Infant/Toddler Reflective Curriculum Planning

Reflexión

El proceso reflexivo de planeación de currículo para niños de cero a tres años

Objetivos de aprendizaje

• Los participantes serán capaces de:• Participar en discusiones acerca del significado que tienen las

observaciones, la documentación y la evaluación para apoyar el aprendizaje de los niños

• Mantener la confidencialidad de los niños y de las familias mientras que participan en discusiones acerca de las observaciones y de la evaluación

• Reflexionar con las familias, compañeros de trabajo y especialistas sobre el significado que tiene la información de datos de cada niño

IMPLEMENTAR

DOCUMENTAR

OBSERVAR

PLANEAR

El proceso de planeación de currículo en programas para niños de cero a tres años

Documentar

Implementar Planear

Observar

Documentar

Implementar Planear

ImplementarPlanear

Observar

Observar Documentar

Reflexión

El proceso reflexivo de planeación de currículo

Póster

• Cree un póster que incluya lo siguiente:

-Observación

-Documentación

-Reflexión y planeación

-Implementación

• Exhíbalo

GUIAS

8.4

Los maestros se toman el tiempo para reflexionar acerca de las

observaciones, la documentación y las evaluaciones

La importancia de la reflexión

• Haciendo una pausa para repasar las observaciones (fotografías) ayuda a tener más ideas y a formular hipótesis (teorías, creencias)

• ¿Qué significa formular hipótesis en el proceso de planeación de currículo?

Reflexionar y planear

Tres tipos de reflexión

• Para la acción – planeando para el futuro

• Sobre la acción – pensando en lo que paso

• En la acción – pensando en el momento

Reflexión para la acción

• Preparándose para lo que va a pasar:

-Desarrollando planes con una meta en

mente

-Planeando para diferentes posibilidades

-Tomando en cuenta algo adquirido:

Experiencias

Conocimiento

Ambientes

Reflexión sobre la acción

• Pensando en lo que ya paso:

– Recapturar

– Pensar acerca de la experiencia

– Evaluar

Reflexión en la acción

• Pensando en lo que esta pasando:

• Respondiendo a:

– Eventos no planeados

– Comentarios

– Respuestas

– Uso de conocimientos, fortalezas, habilidades

en el momento que sucede

Actividad de reflexión

• En grupos pequeños hable sobre lo siguiente:

-¿Cuándo usted haya reflexionado para la acción?

-¿Cuándo usted haya reflexionado sobre la acción?

-¿Cuándo usted haya reflexionado en la acción?

• Por favor escriba ejemplos acerca de su conversación en los pizarrones proveídos para después compartir

• ¿Cómo podría usted usar esta información en el futuro?

Reflexionando sobre las creencias notables de los maestros

Los maestros que facilitan el aprendizaje de una manera efectiva:

• Aprecian el deseo innato de los niños para aprender

• Observan como explora cada niño y le ofrecen apoyo de una manera calmada

• Miran por oportunidades de expandir los intereses de cada niño y responden de acuerdo a lo que el niño necesita

La ecuación de “tiempo=calidad”

• El tiempo para reflexionar es esencial para proveer cuidado de calidad

• ¿Cuándo encontramos el tiempo?• ¿Qué necesitan considerar los lideres del

programa para apoyar la reflexión?– ¿Qué necesitan

considerar

los maestros?

Actividad: Obstáculos para una planeación reflexiva

¿Qué nos impide tener una planeación reflexiva?

Materiales para reflexionar

• ¿Qué materiales se usan en su salón para observar, documentar y evaluar a los niños?

• ¿Cómo se adquieren, organizan y se guardan los materiales?

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Descanso de 15 minutos

Reflexionando sobre los intereses de los niños

• Reúnase en grupos pequeños y comparta el artículo “Poniéndolo en práctica”: Reflexionando sobre los intereses de un bebé

-Vea la fotografía por un momento

-Considere los conceptos presentados acerca de la reflexión mientras que contesta las preguntas

• Hable sobre nuevos descubrimientos después de haber reflexionado sobre lo que vio en la fotografía

• ¿Fue fácil o difícil pensar en el punto de vista del niño?

Fecha Plan de posibilidades

Preguntas sobre la investigación:

Observaciones:

Reflexiones:

¿Cuándo podemos reflexionar?

Forma para completar:Poniéndolo en práctica: ¿Cuándo podemos reflexionar?

• Llene la forma individualmente• Enseguida hable en grupo pequeño acerca de sus ideas

y sentimientos• Piense en ideas para llenar un plan de acción• Los grupos van a reportar sobre lo siguiente:

– Los maestros de cuidado infantil van a ____________– Los lideres del programa van a __________________

Reflexionando sobre las observaciones y la documentación

• El tiempo para reflexionar permite que los maestros de cuidado infantil tengan la experiencia de:

– Sintetizar la información de las observaciones, las evaluaciones y la documentación

– Comprender el significado de los intereses de los niños

– Construir en lo que los niños ya saben a través del juego

Reflexión

Ayuda a los maestros de cuidado infantil a considerar si los cambios al ambiente o a las interacciones con los niños funcionaron o no:

-¿Los cambios apoyaron a los niños individualmente?

-¿Los cambios apoyaron al grupo entero?

Convirtiéndonos en maestros que reflexionamos

Conceptos claves para las relaciones indispensables #25(Talking points for Essential Connections #25)

Próximos pasos…

• ¿Cómo planea reflexionar?– ¿Reflexionará individualmente? De ser así, ¿Cómo

compartirá sus reflexiones con el grupo?– ¿Reflexionarán como grupo? ¿Cuándo y dónde?

– ¿Qué clase de apoyo necesitará de su administrador o líder del programa?

– ¿Cuál es su plan para recolectar observaciones y otro tipo de documentación?

Asignatura académica #3

Use la observación y la documentación para completar evaluaciones y para planear

currículo

Curso del proceso reflexivo de planeación de currículoAsignatura académica #3: Reflexión

• Actividad 8.3A

Use la observación y la documentación para completar evaluaciones y para

planear currículo

• Puntos posibles: 10

Preguntas

Próxima sesión: Planeación

• Por favor complete la asignatura académica #3: Reflexión y tráigala para la próxima sesión

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