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5/6/2018 Informe Actual 1 (1) - slidepdf.com

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U.E.I.E “ALEJANDRO DE HUMBOLDT”INSCRITO EN EL M.E. Nº S2198D1608

MATURÍN – ESTADO MONAGAS.

Describir las características fenotípicas y genotípicas y lainfluencia del ambiente en un grupo de sistemas vivientes,

tanto en semillas de Phaseolus Vulgaris como enadolescentes de edades comprendidas entre 15 y 16 años.

Profesor: Integrantes:Marlene Chirino. Iván González.

Ricardo Rosario.Jackeline Martínez.

Maturín, 14 de Junio de 2011



Describir las características fenotípicas y genotípicas y lainfluencia del ambiente en un grupo de sistemas vivientes,

tanto en semillas de Phaseolus Vulgaris como enadolescentes de edades comprendidas entre 15 y 16 años.

Introducción:



La genética es una ciencia, e implica; "un conocimiento cierto de las cosas por sus principios y sus causas". Como ciencia, la genética trata la herencia biológica y lasvariaciones, estudiando sus principios y las leyes que gobiernan las semejanzas ydiferencias entre los individuos de una misma especie.

Se dice que todo ser vivo nace de otro semejante a él, es decir, que posee caracteressemejantes a los de su progenitor. Estos caracteres o características lo hacen pertenecer auna misma especie. Entonces, se puede decir que la genética estudia los caracteressemejantes que se transmiten de una generación a otra, aquéllos que los hacen parecer entresí. Pero sucede que también presentan aquellos caracteres que no son semejantes, quevarían, y a los cuales dentro de esta ciencia se los denomina "variaciones”.

Dichas variaciones son, la principal causa de cambios en el fondo común de genes de una población, la cual es la suma de toda la información genética que poseen los individuos deuna misma especie. Esta información genética se ve expuesta a las diversas tensiones provenientes del medio ambiente en donde se encuentra la población, y por lo tanto,cambia.

El objetivo de esta practica es el de describir las características fenotípicas y genotípicas yla influencia del ambiente en un grupo de sistemas vivientes, tanto en semillas de PhaseolusVulgaris como en los alumnos de 4to año del I. E. "Alejandro de Humboldt". Para lograr esto, se recopilaron los datos de la talla, el peso y el IMC de adolescentes de ambos sexos,una muestra formada por 26 individuos (10 varones y 16 hembras), utilizando planillas derecolección de datos. Para el estudio de los efectos del ambiente en una determinada población, se elaboraron germinadores con caraotas negras (Phaseolus Vulgaris) tomandoen cuenta la variable ausencia y presencia de luz. De manera que se establezca un análisisde cómo los factores externos, como puede ser el ambiente o cualquier otro estímulo, pueden originar diversas variaciones en el fondo común de genes de los individuos de una población determinada.

Objetivos:

Objetivo General:

http://www.monografias.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml

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http://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtml



• Describir las características fenotípicas y genotípicas y la influencia del ambiente enun grupo de sistemas vivientes, tanto semillas de Phaseolus Vulgaris comoadolescentes de edades comprendidas entre 15 y 16 años.

Objetivos Específicos:

• Identificar los efectos producidos en el desarrollo de germinadores de PhaseolusVulgaris con la intervención de la variable ausencia y presencia de luz.

• Clasificar por intervalos de clase las características de ancho y largo en grupos desemillas de Phaseolus Vulgaris.

• Caracterizar por talla, peso e IMC los fenotipos de adolescentes de edadescomprendidas entre 15 y 16 años.

• Determinar el promedio de dominancia y recesividad de los caracteres dicotómicos

en los fenotipos y genotipos de adolescentes de edades comprendidas entre 15 y 16años.

• Relacionar los resultados obtenidos sobre los caracteres continuos de losadolescentes con los datos estadísticos de la organización mundial para la salud.

Fuentes de Información:

Fuentes Bibliográficas:



Ciencias Biológicas. Yaditzha Irausquín. Bases Genéticas de la Evolución yVariabilidad Genética. Editorial Actualidad. Caracas, Venezuela.

Recursos Web:

“Evaluación Antropométrica del Crecimiento Somático en Adolescentes del MedioUrbano”. Esther Rebato y González Apraiz Arantxa. Dpto. de Biología Animal yGenética, Universidad del País Vasco (1998).Dirección: http://hedatuz.euskomedia.org/2154/1/16007022.pdf

“Reacción de las Variedades Venezolanas de Caraotas (Phaseolus Vulgaris) aVarios Virus de Plantas”. G. E. Trujillo, Dpto. de Botánica, Facultad de AgronomíaUniversidad Central de Venezuela, Maracay.Dirección: http://sian.inia.gob.ve/repositorio/revistas_ci/Agronomia%20Tropical/at2204/arti/trujillo_g.htm

“Aspectos Técnicos sobre Cultivos Agrícolas de Phaseolus Vulgaris de Costa Rica”.

Dirección General de Investigación y Extensión Agrícola. Ministerio de Agriculturay Ganadería. San José, Costa Rica. 1991Dirección: http://www.mag.go.cr/bibioteca_virtual_ciencia/tec_frijol.pdf

Marco Teórico:

Antecedentes:

A continuación se presenta un trabajo elaborado por los profesores de antropologíaEsther Rebato y González Apraiz Arantxa del departamento de biología animal y



genética de la Universidad del País Vasco. Del año 1998, sobre la evaluaciónantropométrica del crecimiento somático en adolescentes del medio urbano:

Material y Métodos:

La muestra estudiada está compuesta por 1.260 escolares de ambos sexos (605 chicos y 655chicas), no emparentados y con edades comprendidas entre los 14 y 19 años (edadescentradas). Todos los niños son residentes en Bilbao (Vizcaya) y de clase media, según laestima realizada en función del nivel de estudios y profesión de los padres. El métodoempleado para la recogida de la muestra ha sido el transversal, es decir, cada niño ha sidomedido una sola vez. La muestra se tomó en dos Institutos de Bachillerato: el Central deBilbao (Miguel de Unamuno) y el de Ibarrekolanda (San Ignacio, Bilbao), durante las horasde Educación Física.

Se ha calculado la edad decimal de cada individuo como la diferencia entre la fecha en laque se ha realizado el muestreo y la fecha de nacimiento (Weiner y Lourie, 1981). Paraello, se ha utilizado un programa informático en lenguaje DBASEIII de creación propia. El

programa convierte ambas fechas a días ordinales, calcula la diferencia entre las dos fechasy proporciona el resultado en años, con dos decimales. Para el estudio de los cambiosontogénicos de las variables antropométricas se ha realizado un agrupamiento de losindividuos en diferentes clases de edad, siguiendo la normativa internacional del IBP(Eveleth y Tanner, 1990). La notación elegida ha sido 14±, 15±, ..., 19±, lo que indica quecada clase de edad comprende a los individuos de 13,50 a 14,49, de 14,50 a 15,49, etc.; lasmarcas de clase o centros del intervalo serían las edades centradas, a saber: 14, 15, ..., 19.En el apartado de Resultados y Discusión, y en las tablas y gráficos correspondientes, seutilizarán las edades centradas para facilitar el seguimiento del texto. En total se hanobtenido seis clases de edad, para cada sexo. En la Tabla 1 se muestra la distribución de losindividuos según el sexo y la clase de edad y los estadísticos descriptivos para la edaddecimal.

Tabla 1. Edad decimal. Número de individuos y estadísticos descriptivos por sexo y clase de edad.

Estatura (cm)

Varones

Edad N M S.D.

Mujeres

Edad. N M S.D.

14 67 14,22 0,19 14 69 14,24 0,1615 129 14,99 0,29 15 179 14,98 0,3016 146 16,01 0,29 16 147 15,98 0,3017 123 16,97 0,31 17 131 16,92 0,2918 97 17,92 0,26 18 90 17,93 0,2619 43 18,89 0,26 19 39 18,86 0,24

Total: 605 16,30 1,39 Total: 655 16,15 1,35

Resultados y Discusión:

La estatura es un carácter de herencia compleja (multifactorial), en el que influyen no soloel sexo y las generaciones, sino las condiciones ambientales en las que se desarrollan losindividuos, principalmente la alimentación, el medio socioeconómico y las enfermedades.En la Tabla 2 se muestran los valores obtenidos para la estatura en la muestra estudiada, enfunción de la edad y sexo. Los valores medios son mayores en los chicos que en las chicas,



alcanzando los primeros un incremento total de 10,9 cm entre los 14 y los 19 años de edady las segundas de 5,6 cm. La forma de las curvas es algo diferente, ya que en la muestramasculina el ritmo de crecimiento es más rápido que en la femenina, sobre todo entre los14-17 años, donde los aumentos anuales absolutos (A.a.a.) de la estatura son muy notables(4,8, 3,0 y 2,8 cm). Dichos aumentos son menores entre los 17-18 años (0,9 cm) e inclusode signo negativo entre los 18 y 19 años (-0,6 cm), quizá por efecto del tamaño de muestra.

Tabla 2. Estadísticos descriptivos (M. y S.D.) para la estatura según el sexo y la case de edad en lapoblación escolar de Bilbao. Se indican, asimismo, las medias globales para cada muestra.

Estatura (cm)

Varones

Edad N M S.D.

Mujeres

Edad. N M S.D.

14 66 163,1 7,9 14 69 158,1 6,015 129 167,9 7,6 15 178 160,2 5,516 146 170,9 7,1 16 147 160,1 5,817 123 173,7 6,4 17 131 162,1 6,018 87 174,6 6,5 18 89 163,0 5,519 43 174,0 6,6 19 39 163,7 5,5

Total: 604 170,8 7,8 Total: 653 160,9 5,9

El peso es una medida muy sensible a las influencias de los factores externos que afectan alcrecimiento, en particular es muy modificable por la nutrición (cantidad y calidad de ladieta). Un exceso de peso en la pubertad no siempre lleva asociado una obesidad en eladulto, pero conviene detectar aquellos individuos en fase de crecimiento que se alejannotablemente de lo que es norma para la población a la que pertenecen, ya que pueden ser potenciales grupos de riesgo.

Tabla 3. Estadísticos descriptivos (M. y S.D.) para el peso según el sexo y la case de edad en lapoblación escolar de Bilbao. Se indican, asimismo, las medias globales para cada muestra.

Peso (kg)

Varones

Edad N M S.D.

Mujeres

Edad. N M S.D.14 67 56,54 10,73 14 69 54,24 8,9915 129 62,10 10,92 15 178 56,25 7,9516 144 63,75 8,97 16 146 56,48 6,9617 123 68,93 10,62 17 131 57,99 7,6618 97 68,73 11,15 18 89 57,99 7,1119 43 70,49 10,68 19 39 57,16 8,99

Total: 603 64,94 11,20 Total: 652 56,77 7,81

En ambos sexos el peso aumenta con la edad, mostrando las curvas una tendencia similar,aunque los incrementos anuales son de mayor magnitud en los chicos (5,56, 1,65, 5,18, -0,2

y 1,76 cm) que en las chicas (2,01, 0,23, 1,51, -0,83 y 2,55 cm) a casi todas las edades, conexcepción del último par de edades, donde la muestra femenina posee un mayor aumento ponderal. De forma global los chicos aumentan 13,95 kg y las chicas 5,47 kg durante todoel período de edad considerado. Los análisis estadísticos realizados indican que el peso sedistribuye normalmente en los chicos pero no así en las chicas, que presentan asimetría ykurtosis positivas. Por su parte, las variaciones con la edad han sido en ambos sexosestadísticamente significativas (p<0,001).



El siguiente trabajo está titulado “Reacción de las Variedades Venezolanas deCaraotas (Phaseolus Vulgaris) a Varios Virus de Plantas”. Elaborado en G. E.Trujillo, en el Departamento de Botánica de la Facultad de Agronomía de laUniversidad Central de Venezuela, Maracay.

Material y Métodos:

En este estudio fueron examinadas 5 variedades de caraotas (Cuadro 1). 'Coche', 'Cubagua'y 'Margarita' son las tres variedades de caraota que mayormente se han venido sembrandoen Venezuela hasta el presente. Una mezcla de caraotas recolectadas en diferentes zonas del país, fue designada con el nombre de "el conejo".

Resultados:

Las reacciones individuales de las 5 variedades de caraotas probadas fue idéntica tanto en elinvernadero como en la cámara climática y estos resultados están resumidos en la tabla 1.

Variedad VirusBCMV1 BCMV15 BCMVB SBMV YBMV

Coche - - -,HR + +Cubagua - - -,HR + +Margarita - - -,HR + +Black Turtle Soup - + + + +El Conejo + + + + +Tabla 1. Reacción de las variedades de caraotas venezolanas al mosaico común de la caraota (BCMV),

mosaico sureño de la caraota (SBMV) y mosaico amarillo (YBMV).

La resistencia de las variedades de caraotas venezolanas 'Coche', 'Cubagua' y 'Margarita' noera esperada, principalmente porque esas variedades fueron desarrolladas para producciónlocal y adaptación más que para resistencia a enfermedades. Sin embargo, la uniformesusceptibilidad de "el conejo" a todas las 3 razas del BCMV y de "black turtle soup" a lasrazas V15 y al VB indican que aún poseyendo variedades resistentes, tipos susceptibles decaraota son también sembrados localmente.

Estas siembras locales pueden ser propensas a severos ataques del BCMV e influir en ladisminución del rendimiento e incremento de la transmisión del virus por la semilla. Por estas razones, las 3 variedades resistentes deben ser preferidas. La reciente tentativa deidentificación del BCMV en Venezuela (2) necesita urgente confirmación, particularmentedesde que la raza encontrada es capaz de atacar las variedades 'coche', 'cubagua' y'margarita' las cuales fueron resistentes a las razas más comunes de este virus. Esta raza

venezolana también es reportada atacando la variedad de caraota "tender crop", la cualhasta el momento no había sido susceptible a ninguna raza del BCMV (1). Esto indica la posibilidad de que una nueva y potencialmente devastadora raza del virus BCMV esté presente en Venezuela.

La susceptibilidad uniforme de las 5 variedades de caraota negra al virus del mosaicosureño (SBMV) y al mosaico amarillo de la caraota (YBMV) sugiere que estasenfermedades pueden estar presentes en Venezuela. De estas dos enfermedades YBMV es



probablemente la más seria, por tener un amplio rango de hospederos y por ser fácilmentetransmitidas por insectos (16). SBMV, por otra parte, tiene un limitado rango de hospederosy probablemente no sea tan serio problema como YBMV.

Bases Teóricas:

La presente información fue extraída del libro “Ciencias Biológicas”, de la licenciadaen educación, mención ciencias biológicas, Yaditzha Irausquín, de la UniversidadCatólica Andrés Bello. Sobre las bases genéticas de la evolución y la variabilidadgenética:

Para que las poblaciones evolucionen, deben sufrir cambios en su poza genética, su pool genético, que les reporten mayores posibilidades de adaptarse mejor al ambiente dondeviven, al originar fenotipos nuevos. La fuente primordial de variaciones en una poblaciónson las mutaciones. Se entiende por mutación al cambio brusco en la información genéticade un individuo.

Las variaciones que se originan como consecuencia de las mutaciones se pueden clasificar en fenotípicas, si son observables en el fenotipo del individuo, y genotípicas, si se trata decambios en el material genético.

Tales variaciones pueden afectar directamente a una población, la cual se entiende comoun grupo de individuos de la misma especie que cohabitan en un sitio y tiempodeterminado, compartiendo una poza genética común.

Las poblaciones se ven expuestas a tensiones provenientes del medio ambiente, por lotanto, cambian. Las fuentes de esos cambios son:

Las mutaciones, son la única fuente de variaciones genotípicas, es una alteración o cambioen la información genética (genotipo) de un ser vivo y que, por lo tanto, va a producir uncambio de características, que se presenta súbita y espontáneamente, y que se puedetransmitir o heredar a la descendencia.

El flujo genético se debe al intercambio con otras poblaciones, lo que origina la entrada denuevos fenotipos en la poza genética de la población. Inicialmente, el flujo genético originavariabilidad en la población que afecta, pero luego tiende a disminuirla al igualar a las dos poblaciones.

La deriva genética, otra fuente de variación, es el cambio de la poza genética al azar en poblaciones pequeñas, este cambio se puede deber a que el apareamiento no está ocurriendo

al azar en la población, originándose varios subgrupos en la misma que pudieran sufrir cambios en su pool genético.

Las mutaciones originan variabilidad, pero si además son distribuidas al azar en loscromosomas, durante la meiosis, la variabilidad aumenta mucho más, esto se llamarecombinación.

http://es.wikipedia.org/wiki/Genotipo

http://es.wikipedia.org/wiki/Ser_vivo

http://es.wikipedia.org/wiki/Genotipo

http://es.wikipedia.org/wiki/Ser_vivo



Debido a las variaciones individuales originadas por todos los procesos antes nombrados,los individuos no son iguales y, por lo tanto, no tienen las mismas posibilidades desobrevivir, este fenómeno se conoce como selección natural, que se define como la presión que ejerce el ambiente en contra de los individuos menos adaptados, favoreciendo alos mejor adaptados.

A pesar de todo lo anterior, las poblaciones tienen que mantenerse estables. En 1908 G. H.Hardy y W. Weinberg propusieron una ecuación matemática que buscaba explicar laestabilidad poblacional durante generaciones sucesivas.

Si una población tiene dos alelos, llamados A y a, ellos podrán aparecer en un rango de100% a 0% en los individuos, es decir, pueden ubicarse en cualquier valor desde sucarencia absoluta hasta su aparición en todos los individuos de la población. Si al 0% se leda un valor de 0 y al 100% se le da un valor de 1, la aparición de un alelo puede tomar unvalor intermedio entre estos dos.

Si una característica tiene un valor determinado hasta 1, su alelo tendrá su valor

complementario, de forma que ambos sumen 1. Llamemos p a A y q a a, de forma que:

p + q = 1Y la expresión binomial será:

p2 + 2pq + q2

Donde el termino p2 es el número de apariciones del alelo homocigoto A, 2pq es de losheterocigotos Aa, y q2 el del homocigoto aa.

La dominancia genética describe la relación entre diferentes partes (alelos) de un gen enuna localización física particular (locus) de un cromosoma. Los animales y plantas suelentener dos grupos de cromosomas, cada uno de ellos heredado de un progenitor, lo que sedescribe como diploidismo.

En genética el término alelo dominante se refiere al miembro de un par alélico que semanifiesta en un fenotipo, tanto si se encuentra en dosis doble, habiendo recibido una copiade cada padre (combinación homocigótica) como en dosis simple, en la cual uno solo de los padres aportó el alelo dominante en su gameto (heterocigosis). Los genes dominantes sonlos que más predominan, como los ojos de color café en vez de los verdes o azules.

Un fenotipo dominante es aquel que está determinado por un alelo dominante, y por lotanto se expresa siempre que está presente. Es decir, si por ejemplo contemplamos el color

de una flor y resulta que el alelo que le da el color rojo es dominante, aunque la flor tengaotro alelo que determine otros colores, la flor será roja.

Por otra parte, el término alelo recesivo se aplica al miembro de un par alélicoimposibilitado de manifestarse cuando el alelo dominante está presente. Para que este alelose observe en el fenotipo el organismo debe poseer dos copias del mismo, provenientes unode cada progenitor.

http://es.wikipedia.org/wiki/Alelo

http://es.wikipedia.org/wiki/Gen

http://es.wikipedia.org/wiki/Locus

http://es.wikipedia.org/wiki/Cromosoma

http://es.wikipedia.org/wiki/Diploide

http://es.wikipedia.org/wiki/Gen%C3%A9tica



http://es.wikipedia.org/wiki/Fenotipo

http://es.wikipedia.org/wiki/Homocigosis

http://es.wikipedia.org/wiki/Gameto

http://es.wikipedia.org/wiki/Heterocigosis

http://es.wikipedia.org/wiki/Gen_dominante



http://es.wikipedia.org/wiki/Gen

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http://es.wikipedia.org/wiki/Homocigosis

http://es.wikipedia.org/wiki/Gameto

http://es.wikipedia.org/wiki/Heterocigosis

http://es.wikipedia.org/wiki/Gen_dominante




Un fenotipo recesivo es todo lo contrario a uno dominante. Los alelos que determinan elfenotipo recesivo necesitan estar solos para poder expresarse. Si estudiamos la misma flor yel color blanco es un fenotipo recesivo de la flor, para encontrar una flor blanca ésta deberátener únicamente los alelos que determinan su color blanco.

La siguiente información forma parte del trabajo de investigación: “AspectosTécnicos sobre Cultivos Agrícolas de Phaseolus Vulgaris de Costa Rica”. Ministeriode Agricultura y Ganadería. San José, Costa Rica (1991). En donde se presentan datosbásicos sobre la caraota negra o Phaseolus Vulgaris, la semilla con la cual se trabajópara elaborar los germinadores y estudiar las variaciones fenotípicas de laspoblaciones.

La Phaseolus Vulgaris es una planta con un hábito de crecimiento indeterminado, porteerecto y una guía corta al fin del tallo principal. Es bastante ramificada, y tiende a agrupar la mayor cantidad de frutos en el eje principal. Taxonómicamente, la Phaseolus Vulgaris seclasifica de la siguiente forma:

Reino: Plantae.Subreino: Embriobionta.División: Magnoliophyta.Clase: Magnoliopsida.Subclase: RosidaeOrden: Fabales.Familia: FabaceaeSubfamilia: FaboideaeTribus: PhaseoleaeSubtribus: Phaseolinae.Género: Phaseolus.Especie: P. Vulgaris.

Es una hierba de vida corta, puede medir hasta 40 cm de alto y prospera en climas fríos ycálidos, tiene variedades trepadoras y enanas. Se cultiva en suelos no muy salinos, coníndice medio de lluvias, en lugares donde el calor del sol llegue al tallo de la planta. No prospera en temperaturas muy altas o muy bajas.

Marco Metodológico:

Para analizar el efecto del ambiente en el desarrollo fenotípico y genotípico de unapoblación, se diseñaron germinadores con semillas de caraotas negras (PhaseolusVulgaris), colocando cada germinador en diferentes medios.

Materiales:

1. 48 g de caraotas negras.2. 2 Bandejas de plástico.3. Plástico transparente.4. Papel absorbente.

Procedimiento:



Se cubrieron dos bandejas plásticas con 3 capas de papel absorbente cada una, y luego, sedividieron 48 semillas de caraotas negras en dos grupos de 24 semillas para cada bandeja.Una vez que se colocaron todas las caraotas en sus bandejas respectivas, se remojaronlevemente las semillas y el papel absorbente con gotas de agua, y se cubrieron las bandejascon papel trasparente, abriéndose pequeños agujeros en el papel transparente por encima decada semilla, para permitir el paso de aire y para que estas pudiesen salir al desarrollarse.

Para finalizar, se identificaron las bandejas con respecto a su ambiente, la primera se colocóen un lugar fresco, donde pudiese recibir luz directa, y la segunda se colocó en un sitio en elque la luz estaba ausente. Se le aplicó a cada bandeja la misma cantidad de agua de formadiaria durante un lapso de 10 días.

La segunda parte de la experiencia consistió en clasificar semillas de PhaseolusVulgaris en intervalos de clase de acuerdo a sus variaciones de ancho y largo, lo quenos permite observar como individuos distintos, aunque formando parte de la mismapoblación, presentan caracteres fenotípicos diferentes.

Materiales:

1. 50 g de caraotas negras.2. 1 regla milimetrada.3. Una caja de cartón con cuadrículas.

Procedimiento:

50 semillas de caraotas fueron medidas con una regla milimetrada, tomando lasdimensiones de ancho y largo de cada una. Para tener un control de que medidas pertenecían a cada semilla, se diseño una caja con cuadrículas de 8,41 cm2 para cadacaraota, en donde fueron almacenadas de acuerdo a su número.

Tabla Nº1: planilla de recolección de datos acerca de las dimensiones de ancho y largo desemillas de Phaseolus Vulgaris.

Individuo Largo Ancho Individuo Largo Ancho



01 26

02 27

03 28

04 29

05 30

06 3107 32

08 33

09 34

10 35

11 36

12 37

13 38

14 39

15 40

16 41

17 4218 43

19 44

20 45

21 46

22 47

23 48

24 49

25 50Fuente: datos obtenidos directamente en actividad practica en el salón de los alumnos de 4to año “B”.

Resultados y Análisis:

Experiencia Nº1:

Tabla Nº2: individuos desarrollados y no desarrollados en germinadores de PhaseolusVulgaris con ausencia y presencia de luz.

Ambiente Desarrollados No Desarrollados

Luz 14 10Sombra 10 14

Fuente: datos obtenidos directamente de germinadores de Phaseolus Vulgaris, Maturín, Edo. Monagas.

La energía lumínica es un factor imprescindible para que la plántula pueda germinar de lasemilla, de manera que en los germinadores en ausencia de luz, hubo una minoría desemillas que lograron desarrollarse.



Tabla Nº3: número de hojas en plantas de Phaseolus Vulgaris desarrolladas engerminadores con ausencia y presencia de luz.

Nº de Hojas Individuos a la Luz Individuos en la Sombra

1 1 02 13 14


La presencia o ausencia de luz no es un factor determinante del número de hojas de las plantas, pues tanto los germinadores en la luz como los de la oscuridad tuvieron en sumayoría una cantidad de dos hojas.

Tabla Nº4: ancho de las hojas de plantas de Phaseolus Vulgaris desarrolladas engerminadores con ausencia y presencia de luz.

Luz Sombra

Límites Nº Individuos Límites Nº Individuos

0,1 cm – 0,4 cm 0 0,1 cm – 0,4 cm 30,5 cm – 0,8 cm 0 0,5 cm – 0,8 cm 10,9 cm – 1,2 cm 3 0,9 cm – 1,2 cm 51,3 cm – 1,6 cm 8 1,3 cm – 1,6 cm 11,7 cm – 02 cm 3 1,7 cm – 02 cm 0


Los caracteres genotípicos de los germinadores con presencia de luz se vieron beneficiados,a pesar de tener la misma cantidad de hojas, sus dimensiones de ancho son mayores que las plantas en la oscuridad.

Tabla Nº5: dimensiones de largo de las hojas de plantas de Phaseolus Vulgarisdesarrolladas en germinadores con ausencia y presencia de luz.

Luz Sombra

Límites Nº Individuos Límites Nº Individuos

0,9 cm – 1,2 cm 0 0,9 cm – 1,2 cm 3

1,3 cm – 1,6 cm 2 1,3 cm – 1,6 cm 41,7 cm – 02 cm 9 1,7 cm – 02 cm 22,1 cm – 2,5 cm 3 2,1 cm – 2,5 cm 1


Como fue demostrado en la grafica anterior el largo de las hojas tiene una influencia directade la luz.



Tabla Nº6: grosor del tallo en plantas de Phaseolus Vulgaris desarrolladas engerminadores con ausencia y presencia de luz.

Luz Sombra

Grosor Nº Individuos Grosor Nº Individuos

0,2 cm 2 0,2 cm 10,3 cm 11 0,3 cm 50,4 cm 1 0,4 cm 4


Las plantas desarrolladas en la oscuridad presentan tallos más gruesos debido alalmacenamiento de agua, por el hecho de que no pudiesen realizar la fotosíntesis, pero estosson menos rígidos que los tallos de las plantas con presentes en luz.

Tabla Nº7: altura del tallo en plantas de Phaseolus Vulgaris desarrolladas engerminadores con ausencia y presencia de luz.

Luz Sombra

Altura Nº Individuos PromedioPorcentual

Altura Nº Individuos

11 cm – 15 cm 1 7% 11 cm – 15 cm 116 cm – 20 cm 0 0% 16 cm – 20 cm 221 cm – 25 cm 2 14% 21 cm – 25 cm 026 cm – 30 cm 8 57% 26 cm – 30 cm 3

31 cm – 36 cm 3 22% 31 cm – 36 cm 4Fuente: datos obtenidos directamente de germinadores de Phaseolus Vulgaris, Maturín, Edo. Monagas.

Los germinadores desarrollados en la oscuridad no pudieron llevar a cabo el procesofotosintético, y como resultado sus tallos presentaron un exceso de altura que les impidiósostenerse, como consecuencia de la constante búsqueda de luz. Por el contrario, las plantascon presencia de luz crecieron a la altura proporcionada a su etapa de crecimiento quenecesitaban para mantenerse estables.

Experiencia Nº2:

Experiencia Nº3:

Tabla Nº8: Datos porcentuales en cuanto al peso de adolecentes de sexo masculino yfemenino pertenecientes al curso de 4to año "B" en el I.E. "Alejandro de Humboldt".

Mujeres Hombres

Clase Nº Individuos Clase Nº Individuos



40 kg – 45 kg 4 40 kg – 45 kg 046 kg – 50 kg 3 46 kg – 50 kg 351 kg – 55 kg 2 51 kg – 55 kg 156 kg – 60 kg 1 56 kg – 60 kg 261 kg – 65 kg 1 61 kg – 65 kg 4

66 kg – 70 kg 0 66 kg – 70 kg 071 kg – 75 kg 1 71 kg – 75 kg 076 kg – 80 kg 1 76 kg – 80 kg 081 kg – 85 kg 0 81 kg – 85 kg 2

Fuente: datos obtenidos directamente en actividad practica en el salón de los alumnos de 4to año B.

Como se menciona con los antecedentes mencionados por juanito y pepito: “El peso es unamedida muy sensible a las influencias de los factores externos que afectan al crecimiento,en particular es muy modificable por la nutrición (cantidad y calidad de la dieta).”

Tabla Nº9: rango de tallas pertenecientes a los hombres y mujeres del curso de 4to año"B" en el I.E. "Alejandro de Humboldt".

Mujeres Hombres

Clase Nº Individuos Clase Nº Individuos

156 cm – 160 cm 5 156 cm – 160 cm 0161 cm – 165 cm 3 161 cm – 165 cm 1166 cm – 170 cm 2 166 cm – 170 cm 2171 cm – 175 cm 0 171 cm – 175 cm 5176 cm – 180 cm 0 176 cm – 180 cm 2181 cm – 185 cm 0 181 cm – 185 cm 1

Fuente: datos obtenidos directamente en actividad practica en el salón de los alumnos de 4to año B.

informe actual 1 (1)

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