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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA SUR
DIRECCIÓN DE DOCENCIA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Responsable:
Mirna Gpe. Fiol Higuera.
Directora.
La Paz, B.C.S. Mayo del 2004
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
DIRECCION DE DOCENCIA E
INVESTIGACION EDUCATIVA
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
M.C. Mirna Gpe. Fiol Higuera.
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PERSONAL ACTUAL DE LA DIRECCION DE DOCENCIA E INVESTIGACION
EDUCATIVA
NOMBRE CARGO Y/O ACTIVIDAD TIPO DE CONTRATO
M.C. Mirna Gpe. Fiol
Higuera.
DIRECTORA
(coordinación general)
De confianza
C. Mery Montaño
Montaño
Secretaria Administrativo de base
C. Albertico Castro de
la Peña.
Auxiliar Administrativo Administrativo de base
M.C. Gabriel Rovira
Vázquez.
-Responsable de la asesoría a
profesores y/o tutores.
-Programa de evaluación docente.
Profesor de Tiempo
Completo (Comisionado
en tiempo parcial)
Carlos Rodríguez
Malpica Esquivel.
Responsable del Area de Atención
a Estudiantes.
-Diseño de Proyectos y Programas
de atención a estudiantes.
Contrato temporal de
honorarios por servicios
profesionales
(4hrs.)
Elizabeth Rossell
Vázquez
-Responsable del Programa de
Tutorías.
-Seguimiento de la
Trayectoria de Estudiantes.
-Seguimiento de Tutores.
-Asesoría a tutores.
Contrato temporal
honorarios por servicios
profesionales
(6hrs.)
Karina Salinas Cruz.
-Asesoría y orientación
psicoeducativa a estudiantes.
-Valoración psicológica y
psicométrica a estudiantes.
(básicamente en consulta a
estudiantes)
Contrato temporal
honorarios por servicios
profesionales
(6hrs.)
Norma Mireya Soto.
-Asesoría y orientación
psicoeducativa a estudiantes.
-Valoración psicológica y
psicométrica a estudiantes.
(básicamente en consulta a
estudiantes)
Contrato temporal de
honorarios por servicios
profesionales
(6hrs.)
Alejandra Adriana
Carmona Troyo
-Análisis de datos.
-Diseño y elaboración de un estudio
de caracterización del estudiante.
Contrato temporal de
honorarios por servicios
profesionales
(6hrs.)
Francis Chávez
Rentería.
-Valoración psicométrica de
estudiantes.
-Otras que se requieran.
Contrato temporal de
honorarios por servicios
profesionales
(8hrs.)
Brenda Edith Osorio.
-Procesamiento de datos.
-Diseño y elaboración de
documentos.
-Diseño de programas
computacionales.
-Otras que se requieran
Contrato temporal de
honorarios por servicios
profesionales
(8hrs.)
La mayoría del personal son contratos por honorarios para las actividades del Proyecto PIFI.
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
M.C. Mirna Gpe. Fiol Higuera.
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INDICE
Presentación
I. SISTEMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS.
A) Servicio de atención psicoeducativa a estudiantes.
B) Talleres extracurriculares para estudiantes.
C) Asesoría a profesores.
D) Programa de inducción de estudiantes de nuevo ingreso.
E) Programa detección de potencialidades del estudiante.
F) Programa de seguimiento de la trayectoria de los estudiantes.
II. CURSO PROPEDEUTICO
A) Semestre Propedéutico de la Licenciatura en Turismo
Alternativo.
III. GENERO Y DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE.
A) Programa de actividades de No-violencia hacia las mujeres.
B) II Coloquio Nacional de Red de Estudios de Género del
Pacífico Mexicano.
IV. FORMACION Y ACTUALIZACION DOCENTE PARA LA INTEGRACION
DE UN NUEVO MODELO ACADEMICO EN LA UABCS.
A) Cursos a profesores Semestre 2003-II
B) Cursos a profesores Semestre 2004-I
C) Diplomado en Desarrollo de Habilidades para la Docencia
Universitaria.
D) Diplomado en Desarrollo de Habilidades para profesores de
Educación Media Superior.
E) Cursos de actualización para personal de la DDIE.
V. PROGRAMA DE EVALUACION DE PROFESORES
A) Evaluación de profesores desde la opinión de los estudiantes.
VI. PROYECTO LA CIENCIA EN TU ESCUELA.
A) Académicos y estudiantes de la UABCS que participan en el
Proyecto.
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
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PRESENTACION
La Dirección de Docencia e Investigación Educativa en el periodo comprendido
del mes de mayo del 2003 a Mayo del 2004, desarrolló actividades con el ejercicio
del presupuesto del Proyecto PIFI 2: DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE que
tiene como meta: Desarrollar y ofrecer diversos servicios psico-educativos que
fortalezcan las capacidades y disposición de los estudiantes para aprender de
acuerdo a los requerimientos del nuevo modelo educativo.
Los avances más significativos se identifican en las acciones desarrolladas para el
proceso de implementación del Sistema de Tutorías, principalmente en los
servicios de apoyo a las actividades tutoriales de los profesores, la consolidación
del semestre propedéutico como proyecto académico integrado en una nueva
carrera, la integración de la perspectiva de género en los programas de atención
a los estudiantes, el incremento de la participación activa y propositiva del
profesorado en los procesos de formación y actualización docente para la
implementación de un nuevo modelo académico que privilegie el aprendizaje
de los estudiantes, el diseño de un programa de evaluación docente y la
participación en actividades de vinculación de los académicos en la formación
científica de docentes de educación básica.
La prospectiva del trabajo de la Dirección para los semestres 2004-II y 2005-I es
consolidar el sistema de atención a los estudiantes, desde antes del ingreso y
hasta después del egreso, sistematizar el programa de tutorías y los procesos de
formación y actualización docente del profesorado principalmente, además de
avanzar en los objetivos del Proyecto Presupuestal del PIFI 3.0 denominado
MODELO EDUCATIVO CENTRADO DEN EL APRENDIZAJE, que integra diversos
ámbitos fundamentales de la docencia universitaria.
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I. SISTEMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS.
El Sistema de Tutorías gradualmente se va implementando en nuestra
universidad, a través de la creación de diversos servicios de apoyo a la
actividad tutorial que permitirán una atención integral al estudiante. Poco
a poco los profesores se integran en procesos de formación a través de los
cursos-talleres y establecen comunicación con el personal especializado
de apoyo, exponiendo las problemáticas que enfrentan con los
estudiantes, en lo individual o en lo grupal y con ello asumen el
compromiso de integrarse al sistema institucional que les está brindando los
apoyos que requieren para el desempeño de su función. Este proceso de
incorporación se enfrenta ante múltiples resistencias tanto del profesorado
como de los estudiantes, las cuales son analizadas en el seno de la
Comisión Promotora de Tutorías.
La Comisión Promotora para el Establecimiento y Ejecución del Sistema
Institucional de Tutorías está integrada por la Dirección de Docencia e
Investigación Educativa y un representante de cada Departamento de las
Areas Interdisciplinarias. Y tiene como función:
a) Difundir el sistema institucional de tutorías entre la comunidad
universitaria.
b) Llevar a cabo reuniones de información dirigidas al profesorado.
c) Operar el programa de formación inicial y capacitación
permanente de profesores-tutores.
d) Diseñar y operar las estrategias necesarias para el establecimiento y
ejecución del programa con los profesores de cada departamento
y carrera.
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e) Promover reuniones colegiadas con los profesores-tutores para la
implementación de estrategias remediales de atención a
problemáticas que se detecten en la actividad tutorial.
En el semestre 2003-II, la comisión estuvo integrada por los siguientes
profesores investigadores:
DEPARTAMENTO REPRESENTANTE AREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
C.P. y A.P DRA. LORELLA CASTORENA DAVIS
ECONOMIA DRA. ALBA ERITREA GAMEZ VAZQUEZ.
HUMANIDADES M.C. MAGDA DINORAH VALDEZ CESEÑA.
AREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS DEL MAR
BIOLOGIA MARINA M.C. AURORA REBOLLEDO LOPEZ.
GEOLOGIA DR. GENARO MARTINEZ GUTIERREZ.
PESQUERIAS OCEAN. MARIO YOSHIDA YOSHIDA.
SISTEMAS COMPUTACIONALES LIC. MONICA CARREÑO LEON.
AREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
AGRONOMIA ING. JUAN DE DIOS DUARTE OSUNA
ZOOTECNIA M.S. JUAN MANUEL AVILA SANDOVAL.
Los profesores representantes de la Comisión Promotora de Tutorías,
coordinaron diversas actividades en cada Departamento como las
siguientes:
Comunicar a profesores la asignación de alumnos para la tutoría en
coordinación con el Jefe de Departamento.
Organizar reuniones con profesores para la información del
programa .
Llevar a cabo diversas actividades de difusión del programa con
estudiantes.
Entregar a los profesores las formas de registro para las actividades
tutoriales.
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Distribuir trípticos informativos sobre los servicios de apoyo: servicio
de atención psicoeducativa personalizada para estudiantes, talleres
extracurriculares, asesoría a profesores.
Informar a los profesores sobre los procedimientos de canalización
de estudiantes a los servicios de apoyo de la DDIE.
Gestionar talleres para estudiantes.
Asistir a las reuniones de seguimiento y evaluación con la DDIE.
Durante el semestre 2004-I hubo algunos cambios en la Comisión y los
profesores que participaron fueron los siguientes:
DEPARTAMENTO REPRESENTANTE AREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
ECONOMIA DRA. ALBA ERITREA GAMEZ VAZQUEZ.
HUMANIDADES M.C. MAGDA DINORAH VALDEZ CESEÑA.
AREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS DEL MAR
BIOLOGIA MARINA M.C. AURORA REBOLLEDO LOPEZ.
GEOLOGIA DR. GENARO MARTINEZ GUTIERREZ.
PESQUERIAS OCEAN. GUIDO AURELIO YEE MADEIRA.
SISTEMAS COMPUTACIONALES LIC. MONICA CARREÑO LEON.
AREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
AGRONOMIA ING. JUAN DE DIOS DUARTE OSUNA.
ZOOTECNIA M.S. JUAN MANUEL AVILA SANDOVAL.
Dentro de la Dirección la organización del programa de tutoría está de la
siguiente manera:
Coordinación General: M.C. Mirna Gpe. Fiol Higuera.
Coordinación operativa del Programa de Tutoría: Lic. en Psic. Elizabeth
Rossell.
Responsable de los servicios de apoyo a profesores: M.C. Gabriel Rovira
Vázquez.
Responsable de los Servicios de apoyo a estudiantes: Lic. en Psic. Carlos
Rodríguez Malpica Esquivel.
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Después de realizar una valoración de la situación actual del Programa de
Tutorías en cada uno de los Departamentos y carreras, se decidió en la
Comisión, llevar a cabo el siguiente programa de actividades:
1º. Realizar el diagnóstico para detectar potencialidades del estudiante a
partir del nuevo ingreso del 2003-II. ( para establecerlo como parte del
sistema en la UABCS).
2º. Informar a los profesores de cada Departamento los resultados del
diagnóstico para detectar potencialidades en el estudiante y proporcionar
orientación y asesoría.
3º. Identificar por semestre y por carrera los estudiantes que se encuentren
en situación de riesgo de reprobación y/o deserción.
4º. Establecer reuniones de trabajo con profesores responsables de la
tutoría de los estudiantes identificados.
5º. Establecer una red de servicios de atención a estudiantes, a través de
diversos servicios, de acuerdo a las necesidades que se identifiquen.
6º. Distribuir un cartel de promoción de la tutoría, dirigido a los estudiantes.
7º. Editar periódicamente cuadernos didácticos con diversas temáticas,
dirigidos a profesores.
8º. Distribuir en forma permanente dípticos sobre diversas temáticas
dirigidas a estudiantes.
9º. Diseñar la carpeta electrónica del tutor, para sistematizar el seguimiento
de la trayectoria académica del estudiante.
10º. Editar un cuadernillo de inducción a la universidad para el estudiante
de nuevo ingreso.
11º. Establecer procedimientos de evaluación de la acción tutorial.
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De estas actividades se logró un avance del 75% y algunas de ellas se
encuentran preparadas para operarse al inicio del próximo semestre. Se
tiene programada una reunión con la Comisión Promotora del SIT para
evaluación y elaboración del Programa de Trabajo para el próximo
semestre.
A) Servicio de atención psicoeducativa a estudiantes.
El servicio de atención psicoeducativa se brinda a través de la orientación
psicológica de carácter preventivo y correctivo a estudiantes en forma
personalizada. Permite detectar problemas emocionales que puedan
obstaculizar el desempeño académico, propiciar el rezago escolar o la
deserción.
La asesoría psicológica se proporciona a estudiantes que son canalizados
por los profesores y/o tutores, o que asisten por decisión personal. Este
servicio se brinda durante 12 horas diarias, de 8.00 a.m. a 8.00 p.m., de
lunes a viernes, y está a cargo de dos psicólogas, que manejan una
agenda de atención y un archivo psicopedagógico.
Horario Psicóloga
8.00-14.00hrs. Karina Salinas Cruz.
14.00-20.00hrs. Mireya Soto Sánchez.
Las emociones pueden ser tanto una ayuda como un estorbo a la hora de
estudiar. Es fácil caer en el error de que existen emociones buenas y malas.
Las buenas parecerían ser a la hora de estudiar, el optimismo y el
entusiasmo, y las malas, la ansiedad y el miedo.
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Lo que, sin duda es un elemento positivo a la hora de estudiar es el
equilibrio emocional. Ese estado de serenidad que nos va a evaluar con
eficacia cada estado anímico que vivimos, y está íntimamente ligado con
el aprendizaje.
Por este motivo las técnicas que se utilizan con más frecuencia para
atender las necesidades de los alumnos son las siguientes:
Técnicas cognitivo-conductuales.
Relajación.
Modificación de conducta.
Valoraciones psicométricas.
Los problemas que se evidencian con más frecuencia en la consulta son:
Transtornos de ansiedad.
Problemas familiares.
Transtorno mixto (ansiedad-depresión)
Transtorno por abuso de sustancias.
Depresión.
Los estudiantes atendidos durante los semestres 2003-II y 2004-II fueron un
total de 564 (176 hombres y 389 mujeres), la mayoría de ellos, como se
muestra en la Tabla No. 1, estudiantes del Área Interdisciplinaria de
Ciencias Sociales y Humanidades, sobresaliendo la Licenciatura en
Comunicación y Comercio Exterior. Del Área Interdisciplinaria de Ciencias
del Mar, destaca Biología Marina y Geología.
Los datos del 2003-II comprenden el servicio brindado de Mayo a Diciembre. Y los del 2004-I de Enero a
Abril.
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El 80% de los estudiantes acuden al servicio por decisión personal, después
de conocer el programa a través de otros compañeros y sólo el 20% son de
canalización por tutores.
TABLA No. 1
ESTUDIANTES ATENDIDOS EN SERVICIO DE ATENCION PSICOEDUCATIVA
PERSONALIZADA
SEMESTRES 2003-I y 2004-II
CARRERA No. Estudiantes Subtotal Total
2003-II 2004-I 2003-II 2004-I 2003-II 2004-I
H M H M
ÁREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES Ciencias Políticas y
Administración
Pública
13
13
5
12
26
17
210
146
Comunicación 16 58 4 32 74 36
Derecho 14 12 4 11 26 15
Economía 8 2 0 5 10 5
Comercio Exterior 16 20 5 27 36 32
Literatura 12 4 4 12 16 16
Filosofía 0 1 5 0 1 5
Historia 0 0 6 4 0 10
Lenguas Modernas 0 21 0 10 21 10
TOTA L 79 131 33 113 356
ÁREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS DEL MAR Biología Marina 13 59 18 46 72 64
116
76
Geología 24 10 2 3 34 5
Pesquerías 4 6 0 6 10 6
Sistemas
Computacionales
0
0
1
0
0
1
TOTAL 41 75 21 55 192
ÁREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS AGROPECUARIAS Agronomía 1 1 0 0 2 0
12
4 Agronegocios 0 4 0 2 4 2
Zootecnia 0 6 0 2 6 2
TOTAL 1 11 0 4 16
SUBTOTAL 121 217 54 172 338 226
TOTAL: 176 HOMBRES Y 389 MUJERES
TOTAL 564
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GRAFICA No. 1ESTUDIANTES ATENDIDOS EN SERVICIO DE ATENCION
PSICOEDUCATIVA PERSONALIZADO
2003-ll y 2004-I
A.I.C.M.
34%A.I.C.A.
3%
A.I.C.S. y H.
63%
A.I.C.S. y H. A.I.C.M. A.I.C.A.
A.I.C.S. y H. 356
A.I.C.M. 192
A.I.C.A. 16
El departamento de atención educativa atiende al alumnado de acuerdo
a sus necesidades particulares. Cuando se trata de una intervención en
crisis, el alumno o la alumna son atendidos de inmediato en un promedio
de tres sesiones. En otros casos que se presentan, en la mayoría de ellos se
planea una atención de hasta 8 sesiones una por semana, posteriormente
se brinda un seguimiento quincenal y mensual con la disponibilidad de dar
atención previa si el caso lo requiere.
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A partir de que se inició la valoración psicológica de los estudiantes de
nuevo ingreso, éstos pueden conocer en detalle la interpretación de los
resultados a través de la consulta y se les brinda la asesoría necesaria. Así
también se pone a su disposición el seguimiento vía telefónica y/o vía
internet, al correo electrónico [email protected]. En el caso de los
estudiantes que son canalizados, se otorga la retroalimentación a los
tutores, se les ofrece asesoría y se mantiene la comunicación con ellos.
Las resistencias para utilizar el servicio han sido más del profesorado que de
los estudiantes y se evidencia en el porcentaje ya expresado, de que
acuden más estudiantes por decisión propia que por canalización de
tutores. Sin embargo consideramos que el servicio poco a poco se
consolida, en virtud de la valoración del impacto positivo que ha tenido el
programa en la atención oportuna de los estudiantes que han acudido a
la consulta, expresada por los propios estudiantes y profesores. Alumnos y
profesores se involucran cada vez más y se promueve un compromiso
personal y académico.
B) TALLERES EXTRACURRICULARES PARA ESTUDIANTES.
Los talleres extracurriculares constituyen una estrategia de atención a
estudiantes, es un servicio que se ofrece como apoyo a las actividades de
docencia y tutoría, para atender problemas que obstaculizan el
rendimiento académico del estudiante. Los ámbitos que se atienden a
través de los talleres son:
a) Orientación vocacional.
b) Desarrollo de habilidades para el aprendizaje.
c) Preparación para el egreso y la inserción laboral.
d) Desarrollo personal y profesional.
e) Ética y Valores.
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Durante el semestre 2003-II y 2004-I se impartieron 9 talleres para
estudiantes, solicitados por tutores. Y con ello se beneficiaron a
150estudiantes.
TABLA No. 2
TALLERES EXTRACURRICULARES PARA ESTUDIANTES
FECHA TALLER INSTRUCTOR CARRERA No. DE
ESTUDIANTES
Subto
tal
Total
H M
91
Octubre
2003
APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO
Norma Mireya
Soto V.
I.Semestre
Agronomía
19
6
25 COMO INTEGRARSE
AL CAMPO LABORAL
Alejandra
Carmona
Troyo.
X.Semestre
Pesquerías 13
5
18
COMO INTEGRARSE
AL CAMPO LABORAL
Alejandra
Carmona
Troyo.
X.Semestre
Zootecnia
Agronomía
8
5
13
MULTIPLICA TU
RENDIMIENTO
ACADÉMICO
Carlos
Rodríguez
Malpica.
Zootecnia
13
4
17
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Francis Chávez
Rentaría.
V.Semestre
Comercio
Exterior
3
15
18
Abril
2004
APRENDIENDO LOS
DIEZ PASOS PARA
UNA COSECHA DE
TRIUNFOS
Martha Zaida
Diego
González.
II. Semestre
Agronomía
8
7
14
59
LOS DIEZ PASOS
PARA UN
PROFESIONISTA
TRIUNFADOR
Martha Zaida
Diego
González.
X Semestre
Pesquerías
5
2
7
LOS DIEZ PASOS
PARA UN
PROFESIONISTA
TRIUNFADOR
Martha Zaida
Diego
González.
X Semestre
Agronomía
3
2
5
COMO ELABORAR
MAPAS
CONCEPTUALES
Gloria
Georgina
Martínez
Medina.
II. Semestre
Biología
15
18
33
TOTAL 150
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Los talleres pueden ser solicitados por profesores y/o tutores, a partir de la
identificación de una necesidad o problemática de los estudiantes o
incluso puede ser solicitado por los propios alumnos a través de un profesor
o tutor, que es quien se hace responsable del compromiso del estudiante
de la asistencia y participación. La temática a desarrollar en el taller
depende del diagnóstico del grupo, diseñándose en forma ex profeso los
contenidos a trabajar. A solicitud de los tutores se hizo un catálogo de
posibles temas que se pudieran tratar con los estudiantes.
Aunque al inicio de cada semestre nos hemos preparado y estimábamos
un mayor número de solicitudes de las que se han presentado, poco a
poco los profesores se incorporan a participar en el sistema de atención a
estudiantes, solicitando la asesoría grupal para sus alumnos a través de los
talleres extracurriculares. La dificultad radica principalmente en las
múltiples actividades que aduce tener el profesor de tiempo completo, sus
resistencias al cambio hacia un nuevo rol que demanda un modelo
educativo centrado en el estudiante y las dificultades de los tiempos de
encuentro entre tutores y estudiantes, principalmente por la inasistencia de
los alumnos a las reuniones y/o entrevistas, a la carencia de un reglamento
de estudiantes, donde se delineen los derechos y obligaciones de la
comunidad estudiantil, así también la falta de interés de algunos profesores
por asistir a eventos de formación y actualización para la función tutorial y
la resistencia a la sistematización institucional de una tutoría considerada
obligatoria dentro de sus funciones.
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C) Asesoría a Profesores.
La asesoría personalizada y/o grupal a los profesores, constituye una
estrategia en los procesos de formación y actualización docente, al mismo
tiempo que posibilita apoyar la función docente y de tutoría de los
profesores. Por ello la dirección de Docencia e Investigación Educativa,
instaló el servicio de asesoría a profesores, el cual se brinda en dos
modalidades:
ASESORIA PERSONALIZADA:
asesoría psicológica para la atención y orientación a estudiantes, el
cual se brinda por las psicólogas (Karina Salinas y Mireya Soto) que
atienden a los estudiantes, y
asesoría pedagógica para aspectos relacionados al proceso
enseñanza-aprendizaje, que está bajo la responsabilidad del M. C.
Gabriel Rovira Vázquez.
En virtud de las resistencias de los académicos, a la fecha sólo han
acudido 10 profesores: 6 al área psicológica y 4 al área pedagógica y se
continúa realizando la promoción del servicio a través de trípticos y en
reuniones de información y asesoría que se realizan con profesores.
GRUPAL
Reuniones con profesores para brindar orientación y asesoría para
actividades de docencia y tutoría.
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Se han realizado dos tipos de reuniones con profesores, una relativa a la
operación del Programa de Tutorías dentro del marco de un sistema
institucional y la segunda, denominada “Cómo aprenden los estudiantes”.
Reunión tipo taller en la que se trabaja con los profesores por espacio de
dos horas, en la que primeramente se realiza una autoevaluación de la
actividad tutorial de cada profesor, se exponen los resultados de la
valoración del perfil de ingreso de los estudiantes del Semestre 2003-II y
2004-I que permite el acercamiento a un diagnóstico inicial de los
estudiantes de nuevo ingreso y detectar las potencialidades del
estudiante. En la misma reunión se brinda orientación para la
interpretación y utilización del documento del perfil individual y grupal de
los alumnos, se atienden a las preguntas de los profesores y se reciben sus
propuestas. Además se proporciona orientación para la atención a
estudiantes irregulares y se da a conocer el programa de trabajo de la
Dirección que se está realizando y de que manera cada uno de ellos
participa o puede participar hacia el logro de la misma meta institucional.
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TABLA No. 3
REUNIONES CON PROFESORES DEPARTAMENTO TEMA No. DE PROFESORES TOTAL
2003-II 2004-I 2003-II 2004-I
CAMPUS LA PAZ
ÁREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
CIENCIAS POLÍTICAS Y
ADMINISTRACIÓN
PÚBLICA
Programa de
tutorías
7
24
25
ECONOMÍA Programa de
tutorías
10
Cómo aprenden
los estudiantes
20
HUMANIDADES Programa de
Tutorías
7
Cómo aprenden
los estudiantes
5
ÁREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS DEL MAR
BIOLOGIA MARINA Programa de
tutorías
25
47
53
Cómo aprenden
los estudiantes
25
PESQUERÍAS Programa de
tutorías
15
Cómo aprenden
los estudiantes
5
Geología Programa de
tutorías
7
Cómo aprenden
los estudiantes
13
Sistemas
Computacionales
Cómo aprenden
los estudiantes
10
ÁREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
Agronomía Programa de
Tutorías
20
Cómo aprenden
los estudiantes
25
13
Zootecnia Programa de
tutorías
Cómo aprenden
los estudiantes
15
45
28
CAMPUS CABO SAN LUCAS
Propedéutico de
Turismo Alternativo
Inducción al
Propedeútico
5 5
Total 116 113
Esta reunión fue coordinada por el Jefe de Departamento y la Representante de la Comisión Promotora de
Tutorías. Esta reunión fue coordinada por el Representante de la Comisión Promotora de Tutorías.
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D) Programa de inducción a estudiantes de nuevo ingreso.
Con la perspectiva de brindar atención eficiente y oportuna a estudiantes
de nuevo ingreso del semestre 2003-II, se integró un grupo de estudiantes
que se autodenominó “Patrulla Universitaria” coordinados por el pasante
en Filosofía Cándido Rendón, quienes organizaron actividades de
integración a la universidad, desde antes de iniciar las clases, en los
procesos de inscripción y durante todo el primer semestre.
TABLA No. 4
ESTUDIANTES ATENDIDOS EN EL PROGRAMA DE INDUCCION A LA UNIVERSIDAD
Semestre 2003-II ACTIVIDADES DEPARTAMENTO CARRERA No. De
estudiantes
TOTAL
Visita guiada a la
Biblioteca
Central de la
UABCS,
incluyendo la
visita a la
Biblioteca Virtual
de la misma.
Charla con los
estudiantes en el
aula de clases
para hacerles
entrega de
material de
información
sobre los servicios
universitarios.
(trípticos, dípticos,
volantes, folletos)
ÁREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES
CIENCIAS
POLÍTICAS Y
ADMINISTRACIÓN
PÚBLICA
CIENCIAS
POLÍTICAS Y
ADMINISTRACIÓN
PÚBLICA
122
812
DERECHO 199
COMUNICACIÓN 150
ECONOMÍA ECONOMIA 31
COMERCIO
EXTERIOR
174
HUMANIDADES LENGUA Y
LITERATURA
24
FILOSOFÍA 16
HISTORIA 23
LENGUAS
MODERNAS
73
ÁREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS DEL MAR
BIOLOGIA MARINA BIOLOGÍA MARINA 72
98 PESQUERÍAS PESQUERÍAS 5
GEOLOGÍA GEOLOGÍA 21
ÁREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
AGRONOMÍA AGRONOMÍA 21
115 AGRONEGOCIOS 42
ZOOTECNIA ZOOTECNIA 52
TOTAL
1025
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
M.C. Mirna Gpe. Fiol Higuera.
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GRAFICA No. 2
ESTUDIANTES ATENDIDOS EN EL PROGRAMA
DE INDUCCION A LA UNIVERSIDAD SEMESTRE
2003-II
A.I.C.S. y H.
79%
A.I.C.M.
10%
A.I.C.A.
11%
A.I.C.S. y H. A.I.C.M. A.I.C.A.
A.I.C.S. y H. 812
A.I.C.M. 98
A.I.C.A. 115
Las actividades que se realizaron consistieron en una visita guiada a la
Biblioteca en coordinación con el Jefe de Departamento Lic. José Alfredo
Verdugo Sánchez. En esta actividad se les proporcionó información a los
estudiantes sobre los servicios bibliohemerográficos, la biblioteca virtual y el
Reglamento General de Servicios Bibliotecarios.
La otra acción fue una charla que los estudiantes de la Patrulla Universitaria
brindaron a cada grupo, donde distribuyeron dípticos, volantes, folletos y
trípticos sobre los siguientes servicios:
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
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02/03/2010 21
Servicio médico universitario
Programas de la Dirección de Servicios Estudiantiles (Servicio Social,
Becas)
Talleres universitarios del Departamento de Difusión Cultural.
Cursos de idiomas y servicios del Centro de Autoacceso del
Departamento de Lenguas.
Seguro de accidentes personales.
Seguro Facultativo del Régimen del Seguro Social.
Servicios y trámites de la Dirección de Servicios Escolares (Calendario
Escolar, inscripciones, cambio de turno, exámenes extraordinarios,
solicitud de baja definitiva o temporal, tira de materias, inscripción
por materias)
Sociedad de Alumnos.
Información sobre cada una de las carreras de Licenciatura.
Programas de la Dirección de Docencia e Investigación Educativa
(Atención psicoeducativa, talleres extracurriculares y Programa de
Tutorías)
“La Patrulla Universitaria” durante el Semestre 2003-II realizó diversas
actividades con estudiantes a través y en coordinación con los Jefes de
Grupo. Así también se realizaron 4 reuniones de seguimiento de los
programas de atención a estudiantes de la DDIE con los Jefes de Grupo.
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
M.C. Mirna Gpe. Fiol Higuera.
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E) Programa detección de potencialidades del estudiante.
Por primera vez se realizó la valoración psicométrica de los estudiantes con
la finalidad de evaluar el perfil de ingreso y dar seguimiento al nuevo Plan
de Estudios de la Licenciatura en Biología Marina.
Esta es una evaluación con enfoque pedagógico que pretende
constituirse en una acción permanente en la UABCS, a fin de sistematizar y
profesionalizar los procesos de tutoría y atención personalizada e integral
del estudiante, como un servicio universitario.
Para su puesta en práctica, el Lic. en Psic. Carlos Rodríguez Malpica
Esquivel, asistió a capacitarse a la Universidad de Nuevo León, en la
metodología de aplicación y evaluación de pruebas para estudiantes de
nuevo ingreso con fines de selección y elaboración de diagnósticos.
Los aspectos que se decidieron evaluar son:
ESTILOS DE APRENDIZAJE (para conocer cómo aprenden los
estudiantes).
INTERESES VOCACIONALES (para análisis y orientación en la
ubicación de la carrera elegida).
HABILIDADES INTELECTUALES (para conocer las habilidades que
posee el estudiante y cuáles habría que estimular su desarrollo)
RASGOS DE PERSONALIDAD (para conocer algunos rasgos de
personalidad importantes para el éxito académico)
La elaboración del perfil se realizó a través de dos procesos:
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
M.C. Mirna Gpe. Fiol Higuera.
02/03/2010 23
Elaboración del Perfil General de los Estudiantes a través del análisis
de datos (Sexo, edad, antecedentes escolares y Estatus
socioeconómico) de la hoja de registro del examen de CENEVAL.
La detección de potencialidades del estudiante a través de la
valoración psicométrica de los estudiantes, con la aplicación de
pruebas que miden habilidades intelectuales, intereses, aptitudes,
algunos rasgos de personalidad y estilos de aprendizaje.
Esta acción nos ha permitido brindar un servicio especializado a los tutores
en la elaboración del diagnóstico de los estudiantes para apoyar y orientar
las actividades tutoriales.
Con la información generada se integraron tres tipos de documentos:
Perfil individual de cada estudiante que se entregó a cada uno de
los tutores.
Perfil grupal que se expuso en la reunión “Cómo aprenden los
estudiantes” y se entregó el documento a todos los profesores de
cada Departamento de la carrera.
Perfil General de todas las carrera de Ingreso del Semestre 2003-II y
2004-I. Documento institucional que constituye una fuente de
consulta para procesos de análisis e investigación educativa.
AREA DOCUMENTO ENTREGADO
PERFIL INDIVIDUAL PERFIL GRUPAL
AICS y H 210 44
AICM 169 65
AICA 90 54
TOTAL 469 163
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Los resultados posibilitan al profesor y/o tutor:
Obtener un conocimiento más integral del educando.
Tomar decisiones para proporcionar orientación y asesoría individual
o grupal para el desarrollo de algunas habilidades para el estudio.
Identificar a los alumnos que se encuentren en “situación de riesgo”
(problemas de aprendizaje o reprobación).
Diseñar diversas estrategias didácticas que consideren las diversas
formas de aprender.
Acompañar y dar seguimiento a la trayectoria del estudiante.
Los resultados del grupo se dan a conocer a los profesores en términos
estadísticos y de recomendaciones psicopedagógicas. Los reportes
individuales se entregan al tutor a fin de que pueda brindar una atención
más personalizada y apoye al estudiante en su trayectoria académica.
Por otra parte a partir de la generación de estudiantes que ingresó en el
semestre 2003-II, nuestra Máxima Casa de Estudios, por primera vez
contará con información sistematizada del perfil diagnóstico integral de los
estudiantes, lo que representa un gran paso tanto cuantitativo como
cualitativo para la toma de decisiones educativas.
Estos servicios universitarios de atención a los estudiantes, hasta el
momento son gratuitos.
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
M.C. Mirna Gpe. Fiol Higuera.
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TABLA No. 5
ESTUDIANTES EVALUADOS QUE INGRESARON EN EL SEMESTRE 2003-II
CAMPUS LA PAZ
DEPARTAMENTO CARRERA GRUPO No. DE
ESTUDIANTES
TOTAL
H M
ÁREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
ECONOMIA ECONOMIA Unico-TV 15 9 24
COMERCIO EXTERIOR “A” TM 21 19 40
“B” TM 17 25 42
“A” TV 13 7 20
“B” TV 18 8 26
HUMANIDADES HUMANIDADES Unico-TV 8 12 20
LENGUAS MODERNAS
Unico-
TM
15
23
38
TOTAL 107 103 210
ÁREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS DEL MAR
BIOLOGÍA MARINA BIOLOGIA MARINA TM 12 16 28
TV 10 10 20
PESQUERÍAS PESQUERÍAS Unico-
TM
9 5 14
GEOLOGÍA GEOLOGÍA Unico-
TM
8 3 11
SISTEMAS
COMPUTACIONALES
SISTEMAS
COMPUTACIONALES
Unico-
TM
25
8
33
SISTEMAS
COMPUTACIONALES
SISTEMAS
COMPUTACIONALES
Unico-TV
24
7
31
TOTAL 88 49 137
ÁREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
AGRONOMÍA AGRONOMÍA Unico-
TM
12 5 17
AGRONEGOCIOS Unico-
TM
14 12 26
ZOOTECNIA ZOOTECNIA Unico-
TM
31 16 47
SUBTOTAL 57 33 90
TOTAL 437
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De acuerdo con los datos proporcionados por la Dirección de Servicios
Escolares; en el semestre 2003-II ingresaron a licenciatura, en el Campus La
Paz, 1273 estudiantes (923 en el AICS y H, 235 en el ACM y 115 en el AICA).
GRAFICA No. 3
ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO EVALUADOS
SEMESTRE 2003-II
A.I.C.M.
31%
A.I.C.A.
21%
A.I.C.S. y H.
48%
A.I.C.S. y H. A.I.C.M. A.I.C.A.
A.I.C.S. y H. 210
A.I.C.M. 137
A.I.C.A. 90
En la mayor parte de los grupos, salvo Biología Marina y parte del grupo de
Agronomía, la aplicación de las pruebas se realizó en el semestre 2004-I,
cuando los estudiantes ya están en 2º. Semestre, por lo que el ingreso inicial
tuvo una variación.
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
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02/03/2010 27
Se valoró a 437 estudiantes, representando un 35% del total de nuevo
ingreso del 2003-II. De los evaluados (437), (Gráfica No. 3) el 48% son del
Area Interdisciplinaria de Ciencias Sociales y Humanidades, el 31%
corresponden al Area Interdisciplinaria de Ciencias del Mar y el21% al Area
Interdisciplinaria de Ciencias Agropecuarias. Sin embargo considerando el
total del ingreso por Area, se evaluó al 22% del AICSyH, 58% del AICM y 78%
del AICA. En el caso del AICSyH es importante señalar que no participaron
las carreras del Departamento de C.P. y A.P.
En el Campus La Paz, en el semestre 2004-I, se evaluó al 88% del grupo de
nuevo ingreso de Biología Marina. Y en Cabo San Lucas y Loreto, al 91%
(142) de los aspirantes al semestre propedéutico de la nueva licenciatura
de Turismo Alternativo, con fines de selección y diagnóstico.
TABLA No. 6
ESTUDIANTES EVALUADOS QUE INGRESARON EN EL SEMESTRE 2004-I
CAMPUS: LA PAZ, CABO SAN LUCAS Y LORETO
DEPARTAMENTO CARRERA SEMESTRE,
GRUPO Y
TURNO
No. DE
ESTUDIANTES
TOTAL
H
M
CAMPUS LA PAZ
ÁREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS DEL MAR
BIOLOGÍA MARINA BIOLOGIA
MARINA
Unico-TM 15 17 32
CAMPUS CABO SAN LUCAS
ECONOMIA
LICENCIATURA EN
TURISMO
ALTERNATIVO
SEMESTRE
PROPEDEUTICO
78
CAMPUS LORETO
ECONOMIA
LICENCIATURA EN
TURISMO
ALTERNATIVO
SEMESTRE
PROPEDEUTICO
30
48
78
TOTAL 188
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
M.C. Mirna Gpe. Fiol Higuera.
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La aplicación de los exámenes se realizó en coordinación con los Jefes de
Departamento, los profesores representantes de la Comisión Promotora de
Tutorías y en su caso con los Responsables de los Campus.
Para el próximo semestre 2004-II, se aplicará la valoración psicométrica
como examen de selección a los aspirantes al Curso Propedéutico de la
Licenciatura en Turismo Alternativo en el Campus La Paz. Y se continuará
integrando el perfil diagnóstico de todas las carreras.
Esto permitirá que los profesores y tutores cuenten con información
diagnóstica de los estudiantes, reciban asesoría y orientación con datos
objetivos del perfil de los alumnos e inicien su atención desde el ingreso.
F) Programa de seguimiento de la trayectoria de los estudiantes.
A partir del presente semestre 2004-I en coordinación con la Dirección de
Servicios Escolares y PRONAD, se inició la identificación de estudiantes con
problemas de reprobación, principalmente los que ingresaron en el
semestre 2003-II.
Se entregó a los representantes de la Comisión Promotora de Tutorías, la
relación de estudiantes que ingresaron en el semestre 2003-II y que
presentaron reprobación en primer semestre, a fin de que informaran a los
tutores responsables. Y en las reuniones que se desarrollan con los
profesores se brinda orientación de los procedimientos a seguir en la
atención a este tipo de estudiantes para ayudarles a superar las
dificultades que se les están presentando para tener éxito en los estudios.
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
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Algunos de los procedimientos son los siguientes:
Analizar la información del perfil individual del estudiante.
Realizar una entrevista con el estudiante para identificar los
problemas que pudieran estar obstaculizando su desempeño
académico y completar el diagnóstico.
Proporcionar información y asesoría sobre el Plan de Estudios.
Canalizar a los servicios de apoyo en caso de necesitarlo.
Asistir a recibir asesoría y orientación a la Dirección de Docencia e
Investigación Educativa, en caso de que lo considere necesario.
Coordinar acciones de atención con los diferentes servicios
universitarios, a fin de que se trabaje en un sistema en red.
Llevar seguimiento del estudiante.
Asistir a las reuniones que convoque esta Dirección.
Actualmente esta Dirección se encuentra diseñando un sistema de
atención a estudiantes irregulares dentro del Programa de Tutorías,
integrando los diferentes servicios de apoyo.
II. CURSO PROPEDEUTICO
Desde la perspectiva académica existe una preocupación por atender el
perfil de ingreso deseable para la universidad y la integración de
elementos del nuevo modelo de educación superior, aspectos que
fundamentan la propuesta curricular del Curso Propedéutico, que se
desarrolla en forma previa al ingreso a la licenciatura y que se inició desde
el Semestre 2001-II.
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
M.C. Mirna Gpe. Fiol Higuera.
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A) Semestre Propedéutico de la Licenciatura en Turismo
Alternativo.
A dos años y medio de su puesta en práctica se presenta una propuesta
actualizada, como una alternativa de formación y requisito de ingreso
para la Licenciatura en Turismo Alternativo, carrera recientemente
aprobada en el Consejo General Universitario.
El proyecto académico se inscribe en un diseño curricular que integra un
planteamiento de formación básica, en el contexto de la fundamentación
del nuevo modelo educativo propuesto para educación superior, que
como tronco común y de formación inicial en la universidad busca
atender los vacíos de formación antecedente, un espacio donde el
estudiante logre integrar una identidad personal y académica más
responsable, de mayor compromiso con los estudios universitarios y su
actuar se inscribe en el paradigma del “aprender a aprender”.
Su puesta en práctica en el Semestre 2001-II, constituyó una de las
primeras acciones de la Dirección de Docencia e Investigación Educativa
y posibilitó también el sentar las bases de un replanteamiento académico-
universitario que sirvió para ejercitar y dar forma a un proyecto de
desarrollo integral del estudiante que integra también la habilitación
docente del profesorado y que actualmente se encuentra en operación.
Hasta el momento existen dos experiencias desarrolladas, la primera en
el semestre 2001-II, que se llevó a cabo con la participación de 220
estudiantes y la segunda en el semestre 2002-II, en la que participaron 98
estudiantes.
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
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02/03/2010 31
La Estructura Curricular consta de seis cargas académicas distribuidas
en tres Campos de Formación: Básica, Personal, Profesional y un Eje de
Formación Instrumental.
MAPA CURRICULAR DEL PROPEDEUTICO
La Licenciatura en Turismo Alternativo se inicia en el semestre 2004-I con
156 estudiantes, 78 en el Campus de Cabo San Lucas y 78 en Loreto, con
dos grupos, ambos en turno matutino y vespertino
TABLA No. 7
NUMERO DE ESTUDIANTES DEL SEMESTRE QUE INGRESARON AL SEMESTRE
PROPEDEUTICO DE LA LICENCIATURA EN TURISMO
CAMPUS ESTUDIANTES
H M Subtotal TOTAL
CABO SAN LUCAS 78
156 LORETO 30 48 78
TOTAL
CURSO Eje Instrumental
CAMPO DE FORMACION BASICA
Uso de las tecnologías de la información como medios para
el autoaprendizaje permanente.
Seminario de Estrategias para la Lectura, el Estudio y la Comunicación.
Desarrollo de Habilidades para el Aprendizaje de las Matemáticas.
CAMPO DE FORMACION PERSONAL
Vocación, Plan de Vida y Profesión
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento.
CAMPO DE FORMACION PROFESIONAL
Identidad Sudcaliforniana
Presentaciones Audiovisuales
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III. GENERO Y DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE.
Como parte de las acciones del Programa Desarrollo Integral del
Estudiante y en concordancia con la política de la actual administración
de esta institución, hemos integrado la perspectiva de género en nuestros
programas de atención a los estudiantes, creando espacios de análisis y
reflexión de los problemas de inequidad de género.
A) Programa de actividades de No-violencia hacia las mujeres.
Con motivo del Día de No-Violencia hacia las Mujeres y en coordinación
con el DIF ESTATAL, se realizó una jornada de actividades en el período
comprendido del 25 al 29 de Noviembre del 2003, con la participación y
apoyo del Instituto Sudcaliforniano de la Mujer, Subprocuraduría de
Atención a la Mujer y al Menor y el Centro Mujeres, contando con la
asesoría especializada de la M.C. Blanca Olivia Peña Molina, profesora-
investigadora del Estudios de Género del Taller de Historia Regional del
Área Interdisciplinaria de Ciencias Sociales y Humanidades.
Los objetivos fundamentales fueron:
Difundir, sensibilizar y orientar a la comunidad estudiantil de la UABCS
y de otras instituciones de educación superior sobre el problema de
la violencia como fenómeno social y cultural.
Generar espacios de participación académica, social y cultural para
los jóvenes estudiantes realicen actividades de discusión, análisis,
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
M.C. Mirna Gpe. Fiol Higuera.
02/03/2010 33
difusión, sensibilización sobre el problema de la violencia hacia las
mujeres.
Propiciar la reflexión de los estudiantes ante el problema de la
violencia e incidir en una formación más integral y humanística.
Las actividades se desarrollaron en diversos espacios universitarios y fueron
las siguientes:
PANEL “Las voces de los jóvenes ante la violencia”, con participación
de estudiantes ponentes de instituciones de educación superior
(UNIPAZ, UM, CUT Y UC)
PANEL “Las caras de la violencia y cómo protegerte”, con la
participación de la Lic. Martha Cecilia Garzón, Subprocuradora de
Atención a la Mujer y al Menor, Lic. María Teresa García Pelayo,
Directora del Instituto Sudcaliforniano de la Mujer y Lic. Alba Carrera
Testa del Centro Mujeres, A.C.
MEGA-PERIODICO MURAL. Espacio de expresión de estudiantes.
TALLER “Jóvenes construyendo relaciones por una cultura de no-
violencia” coordinada por la especialista en género, Psicoanalista y
Pedagoga, Dra. María Jiménez Díaz.
PELÍCULA: Testimonios de mujeres.
CONFERENCIA MAGISTRAL: “La responsabilidad de los jóvenes ante
la violencia”, por la Dra. María Jiménez.
CONCURSO DE TESTIMONIOS “Rompe el Silencio”.
CONCURSO DE MANTAS.
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
M.C. Mirna Gpe. Fiol Higuera.
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TABLA NO. 8
ESTUDIANTES QUE PARTICIPARON EN LA SEMANA DE NO-VIOLENCIA HACIA LAS
MUJERES
FECHA ACTIVIDAD No. DE
ESTUDIANTES
25 Noviembre PANEL “Las voces de los jóvenes ante la violencia” 60
26 Noviembre PANEL “Las caras de la violencia y cómo
protegerte”
57
27 Noviembre MEGA-PERIODICO MURAL 40
27 Noviembre TALLER “Jóvenes construyendo relaciones por una
cultura de no-violencia”
30
27 Noviembre PELÍCULA: Testimonios de mujeres 50
27 Noviembre Módulo de Atención y distribución de folletos y
trípticos
750
28 Noviembre CONCURSO DE TESTIMONIOS “Rompe el
Silencio”.
15
28 Noviembre CONFERENCIA MAGISTRAL: “La responsabilidad
de los jóvenes ante la violencia”
75
29 Noviembre CONCURSO DE MANTAS. 37
TOTAL 1114
Dado lo sensible de la temática la participación de los jóvenes no se
manifiesta tan abiertamente; sin embargo uno de los propósitos es
precisamente difundir y sensibilizar sobre este tema que en mucho de los
casos es el origen de un sinnúmero de problemas que obstaculizan el
desempeño académico de nuestros alumnos y que se calla por vergüenza
o por prejuicios sociales.
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
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02/03/2010 35
B) II Coloquio Nacional de Red de Estudios de Género del Pacífico
Mexicano.
Los días 26 y 27 de Marzo del año en curso, la UABCS a través de la
Dirección de Docencia e Investigación Educativa, fue sede del II
COLOQUIO NACIONAL DE LA RED DE ESTUDIOS DE GÉNERO DEL PACÍFICO
MEXICANO, evento al cual asistieron 150 participantes (investigadoras,
funcionarias y estudiantes de instituciones de educación superior) de los
estados de Baja California, Sonora, Sinaloa, Nayarit, Jalisco, Colima,
Oaxaca, Guerrero, Yucatán y Baja California Sur.
Se presentaron un total de 34 ponencias en siete mesas temáticas que
tuvieron como eje las políticas públicas con enfoque de género:
Género, ciencia y tecnología.
Género, economía y medio ambiente.
Género y poder político.
Género, etnia y migración.
Género, sexualidad y salud reproductiva.
Género y Políticas públicas.
Género, educación y medios de comunicación.
Asimismo se contó con la participación de tres destacadas mujeres que
impartieron las conferencias magistrales:
Género y medio ambiente. Dra. Itza Castañeda. Directora del
Programa de Género. Ecología y Desarrollo Sustentable de la
SEMARNAT.
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
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Género y Migración. Dra. Gloria Marrón. Catedrática e investigadora
experta en el tema de género y migración en la Universidad
Autónoma de Puebla.
Género y Políticas Públicas. Dra. Gloria Careága. Instituto Nacional
de la Mujer.
Así también antes de la clausura se realizó la formalización de la Red de
Estudios de Género del Pacífico Mexicano, siendo nombrada como
Presidenta del Comité, la maestra Blanca Olivia Peña Molina, profesora
investigadora en estudios de género de nuestra universidad. En la misma
sesión se acordó que el III Coloquio tendrá como sede a la Universidad de
Colima en el 2005.
Con esta actividad la UABCS hace explícita su política académica en
materia de equidad de género, coadyuvando al fortalecimiento de una
red interinstitucional de docencia, investigación y difusión de estudios de la
mujer en la región del noroeste mexicano.
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
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02/03/2010 37
IV. FORMACION Y ACTUALIZACION DOCENTE PARA LA INTEGRACION
DE UN NUEVO MODELO ACADEMICO EN LA UABCS.
Los procesos de formación y actualización docente es una acción
prioritaria y fundamental en la transformación de la práctica educativa de
toda institución, por ello el programa de trabajo de la Dirección de
Docencia e investigación Educativa contempla en la línea de Superación
Académica, la instrumentación de actividades de actualización
profesional como una respuesta a la demanda de mejores niveles de
calidad de los estudiantes en lo particular y la sociedad en general,
situándola como eje rector para el diseño e implantación de un modelo
académico que tenga como eje rector al estudiante, que implica el
cambio de la misión y el propósito tradicional del paradigma centrado en
la enseñanza, de transmisión de conocimientos, hacia un paradigma
centrado en el aprendizaje, de fomento al descubrimiento y construcción
del conocimiento. A la creación de entornos de aprendizaje de gran
poder, a mejorar la calidad de lo que aprenden, a facilitar el éxito
académico de estudiantes muy diversos. Donde los académicos diseñen
ámbitos y métodos de aprendizaje en colegialidad, considerando al
estudiante como sujeto activo.
A) Cursos a profesores Semestre 2003-II
De acuerdo al diagnóstico realizado sobre la práctica docente
universitaria en el Proyecto Institucional: Semestre Propedéutico 2001-II, se
decidió iniciar el proceso actualización del profesorado con 12 cursos que
tienen como propósito fortalecer las actividades de docencia y tutoría.
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
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02/03/2010 38
TABLA No. 9
NÚMERO DE PARTICIPACIONES DE PROFESORES POR CURSO
SEMESTRE 2003-II
NOMBRE DEL CURSO Y DEL COORDINADOR No. de
participaciones
de profesores MODELOS Y ENFOQUES EN DISEÑO CURRICULAR.
Dra. Ana Graciela Fernández Lomelín.
11 APRENDER A APRENDER: EL ENFOQUE DEL DOCENTE.
M.C. Candelaria Arvayo.
15 DISEÑO Y PLANEACIÓN DE UNA ASIGNATURA
M.C. Gabriel Rovira Vázquez.
20 LA TUTORÍA: UN COMPLEMENTO VALIOSO DE LA DOCENCIA.
M.C. Alejandra Margarita Romo López.
10 HERRAMIENTAS PARA DETECTAR DEFICIENCIAS EN LOS ESTUDIANTES.
Lic. en Psic. Elizabeth Rossel Vázquez.
9 CÓMO FOMENTAR LA INVESTIGACIÓN EN LOS ESTUDIANTES.
Lic. Araceli Aguilar Alfonso.
14 CÓMO FOMENTAR UNA ACTITUD HACIA EL ÉXITO EN LOS ESTUDIANTES.
Lic. en Psic. Martha Zaida Diego González.
9 EDUCACIÓN FRAGMENTADA
Lic. Araceli Aguilar Alfonso.
5 PLANEACIÓN DE UNA ASIGNATURA.
Lic. Araceli Aguilar Alfonso.
25 PERSPECTIVAS EN LA EVALUACIÓN.
M.C. Francisco Careága Domínguez.
9 EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN EL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
M.C. Gabriel Rovira Vázquez.
20
EL ROL DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL NUEVO MODELO
EDUCATIVO.
M.C. Mirna Gpe. Fiol Higuera.
22
TOTAL 169
Como puede observarse en la Tabla No. 8, hubo un total de 169
participaciones de profesores en los 12 cursos. En tanto la Tabla No. 9 nos
muestra el total de 128 profesores que se actualizaron. La diferencia entre
el total de una y otra radica en que hubo profesores que participaron en
dos o más cursos.
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
M.C. Mirna Gpe. Fiol Higuera.
02/03/2010 39
GRAFICA No. 4
PROFESORES QUE PARTICIPARON EN LOS CURSOS DE
ACTUALIZACION DOCENTE
(CAMPUS LA PAZ) SEMESTRE 2003-II
A.I.C.S. y H.
37%A.I.C.M.
34%
A.I.C.A.
16%
Otras
Dependencias
13%
A.I.C.S. y H. A.I.C.M. A.I.C.A. Otras Dependencias
A.I.C.S. y H. 48
A.I.C.M. 44
A.I.C.A. 20
Otras Dependencias 16
Los profesores que participaron en los cursos del semestre 2003-II (128)
corresponden aproximadamente al 26% del universo de profesores de la
UABCS. La mayoría que asistieron, 37% son del Area Interdisciplinaria de
Ciencias Sociales y Humanidades, seguido por el Area Interdisciplinaria de
ciencias del Mar con 34% y 16% del Area Interdisciplinaria de Ciencias
Agropecuarias.
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
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02/03/2010 40
TABLA No. 10
NUMERO DE PROFESORES ACTUALIZADOS POR DEPARTAMENTO
SEMESTRE 2003-II
DEPARTAMENTO
PTC
PA
AA
H
M
Subtotal
TOTAL
ÁREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
C. P. y Administración
Pública
5 8 0 6 7 13
48 Economía 4 16 2 12 10 22
Humanidades 4 9 0 7 6 13
Subtotal 13 33 2 25 23
ÁREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS DEL MAR
Biología Marina 5 3 1 3 6 9
44
Geología 8 1 0 8 1 9
Pesquerías 9 2 1 9 3 12
Sistemas
Computacionales
3 11 0 9 5 14
ÁREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
Agronomía 7 3 2 9 3 12
20 Zootecnia 4 3 1 6 2 8
DIRECCION GENERAL DE APOYO ACADEMICO
Depto. de Lenguas
Extranjeras
0 11 0 2 9 11 11
OTRAS DEPENDENDENCIAS
Depto. de Difusión
Cultural
0 1 1
Otras Instituciones 1 1 2
DDIE 0 2 2
1 4 5 5
Subtotal 49 67 7 72 56
TOTAL 128
Profesores de Tiempo Completo.
Profesores de Asignatura.
Ayudante Académico.
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02/03/2010 41
Sin embargo del universo total de profesores de cada Area, los porcentajes
reales de participación se encuentran de la siguiente manera:
AREA %
PROFESORES
QUE
PARTICIPARON
AICS y H 22%
AICM 35%
AICA 19%
Depto. Lenguas 20%
Otras
De acuerdo a estos datos, el Area Interdisciplinaria de Ciencias del Mar es
quien tuvo el mayor número de participantes en los cursos.
También podemos observar en la Tabla No. 9, que la mayoría de
profesores son de asignatura con un 52.34%. y el 38.28% de tiempo
completo. Sin embargo es importante hacer notar que del total de PTC
(191) participaron (49) el 25% y de los profesores de asignatura (495)
participaron (67) el 22%. Por lo que se concluye que por una pequeña
diferencia en realidad se tuvo mayor presencia de PTC.
En cuanto al género, en los cursos se manifestó una mayoría de hombres
con un 56%% en tanto el porcentaje de mujeres se dio en un 44%: sin
embargo del universo de profesores que laboran en la UABCS, los hombres
(72) representan un 22% del total, y las mujeres (56) son un 33%. Por lo que
se observa mayor participación del profesorado de mujeres.
Dato de PROMEP.
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
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02/03/2010 42
B) Cursos a profesores Semestre 2004-I
En este período logramos la ampliación de la cobertura y se logró cubrir
además del Campus La Paz, los de Guerrero Negro y Cabo San Lucas. Del
profesorado que acudió a los eventos de actualización en el semestre
2004-I, es importante resaltar el incremento del número de participaciones
de los docentes en los cursos, de 169 a 295.
Se impartieron 15 cursos en 21 grupos , 5 de continuidad a lo iniciado en el
semestre 2003-II, 9 cursos nuevos con participación de expertos foráneos
de instituciones como la Universidad del Valle de México, Universidad
Autónoma de Nuevo León, Universidad de Sonora; que desarrollaron
temáticas innovadoras fundamentales para la implementación del nuevo
modelo académico de nuestra universidad.
Además se solicitó un curso a ANUIES sobre “Metodología para el Estudio
de Seguimiento de Egresados” que tiene como propósito particular
formar equipos de profesores de cada Departamento para la
implementación del inicio de un proyecto institucional de estudios de
seguimiento de egresados. Este taller fue fundamental para unificar
criterios sobre las características del cuestionario y el proceso
metodológico institucional, como eje rector del trabajo que se realice en
cada programa educativo de las tres áreas interdisciplinarias.
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
M.C. Mirna Gpe. Fiol Higuera.
02/03/2010 43
TABLA No. 11
NÚMERO DE PARTICIPACIONES DE PROFESORES POR CURSO SEMESTRE 2004-I NOMBRE DEL CURSO Y DEL COORDINADOR No. de
participaciones
de profesores
CAMPUS LA PAZ
APRENDER A APRENDER: EL ENFOQUE DEL DOCENTE.
M.C. Candelaria Arvayo.
14 DISEÑO Y PLANEACIÓN DE UNA ASIGNATURA
M.C. Gabriel Rovira Vázquez.
15 PLANEACIÓN DE UNA ASIGNATURA.
Lic. Araceli Aguilar Alfonso.
14 ESTRATEGIAS DE INTERVENCION PSICOEDUCATIVAS: PROCEDIMIENTOS ORIENTADOS A LA
SOLUCION DE CONFLICTOS DE LOS ESTUDIANTES
Lic. en Psic. Carlos Rodríguez Malpica Esquivel.
8
TEORIAS Y ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
Dra. Ana Graciela Fernández Lomelín..
17 APRENDIZAJE Y EMOCION
Dr. Ernesto López Ramírez.
22 HERRAMIENTAS PARA DETECTAR DEFICIENCIAS EN LOS ESTUDIANTES.
Lic. en Psic. Elizabeth Rossel Vázquez.
13 ESTRATEGIAS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
M.C. Francisco Careága Domínguez
19 ESTRATEGIAS DE PLANEACION DE CLASE
Lic. Araceli Aguilar Alfonso. 18
PROGRAMAS COGNITIVOS PARA EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
Dr. Ernesto López Ramírez
25
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
M.C. Silvia Gomar Ruiz.
7 EL TUTOR FRENTE A LOS PROBLEMAS FAMILIARES DEL ESTUDIANTE
Dra. María Jiménez Díaz.
6 METODOLOGIA ESTADISTICA PARA LA REALIZACION DE ESTUDIOS DE EGRESADOS
Alberto Castillo Morales y Rosa Obdulia González Robles.
21
TOTAL 199
CAMPUS GUERRERO NEGRO PLANEACIÓN DE UNA ASIGNATURA.
M.C. Gabriel Rovira Vázquez
23 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
M.C. Silvia Gomar Ruiz.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCION PSICOEDUCATIVAS: PROCEDIMIENTOS ORIENTADOS A LA
SOLUCION DE CONFLICTOS DE LOS ESTUDIANTES
Lic. en Psic. Carlos Rodríguez Malpica Esquivel.
18
ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE
M.C. Candelaria Arvayo.
21 TOTAL 62
CAMPUS CABO SAN LUCAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
M.C. Silvia Gomar Ruiz. 15
PLANEACIÓN DE UNA ASIGNATURA.
Lic. Araceli Aguilar Alfonso y M.C. Gabriel Rovira Vázquez 11
PROGRAMAS COGNITIVOS PARA EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
Dr. Ernesto López Ramírez
3
EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
M.C. Gabriel Rovira Vázquez
5
TOTAL 34
TOTAL 295
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
M.C. Mirna Gpe. Fiol Higuera.
02/03/2010 44
PROFESORES ACTUALIZADOS
SEMESTRE 2004-I
A.I.C.S. y H.
19%
A.I.C.M.
23%
A.I.C.A.
10%Lenguas
Extranjeras
13%
Otras
Dependencias
8%
CAMPUS
GUERRERO
NEGRO
18%
CAMPUS CABO
SAN LUCAS
9%
A.I.C.S. y H. A.I.C.M.A.I.C.A. Lenguas ExtranjerasOtras Dependencias CAMPUS GUERRERO NEGROCAMPUS CABO SAN LUCAS
CAMPUS LA PAZ
A.I.C.S. y H. 40
A.I.C.M. 46
A.I.C.A. 22
Lenguas Extranjeras 28
Otras Dependencias 16
CAMPUS GUERRERO NEGRO 39
CAMPUS CABO SAN LUCAS 20
Otro avance importante es la apertura de los profesores a la discusión
académica y análisis de la práctica docente, el interés en continuar el
proceso de actualización docente.
En cuanto al número de profesores que participó por cada Area
Interdisciplinaria y Departamento, encontramos que de los profesores que
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
M.C. Mirna Gpe. Fiol Higuera.
02/03/2010 45
participaron el porcentaje más alto fue de académicos del Area
Interdisciplinaria de Ciencias del Mar con 23%, principalmente de Biología
Marina, el Area Interdisciplinaria de Ciencias Sociales y Humanidades con
19%, con participación promedio de 13 profesores por cada uno de los tres
departamentos, 18% del Campus de Guerrero Negro, 13% del Depto de
Lenguas Extranjeras, 10% del Area Interdisciplinaria de Ciencias
Agropecuarias, 9% del Campus de Cabo San Lucas y 8% de otras
dependencias.
Del total de profesores que participaron 64% son de Asignatura, 27% de
Tiempo Completo, 7% otros y 2% ayudantes académicos.
En cuanto al análisis de género, encontramos que participaron 56% de
hombres y 44% de mujeres, conservándose en lo global la misma
tendencia del semestre anterior, sin embargo en el caso del Campus La
Paz, en el 2004-I se manifiesta en un 54% la participación de mujeres y 46%
los hombres, incrementado en relación al semestre anterior por la
integración de 24 profesoras del Departamento de Lenguas extranjeras.
Del universo total encontramos que el porcentaje más alto de profesores
(considerando la existencia, tanto de asignatura como de TC) fue 100% en
el Campus de Guerrero Negro, seguido por el de Cabo San Lucas con
54%. En tanto en el Campus La Paz, el 51% correspondió al Departamento
de Lenguas Extranjeras, 37% al Area Interdisciplinaria de Ciencias del Mar,
el 21% al Area Interdisciplinaria de Ciencias Agropecuarias y el 18% al Area
Interdisciplinaria de Ciencias Sociales y Humanidades.
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
M.C. Mirna Gpe. Fiol Higuera.
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TABLA No. 12
NUMERO DE PROFESORES ACTUALIZADOS POR DEPARTAMENTO
SEMESTRE 2004-I
DEPARTAMENTO
PTC
PA
AA
H
M
Subtotal
TOTAL
CAMPUS LA PAZ
ÁREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
C. P. y Administración Pública 2 13 0 3 12 15
40
Economía 6 8 0 9 5 14
Humanidades 5 3 3 4 7 11
Total 13 24 3 16 24
ÁREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS DEL MAR
Biología Marina 14 5 0 9 10 19
46
Geología 7 2 0 7 2 9
Pesquerías 5 1 0 3 3 6
Sistemas Computacionales 3 9 0 8 4 12
Total 29 17 0 27 19
ÁREA INTERDISCIPLINARIA DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
Agronomía 7 3 0 6 4 10
22 Zootecnia 7 4 1 10 2 12
Total 14 7 1 16 6
DIRECCION GENERAL DE APOYO ACADEMICO
Depto. de Lenguas Extranjeras 0 28 0 4 24 28 28
OTRAS DEPENDENDENCIAS
Dirección de Servicios Estudiantiles 2 0 2
16
Dirección de Servicios Escolares 0 1 1
Posgrado 1 0 1
DDIE 0 5 2
Alimentos Balanceados 1 0 1
Otras Instituciones 3 3 6
Subtotal 7 9
TOTAL 56 76 5 70 82
TOTAL 152
CAMPUS GUERRERO NEGRO Guerrero Negro 0 39 0 31 8 39 39
CAMPUS CABO SAN LUCAS
Cabo San Lucas 0 20 0 17 3 20 20
56 135 5 118 93
TOTAL 211
Profesores de Tiempo Completo.
Profesores de Asignatura.
Ayudante Académico.
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
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02/03/2010 47
De igual forma, considerando la existencia total, participaron el 36% de
profesores y el 54% de profesoras, dándose un incremento del 14% en los
hombres y del 21% en las mujeres, siendo mayor la participación del sexo
femenino.
Los profesores han manifestado el interés de que se les presente un
programa de actualización docente básico e integral, por ello hemos
decidido presentar para el intersemestral 2004-II el Diplomado en Desarrollo
de Habilidades Docentes.
C) Diplomado en Desarrollo de Habilidades para la Docencia Universitaria.
Actualmente existe una planta docente de aproximadamente 495
académicos, 39% profesores de Tiempo Completo y 61% Profesores de
Asignatura, según datos proporcionados por la Dirección de apoyo
Académico y el Departamento de Cómputo y Sistemas Administrativos de
nuestra universidad.
Para el período intersemestral 2004-II se tiene programado presentar al
profesorado de la UABCS, un Diplomado en Desarrollo de Habilidades para
la Docencia Universitaria.
El Diplomado en Desarrollo de Habilidades Docentes tiene como objetivo
contribuir en la implantación de un Modelo Académico Universitario que
privilegie el aprendizaje de los alumnos y fortalezca el desarrollo profesional
de los docentes.
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
M.C. Mirna Gpe. Fiol Higuera.
02/03/2010 48
El Diplomado considera los cursos realizados en el Programa de
Capacitación del Profesorado de la UABCS iniciado a partir del año 2003 y
pretende plantear una opción integral de formación y actualización
docente. Desde un enfoque humanista considera al docente en una
dimensión integral y tiene como propósito atender, en corto plazo y bajo
esquemas más flexibles, las necesidades de formación docente básica del
profesorado, esencialmente desde la perspectiva psicopedagógica, para
la mejoría de las actividades académicas y la apropiación de un modelo
de enseñanza centrado en el aprendizaje, además de fortalecer la
formación para la tutoría.
El Diplomado se propone ir mas allá de una capacitación instrumental
didáctica pretendiendo constituirse en una acción formal, institucional e
inicial de formación y actualización del profesorado en la UABCS. Es una
estrategia de los proyectos: Desarrollo Integral del Estudiante y Nuevo
Modelo Educativo centrado en el Aprendizaje; y forma parte de un sistema
más amplio que considera los servicios de apoyo a profesores a través de
la asesoría especializada directa que podría tener continuidad con una
Especialización que atienda las necesidades de formación docente del
profesorado y de la institución, acompañada de acciones de seguimiento,
evaluación e investigación educativa, que posibiliten el acercamiento a lo
cotidiano, a la cultura del profesorado, a la realidad de la docencia de
nuestra institución y a la integración de un modelo de docencia dentro de
un contexto histórico-social.
Está dirigido tanto al personal docente de carrera como de asignatura y
considerando el carácter social y multideterminado de la práctica
docente, se ha estructurado en cinco campos de formación y/o
actualización:
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
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02/03/2010 49
La enseñanza centrada en el aprendizaje,
Diseño curricular y planeación de la enseñanza,
Perspectivas y estrategias de evaluación,
Formación para la actividad tutorial,
Tecnología y Didáctica, y
Cultura e Identidad docente.
El diseño curricular es flexible, en virtud de que en cada uno de estos
campos se presentan una relación de cursos-talleres a elegir para
estructurar su propio plan de estudios del Diplomado, algunos de ellos ya
cursados en periodos de capacitación intersemestral 2003-II y 2004-I; de tal
forma que cada profesor puede estructurar o completar su propio plan de
formación en los Programas de Capacitación del Profesorado a
desarrollarse en los periodos intersemestral 2004-II y 2005-I, con un valor total
de 320 horas/créditos como mínimo y 560 como máximo.
C) Diplomado en Desarrollo de Habilidades para
profesores de Educación Media Superior.
En virtud de la demanda de los profesores de educación media superior
por participar en los cursos que se organizan para el profesorado de la
UABCS, hemos considerado el diseño de un Diplomado en Desarrollo de
Habilidades Docentes con una duración total de 200 horas, que integra 10
cursos de 20 horas y que atiende a la misma fundamentación del
considerado para la UABCS. Este diplomado se pretende ofrecer a los
profesores de educación media superior a partir del Semestre 2004-II.
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
M.C. Mirna Gpe. Fiol Higuera.
02/03/2010 50
En el presente semestre 2004-I se atendió una solicitud de CONALEP de
capacitación a 30 profesores de esa institución en un curso sobre “
“Estrategias de Planeación de clase” impartido por la Licenciada Araceli
Alfonso Aguilar , académica de la UABCS y que participa en la formación
docente de nuestros profesores.
D) Cursos de actualización para personal de la DDIE.
Por la responsabilidad que tiene la Dirección de Docencia e Investigación
Educativa de iniciar procesos de transformación de la práctica educativa
universitaria, se hace necesario la integración de equipos especializados
para la coordinación de los proyectos. Por ello, durante el semestre 2003-II
y 2004-I, personal de esta Dirección participó en los siguientes eventos de
actualización.
TABLA No. 13
EVENTOS DE ACTUALIZACION EN LOS QUE PARTICIPARON PERSONAL DE LA DDIE
FECHA NOMBRE EL CURSO INSTITUCION
QUE LO
IMPARTIO
PERSONAL
PARTICIPANTE
23-25 Junio
2003
EL PAPEL DEL PROFESOR DE
EDUCACION SUPERIOR EN EL
NUEVO MODELO EDUCATIVO
ANUIES
M.C. Mirna Gpe. Fiol
Higuera.
17-23
Noviembre
2003
CONGRESO NACIONAL DE
INVESTIGACION EDUCATIVA
M.C. Gabriel Rovira
Vázquez.
19-23 Enero
2004
EVALUACION PSICOMETRICA
PARA ALUMNOS DE NUEVO
INGRESO
UNIVERSIDAD
AUTONOMA DE
NUEVO LEON
Lic. en Psic. Carlos
Rodríguez Malpica
El curso que se tomó en ANUIES se integró en los programa de
actualización del profesorado en la UABCS y se pretende repetirse para
lograr la participación de un mayor número de profesores. Así también a
partir de la capacitación que se recibió en la UANL sobre evaluación
psicométrica se implementaron los proceso de evaluación para selección
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
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02/03/2010 51
del curso propedéutico de la Licenciatura en Turismo Alternativo y la
elaboración del perfil de nuevo ingreso del semestre 2003-II y 2004-I.
V. PROGRAMA DE EVALUACION DE PROFESORES
El profesor es una figura central del proceso de enseñanza aprendizaje por
lo que mantener la calidad del desempeño de los profesores es una
condición indispensable para lograr una docencia de calidad y la
docencia hablando en sentido amplio, es la razón de ser de nuestra
institución, es por ello que resulta muy importante para alcanzar la misión
de nuestra Casa de Estudios, que está empeñada en mejorar la calidad en
la formación integral de profesionistas, el mantener una evaluación
constante de la calidad de la educación que imparte.
A) Evaluación de profesores desde la opinión de los estudiantes.
La Dirección de Docencia e Investigación Educativa ha diseñado un
programa de evaluación docente, a través de una encuesta a los
alumnos, el cual se pretende aplicar en los 17 programas educativos de
licenciatura en los Campus Universitarios de La Paz, Guerrero Negro, Cabo
San Lucas y Loreto, antes de concluir el semestre 2004-I.
El responsable del diseño del programa es el M.C. Gabriel Rovira Vázquez,
profesor investigador comisionado en esta Dirección. A su vez es quien
coordinará el proceso de aplicación, acopio y sistematización de la
información, para el diseño del seguimiento del historial de cada profesor.
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02/03/2010 52
VI. PROYECTO LA CIENCIA EN TU ESCUELA.
La Dirección de Docencia e Investigación Educativa coordinó la
participación de nuestra institución en el Proyecto La Ciencia en la
Escuela.
ACADEMICOS DE LA UABCS QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO LA CIENCIA EN TU ESCUELA
Período: Octubre del 2003 a Junio del 2004.
AREA DEPARTAMENTO PROFESOR-INVESTIGADOR
AREA
INTERDISCIPLINARIA DE
CIENCIAS DEL MAR
BIOLOGíA MARINA Biól.Mar. Emelio Barjau González.
Dra. Eleonora Romero Badillo.
M.C. Aurora Rebolledo López.
M.C. Ma. del Carmen Gómez del Prado R.
M.C. Martha D. Vicencio Aguilar.
Ocean. Leonardo Alvarez Santa María.
Dr. Oscar Arizpe Covarrubias.
Biol. Mar. Noé Díaz V.
Lic. Erika Torres Ochoa.
Biol. Mar. Luis Herrera Gil.
Lic. Carolina Gil Becerril.
Biol. Mar. Marco Medina López.
Dr. Héctor Reyes Bonilla.
M.C. Sandra Robles Gil.
GEOLOGíA M.C. José Antonio Pérez Venzor.
Ing. Paulino Rojo García.
Dr. Genaro Martínez.
M.C. Javier Gaitán Morán.
Ing. Humberto Rojas Soriano.
PESQUERíAS Ing. Manuel Oseguera Cházaro.
Dr. Federico Poujol Galván.
M.C. Oscar Reséndiz Pacheco.
SISTEMAS
COMPUTACIONALES
Eduardo Lazcano y Ramírez
M.C. Miguel Angel Norzagaray.
M.C. Manuel Rodríguez
Ing. Karla Blacke Espinoza.
Ing. Brenda Edith Osorio.
AICS y H HUMANIDADES M.C. Rebeca Pacheco
Lic. Erika Leticia Velásquez López. DIRECCION GENERAL DE
APOYO ACADEMICO
LABORATORIOS Ing. Hugo Zabre Martínez
Ing. Mario Hugo Beltrán
DIRECCION DE DIFUSION
CULTURAL Y EXT. U.
DIFUSION Lic. Ana María Geraldo Verdugo.
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
M.C. Mirna Gpe. Fiol Higuera.
02/03/2010 53
En este proyecto participan 32 de nuestros académicos y 10 estudiantes,
fundamentalmente del Area Interdisciplinaria de Ciencias del Mar y
constituye para la UABCS una oportunidad de vinculación con educación
básica, de contribuir con la formación científica del profesorado de
educación primaria y secundaria.
Por invitación de la Academia Mexicana de Ciencias, nuestra universidad
participa conjuntamente con la Secretaría de Educación Pública y
CONACYT, en el Proyecto La Ciencia en la Escuela. Proyecto de apoyo a
la enseñanza de las ciencias y las matemáticas en 5º. grado de primaria y
2º. de secundaria, dirigido a profesores de estos dos niveles de educación
básica.
El proyecto integra:
1. Diplomado para profesores de primaria, que está constituido por 4
módulos, donde cada uno comprende 8 sesiones de 2 horas y
media:
a) Matemáticas
b) Ciencias 1 (física y química)
c) Ciencias 2 (biología y geografía)
d) Historia de la ciencia.
2. Diplomado para profesores de secundaria, estructurado en 3
módulos:
a) Historia de las ideas científicas (9 sesiones)
b) Módulo General de Ciencias: Biología, Física, Matemáticas,
Química y Geografía. (12 sesiones)
c) Módulo de especialización para cada una de las disciplinas
(11 sesiones)
INFORME DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2003-II Y 2004-I
M.C. Mirna Gpe. Fiol Higuera.
02/03/2010 54
3. Enlaces (servicio social de estudiantes de los últimos semestres de
licenciaturas afines a las ciencias que apoyan a los profesores cursan
el Diplomado en la preparación de sus clases y los asisten en las
aulas)
4. Conferencias especializadas para los profesores.
5. Conferencias de divulgación.
6. Programa de Cómputo.
7. Cursos complementarios de inglés y taller de redacción.
Los Diplomados se desarrollan en sesiones sabatinas en las instalaciones de
nuestra institución, en un horario de 9.00 a 13.00 hrs. En el diplomado
dirigido a docentes de 5º. de primaria asisten 17 profesores y en el de 2º. de
secundaria se tiene una participación de 47 profesores.
Durante el desarrollo de los mismos se han dictado las siguientes
conferencias de divulgación:
FECHA LUGAR TEMA PONENTE
20 Diciembre
2003
Auditorio de
Ciencias del
Mar. UABCS
REACTORES NUCLEARES Ing. Hugo Zabre
Martínez.
20 Febrero
2004
Auditorio de
Ciencias del
Mar. UABCS
CONSERVACION Y EDUCACION
AMBIENTAL
Enrique
Hambleton
VonBorstel
12 Marzo
2004
Auditorio de
Ciencias del
Mar. UABCS
EL IMPACTO DEL PENSAMIENTO
CIENTIFICO EN LA EDUCACION BASICA
Dr. Mario Martínez
García.
CIBNOR
28 Abril 2004 Auditorio de
Ciencias del
Mar. UABCS
PINTURAS RUPESTRES DE LA PENINSULA
DE BAJA CALIFORNIA SUR
Enrique
Hambleton
VonBorstel
21 Mayo
2004
Auditorio de
Ciencias del
Mar. UABCS
ESTRATEGIA PARA LA RECUPERACION
DEL BERRENDO PENINSULAR DE B.C.S
Jorge Cancino.
CIBNOR
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02/03/2010 55
La Coordinación General esta a cargo del Dr. Arturo Muhlia Melo, quien
representa a la Academia Mexicana de Ciencias. Los Coordinadores de
los Módulos son los académicos de nuestra universidad:
DIPLOMADO DE: MODULOS COORDINADOR
PRIMARIA I Dra. Eleonora Romero Badillo.
II Ing. Eduardo Lazcano y Ramírez
III Ing. Paulino Rojo García
IV Ing. Eduardo Lazcano y Ramírez
SECUNDARIA I Dr. Arturo Muhlia Melo
II Biól.Mar. Emelio Barjau González.
III Dra. Eleonora Romero Badillo.
En visita realizada a la clausura del II Módulo del Diplomado dirigido a
profesores de secundaria, a invitación de su coordinador Biól. Mar. Emelio
Barjau, tuvimos la oportunidad de escuchar las impresiones de las vivencias
de los profesores-alumnos, quienes reconocieron la excelencia académica
de los contenidos teóricos y de las clases que imparten nuestros
académicos. Así también solicitaron que al finalizar el Diplomado pudieran
estar presentes autoridades de la SEP estatal a fin de que se asumiera el
compromiso de facilitarles la puesta en práctica para un mayor impacto
en los alumnos de secundaria.