in gear 2 programacion

IN GEAR 2

LENGUA INGLESA

BACHILLERATO

CURSO SEGUNDO

IN GEAR 2 2º BACHILLERATO

ÍNDICE

PRESENTACIÓN 4

CURRICULO OFICIAL DE BACHILLERATO 5

PROPUESTA CURRICULAR 13

Metodología y recursos 14

Tratamiento de las Competencias básicas 16

Evaluación 20

Primer trimestre 22

1. Objetivos2. Contenidos3. Competencias básicas4. Evaluación

Segundo trimestre 38


Tercer trimestre 55


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PROGRAMACIÓN DE AULA 72

- UNIDAD 0. REVIEW (Repaso ) 73

- UNIDAD 1. FAMILIES (Familias ) 82

- UNIDAD 2. GET THE LOOK! (¡Ponte de moda!) 104

- UNIDAD 3. HOOKED (Entusiasmado) 126

- UNIDAD 4. WHAT IF? (¿Qué pasa si…?) 149

- UNIDAD 5. 13 BLACK CATS (13 gatos negros) 171

- UNIDAD 6. UNIVERSITY LIFE (Vida universitaria) 193

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PRESENTACIÓN

La Ley Orgánica 2/2006 (3 de mayo) de Educación describe en su artículo 121 el Proyecto Educativo de los centros como el documento que «recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación e incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia. Deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985 (3 de julio), Reguladora del Derecho a la Educación».

En Bachillerato, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las aportaciones de cada una de las materias que conforman el currículo de la etapa, del llamado Segundo Nivel de Concreción o Propuesta Curricular. Ésta se convierte así en una carta de navegación, un instrumento práctico y público que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuación y, a todos los agentes educativos (dirección, profesores, padres y alumnos), conocer la propuesta pedagógica del centro para la etapa, así como las correcciones generales que pueden plantearse, los mecanismos de ampliación, refuerzo o adaptación que deben ponerse en marcha.

Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas más decisivas del equipo de profesores. El éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje depende en gran medida de que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada y sistemática el plan de acción educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qué debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en qué orden (secuencia), para qué (capacidades finales de los alumnos), cómo (metodología) y con qué medios (libros, cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la atención a la diversidad del alumnado, las líneas maestras de la orientación y tutoría, el tratamiento de las competencias y la enumeración de los criterios de evaluación, configuran la Propuesta Curricular.

Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la reflexión teórico-práctica sobre las directrices legislativas basándose en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas y la realidad empírica de las aulas, contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores universitarios, profesores de Bachillerato y especialistas de la propia editorial.

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Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a éste en sus funciones, sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia útil para que cada centro elabore su propia Propuesta Curricular.

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Currículo Oficial

LENGUA INGLESA

BACHILLERATO

La mejora sustancial de los medios de comunicación y la rápida evolución, desarrollo y extensión de las tecnologías de la información y de la comunicación, han propiciado un incremento de las relaciones internacionales sin precedente. Nuestro país, además, se encuentra inmerso y comprometido en el proceso de construcción europea donde el conocimiento de otras lenguas comunitarias constituye un elemento clave para favorecer la libre circulación de personas y facilitar así la cooperación cultural, económica, técnica y científica entre sus miembros. Hay que preparar, por tanto, a alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe.

Por ello, el Consejo de Europa en el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas, como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave en el currículo del bachillerato.

El alumnado que accede a bachillerato posee ya un conocimiento de la lengua extranjera que le permite desenvolverse en situaciones habituales de comunicación. El objeto de esta materia será profundizar en las destrezas discursivas adquiridas anteriormente, enriquecer su repertorio, así como ampliar los ámbitos en los que tienen lugar. De entre éstos, cabe destacar el de las relaciones y las prácticas sociales habituales; el académico, ampliando aquellos contenidos relacionados con la materia y otras materias del currículo e iniciando en el discurso científico-técnico, cultural y literario; en el de los medios de comunicación; y en el público, que abarca todo lo relacionado con la interacción social o laboral.

En bachillerato es necesario continuar reforzando la autonomía del alumnado, ya que se habrán perfilado con mayor precisión sus necesidades e intereses de futuro. Por lo tanto, el aprendizaje de la lengua extranjera en esta etapa supondrá, por una parte, la prolongación y consolidación de lo que ya se conoce y, por otra, un desarrollo de capacidades más especializadas en función de los intereses académicos y profesionales tanto inmediatos como de futuro.

En esta etapa se continúa el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera con el objetivo de que al finalizarla los alumnos y las alumnas hayan consolidado todas las destrezas y sean capaces de mantener una interacción y hacerse entender en un conjunto de situaciones, tales como: narrar y describir apoyando sus puntos de vista con detalles y ejemplos adecuados, expresar opiniones y desarrollar una secuencia de argumentos sencillos. Todo ello haciendo uso de un léxico cada vez más amplio

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relacionado con temas generales y manifestando un aceptable control gramatical, utilizando nexos para señalar las relaciones entre las ideas, con un grado de fluidez y espontaneidad creciente. En definitiva, esta etapa debe suponer la continuación de un aprendizaje cada vez más autónomo que ha de durar toda la vida.

Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera trasciende el marco de los aprendizajes lingüísticos, va más allá de aprender a utilizar la lengua en contextos de comunicación. Su conocimiento contribuye a la formación del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural, es un vehículo para la comprensión de temas y problemas globales y para la adquisición de estrategias de aprendizaje diversas. De esta forma, esta materia común del bachillerato contribuirá a ampliar el horizonte personal, a que se profundice en el acercamiento a otras formas de vida y organización social diferentes, a intercambiar opiniones sobre problemas que se comparten internacionalmente, a diversificar sus intereses profesionales y a consolidar valores sociales que favorezcan el encuentro en un mundo en que la comunicación internacional se hace cada vez más patente.

Los contenidos se presentan agrupados en bloques cuya finalidad es organizarlos de forma coherente y definir con mayor claridad qué aprendizajes básicos deben consolidarse, sin que esto signifique que los bloques deban desarrollarse independientemente unos de otros.

Las habilidades lingüísticas se recogen en el bloque 1, Escuchar, hablar y conversar y en el 2, Leer y escribir. Ambos incluyen los procedimientos, entendidos como operaciones que permiten relacionar los conceptos adquiridos con su realización en actividades de comunicación, que desarrollan el saber hacer. La comunicación oral adquiere una importancia relevante por lo que el primer bloque se centra en desarrollar la capacidad para interactuar en situaciones diversas, y se incide en la importancia de que el modelo lingüístico de referencia oral provenga de un variado número de hablantes con el fin de recoger, en la mayor medida posible, las variaciones y los matices. De ahí la fuerte presencia en el currículo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

El bloque Leer y escribir incorpora también los procedimientos necesarios para consolidar la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos son modelo de composición textual y elementos de práctica, y aportación de elementos lingüísticos.

La observación de las manifestaciones orales y escritas de la lengua extranjera, y su uso en situaciones de comunicación, permiten elaborar un sistema conceptual cada vez más complejo acerca de su funcionamiento y de las variables contextuales o pragmáticas asociadas a la situación concreta y al contenido comunicativo. Este es el objeto del bloque 3, Conocimiento de la lengua. El punto de partida serán las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qué elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen, y qué estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que adquieran confianza en sus propias capacidades.

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Por su parte, los contenidos del bloque 4, Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural, contribuyen a que el alumnado amplíe su conocimiento de las costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las suyas. Ello promoverá la tolerancia y aceptación, acrecentará el interés en el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales, y facilitará la comunicación intercultural.

Objetivos

La enseñanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación.

2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación.

3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa.

4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su función y organización discursiva.

5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio.

6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación.

7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.

8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje.

9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.

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10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.

Contenidos

1. Escuchar, hablar y conversar:

Escuchar y comprender:

- Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre temas concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado.

- Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con diferentes acentos.

- Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de interés general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento.

- Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para captar las ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves contextuales en textos orales sobre temas diversos.

- Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Hablar y conversar:

- Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso.

- Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable corrección gramatical y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación.

- Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

- Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción y para negociar significados.

2. Leer y escribir:

Comprensión de textos escritos:

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- Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos.

- Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales diversos, referidos a una variedad de temas.

- Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto.

- Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e informes referidos a temas concretos de actualidad.

- Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.

Composición de textos escritos:

- Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.

- Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de interés académico, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos gráficos y paratextuales que faciliten la comprensión.

- Interés por la producción de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones.

3. Conocimiento de la lengua:

Conocimientos lingüísticos:

- Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el alumnado y relacionados con otras materias de currículo.

- Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.

- Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.

- Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.

- Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito.

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- Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliográficos.

- Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas.

- Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias.

- Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje.

- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

- Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de lenguas.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural:

- Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes.

- Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres, comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia.

- Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención comunicativa. al canal de comunicación, al soporte, etc.

- Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

- Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal.

- Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y profesional del alumno.

Criterios de evaluación

1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender e interpretar la información sobre temas concretos y más abstractos, transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como el registro utilizado, el propósito y la actitud

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del hablante, etc. Asimismo, evalúa la capacidad de entender las ideas principales y las específicas previamente requeridas de textos orales más extensos emitidos por los medios de comunicación siempre que se hable claro, en lengua estándar, el mensaje esté estructurado con claridad y se utilicen marcadores explícitos.

2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación.

Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados, organizar y expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y presentaciones claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos reales o imaginarios, argumentos de libros o películas, describiendo sentimientos y reacciones. Se valorará también la capacidad para reaccionar adecuadamente, mostrando una actitud respetuosa, en la interacción y colaborar en la continuación del discurso con un registro apropiado a la situación y al propósito de la comunicación.

3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.

Se pretende evaluar la capacidad para comprender la información relevante, distinguir las ideas principales de las secundarias, e identificar la información requerida en textos escritos auténticos, de interés general y de divulgación, que ofrezcan suficiente precisión y detalle como para poder analizar críticamente dicha información, aplicando las estrategias necesarias para la realización de una tarea y captando significados implícitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evalúa, además, la capacidad para utilizar de forma autónoma recursos digitales, informáticos y bibliográficos con el fin de buscar, comparar y contrastar informaciones y solucionar problemas de comprensión.

4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

Con este criterio se pretende evaluar la redacción de textos con una organización clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el interés en planificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta llegar a la versión final, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas. Asimismo, se evaluará si los textos definitivos muestran la capacidad para planificar y redactar con suficiente autonomía con ayuda del material de consulta pertinente y si se sintetiza y evalúa información procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas conocidos.

5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.

Con este criterio se evalúa si alumnos y alumnas manejan las estructuras gramaticales que expresan mayor grado de madurez sintáctica, si valoran

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la efectividad de las reglas que conocen a partir de procesos inductivo-deductivos y si son capaces de modificarlas cuando es necesario. También se valora la ampliación de léxico más especializado, el perfeccionamiento de rasgos fonológicos, la ortografía, así como el análisis y reflexión sobre los distintos componentes de la competencia comunicativa que facilitan la comunicación. Además, se evalúa la capacidad para valorar su proceso de aprendizaje y para corregir o rectificar sus propias producciones, tanto orales como escritas y las de sus propios compañeros.

6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas.

Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, valorando el propio papel en la construcción de aprendizajes mediante la toma de decisiones, la observación, la formulación y reajuste de hipótesis y la evaluación de los progresos con el máximo de autonomía. También evalúa la capacidad de usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de comunicación internacional y de aprendizaje autónomo y la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se pretende que se identifique lo que se sabe hacer con la lengua extranjera, es decir, las habilidades lingüísticas que se poseen, reforzando la confianza en sí mismos.

7. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales relevantes de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce.

Este criterio evalúa los conocimientos culturales que se posee de los países donde se habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar algunos rasgos específicos, característicos de estos contextos, acercándose a la diversidad social y cultural y diferenciando entre los grupos de una misma comunidad lingüística y entre miembros de culturas diferentes.

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PROPUESTA CURRICULAR

IN GEAR 2

LENGUA INGLESA

BACHILLERATO CURSO SEGUNDO

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METODOLOGÍA Y RECURSOS

IN GEAR está dirigido a los dos cursos de la etapa de Bachillerato y contiene nueve unidades didácticas en cada uno de ellos. Siguiendo las directrices L.O.E., el proyecto integra minuciosamente el desarrollo de las cuatro habilidades básicas (escuchar, hablar, leer y escribir), el trabajo de vocabulario, gramática y pronunciación; así como el conocimiento del lenguaje (conocimientos lingüísticos y reflexión sobre el lenguaje) y los aspectos socioculturales inherentes al aprendizaje de una lengua.

Proceso de enseñanza-aprendizaje

Presentación del curso y de los diversos materiales que integran IN GEAR 2 las Unidades didácticas. Exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de introducción para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.

Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Student’s Book y en el Workbook, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher’s Book y el Teacher’s Resource Book, así como los materiales integrados en el i-book , en el Teacher’s Resource CDs, en el Workbook Multi-ROM y en los Class CDs, DVD, DVD worksheets y PAU Generator e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten, refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados

El desarrollo de cada Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza (predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo (Workbook), a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados, y con actividades de consolidación y extensión (Resource Book y Teacher’s Book).

Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas.

El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del centro escolar como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales, el aula de informática o de plástica.

A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna.

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Recursos didácticos

Recursos generales

Impresos

- Libro del alumno (Student’s Book)

- Libro de actividades (Workbook)

- Libro del profesor (Teacher’s Book)

- Libro de recursos del profesor (Teacher’s Resource Book)

- DVD worksheets

Audiovisuales e informáticos

- I-Book

- CD del professor (Teacher’s Class CD)

- CD del libro de Actividades (Workbook + Multi-ROM)

- CD de recursos del profesor (Teacher’s Resource CD)

- DVD

- PAU Generator

- Referencias de enlaces web (Weblinks para el profesor y el alumno)

- Richmond Publishing Bachillerato website para IN GEAR

Recursos específicos de la unidad

Libro del alumno (Student’s Book & Multi-ROM & i-book):

Pronunciation task

Speaking practice task

Vocabulary Reference

Language Reference

Pronunciation Reference

Speaking Reference

Writing Reference

Libro de Actividades (Workbook):

Units 1-6

Exam practice for Unit

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Language reference for Unit

Speaking exam practice for Unit

Listening Transcripts Unit

Libro de recursos fotocopiables del profesor (Teacher’s Resource Book y CD):

Grammar worksheets: consolidation and extension (Units 1-6)

Vocabulary worksheets: consolidation and extension (Units 1-6)

Listening worksheets (Units 1-6)

Speaking worksheets (Units 1-6)

Reading worksheets (Units 1-6)

Writing worksheets (Units 1-6)

Grammar and vocabulary consolidation test (Units 1-6)

Grammar and vocabulary extension test (Units 1-6)

Cumulative Test (Units 1-6)

Listening and Speaking Test (Units 1-6)

Reading and Writing Test (Units 1-6)

Tests and Exams Answer Key (Units 1-6))

DVD and worksheets:

Unit 1-6

CD de clase (Class CD):

Transcriptions

Richmond Publishing Bachillerato website:

Interactive language and skills activities

TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias básicas, que se incorporan por primera vez a las enseñanzas mínimas, permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Su logro deberá capacitar a los alumnos y alumnas para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas, no se refiere

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a su tratamiento de forma explícita, pero sí ha sido concretado en su desarrollo por algunas Comunidades Autonómicas (País Vasco, por ejemplo).

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene tres finalidades:

• Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las diferentes materias del currículo) como los informales.

• Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relación con distintos tipos de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.

• Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Aunque las materias del currículo contribuyen a la adquisición de las competencias básicas, no hay una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada materia contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada competencia se alcanza a través del trabajo en varias materias.

El concepto de competencia básica ha recorrido un largo camino hasta llegar al sistema educativo. En 1995, la Comisión Europea trató por primera vez las competencias básicas o clave en su Libro Blanco sobre la educación y la formación. Y desde ese año, diferentes grupos de expertos de la Unión Europea trabajaron para identificar y definir las competencias, analizar la mejor manera de integrarlas en el currículo y determinar cómo desarrollarlas e incrementarlas a lo largo de la vida en un proceso de aprendizaje continuo.

Entre los trabajos más relevantes en el campo de las competencias cabe citar tres: el proyecto de la OCDE Definición y selección de competencias (DeSeCo), que estableció cuáles debían ser las competencias clave para una vida próspera y el buen funcionamiento de la sociedad; la iniciativa ASEM, que estudió las competencias esenciales en el contexto del aprendizaje a lo largo de la vida y la integración entre las capacidades y los objetivos sociales de un individuo; y el informe EURYDICE, que mostró un gran interés por competencias consideradas vitales para una participación exitosa en la sociedad.

También en el marco de los estudios internacionales dirigidos a evaluar el rendimiento del alumnado y la eficiencia de los sistemas educativos se pone el acento en las competencias. Así, el proyecto PISA enfatiza la importancia de la adquisición de competencias para consolidar el aprendizaje. Y el proyecto TUNING, cuyo fin es armonizar el sistema universitario en el entorno de la UE, declara que la educación deberá centrarse en la adquisición de competencias.

El concepto de competencia básica

Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las

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habilidades y las actitudes personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza…) y un saber ser o saber estar (una actitud determinada). Las competencias básicas o clave tienen las características siguientes.

• Promueven el desarrollo de capacidades más que la asimilación de contenidos, aunque estos siempre están presentes a la hora de concretarse los aprendizajes.

• Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que una persona «competente» es aquella capaz de resolver los problemas propios de su ámbito de actuación.

• Se basan en su carácter dinámico, puesto que se desarrollan de manera progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes.

• Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, puesto que integran aprendizajes procedentes de distintas disciplinas.

• Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden garantizar una educación que dé respuesta a las necesidades reales de nuestra época (calidad) y que sirva de base común a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad). Las competencias clave o básicas, es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su desarrollo personal y su adecuada inserción en la sociedad y en el mundo laboral, deberían haber sido desarrolladas al acabar la enseñanza obligatoria y servir de base para un aprendizaje a lo largo de la vida.

La LOE define ocho competencias básicas que se consideran necesarias para todas las personas en la sociedad del conocimiento y que se deben trabajar en todas las materias del currículo:

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICASe refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de razonamiento matemático.

3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana. También se relaciona con el uso del método científico.

4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITALComprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y la utilización de las nuevas tecnologías para esta labor.

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5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANAHace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como participar en su mejora.

6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Supone comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDERImplica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONALSupone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

Aportación de la Lengua Inglesa a la adquisición de las competencias básicas

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en IN GEAR, contribuye a la adquisición de las siguientes competencias básicas:

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: La aportación de la lengua inglesa al desarrollo de la competencia

en comunicación lingüística es esencial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar.

El aprendizaje de la lengua inglesa mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: La lengua inglesa, como todas las lenguas, es un buen instrumento

para el desarrollo de la competencia social y ciudadana ya que sirve a los hablantes para comunicarse socialmente.

Es vehículo de comunicación y transmisión cultural y favorece la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento, la aceptación y el respeto de diferencias culturales y de comportamiento.

En el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa es relevante el trabajo en grupo y en parejas ya que, a través de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para construir diálogos y tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros.

COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL: El conocimiento de la lengua inglesa contribuye a la adquisición de la

competencia de autonomía e iniciativa personal. El currículo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos

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personales y habilidades sociales de colaboración y negociación. Ello supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER: La lengua inglesa contribuye al desarrollo de la competencia para

aprender a aprender. Acrecienta la capacidad lingüística general, facilita la comprensión y expresión y permite a los alumnos construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y emociones.

La competencia para aprender a aprender se rentabiliza especialmente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno pueda identificar cómo aprende mejor y qué estrategias hacen más eficaces los aprendizajes, y prepara al alumnado en la toma de decisiones que favorecen la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua inglesa a lo largo de la vida.

COMPETENCIA EN TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL:

Todas las competencias básicas están en la actualidad en relación directa con la competencia en tratamiento de la información y competencia digital. El conocimiento de la lengua inglesa facilita el acceso a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de utilizarla para comunicarnos.

Facilita la comunicación personal a través del correo electrónico en intercambios con jóvenes de otros lugares y crea contextos reales y funcionales de comunicación.

COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL: La lengua inglesa propicia el acercamiento a manifestaciones

culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística y cultural.

Contribuye al desarrollo de la competencia artística y cultural si se facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo.

La materia de Lengua Inglesa contribuye, además, al desarrollo de la COMPETENCIA MATEMÁTICA y la COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO mediante la colaboración interdisciplinar. A través de la Lengua Inglesa se puede abordar cualquier tema, incluidos aspectos relacionados con otras asignaturas del currículo o tareas tales como las relacionadas con la obtención y transmisión de información.

EVALUACIÓN

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Actividades de evaluación

Mediante la realización y estimación de actividades de evaluación que se integran en el desarrollo del proceso educativo:

Exploración de conocimientos previos. Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los

objetivos didácticos y de los contenidos que se han desarrollado en la Unidad.

Valoración de las diversas actividades y ejercicios de control y evaluación (Test) que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en cada Unidad didáctica.

Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados

obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma.

- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.

Procedimientos e instrumentos de evaluación

- Procedimientos:

Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.

Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y debates.

Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos didácticos y contenidos programados en la Unidad didáctica.

Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.

Prueba específica de evaluación de la Unidad didáctica. Autoevaluación. Coevaluación.

- Instrumentos:

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma.

Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados

obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.

Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados y que

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integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el resultado conseguido en las diversas actividades de evaluación realizadas y en cualquiera otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.

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IN GEAR 2


Primer trimestre (UNIDADES: 1 y 2)

UNIDADES DIDÁCTICAS DEL PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 1. FAMILIES (Familias)

UNIDAD 2. GET THE LOOK! (¡Ponte a la moda!)

1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA

Objetivos de enseñanza y aprendizaje:

Reconocer la estructura de IN GEAR 2 y utilizar adecuadamente los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales.

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa, determinando el grado de adquisición que tienen de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking & Conversation y Writing) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sus conocimientos en las categorías Grammar & Functions y Vocabulary.

Aprender, conocer y poner en práctica los contenidos lingüísticos de las unidades: estructuras gramaticales, funciones y fonología (Grammar & Functions, Phonology) programados en cada Unidad didáctica.

Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en las Unidades didácticas.

Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas e intenciones comunicativas (Aims) asociadas a las Unidades didácticas del trimestre:

Reading:

- Aprender y aplicar la estrategia de predicción de contenido de un texto escrito.

- Aprender y aplicar la estrategia para responder a preguntas de verdadero o falso.

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- Aprender a responder a preguntas de comprensión en palabras de uno.

- Identificar e interpretar de forma correcta el nuevo vocabulario utilizado en el texto.

- Personalizar el tema de las familias mientras practica habilidades de uso de la palabra.

- Buscar y obtener información en un texto escrito para responder a una pregunta de respuesta verdadera o falsa.

- Responder a preguntas de comprensión lectora, utilizando las propias palabras.

- Eliminar las respuestas incorrectas y encontrar información en el texto que apoye la respuesta correcta.

- Aprender y practicar la estrategia de extraer la idea principal de cada párrafo de un texto escrito.

- Aprender y practicar la estrategia de explorar información específica (números, símbolos, etc.) de un texto escrito.

- Aprender y practicar la estrategia de responder a preguntas de comprensión lectora con sus propias palabras.

- Obtener información de un texto escrito para justificar una respuesta a una pregunta de verdadero/falso.

- Interpretar de forma comprensiva el nuevo vocabulario que aparece en un texto.

- Revisar el vocabulario de las partes básicas del cuerpo mientras se practican las habilidades de la comunicación oral.

- Personalizar el tema de la decoración del cuerpo y los cambios en la apariencia física mientras se practican las habilidades de la comunicación oral.

Listening:

- Aprender y aplicar la estrategia de predecir el contenido de un texto oral.

- Aprender y aplicar la estrategia para identificar las palabras clave en la escucha de textos orales.

- Elegir las respuestas correctas de un listado de tareas de escucha de elección múltiple.

- Identificar las palabras clave de un texto oral antes de realizar una tarea de escucha.

- Introducir el tema de la escucha de la radio.

- Practicar la escucha de información específica.

- Practicar la escucha para detallar y eliminar las respuestas incorrectas de un listado de tareas de escucha de elección múltiple.

- Revisar de forma crítica la efectividad de la aplicación de la estrategia.

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Speaking & Conversation:

- Aprender y aplicar la estrategia de comparación de fotografías.

- Introducir el tema de la descripción de fotografías mientras se practican habilidades de escucha.

- Participar en conversaciones con un cierto grado de fluidez planificando lo que se quiere decir y como expresarlo.

- Practicar habilidades asociadas a la escucha.

- Practicar la descripción de una foto.

- Practicar la expresión de opiniones y consejos mientras se practican las habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Practicar los usos del lenguaje y las habilidades orales trabajadas en la unidad.

- Producir mensajes orales con razonable corrección gramatical y una adecuada pronunciación ritmo y entonación.

- Reconocer el tema de la descripción de fotografías mientras practica las habilidades de expresión oral.

- Revisar el vocabulario y la gramática de la unidad, mediante actividades de diálogo y exposición.

- Usar las principales funciones del lenguaje y la función comunicativa adecuada al texto oral seleccionado.

Writing:

- Introducir el tema de las tareas de escritura.

- Practicar la elección del conector más adecuado según el contexto de la frase.

- Presentar las reglas de uso de los diferentes conectores que se usan para añadir información y dar ejemplos.

- Reconocer las reglas de aplicación de los diferentes conectores de secuencia.

- Aprender a secuenciar los hechos de un texto narrativo.

- Aprender y aplicar la estrategia y los usos del lenguaje para escribir un primer borrador de un ensayo narrativo.

- Describir las diferentes partes del cuerpo en la descripción física de una persona.

- Generar ideas para elaborar la descripción de una persona.

- Generar ideas para elaborar un ensayo narrativo.

- Reconocer las diferentes partes de un texto narrativo.

- Seguir la estrategia y los diferentes usos del lenguaje para escribir el primer borrador de un texto descriptivo.

- Utilizar los criterios adecuados para analizar su trabajo antes de escribir su proyecto definitivo.

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Grammar & Functions:

- Revisar los tiempos verbales narrativos.

- Revisar las reglas de gramática para los tiempos verbales narrativos.

- Practicar las formas verbales de pasado.

- Revisar y practicar el pretérito perfecto continuo.

- Distinguir entre los usos del pretérito perfecto simple y las formas continuas.

- Elaborar mensajes escritos y orales con razonable corrección gramatical.

- Usar las principales funciones de lenguaje adecuadas al texto oral y/o escrito, así como la función comunicativa.

- Revisar el uso de la pasiva.

- Revisar las reglas gramaticales de la pasiva y practicar la conversión de oraciones activas a oraciones pasivas.

- Reconocer y practicar oraciones pasivas escritas con dos objetos.

- Reconocer la pasiva con estilo indirecto.

- Practicar el uso de la pasiva y del estilo indirecto.

- Practicar el uso de la voz pasiva con estilo indirecto mientras se practican habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Revisar el uso de have / get something done.

- Tomar conciencia del uso de las palabras acentuadas y átonas en la pasiva.

Phonology:

- Reconocer y practicar los sonidos / i: /, / ɪ/, / u: / and / ʊ/.

- Revisar la pronunciación de la terminación -ed. / ɪ d/ / d/ , and / t/

- Practicar la pronunciación de la terminación -ed.

- Practicar los sonidos /e/, /ə/, / ɜ:/ & /c:/.

- Practicar y reconocer la pronunciación de los sonidos /e/, /ə/, / ɜ:/ & /c:/.

Vocabulary:

- Identificar el nuevo vocabulario sobre la familia en los textos orales y escritos trabajados.

- Identificar los nuevos multi-word verbs (verbos compuestos).

- Identificar nuevas palabras compuestas en textos orales y escritos.

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- Personalizar el tema de las descripciones y practicar el uso de los verbos de percepción mientras se practican habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Personalizar el tema de las nuevas familias practicando el nuevo vocabulario.

- Personalizar el tema mientras se practican habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Practicar el nuevo vocabulario mientras se practican las habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Practicar el uso correcto de los multi-word verbs (verbos compuestos).

- Practicar el uso correcto de los verbos de percepción.

- Practicar el uso de phrasal verbs en su contexto.

- Practicar el uso del orden correcto de los adjetivos, mientras se practican las habilidades de la comunicación oral.

- Practicar el uso del orden correcto de los adjetivos.

- Practicar la pronunciación de las palabras compuestas.

- Reconocer el nuevo vocabulario teniendo en cuenta las connotaciones positivas y negativas.

- Reconocer el orden de los adjetivos.

- Reconocer el vocabulario relacionado con los accesorios de moda mientras se practican las habilidades de la comunicación oral.

- Reconocer los nuevos phrasal verbs trabajados en la unidad.

- Reconocer y practicar el uso de as if & as though.

- Revisar el uso de be, feel, look, smell, sound & taste.

- Revisar el vocabulario acerca de las familias, mientras practica habilidades orales y escritas.

- Revisar los adjetivos acabados en - ed /- ing.

- Revisar y practicar el uso de so / such.

- Revisar y practicar el uso de too / enough.

Reflections on learning:

- Aprender la estrategia de predecir los contenidos de un texto escrito antes de leerlo.

- Aprender la estrategia de los contenidos de un texto oral antes de escucharlo.

- Aprender la estrategia de comparar fotografías.

- Aprender la estrategia de responder a preguntas de verdadero y falso.

- Aprender la estrategia de elaborar un ensayo narrativo.

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- Aprender la estrategia de usar palabras clave para mejorar la comprensión de un texto.

- Aprender la estrategia para describir una fotografía.

- Aprender las estrategias de lectura rápida (skimming & scanning).

- Aprender la estrategia para responder a cuestiones con las propias palabras.

- Aprender la estrategia para escribir la descripción de una persona.

Socio-cultural and intercultural aspects:

- Discutir acerca de las nuevas familias en las sociedades actuales.

- Mostrar respeto por los diferentes tipos de familia que existen en la sociedad.

- Obtener información sobre la forma de celebrar eventos familiares (cumpleaños, bodas, etc.) en diferentes ámbitos socioculturales.

- Discutir acerca de la moda en las sociedades actuales (ropa, accesorios, tatuajes, etc.).

- Mostrar respeto por las diferentes formas de vestir, de “ir a la moda” y de decorar el cuerpo humano.

- Obtener información sobre vestimentas tradicionales en diferentes ámbitos socioculturales.

Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.

Participar en conversaciones sobre temas variados con fluidez, naturalidad y precisión.

Componer textos propios de distintas situaciones.

Leer de manera comprensiva textos escritos interpretándolos de forma productiva.

Utilizar las estrategias básicas de producción de textos.

Analizar y reflexionar sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante la comparación y el contraste con las suyas propias.

Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos programados para la Unidad didáctica.

Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).

Utilizar de forma práctica y dinámica las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación para el aprendizaje de la lengua inglesa.

Mostrar una actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación y prejuicios.

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Valorar positivamente el enriquecimiento personal que supone la relación con personas de otras culturas o con gustos, aficiones e intereses iguales o diferentes a los propios.

Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación.

Valorar favorablemente la lengua inglesa como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vida diferentes y enriquecedores.

Manifestar interés por la producción de textos escritos coherentes, con una estructura adecuada, atendiendo a las diferentes necesidades e intenciones comunicativas.

Manifestar una actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al máximo la competencia comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje.

Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.

2. CONTENIDOS

En cada una de las Unidades didácticas de IN GEAR 2 se integra una variada tipología de contenidos vinculados con los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:

Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.

Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.

Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.

Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Reconocimiento de la estructura de IN GEAR 2 y utilización de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales.

Aims [B1, B2, B3, B4]: Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones asociadas a cada una de las Unidades Didácticas del trimestre.

Grammar & Functions [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y funciones programadas en cada unidad:

Tiempos verbales narrativos

Past perfect simple & continuous

La pasiva

Cambiar de activa a pasiva

Verbos con dos objetos

La pasiva en estilo indirecto

Have or get something done

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Useful language and Functions (descripción de personas, descripción de lugares, dar interpretaciones, dar consejos, etc.)

Useful language and Functions (descripción y comparación de fotografías, dar y solicitar opiniones, mostrar acuerdo y desacuerdo, etc.)

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en cada Unidad didáctica:

Vida familiar

be, feel, look, smell, sound, taste

as if & as though

Phrasal verbs

Formación de palabras: nombres compuestos

Ropas y accesorios

El orden de los adjetivos

Phrasal verbs

so & such

too & enough

Formación de palabras: adjetivos terminados en -ed or -ing

Reflections on learning [B3]:

Predicción de los contenidos de un texto escrito antes de leerlo.

Predicción de los contenidos de un texto oral antes de escucharlo.

Descripción y comparación entre diferentes fotografías.

Selección de respuestas correctas a preguntas de verdadero y falso.

Elaboración de un ensayo narrativo.

Aprender la estrategia de usar palabras clave para mejorar la comprensión de un texto.

Describir una fotografía.

Extraer la idea principal de cada párrafo y explorar información específica en un texto escrito.

Responder a cuestiones con las propias palabras.

Escribir la descripción de una persona.

Socio-cultural and intercultural aspects [B4]:

Las nuevas familias en las sociedades actuales.

Respeto por los diferentes tipos de familia que existen en la sociedad.

Celebraciones familiares (cumpleaños, bodas, etc.) en diferentes ámbitos socioculturales.

La moda (ropa, accesorios, tatuajes, etc.)

Los desfiles de moda

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Vestimentas tradicionales

Discusión acerca de la moda en las sociedades actuales (ropa, accesorios, tatuajes, etc.).

Respeto por las diferentes formas de vestir, de “ir a la moda” y de decorar el cuerpo humano.

Búsqueda de información sobre vestimentas tradicionales en diferentes ámbitos socioculturales.

Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas y contenidos asociados a cada Unidad didáctica:

Reading [B2, B4]:

Lectura acerca de las nuevas familias.

Respuesta a preguntas de comprensión sobre el texto leído.

Estrategia: predicción de contenidos teniendo en cuenta el título, las ilustraciones y fotografías que acompañan al texto escrito.

Estrategia: planificación de respuestas correctas a preguntas de verdadero y falso sobre el contenido de un texto escrito.

Body art.


Estrategia: identificación de la idea principal de cada párrafo y exploración de símbolos, números, mayúsculas presentes en el texto leído para encontrar información específica.

Estrategia: uso de las propias palabras para responder a cuestiones de comprensión lectora e identificación de las palabras clave.

Listening & Phonology [B1, B3]:

Escucha de textos orales relacionados con la familia.

Estrategia: predicción de contenidos teniendo en cuenta las preguntas sobre el texto que se va a escuchar y las ilustraciones o fotografías que lo acompañan.

Desarrollo de las habilidades de la escucha mediante diálogos y conversaciones con los compañeros acerca de los temas de la unidad.

Reconocer y practicar los sonidos

Practicar y reconocer la pronunciación de los sonidos

Pronunciación: / i: /, / ɪ/, / u: / and / ʊ/. or / ɪ d/ / d/ , and / t/.

Pronunciación: word stress.

Pronunciación: la terminación –ed

Escucha de textos orales relacionados con la moda.

Teens & tattoos (Jóvenes y tatuajes)

Pronunciación: /e/, /ə/, / ɜ:/ & /c:/.

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Estrategia: identificación de palabras claves en preguntas de comprensión antes de la audición y utilización de esas palabras para predecir la información necesaria para responder a esas cuestiones.


Speaking & Conversation [B1, B4]:

Descripción de las familias.

Discusión sobre acontecimientos de la vida familiar.

Expresión y solicitud de opiniones.

Expresiones de acuerdo y desacuerdo.

Discusión sobre la moda (ropa, accesorios, tatuajes, etc.).

Descripción de la apariencia física de una persona.

Conversación sobre programas de radio.

Expresión oral de consejos.

Writing [B2, B4]:

Conectores de secuencia: afterwards • before • finally • first of all • next • then.

El ensayo narrativo.

Conectores para añadir información y dar ejemplos (also, like, as well, For instance, What’s more, especially, besides, such as).

Elaboración escrita de la descripción de una persona.


Comprensión de la información global y específica de textos orales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación.

Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.

Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.

Participación activa en conversaciones sobre temas variados con fluidez, naturalidad y precisión.

Situaciones habituales de comunicación oral en la lengua materna.


Composición de textos propios de distintas situaciones.

Interés por la producción de textos escritos coherentes, con una estructura adecuada, atendiendo a las diferentes necesidades e intenciones comunicativas.

Lectura comprensiva de textos escritos interpretándolos de forma productiva.

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Situaciones habituales de comunicación escrita en la lengua materna.

Utilización de las estrategias básicas de producción de textos.


Actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación.

Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante la comparación y el contraste con las suyas propias.

Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica.

Uso de las principales funciones de lenguaje adecuadas al texto oral y/o escrito, así como de la función comunicativa.

Aplicación productiva de los aspectos fonológicos programados en la Unidad didáctica.

Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales.

Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación.

Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico.

Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.

Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje.

Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.


Discusión crítica sobre los nuevos tipos de familia, mostrando respeto por las diferentes opiniones.

Valoración de las diferentes formas de celebraciones familiares en distintos entornos socio-culturales.

Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas de otras culturas o con gustos, aficiones e intereses iguales o diferentes a los propios.

Actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al máximo la competencia comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje.

Valoración de la lengua inglesa como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vida diferentes y enriquecedores.

Comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación.

Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboración con los otros alumnos y alumnas.

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Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).

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3. COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias básicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este trimestre son las siguientes:

COMPETENCIAS UNIDADES

1ª 2ª

1. Lingüística

2. Matemática

3. Conocimiento y la interacción con el

mundo físico4. Tratamiento de la

información y competencia digital

5. Social y ciudadana

6. Cultural y artística

7. Aprender a aprender

8. Autonomía e iniciativa personal

La evaluación de las competencias se lleva a cabo a través de unos indicadores válidos que nos muestren el grado de cumplimiento y desarrollo de las competencias básicas por parte del alumno. En la programación de cada unidad se establece una relación numérica de las competencias con los criterios de evaluación que permiten comprobar su grado de desarrollo.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación se plantea a partir de la respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de las Unidades del trimestre, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:

Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones (Aims) desarrolladas.

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Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar & Functions) estudiados en cada Unidad didáctica:

- Tiempos verbales narrativos

- Past perfect simple & continuous

- La pasiva

- Cambiar de activa a pasiva

- Verbos con dos objetos

- La pasiva en estilo indirecto

- Have or get something done

- Useful language and Functions (descripción de personas, descripción de lugares, dar interpretaciones, dar consejos, etc.)

- Useful language and functions (descripción y comparación de fotografías, dar y solicitar opiniones, mostrar acuerdo y desacuerdo, etc.)

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en cada Unidad didáctica:

- Vida familiar

- be, feel, look, smell, sound, taste

- as if & as though

- Phrasal verbs

- Formación de palabras: nombres compuestos

- Ropas y accesorios

- El orden de los adjetivos

- Phrasal verbs

- so & such

- too & enough

- Formación de palabras: adjetivos terminados en -ed or –ing

Aplicar de forma práctica las estrategias trabajadas en cada unidad (Reflections on learning):

- Predecir los contenidos de un texto escrito antes de leerlo

- Predecir los contenidos de un texto oral antes escucharlo

- Describir y comparar fotografías

- Responder de forma correcta a preguntas de verdadero y falso

- Planificar y elaborar un ensayo narrativo


- Describir una fotografía.

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- Extraer la idea principal de cada párrafo y explorar información específica en un texto escrito.

- Responder a cuestiones con las propias palabras.

- Escribir la descripción física de una persona.

Discutir con los compañeros sobre los nuevos tipos de familias que existen en las sociedades actuales (Socio-cultural and intercultural aspects).

Mostrar respeto por los diferentes tipos de familia que existen en la sociedad (Socio-cultural and intercultural aspects).

Obtener información sobre la forma de celebrar eventos familiares (cumpleaños, bodas, etc.) en diferentes ámbitos socioculturales (Socio-cultural and intercultural aspects).

Participar en discusiones acerca de la moda en las sociedades actuales (ropa, accesorios, tatuajes, etc.) (Socio-cultural and intercultural aspects).

Mostrar respeto y tolerancia por las diferentes formas de vestir, de “ir a la moda” y de decorar el cuerpo humano (Socio-cultural and intercultural aspects).

Obtener y tratar información sobre vestimentas tradicionales en diferentes ámbitos socioculturales (Socio-cultural and intercultural aspects).

Mostrar actitudes de interés y respeto por los gustos y opiniones de los compañeros acerca de los temas de la unidad (Socio-cultural and intercultural aspects).

Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas y contenidos asociados a cada Unidad didáctica:

Reading:

o Leer de forma comprensiva un texto sobre las nuevas familias y responder a preguntas de verdadero y falso, aplicando la estrategia trabajada en la unidad.

o Aplicar de forma eficaz las estrategias para predecir y mejorar la comprensión lectora.

o Leer de forma comprensiva un texto sobre el body art y responder a preguntas de comprensión lectora.

o Aplicar de forma eficaz las estrategias de lectura rápida para mejorar la comprensión lectora y la respuesta a preguntas sobre lo leído.

/e/, /ə/, / ɜ:/ & /c:/.

Practicar y reconocer la pronunciación de los sonidos

Pronunciación:

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Pronunciación: la terminación –ed




Listening & Phonology:

o Escuchar de forma comprensiva e interpretar una conversación entre jóvenes hablando de sus familias.

o Practicar la pronunciación de los sonidos / i: /, / ɪ/, / u: / and / ʊ/. or / ɪ d/ / d/ , and / t/. mediante frases relacionadas con los contenidos de la unidad.

o Practicar las diferentes pronunciaciones del la terminación –ed en palabras de la unidad.

o Identificar las palabras claves en preguntas de comprensión antes de la audición de un texto oral y utilizar esas palabras para predecir la información necesaria para responder a esas cuestiones.

o Desarrollar las habilidades de la escucha mediante diálogos y conversaciones con los compañeros acerca de los temas de la unidad.

o Escuchar de forma comprensiva e interpretar una conversación entre jóvenes hablando sobre los temas de la unidad.

o Practicar la pronunciación de los sonidos /e/, /ə/, / ɜ:/ & /c:/.

mediante frases relacionadas con los contenidos de la unidad.


o Participar de forma activa en discusiones sobre las características de las familias en las sociedades actuales.

o Conversar con los compañeros sobre la vida y celebraciones familiares, haciendo uso del vocabulario trabajado en la unidad.

o Describir y comparar fotografías de diferentes tipos de familias.

o Expresar y solicitar opiniones sobre los tipos de familia en las sociedades actuales, practicando los diferentes usos del lenguaje trabajados en la unidad.

o Expresar acuerdo y desacuerdo respecto de las opiniones de los demás, utilizando expresiones propias de una comunicación oral respetuosa y educada.

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o Participar de forma activa en discusiones sobre la moda en las sociedades actuales (ropa, accesorios, decoración corporal, adornos, etc.).

o Conversar con los compañeros sobre diferentes programas de radio, haciendo uso del vocabulario trabajado en la unidad.

o Describir a una persona, utilizando los diferentes usos del lenguaje y el vocabulario trabajados en la unidad.

o Expresar consejos en relación a los temas, practicando los diferentes usos del lenguaje y el vocabulario trabajados en la unidad.

Writing:

o Hacer un uso correcto de los conectores de secuencia en la elaboración de frases y textos escritos.

o Explicar los diferentes pasos para elaborar un ensayo narrativo, siguiendo la estrategia trabajada en la unidad.

o Elaborar un ensayo narrativo sobre una celebración o evento familiar destacado.

o Hacer un uso correcto de los conectores para añadir información y dar ejemplos en la elaboración de frases y textos escritos.

o Explicar los diferentes pasos para realizar la descripción de una persona, siguiendo la estrategia trabajada en la unidad.

o Elaborar un texto descriptivo sobre las diferentes características de una persona, aplicando los usos del lenguaje y el vocabulario trabajado en la unidad.

Hacer un uso práctico y eficaz de las tecnologías de la información y la comunicación para realizar búsquedas de información, hacer presentaciones, elaborar textos escritos, comunicarse con otras personas, etc.

Obtener, analizar, escribir y exponer informaciones sobre los temas y contenidos trabajados en la unidad.

Hacer uso de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.

Mostrar una actitud receptiva, un comportamiento adecuado y una valoración positiva de las actividades encomendadas:

- Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.

- Comprensión de la idea principal y de las informaciones específicas de textos orales y escritos.

- Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.

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- Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.

- Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

- Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y escrita.

- Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua.

- Participación activa en clase.

- Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.

- Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

- Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

- Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.

- Respeto y valoración del uso de otras lenguas.

- Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.

- Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje.

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IN GEAR 2


Segundo trimestre (UNIDADES: 3 y 4)

UNIDADES DIDÁCTICAS DEL SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 3. HOOKED (Enganchado)

UNIDAD 4. WHAT IF…? (¿Qué pasa si…?)








Reading:

- Aplicar los diferentes pasos del cuadro de estrategia para encontrar sinónimos.

- Aprender a analizar textos escritos para extraer información que justifique las respuestas a preguntas de verdadero y falso.

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- Discutir y expresar opiniones personales sobre la ciencia mientras se practican las habilidades asociadas a la comunicación oral.


- Practicar el análisis de un texto para obtener información específica.

- Practicar el nuevo vocabulario en relación a la adicción a Internet, mientras se practican las habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Practicar el uso de la estrategia para comprender palabras desconocidas.

- Practicar la estrategia de eliminar las respuestas incorrectas y encontrar información en el texto leído para justificar la respuesta correcta a cuestiones de elección múltiple.

- Practicar la estrategia de focalizar la atención en las primeras frases de cada párrafo y las palabras claves en la primero lectura de un texto.

- Practicar la estrategia para responder a cuestiones de elección múltiple.

- Practicar la respuesta con sus propias palabras a cuestiones de comprensión lectora.

Listening:

- Aplicar la estrategia para completar un resumen.

- Comprender y practicar las oraciones condicionales.

- Introducir el tema de los inventos mediante la escucha de un texto.




- Practicar la estrategia de utilizar la introducción para predecir información antes de escuchar un texto.

- Practicar la toma de notas para responder a cuestiones de comprensión lectora.

- Reconocer la utilidad de la estrategia de leer la introducción para mejorar la comprensión auditiva.


- Aplicar los pasos de la estrategia para contar una historia.

43


- Aplicar los usos de la lengua y expresiones de la unidad mientras se practican habilidades asociadas a la comunicación oral.


- Personalizar el tema de los inventos mientras se planifica la tarea de contar una historia.

- Practicar el vocabulario sobre hacer camping mientras se practican habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Practicar los usos del lenguaje y las habilidades orales para hacer planes de fin de semana.


- Revisar el vocabulario asociado a la tecnología y los verbos modales mientras se practican habilidades asociadas a la comunicación oral.



- Practicar los usos de la lengua y expresiones adecuadas para discutir diferentes opciones mientras se practican habilidades asociadas a la comunicación oral.

Writing:

- Criticar las fortalezas y las debilidades de dos resúmenes diferentes.

- Estudiar las diferencias entre cartas formales y cartas informales.

- Generar ideas y tomar notas para escribir cartas.

- Introducir el tema de la elaboración de resúmenes.

- Practicar habilidades asociadas a la comprensión lectora.

- Presentar las reglas de uso de los conectores para expresar resultado y conclusión.

- Reconocer cartas formales y cartas informales.

- Revisar los conectores para expresar propósitos.

- Seguir la estrategia y los diferentes usos del lenguaje para escribir el primer borrador de una carta formal y una carta informal.

- Seguir la estrategia y los diferentes usos del lenguaje para escribir el primer borrador de un resumen.



44


- Revisar los verbos modales.

- Asociar los verbos modales con el contexto en el que se utilizan.

- Discutir los diferentes usos de los verbos modales.

- Practicar el uso de los verbos modales.

- Aprender el uso de los verbos modales para expresar los eventos en el pasado y el futuro.

- Revisar los verbos modales con perfect infinitive para referirse al pasado.

- Practicar la escritura de verbos modales y un perfect infinitive y a analizar su uso.

- Practicar la elección entre un inifinitive y un perfect infinitive después de un verbo modal.

- Practicar las habilidades de escucha, especialmente en las contracciones.

- Repasar las oraciones condicionales y desarrollar habilidades asociadas al análisis gramatical.

- Revisar la gramática y el uso de las condicionales.

- Practicar las oraciones condicionales.

- Practicar las oraciones condicionales mediante tareas de transformación de oraciones.

- Revisar y practicar el uso grammatical de unless, as long as, even if & provided that.

- Revisar y practicar el uso grammatical de wish / if only según el contexto.

- Revisar las oraciones condicionales y las estructuras gramaticales similares mediante tareas de elección múltiple.


Phonology:

- Reconocer y practicar los sonidos /æ/, / Λ/, / ɑ:/ and / Þ/.- Practicar la pronunciación de los sonidos /æ/, / ʌ/, / ɑ:/ and / Þ/.

- Reconocer los sonidos /Iə/, / ʊə/ y /eə/

- Practicar la pronunciación de los sonidos /Iə/, / ʊə/ y /eə/. en palabras de

la unidad.

Vocabulary:

- Aplicar las reglas para el uso de make & do.

- Comprender y reconocer el significado del vocabulario específico relativo a la adicción de Internet.

45


- Continuar desarrollando el tema de la adicción a Internet mientras se practican las habilidades asociadas a la escucha.

- Identificar los verbos que transmiten diferentes significados según vayan seguidos de un gerundio o un infinitivo.

- Identificar nuevos multi-word verbs.

- Introducir el tema de la adicción a Internet mientras se practican las habilidades asociadas a la lectura y a la comunicación oral.

- Personalizar el tema de los inventos mientras se practican habilidades de comunicación oral.

- Practicar el uso de gerundios e infinitivos.

- Practicar la pronunciación de fechas.

- Presentar el vocabulario relacionado con los inventos mientras se practican habilidades de comunicación oral.

- Presentar y practicar los nuevos multi-word verbs según el contexto.

- Reconocer los diferentes significados que puede tener un verbo si va seguido de un infinitivo o un gerundio.

- Repasar el vocabulario relacionado con los temas de la unidad mientras se practican las habilidades de lectura, de escucha y aquellas asociadas a la comunicación oral.

- Revisar cómo los prefijos cambian el significado de las palabras.

- Revisar el uso de gerundios.

- Revisar el uso de infinitivos.

- Revisar el uso make & do.

- Revisar el vocabulario relacionado con la tecnología mientras se practican las habilidades de la comunicación oral.

- Revisar las colocaciones de los verbos make y do mientras se practican habilidades de comunicación oral.

- Revisar los sufijos que pueden ser utilizados para formar nombres.

- Revisar y practicar el orden de los adverbios en las frases.


- Aprender la estrategia de usar la introducción para predecir el sentido del texto que se va a escuchar.

- Aprender la estrategia para discutir diferentes opciones.

- Aprender la estrategia para responder a cuestiones de elección múltiple.

- Aprender la estrategia para la comprensión de palabras desconocidas.

- Aprender la estrategia para elaborar diferentes tipos de cartas.

- Aprender la estrategia para completar de forma adecuada un resumen y predecir las respuestas.

46


- Aprender la estrategia para contar una historia.

- Aprender la estrategia para analizar las frases temáticas y las palabras clave de un texto leído.

- Aprender la estrategia para encontrar sinónimos en un texto.

- Aprender la estrategia para elaborar un resumen.


- Discutir acerca de las nuevas tecnologías y sus implicaciones socio-culturales.

- Conversar sobre las nuevas adicciones tecnológicas con los compañeros de clase.

- Obtener información sobre el uso de la tecnología y los juegos en la Red en diferentes ámbitos socioculturales.

- Discutir sobre las implicaciones de los inventos y descubrimientos en la vida cotidiana.

- Valorar las ventajas y desventajas de la tecnología y los inventos asociados a ella.

- Reconocer las implicaciones sociales y culturales de las nuevas formas de conocer a otras personas a través de la Red.

- Dialogar sobre la importancia de la ciencia en las sociedades actuales.











47








2. CONTENIDOS









Repaso de verbos modales

Verbos modales con perfect infinitive

Oraciones condicionales

As long as, even if & provided that

Wish & if only

Useful language and Functions (describir objetos, hacer comparaciones, expresar ventajas y desventajas, elaborar resúmenes, etc.)

48


Useful language and Functions (hacer invitaciones, hacer sugerencias, aceptar, declinar, elaborar cartas, etc.)


Nueva tecnología

Gerundios e infinitivos

Gerundios e infinitivos con cambios de significado

Phrasal verbs

Formación de palabras: sufijos que formar nombres (-al, -ance, -cy, -ee, -ence, -er, -hood, -ing, -ion, -ity, -ment, -ness, -or, -ship)

Inventos y descubrimientos

Make & do

Adverbios

Phrasal verbs

Formación de palabras: prefijos (anti, dis, ex, il, im, in, inter, ir, micro, mis, non, over, re, un, under)


Utilización de la introducción para predecir el sentido del texto que se va a escuchar.

Discusión sobre diferentes opciones para elegir.

Planificación de respuestas a cuestiones de elección múltiple.

Aplicación de los pasos adecuados para poder comprender e interpretar las palabras desconocidas en un texto.

Elaboración de una carta formal y una carta informal.

Aplicación de la estrategia para completar un resumen y predecir las respuestas.

Aplicación de la estrategia para contar una historia.

Aplicación de la estrategia para analizar las frases temáticas y las palabras clave de un texto leído y predecir su contenido.

Aplicación de la estrategia para encontrar sinónimos en un texto.

Aplicación de los pasos sucesivos de la estrategia para elaborar un resumen.


El papel de la tecnología en las sociedades actuales.

Nuevas formas de comunicarse y divertirse: efectos sociales y culturales.

Discusión acerca de las nuevas tecnologías (Internet, los juegos digitales, la TV, los móviles, etc.) y sus implicaciones socio-culturales.

Participación en conversaciones con los compañeros sobre las nuevas adicciones tecnológicas.

49


Búsqueda y tratamiento de informaciones en diferentes soportes sobre el uso de la tecnología y los juegos en la Red en diferentes ámbitos socioculturales.

El papel de la ciencia en el mundo actual.

Nuevas formas de comunicarse y encontrarse a través de la Red: efectos sociales y culturales.

Discusión sobre las implicaciones de los inventos y descubrimientos en nuestra vida cotidiana.

Valoración de las ventajas y desventajas de la tecnología y los inventos asociados a ella.

Reconocimiento de los efectos sociales y culturales de las nuevas formas de conocer a otras personas a través de la Red.

Dialogo sobre la importancia de la ciencia en las sociedades actuales.


Reading [B2, B4]:

Las adicciones tecnológicas.


Estrategia: planificación de las respuestas a cuestiones de elección múltiple.

Estrategia: comprensión de palabras desconocidas a partir del contexto.

Imaginar que…

Estrategias de comprensión lectora.


Estrategia: selección y análisis de las frases temáticas y las palabras clave de un texto para predecir su contenido.

Estrategia: análisis del texto para encontrar sinónimos.

Listening & Phonology [B1, B3]: Practicar la pronunciación de los sonidos

Adictos a la TV.

Pronunciación de los sonidos /æ/, / ʌ/, / ɑ:/ and / Þ/..

Pronunciación: las contracciones.

Escucha de textos orales relacionados con la adicción a la TV y planificación de las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.

Práctica de la pronunciación de los sonidos /æ/, / ʌ/, / ɑ:/ and / Þ/. y de las contracciones.

Estrategia: lectura de la introducción de un examen auditivo para predecir el texto que se va a escuchar.

50


Inventos cotidianos.

Pronunciación: /Iə/, / ʊə/ y /eə/.

Pronunciación: expresar fechas.

Estrategias de comprensión auditiva.

Escucha de textos orales relacionados con los inventos y descubrimientos y planificación de las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.

Práctica de la pronunciación de los sonidos /Iə/, / ʊə/ y /eə/ en palabras de la unidad.

Práctica de la pronunciación de diferentes fechas relacionadas con los contenidos de la unidad.

Estrategia: aplicación de los pasos adecuados para completar un resumen y predecir las respuestas.



Discusión sobre la adicción a Internet.

Conversación sobre los programas de TV.

Comparación entre diferentes fotos.

Aplicación de los usos del lenguaje y del vocabulario para hacer invitaciones y expresar sugerencias.

Discusión sobre las implicaciones de los inventos y los descubrimientos en nuestra vida.

Participación en conversaciones con los compañeros sobre los efectos sociales y culturales de conocer y reunirse con personas a través de Internet.

Aplicación de los usos del lenguaje y del vocabulario de la unidad para expresar opiniones, describir objetos, hacer comparaciones y expresar ventajas y desventajas.

Writing [B2, B4]:

Conectores para expresar propósitos (in order to, so that, so as to, in order not to, to, so).

Conectores para expresar resultado y conclusión (as a result, consequently, so, therefore, thus, in conclusion, in short, to sum up).

Cartas formales e informales.

El resumen.

Planificación y elaboración escrita de una carta formal y una carta informal.

Aplicación de los conectores de forma correcta, según el uso que les corresponde.

51


Planificación y elaboración escrita de un resumen siguiendo los sucesivos pasos de la estrategia trabajada en la unidad.























52
















3ª 4ª

1. Lingüística

2. Matemática



información y

53


competencia digital










- Repaso de verbos modales

- Verbos modales con perfect infinitive

- Oraciones condicionales

- As long as, even if & provided that

- Wish & if only

- Useful language and Functions (describir objetos, hacer comparaciones, expresar ventajas y desventajas, elaborar resúmenes, etc.)

- Useful language and Functions (hacer invitaciones, hacer sugerencias, aceptar, declinar, elaborar cartas, etc.)


- Nueva tecnología

- Gerundios e infinitivos

54


- Gerundios e infinitivos con cambios de significado

- Phrasal verbs

- Formación de palabras: sufijos que formar nombres

- Inventos y descubrimientos

- Make & do

- Adverbios

- Phrasal verbs

- Formación de palabras: prefijos (anti, dis, ex, il, im, in, inter, ir, micro, mis, non, over, re, un, under)


- Usar la introducción para predecir el sentido del texto que se va a escuchar.

- Discutir sobre diferentes opciones para elegir.

- Preparar las respuestas a cuestiones de elección múltiple, aplicando la estrategia adecuada.

- Aplicar los pasos adecuados para poder comprender e interpretar las palabras desconocidas en un texto.

- Elaborar una carta formal y una carta informal, aplicando los diferentes usos del lenguaje y el vocabulario trabajado en la unidad.

- Aplicación de la estrategia para completar un resumen y predecir las respuestas.

- Aplicación de la estrategia para contar una historia.

- Aplicación de la estrategia para analizar las frases temáticas y las palabras clave de un texto leído y predecir su contenido.

- Aplicación de la estrategia para encontrar sinónimos en un texto.

- Aplicación de los pasos sucesivos de la estrategia para elaborar un resumen.

Discutir acerca de las nuevas tecnologías (Internet, los juegos digitales, la TV, los móviles, etc.) y sus implicaciones socio-culturales. (Socio-cultural and intercultural aspects).

Participar en conversaciones con los compañeros sobre las nuevas adicciones tecnológicas. (Socio-cultural and intercultural aspects).

Buscar y analizar informaciones sobre los distintos usos de la tecnología y debatir sobre sus efectos en los niños y jóvenes. (Socio-cultural and intercultural aspects).

Participar de forma activa en discusiones sobre las implicaciones de los inventos y los descubrimientos en nuestra vida. (Socio-cultural and intercultural aspects).

Buscar información en Internet sobre noticias científicas actuales y conversar con los compañeros sobre el papel de la ciencia en las sociedades actuales. (Socio-cultural and intercultural aspects).

55




Reading:

o Leer de forma comprensiva un texto sobre las adicciones tecnológicas y responder a preguntas de comprensión lectora.

o Responder de forma adecuada a preguntas de elección múltiple sobre un texto leído, mediante la aplicación de los diferentes pasos de la estrategia trabajada en la unidad.

o Interpretar el sentido de palabras desconocidas a partir del análisis del contexto textual en el que aparecen.

o Leer de forma comprensiva textos sobre la ciencia, los inventos y los descubrimientos y responder a preguntas de comprensión lectora.

o Analizar las frases temáticas y las palabras clave de un texto para predecir su contenido.

o Encontrar sinónimos en textos leídos, mediante la aplicación de los diferentes pasos de la estrategia trabajada en la unidad.



o Completar un resumen a partir de la escucha de un texto y predecir las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.



o Escuchar textos orales relacionados con los inventos y descubrimientos y planificar las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.

o Escuchar y analizar en grupo textos orales relacionados con la adicción a la TV.

o Hacer uso del texto introductorio de una audición para predecir el contenido del texto que se va a escuchar.

o Planificar las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.

o Practicar la pronunciación de las contracciones en palabras y frases de la unidad.

56


o Practicar la pronunciación de las fechas de los inventos y descubrimientos expuestos en la unidad.

o Practicar la pronunciación de los sonidos /æ/, / ʌ/, / ɑ:/ and / Þ/ mediante frases relacionadas con los contenidos de la unidad.

o Practicar la pronunciación de los sonidos /Iə/, / ʊə/ y /eə/ mediante frases relacionadas con los contenidos de la unidad.


o Aplicar los usos del lenguaje y el vocabulario de la unidad para describir objetos, hacer comparaciones, expresar ventajas y desventajas, expresar opiniones, etc.

o Comparar y describir de forma oral diferentes fotografías.

o Conversar con los compañeros sobre diferentes programas de TV, haciendo uso del vocabulario trabajado en la unidad.

o Conversar con los compañeros sobre los efectos sociales y culturales de conocer y reunirse con personas a través de Internet.


o Participar de forma activa en discusiones sobre las adicciones tecnológicas y los efectos que estas producen en niños y jóvenes.

o Realizar invitaciones (aceptarlas o declinarlas) y expresar sugerencias para llevar a cabo planes, practicando los diferentes usos del lenguaje y el vocabulario trabajados en la unidad.

Writing:

o Hacer un uso correcto de los conectores para expresar propósitos en la elaboración de frases y textos escritos relacionados con los contenidos de la unidad.

o Explicar los diferentes pasos para escribir cartas, siguiendo la estrategia trabajada en la unidad.

o Planificar y escribir cartas formales y cartas informales, aplicando los usos del lenguaje y el vocabulario trabajado en la unidad.

o Hacer un uso correcto de los conectores de resultado y conclusión en la elaboración de frases y textos escritos relacionados con los contenidos de la unidad.

o Explicar los diferentes pasos para elaborar resúmenes, siguiendo la estrategia trabajada en la unidad.

57


o Planificar y elaborar resúmenes, aplicando los usos del lenguaje y el vocabulario trabajado en la unidad.




















58


IN GEAR 2


Tercer trimestre (UNIDADES: 5 y 6)

UNIDADES DIDÁCTICAS DEL TERCER TRIMESTRE

UNIDAD 5. 13 BLACK CATS (13 gatos negros)

UNIDAD 6. UNIVERSITY LIFE (Vida universitaria)








Reading:

- Aplicar la primera fase de la estrategia para completar frases: identificar palabras clave.

59


- Aprender a eliminar respuestas incorrectas y encontrar información en el texto leído para justificar la elección de las respuestas correctas en las tareas de elección múltiple.

- Identificar el vocabulario nuevo del texto.

- Interpretar de forma comprensiva el vocabulario de los textos leídos.

- Llevar a cabo las fases restantes de la estrategia para completer frases.

- Personalizar el tema de las supersticiones mientras practica las habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Personalizar el tema de prepararse para la Universidad mientras se practican habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Practicar estrategias que ayuden a comprender de forma más fácil las frases difíciles.

- Practicar la búsqueda de información en un texto leído que justifique las respuestas a preguntas de verdadero y falso.


- Practicar la estrategia de identificar hechos y opiniones.

- Practicar la estrategia para reescribir frases.

- Practicar la exploración de un texto para obtener información específica.


Listening:

- Analizar notas.

- Introducir el tema de las tareas de audio mientras se practican habilidades asociadas a la comunicación oral.


- Personalizar el tema del Feng Shui mientras practica habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Practicar cuestiones de verdadero y falso para comprobar la comprensión del texto escuchado.

- Practicar habilidades asociadas a la escucha para obtener información específica.


- Practicar la escucha para obtener información específica.

- Practicar la estrategia para aprender a tomar notas.

60


- Practicar la toma de notas para responder a cuestiones de comprensión auditiva.

- Presentar el vocabulario clave para la tarea de escucha.



- Aprender expresiones asociadas con las diferentes etapas de una presentación oral.

- Escuchar una presentación oral.

- Intercambiar ideas para realizar una presentación oral.

- Introducir el tema de los trabajos para estudiantes mientras se practican habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Participar en conversaciones con un cierto grado de fluidez planificando lo que se quiere decir y cómo expresarlo.

- Practicar la escucha para obtener información específica y presentar los usos del lenguaje en su contexto.

- Practicar la identificación de expresiones usadas en una presentación oral a través de una tarea de escucha.

- Presentar las etapas de una presentación oral.

- Presentar los usos del lenguaje y preparar una entrevista de trabajo ficticia.


- Realizar con un compañero una entrevista de trabajo ficticia.



Writing:

- Expresar la opinión acerca de las supersticiones.

- Generar ideas para elaborar un ensayo de pros y contras.

- Generar ideas para elaborar la reseña de un libro.

- Interpretar de forma comprensiva los concetores de contraste.

- Introducir el tema de escribir un ensayo sobre pros y contras.

- Practicar la lectura para obtener información específica.

- Practicar la lectura rápida para extraer la principal idea del texto.

- Presentar la estrategia sobre cómo elaborar la reseña de un libro.

- Presentar las reglas de uso de los conectores que se utilizan para expresar motivos.

61


- Presentar las reglas para utilizar los conectores de contraste.

- Seguir la estrategia y aplicar los usos del lenguaje para escribir el primer borrador de un ensayo de pros y contras.

- Seguir la estrategia y los diferentes usos del lenguaje para escribir el primer borrador de la reseña de un libro.



- Revisar los reported statements.

- Practicar la transformación de frases de estilo directo a estilo indirecto.

- Revisar los reported commands.

- Revisar las reported questions.

- Revisar las reported questions mientras practica las habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Practicar la reescritura de los reported statements, commands and questions al estilo directo.

- Revisar los reporting verbs.

- Estudiar las reglas de uso y colocación de los reporting verbs.


- Presentar las oraciones de relativo.

- Revisar los pronombre relativos.

- Revisar las defining relative clauses.

- Practicar el uso de las defining relative clauses mientras se practican habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Revisar cuándo un pronombre relativo puede omitirse en una frase.

- Presentar las non-defining relative clauses.

- Practicar el uso correcto de los pronombres relativos.

- Comprender las diferencias entre las defining and non-defining relative clauses.

- Presentar el uso de las preposiciones con los pronombres relativos.


Phonology:

- Revisar los sonidos / eɪ/, / эɪ/ and / aɪ/.- Practicar la pronunciación de los sonidos / eɪ/, / эɪ/ and / aɪ/.

62


- Reconocer los sonidos / əʊ/ and / aʊ/.- Practicar la pronunciación de los sonidos / əʊ/ and / aʊ/ en palabras

de la unidad.

Vocabulary:

- Presentar el vocabulario relativo a la buena o mala suerte mientras se practican habilidades de comunicación oral.

- Presentar las supersticiones communes en Gran Bretaña relacionada con la buena o mala suerte mientras se practican habilidades auditivas.

- Personalizar el tema de las supersticiones mientras se practican habilidades de comunicación oral.

- Revisar y practicar las reglas gramaticales para el uso de los artículos.

- Revisar el uso de either, neither y so para expresar acuerdo.

- Personalizar el uso de respuestas cortas con with neither, either y so mientras se practican habilidades de comunicación oral.

- Presentar los nuevos multi-word verbs de la unidad relativos a realizar cálculos y matemáticas.

- Practicar el uso correcto de los multi-word verb.

- Estudiar la formación de palabras que se trabaja en la unidad.

- Practicar el uso del acento tónico.

- Personalizar el tema del estudio y las carreras universitarias mientras se practican habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Presentar las reglas de uso de another, other & others.

- Practicar el uso de another, other & others mediante una tarea de elección múltiple.

- Practicar el uso de another, other & others.

- Presentar las colocaciones de exam & school.

- Presentar los nuevos multi-word verbs.

- Practicar el uso de los multi-word verbs.

- Presentar los nombres y los verbos con la misma forma pero diferente acento tónico.

- Practicar la pronunciación de verbos y nombres que tiene la misma forma.



- Aprender la estrategia para completar frases.

63


- Aprender la estrategia para identificar hechos y opiniones en un texto leído.

- Aprender la estrategia para tomar notas.

- Aprender la estrategia para realizar una presentación oral.

- Aprender la estrategia para elaborar un ensayo que exponga los pros y los contras de algo.

- Aplicación de la estrategia para realizar de forma adecuada un examen de audio.

- Aplicación de la estrategia para comprender frases difíciles.

- Aplicación de la estrategia para reescribir frases.

- Aplicación de la estrategia para realizar una entrevista de trabajo.

- Aplicación de la estrategia para elaborar la reseña de un libro.


- Discutir entre los compañeros acerca de diferentes supersticiones que forman parte de sus culturas.

- Buscar y exponer informaciones sobre las supersticiones en diferentes países y culturas.

- Debatir sobre la influencia de las supersticiones en las sociedades modernas.

- Dialogar sobre las creencias en la buena o mala suerte, las predicciones del futuro, los números de la suerte, etc.

- Discutir sobre diferentes opciones profesionales.

- Buscar informaciones para dialogar entre compañeros sobre cómo es la vida de un estudiante en diferentes universidades del mundo.

- Contrastar opiniones con los compañeros sobre lo que les gustaría estudiar y trabajar en un futuro.

- Valorar el papel de la universidad en las sociedades actuales.







64












2. CONTENIDOS








65



Reported statements

Reported commands

Reported questions

Reporting verbs

Oraciones relativas: defining & non-defining

La omisión de los pronombres relativos

Preposiciones en las oraciones relativas

Useful language and Functions (puestos de trabajo y el trabajo, las preguntas de una entrevista de trabajo, hacer una aclaración, tipos de libros, describir un libro, adjetivos, recomendaciones, etc.)

Useful language and Functions (introducir el tema, resumir, secuenciar, dar su propia opinión, dar razones, establecer una conclusión, etc.)


Supersticiones

Artículos

Either, neither & so

Phrasal verbs

Formación de palabras: familias de palabras

Estudios y carreras

Another, other & others

Colocaciones: exam & school

Phrasal verbs

Formación de palabras: nombres y verbos con la misma forma


Aplicación de la estrategia para completar frases.

Aplicación de la estrategia para identificar hechos y opiniones en un texto leído.

Aplicación de la estrategia para tomar notas.

Aplicación de los pasos sucesivos de la estrategia para realizar una presentación oral.

Aplicación de los pasos sucesivos de la estrategia para elaborar un ensayo que exponga los pros y los contras de algo.

Aplicación de la estrategia para realizar de forma adecuada un examen de audio.

Aplicación de la estrategia para comprender frases difíciles.

Aplicación de la estrategia para reescribir frases.

Aplicación de la estrategia para realizar una entrevista de trabajo.

66


Aplicación de la estrategia para elaborar la reseña de un libro.


Supersticiones en diferentes países y culturas.

Discusión entre los compañeros acerca de diferentes supersticiones que forman parte de sus culturas.

Búsqueda y exposición de informaciones sobre las supersticiones en diferentes países y culturas.

Debate sobre la influencia de las supersticiones en las sociedades modernas.

Diálogo sobre las creencias en la buena o mala suerte, las predicciones del futuro, los números de la suerte, etc.

Discusión sobre diferentes opciones profesionales y puestos de trabajo.

Búsqueda de información y diálogo entre compañeros sobre cómo es la vida de un estudiante en diferentes universidades del mundo.

Contraste de opiniones con los compañeros sobre lo que les gustaría estudiar y trabajar en un futuro.

Valoración del papel de la universidad en las sociedades actuales.


Reading [B2, B4]:

Lectura sobre aspectos relacionados con las supersticiones.



Estrategia: búsqueda de informaciones específicas en un texto para completar frases.

Estrategia: identificación de hechos y opiniones en un texto leído.

Movilidad profesional.

Ir a la universidad.



Estrategia: análisis y comprensión de frases difíciles.

Estrategia: reescritura de frases.


Feng shui

Pronunciación: / eɪ/, / эɪ/ and / aɪ/

67


Pronunciación: el acento tónico


Escucha de textos orales relacionados con diferentes tipos de supersticiones y planificación de las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.

Práctica de la pronunciación de los sonidos / eɪ/, / эɪ/ and / aɪ/ en palabras de la unidad.

Práctica de la pronunciación del acento tónico en palabras de la unidad.

Estrategia: aplicación de los pasos adecuados para tomar notas.

Universidad de St Andrews.

Pronunciación: / əʊ/ and / aʊ/

Pronunciación: acento tónico.


Escucha de textos orales relacionados con la universidad y planificación de las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.

Práctica de la pronunciación de los sonidos / əʊ/ and / aʊ/ en palabras de la unidad.


Estrategia: aplicación de los pasos adecuados para realizar de forma adecuada y efectiva un examen de audio.




Discusión sobre diferentes supersticiones conocidas.

Búsqueda y exposición de informaciones sobre las supersticiones de diferentes países y culturas.


Aplicación de los usos del lenguaje y del vocabulario de la unidad para expresar opiniones, dar razones, establecer conclusiones, etc.

Discusión sobre diferentes opciones profesionales.

Expresión de definiciones.

Participación en diálogos sobre oportunidades de trabajo para estudiantes.

Expresión de solicitud de aclaraciones.

68


Participación en conversaciones con los compañeros sobre diferentes opciones profesionales y sus preferencias.

Aplicación de los usos del lenguaje y del vocabulario de la unidad para dialogar sobre puestos de trabajo, las preguntas de una entrevista de trabajo, hacer una aclaración, etc.

Writing [B2, B4]:

Conectores de contraste (But, Even though, However, a Despite, However, In spite of).

Análisis de los “Pros y contras” de algo.

Aplicación de los conectores de contraste de forma correcta, según el uso que les corresponde.

Planificación y elaboración escrita de los pros y contras acerca de diferentes supersticiones, siguiendo los sucesivos pasos de la estrategia trabajada en la unidad.

Conectores para expresar motivos (because, as, since, because of).

La reseña de un libro.


Planificación y elaboración escrita de la reseña de un libro, siguiendo los sucesivos pasos de la estrategia trabajada en la unidad.












69























70



71





5ª 6ª

1. Lingüística

2. Matemática



información y competencia digital









72



- Reported statements

- Reported commands

- Reported questions

- Reporting verbs

- Oraciones relativas: defining & non-defining

- La omisión de los pronombres relativos

- Preposiciones en las oraciones relativas

- Useful language and Functions (puestos de trabajo y el trabajo, las preguntas de una entrevista, hacer una aclaración, tipos de libros, describir un libro, adjetivos, recomendaciones, etc.)

- Useful language and Functions (introducir el tema, resumir, secuenciar, dar su propia opinión, dar razones, establecer una conclusión, etc.)


- Supersticiones

- Artículos

- Either, neither & so

- Phrasal verbs

- Formación de palabras: familias de palabras

- Estudios y carreras

- Another, other & others

- Colocaciones: exam & school

- Phrasal verbs

- Formación de palabras: nombres y verbos con la misma forma


- Aplicación de la estrategia para completar frases.

- Aplicación de la estrategia para identificar hechos y opiniones en un texto leído.

- Aplicación de la estrategia para tomar notas.

- Aplicación de los pasos sucesivos de la estrategia para realizar una presentación oral.

- Aplicación de los pasos sucesivos de la estrategia para elaborar un ensayo que exponga los pros y los contras de algo.

- Estrategia para realizar de forma adecuada y efectiva un examen de audio.

73


- Estrategia para comprender frases difíciles.

- Estrategia para reescribir frases.

- Estrategia para realizar una entrevista de trabajo.

- Estrategia para elaborar la reseña de un libro.

Buscar información y participar en diálogos entre compañeros sobre cómo es la vida de un estudiante en diferentes universidades del mundo. (Socio-cultural and intercultural aspects).

Contrastar las opiniones de los compañeros sobre lo que les gustaría estudiar y trabajar en un futuro. (Socio-cultural and intercultural aspects).

Valorar el papel de la universidad en las sociedades actuales. (Socio-cultural and intercultural aspects).

Buscar y exponer informaciones sobre las supersticiones en diferentes países y culturas. (Socio-cultural and intercultural aspects).



Reading:

o Leer de forma comprensiva textos sobre diferentes tipos de supersticiones y responder a preguntas de comprensión lectora.

o Buscar informaciones específicas en un texto y completar frases, mediante la aplicación de los diferentes pasos de la estrategia trabajada en la unidad.

o Identificar hechos y opiniones en un texto leído, mediante la aplicación de los diferentes pasos de la estrategia trabajada en la unidad.

o Leer de forma comprensiva textos sobre el mundo de la universidad y del trabajo y responder a preguntas de comprensión lectora.

o Analizar e interpretar frases difíciles para mejorar la comprensión de los textos leídos.

o Reescribir frases de textos leídos mediante la aplicación de la estrategia de comprensión lectora.


o Escuchar de textos orales relacionados con diferentes tipos de supersticiones y planificación de las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.

o Aplicar los pasos para tomar notas a partir de textos expuestos oralmente.

74


o Practicar la pronunciación de los sonidos / eɪ/, / эɪ/ and / aɪ/. mediante frases relacionadas con los contenidos de la unidad.

o Escuchar textos orales relacionados con la universidad y planificar las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.

o Aplicar los pasos adecuados para realizar de forma adecuada y efectiva un examen de audio.


o Practicar la pronunciación de los sonidos / əʊ/ and / aʊ/ mediante frases relacionadas con los contenidos de la unidad.

o Practicar la pronunciación del acento tónico en palabras de la unidad.


o Debatir entre los compañeros acerca de diferentes supersticiones que forman parte de sus culturas.

o Discutir sobre la influencia de las supersticiones en las sociedades modernas.

o Dialogar sobre las creencias en la buena o mala suerte, las predicciones del futuro, los números de la suerte, etc.

o Aplicar los usos del lenguaje y el vocabulario de la unidad para introducir el tema, secuenciar, resumir, etc.


o Dar definiciones sobre aspectos relacionados con los contenidos de la unidad.

o Participar en diálogos sobre diferentes oportunidades de trabajo para estudiantes.

o Preparar y realizar una entrevista de trabajo ficticia.

o Participación en conversaciones con los compañeros sobre diferentes opciones profesionales y sus preferencias.

o Aplicación de los usos del lenguaje y del vocabulario de la unidad para dialogar sobre puestos de trabajo, las preguntas de una entrevista de trabajo, hacer una aclaración, etc.

Writing:

o Hacer un uso correcto de los conectores de contraste en la elaboración de frases y textos escritos relacionados con los contenidos de la unidad.

o Explicar los diferentes pasos para elaborar un análisis de pros y contras, siguiendo la estrategia trabajada en la unidad.

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o Planificar y elaborar los pros y los contras de diferentes creencias supersticiosas (la buena o mala suerte, predecir el futuro, el tarot, la astrología, etc.), aplicando los usos del lenguaje y el vocabulario trabajado en la unidad.

o Hacer un uso correcto de los conectores de motivación en la elaboración de frases y textos escritos relacionados con los contenidos de la unidad.

o Explicar los diferentes pasos para elaborar una reseña de un libro, siguiendo la estrategia trabajada en la unidad.

o Planificar y elaborar la reseña de un libro, aplicando los usos del lenguaje y el vocabulario trabajado en la unidad.















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PROGRAMACIÓN DE AULA

MATERIA DE INGLÉS

IN GEAR 2

BACHILLERATO

SEGUNDO CURSO

77


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LENGUA INGLESA

PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

BACHILLERATO. SEGUNDO CURSO

UNIDAD DIDÁCTICA 0: REVIEW (Repaso)

Sugerencia de temporalización: 1er trimestre.

GUÍA DE LA UNIDAD

REVIEW

LISTENING & PHONOLOGY

• Edinburgh

SPEAKING & CONVERSATIO

N

• Entrevista a un compañero

READING • Edinburgh

WRITING • Una composición

GRAMMAR& FUNCTIONS

• Tiempos presentes

• Formas verbales de futuro

• used to & would

• be used to & get used to

VOCABULARY • Arquitectura

• Rutinas diarias

• Vacaciones

SOCIO-CULTURAL AND INTERCULTURA

L ASPECTS

• Ciudades

• Viajes

• Gustos y opiniones de los compañeros sobre viajes, lecturas, lugares, etc.

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0.1. OBJETIVOS

Objetivos de repaso:

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio del curso, determinando el grado de adquisición que tienen de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking & Conversation y Writing) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sus conocimientos en las categorías Grammar & Functions y Vocabulary.

Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas e intenciones comunicativas (Aims) asociadas a la unidad de repaso:

Reading:

- Revisar los diferentes tiempos verbales mientras practica las habilidades asociadas a la lectura.

- Leer los textos y responder a preguntas de comprensión sobre sus contenidos.

Listening:

- Escuchar informaciones específicas para comprobar la información.

- Trabajar la comprensión auditiva, mediante la respuesta de preguntas.

- Practicar la audición de textos orales con información específica.

- Practicar las respuestas orales a preguntas de comprensión lectora.

- Conversar con otros adolescentes sobre sus gustos y opiniones.


- Revisar los diferentes tiempos verbales mientras practica habilidades asociadas a la expresión oral.


- Participar en conversaciones con un cierto grado de fluidez.

- Hacer uso oral de los tiempos verbales y expresiones trabajadas en la unidad.

- Revisar el vocabulario y la gramática de la unidad, mediante actividades escritas y orales.

Writing:

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- Revisar los diferentes tiempos verbales mientras practica las habilidades asociadas a la expresión escrita.

- Reconocer y practicar los pasos para la elaboración de una composición escrita.


- Revisar los tiempos verbales present simple & present continuous.

- Revisar la colocación del adverbio en el present perfect simple.

- Revisar la formas y los usos del past simple & present perfect simple.

- Revisar el tiempo verbal present perfect continuous.

- Revisar los tiempos verbales de futuro.

- Revisar el uso de to & would.

- Revisar el uso de to & get used to.

Vocabulary:

- Reconocer y practicar el vocabulario asociado a los contenidos de la unidad (arquitectura, rutinas diarias, vacaciones…).

- Repasar los tiempos verbales y las expresiones gramaticales de la unidad.


- Expresar los gustos y opiniones sobre viajes, lugares, etc.

- Respetar los gustos y opiniones de los compañeros.




0.2. CONTENIDOS

En esta unidad de repaso inicial del curso se programan los siguientes contenidos:

Grammar: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y funciones programadas en la unidad:

Present tenses

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Future forms

Used to & would

Be used to & get used to

Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:

Arquitectura

Rutinas diarias

Vacaciones


Gustos y opiniones sobre viajes, lugares, lugares, etc.

Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas y contenidos asociados a la Unidad de repaso:

Reading [B2, B4]:

Lectura acerca de Edimburg.


Escuchar y conversar con compañeros sobre viajes y lugares.


Conversación con compañeros sobre gustos y opiniones.

Writing [B2, B4]:

La composición.

Elaboración escrita de una composición sobre las vacaciones.










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Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad de repaso.














83


0.3. COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias básicas son una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes que se aplican a diferentes contextos y situaciones.

En IN GEAR 2 las competencias se desarrollan mediante la realización de actividades propuestas en los diferentes apartados de la unidad. Presentamos cada indicador de competencia relacionado con la/s competencia básica/s, las actividades y el tratamiento metodológico que proponemos para su desarrollo.

Por el carácter de las actividades y los contenidos propios de la materia, la Competencia Lingüística se puede y debe trabajar en todas y cada una de las unidades de la programación.

En esta unidad de repaso el indicador propuesto es:

Aprender hechos sobre la ciudad de Edimburgo, Escocia.

Este indicador promueve el desarrollo de la Competencia de Aprender a Aprender.

ACTIVIDADES: SB (p. 4: 2)

ESTRATEGIAS DE DESARROLLO: TB (p. 13)

0.4. PAUTAS METODOLÓGICAS PARA LA UNIDAD

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Presentación de la unidad de repaso al inicio del curso. Exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de introducción para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.


El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza (predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación

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del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas.





RECURSOS DIDÁCTICOS

Recursos generales

Impresos





- DVD worksheets


- I-Book




- DVD

- PAU Generator



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- Libro del profesor (Student’s Book): pp. 12 – 17

- Libro del alumno (Teacher’s Book): pp. 4 – 6

- CD de clase (Class CD):Transcription: 1.1

0.5. ACTIVIDADES

READING:

- Teacher’s Book pp. 4 - 5

- Student’s Book: pp. 12 – 14

VOCABULARY:


- Student’s Book: pp. 13, 14 y 17

GRAMMAR & FUNCTIONS:


- Student’s Book: p. 17

SPEAKING & CONVERSATION:

- Teacher’s Book p. 6


WRITING:

- Teacher’s Book p. 6


1.6. EVALUACIÓN


La evaluación se plantea a partir de la respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:

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Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con los contenidos en la unidad de repaso.

Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar & Functions) estudiados en la Unidad didáctica:

- Tiempos presentes

- Formas verbales de futuro

- Used to & would

- Be used to & get used to

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en la Unidad didáctica:

- Arquitectura

- Rutinas diarias

- Vacaciones

Mostrar actitudes de interés y respeto por los gustos y opiniones de los compañeros acerca de sus gustos, opiniones (Socio-cultural and intercultural aspects).

Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas y contenidos asociados a la Unidad didáctica:

Reading:

o Leer de forma comprensiva acerca de Edimburgo y responder a preguntas sobre la historia de la ciudad.


o Escuchar de forma comprensiva e interpretar textos orales relacionados con las lecturas sobre Edimburgo.


o Participar en un diálogo con otros compañeros sobre lugares, viajes y rutinas diarias.

o Participar en conversaciones sobre lo que han hecho en las vacaciones.

Writing:

o Aplicar los pasos adecuados para la elaboración de una composición.

o Elaborar una composición sobre las vacaciones del verano.


Mostrar una actitud receptiva, un comportamiento adecuado y una valoración positiva de las actividades encomendadas.

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LENGUA INGLESA



UNIDAD DIDÁCTICA 1: FAMILIES (Familias)

Sugerencia de temporalización: 1er trimestre. Cuatro semanas.

GUÍA DE LA UNIDAD

TEMA: FAMILIAS


Mi familia Pronunciación: / i: /, / ɪ/, / u: / and / ʊ/ . / ɪ d/ / d/ , and / t/ Pronunciación: word stress Estrategias de comprensión auditiva


N

Descripción de las familias Discusión sobre la vida familiar Giving & asking for opinions Agreeing & disagreeing

READING Tipos de familia Estrategias de comprensión lectora

WRITING Conectores de secuencia: afterwards • before • finally • first of all • next • then

El ensayo narrativo

GRAMMAR& FUNCTIONS

Tiempos verbales narrativos Past perfect simple & continuous Useful languages (descripción y comparación de

fotografías, dar y solicitar opiniones, mostrar acuerdo y desacuerdo, etc.)

VOCABULARY Vida familiar be, feel, look, smell, sound, taste as if & as though Phrasal verbs Formación de palabras: nombres compuestos

REFLECTIONS ON LEARNING

Estrategia: predecir los contenidos de un texto escrito antes de leerlo

Estrategia: predecir los contenidos de un texto oral antes escucharlo

Estrategia: comparar fotografías Estrategia: responder a preguntas de verdadero y falso Estrategia: elaborar un ensayo narrativo de forma lógica

y adecuada


Los nuevos entornos familiares Celebraciones familiares en diferentes ámbitos

socioculturales (cumpleaños, nuevo año, fiestas religiosas,

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L ASPECTS graduación, bodas, etc.)

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1.1. OBJETIVOS




Aprender, conocer y poner en práctica los contenidos lingüísticos de la unidad: estructuras gramaticales, funciones y fonología (Grammar & Functions, Phonology) programados en la Unidad didáctica.

Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica.

Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas e intenciones comunicativas (Aims) asociadas a la Unidad didáctica:

Reading:

- Aprender y aplicar la estrategia de predicción de contenido de un texto escrito.

- Aprender y aplicar la estrategia para responder a preguntas de verdadero o falso.

- Aprender a responder a preguntas de comprensión en palabras de uno.

- Identificar e interpretar de forma correcta el nuevo vocabulario utilizado en el texto.

- Personalizar el tema de las familias mientras practica habilidades de uso de la palabra.

- Buscar y obtener información en un texto escrito para responder a una pregunta de respuesta verdadera o falsa.

- Responder a preguntas de comprensión lectora, utilizando las propias palabras.

- Eliminar las respuestas incorrectas y encontrar información en el texto que apoye la respuesta correcta.

Listening:

- Aprender y aplicar la estrategia de predecir el contenido de un texto oral.

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- Revisar de forma crítica la efectividad de la aplicación de la estrategia.


- Elegir las respuestas correctas de un listado de tareas de escucha de elección múltiple.


- Reconocer el tema de la descripción de fotografías mientras practica las habilidades de expresión oral.

- Aprender y aplicar la estrategia de comparación de fotografías.






Writing:

- Reconocer las reglas de aplicación de los diferentes conectores de secuencia.

- Practicar la elección de los conectores correctos.

- Reconocer las diferentes partes de un texto narrativo.

- Generar ideas para elaborar un ensayo narrativo.

- Aprender a secuenciar los hechos de un texto narrativo.

- Aprender y aplicar la estrategia y los usos del lenguaje para escribir un primer borrador de un ensayo narrativo.



- Revisar los tiempos verbales narrativos.

- Revisar las reglas de gramática para los tiempos verbales narrativos.

- Practicar las formas verbales de pasado.

- Revisar y practicar el pretérito perfecto continuo.

- Distinguir entre los usos del pretérito perfecto simple y las formas continuas.

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Phonology:

- Reconocer y practicar los sonidos/ i: /, / ɪ/, / u: / and / ʊ/ . / ɪ d/ / d/ , and / t/ Revisar la pronunciación de la terminación -ed.

- Practicar la pronunciación de la terminación -ed.

Vocabulary:

- Revisar el vocabulario acerca de las familias, mientras practica habilidades orales y escritas.

- Personalizar el tema de las nuevas familias practicando el nuevo vocabulario.

- Identificar el nuevo vocabulario sobre la familia en los textos orales y escritos trabajados.


- Revisar el uso de be, feel, look, smell, sound & taste.

- Practicar el uso correcto de los verbos de percepción.

- Personalizar el tema de las descripciones y practicar el uso de los verbos de percepción mientras se practican habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Reconocer y practicar el uso de as if & as though.

- Reconocer los nuevos phrasal verbs trabajados en la unidad.

- Practicar el uso de phrasal verbs en su contexto.

- Identificar nuevas palabras compuestas en textos orales y escritos.

- Practicar la pronunciación de las palabras compuestas.


- Aprender la estrategia de predecir los contenidos de un texto escrito antes de leerlo.

- Aprender la estrategia de los contenidos de un texto oral antes de escucharlo.

- Aprender la estrategia de comparar fotografías.

- Aprender la estrategia de responder a preguntas de verdadero y falso.

- Aprender la estrategia de elaborar un ensayo narrativo.

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- Discutir acerca de las nuevas familias en las sociedades actuales.

- Mostrar respeto por los diferentes tipos de familia que existen en la sociedad.

- Obtener información sobre la forma de celebrar eventos familiares (cumpleaños, bodas, etc.) en diferentes ámbitos socioculturales.
















93



94


1.2. CONTENIDOS







Aims [B1, B2, B3, B4]: Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica.

Grammar & Functions [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y funciones programadas en la unidad:

Tiempos verbales narrativos

Past perfect simple & continuous

Useful language and Functions (descripción y comparación de fotografías, dar y solicitar opiniones, mostrar acuerdo y desacuerdo, etc.)

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:

Vida familiar

be, feel, look, smell, sound, taste

as if & as though

Phrasal verbs

Formación de palabras: nombres compuestos


Predicción de los contenidos de un texto escrito antes de leerlo.

Predicción de los contenidos de un texto oral antes de escucharlo.

Descripción y comparación entre diferentes fotografías.

Selección de respuestas correctas a preguntas de verdadero y falso.

Elaboración de un ensayo narrativo.


Las nuevas familias en las sociedades actuales.

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Respeto por los diferentes tipos de familia que existen en la sociedad.

Celebraciones familiares (cumpleaños, bodas, etc.) en diferentes ámbitos socioculturales.

Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas y contenidos asociados a la Unidad didáctica:

Reading [B2, B4]:

Lectura acerca de las nuevas familias.


Estrategia: predicción de contenidos teniendo en cuenta el título, las ilustraciones y fotografías que acompañan al texto escrito.

Estrategia: planificación de respuestas correctas a preguntas de verdadero y falso sobre el contenido de un texto escrito.


Escucha de textos orales relacionados con la familia.

Estrategia: predicción de contenidos teniendo en cuenta las preguntas sobre el texto que se va a escuchar y las ilustraciones o fotografías que lo acompañan.


Pronunciación: / i: /, / ɪ/, / u: / and / ʊ/ . / ɪ d/ / d/ , and / t/


Pronunciación: la terminación –ed.


Descripción de las familias.

Discusión sobre acontecimientos de la vida familiar.

Expresión y solicitud de opiniones.

Expresiones de acuerdo y desacuerdo.

Writing [B2, B4]:

Conectores de secuencia: afterwards • before • finally • first of all • next • then.

El ensayo narrativo.




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97












En esta unidad los indicadores propuestos con:

1. Reconocer y debatir acerca de las familias actuales y cómo ha cambiado la estructura y unidad familiar.

Este indicador promueve el desarrollo de la Competencia Social y Ciudadana.



2. Responder a preguntas de comprensión lectora para llegar a una conclusión lógica y justificar las respuestas.


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3. Conversar con otros compañeros acerca de los cambios de tendencia en los tipos de familia en sus sociedades.




4. Utilizar Internet para conocer diferentes aspectos acerca de la vida de los niños en el East End de Londres, a través de la web del Museum of Childhood.

Este indicador promueve el desarrollo de la Competencia Social y Ciudadana, Competencia cultural y artística y Competencia para Aprender a aprender.

ACTIVIDADES: SB (p. 9: weblink)


5. Organizar los apuntes y documentación para facilitar el estudio de los verbos compuestos (phrasal verbs)..

Este indicador promueve el desarrollo de la Competencia para Aprender a aprender.



6. Analizar y utilizar la información del examen para mejorar la comprensión y la eficacia en las respuestas a las preguntas del examen.




7. Aprender las expresiones que mejoran y facilitan una comunicación oral cooperativa, respetuosa y cortés.


ACTIVIDADES: SB (p.15: 3)


8. Autoevaluar el trabajo personal.

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Este indicador promueve el desarrollo de la Competencia de Autonomía e Iniciativa Personal.





Presentación del curso y de los diversos materiales que integran IN GEAR 2 y la Unidad didáctica. Exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de introducción para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.


El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza (predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas.





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Recursos generales

Impresos





- DVD worksheets


- I-Book




- DVD

- PAU Generator





Pronunciation task 1, p. 95

Speaking task 1, p. 99

Exam practice, pp. 80, 81, 92

Vocabulary Reference, p. 131

Language Reference, pp. 109-130

Pronunciation Reference, pp. 56-97

Speaking Reference, p. 99

Writing Reference, pp. 102-108


Unit 1, pp. 4-11

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Grammar worksheets, pages 16 and 17

Vocabulary worksheets, pages 36 and 37

Skills worksheets (Listening, Speaking, Reading, Writing), pages 56, 72, 73, 94 and 110

Unit 1 Grammar and Vocabulary Tests (Consolidation/Extension); page 126-127

Unit 1 Cumulative Test; page 138

Unit 1, Listening Test: p. 144-145

Unit 1, Speaking Test: p. 156

Unit 1 Reading and Writing Test; page 162-163

Unit 1 Tests and Exams Answer Key pages 230-256

DVD and worksheets:

Unit 1


Transcriptions: 1.1 - 1.11



1.5. ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN Y MOTIVACIÓN

Se procurará constatar, a través del intercambio de conocimientos previos, el grado de adquisición que tiene el alumnado del grupo de las destrezas básicas (Reading, Listening & Phonology, Speaking & Conversation y Writing) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sus conocimientos en las categorías Grammar & Functions y Vocabulary a través de diversas actividades.

Mediante la evaluación de la información obtenida, se procurará adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

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Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas, funciones y contenidos programados en la Unidad didáctica.

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, así como los materiales audiovisuales e informáticos.

Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad. Se motivará al alumnado para que participe activamente y sin inhibiciones.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y APLICACIÓN

READING:

- Student’s Book: pp. 8-9 / Listening transcript: 1.3: Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados para el desarrollo de la comprensión lectora e incluye actividades asociadas al texto programado y actividades lingüísticas asociadas a la estrategia y contenidos estudiados.

VOCABULARY:

- Student’s Book: pp. 10-11 / Listening transcript: 1.2, 1.4, 1.5: Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados para el desarrollo de la estrategia y el vocabulario programado.


- Student’s Book: pp. 12-13 / Listening transcript: 1.6: Realización de las actividades de estudio y desarrollo de la estrategia y de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados en la Unidad didáctica.

- Student’s Book: p. 15 y 17 / Listening transcript: 1.10: Realización de las actividades asociadas a la aplicación de los diferentes usos del lenguaje y las funciones (Useful Language and Funtions).

LISTENING & PHONOLOGY:

- Student’s Book: p. 11, 14 / Listening transcript: 1.5-1.9: Realización de las actividades asociadas a la estrategia y a los contenidos programados y de las actividades de pronunciación para el desarrollo de la comprensión auditiva y con la ayuda de las transcripciones.


- Student’s Book: p. 15 / Listening transcript: 1.10: Realización de las actividades asociadas a la estrategia y a los contenidos

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programados para el desarrollo de la interacción oral con la ayuda de la transcripción.

WRITING:

- Student’s Book: p. 16-17: Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados para el desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita que propicia actividades de análisis y de aplicación.

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ACTIVIDADES DE REPASO

VOCABULARY (Student’s Book: p. 18 / Teacher’s Book: p. 40-41):

- Realización de los ejercicios 1-2, para el repaso del vocabulario de la unidad.

GRAMMAR (Student’s Book: p. 18 / Teacher’s Book: p. 40-41):

- Realización del ejercicio 4-5, para el repaso de los contenidos gramaticales de la unidad.

LISTENING & PHONOLOGY (Student’s Book: p. 18 / Teacher’s Book: p. 40-41 / Listening transcript: 1.11):

- Realización del ejercicio 3, para el repaso de los contenidos programados y de los sonidos programados.

WRITING (Student’s Book: p. 18 / Teacher’s Book: p. 40-41):

- Realización del ejercicio 6, para el repaso de los contenidos programados.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y EXTENSIÓN (ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD)

READING:

- Workbook (p. 8): Realización de ejercicios de comprensión lectora, mediante la utilización del texto propuesto.

- Teacher’s Resource Book: pp. 94-95: Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados en la unidad.

VOCABULARY:

- Workbook (pp. 4-5): Realización de los ejercicios acerca del vocabulario y los contenidos estudiados.

- Teacher’s Resource Book (pp. 36-37): Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados en la unidad.


- Workbook (pp. 6-7): Realización de los ejercicios de refuerzo y extensión acerca de las estructuras gramaticales y los contenidos estudiados.



- Workbook (p. 11): Realización de los ejercicios asociados a los contenidos y actividades de pronunciación.

105


- Teacher’s Resource Book (pp. 56-57): Realización de las actividades asociadas al “antes, mientras y después de la audición”.


- Workbook (p. 9): Realización de los ejercicios asociados a la audición y práctica oral de una conversación.

- Teacher’s Resource Book (pp. 72-73): Realización de las actividades de asociadas a los contenidos programados en la unidad.

WRITING:

- Workbook (p. 10): Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados para el desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita.


1.6. EVALUACIÓN


- Grammar and Vocabulary Consolidation Test, Unit 1 (Teacher’s Resource Book: p. 126).

- Grammar and Vocabulary Extension Test, Unit 1 (Teacher’s Resource Book: p. 127).

- Cumulative Test, Unit 1 (Teacher’s Resource Book: p. 138).

- Listening Test, Unit 1 (Teacher’s Resource Book: p. 144-145).

- Speaking Test, Unit 1 (Teacher’s Resource Book: p. 156).

- Reading and Writing Test, Unit 1 (Teacher’s Resource Book: p. 162-163).

- Unit check (Workbook p. 11).

- Practice Exam 1: Reading, writing and listening (Workbook pp. 52-53).

- Speaking Exam Practice: Practice Exam 1 (Workbook p. 64).



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Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones (Aims) desarrolladas en la Unidad didáctica.


- Tiempos verbales narrativos

- Past perfect simple & continuous

- Useful language and functions (descripción y comparación de fotografías, dar y solicitar opiniones, mostrar acuerdo y desacuerdo, etc.)


- Vida familiar

- be, feel, look, smell, sound, taste

- as if & as though

- Phrasal verbs

- Formación de palabras: nombres compuestos

Aplicar de forma práctica las estrategias trabajadas en la unidad (Reflections on learning):

- Predecir los contenidos de un texto escrito antes de leerlo

- Predecir los contenidos de un texto oral antes escucharlo

- Describir y comparar fotografías

- Responder de forma correcta a preguntas de verdadero y falso

- Planificar y elaborar un ensayo narrativo

Discutir con los compañeros sobre los nuevos tipos de familias que existen en las sociedades actuales (Socio-cultural and intercultural aspects).

Mostrar respeto por los diferentes tipos de familia que existen en la sociedad (Socio-cultural and intercultural aspects).

Obtener información sobre la forma de celebrar eventos familiares (cumpleaños, bodas, etc.) en diferentes ámbitos socioculturales (Socio-cultural and intercultural aspects).



Reading:

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o Leer de forma comprensiva un texto sobre las nuevas familias y responder a preguntas de verdadero y falso, aplicando la estrategia trabajada en la unidad.

o Aplicar de forma eficaz las estrategias para predecir y mejorar la comprensión lectora.


o Escuchar de forma comprensiva e interpretar una conversación entre jóvenes hablando de sus familias.

o Practicar la pronunciación de los sonidos / i: /, / ɪ/, / u: / and / ʊ/ . / ɪ d/ / d/ , and / t/ mediante frases relacionadas con los contenidos de la unidad.

o Practicar las diferentes pronunciaciones del la terminación –ed en palabras de la unidad.


o Participar de forma activa en discusiones sobre las características de las familias en las sociedades actuales.

o Conversar con los compañeros sobre la vida y celebraciones familiares, haciendo uso del vocabulario trabajado en la unidad.

o Describir y comparar fotografías de diferentes tipos de familias.

o Expresar y solicitar opiniones sobre los tipos de familia en las sociedades actuales, practicando los diferentes usos del lenguaje trabajados en la unidad.


Writing:

o Hacer un uso correcto de los conectores de secuencia en la elaboración de frases y textos escritos.

o Explicar los diferentes pasos para elaborar un ensayo narrativo, siguiendo la estrategia trabajada en la unidad.

o Elaborar un ensayo narrativo sobre una celebración o evento familiar destacado.




108



















Procedimientos:




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Prueba específica de evaluación de la Unidad didáctica.

Autoevaluación.

Coevaluación.

Instrumentos:


Pruebas orales.

Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.

Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el resultado conseguido en las diversas actividades de evaluación realizadas y en cualquiera otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.

110


1.7. RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación de las competencias se lleva a cabo a través de unos indicadores válidos que nos muestren el grado de cumplimiento y desarrollo de las competencias básicas por parte del alumno. A continuación mostramos, mediante una relación numérica, los criterios de evaluación que permiten comprobar el grado de desarrollo de las competencias seleccionadas en la unidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE COMPETENCIAS

1. Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones desarrolladas en la Unidad didáctica.

2. Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos estudiados en la Unidad didáctica.

3. Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones estudiadas en la Unidad didáctica.

4. Aplicar de forma práctica las estrategias trabajadas en la unidad.

5. Discutir con los compañeros sobre los nuevos tipos de familias que existen en las sociedades actuales.

6. Mostrar respeto por los diferentes tipos de familia que existen en la sociedad.

7. Obtener información sobre la forma de celebrar eventos familiares (cumpleaños, bodas, etc.) en diferentes ámbitos socioculturales.

8. Mostrar actitudes de interés y respeto por los gustos y opiniones de los compañeros acerca de los temas de la unidad.

9. Leer de forma comprensiva un texto sobre las nuevas familias y responder a preguntas de verdadero y falso, aplicando la estrategia trabajada en la unidad.

10. Aplicar de forma eficaz las estrategias para predecir y mejorar la comprensión lectora.

11. Escuchar de forma comprensiva e interpretar una conversación entre jóvenes hablando de sus familias.

12. Practicar la pronunciación de los sonidos mediante frases relacionadas con los contenidos de la unidad. / i: /, / ɪ/, / u: /

1. Reconocer y debatir acerca de las familias actuales y cómo ha cambiado la estructura y unidad familiar. (C.E. 1, 2, 3, 5, 6, 8, 17, 18)

2. Responder a preguntas de comprensión lectora para llegar a una conclusión lógica y justificar las respuestas. (C.E. 1, 2, 3, 4, 5, 9, 10)

3. Conversar con otros compañeros acerca de los cambios de tendencia en los tipos de familia en sus sociedades. (C.E. 1, 2, 3, 5, 6, 8, 17, 18)

4. Utilizar Internet para conocer diferentes aspectos acerca de la vida de los niños en el East End de Londres, a través de la web del Museum of Childhood. (C.E. 22)

5. Organizar los apuntes y documentación para facilitar el estudio de los verbos compuestos (phrasal verbs). (C.E. 1, 2, 3, 24)

6. Analizar y utilizar la información del examen para mejorar la comprensión y la eficacia en las respuestas a las preguntas del examen. (C.E. 24, 25)

7. Aprender las expresiones que mejoran y facilitan una comunicación oral cooperativa,

111


and / ʊ/ . / ɪ d/ / d/ , and / t/13. Practicar las diferentes pronunciaciones

del la terminación –ed en palabras de la unidad.

14. Participar de forma activa en discusiones sobre las características de las familias en las sociedades actuales.

15. Conversar con los compañeros sobre la vida y celebraciones familiares, haciendo uso del vocabulario trabajado en la unidad.

16. Describir y comparar fotografías de diferentes tipos de familias.

17. Expresar y solicitar opiniones sobre los tipos de familia en las sociedades actuales, practicando los diferentes usos del lenguaje trabajados en la unidad.

18. Expresar acuerdos y desacuerdos respecto de las opiniones de los demás, utilizando expresiones propias de una comunicación oral respetuosa y educada.

19. Hacer un uso correcto de los conectores de secuencia en la elaboración de frases y textos escritos.

20. Explicar los diferentes pasos para elaborar un ensayo narrativo, siguiendo la estrategia trabajada en la unidad.

21. Elaborar un ensayo narrativo sobre una celebración o evento familiar destacado.

22. Hacer un uso práctico y eficaz de las tecnologías de la información y la comunicación para realizar búsquedas de información, hacer presentaciones, elaborar textos escritos, comunicarse con otras personas, etc.

23. Obtener, analizar, escribir y exponer informaciones sobre los temas y contenidos trabajados en la unidad.

24. Hacer uso de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.

25. Mostrar una actitud receptiva, un comportamiento adecuado y una valoración positiva de las actividades encomendadas.

respetuosa y cortés. (C.E. 1, 3, 18)

8. Autoevaluar el trabajo personal. (C.E. 24, 25)

112


LENGUA INGLESA



UNIDAD DIDÁCTICA 2: GET THE LOOK! (¡Ponte a la moda!)

Sugerencia de temporalización: 1er trimestre. Cuatro semanas.

GUÍA DE LA UNIDAD

TEMA: APARIENCIA


• Teens & tattoos (Jóvenes y tatuajes) Pronunciación: /e/, /ə/, / ɜ:/ & /c:/.

• Estrategias de comprensión auditiva


N

• Discutir sobre la moda• Describir de la apariencia física• Conversar sobre programas de radio• Dar consejos

READING • Body art• Estrategias de comprensión lectora

WRITING • Conectores para añadir información y dar ejemplos• Descripción física de personas

GRAMMAR& FUNCTIONS

• La pasiva• Cambiar de activa a pasiva• Verbos con dos objetos• La pasiva en estilo indirecto• have or get something done

VOCABULARY • Ropas y accesorios • El orden de los adjetivos• Phrasal verbs• so & such• too & enough• Formación de palabras: adjetivos con -ed or -ing


• Estrategia: Skimming & scanning (técnicas de lectura rápida)• Estrategia: responder con tus propias palabras• Estrategia: usar palabras clave• Estrategia: describir una fotografía• Estrategia: describir a una persona


L ASPECTS

La moda (ropa, accesorios, tatuajes, etc.) Los desfiles de moda Vestimentas tradicionales

2.1. OBJETIVOS

113








Reading:

- Aprender y practicar la estrategia de extraer la idea principal de cada párrafo de un texto escrito.

- Aprender y practicar la estrategia de explorar información específica (números, símbolos, etc.) de un texto escrito.

- Aprender y practicar la estrategia de responder a preguntas de comprensión lectora con sus propias palabras.

- Obtener información de un texto escrito para justificar una respuesta a una pregunta de verdadero/falso.


- Revisar el vocabulario de las partes básicas del cuerpo mientras se practican las habilidades de la comunicación oral.

- Personalizar el tema de la decoración del cuerpo y los cambios en la apariencia física mientras se practican las habilidades de la comunicación oral.

Listening:

- Introducir el tema de la escucha de la radio.


- Aprender y aplicar la estrategia para identificar las palabras clave en la escucha de textos orales.

- Identificar las palabras clave de un texto oral antes de realizar una tarea de escucha.

114




- Introducir el tema de la descripción de fotografías mientras se practican habilidades de escucha.


- Practicar la descripción de una foto.

- Practicar la expresión de opiniones y consejos mientras se practican las habilidades asociadas a la comunicación oral.






Writing:

- Presentar las reglas de uso de los diferentes conectores que se usan para añadir información y dar ejemplos.

- Practicar la elección del conector más adecuado según el contexto de la frase.

- Describir las diferentes partes del cuerpo en la descripción física de una persona.


- Generar ideas para elaborar la descripción de una persona.

- Seguir la estrategia y los diferentes usos del lenguaje para escribir el primer borrador de un texto descriptivo.



- Revisar el uso de la pasiva.

- Revisar las reglas gramaticales de la pasiva y practicar la conversión de oraciones activas a oraciones pasivas.

- Reconocer y practicar oraciones pasivas escritas con dos objetos.

- Reconocer la pasiva con estilo indirecto.

115


- Practicar el uso de la pasiva y del estilo indirecto.

- Practicar el uso de la voz pasiva con estilo indirecto mientras se practican habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Revisar el uso de have / get something done.

- Tomar conciencia del uso de las palabras acentuadas y átonas en la pasiva.



Phonology:

- Practicar los sonidos /e/, /ə/, / ɜ:/ & /c:/..

- Practicar y reconocer la pronunciación de los sonidos /e/, /ə/, / ɜ:/ & /c:/.

Vocabulary:

- Reconocer el vocabulario relacionado con los accesorios de moda mientras se practican las habilidades de la comunicación oral.

- Practicar el nuevo vocabulario mientras se practican las habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Reconocer el nuevo vocabulario teniendo en cuenta las connotaciones positivas y negativas.

- Reconocer el orden de los adjetivos.

- Practicar el uso del orden correcto de los adjetivos.

- Practicar el uso del orden correcto de los adjetivos, mientras se practican las habilidades de la comunicación oral.

- Identificar los nuevos multi-word verbs (verbos compuestos).

- Practicar el uso correcto de los multi-word verbs (verbos compuestos).

- Revisar y practicar el uso de so / such.

- Revisar y practicar el uso de too / enough.

- Revisar los adjetivos acabados en - ed /- ing.



- Aprender la estrategia para describir una fotografía.

- Aprender las estrategias de lectura rápida (skimming & scanning).

- Aprender la estrategia para responder a cuestiones con las propias palabras.

116


- Aprender la estrategia para escribir la descripción de una persona.


- Discutir acerca de la moda en las sociedades actuales (ropa, accesorios, tatuajes, etc.).

- Mostrar respeto por las diferentes formas de vestir, de “ir a la moda” y de decorar el cuerpo humano.

- Obtener información sobre vestimentas tradicionales en diferentes ámbitos socioculturales.















117




2.2. CONTENIDOS









La pasiva

Cambiar de activa a pasiva

Verbos con dos objetos

La pasiva en estilo indirecto

Have or get something done

Useful language and Functions (descripción de personas, descripción de lugares, dar interpretaciones, dar consejos, etc.)


Ropas y accesorios

El orden de los adjetivos

Phrasal verbs

so & such

too & enough

Formación de palabras: adjetivos terminados en -ed or -ing


Aprender la estrategia de usar palabras clave para mejorar la comprensión de un texto.

118


Describir una fotografía.

Extraer la idea principal de cada párrafo y explorar información específica en un texto escrito.

Responder a cuestiones con las propias palabras.

Escribir la descripción de una persona.


La moda (ropa, accesorios, tatuajes, etc.)

Los desfiles de moda

Vestimentas tradicionales

Discusión acerca de la moda en las sociedades actuales (ropa, accesorios, tatuajes, etc.).

Respeto por las diferentes formas de vestir, de “ir a la moda” y de decorar el cuerpo humano.

Búsqueda de información sobre vestimentas tradicionales en diferentes ámbitos socioculturales.


Reading [B2, B4]:

Body art.


Estrategia: identificación de la idea principal de cada párrafo y exploración de símbolos, números, mayúsculas presentes en el texto leído para encontrar información específica.

Estrategia: uso de las propias palabras para responder a cuestiones de comprensión lectora e identificación de las palabras clave.





Estrategia: identificación de palabras claves en preguntas de comprensión antes de la audición y utilización de esas palabras para predecir la información necesaria para responder a esas cuestiones.



Discusión sobre la moda (ropa, accesorios, tatuajes, etc.).

Descripción de la apariencia física de una persona.

Conversación sobre programas de radio.

119


Expresión oral de consejos.

Writing [B2, B4]:

Conectores para añadir información y dar ejemplos (also, like, as well, For instance, What’s more, especially, besides, such as).

Elaboración escrita de la descripción de una persona.





















120



















121



1. Leer y debatir sobre los tatuajes y los piercing en el contexto de la historia de la humanidad y de la sociedad moderna.




2. Practicar las estrategias de lectura rápida trabajadas en la unidad para mejorar la eficacia de la comprensión lectora.




3. Aprender a analizar una pregunta, buscar la información pertinente y transmitir ideas con sus propias palabras.

Este indicador promueve el desarrollo de la Competencia de Tratamiento de la información y Competencia digital, y la Competencia de Aprender a Aprender.



4. Usar Internet para aprender más sobre la momia Ötzi.

Este indicador promueve el desarrollo de la Competencia de Tratamiento de la información y Competencia digital.

ACTIVIDADES: SB (p. 21: weblink)


5. Organizar los apuntes para facilitar el estudio autónomo.


ACTIVIDADES: SB (p. 23: actividad extra)


6. Aprender acerca de la tradición escocesa de llevar un kilt.

Este indicador promueve el desarrollo de la Competencia cultural y artística.


122




Este indicador promueve el desarrollo de la Competencia para aprender a aprender.















El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y

123


actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza (predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas.






Recursos generales

Impresos





- DVD worksheets


- I-Book




- DVD

- PAU Generator


124





Pronunciation tasks 2 and 3, pp. 95 and 96


Exam practice, pp. 82, 83 and 92

Vocabulary Reference, p. 131-132






Unit 2, pp. 12-19



Grammar worksheets, pages 18 and 19

Vocabulary worksheets, pages 38 and 39

Skills worksheets (Listening, Speaking, Reading, Writing), pages 58, 74, 96 and 112



Unit 2, Listening Test: p. 146-147

Unit 2, Speaking Test: p. 157



DVD and worksheets:

Unit 2



125




2.5. ACTIVIDADES








READING:


VOCABULARY:

- Student’s Book: pp. 19, 22, 23 / Listening transcript: 1.12: Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados para el desarrollo de la estrategia y el vocabulario programado.


- Student’s Book: pp. 24, 25 / Listening transcript: 1.14: Realización de las actividades de estudio y desarrollo de la estrategia

126


y de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados en la Unidad didáctica.



- Student’s Book: p. 26 / Listening transcript: 1.15, 1.17, 1.18: Realización de las actividades asociadas a la estrategia y a los contenidos programados y de las actividades de pronunciación para el desarrollo de la comprensión auditiva y con la ayuda de las transcripciones.


- Student’s Book: p. 27 / Listening transcript: 1.19: Realización de las actividades asociadas a la estrategia y a los contenidos programados para el desarrollo de la interacción oral con la ayuda de la transcripción.

WRITING:




- Realización de los ejercicios 1-2, para el repaso del vocabulario de la unidad.


- Realización del ejercicio 4, para el repaso de los contenidos gramaticales de la unidad.





127



READING:



VOCABULARY:












WRITING:



128


2.6. EVALUACIÓN











- End of Term 1 Exams (Teacher’s Resource Book: p. 174-177, 182-183, 186-187 y 190-191).





- La pasiva

- Cambiar de activa a pasiva

- Verbos con dos objetos

- La pasiva en estilo indirecto

- Have or get something done

- Useful language and Functions (descripción de personas, descripción de lugares, dar interpretaciones, dar consejos, etc.)


129


- Ropas y accesorios

- El orden de los adjetivos

- Phrasal verbs

- so & such

- too & enough

- Formación de palabras: adjetivos terminados en -ed or -ing



- Describir una fotografía.

- Extraer la idea principal de cada párrafo y explorar información específica en un texto escrito.

- Responder a cuestiones con las propias palabras.

- Escribir la descripción física de una persona.

Participar en discusiones acerca de la moda en las sociedades actuales (ropa, accesorios, tatuajes, etc.) (Socio-cultural and intercultural aspects).

Mostrar respeto y tolerancia por las diferentes formas de vestir, de “ir a la moda” y de decorar el cuerpo humano (Socio-cultural and intercultural aspects).

Obtener y tratar información sobre vestimentas tradicionales en diferentes ámbitos socioculturales (Socio-cultural and intercultural aspects).



Reading:

o Leer de forma comprensiva un texto sobre el body art y responder a preguntas de comprensión lectora.

o Aplicar de forma eficaz las estrategias de lectura rápida para mejorar la comprensión lectora y la respuesta a preguntas sobre lo leído.


o Identificar las palabras claves en preguntas de comprensión antes de la audición de un texto oral y utilizar esas palabras para predecir la información necesaria para responder a esas cuestiones.

130




o Practicar la pronunciación de los sonidos /e/, /ə/, / ɜ:/ & /c:/. mediante frases relacionadas con los contenidos de la unidad.


o Participar de forma activa en discusiones sobre la moda en las sociedades actuales (ropa, accesorios, decoración corporal, adornos, etc.).

o Conversar con los compañeros sobre diferentes programas de radio, haciendo uso del vocabulario trabajado en la unidad.

o Describir a una persona, utilizando los diferentes usos del lenguaje y el vocabulario trabajados en la unidad.

o Expresar consejos en relación a los temas, practicando los diferentes usos del lenguaje y el vocabulario trabajados en la unidad.


Writing:

o Hacer un uso correcto de los conectores para añadir información y dar ejemplos en la elaboración de frases y textos escritos.

o Explicar los diferentes pasos para realizar la descripción de una persona, siguiendo la estrategia trabajada en la unidad.

o Elaborar un texto descriptivo sobre las diferentes características de una persona, aplicando los usos del lenguaje y el vocabulario trabajado en la unidad.





131


















Procedimientos:






132


Autoevaluación.

Coevaluación.

Instrumentos:


Pruebas orales.



133









5. Participar en discusiones acerca de la moda en las sociedades actuales (ropa, accesorios, tatuajes, etc.).

6. Mostrar respeto y tolerancia por las diferentes formas de vestir, de “ir a la moda” y de decorar el cuerpo humano.

7. Obtener y tratar información sobre vestimentas tradicionales en diferentes ámbitos socioculturales.


9. Leer de forma comprensiva un texto sobre el body art y responder a preguntas de comprensión lectora.

10. Aplicar de forma eficaz las estrategias de lectura rápida para mejorar la comprensión lectora y la respuesta a preguntas sobre lo leído.

11. Identificar las palabras claves en preguntas de comprensión antes de la audición de un texto oral y utilizar esas palabras para predecir la información necesaria para responder a esas cuestiones.

12. Desarrollar las habilidades de la escucha

1. Leer y debatir sobre los tatuajes y los piercing en el contexto de la historia de la humanidad y de la sociedad moderna. (C.E. 1, 3, 4, 5, 6, 15)

2. Practicar las estrategias de lectura rápida trabajadas en la unidad para mejorar la eficacia de la comprensión lectora. (C.E. 1, 3, 4, 9, 10)

3. Aprender a analizar una pregunta, buscar la información pertinente y transmitir ideas con sus propias palabras. (C.E. 1, 2, 3, 4, 11)

4. Usar Internet para aprender más sobre la momia Ötzi. (C.E. 23)

5. Organizar los apuntes para facilitar el estudio autónomo. (C.E. 1, 2, 3, 24, 25, 26)

6. Aprender acerca de la tradición escocesa de llevar un kilt. (C.E. 7, 23)

7. Analizar y utilizar la información del examen para mejorar la comprensión y la eficacia en las respuestas a las preguntas del examen. (C.E. 24, 25, 26)

8. Aprender las expresiones que mejoran y facilitan una comunicación oral cooperativa, respetuosa y cortés. (C.E. 1, 2, 3,

134


mediante diálogos y conversaciones con los compañeros acerca de los temas de la unidad.

13. Escuchar de forma comprensiva e interpretar una conversación entre jóvenes hablando sobre los temas de la unidad.

14. Practicar la pronunciación de los sonidos /e/, /e/, /ə/, / ɜ:/ & /c:/.

14. mediante frases relacionadas con los contenidos de la unidad.

15. Participar de forma activa en discusiones sobre la moda en las sociedades actuales (ropa, accesorios, decoración corporal, adornos, etc.).

16. Conversar con los compañeros sobre diferentes programas de radio, haciendo uso del vocabulario trabajado en la unidad.

17. Describir a una persona, utilizando los diferentes usos del lenguaje y el vocabulario trabajados en la unidad.

18. Expresar consejos en relación a los temas, practicando los diferentes usos del lenguaje y el vocabulario trabajados en la unidad.

19. Expresar acuerdo y desacuerdo respecto de las opiniones de los demás, utilizando expresiones propias de una comunicación oral respetuosa y educada.

20. Hacer un uso correcto de los conectores para añadir información y dar ejemplos en la elaboración de frases y textos escritos.

21. Explicar los diferentes pasos para realizar la descripción de una persona, siguiendo la estrategia trabajada en la unidad.

22. Elaborar un texto descriptivo sobre las diferentes características de una persona, aplicando los usos del lenguaje y el vocabulario trabajado en la unidad.





5, 19)


135


136


LENGUA INGLESA



UNIDAD DIDÁCTICA 3: HOOKED (Enganchado)

Sugerencia de temporalización: 2º trimestre. Cinco semanas.

GUÍA DE LA UNIDAD

TEMA: TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD


• Adictos a la TV• Pronunciación: /æ/, / ʌ/, / ɑ:/ and / Þ/.

• Pronunciación: las contracciones• Estrategias de comprensión auditiva


N

• Discutir sobre la adicción a Internet• Conversar sobre la TV• Comparar fotos• Making invitations & suggestions

READING • Adicto a la web• Estrategias de comprensión lectora

WRITING • Conectores de propósito

GRAMMAR& FUNCTIONS

• Repaso de verbos modales• Verbos modales con perfect infinitive

VOCABULARY • Nueva tecnología• Gerundios e infinitivos• Gerundios e infinitivos con cambios de significado• Phrasal verbs• Formación de palabras: sufijos que formar nombres


• Estrategia: usar la introducción• Estrategia: discutir opciones• Estrategia: cuestiones de elección múltiple• Estrategia: comprensión de palabras desconocidas• Estrategia: elaborar cartas


L ASPECTS

Las nuevas tecnologías y sus implicaciones socio-culturales

El papel de la Red en las sociedades actuales Nuevas formas de comunicarse y divertirse: efectos

sociales y culturales

137


3.1. OBJETIVOS







Reading:

- Practicar la estrategia para responder a cuestiones de elección múltiple.


- Practicar el análisis de un texto para obtener información específica.

- Practicar el uso de la estrategia para comprender palabras desconocidas.

- Practicar el nuevo vocabulario en relación a la adicción a Internet, mientras se practican las habilidades asociadas a la comunicación oral.


Listening:

- Practicar la estrategia de utilizar la introducción para predecir información antes de escuchar un texto.

- Reconocer la utilidad de la estrategia de leer la introducción para mejorar la comprensión auditiva.

- Practicar la toma de notas para responder a cuestiones de comprensión lectora.

138





- Practicar el vocabulario sobre hacer camping mientras se practican habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Practicar los usos de la lengua y expresiones adecuadas para discutir diferentes opciones mientras se practican habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Revisar el vocabulario asociado a la tecnología y los verbos modales mientras se practican habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Practicar los usos del lenguaje y las habilidades orales para hacer planes de fin de semana.





Writing:

- Revisar los conectores para expresar propósitos.

- Reconocer cartas formales y cartas informales.

- Estudiar las diferencias entre cartas formales y cartas informales.


- Generar ideas y tomar notas para escribir cartas.

- Seguir la estrategia y los diferentes usos del lenguaje para escribir el primer borrador de una carta formal y una carta informal.



- Revisar los verbos modales.

- Asociar los verbos modales con el contexto en el que se utilizan.

- Discutir los diferentes usos de los verbos modales.

- Practicar el uso de los verbos modales.

139


- Aprender el uso de los verbos modales para expresar los eventos en el pasado y el futuro.

- Revisar los verbos modales con perfect infinitive para referirse al pasado.

- Practicar la escritura de verbos modales y un perfect infinitive y a analizar su uso.

- Practicar la elección entre un inifinitive y un perfect infinitive después de un verbo modal.

- Practicar las habilidades de escucha, especialmente en las contracciones.


Phonology:

- Reconocer y practicar los sonidos /æ/, / ʌ/, / ɑ:/ and / Þ/.

- Practicar la pronunciación de los sonidos /æ/, / ʌ/, / ɑ:/ and / Þ/.

Vocabulary:

- Revisar el vocabulario relacionado con la tecnología mientras se practican las habilidades de la comunicación oral.

- Introducir el tema de la adicción a Internet mientras se practican las habilidades asociadas a la lectura y a la comunicación oral.

- Continuar desarrollando el tema de la adicción a Internet mientras se practican las habilidades asociadas a la escucha.

- Comprender y reconocer el significado del vocabulario específico relativo a la adicción de Internet.

- Revisar el uso de gerundios.

- Revisar el uso de infinitivos.

- Practicar el uso de gerundios e infinitivos.

- Identificar los verbos que transmiten diferentes significados según vayan seguidos de un gerundio o un infinitivo.

- Reconocer los diferentes significados que puede tener un verbo si va seguido de un infinitivo o un gerundio.

- Identificar nuevos multi-word verbs.

- Revisar los sufijos que pueden ser utilizados para formar nombres.



140


- Aprender la estrategia de usar la introducción para predecir el sentido del texto que se va a escuchar.

- Aprender la estrategia para discutir diferentes opciones.

- Aprender la estrategia para responder a cuestiones de elección múltiple.

- Aprender la estrategia para la comprensión de palabras desconocidas.

- Aprender la estrategia para elaborar diferentes tipos de cartas.


- Discutir acerca de las nuevas tecnologías y sus implicaciones socio-culturales.

- Conversar sobre las nuevas adicciones tecnológicas con los compañeros de clase.

- Obtener información sobre el uso de la tecnología y los juegos en la Red en diferentes ámbitos socioculturales.













141






3.2. CONTENIDOS









Repaso de verbos modales

Verbos modales con perfect infinitive

Useful language and Functions (hacer invitaciones, hacer sugerencias, aceptar, declinar, elaborar cartas, etc.)


Nueva tecnología

Gerundios e infinitivos

Gerundios e infinitivos con cambios de significado

Phrasal verbs

Formación de palabras: sufijos que formar nombres (-al, -ance, -cy, -ee, -ence, -er, -hood, -ing, -ion, -ity, -ment, -ness, -or, -ship)

142



Utilización de la introducción para predecir el sentido del texto que se va a escuchar.

Discusión sobre diferentes opciones para elegir.

Planificación de respuestas a cuestiones de elección múltiple.

Aplicación de los pasos adecuados para poder comprender e interpretar las palabras desconocidas en un texto.

Elaboración de una carta formal y una carta informal.


El papel de la tecnología en las sociedades actuales.

Nuevas formas de comunicarse y divertirse: efectos sociales y culturales.

Discusión acerca de las nuevas tecnologías (Internet, los juegos digitales, la TV, los móviles, etc.) y sus implicaciones socio-culturales.

Participación en conversaciones con los compañeros sobre las nuevas adicciones tecnológicas.

Búsqueda y tratamiento de informaciones en diferentes soportes sobre el uso de la tecnología y los juegos en la Red en diferentes ámbitos socioculturales.


Reading [B2, B4]:

Las adicciones tecnológicas.


Estrategia: planificación de las respuestas a cuestiones de elección múltiple.

Estrategia: comprensión de palabras desconocidas a partir del contexto.


Adictos a la TV.

Pronunciación de los sonidos /æ/, / ʌ/, / ɑ:/ and / Þ/.

Pronunciación: las contracciones.

Escucha de textos orales relacionados con la adicción a la TV y planificación de las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.

Práctica de la pronunciación de los sonidos /æ/, / ʌ/, / ɑ:/ and / Þ/. y de las contracciones.

Estrategia: lectura de la introducción de un examen auditivo para predecir el texto que se va a escuchar.

143




Discusión sobre la adicción a Internet.

Conversación sobre los programas de TV.

Comparación entre diferentes fotos.

Aplicación de los usos del lenguaje y del vocabulario para hacer invitaciones y expresar sugerencias.

Writing [B2, B4]:

Conectores para expresar propósitos (in order to, so that, so as to, in order not to, to, so).

Cartas formales e informales.

Planificación y elaboración escrita de una carta formal y una carta informal.















144






















145






1. Aplicar la estrategia de comprensión lectora para responder de forma justificada a preguntas de comprensión de un texto y llegar a una conclusión lógica.




2. Leer información sobre la adicción a Internet y discutir su impacto en la sociedad actual.




3. Aplicar la estrategia para deducir el significado de las palabras desconocidas.




4. Utilizar Internet para analizar cómo la Red afecta la vida de las personas que viven en el Reino Unido y en todo el mundo.

Este indicador promueve el desarrollo de la Competencia de Tratamiento de la información y Competencia digital, y la Competencia Social y Ciudadana.

ACTIVIDADES: SB (p. 33: Weblink)

146



5. Organizar sus apuntes y toda la información sobre los contenidos trabajados en la unidad para facilitar el estudio autónomo y revisar el vocabulario.


ACTIVIDADES: SB (p. 35: actividad extra)


6. Buscar información acerca de pachinko, un juego popular en Japón.

Este indicador promueve el desarrollo de la Competencia cultural y artística.



7. Analizar los efectos de la televisión en los niños y cuánto control deben tener sobre lo que ven.














147










Recursos generales

Impresos




148



- DVD worksheets


- I-Book




- DVD

- PAU Generator







Exam practice, p. 84, 85 y 93







Unit 3, pp. 20-27

Exam practice, pp. 56, 57 y 65


Grammar worksheets, p. 20-21

Vocabulary worksheets, p. 40-41

Skills worksheets (Listening, Speaking, Reading, Writing), p. 60, 76, 98 and 114


149



Unit 3 Listening Test: p. 148-149

Unit 3 Speaking Test: p. 158



DVD and worksheets:

Unit 3





3.5. ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INTROD UCCIÓN Y MOTIVACIÓN







READING:

150



VOCABULARY:

- Student’s Book: pp. 31, 34 y 35 / Listening transcript: 1.21: Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados para el desarrollo de la estrategia y el vocabulario programado.


- Student’s Book: pp. 36-37 / Listening transcript: 1.23, 1.24: Realización de las actividades de estudio y desarrollo de la estrategia y de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados en la Unidad didáctica.



- Student’s Book: p. 38 / Listening transcript: 1.25, 1.26 y 1.27: Realización de las actividades asociadas a la estrategia y a los contenidos programados y de las actividades de pronunciación para el desarrollo de la comprensión auditiva y con la ayuda de las transcripciones.



WRITING:




151


- Realización de los ejercicios 1 y 2, para el repaso del vocabulario de la unidad.


- Realización del ejercicio 4 y 5, para el repaso de los contenidos gramaticales de la unidad.






READING:



VOCABULARY:










152




WRITING:



3.6. EVALUACIÓN














153



- Repaso de verbos modales

- Verbos modales con perfect infinitive

- Useful language and Functions (hacer invitaciones, hacer sugerencias, aceptar, declinar, elaborar cartas, etc.)


- Nueva tecnología

- Gerundios e infinitivos

- Gerundios e infinitivos con cambios de significado

- Phrasal verbs

- Formación de palabras: sufijos que formar nombres


- Usar la introducción para predecir el sentido del texto que se va a escuchar.

- Discutir sobre diferentes opciones para elegir.

- Preparar las respuestas a cuestiones de elección múltiple, aplicando la estrategia adecuada.

- Aplicar los pasos adecuados para poder comprender e interpretar las palabras desconocidas en un texto.

- Elaborar una carta formal y una carta informal, aplicando los diferentes usos del lenguaje y el vocabulario trabajado en la unidad.

Discutir acerca de las nuevas tecnologías (Internet, los juegos digitales, la TV, los móviles, etc.) y sus implicaciones socio-culturales. (Socio-cultural and intercultural aspects).

Participar en conversaciones con los compañeros sobre las nuevas adicciones tecnológicas. (Socio-cultural and intercultural aspects).

Buscar y analizar informaciones sobre los distintos usos de la tecnología y debatir sobre sus efectos en los niños y jóvenes. (Socio-cultural and intercultural aspects).



Reading:

o Leer de forma comprensiva un texto sobre las adicciones tecnológicas y responder a preguntas de comprensión lectora.

154


o Responder de forma adecuada a preguntas de elección múltiple sobre un texto leído, mediante la aplicación de los diferentes pasos de la estrategia trabajada en la unidad.



o Hacer uso del texto introductorio de una audición para predecir el contenido del texto que se va a escuchar.


o Escuchar y analizar en grupo textos orales relacionados con la adicción a la TV.

o Planificar las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.


o Practicar la pronunciación de los sonidos /æ/, / ʌ/, / ɑ:/ and / Þ/.mediante frases relacionadas con los contenidos de la unidad.

o Practicar la pronunciación de las contracciones en palabras y frases de la unidad.


o Participar de forma activa en discusiones sobre las adicciones tecnológicas y los efectos que estas producen en niños y jóvenes.

o Conversar con los compañeros sobre diferentes programas de TV, haciendo uso del vocabulario trabajado en la unidad.

o Comparar y describir de forma oral diferentes fotografías.

o Realizar invitaciones (aceptarlas o declinarlas) y expresar sugerencias para llevar a cabo planes, practicando los diferentes usos del lenguaje y el vocabulario trabajados en la unidad.


Writing:

o Hacer un uso correcto de los conectores para expresar propósitos en la elaboración de frases y textos escritos relacionados con los contenidos de la unidad.

o Explicar los diferentes pasos para escribir cartas, siguiendo la estrategia trabajada en la unidad.

155


o Planificar y escribir cartas formales y cartas informales, aplicando los usos del lenguaje y el vocabulario trabajado en la unidad.




















156



Procedimientos:






Autoevaluación.

Coevaluación.

Instrumentos:


Pruebas orales.



157









5. Discutir acerca de las nuevas tecnologías (Internet, los juegos digitales, la TV, los móviles, etc.) y sus implicaciones socio-culturales.

6. Participar en conversaciones con los compañeros sobre las nuevas adicciones tecnológicas.

7. Buscar y analizar informaciones sobre los distintos usos de la tecnología y debatir sobre sus efectos en los niños y jóvenes.


9. Leer de forma comprensiva un texto sobre las adicciones tecnológicas y responder a preguntas de comprensión lectora.

10. Responder de forma adecuada a preguntas de elección múltiple sobre un texto leído, mediante la aplicación de los diferentes pasos de la estrategia trabajada en la unidad.

11. Interpretar el sentido de palabras desconocidas a partir del análisis del

1. Aplicar la estrategia de comprensión lectora para responder de forma justificada a preguntas de comprensión de un texto y llegar a una conclusión lógica. (C.E. 4, 9, 10)

2. Leer información sobre la adicción a Internet y discutir su impacto en la sociedad actual. (C.E. 5, 6, 9, 19)

3. Aplicar la estrategia para deducir el significado de las palabras desconocidas. (C.E. 4, 11)

4. Utilizar Internet para analizar cómo la Red afecta la vida de las personas que viven en el Reino Unido y en todo el mundo. (C.E. 7, 27)

5. Organizar los apuntes y toda la información sobre los contenidos trabajados en la unidad para facilitar el estudio autónomo y revisar el vocabulario. (C.E. 3, 28, 29, 30)

6. Buscar información acerca de pachinko, un juego popular en Japón. (C.E. 27, 28)

7. Analizar los efectos de la televisión en los niños y cuánto control deben tener sobre lo que ven. (C.E. 7, 14, 19, 20)

8. Aprender las expresiones que mejoran y facilitan una comunicación oral cooperativa, respetuosa y cortés. (C.E. 3, 23)


158


contexto textual en el que aparecen.12. Hacer uso del texto introductorio de

una audición para predecir el contenido del texto que se va a escuchar.

13. Escuchar de forma comprensiva e interpretar una conversación entre jóvenes hablando sobre los temas de la unidad.

14. Escuchar y analizar en grupo textos orales relacionados con la adicción a la TV.

15. Planificar las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.

16. Desarrollar las habilidades de la escucha mediante diálogos y conversaciones con los compañeros acerca de los temas de la unidad.

17.Practicar la pronunciación de los sonidos /æ/, / ʌ/, / ɑ:/ and / Þ/. mediante frases relacionadas con los contenidos de la unidad.

18. Practicar la pronunciación de las contracciones en palabras y frases de la unidad.

19. Participar de forma activa en discusiones sobre las adicciones tecnológicas y los efectos que estas producen en niños y jóvenes.

20. Conversar con los compañeros sobre diferentes programas de TV, haciendo uso del vocabulario trabajado en la unidad.

21. Comparar y describir de forma oral diferentes fotografías.

22. Realizar invitaciones (aceptarlas o declinarlas) y expresar sugerencias para llevar a cabo planes, practicando los diferentes usos del lenguaje y el vocabulario trabajados en la unidad.


24. Hacer un uso correcto de los conectores para expresar propósitos en la elaboración de frases y textos escritos relacionados con los contenidos de la unidad.

25. Explicar los diferentes pasos para escribir cartas, siguiendo la estrategia trabajada en la unidad.

26. Planificar y escribir cartas formales y cartas informales, aplicando los usos del lenguaje y el vocabulario trabajado en la unidad.

27. Hacer un uso práctico y eficaz de las tecnologías de la información y la comunicación para realizar búsquedas

(C.E. 29, 30)

159


de información, hacer presentaciones, elaborar textos escritos, comunicarse con otras personas, etc.




160


LENGUA INGLESA



UNIDAD DIDÁCTICA 4: WHAT’S IF…? (¿Qué pasa si…?)


GUÍA DE LA UNIDAD

TEMA: INVENTOS


• Inventos cotidianos Los sonidos /Iə/, / ʊə/ y /eə/

• Pronunciación: expresar fechas• Estrategias de comprensión auditiva


N

• Discutir acerca de inventos y descubrimientos• Expresar de opiniones• Describir de objetos• Hacer comparaciones

READING • Imagino que…• Estrategias de comprensión lectora

WRITING • Conectores para expresar resultados y conclusiones• El resumen

GRAMMAR& FUNCTIONS

• Oraciones condicionales• as long as, even if & provided that• wish & if only

VOCABULARY • Inventos y descubrimientos• make & do• Adverbios• Phrasal verbs• Formación de palabras: prefijos


• Estrategia: completar un resumen• Estrategia: contar una historia• Estrategia: frases temáticas y palabras clave• Estrategia: encontrar sinónimos• Estrategia: un resumen


L ASPECTS



Reconocimiento de las implicaciones sociales y culturales de las nuevas formas de conocer a otras personas a través de la Red.


161


4.1. OBJETIVOS







Reading:

- Practicar la estrategia de focalizar la atención en las primeras frases de cada párrafo y las palabras claves en la primero lectura de un texto.

- Aprender a analizar textos escritos para extraer información que justifique las respuestas a preguntas de verdadero y falso.



- Aplicar los diferentes pasos del cuadro de estrategia para encontrar sinónimos.

- Discutir y expresar opiniones personales sobre la ciencia mientras se practican las habilidades asociadas a la comunicación oral.

Listening:



162



- Aplicar la estrategia para completar un resumen.

- Comprender y practicar las oraciones condicionales.


- Personalizar el tema de los inventos mientras se planifica la tarea de contar una historia.

- Aplicar los pasos de la estrategia para contar una historia.






Writing:

- Presentar las reglas de uso de los conectores para expresar resultado y conclusión.

- Practicar habilidades asociadas a la comprensión lectora.

- Introducir el tema de la elaboración de resúmenes.

- Criticar las fortalezas y las debilidades de dos resúmenes diferentes.


- Generar ideas para la tarea de escritura.

- Seguir la estrategia y los diferentes usos del lenguaje para escribir el primer borrador de un resumen.



- Repasar las oraciones condicionales y desarrollar habilidades asociadas al análisis gramatical.

- Revisar la gramática y el uso de las condicionales.

- Practicar las oraciones condicionales.

- Practicar las oraciones condicionales mediante tareas de transformación de oraciones.

163


- Revisar y practicar el uso grammatical de unless, as long as, even if & provided that.

- Revisar y practicar el uso grammatical de wish / if only según el contexto.



Phonology:

Reconocer los sonidos /Iə/, / ʊə/ y /eə/Practicar la pronunciación de los sonidos /Iə/, / ʊə/ y /eə/ en palabras de la unidad.

Vocabulary:

- Presentar el vocabulario relacionado con los inventos mientras se practican habilidades de comunicación oral.

- Practicar la pronunciación de fechas.

- Personalizar el tema de los inventos mientras se practican habilidades de comunicación oral.

- Revisar el uso make & do.

- Aplicar las reglas para el uso de make & do.

- Revisar las colocaciones de los verbos make y do mientras se practican habilidades de comunicación oral.

- Revisar y practicar el orden de los adverbios en las frases.

- Presentar y practicar los nuevos multi-word verbs según el contexto.

- Revisar cómo los prefijos cambian el significado de las palabras.



- Aprender la estrategia para completar de forma adecuada un resumen y predecir las respuestas.

- Aprender la estrategia para contar una historia.

- Aprender la estrategia para analizar las frases temáticas y las palabras clave de un texto leído.

- Aprender la estrategia para encontrar sinónimos en un texto.

- Aprender la estrategia para elaborar un resumen.


164


- Discutir sobre las implicaciones de los inventos y descubrimientos en la vida cotidiana.

- Valorar las ventajas y desventajas de la tecnología y los inventos asociados a ella.

- Reconocer las implicaciones sociales y culturales de las nuevas formas de conocer a otras personas a través de la Red.

- Dialogar sobre la importancia de la ciencia en las sociedades actuales.















Manifestar una actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al máximo la competencia comunicativa y

165


hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje.


166


4.2. CONTENIDOS









Oraciones condicionales

As long as, even if & provided that

Wish & if only

Useful language and Functions (describir objetos, hacer comparaciones, expresar ventajas y desventajas, elaborar resúmenes, etc.)


Inventos y descubrimientos

Make & do

Adverbios

Phrasal verbs

Formación de palabras: prefijos (anti, dis, ex, il, im, in, inter, ir, micro, mis, non, over, re, un, under)


Aplicación de la estrategia para completar un resumen y predecir las respuestas.

Aplicación de la estrategia para contar una historia.

Aplicación de la estrategia para analizar las frases temáticas y las palabras clave de un texto leído y predecir su contenido.

Aplicación de la estrategia para encontrar sinónimos en un texto.

167


Aplicación de los pasos sucesivos de la estrategia para elaborar un resumen.


El papel de la ciencia en el mundo actual.

Nuevas formas de comunicarse y encontrarse a través de la Red: efectos sociales y culturales.



Reconocimiento de los efectos sociales y culturales de las nuevas formas de conocer a otras personas a través de la Red.



Reading [B2, B4]:

Imaginar que…



Estrategia: selección y análisis de las frases temáticas y las palabras clave de un texto para predecir su contenido.

Estrategia: análisis del texto para encontrar sinónimos.


Inventos cotidianos.

Pronunciación: /Iə/, / ʊə/ y /eə/. Pronunciación: expresar fechas.


Escucha de textos orales relacionados con los inventos y descubrimientos y planificación de las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.

Práctica de la pronunciación de los sonidos /Iə/, / ʊə/ y /eə/ en palabras de la unidad.

Práctica de la pronunciación de diferentes fechas relacionadas con los contenidos de la unidad.

Estrategia: aplicación de los pasos adecuados para completar un resumen y predecir las respuestas.


168



Discusión sobre las implicaciones de los inventos y los descubrimientos en nuestra vida.

Participación en conversaciones con los compañeros sobre los efectos sociales y culturales de conocer y reunirse con personas a través de Internet.

Aplicación de los usos del lenguaje y del vocabulario de la unidad para expresar opiniones, describir objetos, hacer comparaciones y expresar ventajas y desventajas.

Writing [B2, B4]:

Conectores para expresar resultado y conclusión (as a result, consequently, so, therefore, thus, in conclusion, in short, to sum up).

El resumen.


Planificación y elaboración escrita de un resumen siguiendo los sucesivos pasos de la estrategia trabajada en la unidad.














169






















170







1. Revisar y practicar las fechas.

Este indicador promueve el desarrollo de la Competencia Matemática.



2. Personalizar el tema de los inventos mientras se practican habilidades de comunicación oral.




3. Usar el contexto y los conocimientos de gramática para hacer deducciones lógicas sobre el significado de las palabras desconocidas en un texto leído.




4. Utilizar Internet para averiguar quién era John Logie Baird.

Este indicador promueve el desarrollo de la Competencia de Tratamiento de la información y Competencia digital.


171
















En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo (Workbook), a fin de recuperar aquellos objetivos y

172


contenidos básicos no consolidados, y con actividades de consolidación y extensión (Resource Book y Teacher’s Book).





Recursos generales

Impresos





- DVD worksheets


- I-Book




- DVD

- PAU Generator





Pronunciation tasks 5 y 6, pp. 96 y 97


173









Unit 4, pp. 28-35












DVD and worksheets:

Unit 4





174


4.5. ACTIVIDADES








READING:


VOCABULARY:

- Student’s Book: pp. 43, 46 y 47 / Listening transcript: 2.1: Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados para el desarrollo de la estrategia y el vocabulario programado.



175




- Student’s Book: p. 50 / Listening transcript: 2.4 y 2.5: Realización de las actividades asociadas a la estrategia y a los contenidos programados y de las actividades de pronunciación para el desarrollo de la comprensión auditiva y con la ayuda de las transcripciones.



WRITING:












176


READING:



VOCABULARY:












WRITING:



4.6. EVALUACIÓN

177












- End of Term 2 Exams (Teacher’s Resource Book: p. 178-181, 184-185, 188-189 y 192-193).





- Oraciones condicionales

- As long as, even if & provided that

- Wish & if only

- Useful language and Functions (describir objetos, hacer comparaciones, expresar ventajas y desventajas, elaborar resúmenes, etc.)


- Inventos y descubrimientos

- Make & do

- Adverbios

- Phrasal verbs

178


- Formación de palabras: prefijos (anti, dis, ex, il, im, in, inter, ir, micro, mis, non, over, re, un, under)


- Aplicación de la estrategia para completar un resumen y predecir las respuestas.

- Aplicación de la estrategia para contar una historia.

- Aplicación de la estrategia para analizar las frases temáticas y las palabras clave de un texto leído y predecir su contenido.

- Aplicación de la estrategia para encontrar sinónimos en un texto.

- Aplicación de los pasos sucesivos de la estrategia para elaborar un resumen.

Participar de forma activa en discusiones sobre las implicaciones de los inventos y los descubrimientos en nuestra vida. (Socio-cultural and intercultural aspects).

Buscar información en Internet sobre noticias científicas actuales y conversar con los compañeros sobre el papel de la ciencia en las sociedades actuales. (Socio-cultural and intercultural aspects).



Reading:

o Leer de forma comprensiva textos sobre la ciencia, los inventos y los descubrimientos y responder a preguntas de comprensión lectora.

o Analizar las frases temáticas y las palabras clave de un texto para predecir su contenido.

o Encontrar sinónimos en textos leídos, mediante la aplicación de los diferentes pasos de la estrategia trabajada en la unidad.



o Escuchar textos orales relacionados con los inventos y descubrimientos y planificar las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.

o Completar un resumen a partir de la escucha de un texto y predecir las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.


179


o Practicar la pronunciación de las fechas de los inventos y descubrimientos expuestos en la unidad.

o Practicar la pronunciación de los sonidos /ɪə/, /ʊə/ or /eə/ mediante frases relacionadas con los contenidos de la unidad.


o Conversar con los compañeros sobre los efectos sociales y culturales de conocer y reunirse con personas a través de Internet.

o Aplicar los usos del lenguaje y el vocabulario de la unidad para describir objetos, hacer comparaciones, expresar ventajas y desventajas, expresar opiniones, etc.


Writing:

o Hacer un uso correcto de los conectores de resultado y conclusión en la elaboración de frases y textos escritos relacionados con los contenidos de la unidad.

o Explicar los diferentes pasos para elaborar resúmenes, siguiendo la estrategia trabajada en la unidad.

o Planificar y elaborar resúmenes, aplicando los usos del lenguaje y el vocabulario trabajado en la unidad.









- Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y

180


actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.












Procedimientos:






Autoevaluación.

Coevaluación.

Instrumentos:


181


Pruebas orales.



182









5. Participar de forma activa en discusiones sobre las implicaciones de los inventos y los descubrimientos en nuestra vida.

6. Buscar información en Internet sobre noticias científicas actuales y conversar con los compañeros sobre el papel de la ciencia en las sociedades actuales.


8. Leer de forma comprensiva textos sobre la ciencia, los inventos y los descubrimientos y responder a preguntas de comprensión lectora.

9. Analizar las frases temáticas y las palabras clave de un texto para predecir su contenido.

10. Encontrar sinónimos en textos leídos, mediante la aplicación de los diferentes pasos de la estrategia trabajada en la unidad.

11. Interpretar el sentido de palabras desconocidas a partir del análisis del

1. Revisar y practicar las fechas. (C.E. 15)

2. Personalizar el tema de los inventos mientras se practican habilidades de comunicación oral. (C.E. 1, 2, 3, 5, 17, 19)

3. Usar el contexto y los conocimientos de gramática para hacer deducciones lógicas sobre el significado de las palabras desconocidas en un texto leído. (C.E. 11)

4. Utilizar Internet para averiguar quién era John Logie Baird. (C.E. 23)

5. Analizar y utilizar la información del examen para mejorar la comprensión y la eficacia en las respuestas a las preguntas del examen. (C.E. 24, 25)


183


contexto textual en el que aparecen.

12. Escuchar textos orales relacionados con los inventos y descubrimientos y planificar las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.

13. Completar un resumen a partir de la escucha de un texto y predecir las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.


15. Practicar la pronunciación de las fechas de los inventos y descubrimientos expuestos en la unidad.

16. Practicar la pronunciación de los sonidos /Iə/, / ʊə/ y /eə/ mediante frases relacionadas con los contenidos de la unidad.

17. Conversar con los compañeros sobre los efectos sociales y culturales de conocer y reunirse con personas a través de Internet.

18. Aplicar los usos del lenguaje y el vocabulario de la unidad para describir objetos, hacer comparaciones, expresar ventajas y desventajas, expresar opiniones, etc.


20. Hacer un uso correcto de los conectores de resultado y conclusión en la elaboración de frases y textos escritos relacionados con los contenidos de la unidad.

21. Explicar los diferentes pasos para elaborar resúmenes, siguiendo la estrategia trabajada en la unidad.

22. Planificar y elaborar resúmenes, aplicando los usos del lenguaje y el vocabulario trabajado en la unidad.



25. Hacer uso de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la

184


lengua. 26. Mostrar una actitud receptiva, un

comportamiento adecuado y una valoración positiva de las actividades encomendadas.

LENGUA INGLESA



UNIDAD DIDÁCTICA 5: 13 BLACK CATS (13 gatos negros)


GUÍA DE LA UNIDAD

TEMA: SUPERSTICIONES


• Feng shui• Pronunciation: / eɪ/, / эɪ/ and / aɪ/.

• Pronunciación: el acento tónico


N

• Discutir sobre las supersticiones• Describir tu habitación• Secuenciar y resumir

READING • Supersticiones

WRITING • Conectores de contraste (But, Even though, However, a Despite, However, In spite of)• “Pros y contras” de algo

GRAMMAR& FUNCTIONS

• Reported statements• Reported commands• Reported questions• Reporting verbs

VOCABULARY • Supersticiones• Artículos• either, neither & so• Phrasal verbs• Formación de palabras: familias de palabras


• Estrategia: tomar notas• Estrategia: hacer una presentación• Estrategia: completar frases• Estrategia: identificar hechos y opiniones• Estrategia: elaborar analizar “los pros y los contras” de algo

SOCIO-CULTURAL AND

Supersticiones en diferentes países y culturas. Discusión sobre diferentes supersticiones conocidas.

185


INTERCULTURAL ASPECTS



186


5.1. OBJETIVOS







Reading:

- Practicar la exploración de un texto para obtener información específica.

- Practicar la respuesta a preguntas de comprensión lectora con sus propias palabras.

- Aprender a eliminar respuestas incorrectas y encontrar información en el texto leído para justificar la elección de las respuestas correctas en las tareas de elección múltiple.

- Aplicar la primera fase de la estrategia para completar frases: identificar palabras clave.

- Llevar a cabo las fases restantes de la estrategia para completer frases.

- Practicar la estrategia de identificar hechos y opiniones.

- Identificar el vocabulario nuevo del texto.

- Personalizar el tema de las supersticiones mientras practica las habilidades asociadas a la comunicación oral.

Listening:

- Presentar el vocabulario clave para la tarea de escucha.

- Practicar la escucha para obtener información específica.

187


- Practicar cuestiones de verdadero y falso para comprobar la comprensión del texto escuchado.

- Analizar notas.

- Practicar la estrategia para aprender a tomar notas.

- Personalizar el tema del Feng Shui mientras practica habilidades asociadas a la comunicación oral.


- Presentar las etapas de una presentación oral.

- Aprender expresiones asociadas con las diferentes etapas de una presentación oral.

- Escuchar una presentación oral.

- Practicar la identificación de expresiones usadas en una presentación oral a través de una tarea de escucha.

- Intercambiar ideas para realizar una presentación oral.


Writing:

- Presentar las reglas para utilizar los conectores de contraste.

- Interpretar de forma comprensiva los concetores de contraste.

- Introducir el tema de escribir un ensayo sobre pros y contras.

- Expresar la opinión acerca de las supersticiones.

- Generar ideas para elaborar un ensayo de pros y contras.

- Seguir la estrategia y aplicar los usos del lenguaje para escribir el primer borrador de un ensayo de pros y contras.



- Revisar los reported statements.

- Practicar la transformación de frases de estilo directo a estilo indirecto.

- Revisar los reported commands.

- Revisar las reported questions.

- Revisar las reported questions mientras practica las habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Practicar la reescritura de los reported statements, commands and questions al estilo directo.

- Revisar los reporting verbs.

188


- Estudiar las reglas de uso y colocación de los reporting verbs.



Phonology:

Revisar los sonidos / eɪ/, / эɪ/ and / aɪ/.Practicar la pronunciación de los sonidos / eɪ/, / эɪ/ and / aɪ/.

Vocabulary:

- Presentar el vocabulario relativo a la buena o mala suerte mientras se practican habilidades de comunicación oral.

- Presentar las supersticiones communes en Gran Bretaña relacionada con la buena o mala suerte mientras se practican habilidades auditivas.

- Personalizar el tema de las supersticiones mientras se practican habilidades de comunicación oral.

- Revisar y practicar las reglas gramaticales para el uso de los artículos.

- Revisar el uso de either, neither y so para expresar acuerdo.

- Personalizar el uso de respuestas cortas con with neither, either y so mientras se practican habilidades de comunicación oral.

- Presentar los nuevos multi-word verbs de la unidad relativos a realizar cálculos y matemáticas.

- Practicar el uso correcto de los multi-word verb.

- Estudiar la formación de palabras que se trabaja en la unidad.

- Practicar el uso del acento tónico.



- Aprender la estrategia para completar frases.

- Aprender la estrategia para identificar hechos y opiniones en un texto leído.

- Aprender la estrategia para tomar notas.

- Aprender la estrategia para realizar una presentación oral.

- Aprender la estrategia para elaborar un ensayo que exponga los pros y los contras de algo.

189



- Discutir entre los compañeros acerca de diferentes supersticiones que forman parte de sus culturas.

- Buscar y exponer informaciones sobre las supersticiones en diferentes países y culturas.

- Debatir sobre la influencia de las supersticiones en las sociedades modernas.

- Dialogar sobre las creencias en la buena o mala suerte, las predicciones del futuro, los números de la suerte, etc.















190




5.2. CONTENIDOS









Reported statements

Reported commands

Reported questions

Reporting verbs

Useful language and Functions (introducir el tema, resumir, secuenciar, dar su propia opinión, dar razones, establecer una conclusión, etc.)


Supersticiones

Artículos

Either, neither & so

Phrasal verbs

Formación de palabras: familias de palabras


Aplicación de la estrategia para completar frases.

Aplicación de la estrategia para identificar hechos y opiniones en un texto leído.

191


Aplicación de la estrategia para tomar notas.

Aplicación de los pasos sucesivos de la estrategia para realizar una presentación oral.

Aplicación de los pasos sucesivos de la estrategia para elaborar un ensayo que exponga los pros y los contras de algo.



Discusión entre los compañeros acerca de diferentes supersticiones que forman parte de sus culturas.

Búsqueda y exposición de informaciones sobre las supersticiones en diferentes países y culturas.


Diálogo sobre las creencias en la buena o mala suerte, las predicciones del futuro, los números de la suerte, etc.


Reading [B2, B4]:

Lectura sobre aspectos relacionados con las supersticiones.



Estrategia: búsqueda de informaciones específicas en un texto para completar frases.

Estrategia: identificación de hechos y opiniones en un texto leído.


Feng shui

Pronunciación: / eɪ/, / эɪ/ and / aɪ/. Pronunciación: el acento tónico


Escucha de textos orales relacionados con diferentes tipos de supersticiones y planificación de las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.

Práctica de la pronunciación de los sonidos / eɪ/, / эɪ/ and / aɪ/. en palabras de la unidad.

Práctica de la pronunciación del acento tónico en palabras de la

unidad.

Estrategia: aplicación de los pasos adecuados para tomar notas.


192




Discusión sobre diferentes supersticiones conocidas.



Aplicación de los usos del lenguaje y del vocabulario de la unidad para expresar opiniones, dar razones, establecer conclusiones, etc.

Writing [B2, B4]:

Conectores de contraste (But, Even though, However, a Despite, However, In spite of).

Análisis de los “Pros y contras” de algo.

Aplicación de los conectores de contraste de forma correcta, según el uso que les corresponde.

Planificación y elaboración escrita de los pros y contras acerca de diferentes supersticiones, siguiendo los sucesivos pasos de la estrategia trabajada en la unidad.













193























194







1. Aprender acerca de las creencias supersticiosas comunes en la cultura británica.

Este indicador promueve el desarrollo de la Competencia de Tratamiento de la información y Competencia digital, y Competencia para Aprender a aprender.



2. Aprender a analizar una pregunta, localizar información relevante y transmitir ideas con sus propias palabras.




3. Aprender a usar el vocabulario y las reglas gramaticales que les ayuden a percibir cuándo la información que procesan expresa hechos u opiniones.

Este indicador promueve el desarrollo de la Competencia de Tratamiento de la información y Competencia digital, y Competencia para Aprender a aprender.



4. Identificar y aprender verbos que se utilizan para expresar cálculos matemáticos.

195


Este indicador promueve el desarrollo de la Competencia Matemática.

ACTIVIDADES: SB (p. 59: 5 y 6)


5. Aprender a destacar información clave para convertirse en la más efectiva para tomar notas durante una tarea de escucha.




6. Evaluar su propio trabajo.









196







Recursos generales

Impresos





- DVD worksheets


- I-Book




- DVD

- PAU Generator





197


Pronunciation tasks 7 y 8, p. 97









Unit 5, pp. 36-43












DVD and worksheets:

Unit 5





198


5.5. ACTIVIDADES








READING:


VOCABULARY:

- Student’s Book: pp. 55, 58 Y 59 / Listening transcript: 2.8 Y 2.10: Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados para el desarrollo de la estrategia y el vocabulario programado.



199


- Student’s Book: p. 63 y 65 / Listening transcript: 2.15 Y 2.16: Realización de las actividades asociadas a la aplicación de los diferentes usos del lenguaje y las funciones (Useful Language and Funtions).


- Student’s Book: p. 62 / Listening transcript: 2.12, 2.13 y 2.14: Realización de las actividades asociadas a la estrategia y a los contenidos programados y de las actividades de pronunciación para el desarrollo de la comprensión auditiva y con la ayuda de las transcripciones.


- Student’s Book: p. 63 / Listening transcript: 2.15 y 2.16: Realización de las actividades asociadas a la estrategia y a los contenidos programados para el desarrollo de la interacción oral con la ayuda de la transcripción.

WRITING:






- Realización del ejercicio 4 y 5, para el repaso de los contenidos gramaticales de la unidad.






200


READING:



VOCABULARY:












WRITING:



5.6. EVALUACIÓN

201
















- Reported statements

- Reported commands

- Reported questions

- Reporting verbs

- Useful language and Functions (introducir el tema, resumir, secuenciar, dar su propia opinión, dar razones, establecer una conclusión, etc.)


- Supersticiones

- Artículos

- Either, neither & so

- Phrasal verbs

202


- Formación de palabras: familias de palabras


- Aplicación de la estrategia para completar frases.

- Aplicación de la estrategia para identificar hechos y opiniones en un texto leído.

- Aplicación de la estrategia para tomar notas.

- Aplicación de los pasos sucesivos de la estrategia para realizar una presentación oral.

- Aplicación de los pasos sucesivos de la estrategia para elaborar un ensayo que exponga los pros y los contras de algo.

Buscar y exponer informaciones sobre las supersticiones en diferentes países y culturas. (Socio-cultural and intercultural aspects).



Reading:

o Leer de forma comprensiva textos sobre diferentes tipos de supersticiones y responder a preguntas de comprensión lectora.

o Buscar informaciones específicas en un texto y completar frases, mediante la aplicación de los diferentes pasos de la estrategia trabajada en la unidad.

o Identificar hechos y opiniones en un texto leído, mediante la aplicación de los diferentes pasos de la estrategia trabajada en la unidad.


o Escuchar de textos orales relacionados con diferentes tipos de supersticiones y planificación de las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.

o Aplicar los pasos para tomar notas a partir de textos expuestos oralmente.



o Practicar la pronunciación de los sonidos / eɪ/, / эɪ/ and / aɪ/. mediante frases relacionadas con los contenidos de la unidad.


203


o Debatir entre los compañeros acerca de diferentes supersticiones que forman parte de sus culturas.

o Discutir sobre la influencia de las supersticiones en las sociedades modernas.

o Dialogar sobre las creencias en la buena o mala suerte, las predicciones del futuro, los números de la suerte, etc.

o Aplicar los usos del lenguaje y el vocabulario de la unidad para introducir el tema, secuenciar, resumir, etc.


Writing:

o Hacer un uso correcto de los conectores de contraste en la elaboración de frases y textos escritos relacionados con los contenidos de la unidad.

o Explicar los diferentes pasos para elaborar un análisis de pros y contras, siguiendo la estrategia trabajada en la unidad.

o Planificar y elaborar los pros y los contras de diferentes creencias supersticiosas (la buena o mala suerte, predecir el futuro, el tarot, la astrología, etc.), aplicando los usos del lenguaje y el vocabulario trabajado en la unidad.










204













Procedimientos:






Autoevaluación.

Coevaluación.

Instrumentos:


Pruebas orales.

205




206









5. Buscar y exponer informaciones sobre las supersticiones en diferentes países y culturas.


7. Leer de forma comprensiva textos sobre diferentes tipos de supersticiones y responder a preguntas de comprensión lectora.

8. Buscar informaciones específicas en un texto y completar frases, mediante la aplicación de los diferentes pasos de la estrategia trabajada en la unidad.

9. Identificar hechos y opiniones en un texto leído, mediante la aplicación de los diferentes pasos de la estrategia trabajada en la unidad.

10. Escuchar de textos orales relacionados con diferentes tipos de supersticiones y planificación de las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.

11. Aplicar los pasos para tomar notas a

1. Aprender acerca de las creencias supersticiosas comunes en la cultura británica. (C.E. 5, 7, 10, 15, 16, 17)

2. Aprender a analizar una pregunta, localizar información relevante y transmitir ideas con sus propias palabras. (C.E. 4, 8)

3. Aprender a usar el vocabulario y las reglas gramaticales que les ayuden a percibir cuándo la información que procesan expresa hechos u opiniones. (C.E. 4, 9)

4. Identificar y aprender verbos que se utilizan para expresar cálculos matemáticos. (C.E. 2)

5. Aprender a destacar información clave para convertirse en la más efectiva para tomar notas durante una tarea de escucha. (C.E. 4, 11)

6. Evaluar su propio trabajo. (C.E. 25, 26)

207


partir de textos expuestos oralmente.


13. Practicar la pronunciación del acento tónico en palabras de la unidad.

14. Practicar la pronunciación de los sonidos / eɪ/, / эɪ/ and / aɪ/ mediante frases relacionadas con los contenidos de la unidad.

15. Debatir entre los compañeros acerca de diferentes supersticiones que forman parte de sus culturas.

16. Discutir sobre la influencia de las supersticiones en las sociedades modernas.

17. Dialogar sobre las creencias en la buena o mala suerte, las predicciones del futuro, los números de la suerte, etc.

18. Aplicar los usos del lenguaje y el vocabulario de la unidad para introducir el tema, secuenciar, resumir, etc.


20. Hacer un uso correcto de los conectores de contraste en la elaboración de frases y textos escritos relacionados con los contenidos de la unidad.

21. Explicar los diferentes pasos para elaborar un análisis de pros y contras, siguiendo la estrategia trabajada en la unidad.

22. Planificar y elaborar los pros y los contras de diferentes creencias supersticiosas (la buena o mala suerte, predecir el futuro, el tarot, la astrología, etc.), aplicando los usos del lenguaje y el vocabulario trabajado en la unidad.




26. Mostrar una actitud receptiva, un

208


comportamiento adecuado y una valoración positiva de las actividades encomendadas.

209


LENGUA INGLESA



UNIDAD DIDÁCTICA 6: UNIVERSITY LIFE (Vida universitaria)


GUÍA DE LA UNIDAD

TEMA: IR A LA UNIVERSIDAD


• Universidad de St Andrews Reconocer los sonidos / əʊ/ and / aʊ/.

• Pronunciación: acento tónico


N

• Discutir opciones profesionales• Dar definiciones• Hablar sobre oportunidades de trabajo• Solicitar aclaraciones

READING • Movilidad professional• Ir a la universidad

WRITING • Conectores para expresar motivos• La reseña de un libro

GRAMMAR& FUNCTIONS

• Oraciones relativas: defining & non-defining• La omisión de los pronombres relativos• Preposiciones en las oraciones relativas

VOCABULARY • Estudios y carreras• another, other & others• Colocaciones: exam & school• Phrasal verbs• Formación de palabras: nombres y verbos con la misma forma


• Estrategia: hacer un examen de eudio• Estrategia: comprender frases difíciles• Estrategia: reescribir frases• Estrategia: realizar una entrevista de trabajo• Estrategia: elaborar la reseña de un libro


L ASPECTS

Discusión sobre diferentes opciones profesionales. Búsqueda de información y diálogo entre compañeros sobre

cómo es la vida de un estudiante en diferentes universidades del mundo.



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6.1. OBJETIVOS







Reading:

- Practicar la búsqueda de información en un texto leído que justifique las respuestas a preguntas de verdadero y falso.

- Practicar estrategias que ayuden a comprender de forma más fácil las frases difíciles.


- Practicar la estrategia para reescribir frases.

- Interpretar de forma comprensiva el vocabulario de los textos leídos.

- Personalizar el tema de prepararse para la Universidad mientras se practican habilidades asociadas a la comunicación oral.


Listening:

- Introducir el tema de las tareas de audio mientras se practican habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Practicar habilidades asociadas a la escucha para obtener información específica.

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- Practicar la toma de notas para responder a cuestiones de comprensión auditiva.




- Introducir el tema de los trabajos para estudiantes mientras se practican habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Practicar la escucha para obtener información específica y presentar los usos del lenguaje en su contexto.

- Presentar los usos del lenguaje y preparar una entrevista de trabajo ficticia.

- Realizar con un compañero una entrevista de trabajo ficticia.



- Participar en conversaciones con un cierto grado de fluidez planificando lo que se quiere decir y cómo expresarlo.



Writing:

- Presentar las reglas de uso de los conectores que se utilizan para expresar motivos.

- Practicar la lectura rápida para extraer la principal idea del texto.

- Practicar la lectura para obtener información específica.

- Presentar la estrategia sobre cómo elaborar la reseña de un libro.

- Generar ideas para elaborar la reseña de un libro.

- Seguir la estrategia y los diferentes usos del lenguaje para escribir el primer borrador de la reseña de un libro.



- Presentar las oraciones de relativo.

- Revisar los pronombre relativos.

212


- Revisar las defining relative clauses.

- Practicar el uso de las defining relative clauses mientras se practican habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Revisar cuándo un pronombre relativo puede omitirse en una frase.

- Presentar las non-defining relative clauses.

- Practicar el uso correcto de los pronombres relativos.

- Comprender las diferencias entre las defining and non-defining relative clauses.

- Presentar el uso de las preposiciones con los pronombres relativos.


Phonology:

- Reconocer los sonidos / əʊ/ and / aʊ/.

- Practicar la pronunciación de los sonidos / əʊ/ and / aʊ/ en palabras de la unidad.

Vocabulary:

- Personalizar el tema del estudio y las carreras universitarias mientras se practican habilidades asociadas a la comunicación oral.

- Presentar las reglas de uso de another, other & others.

- Practicar el uso de another, other & others mediante una tarea de elección múltiple.

- Practicar el uso de another, other & others.

- Presentar las colocaciones de exam & school.

- Presentar los nuevos multi-word verbs.

- Practicar el uso de los multi-word verbs.

- Presentar los nombres y los verbos con la misma forma pero diferente acento tónico.

- Practicar la pronunciación de verbos y nombres que tiene la misma forma.



- Aplicación de la estrategia para realizar de forma adecuada un examen de audio.

- Aplicación de la estrategia para comprender frases difíciles.

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- Aplicación de la estrategia para reescribir frases.

- Aplicación de la estrategia para realizar una entrevista de trabajo.

- Aplicación de la estrategia para elaborar la reseña de un libro.


- Discutir sobre diferentes opciones profesionales.

- Buscar informaciones para dialogar entre compañeros sobre cómo es la vida de un estudiante en diferentes universidades del mundo.

- Contrastar opiniones con los compañeros sobre lo que les gustaría estudiar y trabajar en un futuro.

- Valorar el papel de la universidad en las sociedades actuales.














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6.2. CONTENIDOS









Oraciones relativas: defining & non-defining

La omisión de los pronombres relativos

Preposiciones en las oraciones relativas

Useful language and Functions (puestos de trabajo y el trabajo, las preguntas de una entrevista de trabajo, hacer una aclaración, tipos de libros, describir un libro, adjetivos, recomendaciones, etc.)


Estudios y carreras

Another, other & others

Colocaciones: exam & school

Phrasal verbs

Formación de palabras: nombres y verbos con la misma forma


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Aplicación de la estrategia para realizar de forma adecuada un examen de audio.

Aplicación de la estrategia para comprender frases difíciles.

Aplicación de la estrategia para reescribir frases.

Aplicación de la estrategia para realizar una entrevista de trabajo.

Aplicación de la estrategia para elaborar la reseña de un libro.


Discusión sobre diferentes opciones profesionales y puestos de trabajo.

Búsqueda de información y diálogo entre compañeros sobre cómo es la vida de un estudiante en diferentes universidades del mundo.




Reading [B2, B4]:

Movilidad profesional.

Ir a la universidad.



Estrategia: análisis y comprensión de frases difíciles.

Estrategia: reescritura de frases.


Universidad de St Andrews.

Pronunciación: / əʊ/ and / aʊ/.

Pronunciación: acento tónico.


Escucha de textos orales relacionados con la universidad y planificación de las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.

Práctica de la pronunciación de los sonidos / əʊ/ and / aʊ/ en palabras de la unidad.


Estrategia: aplicación de los pasos adecuados para realizar de forma adecuada y efectiva un examen de audio.

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Discusión sobre diferentes opciones profesionales.

Expresión de definiciones.

Participación en diálogos sobre oportunidades de trabajo para estudiantes.

Expresión de solicitud de aclaraciones.

Participación en conversaciones con los compañeros sobre diferentes opciones profesionales y sus preferencias.

Aplicación de los usos del lenguaje y del vocabulario de la unidad para dialogar sobre puestos de trabajo, las preguntas de una entrevista de trabajo, hacer una aclaración, etc.

Writing [B2, B4]:

Conectores para expresar motivos (because, as, since, because of).

La reseña de un libro.


Planificación y elaboración escrita de la reseña de un libro, siguiendo los sucesivos pasos de la estrategia trabajada en la unidad.











217
























218








1. Identificar los puntos principales en textos complicados con el fin de simplificarlos y mejorar la comprensión de lectura.




2. Analizar de forma efectiva lo que les exige una pregunta de examen.




3. Analizar y utilizar la información proporcionada en un examen para mejorar la comprensión auditiva y ser más eficaces para responder a las preguntas del examen.


ACTIVIDADES: SB (p. 74: 1-4)


219


4. Aprender las expresiones que facilitan una comunicación oral cooperativa y cortés.


ACTIVIDADES: SB (p. 75:4)


5. Utilizar Internet para encontrar consejos para elaborar un CV.

Este indicador promueve el desarrollo de la Competencia para el Tratamiento de la Información y Competencia Digital y Competencia Social y Ciudadana.



6. Evaluar su propio trabajo.








El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza (predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación

220


del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas.






Recursos generales

Impresos





- DVD worksheets


- I-Book




- DVD

- PAU Generator



221







Vocabulary Reference, p. 136






Unit 6, pp. 44-51












DVD and worksheets:

Unit 6





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6.5. ACTIVIDADES








READING:


VOCABULARY:

- Student’s Book: pp. 67, 70 y 71 / Listening transcript: 2.18, 2.20 y 2.21: Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados para el desarrollo de la estrategia y el vocabulario programado.



223




- Student’s Book: p. 74 / Listening transcript: 2.23 y 2.24: Realización de las actividades asociadas a la estrategia y a los contenidos programados y de las actividades de pronunciación para el desarrollo de la comprensión auditiva y con la ayuda de las transcripciones.



WRITING:












224


READING:



VOCABULARY:












WRITING:



6.6. EVALUACIÓN

225












- End of Year Exams (Teacher’s Resource Book: p. 194-201).





- Oraciones relativas: defining & non-defining

- La omisión de los pronombres relativos

- Preposiciones en las oraciones relativas

- Useful language and Functions (puestos de trabajo y el trabajo, las preguntas de una entrevista, hacer una aclaración, tipos de libros, describir un libro, adjetivos, recomendaciones, etc.)


- Estudios y carreras

- Another, other & others

- Colocaciones: exam & school

- Phrasal verbs

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- Formación de palabras: nombres y verbos con la misma forma


- Estrategia para realizar de forma adecuada y efectiva un examen de audio.

- Estrategia para comprender frases difíciles.

- Estrategia para reescribir frases.

- Estrategia para realizar una entrevista de trabajo.

- Estrategia para elaborar la reseña de un libro.

Buscar información y participar en diálogos entre compañeros sobre cómo es la vida de un estudiante en diferentes universidades del mundo. (Socio-cultural and intercultural aspects).

Contrastar las opiniones de los compañeros sobre lo que les gustaría estudiar y trabajar en un futuro. (Socio-cultural and intercultural aspects).

Valorar el papel de la universidad en las sociedades actuales. (Socio-cultural and intercultural aspects).



Reading:

o Leer de forma comprensiva textos sobre el mundo de la universidad y del trabajo y responder a preguntas de comprensión lectora.

o Analizar e interpretar frases difíciles para mejorar la comprensión de los textos leídos.

o Reescribir frases de textos leídos mediante la aplicación de la estrategia de comprensión lectora.


o Escuchar textos orales relacionados con la universidad y planificar las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.

o Aplicar los pasos adecuados para realizar de forma adecuada y efectiva un examen de audio.


o Practicar la pronunciación de los sonidos /əʊ/ or /aʊ/ mediante frases relacionadas con los contenidos de la unidad.

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o Dar definiciones sobre aspectos relacionados con los contenidos de la unidad.

o Participar en diálogos sobre diferentes oportunidades de trabajo para estudiantes.

o Preparar y realizar una entrevista de trabajo ficticia.

o Participación en conversaciones con los compañeros sobre diferentes opciones profesionales y sus preferencias.

o Aplicación de los usos del lenguaje y del vocabulario de la unidad para dialogar sobre puestos de trabajo, las preguntas de una entrevista de trabajo, hacer una aclaración, etc.


Writing:

o Hacer un uso correcto de los conectores de motivación en la elaboración de frases y textos escritos relacionados con los contenidos de la unidad.

o Explicar los diferentes pasos para elaborar una reseña de un libro, siguiendo la estrategia trabajada en la unidad.

o Planificar y elaborar la reseña de un libro, aplicando los usos del lenguaje y el vocabulario trabajado en la unidad.









228














Procedimientos:






Autoevaluación.

Coevaluación.

Instrumentos:

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del

229


Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma.

Pruebas orales.



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5. Buscar información y participar en diálogos entre compañeros sobre cómo es la vida de un estudiante en diferentes universidades del mundo.

6. Contrastar las opiniones de los compañeros sobre lo que les gustaría estudiar y trabajar en un futuro.

7. Valorar el papel de la universidad en las sociedades actuales.


9. Leer de forma comprensiva textos sobre el mundo de la universidad y del trabajo y responder a preguntas de comprensión lectora.

10. Analizar e interpretar frases difíciles para mejorar la comprensión de los textos leídos.

11. Reescribir frases de textos leídos mediante la aplicación de la estrategia de comprensión lectora.

12. Escuchar textos orales relacionados con

1. Identificar los puntos principales en textos complicados con el fin de simplificarlos y mejorar la comprensión de lectura. (C.E. 4, 10)

2. Analizar de forma efectiva lo que les exige una pregunta de examen. (C.E. 13)

3. Analizar y utilizar la información proporcionada en un examen para mejorar la comprensión auditiva y ser más eficaces para responder a las preguntas del examen. (C.E. 12)

4. Aprender las expresiones que facilitan una comunicación oral cooperativa y cortés. (C.E. 22)

5. Utilizar Internet para encontrar consejos para elaborar un CV. (C.E. 26)

6. Evaluar su propio trabajo. (C.E. 28, 29)

231


la universidad y planificar las respuestas a cuestiones de comprensión auditiva.

13. Aplicar los pasos adecuados para realizar de forma adecuada y efectiva un examen de audio.


15. Practicar la pronunciación de los sonidos / əʊ/ and / aʊ/ mediante frases relacionadas con los contenidos de la unidad.

16. Practicar la pronunciación del acento tónico en palabras de la unidad.

17. Dar definiciones sobre aspectos relacionados con los contenidos de la unidad.

18. Participar en diálogos sobre diferentes oportunidades de trabajo para estudiantes.

19. Preparar y realizar una entrevista de trabajo ficticia.

20. Participación en conversaciones con los compañeros sobre diferentes opciones profesionales y sus preferencias.

21. Aplicación de los usos del lenguaje y del vocabulario de la unidad para dialogar sobre puestos de trabajo, las preguntas de una entrevista de trabajo, hacer una aclaración, etc.


23. Hacer un uso correcto de los conectores de motivación en la elaboración de frases y textos escritos relacionados con los contenidos de la unidad.

24. Explicar los diferentes pasos para elaborar una reseña de un libro, siguiendo la estrategia trabajada en la unidad.

25. Planificar y elaborar la reseña de un libro, aplicando los usos del lenguaje y el vocabulario trabajado en la unidad.


27. Obtener, analizar, escribir y exponer informaciones sobre los temas y contenidos

232


trabajados en la unidad.28. Hacer uso de estrategias de auto-

corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.


233

in gear 2 programacion

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