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INFORME ANUAL DEL GRADO DE EDUCACIÓN SOCIAL
CURSO 2016/2017
Contenido I. SEGUIMIENTO DE LOS PLANES DE MEJORA............................................................... 3
II. SEGUIMIENTO DEL PROCESO EDUCATIVO-DOCENTE GRADO DE EDUCACIÓN
SOCIAL: PLANIFICACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN, REVISIÓN DE LA
SATISFACCIÓN Y EFICACIA. ............................................................................................. 9
PLANIFICACIÓN .................................................................................................................. 9
a) Los procesos docentes generales (GGDD y Cronogramas) ..................................... 9
Guías docentes y Cronogramas ..................................................................................... 9
b) Los procesos docentes específicos ......................................................................... 10
1. El Trabajo Fin de Grado (TFG). .......................................................................... 10
2. Las Prácticas externas. ...................................................................................... 11
3. La Movilidad internacional ................................................................................. 11
DESARROLLO Y EVALUACIÓN .................................................................................... 12
a. Procesos docentes generales: .......................................................................... 12
1. Auto-informe de seguimiento de la docencia......................................................... 12
2. Registro de las calificaciones ................................................................................ 14
b. Procesos docentes específicos: ........................................................................ 15
1. El Trabajo Fin de Grado (TFG) ............................................................................. 15
2. Las Prácticas externas. ......................................................................................... 17
3. Movilidad Internacional ......................................................................................... 18
REVISIÓN DE LA SATISFACCIÓN Y EFICACIA ........................................................... 18
a. Estudiantes ......................................................................................................... 19
1) Resultados de la encuesta de evaluación de la docencia ..................................... 19
2) Resultados encuestas de satisfacción: estudiantes .............................................. 20
3) El Trabajo Fin de Grado (TFG) ............................................................................. 21
4) Datos de satisfacción con las Prácticas externas. ................................................. 22
5) La Movilidad internacional. .................................................................................... 23
a. Profesores ........................................................................................................... 25
Resumen de incumplimientos ...................................................................................... 28
CONCLUSIONES Y PROPUESTAS GENERALES DE MEJORA .................................. 30
a. Fortalezas .............................................................................................................. 30
b. Debilidades ............................................................................................................ 30
c. Propuestas de mejora ............................................................................................. 30
El Informe Anual tiene el objetivo de revisar el cumplimento del Plan de Mejora del Grado y el proceso educativo docente del curso completo, en este caso 2016/17 y ponerlo a disposición del profesorado del Título para su reflexión y aportación de ideas de mejora.
I. SEGUIMIENTO DE LOS PLANES DE MEJORA
Al comienzo de cada curso los coordinadores de Grado elaboran los planes anuales de mejora que marcan los objetivos a lograr en ese periodo. Existe un Plan Anual de Mejora común de Jefatura de Estudios a implantar en los 4 grados y uno específico en el que se marcan las líneas de actuación para cada titulación. En ambos casos, se tienen en cuenta los objetivos generales marcados en el Plan de Gestión anual del centro.
A continuación, se expone una síntesis del Plan Anual de Mejora de Jefatura de Estudios 2016/17, del Plan Anual de Mejora del Grado de Educación Social 2016/17 y su grado de consecución.
Plan de Mejora Jefatura de Estudios: objetivos y grado de consecución
Objetivo general (1)
Organización y procesos. Implementar el nuevo modelo de estructura organizativa para mejorar su eficacia y potenciar el trabajo en común.
1a) Objetivo específico
Clarificar los procesos y documentos interesados en la gestión docente y continuar con la simplificación de los procesos de la ficha Educativo-docente.
Acciones:
Modificación de las guías docentes conforme a las indicaciones realizadas por la Fundación Madri+D. Eliminación del Registro 3. Acuerdos para asignaturas compartidas (dichos acuerdos ya quedan reflejados en las guías).
Sustitución del documento "Anexo a la guía docente" por el documento "Cronograma" para la programación de la materia por grupo y asignatura (y semestre), no revisado por coordinadores (posibilitar al profesor flexibilizar y organizar la docencia).
Revisión del proceso de TFG para producir modificaciones orientadas a la simplificación.
Unificación de informes semestrales de grado en un solo informe anual por grado.
Revisión del iter de incumplimientos
Confección de un cuadro de mandos por cada grado.
Elaboración conjunta y consensuada de un mapa de planificación y revisión de la acción docente entre el Equipo de Jefatura y la Coordinadora de Calidad.
Habilitación de la plataforma virtual para la confección, revisión y validación de las guías docentes y la confección de cronogramas.
Puesta en marcha de un repositorio para guías docentes y cronogramas para facilitar su cumplimentación en cursos venideros.
Objetivo específico 2:
Estudiar oferta académica para dobles titulaciones: Primaria + Infantil, Grados de Magisterio + Pedagogía.
Acción:
Elaboración de una propuesta académica de dobles titulaciones: Primaria + Infantil, Grados de Magisterio + Pedagogía y ofertarla el curso académico 17/18.
Grado de consecución objetivo general 1
La eficacia del nuevo modelo de estructura organizativa en el Ces se ha conseguido en una doble vertiente:
Por un lado, se ha logrado el objetivo de reducción y simplificación: se han eliminado los acuerdos, y se reduce de carácter semestral a anual, el Informe de Grado. Reducción del número de documentos. En cuanto a la simplificación, se han reelaborado de manera más sencilla: Resúmenes TFG y Cronograma. También se ha unificado y simplificado el Proceso de elaboración de GG.DD.
Como indicador, mostramos la satisfacción del profesorado con la gestión de los coordinadores de Grado (según datos de la encuesta de satisfacción general), en todos los casos, supera el 7.
El trabajo de gestión (planificación y desarrollo de las enseñanzas en el titulo) del coordinador/a del grado de infantil: 7,84.
El trabajo de gestión (planificación y desarrollo de las enseñanzas en el titulo) del coordinador/a del grado de Primaria: 8,12.
El trabajo de gestión (planificación y desarrollo de las enseñanzas en el titulo) del coordinador/a del grado de Pedagogía: 7,3.
El trabajo de gestión (planificación y desarrollo de las enseñanzas en el titulo) del coordinador/a del grado de Ed. Social: 7,5.
Por otro lado, la eficacia del modelo organizativo ha permitido ampliar la oferta académica para dobles titulaciones:
Doble Grado de Maestro en Educación Primaria e Infantil
Doble Grado de Maestro en Educación Primaria y Pedagogía
Doble Grado de Maestro en Educación Infantil y Pedagogía
Se aprueba su contenido académico y se realizan sesiones informativas entre los estudiantes para su difusión.
Como indicador mostramos la tasa de matrícula: La doble titulación de Magisterio-Pedagogía ha incrementado su matrícula de 9 estudiantes en el curso 16-17 a 24 para el curso 17-18. En el curso 2016/2017 fueron 6 los alumnos que estuvieron matriculados simultáneamente de asignaturas del grado de Infantil y del grado de Primaria. En conclusión, se observa una consolidación en la implantación del nuevo modelo de estructura organizativa. Los indicadores de satisfacción con el mismo superan en cualquier caso el nivel de conformidad estipulado en el cuadro de mandos para cada titulación.
Objetivo general (2)
Innovación educativa. Promover procesos de innovación educativa que cuiden el sentido de nuestra oferta, en consonancia con el estilo educativo salesiano.
2a) Objetivo específico
Mejorar la identidad de los Grados
Acciones:
Revisión de contenidos de asignaturas (menciones incluidas) evitando principalmente solapamientos y lagunas de formación Dotación de recursos: Constitución de equipo de profesores de apoyo al grado para cuestiones relacionadas con la implantación de metodologías activas, análisis de los contenidos de las asignaturas del plan de estudios, formación complementaria, programa bilingüe y perfil de educador salesiano. Presupuesto específico para la coordinación de cada Grado. Los Coordinadores serán los responsables de canalizar las iniciativas que tengan los profesores. Continuar la diferenciación de los espacios para hacerlos propios de cada Grado. Plenos de Grado un espacio/tiempo donde los profesores aborden asuntos específicos de cada Grado. Programación de los cursos de Formación Complementaria en cada Grado a ofertar en el curso 2016/17. Estudio y difusión de posibilidades para pasar de ciclos a grados y viceversa.
2b) Objetivo específico
Fomento en el proceso E-D de los rasgos identitarios del Educador Salesiano
Acciones:
Estudiar en el Equipo de Jefatura futuras medidas específicas transversales a todos los Grados para la puesta en práctica y evaluación por parte de los profesores de los rasgos y competencias del modelo de educador salesiano. Acompañamiento en este aspecto y de manera especial a los nuevos docentes.
Coordinación con el docente de apoyo al Grado que tiene a su cargo este cometido para la elección en el curso 2016/17 de al menos una asignatura por módulo en cada Grado en la que se implanten las competencias correspondientes del modelo de educador salesiano. Se realizará un seguimiento conjunto profesor/profesor apoyo Grado y coordinador de Grado.
Trabajo conjunto con Pastoral para el diseño de un documento que facilite la evaluación de la adquisición de estas competencias por parte del alumnado.
Estudiar la certificación de alumnos que de manera extraacadémica se implican en mayor medida a lo largo de los 4 cursos, para reconocer la adquisición de competencias del modelo de educador salesiano.
Establecer un plan concreto de relación institucional como centros SDB y FMA que somos para, entre otros aspectos, fomentar la relación con la realidad y el mundo de la empresa y para la contratación de egresados.
2c) Objetivo específico
Aplicación de metodologías activas en la docencia
Acciones
Coordinar con otros equipos (p.ej., Proyecto Puente, Prácticas, Oficina Internacional…) las acciones para avanzar en la aplicación de metodologías activas.
Organizar tiempos y espacios, virtuales y presenciales, para que los profesores puedan comunicar sus experiencias.
Estudiar las solicitudes de profesores para desarrollar proyectos comunes entre los profesores de un grupo/clase.
Estudiar y diseñar las medidas específicas a acometer para evaluar la aplicación de las metodologías activas.
Continuar con la formación docente en metodologías activas
2d) Objetivo específico
Mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes (continuación de 2015/16)
Acciones:
Retroalimentación del resultado de las actividades formativas (aciertos, errores, posibilidades del mejora)
(continuación del curso 2015/16).
Atención a las carencias significativas a la hora de redactar un trabajo académico (heredado del curso
2015/16):
1. Curso de formación complementaria.
2. Puesta a disposición de los estudiantes del TFG de trabajos de cursos anteriores (repositorio digital de la
biblioteca).
Grado de consecución objetivo general 2
El objetivo general 2 se ha cumplido:
Se ha realizado un estudio pormenorizado por grado de solapamiento de contenidos y lagunas de
formación. En este estudio se han incluido las menciones y el programa bilingüe. (Actas)
Estudio de la optatividad de los grados y propuesta de cambio para dotar de mayor identidad a la
titulación:
o Social: Sociología de la Inmigración por Sociología de la Pobreza y la Marginación Social y se añaden dos optativas que son las que la UCM reconoce a los estudiantes que provienen del ciclo FP Integración Social. (Entrenamiento en habilidades sociales, Técnicas de trabajo cooperativo y comunicación en grupos.
o Pedagogía: Psicología del lenguaje por Adaptación Educativa a la Diversidad. o Infantil: Tecnologías de la información y la comunicación por Aspectos didácticos de la
educación inclusiva o Primaria: ninguna tras el estudio de viabilidad y posibilidades que permiten las menciones.
Se han incrementado el número de recursos incorporados a la mejora de la identidad de los grados:
o Cuatro docentes de apoyo al grado.
o Incremento de cursos para la formación complementaria y utilización de parte del presupuesto
en actividades formativas
Implantación de la celebración de plenos de grado.
Se ha iniciado la elaboración de un mapa de implementación de metodologías activas por grado y curso.
Se ha iniciado un proyecto piloto de implantación del modelo de educador salesiano en la programación
docente; cuyo permitirá incluir las competencias del mismo en las guías docentes del curso 2017/18.
Como indicador de la mejora continua en el proceso docente e innovación educativa, mostramos las
siguientes puntuaciones de satisfacción con la docencia:
Satisfacción de los estudiantes con la formación recibida en E. Primaria: 6,70
Satisfacción de los estudiantes con la formación recibida en E. Infantil: 7,16
Satisfacción de los estudiantes con la formación recibida en E. Social: 7,13
Satisfacción de los estudiantes con la formación recibida en Pedagogía: 7,48
Satisfacción de los estudiantes con la gestión del coordinador:
E. Primaria: 6,52
E. Infantil: 7,27
Pedagogía: 8,19
Educación Social: 8,19
Satisfacción general de los estudiantes con la docencia
Satisfacción general de los estudiantes con la docencia en el Grado de Educación Primaria es de 7,71
Satisfacción general de los estudiantes con la docencia en el Grado de Educación Infantil es de 7,97
Satisfacción general de los estudiantes con la docencia en el Grado de Educación Social es de 7,68
Satisfacción general de los estudiantes con la docencia en el Grado de Pedagogía es de: 8,04
La satisfacción del profesorado con el trabajo de gestión (planificación y desarrollo de las enseñanzas en el
titulo) del coordinador/a de:
El Grado de infantil: 7,84.
El Grado de Primaria: 8,12.
El Grado de Pedagogía: 7,3.
El Grado de Educación Social: 7,5.
En conclusión, se observa una buena valoración de los procesos de innovación educativa y un trabajo
sistemático iniciado y programado sobre las competencias del modelo de educador salesiano que se
consolidará en el curso 2017/18.
Los indicadores superan en cualquier caso el nivel de conformidad estipulado en el cuadro de mandos para
cada titulación.
Plan de Mejora Grado Educación Social: objetivos y grado de consecución
Objetivo 1
Fortalecer identidad del Grado
Acciones:
Actualizar las asignaturas de Religión a la realidad del grado
Ofrecer Formación Complementaria
Continuar con la implantación de metodologías activas de aprendizaje
Analizar Contenidos de las materias del grado que no se imparten en el Grado así como el solapamiento materias
Objetivo 2:
Incrementar número de estudiantes matriculados en el Grado.
Acción:
Mejora de la promoción en la web y transmisión del valor añadido que supone estudiar E. Social en el CES Don Bosco (vídeos testimoniales)
Solicitar análisis posicionamiento del CES dentro de la oferta existente
Reforzar vínculos colegio educadores y Coordinadora Plataformas salesianas
Proponer optativas de acorde al reconocimiento de créditos de la UCM para el ciclo de Integración Social
Tener en cuenta la próxima 1ª promoción en el Ciclo de Integración Social para la promoción y acercamiento del Grado
Invitación a estudiantes de ciclo FP Integración Social de Padre Piquer y Atocha (desayuno en el CES) y ofertarles 50% reserva plaza.
Grado de consecución objetivos
Se ha analizado pormenorizadamente el plan de estudios del grado por parte de la coordinadora, detectando solapamiento de contenidos y lagunas de formación. Tras este estudio, todos los profesores implicados en el desarrollo de esas materias, en reuniones mantenidas durante el mes de junio, han acordado cómo solventar estos solapamientos y lagunas de formación en sus programaciones.
Se ha realizado un estudio de las asignaturas optativas que se imparten en el grado, se elevó una propuesta de cambio al equipo directivo (bajo el criterio de especialización profesional de la titulación) para su estudio y se ha hecho efectivo para el curso 17-18, el cambio de la optativa:
Sociología de la Inmigración se ha sustituido por Sociología de la Pobreza y la Marginación Social
Además, se han implantado dos asignaturas nuevas adaptando al Grado de Educación Social las que se impartían para la obtención de la DECA en las titulaciones de Magisterio.
Fe y Cultura. (1º curso). Ética Social y Compromiso por la Justicia. (2º Curso) Se han realizado cinco actividades formativas complementarias específicas para la titulación:
- Plan de formación en prevención comunitaria de las drogodependencias. - Innovación Educativa (Edebé) - Adquisición de competencias profesionales a través del aprendizaje vivencial:
Taller Intergeneracional a cargo de la ONG Mymo.
Taller de Ocio Inclusivo (Asociación Asperger Madrid)
Como indicadores mostramos:
Matrícula de nuevo ingreso, hemos mantenido el incremento producido en 2015/16. de 20 estudiantes de nuevo ingreso en el curso 15-16 a 22 estudiantes en el curso 16-17.
Satisfacción general de los estudiantes con el Grado. o Satisfacción la labor del Coordinador del Título de Grado: 8,39. o Satisfacción con la docencia del título 7,03 o Satisfacción general con la asignatura de Prácticum: 7.56
Satisfacción general de los estudiantes con la docencia en el Grado de Educación Social es de 7,68.
Satisfacción del profesorado con el título de Grado o El trabajo de gestión (planificación y el desarrollo de las enseñanzas en el Titulo) del
coordinador/a del Grado. 7,5.
Evolución de estudiantes matriculados en el Grado de Educación Social (Curso 2015/16: 44 estudiantes; curso 2016/17: 54 estudiantes)
En conclusión, se observa una buena valoración del objetivo de fortalecimiento de la identidad del Grado; en
cuanto al número de matriculados, se mejora el número de estudiantes que componen la titulación.
Los indicadores superan en cualquier caso el nivel de conformidad estipulado en el cuadro de mandos para
cada titulación.
II. SEGUIMIENTO DEL PROCESO EDUCATIVO-DOCENTE GRADO DE EDUCACIÓN SOCIAL: PLANIFICACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN, REVISIÓN DE LA SATISFACCIÓN Y EFICACIA.
PLANIFICACIÓN
a) Los procesos docentes generales (GGDD y Cronogramas)
Conforme queda contemplado en el apartado 2 de la Ficha Educativo docente, el coordinador de
Grado elabora el Informe Anual de Seguimiento de la Docencia. Dicho Informe se pondrá a
disposición de los profesores del correspondiente grado, por el medio que se acuerde, para su
análisis y discusión, teniendo siempre como finalidad, la mejora de la docencia.
Para facilitar la reflexión del proceso de mejora, se aporta al final del documento una tabla donde se
recoge la evolución cronológica de los indicadores cuantitativos.
Guías docentes y Cronogramas
Las Guías Docentes de todas las asignaturas del Grado de Educación Social que se impartieron en el
cuso 2016/17 fueron validadas según los procedimientos y criterios acordados y comunicados desde
Jefatura de Estudios, y quedaron disponibles en el correspondiente espacio de la web del CES:
http://cesdonbosco.com/estudios/grados/grado-en-educacion-social.html.
Hay que tener en cuenta que en el curso 2016/17 no se impartió el tercer curso del Grado, por la
dinámica de rotación aplicada desde el curso 2015/16 en favor de la sostenibilidad del Grado.
Son por tanto, 24 guías: 10 del módulo básico, 10 del módulo de Formación Socioeducativa y 3 del
módulo de formación complementaria, y la guía de TFG.
El proceso de revisión fue más sistemático gracias a la utilización de la plataforma y la mayoría de
observaciones se refieren al detalle en técnicas de evaluación, especialmente en 2as matrículas y a la
descripción de consecuencias en la calificación en caso de errores ortográficos.
Durante este curso se ha continuado la confección del mapa de competencias del Grado, orientando
al profesorado sobre el reparto de las mismas. Se ha comprobado que las guías docentes recogen
todas las competencias descritas en la memoria verificada del título excepto las que corresponden al
módulo de Formación Complementaria (optativas que no se imparten en el centro).
En este curso, se ha iniciado la planificación para incluir el modelo de educador salesiano en la
programación docente, asociándolo al desarrollo de las competencias transversales de cada título.
Se prevé consolidar su implantación en el curso 2017/18.
CRONOGRAMAS. Antes del inicio del periodo de docencia de cada semestre, el profesor
cumplimenta en la Plataforma Virtual el cronograma de las asignaturas a impartir donde plasmará la
organización temporal prevista para cada curso y grupo. Una vez confeccionado, el documento se
publicará automáticamente en el espacio habilitado en CESplorer. El profesor ha de subir una copia
al Campus Virtual de la asignatura.
Durante el curso 2016/17, se puso a prueba en el primer semestre la utilización de la plataforma
virtual para su cumplimentación.
El procedimiento no fue valorado positivamente por parte del profesorado por las dificultades que
presentaba el formato (difícil edición), por lo que Jefatura de estudios decidió, para el segundo
semestre, que la cumplimentación fuese en word hasta lograr mejorar los fallos técnicos que se
aludían.
Durante el curso 2016/17 el departamento TIC ha trabajado en la mejora de la plataforma de Guías
Docentes y Cronogramas, mejoras ya implementadas para el curso 2017/18 (p.ej., la posibilidad de
copiar y editar la información de guías del año anterior o la reducción de tablas que presentaban
dificultades para su edición).
b) Los procesos docentes específicos
1. El Trabajo Fin de Grado (TFG).
El proceso de planificación del TFG del curso 2016/17 se realizó a través de siguientes fases:
1.- Charla informativa alumnos de 3º.
En mayo del 2016, se convoca todos los estudiantes que van a realizar TFG en el 2016/17 para
explicarles el proceso. (Se tiene especial atención en orientarles sobre la matriculación del TFG)
2.- Aportación de nuevas líneas por parte profesorado.
Al finalizar cada curso, el Jefe de Estudios solicita al profesorado de TFG, la revisión de líneas para el
curso siguiente; bien para aportar nuevas o modificar las existentes. (correo electrónico enviado al
profesorado el 9 de junio de 2016 con el procedimiento y plazo para la revisión de líneas TFG)
3.- Aprobación líneas TFG definitivas para el curso 2016/17 por la Comisión de TFG de cada
titulación. En el Grado de educación social se aprobaron las siguientes:
Título de la línea Breve descripción
Investigación social y diseño de intervención socioeducativa I y II
El desarrollo de la línea comprende la descripción y análisis de contextos y fenómenos relacionados con la educación social. Incluye la elaboración de un proyecto de intervención en ámbitos concretos basándose en alguna teoría o modelo de intervención. Ámbitos: • Menores en riesgo • Adolescencia, juventud y conflicto social (desempleo juvenil, abandono educativo escolar, convivencia familiar, participación social). • Mayores (Ed. permanente, exclusión social envejecimiento poblacional). • Adicciones • Educación especializada (discapacidad y salud mental..). • Redes sociales (prevención de la violencia, educación en valores….)
Educación y mujer Esta línea de investigación incluye trabajos sobre: Igualdad y Educación, Prevención, Igualdad y Violencia de Género, Prevención de violencia de género en la adolescencia, Estudio y propuesta de valores que promueven la Igualdad, Estudios de género, Legislación sobre la mujer, Presencia, evolución y aportación de la mujer en la historia de la educación, etc.
4.- Apertura del Sistema de selección de línea por parte estudiantes
La cuarta fase para la planificación del TFG consiste en la apertura del procedimiento de solicitud de
líneas parte del alumnado. Para el curso 2016/17 se abrió la plataforma digital de publicación y
selección de líneas del 1 al 8 de julio.
5.- Asignación de estudiantes a línea de trabajo y tutor
Durante el mes de septiembre, la Comisión de TFG de cada Grado realizó la asignación de alumnos a
línea de trabajo y tutor. Y una vez analizadas y resueltas las reclamaciones recibidas en plazo y
forma, se publicó el listado definitivo de asignación a línea de TFG el 23 de septiembre de 2016.
6.- Publicación Guía TFG en cada Grado.
En el mes de septiembre 2016 se publica en la web del plan de estudios de cada Grado la Guía TFG
correspondiente al curso.
2. Las Prácticas externas.
La Comisión de Prácticas en el CES Don Bosco es la encargada de planificar y coordinar
académicamente el módulo Prácticum del Plan de Estudios de la titulación y supervisar su
adecuación para la adquisición de las competencias del título, de manera conjunta con la
Coordinación del Grado.
El equipo docente del Prácticum está formado por el profesorado asignado a la materia, los tutores
de los centros de prácticas, la Coordinadora de Grado y la Coordinadora de las Prácticas, y son
responsables del desarrollo y evaluación del proceso.
Tanto los aspectos procedimentales asociados a la gestión como los criterios y orientaciones
académicas del Módulo, quedan recogidos en la Guía de Prácticum Grado Educación Social y en cada
uno de los protocolos y documentos anexos a la misma. En dicha guía también se incluyen las pautas
de elaboración de la memoria para cada curso y los mecanismos de coordinación entre tutores de
los centros de prácticas y tutores académicos del CES.
En función de la dedicación horaria de cada profesor en el CES Don Bosco, se distribuyen también
visitas presenciales a los centros de prácticas como refuerzo en la coordinación que se establece con
todos los destinos desde la Comisión de Prácticas
El 19 de enero de 2017 se celebró un Pleno de Profesores monográfico sobre la elaboración de las
rúbricas para la evaluación del Prácticum. En este espacio común los docentes tuvieron la
oportunidad de trabajar en pequeños grupos y exponer al gran grupo las aportaciones y sugerencias
para la elaboración de este instrumento de evaluación. El resultado de este trabajo en equipo se
materializó a través de distintas rúbricas para la evaluación de los Prácticum I, II y II de los Grados de
Magisterio (Infantil y Primaria), Educación Social y Pedagogía.
3. La Movilidad internacional
La Oficina Internacional del Centro ofrece a los alumnos del Grado la posibilidad de realizar, como
parte de su plan de estudios, estancias académicas en universidades europeas, dentro del programa
Movilidad Erasmus+ (conforme a las directrices del Vicerrectorado de Relaciones Internacionales de
la UCM), o bien realizar las prácticas en centros educativos en otros países, dentro del programa de
Movilidad Prácticas Internacionales.
La planificación de ambos programas así como los criterios y orientaciones académicas, quedan
recogidos en el correspondiente espacio habilitado en la web del Centro (Internacional). En dicho
espacio web también se incluyen los mecanismos de coordinación.
En todas las universidades con las que se tiene acuerdo enmarcado al programa Erasmus+ se
imparte Grado de Educación Social o estudios similares. Las materias que cursan los estudiantes
durante las estancias se adecuan perfectamente al Grado (cfrm. al “Learning Agreement” firmado
por todas las partes).
Los estudiantes seleccionados conforme al procedimiento descrito en la web a la oficina
internacional, realizan sus prácticas en el extranjero centros que les permiten desarrollar las
competencias requeridas en el Prácticum. También esta experiencia dota a los estudiantes de un
importante bagaje lingüístico, cultural y formativo-vivencial que enriquece su formación.
DESARROLLO Y EVALUACIÓN
a. Procesos docentes generales:
1. Auto-informe de seguimiento de la docencia
El seguimiento de la docencia plasmado en este Registro 1 (Autoinforme), hace mención a la
percepción del profesorado (autoevaluación) del grado de cumplimento de los elementos previstos
en la Guía, una vez impartida la materia
Entrega por parte del profesorado perteneciente al Grado de Educación Social: Se han recibido el
100% de los auto-informes previstos conforme al procedimiento on-line habilitado a través del
Campus Virtual (Registro 1).
El Autoinforme contiene 3 apartados:
1.- Información sobre Aspectos generales
En relación con el primer punto de la evaluación relativa a la información transmitida los alumnos de
la programación, se obtiene la siguiente información: de los casos analizados correspondientes al
curso 2016/17, el 100% de ellos han informado al alumno de los aspectos más relevantes de la
programación y han puesto a disposición del alumno dicha programación por diversos medios. En
cuanto al recurso utilizado, todos los profesores han utilizado el campus virtual para publicar su
cronograma y algunos además, utilizan otros medios (correo electrónico…).
2.- Valoración de lo realizado.
En este apartado se pide al profesorado que estimen en qué medida han cumplido con lo indicado
en la guía docente. Hay que tener en cuenta que la actividad docente es una actividad dinámica,
sujeta a múltiples cambios y circunstancias que pueden aconsejar modificaciones de la
programación. En este documento se hace constar si han existido desajustes y la razón. (1=total
incumplimiento y 5=total cumplimiento).
Su revisión, debe producir una mejora en la confección de la guía de la misma asignatura en el curso
siguiente, de modo que sigamos un proceso de mejora del mismo.
El cumplimento en los diferentes aspectos arroja las siguientes medias de valoración, cercanas a la
puntuación máxima (5, total cumplimiento).
Ed. Social
o Objetivos y competencias 4,60
o Programa de contenidos 4,71
o Actividades formativas 4,78
o Metodología Docente 4,71
o Técnicas y Criterios de evaluación 4,89
o Cronograma 4,64
o Media 4,72
3.- Desajustes, causas y medidas preventivas.
o Con relación a los objetivos y las competencias, el 10,7% de los profesores del Grado de
Educación Social han manifestado algún desajuste, considerado “no significativo”
o No se ha podido desarrollar el objetivo 4, por falta de tiempo.
o En general la consecución de objetivos ha sido aceptable, aunque podrían mejorar. Grandes diferencias en el nivel de conocimientos previos y la motivación por el área de conocimiento.
o Adecuados con las exigencias del Plan de Estudios.
o Con relación a los contenidos, el 14,28% de los profesores del Grado de Educación Social han manifestado algún desajuste.
o El programa es muy extenso y algún tema no se ha podido explicar pero es mejor dejar así el temario; ya que cada año el grupo de alumnos es diferente en su ritmo de aprendizaje. Adaptación a dos alumnas al no poder asistir el jueves por razones laborales.
o Ha habido un desajuste y no se ha impartido todo el temario porque se le ha dedicado más tiempo al proyecto planteado en la asignatura. Como medida preventiva se tratará que el proyecto esté más ajustado al nivel de los alumnos. Muchos alumnos y unos pocos demostraron poco interés.
o Aunque se han impartido los programados, faltó profundizar en contenidos del final del programa por falta de horas de clase por motivos de organización del centro y (acreditación Aneca)
o Leves desviaciones propias del devenir diario de la docencia
o No se ha podido desarrollar el tema Las Ciencias de la Educación por falta de tiempo.
o Con relación a las actividades formativas, el 10,71% de los profesores del Grado de
Educación Social han manifestado algún desajuste.
o El nivel de realización y logro de las actividades ha sido bueno, algunos imprevistos en el ritmo general han impedido realizar todas las actividades programadas.
o La mayor dedicación al proyecto también ha motivado que algunas de las actividades formativas que se plantearon no se llevaran a cabo. Como
medida preventiva, como en el caso anterior, se ajustará el alcance del proyecto al nivel del alumnado.
o Al ser el primer curso que he impartido esta materia se prevee un reajuste en las actividades. La actividad del tema 2 "situación de la inmigración en España" con "aurasma" ha llevado mucho tiempo.
o Con relación a metodología, el 0,14% de los profesores del Grado de Educación Social han
manifestado algún desajuste.
o Se ha intentado la metodología activa pero no se ha realizado en su totalidad.
o No ha sido posible aplicar todas las rutinas de pensamiento previstas, pero se ha
visto positivo su uso.
En lo referido a las técnicas y criterios de evaluación, el 7,14% de los profesores del Grado de
Educación Social han manifestado alguna observación y solo un desajuste.
o La dificultad siempre presente de evaluar competencias tanto por cómo hacerlo y
por el número de alumnos en clase.
o Modificación a un 40% la nota mínima de aprobado en el examen dado el alto nivel
de suspensos en el mismo. Intentaré revisar la dificultad de la prueba y ajustar los
criterios de calificación.
o Se ha realizado siguiendo la valoración del cronograma. Para el próximo curso
terminar de redactar las listas de cotejo y rúbricas.
En lo referido al cronograma, el 10,71% de los profesores del Grado de Educación Social han
manifestado algún desajuste.
o leves desviaciones propias del devenir diario de la docencia
o Ha habido desajustes motivados por la dedicación que se ha realizado al proyecto de
la asignatura.
Los resultados sugieren que el colectivo de profesores del curso 2016/17 percibió en general que la
docencia que han desarrollado en el Grado de Educación Social HA CUMPLIDO EN UN ALTO NIVEL
(media de 4,72 puntos sobre 5) con lo comprometido en las Guías Docentes validadas. Es de
agradecer que los profesores cada vez en mayor medida indiquen en el autoinforme los cambios
producidos en su docencia; sin embargo, se siguen observando casos con desajustes en el sistema de
evaluación comprometido en las Guías Docentes validadas y que no han sido comunicadas
inicialmente al Coordinador del Grado.
El Registro 1 (Autoinforme) será revisado para mejorar la efectividad del proceso.
2. Registro de las calificaciones
Al término de cada convocatoria (febrero, junio y septiembre) el profesorado ha de subir al
CESplorer una copia de sus registros de calificaciones donde aparezcan explicitados la ponderación
de cada técnica de evaluación. Pese a que se observa una evolución favorable en el cumplimiento de
este requisito, queda por estudiar acciones de mejora para alcanzar el 100% de cumplimiento en
este procedimiento especialmente en lo que se refiere a la convocatoria extraordinaria de
septiembre.
En el análisis efectuado para la confección del presente informe se han observado discrepancias
respecto a la información de las técnicas de evaluación entre registros de calificación, lo propuesto
en las Guías Docentes y lo mostrado en los autoinformes. Se estudiarán acciones en el Equipo de
Jefatura para mejorar la triangulación de la información proveniente de estas tres fuentes
documentales.
b. Procesos docentes específicos:
1. El Trabajo Fin de Grado (TFG)
Datos implantación TFG en el Grado de Educación Social:
Se ofertaron 9 plazas en las dos líneas previstas.
En la convocatoria de junio aprobaron 6 estudiantes de los 8 que cursaron el TFG.
En septiembre no se presentaron los dos alumnos pendientes.
Se pueden destacar en el desarrollo del TFG de este curso las siguientes acciones que persiguen un seguimiento individualizado del estudiante en la realización de su Trabajo Fin de Grado:
1.- Reunión de la Comisión TFG de los cuatro grados con los tutores
El 6 de octubre de 2016 se celebra la 1ª reunión con tutores para informar del proceso de asignación y sus particularidades (alumnos pendientes TFG, incidencias matriculación…), también se pone a su disposición la guía TFG 2016/17 para solucionar posibles dudas. Se recuerda la ubicación de documentos; además, se informa de fechas y contenidos de los seminarios dirigidos a estudiantes matriculados en el TFG.
En la mencionada reunión se introducen algunas orientaciones sobre la dinámica de relación con los estudiantes asignados y sobre la defensa del TFG, para facilitar el seguimiento y homogeneizar el proceso:
Racionalización de las tutorías: guiadas por objetivos, planificadas por el tutor, con rigor y exigencia académica en las entregas pactadas.
Correos electrónicos: se acuerda contestar a los correos de los estudiantes en un plazo máximo de 48h.
Casos específicos de alumnos Erasmus y prácticas en el extranjero: facilitar el seguimiento a través de tutorías on-line y el campus virtual.
Orientaciones sobre la defensa del TFG: los tutores han de presentar las Rúbricas a los alumnos al comienzo del proceso y ofrecer una retroalimentación al finalizar el mismo en la comunicación de su calificación.
Por último, se comentan los cambios en la normativa respecto al curso pasado:
Variación en el número de miembros de los tribunales de la defensa oral: de 2 a 4 profesores por cada tribunal.
Supresión del Extracto - Resumen: el estudiante subirá al Campus el abstract/resumen de su TFG para que los miembros del tribunal puedan conocer la temática del mismo.
Mejoras en la estructura de entregas TFG, según las aportaciones recibidas del profesorado.
2.- Seminarios de formación. Todos los estudiantes matriculados en TFG 2016/17 deben asistir a los seminarios de formación. Los tutores hacen llegar la convocatoria a sus tutelados y Secretaría se encarga de confeccionar listado de asistentes por Grado. Jefatura de Estudio pone a disposición de los estudiantes el contenido de los seminarios.
Seminarios comunes para todos los estudiantes del TFG:
1. Normativa y Guía Docente del TFG. Jueves 13 de octubre
2. Trabajo académico. Jueves 20 de octubre
3. Técnicas de expresión escrita, fuentes documentales y APA. Jueves 27 de octubre
3.- Revisión de los documentos TFG 16/17 en Comisión TFG. Se llevó a cabo la revisión y actualización de los siguientes documentos relativos al proceso: normativa, orientaciones para tutores, anexos y rúbricas de evaluación.
4.- Desarrollo del TFG por cada tutor con su grupo según indicaciones y plazos previstos en la Guía TFG 2016/17 de cada Grado.
ACTIVIDAD FECHAS
ORDINARIAS CONV. EXTR. FEB.
Publicación y solicitud de líneas de trabajo por parte del alumno
Del 1 al 8 de julio de 2016
Asignación de alumnos a línea de trabajo y tutor Del 5 al 9 de septiembre de 2016
Período de reclamación 12 y 13 de septiembre de 2016
Estudio y resolución de reclamaciones 14 y 15 de septiembre de 2016
Listado definitivo de asignación a línea de TFG 23 de septiembre de 2016
Seminarios comunes para todos los estudiantes TFG:
1. Normativa + guía TFG.
2. Trabajo académico.
3. Técnicas de expresión escrita, fuentes
documentales y APA.
4. "Escritura académica en lengua inglesa" ("Academic writing in English"). Sólo para modalidad Bilingüe.
Octubre y noviembre de 2016:
1. Jueves 13 de octubre
2. Jueves 20 de octubre
3. Jueves 27 de octubre
4. Jueves 3 de noviembre
Tutorías con el tutor del TFG A lo largo de todo el curso académico (empezando el 6 de octubre)
Fecha tope de la 1ª entrega (contenido a determinar por el tutor)
Hasta el 15 de diciembre de 2016
Entre diciembre 2016 y enero 2017 (número y contenido acordado con el tutor)
Fecha tope de la 2ª entrega (contenido a determinar por el tutor)
Hasta el 16 de febrero de 2017
Fecha tope de la 3ª entrega (contenido a determinar por el tutor)
Hasta el 20 de abril de 2017
Fecha tope de la entrega del TFG COMPLETO Hasta el 5 de mayo de 2017
Hasta el 30 de enero de 2017
Depósito del TFG Hasta el 16 de mayo
de 2017
Hasta el 6 de
febrero de 2017
Seminario común para todos los estudiantes del TFG:
5. Técnicas de expresión oral.
El 18 de mayo de
2017
Se trabaja la exposición según orientaciones del tutor
Defensa oral del TFG (1ª conv.) Del 29 de mayo al 1 de junio de 2017
El jueves 9 de febrero de 2017
Publicación de calificaciones y plazo de reclamación
(1ª convocatoria)
Publicación día 26 de junio
Revisión días 28 y
29 de junio
Publicación día 14 de febrero
Revisión días 15 y
16 de febrero Depósito del TFG de la convocatoria de septiembre (el tutor ajustará el calendario de entrega con el estudiante para cumplir con el plazo de depósito)
Hasta el 13 de julio de 2017
Defensa oral del TFG de la convocatoria de septiembre 5 de septiembre de 2017
Publicación de calificaciones y plazo de reclamación
(2ª convoctoria)
Publicación día 11 de septiembre
Revisión día 12 de septiembre
2. Las Prácticas externas.
Durante el curso 2016/17, el trabajo de la Comisión de Prácticas del CES Don Bosco ha girado en
torno a la gestión y el seguimiento académico del Módulo Prácticum, destacando de manera
especial los siguientes aspectos:
Se ha trabajado de manera permanente en la mejora de la Base global de centros colaboradores,
intentando profundizar en las características propias de cada centro, para ampliar posibilidades de
colaboración y mejorar la orientación a los estudiantes en el momento de la elección de su destino
de prácticas.
Se ha actualizado la Guía de Prácticum en Educación Social
(http://cesdonbosco.com/alumnos/practicas/practicas-en-espana.html) y todos los protocolos y
documentos asociados a la misma.
Todo el profesorado adscrito al Módulo ha sido guiado, a partir de dicha documentación, para poder
desarrollar adecuadamente cada uno de los aspectos y puntos del proceso de formación práctica de
sus estudiantes.
El proceso de solicitud y asignación de centro de prácticas se ha realizado individualmente con cada
estudiante y ha tenido en cuenta los intereses y preferencias concretas de cada uno de ellos
(localización, tipo de centro…) pudiendo acceder, los 32 estudiantes de Prácticum de Educación
Social, a 38 centros de carácter público y privado (sin considerar los destinos fuera de España
también ofertados a los alumnos desde la Oficina Internacional del centro y la posibilidad de nuevos
convenios de colaboración generados a partir de sus intereses concretos):
- Discapacidad: 4 centros.
- Atención a la mujer: 3 centros.
- Atención e intervención socioeducativa: 13 centros.
- Adicciones: 2 centros.
- Personas sin hogar y/o en riesgo de exclusión social: 2 centros.
- Mayores: 1 centro.
- Menores: 4 centros.
- Salud mental: 3 centros.
- Centros penitenciarios: 1 centro.
- Varios ámbitos: 4 centros.
En este sentido, los datos del cuestionario de satisfacción aplicado a los estudiantes, ha reflejado un
7.22 sobre 10 como valoración de la oferta global de centros de prácticas y un 8.18 sobre 10, como
puntuación del Grado de satisfacción de los alumnos con el centro de prácticas asignado.
El Excel de calificación recibido por cada profesor de Prácticum del CES, se ha transformado en
Rúbrica de Evaluación para las asignaturas del Módulo Prácticum. Dicha herramienta de evaluación
ha perseguido facilitar el proceso de calificación, aunar criterios entre el profesorado y fundir
procesos con los ya implementados en el desarrollo del TFG.
La página web de la Comisión ha sido actualiza incluyendo la Guía de Prácticum y los documentos
asociados a la misma, así como el listado de centros de prácticas para cada uno de los estudios.
3. Movilidad Internacional
Movilidad Erasmus+
Durante el curso 2016/17, ningún estudiante de Educación Social cursó estudios con esta beca no se adhirieron al programa de Movilidad Prácticas Internacionales
En general, el número de alumnos ha disminuido con respecto a otros años debido a que hay menos alumnos, pero las tasas de movilidad siguen siendo parecidas.
Otra información relacionada con la movilidad:
Durante este curso 6 alumnos egresados del CES han trabajado como profesores asistentes en colegios americanos a través del Programa Amity y un profesor del CES realizó una estancia en la Universidad de Newman (Reino Unido).
Durante el curso 2016-2017 se ha incorporado el programa Erasmus prácticas y se han firmado los siguientes nuevos acuerdos: Langebjerg School (Dinamarca), Broughton-In Furness School (Reino Unido), St Paul’s National School (Irlanda), PorterCroft Primary School (Reino Unido), Yonathan Swift National School (Irlanda), OurLady Inmaculate Dublin (Irlanda), St Brigid’s Primary School (Irlanda).
REVISIÓN DE LA SATISFACCIÓN Y EFICACIA
Durante el curso 2016/17 se llevaron a cabo los procedimientos comprometidos para la evaluación y mejora de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje:
Evaluación de la docencia. Al término de cada semestre, los estudiantes del Grado evalúan la docencia de las asignaturas cursadas. Para ello, cumplimentan a través de la plataforma virtual y de manera anónima, un cuestionario construido ad hoc que cuenta con 34 ítems distribuidos en las siguientes categorías: ámbito de obligaciones, ámbito de programación, ámbito de desarrollo, ámbito de resultados, actitud del profesorado y asignaturas del programa bilingüe. La encuesta brinda la posibilidad a los estudiantes de introducir comentarios y sugerencias.
Los docentes conocen los resultados de su evaluación de forma que pueden introducir mejoras en la docencia del periodo siguiente.
Satisfacción de estudiantes y del profesorado con el título. Al término del curso académico, estudiantes y profesores del Grado cumplimentan el cuestionario de satisfacción construido a tal efecto (41 ítems distribuidos en las siguientes categorías: satisfacción con el Equipo de Gestión y Coordinación, con la docencia del Título, satisfacción general con las prácticas externas y con los programas de movilidad cursados, con la infraestructura y los recursos, con los servicios de apoyo a la docencia y con el ambiente en general del centro). La encuesta brinda la posibilidad a los estudiantes de introducir comentarios y sugerencias.
La encuesta dirigida al profesorado consta de 66 ítems distribuidos en las siguientes categorías: Gestión de la directora, del Jefe de Estudios, de la Administradora, del Coordinador de Pastoral, satisfacción con el Grado de Educación Social, satisfacción con las comisiones y los servicios de apoyo a la docencia, con la implicación en la mejora, con la infraestructura y recursos de trabajo, con la organización docente, con la actividad investigadora, con la formación, con la dedicación, con la motivación y con el reconocimiento.
Además de los servicios de apoyo a la docencia valorados en la encuesta general de satisfacción, dos comisiones tienen implantado su propio proceso de evaluación de la satisfacción:
La Comisión de Prácticas. La encuesta que se dirige a los estudiantes de prácticas consta de 15 ítems distribuidos en las siguientes categorías: aspectos generales, aspectos de gestión, aspectos académicos y aspectos relacionados con el centro de prácticas.
También se recoge la valoración de los centros de prácticas sobre los siguientes aspectos: incorporación de los alumnos al centro, integración de los mismos en la dinámica profesional y personal del centro, recepción de documentación puntual y correctamente, valoración de la satisfacción general del centro con el Prácticum del CES Don Bosco - escala de 0 a 5. Dicha información se recoge a través del contacto telefónico, electrónico y/o presencial y queda constancia del mismo en el registro “Seguimiento alumnos prácticas”.
La Oficina Internacional. La encuesta dirigida a los estudiantes del programa Erasmus+, diseñada por la Unión Europea y dispuesta a través de un Formulario Google gestionado por la UCM, consta de 90 ítems distribuidos en las siguientes categorías: identificación del participante e información general, calidad de los estudios, reconocimiento académico, competencia en otros idiomas y apoyo lingüístico, desarrollo personal, perspectivas educativas, formativas y laborales, preparativos prácticos y organizativos, alojamiento e infraestructuras, costes, satisfacción global, conclusiones, comentarios y recomendaciones, derechos de publicación y uso de la información y de la dirección de correo electrónico. Y la encuesta dirigida a los estudiantes del programa de prácticas en el extranjero consta de 17 ítems distribuidos en las siguientes dimensiones: aspectos generales, aspectos de gestión, aspectos académicos, aspectos relacionados con el centro de prácticas y propuestas de mejora.
También se dispone de un procedimiento para recoger las sugerencias y reclamaciones de los estudiantes matriculados en el Título de Grado (conforme al proceso definido en la Ficha de Proceso “Gestión de Reclamaciones” del SGIC). A ello hay que añadir las reuniones que el Equipo de Jefatura realiza con los representantes de los grupos/clases de estudiantes al finalizar el curso donde se recogen las fortalezas y las debilidades junto con las posibilidades de mejora que los estudiantes proponen, así como los Plenos de Grado y las reuniones celebradas durante el curso 2016/17 por los miembros de Jefatura de Estudios con los profesores para abordar asuntos relacionados con la mencionada ficha.
La información derivada de todos estos procedimientos sirve para detectar necesidades que guían la elaboración del Plan Anual de Mejora del Grado del próximo curso.
a. Estudiantes
Se introduce a continuación una síntesis de los resultados de la encuesta de evaluación de la docencia y de la encuesta de la satisfacción de los estudiantes con los aspectos directamente relacionados con la ficha E-D.
1) Resultados de la encuesta de evaluación de la docencia
Hay que destacar que todas las puntuaciones superan el notable 7 y la mayoría rozan el notable alto. De hecho, la media de satisfacción general del alumnado la docencia es de 7,68.
Los estudiantes autoevaluaron su participación e implicación con el desarrollo de las asignaturas, en el ítem: estoy satisfecho/a con mi nivel de desempeño y aprendizaje logrado con 7,7.
Calificación de los siguientes ámbitos de la docencia del profesorado:
El Ámbito de obligaciones: 8,35.
El ítem mejor valorado es la asistencia del profesor (8,66) y el que alcanza un menor valor es su accesibilidad en el horario de tutorías (8,04) El Ámbito de Programación: 7,81. Los ítems mejor valorados han sido: da a conocer el programa (objetivos, contenidos, metodología, evaluación, extensión, desarrollo, a principio de curso (8,04) y que el programa es detallado y refleja una organización previa (7,9). Los valorados a continuación: las clases están bien preparadas, organizadas y estructuradas (7,72) y el ritmo con el que se desarrolla el programa permite tratar todos los temas (7,57). El Ámbito de Desarrollo: 7,84. Los ítems mejor valorados han sido el dominio y transmisión de los conceptos (8,03); Lo explicado en clase responde al programa de la asignatura (7,95), se cubre totalmente el programa presentado al principio de la asignatura (7,91). En torno a un 7,8 de valoración están los siguientes ítems: Utiliza diversos recursos (bibliografía, materiales, metodologías, nuevas tecnologías, etcétera) que ayudan al proceso de aprendizaje. Los recursos utilizados por el profesor/profesora (bibliografía, materiales, nuevas tecnologías, etc.) ayudan a nuestro proceso de aprendizaje (7,8); las actividades prácticas son un complemento adecuado de los contenidos teóricos de la asignatura (7,76); y 7,7 facilita el aprendizaje (p.ej., pregunta para comprobar el entendimiento, repite las explicaciones cuando es necesario, da oportunidad de exponer dudas o preguntas, provoca diálogo, reflexión y debate, reconoce logros). Actitud: 7,87. Todos los ítem reciben una valoración muy alta: (de mayor a menor): Propicia en clase un ambiente de respeto y confianza: 8 La comunicación profesor/a-estudiante es fluida y espontánea: 7,95 Es accesible y cercano en las relaciones fuera del aula: 7,95 Muestra compromiso y entusiasmo: 7,92 Se preocupa de los problemas de aprendizaje brindando ayuda/orientación académica: 7,75 Procura hacer interesante y motivadora la asignatura: 7,64 El Ámbito de Resultados: 7,77. Destacan el ajuste de la evaluación a lo trabajado durante el curso (7,87; que los criterios y procedimientos de evaluación se ajustan al planteamiento metodológico de la asignatura (7,8) y el nivel exigido en la evaluación se corresponde con el exigido durante el curso (7,81); El ítem con valoración más baja (7,56): el ofrecimiento de oportunidades para mejorar los resultados de aprendizaje.
Los resultados son similares o ligeramente superiores a los obtenidos en los cursos anteriores (ver tabla final de evolución de indicadores). Los resultados de la encuesta respecto a la docencia recibida en el curso 2016/17 en el Grado de Educación Social plasman un nivel de satisfacción calificado como NOTABLE (media de 7, 68 puntos sobre 10). Claramente se trata de una fortaleza del desarrollo del título en el CES Don Bosco que reconoce el esfuerzo y dedicación de los docentes del Grado de Educación Social y la adecuación de su perfil a la identidad del título.
2) Resultados encuestas de satisfacción: estudiantes
Satisfacción general de los estudiantes con el Grado. Satisfacción la labor del Coordinador del Título de Grado: 8,39. Satisfacción con la docencia del título (7,03):
Satisfacción con la formación recibida (7,13) la docencia cumple mis expectativas (6,52) satisfacción con los sistemas de evaluación de las competencias (6,58), el sistema de orientación y acogida al entrar al centro facilita mi incorporación al título (7,40), satisfacción con el plan de estudios del título (6,89), con los horarios (7,65), con la distribución teórico-práctica (6,62), con la metodología utilizada (6,74), con la disponibilidad y accesibilidad de la información sobre el título (web y campus virtual) (7,44), con la labor de mi tutor (729). Satisfacción con las prácticas externas (6,94), y con los programas de movilidad (6,27). Satisfacción con las infraestructuras y recursos (7,24) Las aulas que utilizo reúnen condiciones espaciales adecuadas y reúnen condiciones tecnológicas adecuadas (6,91), satisfacción con los recursos TICs (portátiles, red, wifi...) (5,42), las aulas de informática son adecuadas para las actividades a desarrollar (6,89), la biblioteca tiene un horario adecuado (787), los fondos bibliográficos son suficientes para el estudio (7,04), satisfacción con el servicio de limpieza y mantenimiento (9,04), con el servicio de cafetería (8,79). Satisfacción con los servicios de apoyo a la docencia (7,14): Servicio de secretaría (6,13), servicio de biblioteca (8,00), servicio de administración (6,93), servicio de TICS (7,55), servicio de recepción/portería (7,73), servicio de publicaciones (revistas educación y futuro impresa y digital) (7,43), servicio de orientación universitaria (6,88), acción tutorial (6,88), comisión de prácticas (solo quienes cursaron prácticas) (7,00), oficina internacional (solo quienes participaron en algún programa) (6,90). Satisfacción con el ambiente general del centro (6,93): Con el ambiente educativo-docente del centro (7,50), con la identidad del centro y las actividades propuestas por la pastoral (6,37), con las actividades culturales, deportivas de cooperación (7,16), con el sistema de atención a las sugerencias y reclamaciones (6,69).
3) El Trabajo Fin de Grado (TFG)
Evaluación efectuada por los estudiantes de TFG del Grado de Educación Social: Estoy satisfecho/a con mi nivel de desempeño y aprendizaje logrado: 9,71. Respecto al profesorado, la valoración es altísima. Media de valoración de los aspectos de la docencia de TFG: El Ámbito de obligaciones: 9,81 Ítems: Accesibilidad en el horario de tutorías (9,71), Ha asistido a clase (9,86), Ha sido puntual (9,86) El Ámbito de Programación: 9,71. Los ítems mejor valorados han sido: da a conocer el programa (objetivos, contenidos, metodología, evaluación, extensión, desarrollo, a principio de curso (9,71) y que el programa es detallado y refleja una organización previa (9,57), el ritmo con el que se desarrolla el programa permite tratar todos los temas (9,86)y las clases están bien preparadas, organizadas y estructuradas (9,71) El Ámbito de Desarrollo: 9,73. Los ítems mejor valorados han sido el dominio y transmisión de los conceptos (9,71); Lo explicado en clase responde al programa de la asignatura (9,71), se cubre totalmente el programa presentado al principio de la asignatura (9,71). Responde puntualmente y con precisión a las cuestiones que se le plantea sobre conceptos de la asignatura u otras cuestiones (9,57), Vincula los contenidos teóricos y prácticos con la práctica profesional real (10). Las actividades prácticas son un complemento adecuado de los contenidos teóricos de la asignatura (9,57); Facilita el aprendizaje (p.ej., pregunta
para comprobar el entendimiento, repite las explicaciones cuando es necesario, da oportunidad de exponer dudas o preguntas, provoca diálogo, reflexión y debate, reconoce logros) (10); Utiliza diversos recursos (bibliografía, materiales, metodologías, nuevas tecnologías, etcétera) que ayudan al proceso de aprendizaje. Los recursos utilizados por el profesor/profesora (bibliografía, materiales, nuevas tecnologías, etc.) ayudan a nuestro proceso de aprendizaje (9,57). Actitud: 9,88. Todos los ítem reciben una valoración muy alta, como los aparatados anteriores Propicia en clase un ambiente de respeto y confianza: 9,86 La comunicación profesor/a-estudiante es fluida y espontánea: 9,86 Es accesible y cercano en las relaciones fuera del aula: 10 Muestra compromiso y entusiasmo: 9,86 Se preocupa de los problemas de aprendizaje brindando ayuda/orientación académica: 9,86 Procura hacer interesante y motivadora la asignatura: 9,86 El Ámbito de Resultados: 9,66. Destacan el ajuste de la evaluación a lo trabajado durante el curso (9,86); que los criterios y procedimientos de evaluación se ajustan al planteamiento metodológico de la asignatura (9,43) Otorga calificaciones/valoraciones imparciales (9,57), Ofrece retroalimentación de las actividades/ejercicios (9,43), da oportunidades para mejorar los resultados de aprendizaje (9,86); El nivel exigido en la evaluación se corresponde con el desarrollado durante el curso (9,86).
Los resultados de la encuesta plasman un nivel de satisfacción de los estudiantes del Grado con el TFG calificado como SOBRESALIENTE (media de 9,7 puntos sobre 10). Se trata de otra fortaleza del desarrollo del título en el CES Don Bosco que reconoce el esfuerzo y dedicación de los tutores del TFG del Grado de Educación Social.
4) Datos de satisfacción con las Prácticas externas.
Finalizado el proceso académico se ha solicitado a los estudiantes de Prácticum durante el curso 16/17 su valoración (todas ellas entre 0 y 10 puntos) en relación a los siguientes bloques y aspectos concretos del desarrollo de las asignaturas del Módulo:
Aspectos generales: Satisfacción general con la asignatura de Prácticum: 7.56 Organización general del programa de Prácticum del Grado en Educación Social en el CES Don Bosco: 6.41 Utilidad del Prácticum para la capacitación profesional: 8.20 Satisfacción con las orientaciones recibidas para la realización del Prácticum: 6.02 Aspectos de gestión: Atención prestada por los miembros de la Comisión de Prácticas: 6.79 Satisfacción general con la oferta global de centros de prácticas: 6.41 Satisfacción con la web de la Comisión de Prácticas: 6.41 Satisfacción general con el funcionamiento de la Comisión de Prácticas: 6.54 Aspectos académicos: Satisfacción con el plan de trabajo y las tareas desarrolladas durante el Prácticum: 7.69 Adecuación del método de evaluación de las asignaturas del Módulo: 7.69 Grado de satisfacción con la tutoría realizada por el profesor de Prácticum: 6.66 Satisfacción global con la formación práctica de los estudios de Grado en Educación Social: 8.07
Aspectos relacionados con el centro de prácticas: Nivel de integración de los estudiantes con los profesionales del centro de prácticas: 7.69 Satisfacción con el tutor de prácticas asignado por el centro: 7.82 Condiciones para el desarrollo de las distintas asignaturas del Módulo Practicum (horario, material de trabajo, etc.): 8.33 Satisfacción con el centro de prácticas: 8.33
5) La Movilidad internacional.
Durante el curso 2016/17 no ha habido alumnos del Grado de Social que hayan participado en movilidades internacionales.
Vi. Síntesis de la reunión del 20 de junio de 2017 celebrada por el Equipo de Jefatura con
representantes de los cursos.
Objetivo de dicha reunión: recoger información de los estudiantes sobre el curso finalizado (2016/17) para realizar un seguimiento y valoración del plan de mejora de grado llevado a cabo a lo largo del curso y para valorar el proceso educativo docente. En primer lugar, se realizó una sesión conjunta con los representantes de todos los grados, y posteriormente se recogieron observaciones ya específicas de cada coordinador son sus delegados de Grado correspondiente.
Reunión conjunta:
Aportaciones al proceso educativo docente.
Asignaturas didácticas: (hablan representantes de ED. Infantil, Primaria y Pedagogía: terminamos sin saber impartir una asignatura, se hace un repaso de los contenidos de bachillerato pero no se aprenden contenidos nuevos. En Pedagogía puntualizan que las didácticas se imparten orientadas a magisterio.
Reclaman mayor feedback, saber la evaluación de los trabajos, actividades, proyectos… antes de finalizar la asignatura para conocer su progreso. Mejorar las correcciones con valoraciones más cualitativas (Ej.: devolver el trabajo corregido con anotaciones del profesor).
En algunas asignaturas, por su metodología o contenido, no ven muy procedente hacer una prueba escrita. Se pone en duda su valor. Quejas sobre la posibilidad de no haber estudiado o no haberse esforzado durante el curso y que con presentarse a un examen en septiembre se obtenga una buena nota. Qué tipo de exámenes se están realizando si el que estudia y el que no, sacan la misma nota. El trabajo diario pierde valor y no creen que mediante un examen se pueda apreciar el aprendizaje real.
El coordinador de Primaria recuerda que las diferentes técnicas de evaluación permiten valorar distintas competencias. Las competencias necesarias para realizar un proyecto no son las mismas que para hacer un examen y deben superarse todas.
Grupo de bilingüismo infantil cree que deberían tener más asignaturas en bilingüe y mejorar los centros de prácticas para que realmente sean bilingües.
Grupo de bilingüismo primaria está conforme con las asignaturas bilingües, aunque piensan que son muchas asignaturas en inglés.
A la organización académica.
Turno de tarde primaria: quejas en cuanto a horarios, les gustaría saber los horarios del primer y segundo semestre en septiembre. Alega que cuando empezaron el grado existían las menciones en horario de tarde y ahora al haberse cambiado al medio día no pueden compaginar los estudios con trabajar por la mañana.
Doble grado: no terminan de compaginarse bien los dos grados, hay asignaturas muy similares que se cursan dos veces sin posibilidad de convalidarlas
Para el doble grado con pedagogía se pide que se intenten evitar jornadas demasiado largas (entrar por la mañana a primera hora y terminar a las 20h)
TFG: Quejas del desconocimiento de los tutores sobre la normativa TFG. Especialmente respecto al resumen que debían realizar.
El grupo de tarde de primaria y Pedagogía solicitan que no se limiten a dos las líneas de TFG.
Formación complementaria.
La formación complementaria parte de un análisis de necesidades de contenidos en cada grado.
Se anota la necesidad de que algunos estudiantes comprueben en las TICS/secretaría el correo electrónico, ya que algunas alumnas dicen que no les llegan los correos.
Problema en la participación. Desde el centro de motivación a los alumnos y no saber ofrecerlo y desde los alumnos falta de participación y compromiso.
Problema de programar Jornadas Culturales o cualquier otra actividad en fechas próximas a exámenes.
El Jefe de Estudios recuerda la necesidad de asumirlo como una labor conjunta, motivar entre los propios alumnos la asistencia a las formaciones.
Proponen realizar una encuesta sobre el tipo de cursos y contenidos para conseguir que haya más personas interesadas en las formaciones. Los propios alumnos reconocen la escasa participación de sus compañeros en las actividades formativas. Cuando los alumnos no asisten a clase normalmente, no se puede esperar que asistan a formaciones complementarias.
Practicum.
Preocupación por las notas de los centros de prácticas que aún no las han enviado al CES y sensación de descoordinación por parte de los alumnos que han realizado prácticas en el extranjero.
A continuación se exponen la síntesis de las reuniones específicas por Grado, y sus propuestas de mejora: GRADO DE EDUCACIÓN SOCIAL La formación específica del Grado:
Los contenidos del Grado y su ajuste a la realidad de los centros educativos: destacan que no existen
problemas de solapamiento de contenidos, ya que los manifiestan y se solucionan con diálogo.
Contenidos: cuesta ver la aplicabilidad de los contenidos al ámbito profesional
Sí ven problema en los ejemplos utilizados en clase, ya que los alumnos advierten que usan los de
primaria e infantil.
Los contenidos de grado podrían ser más variados y no centrarse siempre en el ámbito escolar y de
jóvenes, es una profesión con muchas salidas y colectivos con los que trabajar.
La metodología utilizada en el desarrollo de las asignaturas. Reflexionan sobre la necesidad de
revisar la metodología en 1º y hacerla más práctica. En 2º: Es adecuada ya que normalmente los
profesores tratan de hacer prácticas de la teoría y eso facilita el aprendizaje y 3º: Más implicación
por parte de algunos profesores a la hora de preparar sus clases.
El proceso de evaluación en las asignaturas: Correcta porque en la mayoría de asignaturas se nos
evalúa con varias actividades y eso amplía las oportunidades, aunque como aspecto más negativo de
este área sería la distribución de los trabajos de las asignaturas ya que los trabajos más duros se
juntan con los examen y eso dificulta poder distribuir el tiempo para cada cosa adecuadamente.
También piden feedback a tiempo de las actividades formativas.
Clima de aula y clima centro:
El ambiente en el centro es positivo, aunque la decoración en las aulas siendo un centro de
educación podría ser más colorida, una de las salas de informática tiene unas sillas verdes
incómodas para trabajar y las cuadros de las clases no son muy bonitos. El centro carece de recursos
tecnológicos suficientes para el alumnado del centro como bien pueden ser ordenadores , calidad de
Wifi. Mayor simpatía de las secretarias del centro
Los alumnos de 1º agradecen el trato cercano: les han orientado mucho y agradecen cercanía…
En cuanto a profesores, están contentos en general, al igual que con las instalaciones.
Entre compañeros han tenido algunos conflictos en trabajos en equipo
Reclaman en el centro una mayor visibilidad del Grado de Educación Social.
Respecto a la Formación complementaria:
Solicitan más ámbitos y proponen, formación en el CES: para 2º y visitas a centros (3ª)
i. Sugerencias y reclamaciones del Grado de Educación Social durante el curso 2016/17
Sugerencias recibidas en Calidad durante el curso 2016/17. Grado de Educación Social: con fecha 6/5/2017 se recibe una sugerencia sobre el funcionamiento del campus y es atendida y respondida en plazo. Reclamaciones recibidas en Calidad durante el curso 2016/17: Grado de Educación Social: se reciben 3 reclamaciones el 25/1/2017 sobre el funcionamiento de la calefacción, a las que se dan respuesta el 30 de enero 2017.
a. Profesores
Satisfacción del profesorado. Los profesores del Grado que respondieron en el curso 2016/17 a la encuesta de Satisfacción con el título de Grado, (el 100% del total de profesores), realizaron las siguientes valoraciones: Satisfacción con el Grado de Educación Social (7,27):
El trabajo de gestión (planificación y el desarrollo de las enseñanzas en el Titulo) del Coordinador/a
del Grado (7,5),Satisfacción global de la implantación del Título de Grado en el CES (6,94), La
comunicación con él/ella (7,56), Me informa de los temas que afectan a mi labor en este Grado (7,5),
Atiende y resuelve las cuestiones que se plantea (7,28), Disponibilidad, accesibilidad y utilidad de la
información sobre el Titulo (nivel de satisfacción con la página Web del Título y otros medios de
difusión) (7,39) y Plan de Estudios del Título de Grado (UCM) (6,76).
Comisiones y servicios de apoyo a la docencia (7,99):
Servicios de orientación Universitaria (7,19), Acción Tutorial (6,27), Comisión de Prácticas (8,86),
Oficina Internacional (7,24), Coordinación de Calidad (7,84), Servicio de secretaría (8,19), Servicios
de Biblioteca (8,73), Servicios de publicaciones (8,49), Servicios de TICs (9,05), Servicios de
Administración (7,43), Servicios de Recursos Humanos (7,59), Servicio de Recepción/Portería (9).
Infraestructura y recursos de trabajo (7,58):
Las aulas que utilizo reúnen condiciones espaciales adecuadas para mi trabajo con los alumnos
(7,65), Las aulas que utilizo reúnen condiciones tecnológicas adecuadas para mi trabajo con los
alumnos (7,38), Los recursos didácticos disponibles en el CES son suficientes y adecuados (7,27), Mi
espacio físico de trabajo reúne las condiciones adecuadas (instalaciones, luz, temperatura, etc.)
(8,16), Las instalaciones y los recursos disponibles facilitan mi actividad investigadora (6,19), El
servicio de limpieza y mantenimiento de las instalaciones (8,89) y El Servicio de Cafetería (7,57).
Organización docente (7,6):
Estoy satisfecho con las asignaturas que tengo asignadas (8), Considero adecuado el número de
créditos que imparto (6,97), La organización de la docencia en el Centro (horarios, calendario, etc.)
es eficaz (8), La asignación de docencia aprovecha bien las capacidades del profesorado (6,89) y Las
relaciones con mis compañeros del Centro facilitan mi trabajo docente (8,14).
Síntesis de las reuniones sobre revisión de contenidos del Grado celebradas por el coordinador/a
con el profesorado de la titulación
Una vez analizado la implantación del plan de estudios del Grado de Educación Social por parte de la
coordinadora y tras mantener una reunión con los representantes de estudiantes de cada curso, se
detectaron posibles solapamientos de contenidos y lagunas de formación.
Tras su análisis se elevó una propuesta al Equipo de Jefatura para su estudio y revisión junto con el
profesorado de la titulación.
La propuesta de estudio incluía el análisis de tres grande áreas de conocimiento:
Formación Básica:
Asignaturas a revisar:
• Teoría de la educación
• Didáctica e innovación curricular
• Organización y gestión de instituciones educativas
• Orientación educativa y acción tutorial
• Historia y corrientes de la educación
Objetivo de la reunión:
• Contribuir a fortalecer la identidad de cada Grado a través del análisis de contenidos de
cada titulación. En este caso, se analizan las asignaturas de formación básica del área de Pedagogía.
La sesión se inicia con el asunto de la docencia conjunta en dos titulaciones distintas, social y
pedagogía y se asumen las razones de sostenibilidad económica de ambos grados que se exponen
por parte de las coordinadoras.
Se está de acuerdo también en la necesidad de debatir los contenidos de manera diferenciada aun
teniendo en cuenta que son formación básica.
Se expone que la dificultad reside en conjugar este requerimiento con el exceso de carga docente,
que provoca que si un profesor imparte una materia en los cuatro grados, además de otras, la
común le resulta prácticamente imposible distinguirla.
A continuación los profesores debaten sobre el contenido de sus asignaturas para mejorar la
organización y aprovechamiento del aprendizaje en estudiantes y evitar solapamiento de
contenidos.
En el dialogo surge un contenido relevante que no se imparte en ninguna de las dos titulaciones: la
legislación educativa. En social y pedagogía no se ve legislación educativa y debería ser un contenido
de la asignatura de Organización. La aportación del profesor titular es que él ha reforzado los
contenidos de legislación asociados al Grado de Educación Social (asociaciones, subvenciones.. a la
realidad de la intervención social) Se muestra de acuerdo en la conveniencia de incluir la legislación
de centros para los estudiantes de Pedagogía.
Se acuerda elevar a dirección y jefatura de estudios las aportaciones del profesorado en los temas
descritos.
Formación psicológica básica
Psicología del desarrollo Psicología del aprendizaje Psicobiología Psicología de la educación Psicobiología de la educación
Objetivos: mejorar la identidad de cada grado cuando la asignatura se imparte a grupos específicos
de un grado. Identificar solapamientos de contenidos y lagunas en los contenidos que afecten a la
formación en el ámbito de análisis (según competencias del Grado y el carácter de la profesión
regulada). Producir cambios acordados en las GGDD del curso 2017/18.
Acuerdos:
•Triangular los contenidos de la Psicología del Aprendizaje (1º Ed Social), Psicología de la Instrucción
(2º Pedagogía) (Begoña), y Psicología del Aprendizaje en contextos socioeducativos en 3º Ed. Social
(Goyo). Se propone que se reúnan los profes de estas asignaturas para acordar su delimitación.
•Pendiente reunión en septiembre de los 4 profesores de las asignaturas de los distintos grados del
bloque de Psicobiología para discutir los distintos enfoques (énfasis en contenidos) que se observan
entre los profes y acordar una visión común.
•Abordar algunas asignaturas de mención de PT: 800452 - Bases Psicológicas, 800453 –
Psicopatología y 800487 – Intervención neuropsicológica que correspondía abordar en la reunión del
martes 27.
•Revisar el lunes 3 cuando terminen con el tema de Ed. Social (apox. 11:30) Dificultades de
aprendizaje de Infantil y Pedagogía para unificar enfoque entre Yolanda, Goyo y Pilar.
•Se acuerda que Pilar Maseda hable/se reúna con Alejandra para hablar de Adaptaciones
curriculares de PT y Diagnóstico pedagógico de Pedagogía
Se acuerda elevar a dirección y jefatura de estudios las aportaciones del profesorado en los temas
descritos.
Formación relacionada con área psicología Grado educación Social
Psicobiología Psicología del desarrollo Intervención educativa en problemas de desadaptación social Psicología del aprendizaje en contextos Socioeducativos Psicología social de la educación Psicología del aprendizaje Intervención psicológica en personas con NE Técnicas y destrezas para la resolución de conflictos Fundamentos en psicopatología
Acuerdos:
Los asistentes debaten los contenidos de sus materias (Psicología Social de la Educación, Psicología
del Aprendizaje y Técnicas y destrezas en la resolución de conflictos) en los que detectan la
repetición de algún contenido y acuerdan la distribución.
Conviene reunión entre profesores asignaturas:
- Psicología del aprendizaje y psicología de aprendizaje en contextos socioeducativos.
- Psicobiología, Fundamentos en psicopatología, Intervención educativa en problemas de
desadaptación social, Intervención psicológica para personas con NEE.
Se proponen otras reuniones que no llegan a celebrarse por no valorarse a última hora su necesidad.
Resumen de incumplimientos
En la revisión del proceso docente y su eficacia cabe detectar desajustes o incumplimientos de los siguientes tipos según quedan descritos en la Ficha Educativo Docente en vigor.
1. No entregar los documentos en los plazos establecidos.
2. Hacer caso omiso a las indicaciones dadas por el Coordinador de Grado. 3. Publicar documentos sin estar validados por el Coordinador de Grado, o no publicar los
documentos. 4. Aplicación de criterios diferentes a los descritos en los documentos validados. 5. No hacer constar en el autoinforme (Registro 1) las variaciones producidas respecto a lo descrito
en los documentos validados. 6. Valoración negativa (por debajo de 5) en algún ítem del cuestionario de evaluación de la
docencia realizada por los estudiantes.
Durante el curso 2016/17 se ha registrado fundamentalmente incumplimientos tipo 1: referidos a la entrega en plazo de documentos, especialmente los relativos a la ubicación en CESplorer del Autoinforme y Registro de Calificaciones de cada asignatura. Por otro lado, no se han registrado incumplimiento del tipo 4, es decir se ha observado concordancia entre el Registro de Calificaciones y las Guías Docentes. Se valora muy positivamente la evolución en el proceso. En cuanto a la valoración negativa (por debajo de 5) en algún ítem del cuestionario de evaluación de la docencia realizada por los estudiantes, en el Grado de Educación Social sólo un profesor ha recibido valoración en algún ítem, una valoración por debajo de 5 durante el segundo semestre.
CONCLUSIONES Y PROPUESTAS GENERALES DE MEJORA
a. Fortalezas
Modelo de gestión del proceso educativo-docente. Procesos consolidados y fructíferos abiertos a mejoras (p.ej., simplificación
documental, mejora de plataforma para confección de documentos…): docencia regular, TFG, Prácticas, movilidad internacional…
Satisfacción de los profesores con la gestión de Jefatura de Estudios respecto a los procesos de la ficha E-D.
Alto nivel de cumplimiento de los profesores con los compromisos derivados de la ficha E-D.
Satisfacción de estudiantes con los procesos educativo-docentes: docencia (bilingüe incluida), TFG, prácticas externas y movilidad internacional.
Avance en la implementación de medidas para incorporar el modelo de Educador Salesiano e innovación docente (metodologías activas).
b. Debilidades
Proceso de asignación de línea de TFG. Alta tasa de incumplimientos por resolver en las Comisiones de TFG.
Detalles en el seguimiento del proceso E-D: procesos para identificar variaciones en los compromisos de la GD y evitar irregularidades y discrepancias entre la GD, los autoinformes y los registros de calificación.
Participación de estudiantes en la formación complementaria.
c. Propuestas de mejora
i. Del Equipo de Jefatura
Racionalizar el trabajo de Jefatura de Estudios profundizando en la simplificación de los procesos vinculados a la ficha E-D para seguir mitigando la alta carga docente del profesorado:
Mejorar la agenda (contenidos) de los Plenos de Grado centrados en la mejora de los procesos de la ficha E-D específica por grados para mejorar su desarrollo e identidad.
Mejorar los procesos de comunicación interna y externa con otros órganos y personas del CES Don Bosco (p.ej., con el Equipo Directivo y con las distintas Comisiones y Servicios, con los propios profesores y con los estudiantes).
Mejorar el proceso de selección y asignación de línea de TFG para evitar la alta tasa de irregularidades que ha de resolver las Comisiones de TFG.
Mejorar la eficacia en los procesos de recopilación de datos: revisión de encuestas de los colectivos implicados y los registros de los profesores (p.ej., mejorar el cumplimiento de los profesores en la convocatoria de septiembre con los compromisos documentales apuntados en la ficha E-D).
Profundizar en la labor de los profesores de apoyo al Grado: Para la innovación educativa: profundizar en acciones e intercambio de experiencias
con otros profesores.
Para la formación complementaria que mejore la implementación y la identidad de cada Grado: bilingüismo/inglés, necesidades profesionales actuales (contando, además, con el Proyecto Puente y los antiguos alumnos).
Para el seguimiento y valoración de la incorporación del modelo de Educador Salesiano a la docencia/formación.
Mejorar la información disponible para simultanear el doble grado (Primaria+…) para incrementar la matrícula.
Arbitrar medidas para mejorar clima de aula: tratamiento de casos disruptivos, impuntuales, móviles y relojes inteligentes en exámenes…
Estudiar y proponer acciones al profesorado para mejorar los procesos de aprendizaje, la adquisición de competencias y las habilidades de estudio de los estudiantes:
Para evitar solapamientos de contenidos en las asignaturas por Grados. Para dar a conocer las rúbricas de evaluación al principio del curso y mejorar el
feedback que los profesores dan a los estudiantes de sus actividades. Para mejorar el alineamiento de las técnicas de evaluación con los resultados de
aprendizaje previstos (p.ej., modelos de examen donde, en la medida de lo posible, lo eminentemente memorístico quede reducido al máximo).
Para racionalizar las actividades formativas (número, objetivos/relación con la asignatura, secuenciación, tipo de feedback...) e implementar actividades conjuntas entre varias asignaturas.
Para profundizar en la aplicación de metodologías activas en clase.
i. De cada Grado
o Solicitar un análisis del posicionamiento de la titulación Educación Social del Ces en el
mercado
o Solicitar la mejora e intensificación de recursos en la promoción del Grado y trabajar
conjuntamente para el incremento de la matrícula en la titulación.
o Proponer acciones para mejorar la implantación, la identidad y la satisfacción de los
estudiantes y de profesorado con el Grado
Revisión del Prácticum
Ofertar una formación complementaria que cubra lagunas del plan de estudio y/o acerque al estudiante a las actuales exigencias del quehacer profesional
Fortalecer vínculos y convenios con instituciones del ámbito de la intervención social para planificar acciones formativas comunes
Informar y vincular a los estudiantes del ciclo Integración Social en acciones del Grado
Diversificar líneas TFG atendiendo demandas de estudiantes
Anexo. EVOLUCIÓN INDICADORES GRADO EDUCACIÓN SOCIAL
Curso 2014/15 Curso 2015/16 CURSO
2016/17
1er sem. 2º sem. 1er sem. 2º sem. anual
Pro
feso
res
Guías docentes 100% - 100% 100% 100%
Anexos validados 18/18 14/14 14/14 14/14 23
cronogramas vigentes
Autoinformes (% casos cumplim./media):
Objetivos
Contenidos
AA.FF.
Metodología
Técnicas eval.
Cronograma
83,3%/ 4,63
4,8
4,7
4,5
4,6
4,6
4,6
100%/ 4,73
4,7
4,7
4,7
4,7
4,9
4,7
100% / 4,62
4.64
4,5
4,64
4.57
4.71
4.71
100% / 4,7
4,6
4,7
4,9
5
4,8
4,7
100% / 4,7
4,60
4,71
4,78
4,71
4,89
4,64
Registros de eval.:
% entregados/% variaciones
92,30%/25% 78,51%/27% 100%
2 casos
100%
2 casos
100%
0 casos
TFG Satisfacción. (media)
No procede este semestre
7,75 No procede
este semestre
9,7
Satisfacción con Coordinador.:
Coord. Grado
Gestión
Comunicación
No procede este semestre
6,79
6,45
6,4
6,44
No procede este
semestre
8
8,53
8,44
7,5 La comunicación
(7,56), Me informa de los temas que
afectan a mi labor en este Grado
(7,5), Atiende y resuelve las
cuestiones que se plantea (7,28),
Estu
dia
nte
s
Satisfacción. Gal. docencia:
Programación
Desarrollo
Resultados
8,65
8,62
8,62
8,71
8,69
8,66
8,72
8,7
8,54
8,7
8,52
8,40
8,04
8,17
8,17
7,93
7,68
7,81
7,84
7,77
Satisfacción. Gral. TFG:
Su participación
Programación
Desarrollo
No procede este semestre
7,36
7,76
6,94
7,47
No procede este
semestre 9,43
9,71
9,71
9,73
9,66
Resultados 7,3
Sugerencias y reclamaciones
NO HAY NO HAY 4 No hay
Satisfacción con Coordinador:
Comunicación
Atención-escucha
- - 7,05 8,39