INFO SOBRE EL PROYECTO TIT@

Las Secretarías de Educación de los municipios de Santiago de Cali, Yumbo, Vijes, La Cumbre y Dagua, en el marco del cumplimiento de sus Planes de Desarrollo 2012 - 2015, y en especial de los objetivos propuestos orientados a la construcción de estrategias hacia la calidad educativa y al fortalecimiento del alcance de las competencias Siglo XXI, gestionaron ante el Sistema General de Regalías, el Proyecto: “DESARROLLO Y EDUCACIÓN DIGITAL PARA TODOS”, que busca integrar en la pedagogía el uso de las TIC, en virtud de que esta estrategia se perfila como una “ventana de oportunidad para las innovaciones educativas”, que buscan complementar el desempeño docente y potencializar una “mayor autonomía en el proceso de aprendizaje y en la gestión del conocimiento”, en pro de construir un camino hacia el “aprender a aprender” y el “aprender a vivir juntos”.

Esta propuesta, hace parte de la implementación de una Ruta que pretende generar un ecosistema digital que facilita la interacción de toda la comunidad educativa y se concibe como un proyecto democrático y de inclusión. La propuesta se sustenta en las orientaciones de la Política Nacional, la UNESCO, el BID y del Instituto Internacional de la Planeación de la Educación, entes que han venido formalizando itinerarios y programas para el fortalecimiento de la formación de los docentes, la conectividad, la infraestructura técnica, la implementación de un proceso de gestión del cambio, el fortalecimiento de la capacidad de gestión de los directivos docentes y la generación de un Plan de Gestión TIC y de generación de contenidos digitales.

Desde esta perspectiva, los ejes que fundamentan el desarrollo del proyecto se relacionan con cuatro componentes o pilares, donde la ejecución de sus actividades permitirá el desarrollo de competencias del siglo XXI durante el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación, y que a su vez, contribuirán con el uso y la apropiación de las TIC. En tal sentido estos componentes corresponden a:

1. Componente Pedagógico

2. Componente Gestión de Cambio y Comunicaciones

3. Componente Tecnológico

4. Componente de Sistematización y Evaluación

1. El componente Pedagógico; comprende la implementación de una propuesta formativa y de acompañamiento, sustentada en el desarrollo de un programa de formación durante ocho (8) meses, dirigido a la comunidad docente hacia el uso y apropiación de las TIC y fortalecimiento de las competencias Siglo XXI en pro de generar en los docentes y estudiantes mejores prácticas en los procesos educativos y de ésta forma fortalecer los niveles académicos y de formación. El programa de formación consta de dos fases: la Fase de Formación que contempla el desarrollo de cinco momentos (Contextualización, Adaptación, Adopción, Apropiación y Transformación del Aprendizaje), a través de los cuales se desarrollan

competencias tecnológicas, comunicativas, pedagógicas, de gestión y de investigación y se complementa con una Fase de Acompañamiento “in situ” que se orienta al desarrollo de la estrategia pedagógica en el aula. Se busca, teniendo como base diferentes experiencias e internacionales, que esta propuesta se traduzca en el fortalecimiento de las capacidades intelectuales de orden superior, como análisis, síntesis, manejo de información, pensamiento crítico, creatividad, capacidad investigadora”, y en fortalecer el rol del docente para generar ¨posibilidades de mejoras y cambios en el compromiso e involucramiento de los estudiantes con el proceso de aprendizaje, reflejado en su participación y permanencia en dicho proceso¨

La experiencia muestra ¨que después de una formación y/o cualificación en el proceso de integración de las TIC, los profesores en ejercicio y formación suelen desarrollar actitudes más positivas, mayor confianza en el uso fundamentado de las mismas y una actitud crítica que se refleja en el cambio de algunas de sus concepciones y prácticas escolares¨. El itinerario de formación propone que el docente en cada momento de formación formule estrategias de uso de TIC, como vía hacia la consolidación de procesos de innovación educativa. También busca plantear nuevos retos de conocimiento y el desarrollo de nuevas competencias. Involucra igualmente actividades de fortalecimiento como las Comunidades de Práctica, que facilitarán la formación continua y la creación de alianzas como estrategia de intercambio y creación de saberes, y se incluyen el desarrollo de actividades de articulación al PEI, en pro de construir posibilidades de permanencia y continuidad de objetivos en las Instituciones Educativas intervenidas.

2. El componente de Gestión del Cambio y de Comunicaciones, se concibe como un proceso de intervención cultural y de movilización social, dirigido a toda la comunidad educativa, en aras de desarrollar una sinergia en torno a un propósito de interés común, así como en la dimensión del alcance y los objetivos que se persiguen; en tal sentido contempla el diseño e implementación de una estrategia de comunicación a partir de la identificación de principales barreras y potenciadores del cambio así como el desarrollo de actividades y talleres con el fin de impactar los hábitos y creencias de las prácticas pedagógicas mediadas por TIC.

3. El componente Tecnológico contempla la inversión para la adecuación en infraestructura locativa y de equipos, y la implementación de una Plataforma o Portal Educativo para la atención virtual y el intercambio de la comunidad educativa. Un componente que se comprende como el soporte para el desarrollo de la estrategia y da garantía a las Instituciones Educativas al contar con los recursos para la el desarrollo de la estrategia de incorporación pedagógica de las TIC en el proceso de la enseñanza- aprendizaje garantizando el acceso a las TIC en las aulas.

4. El componente de Sistematización y Evaluación permite la medición de resultados y la evidencia de las diferentes lecciones aprendidas, en búsqueda de promover la efectividad en la apropiación del conocimiento a partir del uso pedagógico de las TIC. En tal sentido se desarrollará un instrumento que permita medir no solo los aspectos pedagógicos sino también los datos relevantes antes de la intervención específica durante el proceso de implementación y al concluir la intervención formal del proyecto.

EL PENTÁGONO DE COMPETENCIAS

Uno de los propósitos de la educación del siglo XXI, es la formación de personas inteligentes a nivel cognitivo, afectivo y práxico, para lo cual se requiere el desarrollo de las diferentes dimensiones y competencias del ser humano. En este sentido, cualquier proceso de formación debe permitir que los individuos desarrollen competencias para establecer una relación significativa y duradera entre sus acciones y el conocimiento. Desde esta perspectiva las competencias propuestas para el desarrollo de la innovación educativa apoyada por TIC son: tecnológica, comunicativa, pedagógica, investigativa y de gestión.

Las competencias se desarrollan y evidencian en diferentes niveles y grados de complejidad y especialización que se mueven en un amplio espectro. Los atributos de las competencias TIC se estructuran en tres niveles o momentos exploración, integración e innovación, al pasar de un

nivel a otro se muestra un grado de dominio y profundidad cada vez mayor, acompañado de una elaboración conceptual rigurosa y exigente.

EL MAESTRO COMO GESTOR DEL CAMBIO

Profesor:Jose Leal

Colombia está viviendo una revolución general en materia de educación con la incorporación

de las TIC en los procesos de Enseñanza Aprendizaje, dado el avance del Plan Nacional de

Apropiación de Nuevas Tecnologías en términos de infraestructura, el ministerio de Educación

Nacional (2012) en su Plan Estratégico del Sectorial 2012-2014, de cara al cumplimiento de la

ley 115 de 1994 y la ley 1450 de 2011, así como con el Plan Decenal de Educación, que

plantea entre sus propósitos el establecimiento de responsabilidades para garantizar el acceso,

uso y apropiación de las TIC, como herramientas para el aprendizaje, la creatividad, el avance

científico, tecnológico y cultural (MEN, 2012, p. 24).

Cual de las actitudes se promueve y se logra?

Se debe resaltar que la integración de las TIC en la escuela va más allá de la presencia de

herramientas tecnológicas en el espacio escolar, o de su utilización didáctico-pedagógica por

parte del profesor, se trata también de la oportunidad y la necesidad de insertar a las nuevas

generaciones en la cultura digital, y de adquirir las competencias necesarias con sentido de

responsabilidad y eficiencia en un mundo que evoluciona permanentemente, que implica

cambios en el rol del docente y el estudiante desde su accionar como aspecto fundamental

para transformar los procesos de E-A que están enmarcados en un modelo tradicional.

fuente de la imagen: google imagenes

Que se requiere cambiar en el quehacer y en el saber del maestro?

Sería importante empezar por cuestionarnos como enseñamos y como están aprendiendo

nuestros estudiantes en la actualidad?

La tecnología avanza a pasos agigantados y las personas no somos ajenas a los cambios que

a diario se presentan en nuestro entorno, la educación no puede apartarse de una

transformación inminente que nos invita a reflexionar sobre nuestro quehacer como maestros y

si de verdad estamos formando a nuestros jóvenes para enfrentar los desafíos del siglo XXI.

Es de suma importancia evaluar si el PEI (Proyecto Educativo Institucional) promueve el uso de

las TIC desde el currículo, este puede constituirse en el punto de partida para las instituciones

educativas que requieren con cierta inmediatez ajustes a los planes de estudio, direccionados

hacia la implementación de estrategias didácticas, recursos tecnológicos en el aula y nuevos

ambientes de aprendizaje.

Por otro lado el rol del docente también debe cambiar para atender a una metodología de

enseñanza distinta, por ejemplo el modelo TPACK propuesto por Judi Harris se constituye en

un valioso aporte para tener en cuenta, que conjuga los conocimientos pedagógicos, e

interdisciplinares con un nuevo componente que desde luego es el tecnológico, donde el

docente se convierte en un mediador que facilita la información y orienta en todo momento al

estudiante con el fin de ayudarlo a descubrir y construir su propio conocimiento desde la

utilización de las múltiples herramientas ofrecidas por la tecnología actual.

fuente de la imagen: google imagenes

Que saben los alumnos?

Nuestros estudiantes que son los protagonistas del proceso están permeados por la tecnología,

situación que puede aventajar a los nuevos modelos de formación con un plan de trabajo

orientado a potenciar las habilidades y destrezas de los aprendices que en todo momento

están abiertos al conocimiento pero que ignoran la existencia del trabajo colaborativo, las aulas

virtuales y los entornos tecnológicos como alternativas de estudio para optimizar el aprendizaje,

es allí donde el docente debe estar dispuesto a facilitar las fuentes de información y los medios

para acceder a ellas.

ACTIVIDADES DE MI YO Y MI YO MAESTRO

PINTAR UN MÁNDALA

El mándala es un centro energético de equilibrio y purificación que ayuda a transformar el

entorno y la mente de quien medita en ellos.

Pintar un mándala es una buena terapia para desprenderse de los miedos y asumir actitudes

que permitan enderezar nuestras acciones.

LA RULETA DE LA VIDA

Es una actividad que permite valorar en una escala de 1 a 10 los aspectos relevantes de mi

vida como son: la parte espiritual, las finanzas, los hijos, los amigos, la familia, la salud, el

amor, el desarrollo profesional (trabajo), el crecimiento personal, la cultura y el ocio.

Se trata es que al interceptar los puntos de la evaluación se genere un circulo lo más uniforme

posible, de no ser así se deben atender los aspectos a mejorar.

LA CARTELERA DE LOS SUEÑOS

Todos tenemos sueños por alcanzar o realizar, esta actividad nos invita a programar nuestros

sueños desde tres dimensiones que son el Ser,el Hacer y el Tener.

PLE

El PLE (personal Learning Environment) se puede definir como un conjunto de aplicaciones

utilizados por un aprendiz para organizar su propio proceso de aprendizaje o como un concepto

que define las actividades que pueden realizar los distintos tipos de aprendices.

Para algunos autores, un PLE no solo debe considerar las herramientas Web 2.0, sino también

las relaciones interpersonales entre los aprendices-aprendices, aprendices-docentes, incluso

entre los aprendices-personas externas a la comunidad educativa.

Por ejemplo este es mi PLE:

PORTAFOLIO INTERACTIVO DIGITAL (PID)

USO PEDAGÓGICO DEL BLOG

ESTRATEGIAS DE HEUTAGOGÍA

Se refiere al aprendizaje auto-determinado, está incorporado a los conceptos de

Andragogía, refiriéndose a aprender a aprender, descubriendo las mejores maneras de

aprender en cada individuo: visual, auditivo kinestésico, en la auto-dirección en el aprendizaje

basado en la auto-confianza. Mas allá de las estructuras, la Heutagogía se presenta como una

mirada mas profunda hacia los autodidactas frente a los cambios tecnológicos que

presentan mayores oportunidades de crear y facilitar aprendizajes.

Esta actividad se desarrollo en grupo con el fin de proponer estrategias en el aula que propicien

un entorno de trabajo con los maestros estudiantes a partir del componente heutagógico.

MANUAL DEL FORMADOR

PLATAFORMA @PRENDER

SUITE DE RECURSOS EDUCATIVOS

La plataforma @prender se constituye en el Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS) utilizado

como uno de los insumos fundamentales para el desarrollo del proyecto TIT@.

En grupos de trabajo se hizo un recorrido por las distintas opciones que ofrece la plataforma,

en el siguiente enlace podrás conocer un poco más acerca de ella.

https://drive.google.com/file/d/0B4Dra1WN9JT3S0ZPcTZ2OTQ5eDA/view?usp=s

haring