acadé cos de a u os (a o esco a 0 8 9)

Título Proporción**

consejeros * 0

* Equivalente Un tiempo completo (FTE) equivale a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo; un FTE tambiénpuede representar a dos miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo. ** Cantidad promedio de alumnos por Consejero

Personal de Servicios de Apoyo al Estudiante (año escolar 2018-19)

Título Número de FTE asignados a la escuela

Consejero (académico, social / conductual o profesional) 1.00

Maestro de bibliotecas multimedia (bibliotecario) 0.50

Personal de biblioteca multimedia (asistente de maestro)

Psicólogo 1.00

Trabajador social

enfermero 0.50

Habla / lenguaje / audición 0.50

Especializado (no de enseñanza) 2.00

Otro 0.00

* Equivalente Un tiempo completo (FTE) equivale a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo; un FTE tambiénpuede representar a dos miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo.

Los salarios y los gastos por estudiante de los maestros por plantel (año

fiscal 2017-18)

NivelLos gastos totales por

alumno

Gastos poralumno

(restringida)

Gastos poralumno

(norestringidas)

Sueldo promedio de unmaestro

sitio de la escuela $ 12754,00 $ 2739,00 $ 10016,00 $ 69926,00

Distrito N / A N / A - $ 74789,00

Diferencia porcentual - escuelay distrito

N / A N / A - -

Estado N / A N / A $ 7506,64 $ 82403,00





NivelLos gastos totales por

alumno

Gastos poralumno

(restringida)

Gastos poralumno

(norestringidas)

Sueldo promedio de unmaestro

Diferencia porcentual - escuelay estado

N / A N / A - -

Nota: Las células con valores N / A no requieren datos.

Tipos de servicios financiados (año fiscal 2018-19)

1. La escuela tiene un sistema robusto alrededor de COST (Equipo de Coordinación de Servicios) y SST (Equipo de ÉxitoEstudiantil). 2. Un ELA y Matemáticas programa de Intervención en donde los estudiantes son evaluados y apoyados por un equipo deintervención para mejorar los niveles de rendimiento de los estudiantes. 3. Comité de Participación de la Familia coordina talleres de los padres para proporcionar acceso de las familias a los servicios desalud mental. 4. aulas completo de inclusión, con la co-enseñanza y empuje en los servicios, y un equipo de educación especial que comprendeespecialistas en educación, BIIS, psicólogo de la escuela, salud mental consejero, terapeuta ocupacional, del habla y del lenguaje,profesor de Educación Física Adaptada, y el fisioterapeuta .5. Programa de Comidas - A partir del año escolar 2019-2020, nuestra escuela está siguiendo 2 Suministro bajo el ProgramaNacional de Almuerzos Escolares. Todos los estudiantes reciben la nutrición y el almuerzo sin costo alguno para ellos.



Los salarios administrativos y de maestros (año fiscal 2017-18)

CategoríaCantidad del

distritoPromedio del estado para distritos en la

misma categoría

A partir Sueldo de un maestro $ 43.913 $ 48.612

Maestro de medio rango de sueldos $ 70.141 $ 74.676

Salario más alto Maestro $ 87.085 $ 99.791

Sueldo promedio del director (Primaria) $ 117.494 $ 125.830

Sueldo promedio del director (Medio) $ 132.291 $ 131.167

Sueldo promedio del director (alta) $ 135.145 $ 144.822

Sueldo de un superintendente $ 350.000 $ 275.796

Porcentaje del presupuesto para salarios de maestros 30.00% 34.00%

Porcentaje del presupuesto para los sueldos delpersonal administrativo

5,00% 5,00%

Para obtener información detallada sobre los salarios, consulte la página Web del CDE Salarios y beneficios enhttps://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/ .

Gráfico Sueldo de un maestro

Gráfico Sueldo PrincipalA partir Sueldo de un maestro Maestro de medio rango de sueldos Salario más alto Maestro

0

20000

40000

60000

80000

100000

https://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/







Desarrollo profesional

Medida 2017-18 2018-19 2019-20

Número de días dedicados al desarrollo del personal y Mejora Continua dieciséis dieciséis dieciséis

Sueldo promedio del director (Primaria) Sueldo promedio del director (Medio) Sueldo promedio del director (alta)0

25000

50000

75000

100000

125000

150000


informe de responsabilidad escolar · informe de responsabilidad escolar acerca de esta escuela i n...

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