CAPTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMALa msica es un sistema complejo de sonidos, melodas y ritmos que el hombre ha ido descubriendo y desarrollando para obtener una infinidad de posiblesgneros musicales diferentes, entre ellos como la msica folclrica, contempornea y clsica. Se considera que la misma, es el arte de combinar los sonidos de la voz humana o instrumentos. En otras palabras la msica es la ciencia de la composicin de sonidos sin embargo, la misma es una de las expresiones ms fabulosas del ser humano ya que logra transmitir de manera inmediata diferentes sensacionesque otras formas de arte quizs no pueden. Se estima que la msica es gran importancia para el ser humano ya que le permite expresar miedos, alegras y sentimientos muy profundos de diversos tipos.Sin duda, la msica moderna no solo ha sido utilizada como instrumento de placer, sino tambin como una herramienta para logra justicia social, esto abarca tantas cosas como los avances tecnolgicos y sociales que permiten su circulacin y proceso la dicha anterior mente es ms omnipresente que ningn otro momento de la historia humana. Pues por esta razn, muchos estn informados que de ella nacieron varios gneros musicales que pueden ser ofensivos o brutales para algunas personas, se manifiesta que es importante saber que esto puede afectar en el desarrollo de los nios ya que los influye psicolgicamente a cometer actos indebidos u obscenos. Dicho esto, la msica es golpeada, brutalizada y fuertemente explotada para lograr solamente canciones o msica con mensajes subliminales obscenos y ofensivos, donde ponen a la mujer como un objeto sexual, tambin mencionan el uso de las drogas entre otros. Por todo, lo dicho anteriormente se determina su mal uso y como puede afectarle a los educandos o en este caso a los nios de edades comprendidas 7 a 8 aos que pueden ser ms propensos o influenciados a repetir estas canciones o seguir sus mismos ejemplos.Es oportuno sealar que, la msica tiene desventajas que pueden perjudicarnos tanto nios como adultos. Hay que tener en cuenta que al incrementar su fuerza o volumen sus vibraciones snicas pueden ocasionar una contaminacin acstica o sonora por lo tanto se considerar un mal uso de ella.Por consiguiente, el uso inadecuado pude afectar los animales quienes tienen un sentido de audicin ms agudo y desarrollado que nosotros los humanos por esta razn hay que tomar en cuenta y saber usar la msica y como aprovecharla al mximo para disfrutar de sus beneficios ya sean recreativos, didcticos o relajantes.Por todo lo antes mencionado, controlar su mal uso es nuestro trabajo para lograr ensearles a los nios lo que realmente era la msica antes de su expansin y explotacin de gneros musicales de donde nacieron todos los hits que podemos llamarlos reggaetn, rap y rock pesado que a pesar de todo han salido a la luz creando una moda en toda latino Amrica logrando corromper a los nios, nias y adolescentes.En cuanto, a Venezuela es muy lamentable que no se le d mucha importancia a la msica infantil o didctica; tema de mucha trascendencia en el aprendizaje integral en los primeros aos de vida en los nios y nias. Por lo tanto, es a travs de la msica que los educandos van asimilando de una manera divertida e integrada cada una de las unidades y sus contenidos.Sin duda es conveniente que la msica infantil debe ocupar un lugar privilegiado en las aulas de clases e igualmente en el corazn de los nios y nias, as despertando su inters por la msica y al mismo tiempo aprendiendo canciones sencillas para poder desarrollar un lenguaje fluido.Hoy en da el escaso inters de los nios por obtener determinados conocimientos es debido a que no siempre el proceso de enseanza-aprendizaje es placentero y motivador para el alumno, y que en algunas ocasiones el nio y/o nia pueden llegar a ver el aprendizaje como algo aburrido que le obligan a hacer. Es por ello, que ven los deberes de la escuela como obligaciones rgidas y matutinas. En las instituciones educativas del Estado Aragua Municipio Sucre los docentes estn acostumbrados a los mtodos simples y bsicos para los educandos. Dicho de otro modo, no utilizan la msica y otros recursos ms recreativos y didcticos como mtodos de aprendizajes. En cuanto a los mtodos que utilizan los docentes de las Instituciones del pas a la hora de la enseanza de lectura y escritura podemos nombrar algunas estrategias como lo son los dictados, las lecturas de cuentos, las caligrafas, entre otros.Sin embargo, las unidades educativas de Aragua se acostumbraron ya a lo ms fcil y simple para los educandos. En Aragua muchas instituciones no toman en cuenta estos recursos didcticos para los nios puede que los docentes no estn instruidos o preparados para ejercer el recurso didctico en clases y optan por los recursos bsicos. No aplican ya sea por falta de material o informacin sobre la msica y lo que influye en nosotros y los nios. Como bien se ha dicho anteriormente se determina que el recurso didctico no es aplicado como instrumento de ayuda para la enseanza de los educandos por lo tanto es necesario saber qu resultados se lograran si aplicamos este recurso y lo incluimos en sus actividades diarias de clases.En relacin a la problemtica expuesta anteriormente, en la Unidad Educativa Privada Jos Helmenas Barrios" no se aplica el mtodo mencionado anteriormente, debido a que esta estrategia no es muy comn en las zonas educativas del pas. Adems podemos mencionar que en dicha institucin no cuentan con docentes instruidos en el rea musical. Por lo tanto, los nios y nias estn apegados a los mtodos y estrategias que se han venido ejecutando hoy en da en su desenvolvimiento como alumnos. La situacin descrita ha demostrado que los docentes de dicha institucin no han utilizado la msica como medio de aprendizaje, simplemente siguen con la rutina y el conjunto de los mtodos bsico para su educacin. Por ello surge la inquietud de plantear las siguientes interrogantes:

Cules son los conocimientos de la lectura y escritura que poseen los nios de 2do grado de Jos Helmenas Barrios? Cul es la importancia de la msica en el proceso de aprendizaje de los nios? Cmo se puede utilizar la msica en el proceso de aprendizaje de los nios de 2do grados seccin B de la Unidad Educativo privada Jos Helmenas Barrios?

OBJETIVOS GENERAL Proponer la msica Folclrica como estrategia de aprendizaje de la lectura y escritura para el desarrollo cognitivo de los nios y nias de 2do grado de la Unidad Educativa Privada Jos Helmenas Barrios

OBJETIVOS ESPECFICOS Diagnosticar los conocimientos de la lectura y escritura que poseen los nios de 2do grado B de la Unidad Educativa privada Jos Helmenas Barrios Identificar la importancia de la msica en el proceso de aprendizaje de los nios de 2do grado B de la Unidad Educativa privada Jos Helmenas Barrios Disear estrategias donde se utilice la msica en el aprendizaje de la lectura y escritura de los nios de 2do grado B de la Unidad Educativa privada Jos Helmenas Barrios Ejecutar actividades didcticas donde se vincule la msica con la literatura y escritura de los nios de 2do grado B de la Unidad Educativa privada Jos Helmenas Barrios

JUSTIFICACINLa msica en el aprendizaje de los nios es una visin diferente para revisar y sustituir la planificacin de estrategias que se han venido ejecutando hasta ahora, as como tambin las creencias que han influido. En tal sentido se apoya en un conjunto de teoras, mtodos y procedimientos para alcanzar una visin compleja y comprometida con la realidad. Dentro de esta perspectiva, esta estrategia representa un buen apoyo para el docente ya que le aporta gran ayuda en la planificacin, facilitndole al educando el aprendizaje mediante la msica folklrica.Por consiguiente, se justifica la aplicacin de la msica en el aprendizaje como estrategia para mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje de lectura y escritura de los nios de segundo grado seccin B de la Unidad Educativa Privada Jos Helmenas Barrios, con el objetivo que dichas estrategias sirvan en el proceso de desarrollo integral. Adems estas estrategias beneficiaran a un grupo de nios y docentes de la antes mencionada institucin.Por su parte, las actividades ligadas con la estrategia de la msica en el aprendizaje representa una exitosa opcin al momento de la enseanza, ya que por el medio de ella los nios y nias pueden establecer diferencias mientras que se interrelacionan los unos con los otros.Sin embargo, la adquisicin de aprendizaje con la ayuda de la msica representa un avance interesante en todos los educandos ya que cuando se enfrentan con una nueva etapa donde se desarrollen temas ms complejos, no presente ninguna dificultad, lo cual constituye con un avance importante en el desempeo acadmico del estudiante.Otra razn de por qu la msica es importante es que la misma es un fenmeno que permite conocer no slo al individuo o grupo de individuos que la componen sino tambin al oyente o a las personas que la disfrutan, pudiendo entonces reconocer sus preferencias, su tipo de carcter, su forma de expresin o sus preocupaciones debido a que todos estos elementos se ven plasmados en el estilo musical, en la letra, en la meloda, entre otros. As, la msica puede ser fcilmente un smbolo cultural que establece estndares no slo individuales si no tambin sociales respecto de los grupos que siguen a tal o cual msica y que ven en ella representadas sus caractersticas ms relevantes.

CAPTULO II

MARCO TERICO

En lo que respecta al marco terico Arias Fidias (2006), lo define como: El productor revisin documental-bibliogrfica y consiste en la recopilacin de ideas, posturas de autores, concepto y definiciones que sirven de base a la investigacin a realizar. (p. 106), esto indica que el marco terico no es ms que el corazn mismo del proyecto de investigacin y de all radica todo lo relacionado con el tema a desarrollar respaldando de autores relacionados con la indagacin. Dentro de esta perspectiva, el marco terico es una de las fases ms importantes de un trabajo de investigacin, este consiste en desarrollar la teora que va a fundamentar el proyecto con base al planteamiento del problema que se ha realizado. Existen numerosas posibilidades para elaborarlo, la cual depende de la creatividad del investigador. Una vez que se ha seleccionado el tema objeto de estudio y se han formulado las preguntas que guen la investigacin, el siguiente paso consiste en realizar una revisin de la literatura sobre el tema. Esto consiste en buscar las fuentes documentales que permitan detectar, extraer y recopilar la informacin de inters para construir el marco terico pertinente al problema de investigacin planteado. Visto as el propsito del marco terico es encuadrar el problema en estudio en un conjunto de conocimientos previos, a fin de brindar una gua para la indagacin y puntualizar los conceptos con los cuales trabajamos. Es as como el presente trabajo se situar el problema planteado en un conjunto de conocimiento que permitan orientar nuestra bsqueda y ofrezca una conceptualizada adecuada de los trminos que se han utilizado.ANTECEDENTES Se considera que los antecedentes son aquellos trabajos de investigacin relacionados con el objeto de estudio en el proyecto que se est realizando. De acuerdo con el tema, segn Arias, F. (2006), define que:Esta seccin se refiere a los estudios previos: trabajos y tesis de grado, trabajos de ascensos, artculos e informes cientficos relacionados con el problema planteado, es decir investigaciones realizadas anteriormente y que guarda alguna vinculacin con nuestro proyecto, por lo que no deben confundirse con la historia del objeto en cuestin. (p. 106) En la revisin bibliogrfica y documental realizada se encontraron diversos estudios que hacen referencia tanto a la importancia del uso de estrategias ms dinmicas participativas para la enseanza de msica folclrica a los nios y nias, as como sobre el uso de la msica como recurso didctico. A continuacin se presentan referencias hechas por distintos personajes conocidos, las cuales estn relacionadas con el problema a investigar, entre estas las siguientes: De acuerdo a Len (2000), la msica ha sido compaera del ser humano desde los comienzos de su historia. Se especula que en los comienzos de la historia de la msica, la misma estaba relacionada a los sonidos de la naturaleza como el canto de las aves y tambin de la naturaleza interna del ser humano, por ejemplo el ritmo natural de los latidos del corazn. Dicho as, podemos ver como la msica presenta mil engranajes de carcter social y se inserta profundamente en la colectividad humana, recibe mltiples estmulos ambientales y crea, al mismo tiempo, nuevas relaciones entre los hombre SEGN JONES (2005), desde tiempos antiguos la msica ha sido un elemento presencial en el universo utilizndose como medio de expresin. Es en Espaa durante la poca del renacimiento que se comienza a dar importancia a la influencia de la msica en el hombre. Desde el siglo XVIII se comienza a estudiar los efectos de la msica sobre el organismo desde un punto de vista cientfico. En el siglo XX se empieza a dar importancia al desarrollo de la musicoterapia donde se plantea como terapia para desarrollar ptimamente diferentes aspectos. Con esto se refiere, a que la msica afecta al cuerpo humano de una manera muy sutil pero al mismo tiempo poderosa, hasta el punto de llegar a tener un gran efecto en distintos aspectos, entre ellos est la musicoterapia calificada para facilitar, promover la comunicacin, las relaciones, el aprendizaje, el movimiento, la expresin, la organizacin y otros objetivos teraputicos relevantes, para as satisfacer las necesidades fsicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas. Nos dice Pliego (2008), que el modelo hngaro, basado en un modelo educativo multidimensional que contribuye con el desarrollo paralelo de todas las potencialidades del ser humano, se ha utilizado en investigaciones recientes llegando a las mismas conclusiones sobre los efectos educativos de la msica en el ser humano han sido: Alfred Tomatis en Paris, Martin F. Gardiner en Rhode Island, Frances H. Rauscher en California, Josef Scheidegger y MariaSpychiger en Suiza, Hans-GntherBastian en Alemania, John Sloboda en el Reino Unidos y Don Campbell en Colorado. Sobre la base de las ideas expuestas, hacer msica o escucharla siempre es una experiencia total o multidimensional. El acercamiento a la msica, sin duda, se da genuinamente por la necesidad de proyectarnos y comunicarnos. Esta necesidad pone en accin todas las habilidades humanas. Cada una influye sobre la otra y sobre el todo Rovira (2001), en los inicios de los aos 50 se comienza a utilizar la msica sistemticamente como una forma de terapia en las intervenciones con personas de necesidades especiales. Rovira (2001) nos menciona que el Dr. Gaston Thayer, Director del Departamento de Educacin Musical de la Universidad de Kansas, desarroll proyectos de investigacin y practica en esta rea. La fundacin Menninger, de Topeka, Kansas lo ayudo a desarrollar un programa de musicoterapia para enfermos mentales. Posteriormente estableci el primer programa de estudios graduados para adiestrar musicoterapeutas. Adems, hay otros autores, a nivel nacional, que realizan investigaciones y prcticas en este campo. En este sentido se comprendi, que a travs de diversos estudios se ha logrado ir demostrando que la musicoterapia tiene un buen resultado en todas las pruebas realizadas en enfermos mentales. Con este artculo se pretende ofrecer un panorama general sobre la problemtica en el tema del aprendizaje de los nios de 2do grado seccin B en edades comprendidas de 7 a 8 aos, as como, las alternativas con las que los profesores pueden contar a la hora de la enseanza a los alumnos. La importancia del antecedente reportada anteriormente para la presente investigacin se fundamenta en que dicho estudio permitir abordar metodolgicamente la variable en estudio. Adems, seala que la msica debe ser considerada como una estrategia de accin pedaggica permanente en las instituciones educativas dado que favorece la formacin integral de los estudiantes. Es por ello que el presente trabajo de investigacin se sustenta con las siguientes investigaciones:Zapata y Arteaga (2010), realizaron una investigacin titulada: Canta y lee. Material didctico para incrementar la comprensin de lectura a travs de la msica venezolana, en la primera etapa de educacin bsica. El objetivo de la investigacin fue crear y aplicar un conjunto de estrategias de un material didctico denominado Canta y Lee dirigido a incrementar la comprensin lectora a travs de la msica venezolana. Las estrategias fueron aplicadas en la U.E.E. Ral Leoni, Municipio Sucre, en Caracas. Se estableci que la msica, los cuentos, las letras de las canciones y la realizacin de actividades grupales vinculadas con el ritmo y la cancin se convierten en excelentes alternativas para desarrollar en incrementar la comprensin de la lectura en los estudiantes de primaria.Herrera, Cuello, Perlaza, Coln, Lopez y Luna (2013)desarrollaron un proyecto de investigacin titulado: Proyecto de investigacin sobre la influencia de la lectura en nios de la primera infancia. Fue realizado con el fin de comprobar si la lectura es influyente en los infantes en un determinado lapso de tiempo, donde su principal objetivo era comprobar la influencia o impacto de la lectura en los aspectos: actitudinales y cognitivos. Esta investigacin fue realizada en el barrio la lucha en la Institucin Educativa San Antonio Mara Claret, Montelibano-Cordoba, en Colombia, y con nios entre 5 a 7 aos.Castellano M. (2012) realiz una tesis que lleva como ttulo: La msica como estrategia para estimular es aprendizaje efectivo. Cuyo objetivo fue facilitar el proceso de enseanza/aprendizaje, hacer ms acogedor el ambiente y predisponer a los nios para trabajar con alegra y compaerismo, acompaando la educacin con el medio musical. Este estudio lo conformaron estudiantes del cuarto grado de la segunda etapa de la U.E Llano Seco, la cual est ubicada en el centro de la comunidad de Llano Seco, Parroquia Lagunillas, Municipio Sucre del Estado Mrida de Mxico. Mojica S. (2009) en su trabajo de investigacin que tiene por tema: Investigacin documental sobre el uso de la msica como estrategia en el proceso de enseanza aprendizaje y su efecto en el comportamiento y aprovechamiento acadmico de los estudiantes con trastorno por dficit de atencin con hiperactividad. Los objetivos de investigacin fueron: Explorar si la msica es una estrategia efectiva para trabajar con estudiantes diagnosticados con TDAH, Identificar cuales con los efectos de la msica en el comportamiento de los estudiantes con TDAH y Sealar cuales son los efectos de la msica en el aprovechamiento acadmico de los estudiantes con TDAH. No se puede generalizar los hallazgos obtenidos sobre el tema ya que la data recopilada se refiere a estudios realizados en Estados Unidos y estudios localizados en Puerto Rico.Palma V. (2007) desarroll un trabajo titulado: Recursos del folklore infantil venezolano que favorecen el aprendizaje bsico del clarinete. Su objetivo fue resolver los problemas bsicos del estudio del clarinete mediante el uso del folklore infantil venezolano, incorporando melodas y ritmos venezolanos, profundamente arraigados en las tradiciones culturales y familiares del alumno, a un mtodo de estudio basado principalmente en ejercicios de dificultad progresiva que ayuden y faciliten el aprendizaje del instrumento desde una temprana edad. Dicho trabajo fue realizado por una Licenciada en Msica para optar al grado de Magster en Msica, de la Universidad Simn Bolvar, Caracas.

RESEA HISTRICAJOS HELMENAS BARRIOS Jos Helmenas Barrios naci en Cagua, estado Aragua, Venezuela, el 29 de julio de 1901 y falleci en la misma fecha en 1944. Hijo de Alejandro Jimnez Martnez y Elena Barrios Corro; su hermana Carmen Barrios, personas claves en su desarrollo fsico y mental. Escritor, poeta y periodista; obtuvo el primer y nico certificado de optometrista de su pueblo natal; aprendi el oficio de farmacutico de su to Matas Jimnez Liscano, reconocido intelectual en su tiempo. En compaa de ste vio nacer el peridicoNuevo Mortero, rgano propagandstico de su farmacia que inclua temas nativistas y poemas. Con el tiempo Helmenas Barrios lleg a ser propietario de la farmacia La Mejor de Cagua, lo cual lo convirti en boticario y el mejor auxiliar del mdico del pueblo. Sus primeros estudios los realiz en la escuela Don Luis A. Alvarado. Desde muy joven sinti inclinacin por la poesa y a los 20 aos form parte de la generacin de poetas arageos, de corte nativista y romntico Aunado a esta labor incursion en el periodismo de denuncia desde las pginas de los diariosEl HeraldoyLa Esferade la ciudad de Caracas;El Parntesisde Maracay, yLa Voz de Cagua, respectivamente. El 28 de agosto de 1928 contrae matrimonio con Luisa Amalia Rui, de cuya unin nacen cinco hijos: Alejandro Jos, Luisa Elena, Jos Helmenas, Luis Edgard y David Vicente. Tambin intervino en la poltica desde las filas del Partido Democrtico Nacional; desde esta trinchera luch para que Cagua fuese elevada a la categora de distrito, en compaa de otros cagenses. En reconocimiento de su labor, una calle, el Premio Municipal de Periodismo (Propuesta del cronista Asdrbal Castillo Daz, 1983) y una escuela de la localidad llevan como epnimo el nombre de Jos Helmenas Barrios. Los ltimos aos de vida de Helmenas Barrios transcurren en Maracay, donde funda la farmacia Central en la llamada Esquina del Parntesis; all se agravan sus dolencias hasta que una lcera estomacal le produce la muerte el 29 de julio de 1944. El 27 de junio de 2001, la Alcalda del municipio Sucre, a travs de su Direccin de Educacin, Cultura y Deporte, public una seleccin de la obra potica de Jos Helmenas Barrios, recopilada por el cronista oficial Asdrbal Castillo Daz, con el ttulo ElCantar de mis rosales, portada y dibujos a cargo del artista visual Rafael Herrdez, la cual fue bautizada en el marco de la celebracin del Da del Periodista, en los espacios del Centro talo Venezolano de la ciudad de Cagua.

BASES TERICAS

Se considera que las bases tericas, son aquellas que tienen un aspecto importante dentro del desarrollo de un proyecto, ya que exponen conceptos que complementa la indagacin del investigador, con la intensin de adquirir y aclarar conocimientos sobre el tema. As mismo, segn plantea Arias, F. (2006) Las bases tericas implican un desarrollo amplio de los conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para sustentar o explicar el problema planteado. (p. 107). A continuacin, se exponen los tpicos que ha de desarrollarse en este trabajo de investigacin, relacionados con el efecto de la msica en el comportamiento y aprovechamiento acadmico de nios y nias, la msica folclrica, y la de estrategias didcticas para el mejor desarrollo de lectura y escritura de nios y nias de 2do grado seccin B en edades comprendidas de 7 a 8 aos de la Unidad Educativa Privada Jos Helmenas Barrios, utilizando el gnero musical dicho anteriormente.

Educacin y pedagoga Se describe que la educacin es el proceso mediante el cual el ser humano adquiere conocimientos, valores, costumbres y personalidad, que le permite desenvolverse en la vida. Por el cual, segn Durkheim (1998), describe:La educacin consiste en una socializacin metdica; as, el fin de la educacin es formar al ser social que, a su vez implica al ser individual, lo que conlleva que la socializacin no subsume o enajena la individualidad, puesto que al hacer evolucin, reelaboracin, transformacin cultural y social, la individualidad florece en el proceso de socializacin. (p. 12) De igual manera, se puede afirmar, que una convivencia adecuada, es el resultado de un proceso educativo excelente, formando a individuos capaces de interactuar socialmente. Por otra parte, la pedagoga es la ciencia que tiene como objeto de estudia la educacin, es decir, se encarga de ensear a los que ensean. De igual manera, segn Bedoya y Gmez, (citado por Bonilla, 2004), sealan que: La pedagoga como ciencia tiene por objeto de estudio el fenmeno educativo. Como fenmeno inmerso en una realidad histrico-social especfica, que lo determina y caracteriza (p.17). Por consiguiente, la pedagoga debe responder a la actualidad educativa para garantizar el xito de enseanza aprendizaje.Proceso de Enseanza/Aprendizaje En relacin con el proceso de enseanza/aprendizaje, segn Monereo (2004), define las estrategias de aprendizaje como: Los procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las caractersticas de la situacin educativa en que se produce la accin. (p. 27). No obstante, el aprendizaje es el cambio en la disposicin del sujeto con carcter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple proceso de desarrollo (maduracin). Por consiguiente, el proceso es una variable que interviene en el aprendizaje, no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodolgicas. Por lo tanto, es necesario que los humanos que acten para que estos procesos se lleven a cabo, y la determinacin de querer obtener un aprendizaje por medio de una enseanza, para que dicha accin tena resultados favorables.

Historia de la msica Para el hombre primitivo haba dos seales que evidenciaban la separacin de la vida y muerte: el movimiento y el sonido. Los ritos de la vida y muerte se desarrollan en esta doble clave: danza y canto se funden como smbolos de la vida. Quietud y silencio como smbolo de la muerte. El hombre primitivo encontraba msica en la naturaleza y en su propia voz. Tambin aprendi a valerse de rudimentarios objetos: huesos, caas, troncos, conchas, entre otros, para producir nuevos sonidos. En Egipto (siglo XX a.C.) la voz humana era considerada como el instrumento ms poderoso para llegar hasta las fuerzas del mundo invisible, lo mismo suceda en la India e incluso, en la India, hoy se mantiene esta idea. Es muy probable que hacia el siglo VI a.C., en Mesopotamia, ya conocieran las relaciones numricas entre longitudes de cuerdas. Estas proporciones 1:1 (unsono), 1:2 (octava), 2:3 (quinta) y 3:4 (cuarta), y sus implicaciones armnicas fueron estudiadas por Pitgoras (siglo IV a.C.) y llevadas a Grecia, desde donde se extendera la teora musical por Europa. El trmino msica proviene del griego musik (de las musas). Por eso la paternidad de la msica, tal como se conoce actualmente, es atribuida a los griegos. Hacia principios del siglo V a.C., Atenas se convirti en el centro principal de poetas-msicos que crearon un estilo clsico, que tuvo su expresin ms importante en el ditirambo. El ditirambo se origin en el culto a Dionisos (Baco). Las obras eran esencialmente piezas msico-dramticas. La poesa, la msica y la danza se combinaban y las piezas eran representadas en los anfiteatros por cantores-actores-danzadores. La msica, en general, se haba convertido en mero entretenimiento, por lo que el msico perdi mucho de su nivel social. La enseanza musical acus un gran descenso en las escuelas, y los griegos y romanos de las clases elevadas consideraban degradante tocar un instrumente. En la prehistoria aparece la msica en los rituales de caza y en las fiesta donde, alrededor del fuego, se danzaban el agotamiento. La msica est basada principalmente en ritmos y movimientos que imitan a los animales. La msica en la antigedad es aquella en la cual las manifestaciones musicales del hombre consisten en la exteriorizacin de sus sentimientos a travs del sonido emanado de su propia voz y con el fin de distinguirlo del habla que utiliza para comunicarse con otros seres. Los primeros instrumentos fueron los objetos, o utensilios, o el mismo cuerpo del hombre que podan producir sonidos. En la edad media la msica se divide en: -Periodo Patrstico (hasta el ao 840, padres de la iglesia intervienen en la iniciacin del canto cristiano)-En el romnico (ao 840 hasta la primera mitad del siglo XII)-El gtico (1250 a fin de la edad media) en el periodo Patrstico apareci la era Cristiana y al Era media, en esta ltima historia de la msica se encuentra ntimamente ligada a la forma en que se desarroll la liturgia cristiana ya que se consideraba a la msica el vehculo por medio el cual los sacerdotes elevaban la palara de Dios. La edad moderna, en cuanto al mbito artstico se refiere, surge con el Renacimiento que se caracteriza por una ruptura total con el estilo anterior. Mozart se destaca ya que fue uno de los msicos ms importantes de aquella poca. A los seis aos ya tocaba a la perfeccin instrumentos de tecla y el violn, improvisaba y compona. En la msica en la edad contempornea nos encontramos a Beethoven que no llego a ser un nio prodigio como Mozart aunque de mayor s que alcanzo mucha fama y prestigio. Al hablar del siglo XX la msica, cuyos recursos tradicionales haban sido explotados hasta la sociedad por los autores romnticos, busca abrirse nuevos caminos y romper con el pasado. La aparicin de nuevos gneros como el jazz o el rock y sus derivados arrebatar a la msica culta el protagonismo, casi exclusivo, del que haba gozado durante siglos. Poco a poco se ir convirtiendo en una msica de minoras, ajena al xito y a los intereses comerciales. A la llegada de la tecnologa alterara la forma de componer e interpretar la msica. Por primera vez en la historia los medios electrnicos e informticos tendrn una funcin importante dentro del fenmeno musical.La msicaLa msica ha influido en el ser humano de muchas maneras. Se ha descubierto que esta ayuda en la concentracin y en el desarrollo de las matemticas y el idioma. Igualmente la msica puede ser teraputica algunas veces y se apoya en la musicoterapia, tambin, la msica, es usada para crear ambiente en las sesiones de trabajo y estudio. Ahora bien, el hombre ha podido interpretar el ritmo que lleva adentro, utilizando una simple roca, un trozo de madera, una hoja; aunque gracias a su enorme creatividad, la evolucin lo llevado a crear distintos instrumentos que le ayuden a que el sonido se escuche de una nueva manera. En otras palabras, la msica interviene de muchas maneras en nuestra vida, incluso en el aprendizaje, por ejemplo, los nios de edad preescolar son enseados, en la mayora del tiempo, a travs de cantos y danzas; que estas van acompaadas por la msica. La msica est conformada por varios elementos fundamentales, que son la meloda, la mtrica, la armona y el ritmo. Otros parmetros de la msica son: la forma musical, la textura msica y la instrumentacin.

Efectos de la msica en el comportamiento En cuanto a la relacin entre la msica y el comportamiento Wilson (2008) realizo una investigacin con 4 estudiantes de 3er grado en una escuela en Western Washington. Por consiguiente, a los estudiantes se les ofreci clases de varios instrumentos musicales y se les dio la oportunidad de pertenecer a una banda de msica rock elemental. As mismo, los datos se fueron recopilando a travs de hojas de observaciones, resultados de pruebas, entrevistas a los estudiantes, entre otros, durante el periodo de tres meses. En cuanto a los resultados obtenidos se observ que los estudiantes mejoraron sus relaciones de amistad y empata entre ellos y mejorando la socializacin entre los dems compaeros de la clase, al observarse mayor armona cuando compartan en sus actividades. Se considera que uno de los mtodos que trabaja con la msica de Mozart y que postula que la voz y el odo forman parte de un mismo circuito, adems de que la habilidad de escuchar es un elemento fundamental en el desarrollo del ser humano, es el Mtodo Tomatis, Tineo (2007) indica que reeducando nuestra forma de escuchar, podremos mejorar nuestro aprendizaje, las habilidades del lenguaje, la atencin, la energa, la concentracin, la comunicacin, la creatividad y el comportamiento social.Efecto de la msica en el aprovechamiento acadmico Debe sealarse que existen prcticas que ayudan a la estimulacin auditiva y que facilitan la produccin de frecuencias de ondas del cerebro para llevarlo a un periodo de estimulacin, las cuales han sido realizadas por algunos investigadores. Por consiguiente, en los estudios realizados por Crncec, Wilson y Prior (2006), relacionados al uso de la msica suave en los salones de educacin especial, se examinaron las evidencias de investigaciones experimentales en las reas relacionadas a la instruccin de la msica. Con respecto a su exposicin sobre escuchar la msica, estos investigadores sealaron que existe literatura que apoya que se pueden mejorar las habilidades acadmicas y cognitivas en los nios. Encontraron los siguientes resultados positivos: el uso de msica suave disminuye el nivel de actividad en nios con hiperactividad, as como la inhabilidad intelectual, mejora la concentracin y la ejecucin acadmica en nios con dificultades de aprendizaje, de comportamiento y emocionalesLa msica folclrica Se describe que las canciones folclricas son comnmente vistas como canciones que expresan que expresan aspectos de un modo de vida que existe ahora o en el pasado o que est por desaparecer. Sin embargo, a pesar del montaje de un enorme cuerpo de trabajo durante dos siglos, aun no tiene una definicin del todo establecida sobre lo que es la msica folclrica. No obstante, Gene Shay, co fundador y anfitrin del festival de Folk de Filadelfia, defini la msica folk, en Abril de 2003, en una entrevista diciendo: Es msica que raras veces se escribe con algn beneficio. Es msica que ha perdurado y ha sido transmitida oralmente de generacin en generacin. Y finalmente, es aquella msica que transporta un sentido de comunidad. Es msica del puebloInfluencia de la msica en la educacinLa msica ejerce un impacto directo sobre la tonalidad del ser infantil, para el nio, es sinnimo de movimiento, el juego, actividad, emocin. El psiclogo musical norteamericano Jamen Mursell, dice: la musicalidad constituye una de las aptitudes ms valiosas del tipo humanista. De acuerdo con las caractersticas que representa la msica esta podra llegar a constituir una actividad habitual, integrada en la vida escolar del nio y la nia. La influencia de la educacin musical en el niel inicial es importante porque as nos nutrimos de la sensibilidad y la emotividad de los nios y nias ensendolos a conocer la belleza y a descubrir el placer esttico. A travs de una educacin musical adecuada en la que se ensea a los nios y nias puedan tener un buen desarrollo de la sensibilidad esttica y de una vida emotiva. Algunos otros beneficios de la msica son que potencian la capacidad de lgica y anlisis, creatividad y dems. Todos estos beneficios se efectan ya que se estimulan las conexiones del cerebro, favorece la pronunciacin y la expresin corporal, estimula la creatividad del nio, favorece el desarrollo de la lgica y favorece las relaciones sociales.Importancia del uso de la msica en la educacinSe considera a la msica como un mtodo de relajacin, que ayuda a concentrarse ante situaciones de gran esfuerzo mental e incluso en anima a personas que estn ante situaciones de desesperacin como las que pueden surgir con alguna enfermedad o trauma psicolgico. Existen numerosos estudios que determinan que la msica tiene una influencia muy positiva en el desarrollo cognitivo, creativo, intelectual y psicolgico de los ms pequeos, y algunos cientficos han probado que esta estimula el hemisferios izquierdo de nuestro cerebro, el cual es el encargado del desarrollo de actividades bsicas como el aprendizaje del lenguaje, la escritura, los nmeros y el uso de la lgica. Sabiendo esos beneficios que aporta, tantos a nios como a mayores, se nombraran algunas de las razones de por qu la msica debera estar presente desde los cursos bsicos de educacin primaria: Es una forma de poder expresarse libremente Acta sobre todas las reas del desarrollo por lo que incita a la mejora y a un completo desarrollo intelectual del nio. Los avances que se van experimentando poco a poco producirn una gran satisfaccin y alegra en el nio. El nio siente que todo su esfuerzo ha valido la pena, se sienten realizados y esto mejora su autoestima. Mejora sus habilidades de comunicacin con otras personas. Desarrolla las capacidades de memoria, concentracin y atencin del nio. Mejora la habilidad de estudio de otras materias como la lectura, matemticas y los nuevos idiomas. Mejora su coordinacin Esta es una asignatura que requiere constancia, un gran esfuerzo y persistencia, valores esenciales en la educacin de los ms pequeos.

BASES LEGALES

Las bases legales son leyes, reglamentos y normas necesarias en algunas investigaciones cuyo tema as lo amerite, para dar sustento al tema a investigar. Por lo tanto, Segn Villafranca D. (2002) expresa: Las bases legales no son ms que leyes que sustentan de forma legal el desarrollo del proyecto (S/P). Sin Embargo, este explica que las bases legales son leyes, reglamentos y normas necesarias en algunas investigaciones cuyo tema as lo amerite. Todo proyecto que enfoque situaciones de carcter legal siempre debe apoyarse en las leyes que existen para dicho motivo.

Entre las bases legales relacionadas con este estudio, se tiene, en primer lugar se considera lo que se encuentra sealado que:

CONSTITUCIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (1999)ARTCULO 103: Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas

Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado.

ARTCULO 98 DE LOS DERECHOS CULTURALES Y EDUCATIVOS:

La creacin cultural es libre. Esta libertad comprende el derecho a la inversin, produccin y divulgacin de la obra creativa, cientfica, tecnolgica y humanstica, incluyendo la proteccin legal de los derechos del autor o de la autora sobre sus obras. El Estado reconocer y proteger la propiedad intelectual sobre las obras cientficas, literarias y artsticas, invenciones, innovaciones, denominaciones, patentes, marcas y lemas de acuerdo con las condiciones y excepciones que establezcan la ley y los tratados suscritos y ratificados por la Repblica en esta materia.ARTCULO 99:

Los valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo venezolano y un derecho fundamental que el Estado fomentar y garantizar, procurando las condiciones, instrumentos legales, medios y presupuestos necesarios. Se reconoce la autonoma de la administracin cultural pblica en los trminos que establezca la ley. El Estado garantizar la proteccin y preservacin, enriquecimiento, conservacin y restauracin del patrimonio cultural, tangible e intangible, y la memoria histrica de la Nacin son inalienable, imprescriptibles e inembargables. La Ley establecer las penas y las sanciones para los daos causados a estos bienes.

ARTCULO 100:

Las culturas populares constitutivas de la venezolanidad gozan de atencin principio de igualdad de las culturas. La especial, reconocindose y respetndose la interculturalidad bajo la ley que establecer incentivos y estmulos para las personas, instituciones y comunidades que promuevan, apoyen, desarrollen o financien planes, programas y actividades culturales en el pas, as como la cultura venezolana en el exterior. El Estado garantizar a los trabajadores y las trabajadoras culturales su incorporacin al sistema de seguridad social que les permita una vida digna, reconociendo las particularidades del quehacer cultural, de conformidad con la ley.

ARTCULO 101:

El Estado garantizar la emisin, recepcin y circulacin de la informacin cultural. Los medios de comunicacin tienen el deber de coadyuvar a la difusin de los valores de la tradicin popular y la obra de los artistas, escritores, escritoras, compositores, compositoras, cineastas, cientficos, cientficas y dems creadores y creadoras culturales del pas. Los medios televisivos debern incorporar subttulos y traduccin a la lengua de seas, para las personas con problemas auditivos. La ley establecer los trminos y modalidades de estas obligaciones.

ARTCULO 111:

Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreacin como actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El Estado asumir el deporte y la recreacin como poltica de educacin y salud pblica y garantizar los recursos para su promocin. La educacin fsica y el deporte cumplen un papel fundamental en la formacin integral de la niez y adolescencia. Su enseanza es obligatoria en todos los niveles de la educacin pblica y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que establezca la ley. El Estado garantizar la atencin integral de los y las deportistas sin discriminacin alguna, as como el apoyo al deporte de alta competencia y la evaluacin y regulacin de las entidades deportivas del sector pblico y del privado, de conformidad con la ley.

En la Ley Orgnica de Educacin (1980) establece en el Artculo 3, que finalidad de la educacin debe ser el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crtico y apto consustanciado con los valores de laidentidad nacional

ARTCULO 9, DONDE SE EXPRESA LO REFERENTE A LA OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACIN:. La educacin es obligatoria en los niveles de educacin pre-escolar y de educacin bsica. La extensin de la obligatoriedad en el nivel de pre-escolar se har en forma progresiva y coordinndola adems, con una adecuada orientacin de la familia mediante programas especiales que la capaciten para cumplir mejor su funcin educativa. .

En la Ley Orgnica de Proteccin al Nio y al Adolescente LOPNA (1998). De esta ley, se considera donde se promulga y se seala lo siguiente:

Todos los nios tienen derecho a la educacin. Asimismo, tienen derecho a ser inscriptos y recibir educacin en una escuela, plantel o instituto oficial de carcter gratuito y cercano a su residencia.

Pargrafo nico: El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos oficiales de educacin, de carcter gratuito, que cuenten con los espacios fsicos, instalaciones y recursos pedaggicos para brindar una educacin integral de la ms alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto para tal fin.

Pargrafo Segundo: La educacin impartida en las escuelas, planteles e institutos oficiales ser gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurdico.

La educacin es gratuita en todos sus niveles y el Estado garantizar las instituciones acorde con las exigencias de la ms altacalidad, formando individuos integrales. El Estadosuministrar un presupuesto para tal fin, de conformidadcon lo establecido en el ordenamiento jurdico.

Finalmente, se encuentra como fundamento legal de esta investigacin el Cdigo Civil (2009). De esta ley, se considera el Artculo 282 donde se promulga y se seala lo siguiente:. El padre y la madre estn obligados a mantener, educar e instruir a sus hijos menores. Estas obligaciones subsisten para con los hijos mayores de edad, siempre que stos se encuentren impedidos para atender por s mismos a la satisfaccin de sus necesidades.

La educacin es un tema que requiere un soporte legal y en nuestras leyes venezolanas se encuentran ampliamente sustentadas; debe ser integral, de calidad, en igualdad de condiciones en donde la msica folclrica se convierte en un medio reforzador del aprendizaje, contribuye a optimizar la forma de expresarse, motiva el trabajo, la atencin, mejora la pronunciacin de palabras y facilita la socializacin de forma alegre, dinmica y eficaz, para estimular y motivar a nios y nias para realizar sus actividades escolares con agrado y as lograr internalizar los conocimientos procesados..

TRMINOS BSICOS

Se considera los trminos bsicos como una especie de glosario que se hace del planteamiento del problema y el mismo sirve para clarificar mejor el problema, para evitar ambigedades en el trmino usados para plantearlo. Segn Arias, F. (2006): Consiste en dar el significado preciso y segn el contexto a los conceptos principales, expresiones o variables involucradas en el problema y en los objetivos formulados. (p. 108).

Aprendizaje: es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en animales (humanos y no humanos) y sistemas artificiales.

Armona: (arcaicamente, y tambin aceptado harmona) tiene muchos significados, musicales y extra musicales, relacionados de alguna manera entre s. En general, armona es el equilibrio de las proporciones entre las distintas partes de un todo, y su resultado siempre connota belleza.

Artes escnicas: son las artes destinadas al estudio y/o prctica de cualquier tipo de obra escnica o escenificacin.

Bajo: es el cantante con la voz masculina ms grave,[] con un timbre muy oscuro. En pera un bajo es un cantante lrico masculino capaz de alcanzar el rango ms grave de la voz humana.

Cantante: al artista que produce con su voz sonidos melodiosos, normalmente utilizando palabras que suelen rimar. Tambin suele acompaarse de msica instrumental.

Contralto: es la voz femenina ms grave,[] y destaca por la rica sonoridad y amplitud de su registro grave. El trmino tambin se usa como sinnimo para la persona que canta con esa voz.

Educacin: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.Meloda: es una sucesin de sonidos que es percibida como una sola entidad. Se desenvuelve en una secuencia lineal, es decir a lo largo del tiempo, y tiene una identidad y significado propio dentro de un entorno sonoro particular.Mtrica: (msica) es la estructura subyacente que se basa en la aparicin peridica, normalmente a intervalos regulares, de sonidos u otros elementos acentuados. A pesar de que existe una relacin especial, intrnseca e ntima entre mtrica y ritmo, y que a menudo se confunden, en esencia son diferentes. En tanto que el ritmo hace referencia a las duraciones de los sonidos, la mtrica tiene su razn de ser en los acentos. Mezzosoprano: es la voz media que se encuentra por debajo de la soprano y por encima de la contralto. El trmino se usa tambin para designar a la persona que canta con esta voz. Se trata de un trmino italiano, que significa ms alto. Msica clsica: es la msica de tradicin Este trmino tiene mucha aceptacin en los medios escritos, y as lo recoge la Real Academia Espaola.[]Es el nombre habitual que recibe la msica acadmica (tambin llamada msica docta) exclusivamente de Occidente.Msica culta: es una denominacin general para aquellas tradiciones musicales que implican consideraciones estructurales y tericas avanzadas, as como una tradicin musical escrita. Se distingue as pues de otras grandes tradiciones musicales como son la msica popular y la msica tradicional.Msica folclrica: es la msica que se transmite de generacin en generacin por va oral (y hoy da tambin de manera acadmica) como una parte ms de los valores y de la cultura de un pueblo. As pues, tiene un marcado carcter tnico que normalmente no la hace fcil de comprender a escala internacional. No obstante, existen excepciones notables como el flamenco, la jota, el tango, la Cueca, la samba, cumbia colombiana y, en general, todos los ritmos latinos que hayan mantenido cierta entidad propia con el tiempo y sean algo ms que una moda.Msica venezolana: se caracteriza por mezclar elementos espaoles, indgenas y africanos, tpico de ser perteneciente a un pueblo predominantemente mestizo. El gnero ms representativo del pas es el joropo, que utiliza instrumentos como el cuatro, el arpa, las maracas y la bandola.Musicologa: es el estudio cientfico o acadmico de todos los fenmenos relacionados con la msica, como sus bases fsicas, su historia y su relacin con el ser humano y la sociedad. Sus orientaciones son muy diversas, hacen nfasis en diferentes reas de trabajo, objetos de estudio y problemas de investigacin. Niez: es un trmino amplio aplicado a los seres humanos que se encuentran en fases de desarrollo comprendidas entre el nacimiento y la adolescencia o pubertad.Onda sonora: es una onda longitudinal que transmite lo que se asocia con sonido. Si se propaga en un medio elstico y continuo genera una variacin local de presin o densidad, que se transmite en forma de onda esfrica peridica o cuasi peridica. Mecnicamente las ondas sonoras son un tipo de onda elstica.pera: un gnero de msica teatral en el que una accin escnica es armonizada, cantada y tiene acompaamiento instrumental. Las representaciones son ofrecidas tpicamente en teatros de pera, acompaados por una orquesta o una agrupacin musical menor.Ritmo: Se trata de un rasgo bsico de todas las artes, especialmente de la msica, la poesa y la danza. En msica la mayora de las definiciones tradicionales aluden al ritmo como fuerza dinmica y organizativa de la msica.Serenata Guayanesa: es un cuarteto vocal (de contrapunteo) e instrumental de msica tpica y folclrica venezolana y es Reconocida como Patrimonio Cultural de Venezuela.Sonido: es cualquier fenmeno que involucre la propagacin en forma de ondas elsticas (sean audibles o no), generalmente a travs de un fluido (u otro medio elstico) que est generando el movimiento vibratorio de un cuerpo.Soprano: es un trmino que se emplea para nombrar a la voz ms aguda del registro del ser humano o a la voz ms aguda en el marco de una armona. Tenor: La palabra tenor deriva del latntenere (sustentar), debido a que en la msica eclesistica del Renacimiento el tenor sustentaba notas cortas y a cada slaba del texto le haca corresponder una sola nota, mientras que otras voces cantaban con un estilo melis mtico.Venezuela: es un pas de Amrica situado en la parte septentrional de Amrica del Sur, constituido por una parte continental y por un gran nmero de islas pequeas e islotes en el mar Caribe, cuya capital y mayor aglomeracin urbana es la ciudad de Caracas.Voz: es un instrumento de viento, componente de la msica que se crea mediante las cuerdas vocales de una persona. La voz humana se puede utilizar de distintas maneras en la msica, por ejemplo el canto. Un vocalista es un msico que interpreta mediante la voz, y un cantante es un vocalista que se expresa mediante el canto.Voz de cabeza: es el registro vocal ms alto de la voz humana. Este registro tiene una produccin fisiolgica especfica que es diferente de los otros registros, y se llama as porque la timbre de las notas que son producidas a partir de este registro son similares a la de un silbido.Voz de pecho: es el registro central de la voz masculina y el registro grave de las voces femeninas. Se produce en el tracto vocal al vibrar parte del msculo vocalis, el ligamento vocal y la mucosa de los labios vocales. El efecto tpico de la voz de pecho es la resonancia pectoral que se asocia con el sonido masculino.Voz grave: Es muy raro encontrarlo. En la terminologa del canto lrico, la voz se divide en tres partes, el grave (octava grave), el medio (octava media) y el agudo (octava aguda). En voces formadas, la tesitura llega de la segunda mitad del grave hasta la primera mitad del agudo.

CAPTULO III

MARCO METODOLGICO En cualquier proceso investigativo y an ms en un trabajo de grado, la metodologa de la investigacin es una fase interesante y de gran importancia ya que, constituye el ncleo fundamental de la clula investigacion y parte prctica de la misma. Para afianzar lo anteriormente establecido es oportuno citar a Tamayo y Tamayo (2006), el cual considera que La metodologa constituye la clula del plan; se refiere a la descripcin de la unidades de anlisis, o de investigacin, las tcnicas de la observacin y recoleccin de datos, los instrumentos y las tcnicas de anlisis.. (p. 67). La metodologa de cualquier tipo de investigacin o proyecto marca un camino a seguir y un rumbo planificado que asegura lo anteriormente planteado, que dependiendo de su uso puede resaltar a cabalidad los objetivos definidos, produciendo de esta forma una plataforma prctico-conceptual que ayudara a integrar, mejorar y solucionar la problemtica planteada.

TIPO Y DISEO DE LA INVESTIGACIN Cabe considerar por otra parte, la escogencia del tipo de investigacin, ya que este paso permitir determinar los pasos a seguir en el estudio, las tcnicas y mtodos que se puedan emplear en el mismo. De este modo, seala todo el en foco de la investigacin, influyendo en instrumentos, y hasta la manera de cmo se analiza los datos recaudados. De acuerdo con Tamayo, citado por Rodrguez y Pineda (2003): es necesario tener el tipo de investigacin o estudio que se va a realizar, ya que cada uno tiene una estrategia diferente para su tratamiento metodolgico. (p. 79). Dicho de otro modo, el tipo de investigacin describe el componente procedimental que se utilizar, es por ello que esta investigacin se ha encaminado, a los propsitos de la investigacin de campo. Dentro este orden de ideas, Arias (2006) Explica que la investigacin de campo: consiste en la recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna. (p. 31). Esta investigacin es experimental, ya que se realizarn actividades y tcnicas para recabar la informacin y datos necesarios. Es una investigacin de campo, ya que se analizar se y describir la problemtica desde el mismo sitio donde ocurrieron los hechos en la Unidad Educativa Jos Helmenas Barrios en el estado Aragua, con el propsito de recolectar datos de inters que sirvan de sustento para el estudio y que permitan obtener informacin valiosa para el desarrollo de la investigacin.

POBLACIN Y MUESTRA En esta parte del estudio, se seleccionan las unidades de investigacin de acuerdo con la naturaleza del problema, sobre la cual se pretende generalizar los resultados. Adems, se indican el nmero de elementos que conforman la poblacin, as como tambin el tipo de muestra seleccionada.Poblacin En toda investigacin se involucran a un nmero determinado de individuos, a esto se le denomina poblacin. Segn Arias (2006) es definido como: un conjunto finito o infinito de elementos con caractersticas comunes para los cuales sern extensiones de la investigacin. (p. 81) En este sentido, el presente estudio tuvo un poblacin de treinta y ocho (38) personas, conformada por dos (2) docente y veintinueve (36) estudiantes de segundo grado de Educacin Primaria de la Unidad Educativa Jos Helmenas Barrios, Municipio Sucre del estado Aragua.

Distribucin de PoblacinGradoSeccinDocentesEstudiantesTotal

SegundoB23638

Muestra La muestra es una parte de la poblacin y sus resultados, representan las caractersticas de lo que se quiere estudiar, y que se considera para la construccin de la indagacin. Segn lo expresado por Arias (2006) explica que es: un subconjunto representativo y finito que se extrae de la poblacin accesible (p. 83). Es decir, la muestra quedar conformada por treinta y seis (36) estudiantes de 2do grado seccin B de la Unidad Educativa Jos Helmenas Barrios, ubicada en el Municipio Sucre, estado Aragua, y se tomaran como unidades de estudio e indagacin a todos los indicadores que la integran.

TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIN DE DATOS

Las tcnicas de recoleccin de datos son los medios utilizados por los investigadores a los efectos de obtener la informacin que se necesitan para completar la investigacin en su fase de aplicacin. Como lo define Arias (2006): el procedimiento o forma particular de obtener datos o informacin (p. 67). As mismo, esta investigacin referida a las estrategias metacognitivas dirigidas a los docentes de aula para facilitar las operaciones bsicas de matemticas, se seleccion como tcnica la encuesta, la cual Arias (2006) la define: como una tcnica que pretende obtener informacin que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de s mismo, o en relacin con un tema en particular (p. 72). En tal sentido, para aplicar esta tcnica, se asumi como instrumento el cuestionario, que segn Hurtado (2001) seala que: un instrumento agrupa una serie de preguntas relativas a un evento o temtica particular sobre el cual el investigador desea obtener informacin. Este tipo de instrumento permite recabar informacin directamente de los sujetos objeto de estudio (p. 449). De tal manera que, para adquirir informacin ms detallada se consider relevante redactar un cuestionario para los alumnos. El cual cont de diez (10) tems de respuestas cerradas (SI, NO), construido de acuerdo a las diferentes dimensiones para cumplir con los objetivos de la investigacin.

PLAN DE ACCIN

Se considera que el plan de accin es un instrumento para la evaluacin continua de un programa. As mismo, es a su vez la representacin real de las tareas que se deben realizar, asignando responsables, tiempo y recursos para lograr un objetivo. De igual manera el plan de accin es una presentacin resumida de las tareas que deben realizarse por ciertas personas, en un plazo de tiempo especficos, utilizando un monto de recursos asignados. Un plan de accin es un tipo de plan que prioriza las iniciticas ms importantes para cumplir con ciertos objetivos y metas. De esta manera, un plan de accin se constituye como una especie de gua que brinda un marco o una estructura a la hora de llevar a cabo un proyecto Partiendo de los objetivos especficos se operacionalizan las variables. Segn lo especifica Arias (2006) la palabra operacionalizacin se emplea en investigacin cientfica para designar al proceso mediante el cual se transforme a variable de concepto abstracto a trminos concretos, observable y medible, es decir, dimensiones e indicadores (p.63).

5

CUADRO AOBJETIVO GENERAL: Influencia de la msica folclrica para la enseanza de la lectura y escritura para nios y nias en edades comprendidas entre 7 y 8 aos de la Unidad Educativa Jos Helmenas Barrios.

OBJETIVOS ESPECFICOSESTRATEGIASACTIVIDADESRECURSOSTIEMPORESPONSABLESCOSTO

Diagnosticar los conocimientos de la lectura y escritura que poseen los nios de 2do grado B de la U.E. Jos Helmenas Barrios.Observacin Directa. Elaboracin del Instrumento de evaluacin.Humanos: Investigadores.

Materiales: Hojas de papel, lpiz, bolgrafo, borrador.

21/10/14al7/11/14Cortez MaraMujica Akka.Sin costo

CUADRO BOBJETIVO GENERAL: Influencia de la msica folclrica para la enseanza de la lectura y escritura para nios y nias en edades comprendidas entre 7 y 8 aos de la Unidad Educativa Jos Helmenas Barrios.

OBJETIVO ESPECFICOESTRATEGIASACTIVIDADESRECURSOSTIEMPORESPONSABLESCOSTO

Identificar la importancia de la msica en el proceso de aprendizaje de los nios de 2do grado B de la U.E. Jos Helmenas Barrios.Aplicacin del instrumento.

Tabulacin.Anlisis de los resultados.Humanos: Investigadores.

Materiales:Hojas de papel.

17/11/14al21/11/14Alcina KamylaCortez Mara Espinoza HerleannyMacagno ngelMancilla AndreaMujica Akka.Bs. 300

CUADRO COBJETIVO GENERAL: Influencia de la msica folclrica para la enseanza de la lectura y escritura para nios y nias en edades comprendidas entre 7 y 8 aos de la Unidad Educativa Jos Helmenas Barrios.

OBJETIVO ESPECFICOESTRATEGIASACTIVIDADESRECURSOSTIEMPORESPONSABLESCOSTO

Disear estrategias donde se utilice la msica en el aprendizaje de la lectura y escritura de los nios de 2do B de la U.E. Jos Helmenas Barrios.Planificacin de actividades recreativas.- Conociendo nuestros instrumentos: Elaboracin de maracas.

- Conversatorios.Humanos:Investigadores.

Materiales:Globos, pega, pinceles, pinturas, arroz, caraotas y peridico.23/03/14al08/04/14Alcina KamylaCortez Mara Espinoza HerleannyMacagno ngelMancilla AndreaMujica AkkaBs. 2109

CUADRO DOBJETIVO GENERAL: Influencia de la msica folclrica para la enseanza de la lectura y escritura para nios y nias en edades comprendidas entre 7 y 8 aos de la Unidad Educativa Jos Helmenas Barrios.

OBJETIVO ESPECFICOESTRATEGIASACTIVIDADESRECURSOSTIEMPORESPONSABLESCOSTO

Ejecutar actividades didcticas donde se vincule la msica con la literatura y escritura de los nios de 2do B de la U.E. Jos Helmenas Barrios.Influencia educativa para la cultura folclrica de los nios- Conceptos bsicos cantados.

- Cuentos Cantados.Humanos:Investigadores y Educandos

Materiales:Pinturas, pinceles y hojas blancas.22/04/14al06/05/14Alcina KamylaCortez Mara Espinoza HerleannyMacagno ngelMancilla AndreaMujica AkkaBs. 200

CAPTULO IV

ANLISIS DE LOS RESULTADOS

Se considera que el anlisis de los resultados es el proceso a travs del cual ordenamos, clasificamos y presentamos los resultados de la investigacin en cuadros estadsticos, en grficas elaboradas y sistematizadas a base de tcnicas estadsticas con el propsito de hacerlos comprensibles. De igual manera, segn F. Arias (2006), explica las tcnicas de procesamientos y anlisis de datos:En este punto se describen las distintas operaciones a las que sern sometidos los datos que se obtenga: clasificacin, registro, tabulacin y codificacin si fuera el caso. En lo referente al anlisis definirn las tcnicas de lgicas (induccin, deduccin, anlisis-sntesis), o estadsticas (descriptivas o referenciales) sern empleadas descifrar lo que revelan datos recolectados. (p. 111) Si bien el anlisis e interpretacin de los resultados es la ltima etapa del proceso de investigacin, todas las anteriores, comprendidas en el diseo, concurren hacia la realizacin de esta importante operacin.

ITEM #1 Te gusta la msica?ALTERNATIVAFRECUENCIAPORCENTAJE

SI3494%

NO26%

TOTAL36100%

Cuadro #1GRFICA #1

Anlisis e InterpretacinLa msica es una de las expresiones ms fabulosas del ser humano ya que logra transmitir de manera inmediata diferentes sensaciones, que otras formas de arte quizs no pueden. Por lo tanto, en la aplicacin del instrumento en la poblacin estudiantil del 2do grado seccin B de la unidad educativa privada Jos Helmenas Barrios se determin que el 94% respondi que SI ya que a los nios y nias les gusta la msica ya sea para entretenerse o simplemente para jugar y/o aprender; por otra parte el 6% respondi que NO simplemente porque la msica no es su mtodo favorito as sea para jugar, relajarse o aprenderTEM #2 Te gustara incluir la msica en las actividades de la maestra?ALTERNATIVAFRECUENCIAPORCENTAJE

SI3187%

NO513%

TOTAL36100%

Cuadro #2GRFICA #2

Anlisis e Interpretacin: Las actividades recreativas son actividades que permiten el descanso, la diversin, el aprendizaje y el juego, puede usarse el cuerpo con sus capacidades u otros recursos didcticos o el contacto con la naturaleza. La msica tambin se cuenta como una actividad de aprendizaje recreativo. De esta manera en la aplicacin del instrumento el 97% del cuerpo estudiantil del 2do grado seccin B de la unidad educativa Jos Helmenas Barrios respondi que SI ya que sera una forma de aprender divirtindose, adems eso hara que la participacin sea mayor y despertara la curiosidad de aquello que de repente pensaron que las clases solo pueden ser rgidas; Sin embargo el 3% respondi que NO porque le gustan la forma actual de cmo aprenden.

ITEM #3 Conoces las Letras del Abecedario?ALTERNATIVAFRECUENCIAPORCENTAJE

SI2365%

NO1335%

TOTAL36100%

Cuadro #3GRFICA #3

Anlisis e Interpretacin: El abecedario es el conjunto de letras de un idioma, en un orden determinado, el cual contiene 27 letras en espaol. Mediante la encuesta o la aplicacin de dicho instrumento se puede evidenciar que el 87% de los escolares manifestaron que SI conocen el abecedario porque sus padres y/o en la escuela, les facilitaron dicho conocimiento; pero el 13% respondi que NO. Es imprescindible tratar de buscar donde est fallando el sistema educativo. Quizs haga falta un mtodo innovador que ayude a incorporar a los escolares participar en clases, empleando instrumentos y canciones a con el fin de motivarlos en su proceso de enseanza y aprendizaje.ITEM #4 Conoces la msica folclrica?ALTERNATIVAFRECUENCIAPORCENTAJE

SI2365%

NO1335%

TOTAL36100%

Cuadro #4GRFICA #4

Anlisis e Interpretacin: La msica folclrica se conoce como msica tradicional que se transmite de generacin en generacin como parte de los valores y cultura de un pueblo. Con respecto al tem 4, como indica en la aplicacin del instrumento la grfica con respecto a la pregunta, el 35% respondi que NO, esto se debe a la poca cultura que siembran los padres en sus hijos; y el 65% respondi que SI ya que tiene algn conocimiento de las tradiciones de su pas.

ITEM #5 Conoces las notas musicales?ALTERNATIVAFRECUENCIAPORCENTAJE

SI1952%

NO1748%

TOTAL36100%

Cuadro #5GRFICA #5

Anlisis e Interpretacin: Las notas musicales no son ms que sonidos que se caracterizan por una frecuencia y constancia determinadas. Cada sonido es bsicamente, una vibracin que tiene una frecuencia particular. Estos son smbolos y nombres que reciben los sonidos de escala diatnica, y son siete: Do, Re, Mi, Fa, Sol, La Si . Con respecto al tem 5 se puede evidenciar en la aplicacin del instrumento el 52% de los escolares respondi que SI puesto que manifiestan inters por la misma; mientras que el 48% respondi que NO. Debido a la falta de inters de los estudiantes o por no tener los recursos disponibles que facilitan o aportan la enseanza musical.ITEM #6 Te gustara aprender con msica?ALTERNATIVAFRECUENCIAPORCENTAJE

SI3494%

NO26%

TOTAL36100%

Cuadro #6GRFICA #6

Anlisis e Interpretacin:La msica es un lenguaje simblico que permite a los nios exteriorizar su mundo interno as como tambin interpretar el mundo a su alrededor, facilitando la libre expresin de sentimientos, sensaciones, fantasa y realidad, y a la vez los nios aprenden y se divierten de distintas maneras, es por eso que en la aplicacin del instrumento se puede observar la grfica, el 94% de los nios de segundo grado seccin B respondi que SI ya que le gusta la dinmica de aprender con canciones para que as les resulte ms fcil y divertido; por otro lado el 6% respondi que NO porque no les apetece la idea y prefieren seguir con su rutina de aprendizaje comn.TEM #7 Te gustara aprender mientras te diviertes?ALTERNATIVAFRECUENCIAPORCENTAJE

SI3187%

NO513%

TOTAL36100%

Cuadro #7GRFICA #7

Anlisis e Interpretacin: Los nios y nias aprenden ms rpido con actividades recreativas y divirtindose ya que mientras lo hacen van mejorando su conocimiento personal. Como se puede observar en la grfica, mediante a la aplicacin del instrumento se puede evidenciar que el 87% de los escolares en edades comprendidas de 7 a 8 aos respondi que SI porque les gusta aprender mientras se divierten, ya que este mtodo es ms recreativo para as siempre recordar lo aprendido; y el 13% respondi que NO porque tal vez no conocen ese tipo de mtodos de aprendizaje y quizs estos pueden tener un buen rendimiento aprendiendo con los mtodos casuales.ITEM #8 Te gustan los cuentos narrados y con sonido?ALTERNATIVAFRECUENCIAPORCENTAJE

SI3599%

NO11%

TOTAL36100%

Cuadro #8GRFICA #8

Anlisis e Interpretacin: Los cuentos narrados se refiere a historias, tanto verdicas como ficticias, el cuento es un recurso que le permite al escolar abrir su imaginacin, reflexionar, analizar y aplicar la creatividad para ser original a la hora de la construccin del mismo, este estimular al estudiante para poder obtener un aprendizaje significativo, ya que por medio de esta actividad construir su conocimiento. En la aplicacin del instrumento se puede observar que el 90% de los escolares SI les gusta los cuentos narrados y con sonidos, porque pueden jugar con la imaginacin y la creatividad al escuchar las historias. Sin embargo, el 10% respondi que NO ya que no tienen el conocimiento de lo que es un cuento narrado o simplemente no les gusta.TEM #9 Te gusta leer?ALTERNATIVAFRECUENCIAPORCENTAJE

SI3497%

NO23%

TOTAL36100%

Cuadro #9GRFICA #9

Anlisis e Interpretacin: Leer es el proceso de percibir y comprender ya sea mediante la vista o el tacto. Por esta razn en la aplicacin del instrumento se puede observar en la grfica, el 71% del alumnado de segundo grado seccin B de la Unidad Educativa Privada Jos Helmenas Barrios respondi que SI porque se instruyen con la lectura; y el 29% respondi que NO ya que no practican la lectura y no se dan cuenta del gran aprendizaje que pueden obtener al leer.TEM #10 Conoces el grupo Serenata Guayanesa?ALTERNATIVAFRECUENCIAPORCENTAJE

SI2468%

NO1232%

TOTAL36100%

Cuadro #10GRFICA 10. Serenata Guayanesa

Anlisis e Interpretacin: El grupo musical Serenata Guayanesa es muy popular en todo el pas, su msica folclrica y tpica de Venezuela es reconocida como patrimonio cultural. Con respecto al tems 10 los resultados obtenidos en la aplicacin del instrumento las grfica evidencia que, el 32% de los estudiantes SI tienen algn conocimiento sobre este grupo tradicional tan popular en la cultura venezolana. Mientras que, el 68% respondi que NO debido a que los nios de ahora ya no estn tan interesados en la msica folclrica.

PRSUPUESTO

Influencia de la msica folclrica para la enseanza de la lectura y escritura para nios y nias en edades comprendidas entre 7 a 8 aos de la Unidad Educativa Privada Jos Helmenas Barrios.

ReglnDescripcinCosto

Globos1 paqueteBs. 100

Papel peridico--

Pega blancaEmbace de 500grBs. 450

Pintura al frio10 potesBs. 600

Hojas de papelMedia resmaBs.700

Arroz1 paqueteBs. 40

Caraotas1 paqueteBs. 90

Total Bs. 1980

CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Una vez examinada y discutida la informacin, las investigadoras llegaron a las siguientes conclusiones con respecto al estudio. Partiendo de lo supuesto anterior, el emplear la msica como estrategia instruccional, permite la motivacin en los alumnos, despierta curiosidad, mantiene la atencin y reduce la ansiedad produciendo efectos positivos. Es por esto, que la msica es una estrategia que sirve para desarrollar la concentracin de los alumnos y hasta permite un mayor control sobre estos, adems estimula el aprendizaje y hace del ambiente un sitio agradable que favorece la enseanza aprendizaje. Ahora bien, utilizando la msica como estrategia ayud a los alumnos a vencer las dificultades que se desarrollan hacia ciertos contenidos, ayudando a la comprensin de la lectura, escritura y la expresin oral. Retomando la idea inicial, la msica es importante en el proceso enseanza-aprendizaje, logra ser un recurso para el aprendizaje efectivo y a la vez facilita la asimilacin de los contenidos y permite la socializacin de los mismos. Si bien es cierto, el aprendizaje, utilizando la msica se hace agradable, no se realiza de forma obligada, por el contrario se hace placentero y se disfruta al tiempo que se asimila y se aprende. As pues, utilizar recursos instruccionales, incluyendo la msica se convierte en una estrategia que contribuye al desarrollo del pensamiento y la recepcin de informacin, transformndose en un estimulante de la inteligencia, adems produce y genera comunicacin. Finalmente los aspectos, resultantes en la investigacin realizada, se determin un alto porcentaje de motivacin con la msica folclrica en los alumnos, aunque algunos manifestaron que preferan otro tipo de msica. En conclusin la msica sirve como enlace y como elemento integrador docente alumno, planificacin aprendizaje. As, los alumnos internalizan lo aprendido y lo hacen duradero, el educando aprende con mayor facilidad al estar motivado para el estudio, trabajan sin presiones y se integran al grupo.

Recomendaciones

Aprovechar el gusto y agrado que tiene los estudiantes hacia la msica, para la utilizacin de este arte como estrategia facilitadora del proceso enseanza aprendizaje.

Se recomienda que se inviten a personas especializadas para que aporten informacin a los docentes sobre la msica, sus efectos y la manera en la que se puede utilizar en las clases que imparten.

Ampliar la informacin sobre la msica y sus efectos en la educacin, especificando sus aportes a cada materia, por ejemplo para las matemticas, educacin fsica, entre otras.

REFERENCIA BIBLIOGRFICA

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