IMPLEMENTACION DE LA ECDF

Evaluacin de Carcter Diagnstica Formativa ECDF

FEBRERO, 2016

NORMATIVIDAD

Decreto 1757/sept 1 de 2015Resolucin 15711/sept 24 de 2015Resolucin 16604/octubre 8 de 2015 Resolucin 18024/noviembre 3 de 2015

Resolucin-19499-del-26-Noviembre de 2015

AVANCES PROCESO DOCENTES

AVANCES PROCESO PARES EVALUADORES

CONTEXTOREFLEXIN Y PLANEACIN PRAXIS PEDAGGICA AMBIENTE DE AULA

CRITERIOSCOMPONENTESASPECTOS A EVALUAR 1. Contexto de la prctica educativa y pedaggica del docenteContexto social, econmico y culturalEl docente demuestra comprensin y apropiacin de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y limitantes.La prctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del entorno y las necesidades de sus estudiantes.El docente disea estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de formacin de los estudiantes. Contexto institucional y profesionalEl docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su prctica. El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o regional (clubes, crculos pedaggicos, redes acadmicas, reuniones de rea, comunidades de aprendizaje, dilogo con colegas, encuentros acadmicos, entre otros).La prctica del docente est en correspondencia con los propsitos planteados en el PEI. 2. Reflexin y planeacin de la prctica educativa y pedaggicaPertinencia de los propsitos pedaggicos y disciplinares El docente establece propsitos claros en su prctica educativa y pedaggica.Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institucin educativa. El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes.Propuesta pedaggica y disciplinarEl docente reflexiona permanentemente sobre su prctica educativa y pedaggica. El docente demuestra dominio pedaggico y disciplinar. 3. Praxis pedaggicaInteraccin pedaggicaHay una comunicacin permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes. El docente propicia estrategias de participacin de los estudiantes que favorecen su aprendizaje.El docente utiliza estrategias que generan inters de los estudiantes en las actividades de aula. Procesos didcticosEl docente utiliza estrategias de evaluacin formativa en el proceso de enseanza/aprendizaje. El docente utiliza estrategias metodolgicas y recursos educativos (digital, anlogos y otros) acordes con las finalidades del proceso de enseanza/aprendizaje. El docente reconoce las caractersticas y particularidades de los estudiantes en el desarrollo de su prctica.4. Ambiente en el aulaRelaciones docente - estudiantesExiste un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicacin asertiva y dialgica.El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen en el desarrollo de la prctica. Dinmicas del aulaEn la prctica se evidencia una estructura formativa y la organizacin de los momentos de clase acordes con la propuesta de aula del docente.Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula.

CRITERIOSCOMPONENTESASPECTOS A EVALUAR 1. Contexto de la prctica educativa y pedaggica del docenteContexto social, econmico y culturalEl docente demuestra comprensin y apropiacin de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y limitantes.La prctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del entorno y las necesidades de sus estudiantes.El docente disea estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de formacin de los estudiantes. Contexto institucional y profesionalEl docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su prctica. El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o regional (clubes, crculos pedaggicos, redes acadmicas, reuniones de rea, comunidades de aprendizaje, dilogo con colegas, encuentros acadmicos, entre otros).La prctica del docente est en correspondencia con los propsitos planteados en el PEI.

CONTEXTUALIZACION

CRITERIOSCOMPONENTES2. Reflexin y planeacin de la prctica educativa y pedaggicaPertinencia de los propsitos pedaggicos y disciplinares Propuesta pedaggica y disciplinar

CRITERIOSCOMPONENTESASPECTOS A EVALUAR 2. Reflexin y planeacin de la prctica educativa y pedaggicaPertinencia de los propsitos pedaggicos y disciplinares El docente establece propsitos claros en su prctica educativa y pedaggica.Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institucin educativa. El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes.Propuesta pedaggica y disciplinarEl docente reflexiona permanentemente sobre su prctica educativa y pedaggica. El docente demuestra dominio pedaggico y disciplinar.

REFLEXIN Y PLANEACIN

Conocimiento profundo de la disciplinaOrganizar el proceso de aprendizajeComprometer a los estudiantesInvolucrar contexto y necesidadeslos docentes requieren estar familiarizados con las caractersticas de desarrollo correspondientes a la edad de sus alumnos, sus particularidades culturales y sociales, sus experiencias y sus conocimientos

OBJETIVOS Y PROPOSITOSSECUENCIA COHERENCIACONOCIMIENTO Y PEDAGGIA

CRITERIOSCOMPONENTES3. Praxis pedaggicaInteraccin pedaggicaProcesos didcticos

CRITERIOSCOMPONENTESASPECTOS A EVALUAR 3. Praxis pedaggicaInteraccin pedaggicaHay una comunicacin permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes. El docente propicia estrategias de participacin de los estudiantes que favorecen su aprendizaje.El docente utiliza estrategias que generan inters de los estudiantes en las actividades de aula. Procesos didcticosEl docente utiliza estrategias de evaluacin formativa en el proceso de enseanza/aprendizaje. El docente utiliza estrategias metodolgicas y recursos educativos (digital, anlogos y otros) acordes con las finalidades del proceso de enseanza/aprendizaje. El docente reconoce las caractersticas y particularidades de los estudiantes en el desarrollo de su prctica.

PRAXIS

CRITERIOSCOMPONENTES4. Ambiente en el aulaRelaciones docente - estudiantesDinmicas del aula

CRITERIOSCOMPONENTESASPECTOS A EVALUAR 4. Ambiente en el aulaRelaciones docente - estudiantesExiste un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicacin asertiva y dialgica.El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen en el desarrollo de la prctica. Dinmicas del aulaEn la prctica se evidencia una estructura formativa y la organizacin de los momentos de clase acordes con la propuesta de aula del docente.Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula.

AMBIENTE O CLIMA DE AULA

ANEXOS

EL FORMATO DE PLANEACINDesarrollo temtico de la clase: Mximo 100 caracteresPlantee los propsitos, objetivos o fines de la clase: Mximo 350 caracteresRelacione la planeacin de esta clase con el plan de estudios de su institucin y el plan de rea: Mximo 1000 caracteresDescriba cmo su planeacin se relaciona con el PEI de su institucin: Mximo 1000 caracteresDescriba cmo organiza los contenidos de su clase a partir del nivel y particularidades de sus estudiantes: Mximo 1000 caracteres

Mencione todos los aspectos y criterios que tiene en cuenta para la planeacin de la clase (por ejemplo conocimiento disciplinar, experiencia, contexto, PEI, lineamientos, etc.): Mximo 1500 caracteresMencione los materiales y recursos que va a utilizar durante la clase. Mximo 600 caracteres, por favor separe los materiales usados usando ;(punto y coma )Describa cmo va a realizar el proceso de evaluacin y retroalimentacin de la clase. Mximo 1500 caracteresDescriba las metodologas y/o estrategias empleadas para el desarrollo de la clase (cmo desarrollar las actividades durante la clase) Mximo 1500 caracteres

EVIDENCIAS DE EVALUACINSe refiere a la actividad que se desarrollo para evaluar la temtica trabajada, es importante que corresponda al objetivo socializado al inicio de la clase y que en ella se definan claramente los criterios y aspectos a evaluar.

GUIATALLERAUDIO ESTUDIANTETAREA

FORMA

DOCUMENTOS ICFES- MEN

PREGUNTAS Y RESPUESTAS

Qu pasa si cuando se inscribi, el ao pasado, lo hizo en un grado o rea y este ao tiene otro grado o rea?

El video se realizar con la asignacin actual, en la introduccin del video se debe especificar el rea y grado en que se realiza la clase.

Qu sucede si un docente fue trasladado?

Los docentes, directivos, Orientadores y TUTORES que fueron trasladados de institucin educativa, deben solicitar en Secretaria de educacin (talento humano) una carta de aval de cambio de institucin educativa para escanearla y cargarla enwww.icfes.gov.coSe deben diligenciar el formato del ICFES que se encuentra en la siguiente ruta:a) www.icfes.gov.cob) Atencin al ciudadano.c) atencin web.d) Atencin electrnica.Finalmente se llenan los campos, se escribe sobre el cambio de institucin educativa y se debe adjuntar el archivo en PDF de la carta de aval que da secretaria de educacin.Si el docente grab su video en la interior institucin educativa, debe anexar en dicho correo esa informacin para que pueda cargar ese video en el pico y placa de la pgina web maestro2025.

Qu puede hacer un docente cuando intenta subir algn instrumento y este falla de forma reiterada?R/ Con el fin de demostrar el hecho y dejar evidencia el docente debe hacer cuatro capturas de pantalla donde se evidencia el fallo de la plataforma, esto con el fin de poder realizar reclamaciones o habilitar el envi fsico de ser necesario.Si luego de varios intentos, el docente no logra subir el Video, se pueden presentar dos situaciones: a. El docente recibe un correo del ICFES indicando que lo puede enviar en fsico. b. Si no recibe este correo, realizar los pantallazos que demuestre lo acontecido y enva el Video de manera fsica a la direccin que tiene habilitada el ICFES para recepcionar los mismos.Se debe enviar el CD con el video, la evidencia de evaluacin y el formato de planeacin de clase, en sobre marcado, se incluyen los cuatro (4) pantallazos donde quede la hora y fecha en que se intento subir el video y no fue posible. Por correo certificado a la direccin: Carrera 7 No. 32 - 16, primer piso Centro Comercial San Martn Locales 112 al 116

ACUERDOS 20161. Los docentes ya no pueden cambiarse de auto grabacin a camargrafo o viceversa por que se alterara el cronograma ya establecido en la ECDF, solo se tendrn en cuenta las novedades que ya estn radicadas ante el ICFES.3. El ICFES en su pagina colocara toda la informacin aclarando los procesos de la ECDF.4. A los docentes de grabacin con camargrafo, el ICFES les avisa con quince das de anticipacin la fecha en que las que les van a hacer la grabacin (hasta abril)5. Se radicaron los casos especiales que haban reportado los docentes.6. Los docentes que tenan pico y placa entre el 1 al 7 de febrero que el ICFES los reprogram para subir el video del 8 al 14, pero ayer y hoy han reportado que la plataforma esta inactiva, entonces da dos das ms de plazo, se debe estar atento del momento en que habiliten nuevamente la plataforma.

1. Los docentes ya no pueden cambiarse de auto grabacin a camargrafo o viceversa por que se alterara el cronograma ya establecido en la ECDF, solo se tendrn en cuenta las novedades que ya estn radicadas ante el ICFES.3. El ICFES en su pagina colocara toda la informacin aclarando los procesos de la ECDF.4. A los docentes de grabacin con camargrafo, el ICFES les avisa con quince das de anticipacin la fecha en que las que les van a hacer la grabacin (hasta abril)5. Se radicaron los casos especiales que haban reportado los docentes.6. Los docentes que tenan pico y placa entre el 1 al 7 de febrero que el ICFES los reprogram para subir el video del 8 al 14, pero ayer y hoy han reportado que la plataforma esta inactiva, entonces da dos das ms de plazo, se debe estar atento del momento en que habiliten nuevamente la plataforma.