IMPLEMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA QUE UTILIZA EL DOCENTE EN EL

CAMPO FORMATIVO-PENSAMIENTO MATEMÁTICO A NIVEL PREESCOLAR

Integrantes:

Díaz Dueñas Rosa Amelia

Mexia Baldenebro Sharenny A.

Antecedentes

La investigación la cual se llevo a cabo, no hay un estudio similar aquí en México sobre las implementación de las estrategias de enseñanza que utiliza el docente en el campo formativo-pensamiento matemático.

Planteamiento del problemaSe realizó una investigación de la implementación de las estrategias de enseñanza que utiliza el docente en el campo formativo-pensamiento matemático a nivel preescolar, esta es una etapa donde el alumno desarrolla su crecimiento, sus intereses y sus necesidades.

Se detectó que en la actualidad las docentes no le dan el valor necesario al campo formativo y eso afecta al desarrollo de los alumnos a lo largo de su vida, es importante resaltar que no se ha realizado un estudio similar aquí en México.

JustificarEs relevante llevar a cabo el estudio por que no hay aportaciones similares en México, así mismo es importante que se realicen investigaciones a ese nivel educativo ya que es una etapa donde empieza a desenvolverse el alumno en el ámbito educativo

El impacto social que tiene esta investigación es satisfactorio ya que beneficiará a los docentes, alumnos y a la sociedad.

Los docentes serán los beneficiados como también los alumnos, les ayudará a los docentes principalmente porque reforzarán sus conocimientos en el campo formativo-pensamiento matemático en base a la implementación y utilización de dichas estrategias.

Las soluciones que se obtendrán por medio de esta investigación: Aumentará el desempeño de los docentes en el área del campo formativo El docente aprenderá a implementar y diseñar estrategias Mejora continua del nivel académico de los alumnos Las planeaciones serán adecuadas en base a las necesidades de los alumnos y al

grado escolar. Desarrollo de las habilidades de los alumnos en el campo formativo Mayor rendimiento en alumnos y docentes

Objetivo

Con el objetivo de identificar si las estrategias de enseñanza que utiliza el docente a nivel preescolar en el campo formativo-pensamiento matemático, son idóneas con lo que se establece en la SEP.

Fundamentación teórica

Las estrategias de enseñanza son procedimientos que el profesor utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos” (Mayer, 1984; Shuell, 1988; West, Farmer & Wolff, 1991 citados, por Díaz & Hernández, 2005 p.141).

Programa de Educación Prescolar (PEP 2004) menciona que la SEP (2004) específicamente para este campo formativo se plantean competencias básicas que los niños pueden adquirir y que son fundamentales: la abstracción numérica, el razonamiento numérico y las cuestiones de forma, espacio y medida.

Los fundamentos del pensamiento matemático están presentes desde edades tempranas. Como consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su entorno, las niñas y los niños desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas.(SEP 2011)

MétodoDiseño es trasversal o transaccional porque recoleta en un solo momento, en un tiempo único y su propósito es describir la variable y analizarla. Su clasificación es transaccionales exploratorios; porque no se ha realizado ningún tipo de estudio aquí en México

La investigación es de tipo cuantitativa puesto que se estudiara el ámbito natural y es de tipo descriptiva porque se recabara información por medio de encuesta y una lista de cotejo.

Participaron 50 sujetos de los cuales 38 fueron docentes, 4 asistente y 8 directivos del sexo femenino de diferentes preescolares públicos y privados, el rango de edad de dichos sujetos fue entre los 25 y 40 años con una experiencia laboral de 2 a 10 años.

El instrumento que se utilizo para recabar datos es una autoevaluación, consta de diecisiete preguntas las cuales fueron elaboradas en base a tres dimensiones del campo formativo – pensamiento matemático, y se va a mediar por medio de una escala para poderla cuantificar. Dentro del instrumento la escala que se utilizara es de medición ordinal con las opciones de respuesta: nunca, ocasionalmente, regularmente y siempre.

MétodoProcedimiento

1. Primeramente para la realización del instrumento se realizo la tabla de especificaciones de acuerdo al programa de estudio de preescolar 2011.

2. se llevo a cabo la validez por expertos.

3. Se realizo la prueba piloto del instrumento obteniendo una confiablidad de .725

4. Acudió a las instituciones preguntando si se podrían aplicar la autoevaluación.

5. Posteriormente se volvió a acudir a las instituciones y se entregaron 45 instrumentos en dirección.

ResultadosA continuación se presentan los valores asignados a cada escala de los resultados arrojados de las encuestas

Valor Escala14 – 17 Autopercepción alta sobre el conocimiento de las

estrategias de enseñanza.

13 – 10 Autopercepción promedio sobre el conocimiento de las estrategias de enseñanza.

9 – 6 Autopercepción bajo sobre el conocimiento de las estrategias de enseñanza.

5 – 0 Autopercepción deficiente sobre el conocimiento de las estrategias de enseñanza.

Del 100% de las docentes de prescolar un 7% las docentes se consideran con una autopercepción bajo, mientras que un 36% con una autopercepción alta y un 57% con una autopercepción promedio. Figura 1.

De 100% de los directivos de los prescolares un 75% consideran que sus maestras cuentan con una percepción alta mientras que el 25% con una percepción promedio. Figura 2.

ConclusionesPara concluir cabe señalar que se cumplió el objetivo ya que nos pudimos percatar de manera general que las docentes de los preescolares de Guaymas se encuentran en un nivel promedio ya que basándonos en los resultados y en lo que maneja la Secretaria de Educación Pública (SEP), en base al campo formativo pensamiento matemático y en sus tres dimensiones que maneja no aplican las diferentes estrategias por falta de recursos o muchas veces no planean sus clases de acuerdo a los estándares que maneja la SEP.