implementacion de moodle en el instituto goethe

Goethe InstitutGoethe InstitutBarcelona

Alumno: Enrique Ortega Sánchez

ContenidosContenidos

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Introducción1

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Fases ADDIE

Análisis DAFO

Plan de trabajo

Descripción de fases

Acciones y Gantt

Propuesta Moodle

Implementación y evaluación

IntroducciónIntroducción

• El Goethe-Institut es el instituto de cultura de la República Federal de Alemania y despliega su actividad en todo el mundo.

• Tiene por misión difundir el conocimiento de la lengua alemana y su cultura.

• Posee una red de 147 institutos y centros Goethe en 83 países, de sociedades culturales, salas de lectura, centros de exámenes y de aprendizaje del idioma alemán, con la que asume desde hace más de cinco décadas tareas centrales de la política cultural y educacional para el exterior.

• En España tiene dos sedes principales en Madrid y en Barcelona, además de dos centros asociados en Granada y en Donostia.

IntroducciónIntroducción

• Entre las razones de ser del Goethe-Institut de Barcelona está el fomento de la cooperación con los agentes culturales locales, por lo que organiza y promueve un amplio espectro de actividades culturales y formativas.

• Mantienen una estrecha relación con los gobiernos autonómicos con el fin de promover la enseñanza de la lengua alemana en escuelas y universidades.

• El departamento de lengua ofrece clases de alemán como segunda lengua en todos los niveles y organiza los exámenes oficiales, reconocidos en todo el mundo.

• El número de profesores de alemán del Goethe Institut Barcelona oscila entre 20 y 25 activos, que se hacen cargo de unos 800 alumnos por año académico. El instituto cubre los 6 niveles de competencia descritos en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

Fases ADDIEFases ADDIE

Análisis

•Alumnos de entre 18 y 35 años•Elevada alfabetización digital•Plataforma LMS open source•Profesores nativos sin experiencia online•Tres meses para desarrollar y resto de curso para ejecutar•Modelo b-learning•Enseñanza de aleman nivel B2.1•Detección de necesidades formativas tecnológicas de alumnos y profesores

Modelo ADDIEModelo ADDIE


Diseño

•Plataforma LMS elegida Moodle•Enfoque constructivista•Herramientas colaborativas (wiki, foro, etc.)•Objetivo instruccional marcado por nivel B2.1•Unidades independientes con actividades propias•Foros en aleman•Actividades de gramatica•Practicas de pronunciación•Test de autoevaluacion•Navegación mediante dispositivos móviles


•Accesos con autentificación mediante servidor LDAP•Dimdim módulo Moodle para videoconferencias•Nanogong modulo Moodle para grabación de audio en mensajes foro•Mail módulo Moodle para correo•Questionnaire módulo Moodle para autoevaluación•Foros (redacción, debate, general, ayuda)•Articulate, para crear contendios

•Accesos con autentificación mediante servidor LDAP•Dimdim módulo Moodle para videoconferencias•Nanogong modulo Moodle para grabación de audio en mensajes foro•Mail módulo Moodle para correo•Questionnaire módulo Moodle para autoevaluación•Foros (redacción, debate, general, ayuda)•Articulate, para crear contendios

Desarrollo


•Área de pruebas•Subida de contenidos•Alta de usuarios•Test con 2 profesores y 5 alumnos•Test de carga•Puesta en producción

•Área de pruebas•Subida de contenidos•Alta de usuarios•Test con 2 profesores y 5 alumnos•Test de carga•Puesta en producción

Implementación


•Interna y externa•Aneca (programa Verifica)•Interno: definir KPIs•Medir logro de competencias •Test tecnológico•Evaluación sumativa•Normalización UNE 66181

•Interna y externa•Aneca (programa Verifica)•Interno: definir KPIs•Medir logro de competencias •Test tecnológico•Evaluación sumativa•Normalización UNE 66181

Evaluación

Análisis DAFOAnálisis DAFOFORTALEZAS DEBILIDADES

empresa de prestigio falta de experiencia en uso de tecnología

presencia en muchas capitales temor a carga adicional de trabajo

experiencia de más de 50 años necesidad de formación del profesorado en NNTT

líder en formación de alemán capacitación de técnicos para el nuevo servicio

posibilidad de combinar formación con actividades inversión en infraestructura tecnológica

organiza los exámenes a nivel mundial creación de nuevos contenidos adaptados

profesores nativosnecesidades de equipamiento tecnológico de los

alumnos

plataforma administrada desde la central

OPORTUNIDADES AMENAZAS

nativos digitales caídas del servicio

mayor oferta formativa otros centros de enseñanza de alemán

innovación precios competencia

facilidad para trabajar y estudiar por la UE (entre otros Alemania) cambios tecnológicos

economía con reutilización de contenidos

Cronograma GanttCronograma Gantt

Referencias:Referencias:•Goethe Institut: http://www.goethe.de/enindex.htm•Diseño de entornos y escenarios de aprendizaje: MOODLE en la clase de idiomas. Uoc•Bibliografía Fernández Michels, P. (2009). Diseño de entornos y escenarios de aprendizaje: MOODLE en la clase de idiomas. UOC. Barcelona. •Modelos de diseño tecnopedagógico. Asignatura: Fundamentos del diseño tecnopedagógico en e-learning .UOC.

•Goethe Institut: http://www.goethe.de/enindex.htm•Diseño de entornos y escenarios de aprendizaje: MOODLE en la clase de idiomas. Uoc•Bibliografía Fernández Michels, P. (2009). Diseño de entornos y escenarios de aprendizaje: MOODLE en la clase de idiomas. UOC. Barcelona. •Modelos de diseño tecnopedagógico. Asignatura: Fundamentos del diseño tecnopedagógico en e-learning .UOC.

Muchas graciasMuchas gracias

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