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IMÁGENES PARA PENSAR EL
MUNDO
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PROPÓSITOSPROPÓSITOS
• Reflexionar sobre la recepción continua de imágenes en nuestra sociedad y valorar la capacidad de las mismas para conformar la propia visión del mundo.
• Identificar y valorar situaciones sociales injustas, sus causas, sus consecuencias y sus posibles soluciones.
• Adquirir diferentes técnicas de trabajo cooperativo.
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
• Palabras clave.•Lectura crítica de textos e imágenes.•Establecer relaciones significativas entre distintas imágenes.
•Elaboración de portafolios de imágenes y textos.•Localización de ideas principales en textos verbales e icónicos.•Lectura crítica de imágenes.
•Actitud crítica ante las imágenes que ofrecen los distintos medios de comunicación.•Interés por expresar la propia opinión.•Actitud solidaria y cooperativa en el trabajo en equipo.
CONTENIDOSCONTENIDOS
GUÍAGUÍA¿ Te atreverías a calcular el número de imágenes que has captado desde que naciste?
¿Cuántas de esas imágenes puedes recordar? Y de las que eres capaz de recordar, ¿ de cuántas, realmente, podrías explicar su significado?
Las fotografías de prensa sobre el último conflicto bélico, las imágenes trepidantes del espectáculo televisivo de moda, las informaciones icónicas que encuentras en Internet…¿Qué te dicen del mundo? ¿Qué pueden querer decirte, precisamente a ti?
1. RECOLECTAR IMÁGENES1. RECOLECTAR IMÁGENES
•En grupos de trabajo recortarán de dos o más periódicos fotografías que más llamen su atención.
•Con esas fotos irán armando un portafolio de imágenes del grupo de trabajo.
•Entre todo el equipo seleccionaran el material recolectado desechando aquellas que no les agraden.
•Fotocopiaran las imágenes a tamaño carta ampliando las que lo necesiten.
•En grupos de trabajo recortarán de dos o más periódicos fotografías que más llamen su atención.
•Con esas fotos irán armando un portafolio de imágenes del grupo de trabajo.
•Entre todo el equipo seleccionaran el material recolectado desechando aquellas que no les agraden.
•Fotocopiaran las imágenes a tamaño carta ampliando las que lo necesiten.
2. ESCUCHAR SUS VOCES EN SILENCIO
2. ESCUCHAR SUS VOCES EN SILENCIO
• Cada grupo se sentará en círculo con sus imágenes al centro.
•Realizar junto con el profesor un ejercicio de relajación para buscar el silencio en la sala de clase. Se requiere la máxima concentración.
•Una vez concentrados, pasarán las fotografías de uno a otro, las mirarán sin decir nada, simplemente sintiendo los ecos que las imágenes les van dejando.
•Seguir con el profesor la “Técnica del pensamiento circular”
• Cada grupo se sentará en círculo con sus imágenes al centro.
•Realizar junto con el profesor un ejercicio de relajación para buscar el silencio en la sala de clase. Se requiere la máxima concentración.
•Una vez concentrados, pasarán las fotografías de uno a otro, las mirarán sin decir nada, simplemente sintiendo los ecos que las imágenes les van dejando.
•Seguir con el profesor la “Técnica del pensamiento circular”
EL EJERCICIO DE CONCENTRACIÓN
Tiene por objetivo que los chicos se relajen y desarrollen su percepción. Esta actividad conviene hacerla con ayuda de un fondo musical suave. El profesor dirige la actividad:
SONIDOS DE FUERA, SONIDOS DE DENTRO (10 MIN)“ Sentado cómodamente en tu silla, con los pies apoyados en el suelo, la espalda muy recta y las manos sobre tus rodillas, cierra los ojos y concéntrate en todos lo sonidos y ruidos que llegar de fuera: unos pasos, una puerta que se cierra, el ladrido de un perro a lo lejos… poco a poco, empieza a prestar atención a los sonidos de dentro… quizás escuches un zumbido grave… o quizás oigas el latido de tu corazón… lentamente, vuelve a escuchar los sonidos de fuera. Al cabo de un rato, abre los ojos, al mismo tiempo que estiras los brazos hacia delante”.
LA TÉCNICA DEL PENSAMIENTO CIRCULAR
1. El primer miembro del grupo escribe en el primer círculo la primera palabra clave que le venga a la mente después de haber mirado en silencio las imágenes. Las palabras clave pueden ser sustantivos: amor, dolor, guerra, miedo, sorpresa, etc… Adjetivos: hermoso, temible, violento, huidizo… o verbos: rechazar, oponerse, admirar, hermanar, cuidar…
2. A continuación, debe pasar el gráfico al segundo componente del grupo, el cual escribirá otra palabra clave en el primer círculo. Y así sucesivamente hasta que todos los componentes del grupo hayan escrito en el primer círculo su palabra clave.
LA TÉCNICA DEL PENSAMIENTO CIRCULAR
3. Se realiza entonces una segunda ronda: ahora cada alumno, tomando como referencia las palabras que han escrito sus compañeros en el primer círculo, escribirá en el segundo circulo, otra palabra que le venga a la mente.
4. Una vez terminada la segunda ronda, cada grupo tendrá su gráfico completado.
5. Cada grupo comentará lo que ha ido saliendo en su gráfico: las palabras que cada uno ha escrito, las sensaciones, emociones o sentimientos que ha experimentado al mirar las imágenes, etc.
6. Entre todos redactarán una frase que debe contener todas las palabras escritas en el gráfico: surgirá así el pensamiento circular, que reúne las primeras ideas o intuiciones del grupo.
7. por último leerán los pensamientos circulares de los distintos grupos, para ponerlos en común con el resto de la clase.
3. DESCRIBIR Y REDACTAR LA “VERDADERA HISTORIA QUE ESAS IMÁGENES CUENTAN”
3. DESCRIBIR Y REDACTAR LA “VERDADERA HISTORIA QUE ESAS IMÁGENES CUENTAN”
• De forma cooperativa, se secuenciarán las distintas fotografías colocándolas en un orden preciso, para que adquieran un sentido unitario.
• Entre todos redactarán “la verdadera historia que cuentan esas imágenes” Será una narración en la que pueden inventar o transformar los nombres y las funciones de los personajes, etc.
•Una vez hecha la redacción, escribirán textos o epígrafes que acompañen cada foto, pueden ilustrar las imágenes si lo consideran necesario, utilizando técnicas de comic o la fotonovela.
•Cada grupo colocará sus fotos en un mural para que todos los compañeros conozcan las distintas “verdaderas historias”
• De forma cooperativa, se secuenciarán las distintas fotografías colocándolas en un orden preciso, para que adquieran un sentido unitario.
• Entre todos redactarán “la verdadera historia que cuentan esas imágenes” Será una narración en la que pueden inventar o transformar los nombres y las funciones de los personajes, etc.
•Una vez hecha la redacción, escribirán textos o epígrafes que acompañen cada foto, pueden ilustrar las imágenes si lo consideran necesario, utilizando técnicas de comic o la fotonovela.
•Cada grupo colocará sus fotos en un mural para que todos los compañeros conozcan las distintas “verdaderas historias”
4. DESCUBRIR A TRAVÉS DE LAS HISTORIAS EL FONDO DE ESAS IMÁGENES
4. DESCUBRIR A TRAVÉS DE LAS HISTORIAS EL FONDO DE ESAS IMÁGENES
• Una vez leídas las historias, analizarán entre toda la clase los siguientes aspectos:
¿Quiénes son los protagonistas de las distintas historias?
¿ Cuáles son sus cualidades o defectos?
¿ Qué conflictos plantean las distintas narraciones?
¿Qué emociones y sentimientos predominan en ellas?
¿Qué imágenes son las de mayor impacto, las que determinan la orientación de cada historia?
¿Con qué palabras clave definirías lo que tienen en común las diferentes historias?
• Una vez leídas las historias, analizarán entre toda la clase los siguientes aspectos:
¿Quiénes son los protagonistas de las distintas historias?
¿ Cuáles son sus cualidades o defectos?
¿ Qué conflictos plantean las distintas narraciones?
¿Qué emociones y sentimientos predominan en ellas?
¿Qué imágenes son las de mayor impacto, las que determinan la orientación de cada historia?
¿Con qué palabras clave definirías lo que tienen en común las diferentes historias?
4. DESCUBRIR A TRAVÉS DE LAS HISTORIAS EL FONDO DE ESAS IMÁGENES
4. DESCUBRIR A TRAVÉS DE LAS HISTORIAS EL FONDO DE ESAS IMÁGENES
• Por grupos elijan la fotografía de mayor impacto y realicen un ejercicio de lectura crítica para analizar en qué reside su fuerza expresiva.
•Analicen en plenaria si al secuenciar las fotografías y leerlas unas en relación con las otras, estas han adquirido algún sentido o significado nuevo.
•¿Se ha reforzado o ha cambiado el significado de alguna imagen?
• Por grupos elijan la fotografía de mayor impacto y realicen un ejercicio de lectura crítica para analizar en qué reside su fuerza expresiva.
•Analicen en plenaria si al secuenciar las fotografías y leerlas unas en relación con las otras, estas han adquirido algún sentido o significado nuevo.
•¿Se ha reforzado o ha cambiado el significado de alguna imagen?
PERO…¿HAY OTRAS IMÁGENES?PERO…¿HAY OTRAS IMÁGENES?
• De forma individual se buscará en periódicos y revistas cuatro o cinco imágenes que reflejen actitudes solidarias y comprometidas, sentimientos de amor, amistad, etc.
•Como conclusión harán un collage y redactaran un texto en el que expongan su opinión sobre el mundo que desean para ustedes y para sus futuros hijos.
IMÁGENES PARA PENSAR EL
MUNDO
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