CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMALDr. Gonzalo Aguirre Beltrn

NFORME DE PRCTICA DOCENTE

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Licenciatura en Educacin Preescolar

Alumna:Laguna Jonguitud Sugey Guadalupe

Doctora:Hercy Bez Cruz

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz. Mayo 22, 2015

DIAGNSTICO

Grupo: 2B

Edad: 4-5 aos

17 nios.

Aprendizajes esperados que encontr:

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios

Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.

Durante mi estancia en el jardn logre acercarme con los nios quienes en su mayora accedieron a las indicaciones que les di durante los ratos libres. En estos lapsos platicaba con los nios sobre lo que haban hecho das anteriores a lo que ellos respondan de una manera incorrecta respecto a tiempos. De igual manera referente a como miden, solo logran mencionar que es ms largo en algunas ocasiones, no utilizan algn objeto para medir y tampoco tienen una nocin clara de cmo hacerlo.

La tarea que me corresponde en esta prctica es inducir a los nios a nuevas y distintas formas de medir con las cuales ellos puedan resolver diversos problemas que se le presenten en su da.De igual manera orientarlos a que se ubiquen en el tiempo y como este se presenta en las actividades que ellos realizan en cada da.

DESARROLLO DE INFORMEDespus de haber realizado el diagnstico de la visita previa al jardn de nios club de leones, se realizaron 2 secuencias de aprendizaje para la segunda jornada de prctica, las cuales tenan como fin de que ellos construyan conceptos relacionados con la medicin y se ubique en el espacio en donde se encuentra; para la elaboracin de estas planeaciones se hizo uso del Plan de Estudios 2011, y la Gua de la Educadora.Primera actividad aplicada

Ttulo: Construyendo das

Campo formativo: Pensamiento Matemtico

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu Sirven algunos instrumentos de medicin.

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperados: Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.

Propsito: Que el nio exprese sus ideas sobre cuestin de tiempo de manera ordenada y correcta; para que apliquen y se ubiquen en el tiempo en que realizan actividades diarias.

Esta primera actividad se inici haciendo preguntas a los nios sobre en qu da nos encontrbamos?, cmo era el clima?, en qu estacin estbamos?, Cul era el ao presente?, etc.Para continuar con la actividad se pidio a los nios que mencionaran sobre la fecha en que se habia celebrado el dia del nio, en ese momento empezaron las dificultades para ellos, debido a que no se ubicaban en la fecha correcta; fue entonces donde se les explic que esa fecha ya habia ocurrido y que ahora hablaramos de lo que haramos en los siguientes dias. El mes de mayo tenia varias fechas importantes de las cules ellos tenian poco conocimiento. De nuevo se explic el orden de los dias de la semana , Hicieron mencin de diferentes fechas conmemorativas que ellos recordaban y sobre esto les dijo que harin un dibujo sobre una de esas fechas que mas les gustara. Esto fue muy sencillo para ellos ya que si lograban identificar la fecha, sin embargo aun seguian presentado errores al expresarse sobre estas. Al terminar su actividad cada uno paso exponer sobre la fecha que se haba hecho mencin y porque realizo ese dibujo.De este modo concluy la actividad, debido a que el tiempo que demoraron fue muy extenso y por tanto no se pudo concretar la secuencia.En esta secuencia se tuvo una gran error y dicultad, debido a que la manera en que se manejo el tiempo no fue correctamente utilizado y se tenia que continuar con otras actividades ya planeadas; La atencin de los nios si estuvo dada, fueron muy accesibles y al final a pesar de no haber terminado la secuencia de manera correcta, lograron distinguir entre las cosas del pasado y futuro, mencionaron palabras como ayer, hoy, maana. Por lo tanto, se considera que a pesar de no haber terminado la secuencia lo importante se dio en el desarrollo que se vio reflejado en el momento que ellos expusieron su dibujo; asi que el propsito Que el nio exprese sus ideas sobre cuestin de tiempo de manera ordenada y correcta; para que apliquen y se ubiquen en el tiempo en que realizan actividades diarias no logro concretarse del todo. An falta ms por hacer porque de cierto modo fue un reto para los educandos ubicar el tiempo en el que hablaban, pero al final comprendieron un poco ms esto, cuando pasaron al pizarrn a indicar un fecha y decir que haban hecho o que haba sucedi o sucedera ese da. Descubrieron como sonaba si decan maana fui a la playa. Pensaron, razonaron y mencionaron que estaban mal, porque maana haran otras cosas. Con esto les explique que maana, indica que algo pasara despus. Logrando en ellos una reflexin sobre, si tena relacin/coherencia lo que hacan con lo que platicaban. Aunque claro como todo en la vida, se debe seguir mejorando la organizacin y el modo en que manejan las actividades, porque de otro modo habr actividades en las cuales no se cumplir con el propsito y por lo tanto el nio y el docente vern su aprendizaje mermado

segunda actividad aplicada

Ttulo: Aprendiendo a medir.

Campo formativo: Pensamiento Matemtico

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperados: Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios

Propsito: Que el nio utilice diferentes estrategias de medicin, para saber cunto miden los objetos.

Para esta actividad la organizacin fue diferente debido a que se realizo de manera libre es decir, cada uno poda elegr el espacio donde ellos mejor se acomodaran. Se les cuestion,saben medir?, a lo que ellos respondieron que no. Entonces les explic que existen diferentes maneras de medir y una de ellas era como en la actividad que realizaramos. Despues se dio la explicacin de la actividad que consistia en medir su cuerpo pero con la silueta que habin llevado de tarea. Esto lo realizarian con tres listones rosa, verde y azul, cada uno con medidas diferentes (10cm, 15cm y 25cm). Empezaron con muchas dudas y errores debido a que no comprendieron ni pusieron mucha atencin cuando se dio el ejemplo. Presentaron una dificultad cuando pensaron que tenan que juntar los tres listones y as medir. Como note que no funcionaba como estaba planeada esta secuencia, decid volver a explicar pero en el centro del saln con la silueta de cuerpo que se traa de ejemplo y se les mostr con un listn como podan medir e ir moviendo el listn hacia adelante, pero, primero se les pregunto sobre Qu listn era el ms grande? Cul el ms pequeo? Y Cul el mediano? De esta manera primero razonaron sobre los diferentes tamaos de cada listn y despus se dieron cuenta que se la cantidad total de veces que colocaran el listn en su cuerpo iba a variar de acuerdo al tamao del listn.Despus de haber comprendido mejor la actividad, la realizaron y como resultado la mayora logro registrar en su hoja cuantas listones midi su cuerpo. Fue un reto para ellos porque tenan la necesidad de saber as como yo lo descubr, la cantidad de cuanto median, esto les intrigo para saber quin era el ms alto y quin el ms bajito. Solo hubo dos nios que necesitaron que estuviera con ellos ayudndoles y motivndoles para que lograran medir su cuerpo, debido a que an no tenan muy claros el orden de los nmeros. De esta manera es como se logra alcanzar el proposito pero de una manera senciila y concreta, ya que solo pudieron realizar esta actividad que les llevo su tiempo pero se dieron cuenta que podian medir diferentes cosas con estos listones. De igual manera se cumplio con el aprendizaje esperado ya que como se menciono anteriormente ellos fueron quienes lograron realizar comparaciones al darse cuenta que no todos media los mismo.Para terminar en esta sesion , se tuvo un mejor manejo de la secuencia y se logro que los nios pudieran desarrollar sus propias estrategias para resolver esta problematica que enfretaban y que parecia dificl pero que al final fue sencilla de realizar.

AUTOEVALUACINEn lo que a m respecta, mantuve un tono de voz ms estable, fuerte, el cual fue de ayuda para tener el control y atencin de los educandos. Del mismo estuvo presente la organizacin de las actividades solo que el tiempo fue ms de lo esperado. La demostracin del tema fue clara y precisa para que los nios pudieran entender lo que tenan que hacer.CONCLUSINDe acuerdo con lo que menciona Sperry en la lectura medicin las unidades de medicin no convencionales son herramienta fundamental en el nivel preescolar, debido a que los nios ya tienen la percepcin de lo que son las unidades de medicin, pero este aun no es formal. Del mismo modo nos menciona que, los nios brindan un resultado sin pensamiento previo. Ellos al igual que los adultos utilizan marcadores para realizar-guiar sus estimaciones. Lo cual se vio reflejado durante el desarrollo de las secuencias, los educandos la primera vez que midieron su cuerpo con los listones, ellos solo brindaron medidas que ellos crean seran posibles como 14, 9, 10.Considero que necesito seguir trabajando con material que les sea de inters a los educandos, para que estos hagan uso de l y mediante este se generen problemticas que los lleven a resolver las, y que hagan un anlisis de este. Sin olvidar las herramientas digitales que son parte importante. El material digital influye mucho actualmente en la comprensin que adquieran los educandos porque esto es lo que viven y crecen.Tambin requiero seguir manteniendo orden en mi voz para que este me ayude a un mejor control y atencin por parte de los nios. Puedo asegurar que no se cumplieron de manera concreta con los aprendizajes esperados pero si se dieron ideas sobre estos para que los nios desarrollen ms conocimientos sobre medicin y que logren llevarlos a la prctica en sus rutinas.Por lo tanto mi trabajo debe seguir mejorando para transmitir correctos aprendizajes en los prvulos, y que estos sean capaces de resolver cualquier tipo de problema relacionado a la medicin en su vida cotidiana.ANEXOSPLANEACIONES

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

Licenciatura: Educacin Preescolar

Nombre de la practicante: Laguna Jonguitud Sugey Gpe.Jardn de Nios: Club de Leones nm.1Ttulo: Construyendo das.

Campo Formativo: Pensamiento MatemticoAspecto: Forma, espacio y medida.

Competencias:

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu Sirven algunos instrumentos de medicin.

Aprendizaje esperados:

Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.

Propsito :Que el nio exprese sus ideas sobre cuestin de tiempo de manera ordenada y correcta; para que apliquen y se ubiquen en el tiempo en que realizan actividades diarias.

Recursos:

-Calendario

-Tabla que marque, da, mes, ao, estacin y clima.

-Revistas, tijeras y pegamento.

-Hojas blancas.

Tiempo aprox. 40 minutos

Secuencia de Aprendizaje

Inicio: Se cuestionara al nio sobre qu cosas realizo durante la semana anterior, como estuvo el clima, que sintieron (calor o frio), etc.

Desarrollo: Se mostrara un calendario en el cual vendrn solo el mes de abril y mayo, esto con el fin de que ellos relacionen sucesos del pasado, presente y futuro. Se elegir una fecha para la cual se les pedir que realicen una breve descripcin con dibujos acerca de que recuerdan haber hecho ese da; despus se le mostrara una fecha de los das prximos para que ahora realicen su descripcin con dibujos sobre que harn ese da. Se mostrara la tabla en la cual ellos tendrn que participar contestando a lo que se les pide: da, mes, ao, estacin y clima en el cual nos encontramos, o fechas con las que trabajaron anteriormente del mes de abril o mayo en donde expondrn su dibujo de la actividad anterior.

Cierre: Para finalizar se le pedir al nio que recorte y pegue imgenes relacionados al da, mes, ao, estacin y clima en el que estemos.

Indicadores de evaluacin

-El nio hace mencin sobre sus actividades rutinarias.- El nio utiliza trminos formales para describir sucesos de sus actividades.-Hace uso de palabras como: ayer, hoy, maana.

ANEXOSPLANEACIONES

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

Licenciatura: Educacin Preescolar

Nombre de la practicante: Laguna Jonguitud Sugey Gpe.Jardn de Nios: Club de Leones nm.1Ttulo: Aprendiendo a medir.

Campo Formativo: Pensamiento MatemticoAspecto: Forma, espacio y medida.

Competencias:

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

Aprendizaje esperados:

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios

Propsito :Que el nio utilice diferentes estrategias de medicin, para saber cunto miden los objetos.

Recursos:

-Listones

-Gises

-Hojas con dibujos de los listones

Tiempo aprox.30min.

Secuencia de Aprendizaje

Inicio: Se cuestionara al grupo si sabe lo que es medir, a partir de su respuesta se les explicara con un concepto ms comprensible y formal.

Desarrollo: Se les pedir un da antes que de tarea dibujen su silueta. Despus se mostraran listones de diferentes tamaos (10cm, 15cm y 25cm), para que con estos ellos realicen estimaciones sobre cuanto miden. Se le entregara una hoja en la cual vendrn dibujados estos tres listones a una escala aproximada, para que anoten a lado de cada uno Cuntos listones midieron cada uno?Despus expondrn frente al grupo sus resultados y haremos cuestiones sobre quin fue el ms alto, quien el mas bajito y quienes estn del mismo tamao/estatura?

Cierre: Para concluir se aplicara el juego del stop, en cual se le pedir al nio que para llegar al otro compaero mencione si est lejos o cerca y cuantos pasos necesita. De este modo ellos realizaran mediciones aproximadas y se estarn induciendo ms en este tema.

Indicadores de evaluacin Aplica diferentes estrategias para la resolucion de problemas de medicion.

Realiza comparaciones sobre que es mas o que es menos, que es mas largo o corto, en diferentes objetos.

Utiliza diversos objetos o herramientas para encontrar resultados.

Identifica un punto de incio y final para medir.

EVIDENCIAS