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PROGRAMANACIONALDEFORMACINENINFORMTICA

(PNFI)

Caracas,Noviembre2008

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COMISINTCNICAPROGRAMANACIONALDEFORMACINENINFORMTICA

NOMBREYAPELLIDO INSTITUCIN NOMBREYAPELLIDO INSTITUCIN

HumbertoGonzlez(Coordinador) MPPES PedroLabarcaC. MPPES

YoaismarFigueroa MPPES BelkisO.MrquezO. IUTEjido/CANPNFSI

XiomaraSurez CNTI/CUFM DionyAlvirez IUTEjido

MildredLuces CUC/CANPNFSI RafaelAlcntara IUTLaFra

MarthaPrez CUC/CANPNFSI GiovannaRuizM. IUTLosLlanos

YolyArrechedera CUCCaracas MaidelynDaz IUTMaracaibo

YajairaIbarra CUCCaracas GustavoLujn IUTOMSCaracas

NixonVale CUFMCaracas NellyMelndez IUTOMSCaracas

LuisG.Carrillo IUBarlovento LiviaBorjas IUTReginCapital

IradesRodrguezS. IUTCaripito/CARPNFSI DorisM.BriceoR. IUTETTrujillo

IzaimarColina IUTCoro ThamaraHernndez IUTETTrujillo

YalgisRodriguez IUTCuman YanethV.FreitezG. IUTETTrujillo/CARPNFSI

AleidaFigueroa IUTJNVCarpano YumairaMachucaC. IUTValencia

AdrianaRosenthal CULTCALosTeques JudithCarvallo UNA/CANPNFSI

RilsaMartnez CULTCALosTeques ClaudiaInostroza IUTEP/CARPNFSI

YamiletVivas IUETLaVictoria FranciscoBarrios IUTYaracuy

OmarRosales IUETLaVictoria NathalyE.Serrano IUTYaracuy/CANPNFSI

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TABLADECONTENIDO

CaptuloI: FundamentacindelProgramaNacionaldeFormacinenInformtica

Pg

1.1 Fundamentacin Epistemolgica, Ontolgica, Axiolgica yPedaggica

8

1.2 Programas Nacionales de Formacin en Educacin Superior(PNFES)

11

1.3 VinculacindelosPNFESconlaMisinAlmaMateryMisinSucre

13

1.4 ProgramaNacionaldeFormacinenInformtica(PNFI) 14

1.5 VinculacinconelPlandeDesarrolloSocialyEconmicodelPas2007 2013yelPlandeCiencia,Tecnologae Innovacin2005 2030comofuentesdefundamentacinparaelPNFI

19

Organismos nacionales, regionales y locales con los cuales sevinculaelprograma

23

1.6 Situacinactualdelaformacinenelreadeinformtica 24

1.7 Retosvinculadosalreadeinformtica 28

a)Productos,serviciosyformasdecreacinintelectualdelPNFI 33

b)IntegracinconMisinSucre 34

1.8 IUTyCUquedictarnelPrograma 35

1.9 EvaluacindelPNFIdesdeelMPPEScomoprogramanacional 37

CaptuloII: DiseoCurriculardelProgramaNacionaldeFormacinenSistemaseInformtica

2.1 Enfoquedeldiseocurricular 40

a)EjesLongitudinales 43

b)EjesTransversales 53

c)EjeProfesionalyreasdeSaberes 55

41

2.2 Ttulosycertificacionesqueotorga 57

a)PerfildeegresodelTcnicoSuperiorUniversitarioenInformtica 58

b)PerfildeegresodelIngenieroenInformtica 58

c)Saberesasociadosalascertificaciones 59

d)PerfilHumansticoSocial 60

e)Habilidadesydestrezasdelegresado 61

2.3 CentrosyRedesdeinvestigacinasociadasalPNFI 61

2.4 EstructuraCurricular 62

2.5 Manejodelacomunicacinensegundoidioma 65

CaptuloIII: AdministracindelPNFSI

3.1 ModalidaddeEstudio 67

3.2 Horarios 68

3.3 RequerimientosdeMaterialesEducativos 68

3.4 InfraestructuraTecnolgica/Acadmica 70

a)Aulasdeencuentro 70

b)AulaTaller 70

c)Laboratorios 71

d)Software 71

e)PerfildelosProfesoresAsesoresyProfesorasAsesoras 72

f)FormacindelosProfesoresAsesoresyProfesorasAsesoras 75

g)EvaluacindelosProfesoresAsesoresyProfesorasAsesoras 78

42

CaptuloIV: AspectosEstudiantiles

4.1 Caractersticasdelosestudiantesqueingresan 80

4.2 Polticasdeinclusinyaccesibilidad 80

4.3 Sistemadeingreso 81

4.4 Sistemadepermanencia 83

4.5 Sistemadeegreso 86

4.6 Sistemadeapoyoaldesempeoestudiantil 87

4.7 Sistemaparaelmejoramientodelacalidaddevidaestudiantil 91

Referencias 92

Anexos 95

Anexo1 MallaCurricular 96

TrayectoInicial 97

TrayectoI 110

TrayectoII 162

TrayectoIII 219

TrayectoIV 263

Anexo2 PlandeimplantacindelPNFI 302

43

INDICEDEFIGURAS

Pg.Figura1 EsquemadeTrabajode laComisinTcnicaInterinstitucional

delProgramaNacionaldeFormacinenInformtica(CTPNFI)15

Figura2 Integracinejestemticosylongitudinales 43

Figura3 DesarrolloIncrementaldelProyectoSocioTecnolgico 45

Figura4 reasdeSaberesdelEjeProfesionaldelPNFI 56

INDICEDETABLASPg.

Tabla1 DebilidadesdelaformacinenelreadeInformtica 25

Tabla2 OportunidadesparalaformacinenelreadeInformtica 26

Tabla3 InstitutosyColegiosUniversitariosoficialesqueofrecenelTSUenInformtica

35

Tabla4 Ampliacinde los InstitutosyColegiosUniversitariosoficialesparaacreditarelTSUenInformtica

36

Tabla5 UnidadesCurricularesdelEjedeFormacinCrticadelPNFI 52

44

CaptuloI

FundamentacindelProgramaNacional

deFormacinenInformtica

EltrminolaSociedaddelConocimientocomienzaamencionarseen

el ltimo cuarto delsiglo XX,cuandoPeterDruckercolocaelconocimiento

como centro de produccin de riquezas dado el predominio de la

informacin,lacomunicacinyelconocimientocuyaconjuncinseconvierte

en motor dinamizador, transformador y de desarrollo del conjunto de las

actividadeshumanas.

Esta llamadaSociedad del Conocimiento, tiene como plataforma las

Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), donde la informtica

comocienciaparaeltratamientoautomatizadodelainformacinejerceunrol

protagnico.UNESCOyotrosorganismos internacionaleshandeterminado

quelaInformticaesunfactordecisivoparaeldesarrollodelasociedad.Su

impactoseevidenciaendistintosmbitosde la vida cotidiana: lagerencia,

salud,comercio, industria,desastresnaturales,estadsticas,economason

algunosdeellos,teniendomayortrascendenciaenelprocesoeducativo.

Lainformticaconduceaprofundoscambiosestructuralesenlaforma

ymaneradeabordarlosprocesosformativos.Esporello,queenVenezuela

secreanpolticasdeestadoquepermitandar respuestasa laconstruccin

delasoberanatecnolgicaenmarcadasenelPlandeDesarrolloEconmico

y Social de la Nacin 20072013, Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e

Innovacin20052030,LineamientosdeTelecomunicacioneseInformticay

Servicios Postales 20072013, Decreto N 825, Decreto N 3.390 y el

lanzamiento del satlite Simn Bolvar y por ende especial atencin a la

45

formacinen Ingeniera en Informtica, toda vez que constituye pilar de la

dinmicadelasociedadactual.

El rol del profesional en informtica se transforma con miras a

construiroreconstruirunasociedaddondelosdiferentesactoresdelproceso

educativoestnconcientesqueelconocimientopermiteeldesarrolloparael

bienestar social. En la llamada Sociedad del Conocimiento el Programa

Nacional de Formacin en Informtica (PNFI) circunscribe su accin hacia

unapraxis del formar para transformarconsiderandoelconocimiento como

unbiencolectivoconunmarcofilosficopropio,descritoacontinuacin.

1.1 Fundamentacin Epistemologica, Ontolgica, Axiolgica Y

PedaggicadelPNFI

La epistemologa se asocia con conocimiento. Comprende una

disciplina con caractersticas abstractas, debido al nfasis en el

reconocimientooreflexindelconocersobreelsujetoyelobjeto,larealidad

y el pensamiento. Eneste contexto, elPNFI asociael conocimiento con la

investigacin en escenarios reales, utilizando como mtodo el diseo,

desarrollo y puestaenmarcha deProyectos Socio Tecnolgicosaplicando

los principios de la Formacin Crtica. Esto conlleva a construir

conocimientos, conceptualizar o lograr relaciones duales y hasta causales

entreel investigadoryel investigado,medianteprocesosdereflexincrtica

hacia la deteccin y transformacin de situaciones reales poco favorables,

utilizando para ello, la ejecucin de proyectos oportunos, pertinentes y

eficientes,enlascomunidadesuorganizacionesestudiadas.

Desde lo ontolgico, el PNFI estdiseadoen funcinde facilitar la

comunicacin entre varios sistemas y ofrecer soluciones a los problemas

tcnicos. Esta ontologa es aplicada en la evolucin constante de las

46

unidadescurricularesdeacuerdoalobjetivoalograr.ElPlandeEstudiosse

basa en la relacin entre los actores como seres humanos nicos, cuya

existenciasefundamentaeninteraccionesconotrosseresenunarealidady

contexto particular. En fin, trasciende del concepto del estudiante o

participante, profesor o profesora asesor, docente integrante de una

comunidad,hacialaconcepcindeseressocialesunidosporsentimientosde

bsqueda del bien comn y calidad acadmica, construccin colectiva de

aprendizajes, deteccin y solucin de situaciones del rea de informtica,

basados en integracin de actores y visiones de conjunto, considerando

siemprelohumanodelser.

La axiologa permite identificar los valores a travs de un sistema

formal,considerandoquelosvaloresdeunapersonadirigensupersonalidad,

percepcionesytomadedecisiones.ElPlandeestudiodelPNFI,enfatizaen

los valores presentes en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de

Venezuela (1999): libertad, igualdad, justicia, paz, independencia,

solidaridad,biencomn,integridadterritorial,convivenciayciudadana.Estos

valoresestninsertosencadaunodelosejesyunidadescurricularesafines

de asegurar el desarrollo integral en pro de una existencia digna y

provechosaparaelparticipanteylacomunidad.

La fundamentacin pedaggica se ubica en los postulados de la

UNESCO (1997) en dos concepciones: la informtica como ciencia y la

realizacinde lossereshumanos integrales. Laprimera, tienequever con

los sistemas de procesamiento de informacin y sus implicaciones

econmicas,polticasysocioculturalesconsusdossoportes:lacomputacin

y la comunicacin. La segunda, permite la realizacin de seres humanos

integralesatravsdel conocimientotraducidoen:

Aprender a Ser: Conocernos a nosotros mismos, desarrollo de lacreatividad,actitudes,voluntad,valoresytomadedecisiones.

47

AprenderaConvivir:Conocer a otros, respetar la diversidad, cultura,

preferencias y encontrar la similitud y potencialidad de la unidad de las

diferencias. Convivir con el medio en relaciones de respeto, cuidado yarmonaparadejarfluirsuevolucin.

AprenderaHacer:Conocerlacreacinsocialyculturalyelsentidodel

trabajo y la prctica, desarrollar habilidades y saberes para realizar

actividadestransformadorasyaplicar latecnologaconfundamentoscrticos

ycreativos.

Aprender aConocer: Conocer la realidad, la naturaleza, el universo

construir conocimientos apartir de la interaccin individual, la colaboracin

socialyelaprendizajedeconceptos,procedimientos,actitudesyvalores.

A estos aprendizajes se agrega un pilar que ha tomado especial

relevancia en los ltimos aos. La UNESCOIESALC (2008) refiere al

AprenderaEmprendercomocaminopara introducirmtodospedaggicos

basadosenelaprendizajeparaformargraduadosqueaprendanaaprendery

aemprender,desuertequeseancapacesdegenerarsuspropiosempleose

incluso crear entidades productivas que contribuyan a abatir el flagelo del

desempleo.Enestesentido,elPNFIincluyeelAprenderaEmprenderpara

realizaractividadesdecreacin intelectual(cientfica, tcnicayhumanstica)

a fines de desarrollar una slida cultura informtica que posibilite a los

educandos el progreso propio y de su comunidad mediante proyectos

sociotecnolgicosfactiblesygeneradoresdesoluciones.

Apartirdeestareflexin,elPNFIsefundamentaen: laconstruccin

deconocimientospartiendodelosproyectossociotecnolgicos,laformacin

crtica en el mbito histrico, social, poltico, econmico y cultural y en el

trabajoencontextosrealesconprincipiosbioticosquepermitandisfrutarde

la vida en un ambiente seguro, sano y ecolgicamenteequilibrado. Espor

esto que el PNFI, sumado a la concepcin de Universidad Politcnica,

48

fomenta la formacin de ciudadanos y ciudadanas con los principios

siguientes:

Visin democrtica, integridad social y solidaridad en la lucha por la

emancipacin,elrespetoalambienteybienestardelahumanidad.

Habilidad para aplicar la tcnica y desarrollar tecnologa en el rea

informtica segn sean las necesidades y la prestacin de servicios,

enmarcadosenlaseguridadysoberanatecnolgicaacordealosPlanes

ylasPolticasdelEstadovenezolano.

Organizacin, Planificacin, Participacin con honestidad y

responsabilidadenelejerciciode lafuncinpblicahaciaunaculturade

calidad.

Preparacin para la incertidumbre, la inestabilidad y la transformacin

permanente.

Universalidad,Inclusin,Equidadyunprofundosentidodepertenenciaa

supas.

1.2 ProgramasNacionalesdeFormacinenEducacinSuperior

Por Resolucin N 2963 del Ministerio del Poder Popular para la

EducacinSuperior (MPPES),confecha14demayode2008,gacetaoficial

N 38.930, el Ejecutivo resuelve regular los Programas Nacionales de

FormacinenEducacinSuperior(PNFES).ParaellodefineenelArtculo2:

seentiendepor:ProgramasNacionalesdeFormacinenEducacinSuperior: El conjuntodeactividadesacadmicas,conducentesa ttulos, gradoso certificacionesdeestudiosdeeducacin superior, creados por iniciativa del EjecutivoNacional, a travs del Ministerio del Poder Popular para laEducacin Superior, diseados con la cooperacin deInstitucionesdeEducacin SuperiorNacionales, atendiendoaloslineamientosdelPlandeDesarrolloEconmicoySocialdela Nacin, para ser administrados en distintos espacioseducativosdelterritorioNacional.

49

A tono con la definicin, el Artculo 4 enumera las caractersticas

comunesdelosPNFES:

1. La formacin humanista como aspecto de vital importanciapara la formacin integral de la persona, sustentada en laintegracin de contenidos y experiencias dirigidas a laformacin en el ejercicio de la ciudadana democrtica, lasolidaridad, la construccin colectiva y la accin profesionaltransformadora con responsabilidad tica y perspectivasustentable.

2. Lavinculacinconlascomunidadesyelejercicioprofesionalalolargodetodoeltrayectoformativo,mediantemetasacorto,medianoylargoplazo,utilizandoelabordajedelacomplejidadde losproblemas,encontextosreales,conlaparticipacindeactores diversos la consideracin de la multidimensionalidadde los temasyproblemasdeestudio,ascomoel trabajoenequipos interdisciplinarios y el desarrollo de visiones deconjunto,actualizadasyorgnicasde loscamposdeestudio,en perspectiva histrica y apoyadas en soportesepistemolgicoscoherentesycrticamentefundados.

3. Laconformacinde losambienteseducativoscomoespacioscomunicacionales abiertos, caracterizados por la libreexpresinyel debatede las ideas, el respetoy la valoracinde ladiversidad,lamultiplicidaddefuentesdeinformacin,laintegracindetodoslosparticipantescomointerlocutoresylareivindicacin de la reflexin como elementos indispensablespara la formacin, asociados a ambientes de formacin yprcticas educativas ligados a las necesidades ycaractersticas de las distintas localidades que propicien elvnculoconlavidasocialyproductiva.

4. Laparticipacinactivaycomprometidadelosparticipantesenlos procesos de creacin intelectual y vinculacin social,relacionados con investigaciones e innovaciones educativasrelacionadas con el perfil de su futuro desempeo yconducentesalasolucindelosproblemasdelentornoporlavacientfica,garantizando la independenciacognoscitivay lacreatividad de los participantes del Programa Nacional deFormacinenEducacinSuperior.

5. Modalidades curriculares flexibles, adaptadas a las distintasnecesidades educativas, a las diferentes disponibilidades detiempo para el estudio, a los recursos disponibles, a lascaractersticasdecadamunicipioyalempleodemtodosde

50

enseanza que activen los modos de actuacin del futuroprofesional.

6. Elempleodesistemasdeevaluacinpertinentesquepermitanelcontroldecalidaddelprocesodelimpacto.

7. La promocin, el reconocimiento y la acreditacin deexperienciasformativasendistintosmbitos.

1.3 Vinculacin de los PNFES con la Misin Alma Mater y MisinSucre

PrecediendoalaResolucinN2963,el21deNoviembrede2006el

Presidente de la Repblica Bolivariana deVenezuelaHugoRafael Chvez

Fras, anunciel lanzamiento de laMisin AlmaMater, indicando queesta

Misinsetraduceenlagranoportunidadquepermitecontrarestar,juntoala

MisinSucre,eldficitestructuraleducativocon lafinalidaddeacogeralos

cientos demiles de participantes, que hoy pueden acceder a la educacin

superior, como poltica prioritaria del Estado venezolano. Tal relevancia es

sealadaporBianchi (2006) quien precisa que la razn de laMisin Alma

Materescrearunsistemauniversitarionuevo,eficienteydecalidad. Eneste

ordendeideas,laDireccinGeneraldePlanificacinAcadmicaexponelos

objetivosdelaMisinAlmaMater(2008).Entreotros:

Impulsar la transformacin de la educacin superior,propulsarsuarticulacintantoterritorialcomoconelproyectonacional de desarrollo, impulsar el Poder Popular y laconstruccin del socialismo, garantizando el derecho detodosytodasaunaeducacinsuperiordecalidad.

Constituirse como referenciadeunanueva institucionalidad,caracterizada por la cooperacin solidaria, cuyo eje es lageneracin, transformacin y socializacin de conocimientopertinente a nuestras realidades y retos culturales,ambientales,polticos,econmicosysociales.

La Misin Alma Mater y la Misin Sucre son un todoarticulado para favorecer el enraizamiento de la educacinsuperioren todoel territorio,comprometidoconeldesarrollohumanointegralbasadoenlascomunidades.

51

Basadoenloantesexpuesto,sevinculalacreacindelosPNFEScon

la Misin Alma Mater y la Misin Sucre para conformar un nuevo tejido

institucional del Sistema de Educacin Superior dirigido a (Misin Alma

Mater,2008):

1. DesarrollarytransformarlaEducacinSuperiorenfuncindelfortalecimiento del poder popular y la construccin de unasociedadsocialista.

2. Garantizar laparticipacindetodosy todasen lageneracin,transformacinydifusindelconocimiento.

3. Reivindicarelcarcterhumanistadelaeducacinuniversitariacomo espacio de realizacin y construccin de los sereshumanosensuplenitud,en reconocimientodesucultura,suambiente,supertenenciaalahumanidadysucapacidadparalacreacindelonuevoylatransformacindeloexistente.

4. Fortalecerunnuevomodeloacadmicocomprometidocon lainclusinylatransformacinsocial.

5. Vincular losprocesosdeformacin, investigacinydesarrollotecnolgico con los proyectos estratgicos de la Nacindirigidosalasoberanapoltica,tecnolgica,econmica,socialycultural.

6. Arraigarlaeducacinsuperiorentodoelterritorionacional,enestrechovnculoconlascomunidades.

7. Propulsar la articulacin del sistema de educacin superiorvenezolano,bajoprincipiosdecooperacinsolidaria.

8. Potenciar la educacin superior como espacio de unidadlatinoamericanaycaribeaydesolidaridadycooperacinconlospueblosdelmundo.

1.4 ProgramaNacionaldeFormacinenInformtica(PNFI)

En el marco de la Resolucin N 2963, se constituy la Comisin

TcnicaInterinstitucionaldelProgramaNacionaldeFormacinenInformtica

(CTPNFI),conformadaporelMPPES,el22deMayodelao2008atravs

delViceMinisteriodePolticasAcadmicas,quieneselrganoencargadode

suejecucin,segnlodescritoenelArtculo14.

La Comisin tiene como objetivo la construccin colaborativa y

consensuada del Programa Nacional de Formacin en Informtica (PNFI),

52

con las caractersticas descritas para los PNFES. Est conformada por

representantesdelMinisteriodelPoderPopularpara laEducacinSuperior

(MPPES) como ente coordinador, Institutos Universitarios de Tecnologa

(IUT), Colegios Universitarios (CU), Universidad Nacional Abierta (UNA) y

UniversidadBolivarianadeVenezuela(UBV),ademsde representantesde

los Ministerios del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la

InformticayparalaCienciayTecnologa.

Es importantesealarqueunconjuntode losDocentesparticipantes

son miembros activos de la Comisin Acadmica Nacional (CAN) y la

ComisinAcadmicaRegional (CAR)delProgramaNacional deFormacin

enSistemaseInformtica(PNFSI)delaMisinSucre.

ParaeldesarrollodelPNFI,laComisinTcnicaconsiderestablecer

un esquema de trabajo que permite la integracin de los saberes y

experienciasde losdiferentes actoresmiembrosde la comisin, enprode

obtenerunprogramaquesecorrespondaconelnuevotejidoinstitucionalde

laeducacinsuperior,eficienteyconcalidad.

EsquemadeTrabajo

Con las bases precedentes se realizaron reuniones peridicas,

utilizandodiversastcnicascomo:investigacindocumental, lluviadeideas,

mesas de trabajo, exposiciones, entre otras. Estas actividades,

conjuntamenteconlacomunicacincontinua,apoyadaenlastecnologasde

informacin y comunicacin, permitieron el desarrollo de los diferentes

productos preliminares, refinados sucesivamente hacia la generacin de la

versininicialdeldiseocurriculardelPNFI.

53

ElesquemadetrabajosesustentenelEnfoquedeSistemas,elcual

permiti la integracin de los lineamientos, polticas y requerimientos,

incorporando aspectos de calidad y pertinencia que contribuyen a la

democratizacindel acceso y la apropiacin socialdelconocimiento. A los

efectos, se genera el PNFI asumido en un entorno constante de

realimentacin,quepermitasuactualizacinpermanente.

Acontinuacinsepresentaelgrficoqueilustraelesquemadetrabajo

utilizado:

UNESCO UNINEUROPEA ASOCIACIONESLATINOAMERICANAS

IEEE,ACM,AIS

ProgramaHomologado

PNFSIMisinSucre

PNDES

PNCTI

LineamientosPlanTelecomunicacioneseInformtica

MinisteriodelPoderPopularparalaEducacinSuperior

PensaNacionaldeInformtica

54

PROGRAMANACIONALDEFORMACINENINFORMTICA(PNFI)

UNIVERSIDADPOLITCNICAFigura 1: Esquema de Trabajo de la Comisin Tcnica Interinstitucional del Programa

NacionaldeFormacinenInformtica(CTPNFI)

El esquema muestra las especificaciones de entrada, los

componentes del PNFI, producto de una serie de actividades, las cuales

interactancomountodo,loquepermite laobtencindeldocumentoensu

versinpreliminar.

EspecificacionesdeEntrada:

MPPparalaEducacinSuperior,paralaCienciayTecnologay

para las Telecomunicaciones y la Informtica instituciones

encargadas de suministrar los lineamientos, polticas y

requerimientos.

Documentosgeneradosporcomisionesacadmicasnacionales

como el Informe para elMinisterio de Educacin Superior delCurrculo Homologado de la Carrera de Informtica (2004),ProgramaNacionaldeFormacinenSistemaseInformticadeMisin SucrePNFSI (2005), los Lineamientos aproximadoscomoresultadodelosencuentrosdeintegracinReginCentro

CapitaldelProgramadeFormacin:IngenieraenInformticay

TcnicoSuperiorenInformtica(2008)ylosplanesdeestudio

delTSUenInformticadelosIUTyCUparticipantes.

55

Los planes, resoluciones y decretos emanados de los

organismoscompetentesrelacionadosconelprograma.

Componentes

Fundamentacin del Programa: se realiza una investigacin

documental conjuntamente con un proceso de anlisis

reflexivosobre lasbasesfundamentalesparalaconstruccin

del programa, atendiendo a los requerimientos del Plan de

Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 20072013, el

PlanNacionaldeCiencia,TecnologaeInnovacin20052030

y los lineamientos del Plan de Telecomunicaciones e

Informtica y Servicios Postales 20072013, articulado a los

lineamientosdeUNESCOyotrosorganismos internacionales

ynacionalesdedicadosalaformacinuniversitariadeltalento

humanoespecializadoenlainformtica.

Perfiles deEgreso:se realizunanlisisde lasnecesidades

delosprofesionalesenelreadeinformticadelasdiferentes

regionesdel pas y de los requerimientos planteados por las

institucionesdirectamentevinculadasalrea.

Estructura Curricular del Programa: se desarrolla

considerando el proyecto socio tecnolgico como ncleo

central del PNFI, la formacin crtica como eje transversal y

longitudinal y las reas de saberes contentivas de las

unidadescurriculares.

Malla Curricular y Contenidos Sinpticos: se desarroll en

mesasdetrabajoconformadasporreasdesaberes.

Perfil de los ProfesoresAsesores: definidos a partir de las

reasdesaberesy losejes longitudinalesdelPNFI.Valorada

su disposicin a compartir la construccin de conocimientos

56

desde una perspectiva de intercambio horizontal, con una

visinhumanista,ecolgicaeintegral.

Criterios de Administracin del Programa: basado en el

principio de la no exclusin, se define: la modalidad de

estudio, horarios, materiales educativos requeridos e

infraestructura tecnolgicaacadmica necesaria para su

administracin.

CriteriosdeImplantacindelPrograma:sefundamentaenlos

principiosde inclusin, equidad, accinsistmica, flexibilidad,

diversidad, municipalidad y territorialidad. Se definen las

polticasdeinclusinyaccesibilidad,lossistemasdeingreso,

permanencia y egreso, asi como el sistema de apoyo y

mejoramientodelacalidaddevidaestudiantil ypersonascon

discapacidad.

Producto:

ProgramaNacionaldeFormacinenInformtica(PNFI),ensu

versininicial.

1.5 Vinculacin con el Plan de Desarrollo Social y Econmico delPas 2007 2013 y el Plan de Ciencia, Tecnologa e Innovacin20052030comofuentesdefundamentacinparaelPNFI

a)PlanNacionaldeDesarrolloEconmicoySocial20072013

ElProgramaNacional deFormacinen Informtica (PNFI)coadyuva

significativamenteal logrode los objetivosdel PlanNacional deDesarrollo

EconmicoySocial20072013(PNDES),convirtindoseenunmediodonde

sevislumbra la plataforma tecnolgica, humana, organizacional, funcionaly

comunicacionaldelaslneasquecontempla.EnloreferentealaNuevatica

Socialista incorpora la participacinequitativaycompartidade la formacin

acadmica en el marco del bien comn de los ciudadanos y ciudadanas,

57

incluida longitudinal y transversalmente en la formacin crtica

transformadoradelfuturoprofesional.

El PNFI se relaciona con la construccin de una cultura social

incluyente,dentrodeunmodeloproductivosocialista,humanista, endgeno,

arraigadoenlastradicionesdeluchadelpueblovenezolanoyenlavoluntad

poltica del actual gobierno de avanzar hacia la creacin de un escenario

socialquepermitaalcanzarlaSupremaFelicidadsealadaenelPNDES.En

este sentido, el PNFI contempla la implementacin de sistemas de

intercambiojustos,equitativosysolidariosorientadoshacialasuperacinde

lasdiferenciasydeladiscriminacinentreeltrabajofsicoeintelectual.

Aunado a ello, el programa se encuentraen correspondencia con los

objetivosde fortalecer lascapacidadesbsicasparael trabajoproductivoy

promover una tica, cultura y educacin liberadora y solidaria, permitiendo

garantizar la permanencia y prosecucin del PNFI con la participacin

comunitaria e iniciar un proceso de formacin de cultura y saberes en

investigacin, lo cual constituye elementos transformadores del sistema

educativouniversitario.

La formacin en el PNFI acorta la brecha de nuestra dependencia

cientficotecnolgicaydeestamaneracontribuyealdesarrollopotencialdel

pas sentando las bases de un nuevo Modelo Productivo Socialista, que

impulseelprogresotecnolgiconacional,posibilitelaautonomarelativaalas

actividadesproductivasydeservicios,necesariasparaalcanzarysostenerel

crecimientomedianteelfortalecimientodelacapacidaddeinnovar,exportar,

modificarydivulgartecnologas.

Estas iniciativas se orientan primordialmente a la satisfaccin de las

necesidadeshumanasyambientales,queasuvezfavorezcaneldesarrollo

58

de ciencia con conciencia y contribuyan con la produccin nacional de

ciencia, tecnologa e innovacin. En consecuencia, fortalece el sistema

nacionaldeinvestigacinydesarrollo,garantizalaformacinpermanentede

losdocentes,apoya laconformacinderedescientficasdelconocimientoy

genera vnculosentre investigadoresuniversitarios, organizacionespblicas

yprivadasycomunidades.

Asimismo, la NuevaGeopoltica Nacional que demanda el pas debe

involucrarlastelecomunicacionescomoinstrumentoesencialparaestablecer

plenamente laaccesibilidadenelterritorionacionalydinamizarunasinergia

socioterritorial sustentableen funcinde la inclusin social. Dentrodeeste

contexto,elPNFIcontribuyea lapromocindelaintegracinterritorialde la

nacin,atravsdelproyectosociotecnolgico,delaformacincrtica,delas

unidadescurricularesycreacin intelectualquepermitancomprometera los

participantes en el desarrollo de propuestas para un sistema de

telecomunicaciones y su consolidacin para fortalecer la democracia

participativa y la formacin ciudadana hacia la soberana y seguridad

tecnolgicanacional.

Porotraparte,elPNFIsevinculaconlalneadelaNuevaGeopoltica

Internacional a travs de la establecer y profundizar las relaciones en el

intercambio educativo, cientfico, tecnolgico y comunicacional de los

diferentesactores para la expansin delconocimiento, estableciendo redes

deintercambioconpasesaliados.

Finalmente, para alcanzar estas metas y compromisos, el PNFI se

basaeneldesarrollodesolucionestecnolgicasacordeconlasnecesidades

delpas,paraformartalentohumanoconaltosentidodecompromisosocial

orientadoalasoberanayseguridadtecnolgicaenelreadelainformtica

(Desarrollo de Software, Programacin, Redes) en los que priva la

59

participacin, la organizacin colectiva y el dilogo de saberes para una

culturacientfica transdisciplinariaeintegral,formacintcnicaycientficaen

el uso, desarrollo, soporte, administracin y capacitacin en las reas

requeridasporlastecnologasdelainformacinycomunicacin.

b)PlanNacionaldeCiencia,TecnologaeInnovacin20052030.

ElPNFIapoyaenlaoperacionalizacindelPlanNacionaldeCiencia,

TecnologaeInnovacin(PNCTI),asegurandolaformacindeprofesionales

paradaraConocer,crearydifundirlacienciaylatecnologaadecuadaalos

modosdevida,aspiracionesymodelodecivilizacin(PNCTI,2005).

ElPNCTIconstituyeunade lasbases fundamentalesde laactuacin

delprofesionalen informticaegresadodelPNFI,motivadoycomprometido

aparticiparenlaexperienciaycreacindeunaculturacientfica,decalidad

con conciencia ambiental, innovadora y tecnolgica en el pas para ser

copartcipede lavisin prospectivaquefaciliten laconstruccindenuevas

realidadespara lacienciaylatecnologaenVenezuela(PNCTI,2005),con

la participacin activa de distintos actores en la formacin de redes del

conocimiento.

Estoltimoseenfatizaeneldocumento rectorde los lineamientosen

cienciaytecnologa(PNCTI,2005),cuandosehacereferenciaalusodelas

tecnologasparaapoyarel:

proceso de democratizacin y articulacin de redes deconocimiento, como mecanismo estratgico para difundir demanera masiva y sistemtica el conocimiento de ciencia,tecnologaeinnovacin,yestimularelpensamientocientficoyel inters de la sociedad hacia los temas cientficos einnovadorespopularesquecontribuyenconlacreacindeunasociedaddelconocimientoslidayequitativaparaelpas.

60

La participacin de los diferentes actores del PNFI conlleva a la

apropiacinde lasTecnologasde la InformacinyComunicacin (TIC)por

la comunidad en general, contribuye con la soberana tecnolgica y

disminuyesignificativamentelabrechaentrelosquecrean,usanyproducen

lastecnologasyaquellosqueno lasconocen,no lasusanymuchomenos

lasproducen.

Organismosnacionales,regionalesy localesconloscualessevinculaelPrograma

El PNFI, en su diseo responde al conjunto de situaciones locales,

regionales y nacionales, donde se involucran las vivencias de los

participantes y las perspectivas que ofrece el quehacer diario, donde la

fuerza creadora tiende a desafiar la proactividad de los mismos. Los

participantessoncopartcipesdelaconstruccindelosconocimientosdesde

elaprenderhaciendo,haciaelhechoderecuperarelsaberpopular,espacios

propiciosparalareflexinyeldebatepedaggicoenelcursodeunaprctica

socialrealmentetransformadora.

Bajoestecontexto,lapropuestadePNFI,inluyeestablecerycoordinar

laparticipacindelasinstitucionesinvolucradasdeformatal quefortalecela

construccindelaUniversidadPolitcnica,elSistemaNacionaldeEducacin

Superiorylasociedadvenezolanaensuconjunto.Seprevlaconformacin

deunaReddeConocimientosyCentrosdeInvestigacinenInformticapara

el PNFI, alianzas estratgicas con diversas instituciones, organismos y

comunidades organizadas, como medio para apoyar al proceso formativo

dentrodelmarcoDesarrolloPas,talescomo:

Nacionales MinisteriodelPoderPopularparalaEducacinSuperior MinisteriodelPoderPopularparalaCienciayTecnologa

61

Ministerio del Poder Popular para las Telecomunicaciones y laInformtica.

MinisteriodelPoderPopularparalaEducacin CNTI(CentroNacionaldeTelecomunicacioneseInformtica) PDVSA MisinSucre

RegionalesyLocales Gobernaciones Alcaldas InstitucionesdeEducacin:Bsica,MediaoSuperior Organizacionescientficotecnolgicasenelreainformtica. FUNDACITES OrganizacionesComunales(ConsejosComunales,Cooperativas) CentrosComunitarios (Infopuntos,CentrosBolivarianosdeInformtica

yTelemtica(CBITS),Infocentros).

1.6 SituacinActualdelaformacinenelreadeInformtica

La revolucin informtica a nivel nacional e internacional se ha

intensificado en la ltima dcada mediante el incesante progreso de las

tecnologasdelainformacinylasredesdedatosenlosdistintosambientes

enlosquesedesenvuelvelaactividadhumana.Todoesto,enconjuntocon

la creciente globalizacin de la economa y el conocimiento, conduce a

profundos cambios estructurales en la forma y manera de abordar los

procesosformativosenelreadelainformtica,noobstante,sedebehacer

nfasis en la preservacin de la identidad cultural y social de nuestros

pueblos(CRES,2008).

Reconocer las debilidades y oportunidades en las dinmicas

educativas de las diferentes casas de estudio, en relacin a la situacin

actual de la formacin en informtica, permite estructurar la siguiente

informacin:

62

Tabla1

DebilidadesdelaFormacinenelreadeInformtica

Nro.Aspecto

1. Ausencia de las tendenciasmundiales relacionadas con el conceptodel aprendizaje significativo, el aprenderaprender y aprenderdesaprenderyaprenderhacer.

2. Planteamientosdecontenidosseparadospordisciplinas.

3. Desactualizacin de los contenidos administrados en algunasunidadesdeformacin.

4. Ausencia de la poltica de diversidad sociocultural planteada por elsistemaeducativovenezolano.

5. Carencia de una clara fundamentacin y aplicacin en relacin a laformacin integral, la participacin protagnica y la responsabilidadsocialyambiental.

6. Laformacinintegraldelhombrenoespuntualenelidealciudadanoprofesionalquesepretendeformar.

7. EscasousodelasTICenelcontextoeducativo,encontraposicinconlastendenciasactualesanivelnacionalcomointernacional.

8. Ausencia o pocas estrategias y planes institucionales internos quevinculenalfuturoprofesionalconlacomunidadenprodelprogresodestas.

9. Ausencia o pocas polticas institucionales permanentes para laformacin docente en las reas de conocimiento y actualizacintecnolgica, lo que conlleva a un procesode aprendizaje no acordeconelavancetecnolgico.

10. MnimaaplicacindelDecreto3.390delMinisteriodelPoderPopularpara la Ciencia y la Tecnologa, el cual indica la migracin ypriorizacindelusodeSoftwareLibre.

11. Laformacinligadaalhacerprofesionalesmnimadurantelacarrera,slo se enfatiza al final de la misma y su valoracin se contemplacomo un requisito acadmico. La valoracin debe sustentarse en lademostracin, reconocimiento y consolidacin de la respuesta quecomoprofesionaldeinformticadebedar.

12. La acreditacin por experiencia es nfima o nula en el caso de lossaberespopulares.

13. Infraestructura inadecuada, en algunos IUT y CU, que no permitedisponer de espacios fsicos para el ptimo desarrollo de las

63

actividadesacadmicas.

14. Ausencia de plataforma tecnolgica adaptada a las exigenciasactuales que permita construir el conocimiento relacionado con lainformtica y la formacin de una red acadmica nacional para elintercambiodeconocimientosyelincentivoalainvestigacin.

15. Lamayoradelosdocentessoncontratadosynogozandeestabilidadlaboral, esto origina un desarraigo o falta de pertenencia con lainstitucin.

Fuente:AportespropiosdelaCTPNFI

Deacuerdoalasdebilidadesmencionadasyalestudiode:Informedel

Currculo Homologado de la Carrera de Informtica (2004), Programa

Nacional de Formacin enSistemas e InformticadeMisin Sucre (2005),

PropuestadelProgramaNacionaldeFormacinenInformticadelaRegin

CentroCapital(2008),experienciadelosintegrantesdelaComisinTcnica,

propuestas, encuestas, ideas y sesiones de trabajo por parte de los

profesores y autoridades de los IUT y CU, experiencias en programas de

formacindelaUBV,requerimientosprofesionalesdelCNTIademsdelas

necesidadessociocomunitariasylasdirectricesemanadasdelaMisinAlma

Mater (2008), se definen oportunidades demejoraa travs delPNFI, tales

como:

Tabla2

OportunidadesparalaFormacinenelreadeInformtica

Nro. Aspecto

1. La incorporacinenelprocesoformativodelProyectoSocioTecnolgicocononcleo y motor generador de conocimientos, habilidades y destrezas que seconvierte en productos informticos desarrollados con calidad, respeto alambienteylavidaypertinenciasocialennecesidadesreales.

2. La articulacin de la comunidad a travs del desarrollo de proyectos sociotecnolgicos basados en el desarrollo endgeno y sustentable, lainterculturalidadyelcooperativismo.

3. Afianzar la formacin humansticas, los valores sociales, polticos, culturales,ticosambientalesymoralesdentrode laformacinprofesionaldelegresado

64

eninformticaatravsdeldesarrollodeestrategiaspermanentesasociadasaleje de formacin crtica como elementos presentes en el proyectosociotecnolgico.

4. Laincorporacindeunidadesdeformacinintegralquepermitansensibilizareinvolucrar al participante con la problemtica cultural, social, ambiental,econmicaygeopolticadelpas.

5. La incorporacin de distintas actividades formativas que potencien laconstruccindelconocimientoypropicien lavivenciadelrolprofesional, talescomo:charlas,foros,entrevistasaespecialistas,seminarios,videosytalleres.

6. Asegurar la formacindeunegresadoen informticaquedesarrollasoftwareutilizando prioritariamente plataforma libre, con caractersticas de innovacin,planeacin,respetoalusuario,reusableyporlotantodocumentado,utilizandoestndares de calidad especficos en el desarrollo de software, orientado acoadyuvar en calidad de vida y en el desarrollo y soberana tecnolgicanacional.

7. Impulsar y facilitar laconstruccindeconocimientos,habilidadesydestrezasenprodedesarrollarunesprituhumanista,emprendedor,creativo, innovadoryproductivo.Comprometidoconelambienteyeldesarrollode lasoberanayseguridadtecnolgicadelaNacin.

8. Se contemplan aspectos relativos a aprender haciendo, aprender a ser yconvivir.

9. Oportunidad de desarrollar productos informticosdiseados considerandoalindividuocondiscapacidad.

10.Establecer alianzas estratgicas con diferentes organizaciones nacionales einternacionales del rea de Informtica y la conformacin de Redes deConocimientointegradaporlasUniversidadesPolitcnicas.

11.La creacin y puesta en marcha de certificaciones y estudios deespecializacin y postgrados como programas formtivos que aseguren elcrecimiento y desarrollo de la informtica en el pas dirigidos en principio atodoslosprofesoresasesoresdelasUniversidadesPolitcnicas.

12.CreacindeCentrosdeInvestigacinenInformticadedicadosalaformacin,investigacinygeneracindeproductosinformticoscomoestructuradiseadaparaasegurarlacalidaddelprocesoformativoenelPNFI.

13.Lacreacindelneasygruposdeinvestigacindeacuerdoalastresgrandesreas de saberes del PNFI: Programacin, Ingeniera de Software, Soportetcnicoyredes.

Fuente:AportespropiosdelaCTPNFI

1.7 RetosvinculadosalreadeInformtica

65

La informtica y las telecomunicaciones, sonmundialmente sectores

demayorcrecimientoydesarrollo,dadoqueapuntalanelaugeeconmicoy

socialdelospases.EnestesentidoenVenezuela,conlacreacinenenero

de 2007, de un Ministerio especfico para las Telecomunicaciones y la

Informtica, se reconoce la convergencia para masificar el uso de las

tecnologasdeinformacinycomunicacin.

Aunadoa ello, un nuevo proyectoes impulsado y coordinadopor el

MPPCT, el satlite venezolano VENESAT1, Simn Bolvar. Este proyecto

conviertealastelecomunicacionesyalaInformticaenelprincipalmotorde

la sociedad de la informacin y el conocimiento, y su importancia es

indiscutibleplantendosecomoelementosestratgicosparaeldesarrollo,la

teleducacinylatelemedicina.ApesardelasituacinantesdeVENESAT1

lastelecomunicacionesenVenezuelahanavanzadovertiginosamenteenlos

ltimos aos y cada da adquieren mayor importancia en las actividades

cotidianas.

La revolucin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin

(TIC), es una innovacin importante en trminos de transformacin en el

mbito social, poltico, econmico y educativo. Su impacto sigue

extendindose y generando una ola continua de innovaciones. En la

actualidad,lamayorade lospaseshacenusodelainformticay lasredes

de telecomunicaciones para el desarrollo, consolidacin y masificacin de

muchos servicios tales como: gobierno electrnico, educacin, medicina,

comercio electrnico, organizaciones inteligentes, banca, turismo, entre

otras, quesehandadoa travsde lacreacine implantacindesistemas

multimedia,sistemashipermedia,aplicacionesweb,sistemasdeinformacin,

implementacin de redes LAN yWAN, logrando de esta formamejorar la

calidaddevidadelaspersonas.

66

Son muchos los retos a los que se enfrenta la informtica, segn

Sommerville(2008):

el reto ms importante est en conseguir un desarrollo desoftwareadecuadopara lossistemasmodernosquesoncadavezmscomplejosyrealizantareasmsimportantes...Desdeun punto de vista terico, el desafo consiste en disearmodelos, mtodos, lenguajes y herramientas que permitanabordar el desarrollo de sistemas ms y ms complejos,combinandomilesdeelementosyejecutndoseenplataformasdiferentes Las tecnologas de desarrollo de softwaremodernas se basanms en conectar elementosms queencrearlosdenuevo.Elanlisisylavalidacindeestossistemases un problema en el que hay que avanzar en los prximosaos para ello es necesario abocarse a dar solucin a esteproblema, se debe contar con personal capacitado y conprogramas de formacin a nivel universitario que permitanavanzarenesteaspecto.Esporello,queunretofundamentaleshacer tecnologams ligera, gil y barataparaquepuedaservirparaaplicacionesmenoscrticasperodeigualrelevanciaparaelciudadano.

Al respecto, las iniciativas primarias delEstadovenezolanodesdeel

ao 1999, la antecede la creacin del Ministerio de Ciencia y Tecnologa

(MCT), la Ley deTelecomunicaciones, la promulgacinde la LeyOrgnica

de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (LOCTI), Leyes Especiales sobre

Informtica, Decreto3.390,elPlanNacionaldeMigracinaSoftwareLibre

de la Administracin PblicaNacional, Proyecto sobreel UsoPacficodel

Espacio (Satlite Simn Bolvar), entre otros, exponen claramente, por

primeravezenelpas,laintencinpolticadevaloraryutilizarlaCiencia,la

Tecnologa y la Innovacin como motores para el desarrollo econmico y

social, con el fin de garantizar la soberana y seguridad informtica en

materiadetecnologasdeinformacin,lademocratizacindelconocimientoy

suapropiacinsocial.

En este sentido, desde la creacin del MCT se fijn reas de

desarrollo estratgico inmediato para lograr resultados de impacto a corto

67

plazo, principalmente, se concentran esfuerzos en las Tecnologas de

Informacin y Comunicacin (TIC), Energa y Agroalimentacin. En estas

reasse iniciancongran fortaleza, la formulacinyejecucindeproyectos

para atender problemas especficos de la realidad nacional, destinados a

incentivar la demanda de ciencia y tecnologa por parte de los sectores

productivosdelEstado ydelasociedadengeneral.

Tales proyectos imprimen la relevancia de ingresar en la llamada

"SociedaddelConocimiento"paraadaptar lassoluciones informticasa los

nuevos paradigmas mundiales en la organizacin y la produccin, con

criteriosdecalidad,equidadsocialydecreacindeambientesorganizados,

responsables y productivos, comprometidos con la soberana y seguridad

tecnolgicadelpas.

ElEstadovenezolanohaimpulsadonuevasformasdeparticipaciny

organizacin de las comunidades, as lo evidencia la formacin de

asociacionescooperativasyconsejoscomunales,cuyoobjetivofundamental

esofrecer respuestaoportunaa la demanda social.Al respecto, esposible

indicarquelasTICayudanacoordinar losrecursos,actividadesypersonas

interactuantes en las relaciones que estas asociaciones mantienen con

distintas organizaciones tanto intraorganizacionales como inter

organizacionales.

El PNFI se disea acorde a la realidad nacional y a las tendencias

internacionales, hace nfasis en la calidad y pertinencia social y el

aseguramientode lasoberanayseguridad tecnolgica.Enestesentidoes

necesario alinear la Investigacin y Extensin desarrollada en las

instituciones de educacin superior con las necesidades reales de las

comunidades y organizaciones ajustar la formacin acadmica a los

68

requerimientosdelpasconplanesdeestudiosque involucrenelusodelas

TICyunaadecuacindelastitulacionesuniversitarias.

Lagestineducativadebeconsiderarsecomounretoalainformtica.

El acceso de los profesores a la planificacin de las clases, las redes

acadmicas, tcnicas pedaggicas y otras formas de apoyo educativo

mediantesoluciones informticas creadasespecialmenteconesta finalidad,

generanposibilidadesparamejorarelprocesodeaprendizaje.Laformacin

en la Red (elearning) permite el uso de herramientas virtuales deaprendizaje, independientemente de lmites de tiempo y espacios, y la

utilizacindenuevastecnologaseducativasatravsdemedioselectrnicos,

como complemento a procesos sincrnicos y asincrnicos que faciliten la

construccinydifusindeconocimientos.

La informtica es una herramienta til para los participantes con

discapacidad, aprovechando las potencialidades de las TIC para la

produccin de recursos y entornos apropiados, como se establece en los

Lineamientos sobre el Pleno Ejercicio del Derecho de las Personas con

DiscapacidadaunaEducacinSuperiordeCalidad(2007).

Por lo antesexpuesto, el PNFIseenfrentaagrandes retospara los

cuales contribuye con la formacin de profesionales que respondan a

materializar los beneficios que conllevan las propuestas de innovacin

tecnolgica a la sociedad venezolana. Todo esto impulsa a formar

profesionalesenelreadeinformticaparaapoyaryfomentarla instalacin

enVenezueladeunescenariopropiciogeneradorderespuestasinnovadoras

quecontribuyancon la independenciatecnolgicayeldesarrolloendgeno,

sustentable y humano. Este impulso se acompaa con con nuevos

paradigmasreferidosalaorganizacinyproduccin,concriteriosdecalidad,

equidad,justiciasocialypreservacindelambiente.

69

Para lograr en la sociedad venezolana lo descrito anteriormente, es

necesario la adecuacin e integracin de las instituciones de educacin

superior,institucionesinvolucradasenelcrecimientoydesarrollotecnolgico

y que el Estado mantenga y fomente las polticas para el incentivo y

desarrollode losprocesosde innovacin,creacin intelectual,producciny

transferenciadeconocimiento.Enestesentido,enelPNFIseplantea:

FomentarlaculturadeinnovacinparacontribuirconlaSoberanay

SeguridadTecnolgica.

Configurarvaloresymodelosdeaccinquepromuevanunaciencia,

tecnologa e innovacin pertinente e integral, de produccin

colectiva comprometida con la inclusin y la preservacin del

ambienteylavidaenelplaneta.

ApoyarlaspolticasinherentesalGobiernoElectrnico,laSeguridad

Informtica y la promocin de productos digitales en distintos

idiomasparaconsolidarnuestravisindepasenelmundo.

Desarrollar e implementar planes para la consolidacin de la

Municipalizacin de la Educacin Superior, con el objetivo de

contribuiralaconstruccindeunasociedadvenezolanaequitativay

justa.

PotenciarlaUniversalizacindelaEducacinSuperiorcomopoltica

necesaria para el logro de los objetivos del PNDES, hacia el

desarrollodemecanismosdirigidosalaconstruccindecentrosde

estudioscomoespaciosabiertosdeeducacinpermanente.

Satisfacer las necesidades de talento humano atendiendo a la

soberana tecnolgica, el desarrollo endgeno, sustentable y

humano a travs del incentivo y desarrollo de procesos de

innovacin, investigacin, produccin y transferencia de

conocimientosytecnologa.

70

a. Productos, servicios y formas de creacin intelectual del PNFI.Compromisos.

La formacin humana integral es el eje fundamental para la

transformacin del individuo, contribuye con el desarrollo personal y

profesional, beneficia a todo el proceso socioeducativo y representa una

alternativaevidenciandocambiossignificativosenlasociedad.

Por consiguiente, la tareade las institucionesdeEducacinSuperior

encargadas de administrar el PNFI, es desarrollar habilidades en el futuro

profesional orientadas a construir una disciplina personal investigativa,

analtica,reflexivaycolaborativadimensionadahaciaeltrabajoenequipo,la

generacindesolucionescreativasy la tomadedecisionesoportunasenel

marcoticoylegalvigente.

Sobreestemarco,elProgramaNacionaldeFormacinenInformtica

contempla:

Lagarantadeunaformacin integral,enparticular,eldesarrollodela

dimensintica,laparticipacinprotagnica,laresponsabilidadsocialy

ambiental y el reconocimiento en los mbitos locales, regionales y

nacionales.

Elaprenderhaciendocomopilardelprocesoformativo.

Lacertificacindesaberesysalidasterminales(TSUeIngeniera).

Unprofesionalqueuseydesarrolle la tecnologaconaltosestndares

decalidadalserviciodelacomunidad.

El egresado se forma con alto sentido de la tica y conocimiento

integral del pas, quien como agente de cambio introduce tecnologas de

carcter abierto e innovadoras en organizaciones oficiales, comunitarias,

mixtas oprivadas.

71

Enelmarcode la prestacin deservicios y generador deproductos

informticos, el PNFI integra la formacin, la investigacin formativa o

creacinintelectualylainteraccinsocioeducativa,vinculadaalacomunidad

engeneralybajoelprincipiodeldesarrollodelpensamientocrticoproductivo

e innovador mediante el trabajo colectivo en proyectos, a travs de los

siguientesproductosyservicios:

Desarrollo de soluciones informticas y componentes de softwarebajo

estndaresdecalidad,priorizandoelusodesoftwarelibre.

AsesorayconsultoraenelreadeInformtica.

Instalacinyensamblajedeequiposdecomputacin.

Brindarsoportetcnicoausuariosyequiposdecomputacin.

ElaboracinygestindeproyectosInformticos.

Disear,implementar,manteneryadministrarlasbasesdedatos.

Disear, instalar y administrar redes, bajo estndares de calidad,

priorizandoelusodesoftwarelibre.

b. IntegracinconMisinSucre

ElPNFIensuconcepcinydiseodarespuestaalamasificacincon

calidaddelaEducacinSuperiorenVenezuelayseinsertaenelcontextode

desarrollosociopoltico.MisinSucreyelPNFIpersiguenenconcordancia

con los postulados de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de

Venezuela (1999), solucionar las anomalas y desaciertos presentes en la

Educacin Superior (admisin, sesgo social, desercin, calidad de

enseanza, entre otras), ambos consideran el principio de inclusin que

facilitaelaccesoyprosecucindeestudiosentalsentido,elPNFIprev la

incorporacindelosestudiantesdelPNFSIdeMisinSucre.

72

Al igualqueMisinSucre, elPNFI aborda laconformacinde redes

contodasaquellasinstitucionesyorganizacionesquesearticulandemanera

sustantiva en el desarrollo y consolidacin del Sistema Nacional de

Educacin Superior. En este contexto, se incrementa la correlacin

institucional, la participacin comunitaria, la educacin universitaria con

calidaddesdeyhacialaslocalidadesfortaleciendolamunicipalizacin.

1.8 IUTyCUquedictarnelPrograma

Frentea los retos quesuponen lasnuevasoportunidades, los IUT y

los CU, en el marco de la Misin Alma Mater y como Universidades

Politcnicas, abrirn sus puertas para mejorar la manera de producir,

organizar,difundirycontrolarprocesosenfuncindelsaberyelconoceren

prodelacomunidad,eldesarrollohumanointegralsustentable,lasoberana

y seguridad nacional y la construccin de una sociedad democrtica y

participativa. En este sentido, el PNFI ser administrado por las actuales

institucionesoficialesdeEducacinSuperior(Tabla3),quedictanlacarrera

yotorganelttulodeTcnicoSuperiorUniversitarioenInformticaoafn.

Tabla3

InstitutosyColegiosUniversitariosoficialesqueofrecenelTSUenInformtica

No. IUToCU LOCALIDADESTADO1 IUTDr.FedericoRiveroPalacio Caracas.DistritoCapital.2 IUTAgroIndustrialReginLosAndes SanCristbal.Tchira.3 IUTCaripito Caripito.Monagas.4 IUTCuman Cuman.Sucre.5 IUETLaVictoria LaVictoria.Aragua.6 IUTValencia Valencia.Carabobo.7 IUTOesteMariscalSucre Caracas.DistritoCapital.

73

Fuente:ProgramasNacionalesdeFormacin(2008)

Igualmente es de resaltar, que debido a la masificacin de la

educacin superior con calidad abarcando la geografa nacional, se

considera de valor la incorporacin en la administracin del PNFI, de los

InstitutosyColegiosUniversitariosindicadosenlaTabla4.

Tabla4

AmpliacindelosInstitutosyColegiosUniversitariosoficialesparaacreditarelTSUenInformtica

8 IUTLosLlanos Vallede laPascua,Calabozo,AltagraciadeOrituco.Gurico.9 IUTdelEstadoPortuguesa Acarigua,Turn,Guanare.Portuguesa.10 IUTdelEstadoTrujillo Trujillo,Bocon.Trujillo.11 IUTEjido Ejido,Bailadores, Tucan. Mrida.12 IUTMaracaibo Maracaibo.Zulia.13 IUTJacintoNavarroVallenilla Carpano.Sucre.14 IUBarlovento Higuerote.Miranda.15 IUTJosAntonioAnzotegui ElTigre.Anzotegui.16 IUTBolivar Bolivar.

17 ColegioUniversitariodeLosTequesCecilioAcosta(CULTCA) LosTeques.Miranda.

18 ColegioUniversitariodeCaracas(CUC) Caracas.DistritoCapital.

19 ColegioUniversitario FranciscodeMiranda Caracas.DistritoCapital.

NRO IUToCU LOCALIDADESTADO20. CUJosLorenzoPrez Caracas.DistritoCapital.21. IUETAndrsEloyBlanco Barquisimeto.Lara.22. IUTAlonsoGamero Coro.Falcn.23. IUTDr.DelfinMendoza Tucupita.DeltaAmacuro.24. IUTApure Mantecal.Apure.25. IUTBarinas Barinitas,Socop.Barinas.

74

Fuente:MisinAlmaMater(2007).ListadodeIUTyCUoficiales.

1.9 EvaluacindelPNFI

El PNFI ser evaluado en cada institucin por el comit tcnico

permanente en conjunto con el MPPES, de esta manera los resultados

permiten precisar el desempeo del programa considerando elementos

como: soluciones informticas orientadas a las necesidades de las

comunidades y el Estado, relacin proyecto sociotecnolgico unidades

curriculares y reingeniera de procesos acadmicos administrativos

promoviendo la reflexin, concepcin e implantacin del nuevo modelo

universitario.

26. IUTCabimas Cabimas.Zulia.27. IUTLaFria LaFria.Tachira.28. IUTPuertoCabello PuertoCabello.Carabobo.29. IUTYaracuy SanFelipe.Yaracuy.

75

CaptuloII

DiseoCurriculardelProgramaNacionalde

FormacinenInformtica(PNFI)

El diseo curricular del PNFI emerge como un proceso social

formativo, participativo y consensuado donde intervienen dimensiones

dinmicas en constante revisin, lo que conforma una estructura de

formacin integral que permite desarrollar los saberes necesarios, a fin de

enfrentar la creciente complejidad de la sociedad actual, la cual debe su

dinmicaengranmedidaalosavancestecnolgicosinformticos.

Informacin organizada, clasificada, validada, confiable, oportuna y

precisa son los atributos de calidad, base de la llamada sociedad del

conocimiento,de lasorganizacionesydelciudadanodehoy.La informtica

es, la ciencia para unos, la tcnica para otros, la llamada a responder al

tratamientodelainformacinautomatizada.

Alrespecto,elpequeoLarousse,ladefinecomola:

Ciencia del tratamiento automtico y racional de lainformacin considerada como el soporte de losconocimientosylascomunicaciones.Suelenconsiderarsevarioscamposdentrode la informtica:informtica terica (anlisis numrico, teora de lainformacin, lenguajes y gramtica, autmatas, etc.), de lossistemas (arquitecturade losordenadoresyde lossistemasdeexplotacinjerarquade losrecursos,comunicacinentreprocesadores, redes, etc.), tecnologa (hardware:componentes electrnicos, semiconductores, memorias,registros en soportes magnticos, rganos perifricos deentradaysalida,etc.),metodologa(referidaespecialmentealsoftware: compilacin, lenguajes, tcnicas de explotacin,anlisis, programacin estructurada, etc.) y aplicada

76

(realizaciones llevadas a cabo por los ordenadores y eltratamientoautomticodelainformacin).Pg.556.

ElPNFIesunprogramadeformacinenInformticaelcualsedisea

a partir del conjunto de saberes, prcticas y convivencias a lograr en un

profesional quemaneje el tratamiento automatizadode la informacin y su

tecnologaelementoscomolaresponsabilidad,latica,solidaridad, justicia,

respeto al ambiente y a la vida y la calidad como partes de un todo que

subyaceysehacepresenteenelproductoorespuestaagenerar.

Las bases curriculares discutidas por la Comisin de Curriculum de

Alma Mater (2008), refieren a la propuesta de la Dra. Mara Egilda

Castellanosycolaboradores(2007), paraestablecercincoejestemticosen

la construccin del conocimiento: EpistemolgicoHeurstico,SocioCultural

EconmicoHistricoticoPoltico,Profesional,EstticoLdicoyAmbiental.

ElPNFIadoptalosespaciosantesreferidosapartirdeestablecerunncleo

central de formacin, que permite la integracin de saberes, investigacin,docencia yextensin,1 la interdisciplinariedady la transdisciplinariedadbajounavisinholsticaintegral.

La revisin ydiscusinde lospensade lasdistintas institucionesde

educacin superior nacionales que dictan carreras relacionadas al rea de

informticayafines,permite reconocer lasreasdesaberesfundamentales

enelprocesoformativodelprofesional.

Por su parte, en la indagacin internacional realizada sobre la

formacindelgradoeningenieraeninformticaseencontraron referencias

relevantes en la UNESCO, Unin Europea, pases latinoamericanos,

1Creacinintelectual,formacinyvinculacinsocial,segnlasnuevastendenciasenlaconstruccineducativadentrodelarealidadvenezolanayasumidaporlaComisinTcnicadelPNFI.

77

asociaciones norteamericanas como: The Association for Computing

Machinery (ACM) The Association for Information Systems (AIS) y The

Computer Society (IEEECS). Estas ltimas especializadas en introducir

indicadores de calidad acadmica aplicados especialmente al abanico de

posibilidades segn las tendencias del programa: hacia la ingeniera de

software, al desarrollo de software, tecnologas de informacin y

comunicacin(TIC)oconmayornfasisenlaingenieraderedes.

Todoestetrabajoinvestigativoformapartedela fundamentacinque

dio origen al diseo curricular del PNFI, el cual contempla tres reas de

saberes, segn el perfil requerido: programacin, ingeniera del software y

soportetcnicoyredes.

2.1 Enfoquedeldiseocurricular

Es imprescindible trascender de una orientacin de los procesos de

enseanza, aprendizaje y evaluacin basados exclusivamente en el

paradigma cuantitativo y en el conductismo el cual favorece una actitud

individualista, de aprendizaje repetitivo, memorstico y descontextualizado,

porunprocesoformativofundamentadoenelenfoqueconstructivistasocial,

en el que los mtodos cualitativos tienen preferencia sobre el cuantitativo.

Este enfoque se basa en la investigacin, la reflexin, la construccin del

conocimientoylapromocindeltrabajocooperativoconaltosestndaresde

calidad.

Unido a lo anteriormente descrito, la Comisin Tcnica

Interinstitucional, originastayotrasdisertacionesenel enfoquedelPNFI,

partiendodelosdistintosinsumos,entrelosqueseencuentraelproductoo

documento generado por la Comisin Curricular de Alma Mater (CCAM,

2008),dondeselee:

78

El enfoque curricular est basado en una concepcinhumanista social dialctica de la educacin. Sufundamentacin terica se ubica dentro del paradigmaemergente socio crtico reflexivo, de carcter integral, deorientacin constructivista, inter y transdisciplinario sujetotanto a la racionalidad curricular como a la transformacinpermanente, enmarcado en un quehacer Pedaggico yAndraggico, centrado en la corresponsabilidad socio territorial.

Por loantesexpuesto,elPNFI tieneunaestructuracurricularquese

administraatravsde loscinco(05)ejestemticospara laconstruccindel

conocimiento, loscualessedesarrollantransversalmentearticuladosconlos

ejes longitudinales insertos en las unidades curriculares como parte

consustancialdelaconstruccindelconocimiento.

Los ejes longitudinales se estructuran a travs del: Proyecto SocioTecnolgico como ncleo central del PNFI y por el de Formacin Crtica,garantes de la construccin del conocimiento y del desarrollo del

pensamientocrtico,reflexivo,abierto,dinmicoyproductivo.

Los ejes transversales estn constituidos por los ejes temticos:

EpistemolgicoHeurstico,SocioCulturalEconmicoHistricoticoPoltico,

Profesional, EstticoLdico y Ambiental atraviesan todo el programa

nacional de formacin con el objetivo de construir el conocimiento

fundamentado en pilares de la educacin establecidos por la UNESCO:Aprenderaser,aprenderaconocer,aprenderahacer,aprenderaconviviryaprenderaemprender (UNESCO,2002).

SegnlaComisinCurriculardeAlmaMater(CCAM,2008),launidad

de formacin, se define como: Conjunto de saberes que orientan los

procesos de formacin, los cuales pueden representarse en una o varias

disciplinas del saber y van dirigidas a lograr la formacin integral del ser

79

humano, enelPNFI sedenominaunidadcurricular yestconformadapor

loscontenidosdelasreasdeconocimientorequeridasporlosparticipantes

en el desarrollo de los productos informticos a construir a travs del

ProyectoSocioTecnolgico.

Delaespecializacinypostgrados

ElPNFIcontemplaelevarsudiseohastaestudiosdeespecializacin

y postgrado en consonancia conelPlanNacional deCienciaTecnologae

Innovacin(PNCTI),y loplanteadoalrespectoen lastendenciasmundiales

para asegurar el crecimiento y desarrollo de las telecomunicaciones e

informtica, las tecnologasde la informacinycomunicacin y la inventiva

nacionalorientadaalasoberanayseguridadtecnolgicacomopilarespara

contribuir significativamente al desarrollo econmico y social sostenido del

pas.

A continuacin se visualiza Figura 2 que integra el Proyecto Socio

Tecnolgico como ncleodelPNFI,con los diferentes ejes transversales y

longitudinales.

80

Figura2:Integracinejestemticosylongitudinales

1. EjesLongitudinales

Los ejes longitudinales del programa estn en consonancia con las

unidadescurricularesdelPNFI,yelperfildeegreso.Entalsentido,losejes

longitudinalesestnconformadosporlosProyectosSocioTecnolgicosyel

eje de Formacin Crtica, complementados por las unidades curriculares

dispuestasparacada trayecto,conelpropsitodepropiciardiscusionesde

vanguardiaenelmbitodelainformtica,conaltosentidocrticoproductivo,

ticoyresponsable.

1.1 ProyectoSocioTecnolgico

a. Elproyectosociotecnolgicocomoncleocentraldeformacin

La realidadeducativavenezolanaplanteaunproceso renovador,que

conlleva a la interactividad y transformacin propia del participante, para

obtener un aprendizaje significativo, que integre los saberes, valores,

aptitudes,actitudes,habilidadesydestrezas.Ascomoincorporarformasde

EjedeFormacinCrtica

81

organizacin de los aprendizajes que enlazan las unidades de formacin

que permiten la interdisciplinariedad y la integracin de saberes (CCAM,

2008).

Esto implica una formacin que trasciende las paredes del aula, el

espaciouniversitario,enlabsquedadeconstruirconocimientosysoluciones

informticas para dar respuesta a problemas o necesidades reales. Lo

anterior plantea, concebir la universidad en un proceso bidireccional al

servicio de las comunidades a travs de la produccin mediante los

proyectos sociotecnolgicos, en un ambiente integrador, enriquecido y

propicio para construir y convertir elconocimientoen tecnologa productiva

orientadoaresolverproblemasconcretosyreales.

ElPNFIproponeeldesarrollodeProyectosSocioTecnolgicoscomo

estrategia de aprendizaje que permite la construccin del conocimiento a

partirdelaprenderhaciendo,dondesepropiciaelreconocimientoenprincipio

porelpropioparticipantedesusconocimientos,habilidadesydestrezas,que

luegodebedesarrollarapartirdelProyectoSocioTecnolgicoconvirtindose

en crecimiento personal y confianza en el participante de su proceso

formativoydelrolprofesionaladesempear.

El Proyecto SocioTecnolgico (PST) etimolgicamente se relaciona

con la palabra socio proveniente del latn, socius lo cual significa grupo

humano.Porsuparte,tecnolgicoseasociacontecnologa,correspondiente

a fabricar objetos, productos o servicios y modificar el medio ambiente, lo

cual genera una combinacin adecuadaa la formacindelparticipantedel

programa, a su insercin y contacto con la realidad. En ese contexto es

sealadoporelDiccionariodelaRealAcademiaEspaola(2007).

82

Constituyeportanto,elPST,elncleocentraldelProgramaNacional

de Formacin en Informtica, referido como una unidad curricular en cada

uno de los trayectos con una importante carga crediticia. De este modo,

representaunejelongitudinaltransversalqueorientaydefineelrestodelas

dems unidades curriculares, desarrollndose de forma incremental,

aumentandosuniveldecomplejidadyprofundidadencadatrayecto.

EnelPST,seconstruyendemaneraintegrada,armnicayprogresiva

los conocimientos a lo largo de la formacin, es decir, se vinculan los

aspectos fundamentales del hacer de la informticaplanteada con los ejes

temticos, haciaotrosespacios sociocomunitarios.Es laoportunidad,para

que losactores,seancopartcipesen labsquedaysolucindeproblemas

sociotecnolgicos, as como de reforzar la formacin ideolgica, poltica y

cultural para el intercambio en y con las comunidades, conociendo y

reconociendo los diferentesescenarios, actores y roles que conducen a la

construccindeproductosyserviciosinformticos.

Portanto,eldesarrollodeestosproyectoslepermitealparticipantey

alprofesorasesorconvivircontinuamenteenlaactividadinvestigativa,como

un proceso sistmico de aprendizaje continuo hacia la participacin y la

colaboracinactivadelosmiembrosde lacomunidad,enconjuncinde los

saberes populares y expertos relacionados con el contexto de estudio. De

estemodo,sepodrtambincrearunbancodeproblemasuoportunidades

decuyasolucin informticasedesarrollea travsdeunPST,permitiendo

Figura3:DesarrolloIncrementaldelProyectoSocioTecnolgico

83

entonces la formacindeunprofesionalconaltsimadisposicindeasumir

retosenprodelaconstruccinderespuestasinformticascontextualizadas.

Las caractersticas del proyecto sociotecnolgico obedecen y dan

cumplimiento a losprincipiosde la Ley de ServicioComunitario (2005), en

cuanto a la duracin de 120 horas (Artculo 8), definicin de comunidad

(Artculo 5), requisito de obtencin de ttulo (Artculo 6), fines (Artculo 7),

atribuciones (Artculo 15), derechos y obligaciones de los prestadores del

servicio (Artculos 17 y 18), adems de regirse por los principios de

solidaridad, responsabilidad social, igualdad, cooperacin, responsabilidad,

participacinciudadana,asistenciahumanitariayalteridad,establecidosenel

Artculo2delareferidaLey.

b. CaractersticasdelProyectoSocioTecnolgico

El planteamiento del proyecto se basa en un problema real local,

regional o nacional que incorpore las reas de los saberes de la

informtica.

Provee oportunidades para que los participantes realicen

investigacionesque lespermitanaprendernuevosconceptos,aplicar

lainformacinyrepresentarelconocimientodediversasformas.

Provee la posibilidad de trabajo en equipo y colaboracin entre los

participantes,profesoresasesoresyotraspersonas involucradascon

elproyectoafindequeelconocimientoseacompartidoydistribuido.

Posibilita el uso de herramientas cognitivas y ambientes de

aprendizaje que motivan al participante a representar sus ideas y

fomentarlaconstruccindesusconocimientos.

Pueden abarcar ms de un trayecto dependiendo de su objetivo y

complejidad.

84

Demandan la aplicacin de conocimientos interdisciplinarios. As, el

participante puede apreciar la relacin existente entre las diferentes

disciplinaseneldesarrollodeunproyectoenparticular.

Permiten labsquedadesolucionesabiertas,dandoas oportunidad

alparticipantedegenerarnuevosconocimientos.

c. ProyectosAsociadosalPNFI

Como valuarte fundamental en la preparacin de talento humano

formado para afrontar los retos del Estado venezolano, y que garantice la

soberana e independencia tecnolgica, laUniversidadPolitcnica a travs

del Programa Nacional de Formacin en Informtica, debe promover,

impulsar,desarrollareinnovarelusoadecuadoyracionaldelastecnologas

delacomunicacineinformacin.

Para poder cumplir con los objetivos planteados, la Universidad

PolitcnicaatravsdelPNFI,seproponeenlaimplementacindelproyecto

sociotecnolgico, dar respuestas a las necesidades de productos

informticos locales, regionales y nacionales. As como a todos aquellos

proyectos de carcter estratgico que requieren de la integracin y

participacindelasUniversidadesPolitcnicas.

En este sentido las Universidades Politcnicas se incorporan, a los

siguientesproyectosnacionales:

ReddelEstado ySeguridad Informtica. Actualmente conformadopor

lossiguientesorganismos:

o CNTI

o PDVSA

o SICODENA

o CADAFE

85

o DIEX

o IPOSTEL

o PLATINO

CENIT

o LaboratoriodeInnovacinSocial

o ComputadorBolivariano.AlianzaconVIT

o Investigacinentecnologastelemticasparalaaplicacinenel

campomilitar

o Creacin y acondicionamiento de laboratorios de innovacin

tecnolgica

o Laboratorioderedes

o Laboratoriodefibraptica

o Laboratoriosdedesarrolloensoftwarelibre

o Apropiacindelatecnologadelsilicio

o Fortalecimientodelaredacadmica

o Redesavanzadasdeinvestigacinyeducacin.Reacciun2

o TecnologasdevozsobreIP

o Contenidos educativos en tecnologas de informacin y

comunicacin(CETIC)

o Fortalecimientodeestudiosdepostgrado

o Formacinenredesysoftware

o Formacin de cooperativas de base tecnolgica para la

industriadelhardware

o RedGRID

CNTI

o Proyecto Portal Gobierno, de la Repblica Bolivariana de

Venezuela.

o Proyectosdeformacin.

o Soportetcnicoensoftwarelibre.

86

o Administracinensoftwarelibre.

o Ofimticaensoftwarelibre.

o Facilitadorescomunitariosensoftwarelibre.

o Proyectosdetransferenciatecnolgica.

REACCIUN

o Promover el uso de tecnologas de informacin y

comunicacinenlaeducacin.

o Promoverlacreacinderedesdeexpertos.

o Desarrollo de proyectos que apoyen al sector

universitario: implantacin de nuevas plataformas

operativas(Linux).

o Proyectodedesarrolloderedestemticas.

o Proyectosdeeducacinadistancia.

Lneadeformacineinnovacintecnolgica.LIFIT.

o Formacin

o Innovacin

o Promocinydivulgacin

Organizaciones pblicas y privadas que presenten proyectos

informticosenelentornolocal,regionalynacional

1.2 FormacinCrtica

Este eje de formacin crtica desarrolla una cultura cientfica

transdisciplinariaeinsertaalosparticipantes,enunprocesodeconstruccin

de conocimientos que relaciona estrechamente su hacer profesional en el

rea de informtica con los retos urgentes de la transformacin social, del

desarrollohumano, conelPlanNacionaldeDesarrolloEconmicoySocial

87

de laNacin2007 2013, conel PlanNacional deCiencia, Tecnologae

Innovacin 2005 2030 y con los lineamientos del plan de

telecomunicacioneseinformtica.

Enestesentido,losdiferentesactoresdelprocesodeconstruccindel

conocimientodebenpropiciarencuentrosdediscusin,reflexinyaccinen

consonanciaconlosproyectossociotecnolgicosplanteados,afindeadquirir

unaprendizajedirigidoalacomprensindelasrelacionesentrelatecnologa

y el desarrollo social y econmico, donde se concibe a la tecnologa y al

desarrollocomoherramientasyprocesosenfuncindelmejoramientode la

calidad de vida, centrados en el ser humano y en funcin de la liberacin

nacionalylaconstruccindelasoberanaintegral.Asserefiereenelescrito

sobre losRetosde la transformacinsocial ydesarrollohumano (2005)del

MPPES.

Considerandoloexpuestoanteriormente,enelejedeformacincrtica

se presentar en alguno de los trimestres de cada trayecto charlas, foros,

conferencias, entre otros aspectos que vinculan la cultura, el deporte y la

recreacin, a fin deque los participantesse inserten en estasactividades

motivndolos de acuerdo a sus intereses y necesidades, para lograr la

elevacin del rendimiento fsico, el mejoramiento de la salud, la accin

recreativa y cultural comoelementosque aumentenel desarrollo integral y

personal a nivel de relaciones interpersonales, el colectivismo y unamejor

calidaddevida.

Aunado a ello, los participantes tendrn participacin en la toma de

decisionessobresusmetasyserresponsabilizadoporlaevaluacindesu

progreso,brindndolelaoportunidadparareflexionar.

88

Lasactividadesculturales,deportivasyrecreativassellevarnacabo

en situaciones reales dentro de las universidades, las cuales deben

proveerse de la estructura tanto fsica como organizacional que permita la

operacionalizacin de las mismas, pudiendo insertarse los participante y

otrosactoresquehaganvidaenestasinstitucionesdeeducacinsuperior.

Asmismo, el eje de formacin crtica fomentar la conexin con el

PNFI,ytienela intencindeconsolidar la formacincrticaproductivacomo

eje longitudinal que transversaliza todas las unidades de formacin del

programa,e insertaunadinmicadeaprendizajeyconstruccindesaberes

concaractersticaspropias.Enformaanloga,elPNFSI(2005)planteaesta

transversalidadatravsdelaFormacinSociopoltica,lacualsecaracteriza

por:

Laproblematizacin de las percepciones, ideas ymodosde actuar dominantes, en aras del desarrollo decapacidadesparaelpensamientoylaaccincrtica.

La indagacin sistemtica, que comprende tanto laformulacin de preguntas, como la bsqueda deinformacin, la familiarizacin con diversas fuentes deinformacin, loscentrosyrepositoriosdedocumentacinybibliografa(comosonarchivosybibliotecas),elmanejodeInternet, la lecturaselectiva,analticaycrticadetextos, laprofundizacin en determinados temas, con miras a sudivulgacin.

El compromiso de asumir los retos, que implica latransformacin de la sociedad,, queseest llevandoacabo en nuestro pas, la lucha por la soberana y laliberacin del pueblo, la integracin latinoamericana ycaribea, la creacin de un nuevo modelo de desarrollocentrado en el ser humano y la satisfaccin de lasnecesidadesdelapoblacin.Lavinculacincreativadelossaberespropiosde lasdistintasdisciplinasconesosretos.Laparticipacincomoparteesencialdelasumirlosretosdelatrasformacinsocialyeldesarrollohumano.Esto,apartirde la comunicacin con las comunidades de los logroseducativosobtenidoseneltranscursodelejecurricular...

89

Se plantea entonces en el PNFI cuatro (04) Unidades Curriculares

distribuidasalolargodelprograma,lascualessernadministradasmediante

seminarios, charlas, conferencias, mdulos, talleres y foros, entre otros. A

continuacinselistan,portrayecto:

Tabla5

UnidadesCurricularesdelEjedeFormacinCrticadelPNFI

Trayecto UnidadesCurriculares

Mdulos Trimestre

Inicial ProyectoNacionalyNuevaCiudadana

ProyectoNacionalyNuevaCiudadana

I

Cultura,DeporteyRecreacin

II FormacinCrticaI

Informtica,PolticasdeEstadoySoberana

IIyIII

Informtica,TecnologaySociedad

IyIIII FormacinCrticaII

Cultura,DeporteyRecreacin

III

Cultura,DeporteyRecreacin

I

III FormacinCrticaIII Informtica,Comunicaciny

TransformacinIIyIII

Informtica,GlobalizacinyCultura

IyIIIV FormacinCrtica

IV Cultura,DeporteyRecreacin

III

Los contenidosdeestasunidades curriculares pueden transformarse

productodesupropiadinmicaendeterminadoscontextosomodificarsepor

lossaberesqueenellassegeneren.

90

2. EjesTransversales

LaUniversidadPolitcnicavaencaminadaareconstruireltejidosocial

desdelacotidianidad,lasubjetividadyladiversidad.Seabre,entonces,una

dialcticadelencuentroafindebuscarunhorizontederealidadesporhacer,

inventar, reflexionar y crear en torno a los ejes temticos: EpistemolgicoHeurstico, Socio Cultural Econmico Histrico tico Poltico,EstticoLdico,AmbientalyProfesionalejesquese integran juntocon lasfunciones universitarias: formacin, creacin intelectual y vinculacin social

paradarcuentadeunanuevaconcepcineducativa.

ElejeEpistemolgicoHeurstico, refiereala formadeconstruccindel conocimiento desde la racionalidad, establece vnculos entre la

investigacin y el eje de formacin crtica para asegurar el desarrollo de

soluciones informticas con altos estndares de calidad en pro de la

soberanayseguridadtecnolgica.Aprenderaconoceryaprenderahacer.

El ejeSocioCulturalEconmicoHistricoticoPoltico desarrolla laformacincrticaysereflejaenelproyectosociotecnolgicoatravsdelas

unidadescurriculares.SefundamentaenlaspolticasdeEstado,reconoceel

carcter histrico, social, poltico, econmico y tecnolgico, impulsando la

apropiacindel conocimientode lasTICen lascomunidadeshaciael logro

de la soberana y seguridad tecnolgica. Aprender a ser y aprender a

convivir.

En cuanto al eje Esttico Ldico, incorpora en los espacios y

procesoseducativos,eljuegocomoestmuloparalareflexinylaproduccin

creativa de conocimientos reflejado en el producto socio tecnolgico.

Considera adems, otras actividades fsicas, recreativas y culturales para

fomentarestilosdevida ydeaprendizajesaludables.

91

A travs del juego se desarrolla una estrategiametodolgica valiosa

donde se conquista paso a paso los distintos y multifacticos saberes,

habilidades y destrezas en conexin con los intereses ldicos de los

constructores, lo que se ve reflejado en sus conocimientos. El aprendizaje

comojuego,desarrollaelhacerenespaciosdeconstruccindesdeloldico,

vivencias que dan libertad a la creacin a travs de la intervencin de lo

estticoyldico.Daorigenaldesarrollodecontenidosobjetivamenteiguales

y ldicamente diversos, formando mbitos de donde desprenden los

conocimientosagregandodinamismoalaprenderaconoceryelaprendera

seratravsdelaprenderjugando.

El ejedelAmbiente fomenta lavaloracindelentornocomoun tododinmicoenelcualseencuentrantodoslosactores,seestablecelaarmona

de los espacios en relacin con la vida, donde prevalece el respeto de

normas de seguridad para el establecimiento de condiciones idneas de

trabajoenlosespaciosestablecidosparaeldesarrollodelhacerenprodelaconstruccin de los conocimientos. Concentra la formacin para el

fortalecimientodelaconcienciaconprevisin,reutilizacindeequiposenpro

de la conservacin, el aprovechamiento racional, responsable, presente y

futuro del patrimonio sociocultural y los recursos informticos y naturales,

paraelmejoramientode lacalidaddevida comobasedelbienestarsocial.

Evaluandoypreviniendoelimpactodeldesarrollotecnolgicoypromoviendo

solucionesprioritariasparaelresguardodelambiente.Aprenderaconvivir.

El eje profesional promueve el vnculo entre la teora y la prctica,

desdeunaperspectivasocialquepermitecontribuiren la formacindeuna

nueva visin del trabajo, entendido como elemento dignificador de todos y

todas,ycomoformade trascenderalplanosocial,porunaconcepcinque

partedelaautorrealizacindelserhumano,comoexpresindecreatividady

92

talento. Aprender aser, aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a

conviviryaprenderaemprender.

En este sentido, el mtodo ms significativo y eficiente de integrar

estoscincoejeses:establecercontactodirectoconlaspersonas,problemas,

conocimiento y emociones, relaciones y contextos, o en otras palabras

involucrar a los participantes, a los facilitadores, comunidades y al sector

productivocreandoasunaculturadeaprendizajecolaborativo.

Los ejes se conciben permeables en el diseo curricular, con la

intencindeconsolidarlaformacinciudadanacomopilarquetransversaliza

todaslasunidadesdeformacindelprograma.

ElejeProfesional,porserlabasedelossaberesenconstruccinenel

PNFIseretomaensudescripcinenelepgrafesiguiente.

3. EjeProfesionalyreasdeSaberes

Los saberes en el programa estn estructurados en unidades

curricularesquesedistribuyenalolargodelostrayectos,dondeelProyecto

SocioTecnolgico acta como pilar vivencial en la construccin de los

conocimientos, habilidades y destrezas, en ambientes de formacin

colaborativaycompartida.

En este eje se ubican las unidades curriculares, responsables de

proporcionar los elementos tericosprcticos a travs de tres reas de

saberes:Programacin, IngenieradelSoftwareySoporteTcnicoyRedes,queconvergenenlosProyectosSocioTecnolgicoscomoncleocentraldel

PNFI.

93

Aunado a ello, existe un rea de matemtica: Matemtica I y II,

MatemticaAplicadae Investigacin deOperaciones, a lo largo de todo el

programa de formacin, que permite fortalecer y ampliar conocimientos

especficosrequeridosenlasotrasreasdesaberes.

Lasreasdesaberesestnconformadaspor lassiguientesunidades

curriculares,queconstituyenlabasedelperfiltcnico:

REASDESABERES UNIDADESCURRICULARES

PROGRAMACIN

INGENIERADELSOFTWARE

SOPORTETCNICOYREDES

Figura4:reasdeSaberesdelEjeProfesionaldelPNFI

Adicionalmente, en este eje profesional se oferta un conjunto de

unidadescurriculareselectivas,entrelascualesseubicanloscontenidosde

AlgortmicayProgramacin ParadigmasdeProgramacin

IngenieradelSoftwareIyII BasedeDatos(BD) ModeladodeBD AdministracindeBD SeguridadInformtica GestindeProyectosInformticos AuditoriaInformtica

ArquitecturadelComputador RedesdeComputadoras SistemasOperativos RedesAvanzadas

94

unidadesespecializadasdelasreasdehardwareysoftware,entreotras.El

participantepodrseleccionarentrelasofertadas,lasunidadesdeformacin

que desea cursar de acuerdo a sus intereses y al espacio donde se

desarrollen los proyectos, de tal forma de garantizar los productos

informticos.

Estas unidades estn en constante actualizacin, orientadas a

responder a las particularidades regionales, locales y nacionales y a los

avancesdelainformtica.

2.2 Ttulosycertificaciones

El Programa dispone de varias salidas terminales de acuerdo a los

trayectos acadmicos, ofreciendo diversas titulaciones. Al culminar el II

trayectoelparticipanteobtieneel ttulode TcnicoSuperiorUniversitariooTcnica Superior Universitaria en Informtica y culminado el IV trayectoobtiene el ttulo de Ingeniero o Ingeniera en Informtica. Para lospostgrados: especializaciones,maestrasydoctorado, las titulacionessern

deacuerdoalosestudiosrealizados.

Adicionalmente, se ofertan certificaciones en el primer y tercer

trayecto,enSoporteTcnicoaUsuariosyEquiposparaelprimertrayectoyDesarrollador de Aplicaciones en el tercer trayecto. Los conocimientos,

habilidades y destrezas para estas certificaciones se corresponden con el

reconocimiento pblico y formal de carcter cualitativo y cuantitativo

demostrado por el participante, con base en la evaluacin de los saberes

aplicadosenel proyectosociotecnolgico loscuales sedebenestablecera

travsdeunanormativa.

95

a. PerfildeegresodelTcnicoSuperiorUniversitarioenInformtica

oTcnicaSuperiorUniversitariaenInformtica

ElTcnicoSuperiorUniversitarioenInformticaolaTcnicaSuperior

UniversitariaenInformticaesunprofesionalconformacin integral,quese

desempeaconidoneidadoperativayticaprofesionalenlaconstruccinde

productos tecnolgicos informticos en armona con la preservacin del

ambienteydelprogresodesuentorno,aplicandolossaberespara:

1. Desarrollarymantenercomponentesdesoftwarebajoestndaresde

calidad,priorizandoelusodesoftwarelibre.

2. Caracterizar, seleccionar, ensamblar, configurar y mantener equipos

informticos.

3. Interpretar el modelo de datos e implementar y mantener, de forma

operativa,lasbasesdedatos.

4. Instalar,configurar y administraroperativamente redesderea local,

bajoestndaresdecalidad,priorizandoelusodesoftwarelibre.

5. Participar tcnicamente en el proceso de evaluacin, seleccin e

instalacindesoftware.

b. Perfil de egreso del Ingeniero en Informtica o la Ingeniera en

Informtica

El Ingeniero en Informtica o la Ingeniera en Informtica es un

profesionalcon formacin integralquesedesempeacon idoneidadytica

profesional,enlaconceptualizacinyconstruccindeproductostecnolgicos

informticosenarmonaconlapreservacindelambienteydelprogresode

suentorno,aplicandolossaberespara:

1. Participar en la administracin de proyectos informticos bajo

estndaresdecalidadypertinenciasocial.

2. Auditarsistemasinformticos.

96

3. Desarrollar e implantar software bajo estndares de calidad y

pertinenciasocial,priorizandoelusodeplataformaslibres.

4. Integraryoptimizarsistemasinformticos.

5. Disear,implementaryadministrarbasesdedatos.

6. Disear,implementaryadministrarredesinformticasbajoestndares

decalidad,priorizandoelusodesoftwarelibre.

c. Saberesasociadosalascertificaciones

Para obtener la certificacin en Soporte Tcnico a Usuarios yEquipos en el primer trayecto, el participante en el proyecto sociotecnolgico, utilizaestndaresdecalidad y priorizaelusodesoftware libre

paraaplicarlosconocimientosen:

Ensamblar,configuraryrealizarmantenimientopreventivoycorrectivo

de equipos de computacin de acuerdo a los requerimientos del

usuario.

Realizarsoporteausuariosyequipos.

Participar tcnicamente en el proceso de evaluacin, seleccin e

instalacindesoftware.

Por su parte, para obtener la certificacin de Desarrollador deAplicaciones en el tercer trayecto, el participante en el proyecto sociotecnolgico, utilizaestndaresdecalidad y priorizaelusodesoftware libre