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IIlusión y fuerzas renovadasIniciamos un nuevo curso cargados de ilusión y con las fuerzas reno-vadas. No se trata de una actitud ingenua e irresponsable por nuestra parte, sino de un componente esencial de nuestro “ser” de educado-res. Un educador nacido para ilusionar y hacer crecer a los más jóve-nes con la mirada puesta en la utopía, pero con los pies asentados en el suelo. Desde Escuelas Católicas tratamos de alimentar en todos nuestros centros, más de 2.200, los ideales de la educación católica y de su proyecto educativo. Queremos hacer de ellos “escuelas con vi-sión”, como reza el lema de nuestro próximo Congreso que se celebra-rá en Toledo del 26 al 28 de noviembre. Gran acontecimiento éste del Congreso, que esperamos sirva para la reflexión serena sobre nuestra tarea educativa y para la difusión de nuestra propuesta siempre valo-rada por la sociedad actual.

Cuando se inicia una tarea abundan los buenos deseos y por eso se habla del pacto educativo. Un pacto que sea capaz de anteponer los intereses educativos a intereses políticos de partido. En repetidas oca-siones hemos señalado que lo que en realidad ofrece el Ministerio no es propiamente un pacto, sino un gran acuerdo sobre distintas temas educativos de enorme interés, como la mejora de la calidad, la dismi-nución del fracaso escolar y una mayor adecuación de la enseñanza a las necesidades de la vida adulta y laboral. Las grandes cuestiones ideológicas, las que han alimentado el enfrentamiento y la confronta-ción educativa durante los últimos años no aparecen entre los puntos a acordar. Sería de desear que se incluyeran en el pacto. No obstante cualquier acuerdo menor será siempre un paso hacia delante. Tene-mos todo un curso por delante para alcanzarlo.

Será éste también el curso en el que se dotaron de ordenadores per-sonales a todos los alumnos de 5º de Primaria, aunque no sabemos cómo se las arreglarán algunas comunidades autónomas para que lo que en principio iba a ser un regalo del Gobierno, deba contar aho-ra con la colaboración económica de los padres. Es evidente que la dotación de ordenadores no es suficiente para la implantación de las TIC en la educación, por eso desde Escuelas Católicas venimos im-pulsando el proyecto educ@mos, sobre el que tenemos puesta todas nuestras ilusiones.

Y no faltan las preocupaciones; ahora nos ha caído encima la amena-za de la pandemia de gripe H1N1, que parece tendrá gran incidencia en las escuelas. Para prevenirla en lo posible nos vienen preparando el Ministerio de Educación y de Sanidad en colaboración con las co-munidades autónomas. Buen ejemplo de cómo en las cuestiones de Estado deben anteponerse los intereses generales a los de partido.

Buen curso a todos.

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AAfortunadamente nuestro colectivo sabe de cam-bios y de cómo adaptarse a ellos. Lejos quedan las anécdotas que relataban jocosamente que una religiosa al descubrir la ya anticuada dis-quetera de su entonces flamante ordenador se alegraba de tener un posavasos tan práctico. En julio Mª José, una religiosa que se acerca a los 70 años y que ha entregado su vida a Escuelas Católicas, marchaba a un descanso más que merecido con su portátil cargado de programas e información.

Por eso ya iba siendo hora de que diéramos a nuestros usuarios las Web que merecen. Desde mediados-finales de los 90 FERE-CECA y Educa-ción y Gestión han estado presentes en Internet pasando por diversas etapas. Ya en los últimos coletazos de la primera década de un nuevo siglo se imponía la necesidad de modernizar unas Web que han cumplido con creces su misión. Diseños y contenidos han dado un giro, nos atreveríamos a decir que espectacular, construyendo sobre lo existente para no perder su gran valor pero re-novando sin miedos; todo para lograr unos sitios

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que sean lugar de utilidad para titulares, directo-res y profesores, como hasta ahora, pero tam-bién para padres e incluso alumnos.

A lo largo de este curso estrenaremos las nuevas páginas Web de Escuelas Católicas, FERE-CE-CA y Educación y Gestión, con importantes nove-dades en cada una de ellas. Mantenemos las tres sí, porque en cada una de ellas hay contenidos exclusivos, pero las dotamos de una clara unidad tanto formal como de contenidos para facilitar la usabilidad y la búsqueda. Y sobre todo, reforza-mos la Web de Escuelas Católicas, la más joven y la destinada a unir y amalgamar todo lo que representan nuestras dos instituciones de origen, FERE-CECA y EyG.

Mejoras en los apartados “de siempre”: hacia el 2.0Los nuevos portales de Escuelas Católicas, FE-RE-CECA y Educación y Gestión tienen un único fin: dar respuesta a las necesidades informativas y de participación que sus usuarios y afiliados

Nueva Web de Escuelas CatólicasPara bien o para mal, además de ser hay que estar. Nos guste o no, si no estamos en determinados lugares nuestra misión educativa pasará desapercibida y perderá el empuje que necesita para cumplir su objetivo. Uno de esos lugares en los que debemos estar obligatoriamente es la RED.

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demandan. Por eso no sólo hemos renovado nuestro modo de presentarnos haciéndolo más atractivo y sencillo sino que hemos incorporado nuevas herramientas que faciliten la búsqueda de la información. Por eso nuestros portales incor-poran un gran buscador que en su modo avanza-do nos permitirá localizar lo que necesitemos en cada apartado y un mapa Web al que podremos acudir en todo momento para no perdernos en la navegación.

No puede faltar por supuesto la posibilidad de suscribirse mediante rss a los apartados de ma-yor interés o la incorporación de un canal con subcanales de televisión on-line con vídeos e in-formaciones de interés.

El objetivo que desde Escuelas Católicas nos planteamos al iniciar este proceso de cambio era sobre todo mejorar los apartados que en cada una de las instituciones gozaban de una gran tra-dición y habían sido tan positivamente valorados por los usuarios de los mismos, pero incorporan-do novedades que hacen a nuestros portales más interactivos y participativos.

¿Quiénes somos? y Orga-nigrama recoge toda la in-formación sobre FERE-CE-CA y Educación y Gestión (Historia, Misión, Visión, Valores, Servicios a los centros… etc.), así como sobre su organización tan-to a nivel estatal como au-tonómico, incorporando un histórico de los presidentes y secretarios que han enca-bezado las instituciones.

Se conservan los apartados de Documentación y Direc-torio ambos sólo para usua-rios registrados y ofrecen la posibilidad de una bús-queda más exacta de docu-mentos mediante palabras que se encuentran dentro del cuerpo del texto de la circular, legislación… etc.

También Publicaciones sigue estando presente pero con mejoras a la hora de efectuar los pe-didos y las descargas de las publicaciones gra-tuitas.

El Calendario de FERE-CECA se ha transforma-do en Agenda. En ella estarán recogidos todos los eventos de interés para los afiliados con la posibilidad de descargar el evento a cada una de las agendas electrónicas y programas de gestión (Outlook… etc.) de los usuarios.

Desde la nueva Web podremos consultar tam-bién todos los Congresos de Educación y Ges-tión y desde ahora además, los de FERE-CECA y Escuelas Católicas.

Los antiguos Departamentos pasan ahora a agruparse en el apartado Servicios, dentro del cual podemos encontrar: Calidad, Convenios Colectivos, Cooperación, Deporte Escolar, Es-tadística, Europa, Formación, FTFE, Jurídico–Económico, Pastoral, Pedagógico, Sala de Prensa y TIC.

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les con los alumnos de esas convocatorias (Experto en dirección de centros, Especialista TIC… etc.)

No podemos olvidarnos de las novedades de algu-nos apartados de las antiguas páginas, que ofrecen importantes mejoras.

El apartado de Europa incorpora en esta nueva Web una comunidad virtual para los centros que están dentro del programa Célula Europa en la que podrán disponer de herramientas para el intercam-bio de experiencias y opiniones. Incorpora también un buscador de sus boletines digitales y un canal de televisión donde podrán encontrar resúmenes de las jornadas más destacadas o vídeos de inte-rés educativo.

Jurídico–Económico (antigua Asesoría) se renueva totalmente ofreciendo dos apartados de de gran in-terés: consultas frecuentes sobre temas de interés legislativo e informes jurídicos a los que se podrá acceder a través de un usuario y contraseña.

Pastoral ha dado un giro de 180º haciéndose más participativo e innovador al incorporar vídeos de pre-sentación de sus programas de tutorías, podcast y recursos para poder trabajar en los centros. Asimis-mo ha incorporado un buscador para poder encon-trar las oraciones, cuentos y textos más adecuados al tiempo litúrgico u objetivo de la celebración.

Sala de Prensa (antiguo Gabinete de Prensa) con-serva sus apartados de Notas de prensa e Imá-genes e incorpora una Mediateca donde podrán reproducirse audios y vídeos de interés para la prensa. Asimismo, con el objetivo de dar a conocer a Escuelas Católicas de la manera más correcta posible, incorpora documentos informativos y datos que harán esta tarea más sencilla.

En definitiva, desde Escuelas Católicas hemos querido hacer que nuestro rincón en el ciberespa-cio tenga una navegación más sencilla y sea capaz de acoger nuevos contenidos que creemos que son de gran utilidad para nuestros usuarios. Han sido muchas horas de trabajo y esperamos que es-cuelascatolicas.es sea vuestro portal educativo de referencia.

Alberto MayoralVictoria Moya

Nuevos apartadosDentro de los Servicios comentados tenemos que destacar algunas novedades como Calidad, Con-venios Colectivos, Pedagógico y Formación.

Calidad ofrecerá a sus usuarios información gene-ral y apartados específicos para los centros que ya están dentro de un proceso de calidad entre los que destaca una herramienta de Benchmarking que permitirá a los centros medir sus indicadores y compararlos con el resto de los centros y con el mejor de todos ellos. Habrá intercambio de buenas prácticas y por supuesto un buzón de sugerencias que ayude a mejorar el contenido de todos los apar-tados.

Convenios Colectivos pone a disposición del usua-rio información sobre la negociación de cada uno de los convenios y los documentos vigentes y an-teriores resultantes (convenios, tablas salariales, acuerdos autonómicos… etc.).

Pedagógico tiene como objetivo facilitar recursos de interés para la práctica docente, y por eso ofre-cerá información sobre todos sus ámbitos de inves-tigación dando la posibilidad a sus usuarios de par-ticipar en foros especializados sobre los mismos. Ofrecerá además un centro de recursos para la formación del profesorado donde podrán encontrar itinerarios que les ayudarán a organizarse dentro de los centros.

Formación recogerá toda la oferta formativa de Es-cuelas Católicas tanto propia como de financiación externa. Aquí se podrán encontrar todos los cursos, fechas y modos de inscripción a cualquier actividad formativa. Como novedad se incorpora la posibili-dad de acceder a un histórico de convocatorias an-teriores y, en algunos casos, a comunidades virtua-

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Madrid 2011: Jornada Mundial de la JuventudA finales del mes de julio el Arzobispado de Madrid reunió a los medios para hablar sobre el proceso de preparación de la Jornada Mundial de la Juventud que tendrá lugar en Madrid en el año 2011.En el acto intervinieron Monseñor César Franco, obispo auxiliar de Madrid, y el director de Comunicación de la Jornada, Santiago de la Cierva. Durante la exposición, Monseñor César Franco informó sobre los preparativos que se están llevando a cabo para la celebración de la Jornada, reconociendo el “gran trabajo anónimo” que conlleva un encuentro de esta magnitud, e incidiendo en la importancia que tendrán los voluntarios para la buena organización del evento. Agradeció la disposición y colaboración de las instituciones políticas y el Ejército con el ofrecimiento de diversas instalaciones para acoger a los participantes.Durante su intervención, Santiago de la Cierva presentó

al creador del logo para la Jornada Mundial de la Juventud Madrid 2011, el diseñador José Gil-Nogués que llevó a cabo un análisis de su obra.La marca, que podemos ver en la imagen, se define en palabras de los responsables de comunicación como “cálida y joven; representativa y pertinente; relevante e identificable; armónica y equilibrada; muy legible en tamaños mínimos, versátil y fácil de aplicar”. Simboliza el conjunto de jóvenes de todo el mundo que se unen para celebrar su fe junto al Papa al pie de la Cruz, formando la corona de la patrona de Madrid, la Virgen de la Almudena. En la corona destaca la “M” de María y Madrid, lugar del encuentro. La Cruz, señal del cristiano, preside la cita del Papa con los jóvenes, que hacen visible con su testimonio el tema de la JMJ: “Arraigados y edificados en Cristo, firmes en la fe”.El símbolo posee un trazo espontáneo y firme, como la juventud del siglo XXI, es cercano, afable, abierto, alegre desenfadado y positivo.Sus colores, rojo, naranja y amarillo, transmiten una calidez y un calor inconfundibles, reflejo de la “calidez divina” del Amor trinitario.Se considera una catequesis, una oportunidad de evangelización: el camino rápido y seguro para llegar a Cristo es la Virgen María, Madre de Dios y de los hombres. Los jóvenes tienen en la fe de María, el ejemplo y el modelo para llegar a Cristo y cumplir la finalidad prioritaria de la JMJ: dar a conocer al mundo su mensaje. Sin duda esperan meses de preparación, de trabajo y esfuerzo que seguro traerán buen fruto.

Padre Pedro Aguado, nuevo Superior General de los Escolapios

El padre Pedro Aguado fue elegido nuevo Superior General de la Orden en el XLVI Capítulo General de las Escuelas Pías celebrado en Peralta de la Sal en el mes de julio, sustituyendo así al padre Jesús María Lecea, en el cargo desde el año 2003.Aguado es licenciado en Teolo-gía y Pedagogía, profesor, pas-toralista y amante de la Escuela Pía. Hasta el momento ejercía como Superior de la Provincia de Emaús, que comprende las zonas de Andalucía, Comunidad Autónoma Vasca y Navarra, y anteriormente ocupó en mismo cargo de la antigua Provincia de Vasconia.Es buen conocedor de la Escuela Pía, sobre todo de Europa y América. De sus primeras palabras como General, destacar su deseo durante este próximo sexenio de trabajar con visión de futuro, creatividad y sentido de

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Comienza el curso 2009-10

Gripe A: exageración o precauciónYa estamos aquí otra vez, casi con la sensación de que no nos hemos ido. Después del periodo vacacional volvemos a afilar los lápices, a llenar las carteras de libros y a preparar el cuerpo y la mente para el reto que se avecina: un nuevo curso, este año marcado por las noticias sobre la gripe A.

sables del Ministerio de Sanidad: “hemos pensa-do en el bienestar de los ciudadanos. Hoy era el día para pensar en un asunto de salud pública, ya habrá tiempo para mostrar nuestras legítimas diferencias”, dijo Gabilondo. En fin, claro está que el deseado pacto escolar se acerca más a la qui-mera que a posibilidad real, pero este hecho se antoja más doloroso cuando ves que si la clase política quiere, puede.

Pero volvamos al virus que nos ocupa, el H1N1, y a las primeras medidas consensuadas. En primer lugar se decidió que el curso comenzara con nor-malidad, tal y como ha sucedido: si no se cierran

TTodos los años por estas fechas los periódicos se inundan de páginas y páginas sobre el gasto que supone para las familias el comienzo del cur-so escolar. Este año no es una excepción… o sí. Desde luego que podemos leer titulares diversos sobre el tema. La media, dicen este año, estará en los 726 euros en los centros concertados, un 6,4% menos que el año pasado. Sin embargo, no es esta la gran noticia del comienzo del curso; la gripe A le ha arrebatado el puesto.

Durante todo el verano recibimos un goteo in-cesante de información sobre la pandemia que se avecina pero durante los primeros días de septiembre, justo antes del comienzo del curso escolar, las noticias no cesaban. La ministra de Sanidad y Política Social, Trinidad Jiménez, se reunió con los representantes de los demás par-tidos, con los consejeros de las comunidades au-tónomas, con otros ministros del Gobierno, etc., etc. Por su parte, Ángel Gabilondo, ministro de Educación, se reunió también con los consejeros de Educación de las comunidades autónomas y con las asociaciones del sector educativo, entre ellas Escuelas Católicas, el día 2 de septiembre.

Si algo hay que destacar de todos estos encuen-tros políticos y sociales es la unidad y la unani-midad. La unidad de criterios y la unanimidad en los argumentos utilizados para defenderlos. La buena noticia es que esto demuestra que es posible alcanzar acuerdos aunque los puntos de partida sean muy diferentes. La mala es que a pesar de todo sigue pareciendo inalcanzable la extensión de ese acuerdo a otros temas como la superación del fracaso escolar o la calidad del sistema educativo español. El Ministro de Educa-ción retrataba a la perfección esta situación con una sola frase, pronunciada tras la reunión de la Conferencia Sectorial de Educación con respon-

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colegios por la gripe común, tampoco se cerra-rán, inicialmente, por la gripe A. En segundo lu-gar, se estableció la creación de una comisión de seguimiento integrada por personal de los Minis-terios de Educación y de Sanidad que está anali-zando la situación en cada momento, vigilando la progresión de la epidemia en los centros escola-res y tomando las decisiones oportunas en cada momento. CC.AA. y centros escolares tendrán autonomía para tomar las medidas necesarias,

pero siempre contarán con una orientación ge-neral. En tercer lugar, la elaboración de la

guía de consejos básicos y recomendacio-nes para la comunidad educativa que se

ha entregado a los centros, una guía con tres modelos, uno para Infantil,

otro para el resto de los alumnos y otro para los padres.

Al mismo tiempo, también en los primeros días de septiem-bre se lograba unanimidad en un asunto que inicialmen-te despertó no poco des-asosiego y considerable polémica: la vacunación de niños, adolescentes y profesores. Los argu-mentos de Sanidad han sido convincentes, pues-to que el sector educativo y las familias han quedado convencidos de que por el momento no es necesario incluir a estos colectivos entre los grupos de riesgo que deben ser vacunados inmediatamente.

Afortunadamente este envi-diado consenso se ha dado porque si a una eventual pe-lea política le hubiéramos te-nido que añadir las dudas que surgen sobre la “alarma exa-gerada” que según el colectivo médico se ha creado ante la pandemia, estaríamos apaña-dos. La Organización Médica Colegial llegó a decir que “se

está creando una alarma y angustia exagerada en torno a la gripe A”. Y su presidente, Juan José Rodríguez Sendín fue aún más allá al asegurar que España se encuentra inmersa en una “epide-mia de miedo” provocada por una “enfermedad fantasma” que se está combatiendo mediante “respuestas exageradas”. Rodríguez Sendín lle-gó a apuntar que es posible que existan “intere-ses económicos”, trayendo a las mentes de todos la cinematográfica teoría de que algún laboratorio farmacéutico ha expandido esta gripe para lle-narse los bolsillos vendiendo sus remedios. ¿Fic-ción? Puede, aunque a veces la realidad la supe-ra, y todos lo sabemos. En cualquier caso, la rea-lidad es que la gripe común mata hasta a 3.000 personas al año sólo en nuestro país y que en todo el hemisferio sur han fallecido hasta finales de agosto 1.796 personas. Eso me decía el otro día mi médico de familia cuando fui a preguntarle si hay que vacunar a mi madre, de 76 años. Sí, me dijo, pero cuando llegue el momento, y del mismo modo que, como todos los años, hay que ponerle la vacuna de la gripe estacional.

Pues bien, aquí estará la clave, en la precaución sin caer en la hipocondría, en la información pun-tual y veraz sin caer en la dramatización, y en la vigilancia sin caer en el miedo. Medidas preventi-vas aparte, la tranquilidad y la normalidad deben reinar en un curso que ha comenzado como to-dos y que debe estar marcado por el ilusionante reto de la educación.

Victoria Moya Segura

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El 1 de septiembre se reunieron los ministros de Educación y de Sanidad con los Consejeros de Educación de las comunidades autónomas

● Lavarse las manos con agua y jabón, du-rante al menos 20 segundos.

● Los centros escolares deberán disponer de pañuelos de papel para toser o estornudar sobre ellos. Si no se dispone de ellos se debe proteger la boca con el codo. Se debe evitar tocarse los ojos, la nariz y la boca.

● En el centro la limpieza debe realizarse al menos dos veces al día, con cualquier jabón o detergente prestando su máxima atención en: mesas y sillas; pomos de las puertas; interruptores; material escolar y didáctico; teclados y ratones de ordena-dores; y aseos. Se aconseja que no haya alfombras en las aulas.

● Es conveniente que los centros tengan ja-

bón, alcohol, toallas y pañuelos de papel y cubos con tapa.

● Se aconseja que, en la medida de lo posi-ble, se distancien los pupitres en las clases.

● Cuando se use el autobús escolar, este se deberá ventilar antes y después del reco-rrido. Sus superficies interiores se deberán limpiar.

● Cada centro debería designar a una per-sona responsable de informar a su comu-nidad si enferma un alumno. Se sugiere realizar una planificación anticipada.

El documento íntegro se encuentra disponible en la Web del Ministerio de Sanidad y Política Social (www.msps.es).

Guía de recomendaciones para prevenir la gripe A en el ámbito escolar

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Pregunta.- Después de 30 años en la dirección de la Federación de Sindicatos Independientes de Enseñanza del Estado Español (FSIE) deja su responsabilidad y se cierra una etapa profesio-nal, ¿cómo valora este periodo de su vida?Respuesta.- De forma muy positiva y satisfactoria, al comprobar como FSIE se ha consolidado como sindicato mayoritario en el ámbito de la enseñanza privada concertada, que cuenta con más de 38.000 afiliados, con 47 sindicatos integrados y con 3.266 delegados sindicales. En estos 32 años de mi vida sindical he aprendido el espíritu de servicio a los de-más. Cuando se hace algo con la ilusión que dan la convicción y el impulso vocacional de que se está haciendo algo necesario (la defensa de los profesio-nales de la enseñanza y de la libertad de enseñanza) se experimenta la satisfacción que da el sentimiento del deber cumplido.

P.- En 1977 fundó el Sindicato Independiente de Enseñanza de Madrid (SIE) y colaboró en la fun-dación de otros sindicatos, ahora integrados en FSIE, de cuya Federación ha sido el Secretario General desde su fundación. Quién mejor que usted para contarnos cómo fueron los inicios del Sindicato FSIE.R.- Muy duros. Tenía que compaginar tareas docen-tes y sindicales. No teníamos, como ahora, libera-dos, tampoco recursos. Durante una década fue mi propia casa la sede del Sindicato. Fueron tiempos difíciles por lo que la realización del deber entrañaba

de esfuerzo, de duro trabajo, de renuncia y privación, de contratiempos y obstáculos que se interponían en el camino, de resistencias y dificultades que había que vencer. Pero prefiero quedarme con el disfrute que conlleva la realización de una tarea apasionan-te, por las cosas interesantes que se aprenden en el ejercicio de esa misma tarea, por el placer que di-mana del saberse útil a los demás, por la agradable sensación que proporciona el desarrollo de las pro-pias fuerzas y posibilidades y por el gozo de vencer y superar los obstáculos.

P.- Ha participado también en la constitución de varios sindicatos independientes de profesores de Europa. ¿Son muy diferentes a los españo-les? ¿Qué podemos aprender de ellos?R.- Los problemas y las dificultades que tiene la enseñanza de iniciativa social y sus profesores son muy parecidos en Europa. Las constantes y profun-das transformaciones que genera la sociedad ponen al descubierto nuevos problemas que afectan al ám-bito educativo. Todos podemos y debemos aprender de todos, sin olvidar que la vocación, el sentido de la responsabilidad y la dedicación, son los valores claves de los maestros-educadores para poder con-cebir la educación como un proyecto y, por tanto, de-ben tomarse la educación muy en serio y no sólo la instrucción de la asignatura.

P.- En estos 30 años ha mantenido una relación constante y fluida con los responsables de Es-

“La enseñanza privada concertada no puede seguir prestando un servicio de interés público a la sociedad y al Estado a precio de saldo”Francisco Vírseda ha sido secretario general de FSIE durante más de 30 años. Hace unos meses dejó su responsabilidad en el sindicato para dar paso a una nueva Secretaría General. Su amplia experiencia, profesionalidad, calidad humana y sus aportaciones a la mejora de la enseñanza y del sindicato son reconocidas por quienes han tenido la oportunidad de trabajar con él. En esta entrevista nos habla del pasado, del presente y del futuro.

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Francisco Vírseda García

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abandono escolar sin titulación académica. Los ni-veles que alcanzan nuestros alumnos en algunas de las principales áreas de enseñanza, no nos co-locan precisamente en los lugares de honor dentro del contexto europeo.Medidas igualitaristas y uniformes, promovidas por no pocos reformadores y pedagogos, han contri-buido a desplazar los conocimientos y la cultura del centro de la enseñanza. Se ha terminado fomentan-do la irresponsabilidad, la permisividad y, por qué no decirlo, la falta de preocupación por el fracaso de los alumnos y la carencia de respuestas humanis-tas que contribuyen a la exigencia y educación en la libertad.

P.- ¿Comparte la opinión de algunos padres de que la falta de claridad en las líneas pedagó-gicas y los continuos cambios de leyes son el origen de los deficientes resultados actuales de los alumnos?

R.- El bajo rendimiento de los escolares en España es debido, a mi juicio,

al bajo nivel de exigencia de nuestro sistema educativo,

y a la escasa autoesti-ma y motivación de los alumnos. La solución pasa por potenciar los valores del estudio, del esfuerzo y la exigen-cia, el hábito al trabajo,

el sentido del deber y del respeto a los demás; por poner especial énfasis en los primeros años de escolarización en la lectura, en la escri-

tura, en el cálculo; por compensar situaciones de desventaja de los

alumnos con medi-das adicionales de

cuelas Católicas y de otras instituciones, ¿qué valor le da usted a la unión de distintas organiza-ciones en defensa de la libertad de enseñanza?R.- La unidad de las distintas organizaciones edu-cativas de la enseñanza privada en defensa de la Libertad de Enseñanza es esencial. Es muy impor-tante lograr una visión unitaria y total de las cosas; hay que superar el pensamiento fragmentario y la visión parcial y parcelaria. La enseñanza privada no puede articularse a través de compartimentos estan-cos; la enseñanza privada debe ser una unidad, una totalidad que no admita la parcelación ni el desgarro separatista. Es fundamental la unidad en la acción. La visión global, integrada y total, da lugar a plan-teamientos serios, en los que se tienen en cuenta todos los factores en juego. Las grandes cuestiones -y la educación es una de ellas- requieren enfoques y soluciones globales. Todo lo que no sea esto, todo lo que suponga “ir cada uno a lo suyo” es chapucería y pérdida de tiempo.

P.- A lo largo de los últimos 20 años la educación en España ha estado su-jeta a los vaivenes de distintas le-yes educativas (LOECE, LODE, LOGSE, LOPEG, LOCE, LOE), ¿cómo cree que han influido estos cambios en la pedago-gía?R.- Es un hecho evidente que, aunque el Artículo 27.1 de nuestra Constitución estable-ce que “Todos tienen derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza”, los problemas no quedaron defini-tivamente resueltos por el con-senso logrado en torno al texto constitucional. De ahí que, en sus 30 años de vigencia, el siste-ma educativo español viene siendo objeto de reformas y contrarreformas, llegando a aprobarse seis leyes orgáni-cas.Estos cambios han sido incapaces de resolver el principal de los proble-mas, el mal llamado fracaso escolar, en especial en la ESO, y el abultado

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recursos humanos, económicos y de formación para una adecuada atención educativa; por asegurar una formación común a todos los escolares españoles, con independencia del lugar en que residan; por garantizar el derecho de elección de las familias, la igualdad de oportunidades y la autonomía orga-nizativa, pedagógica y de gestión de los centros.

P.- Existen muchos estereotipos que dominan la imagen pública del profesor, ¿cómo se po-dría mejorar la imagen social del profesora-do?R.- El siglo XXI necesita de un profesorado con: conocimiento docente; destrezas docentes (méto-dos y técnicas didácticas); competencia docente (motivación de los alumnos, orientación y control del progreso); productividad docente (resultados); y profesionalidad docente (cumplimiento profesio-nal, trabajo en equipo, autocrítica, evaluación). Es necesario además la recuperación de su función educadora y el refuerzo de su autoridad, nece-saria para que se cumplan las normas que como en toda sociedad estructurada, deben contribuir a un normal desenvolvimiento de la actividad edu-cativa. La autoridad debe ejercerse con firmeza y tolerancia, con rectitud y discreción y con energía y tacto; se precisa disciplina, sin la cual se dificul-taría la consecución de los fines de la educación. La disciplina no ha de ser coercitiva, ni crispada y temerosa, porque si así fuera no sería formativa; y homologación salarial y laboral del profesorado de la enseñanza privada concertada con sus homólo-gos de la enseñanza pública. P.- En el caso el profesorado de los centros católicos, ¿se podría motivar a estos docentes para que su proyecto de vida sea compatible con el proyecto educativo de centro?R.- En momentos en los que la civilización occidental se caracteriza por la pérdida de valores fundamenta-les, es urgente ofrecer a los educadores cristianos referentes claros y apoyos cualificados para facilitar-les la asunción del reto de educar en valores.Los centros católicos, que ofrecen un modelo edu-cativo inspirado en los valores del evangelio, tie-nen la obligación de reflexionar y proponer orien-tación para la educación integral de los alumnos que las familias les confían.La motivación de los docentes pasa por: fomentar la comunión de creencias y convicciones compar-

tiendo algo más que unas relaciones profesiona-les; integrar al profesorado en la comunidad edu-cativa; trabajar en equipo, pasando del programa al proyecto y lograr una justa remuneración y con-diciones laborales, como problemas claves de la ética social.Todavía existen centros de iniciativa social que fre-nan los avances participativos; parecen no querer entender que trabajamos y luchamos en lo mis-mo, por lo mismo y para lo mismo: la educación integral de los alumnos y alumnas que nos han confiado las familias. Y los profesores queremos “mojarnos”, es decir, corresponsabilizarnos en los acuerdos que se adopten para llevarlos entre todos a efecto. Tenemos la responsabilidad de pro-fesar y predicar con nuestro ejemplo, siendo imprescindibles la mejor preparación profesional posible, la coherencia personal y la presencia acti-va en la vida colegial.

P.- El actual panorama de transferencias edu-cativas exige encontrar puntos de vertebra-ción. En este sentido, ¿estima que el convenio colectivo de la enseñanza concertada sigue siendo válido y un elemento de cohesión?R.- El convenio colectivo de la enseñanza privada concertada es un elemento de cohesión impres-cindible y, por tanto, debe continuar siendo de apli-cación en todo el territorio del Estado español.Con muy buen criterio, hemos posibilitado la ne-gociación en las comunidades autónomas de acuerdos sobre: complementos retributivos; con-figuración y financiación de la función directiva; calendario de abono de la paga por antigüedad; mantenimiento del empleo; equipos educativos; acumulación de horas de lactancia; jubilación y educción de la carga lectiva del profesorado.Todos estos acuerdos, que forman parte del conve-nio, que es un todo indivisible, deben negociarse en las comunidades porque dependen de sus presu-puestos y, por tanto, deben contar con la conformi-dad de la Administración educativa competente.

P.- Considera defendible la actual situación de discriminación en cuanto a medios que tiene la enseñanza concertada en comparación con la pública. ¿Qué se podría hacer al respecto?R.- En absoluto. Los centros privados concerta-dos, y sus profesores, que prestan un servicio de interés público y social, que responden a una real

Francisco Vírseda García

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demanda social satisfaciendo las necesidades de escolarización de aquellos alumnos que los eligen, con base en la libertad de elección de centro, con-tinúan siendo discriminados por parte de las Admi-nistraciones educativas, en especial: en las ratios profesor/unidad y en los salarios del profesorado; en la falta de adecuación el módulo de conciertos a las necesidades reales de los centros para ofre-cer una educación de la máxima calidad; en la ele-vada carga lectiva del profesorado, muy superior a la de los profesores de la enseñanza pública; en la no concertación del Bachillerato, que sí goza de gratuidad en los centros de titularidad pública; en el reiterado incumplimiento por la mayoría de las Administraciones educativas, del mandato legal de analogía retributiva del profesorado, que arroja unas diferencias de escándalo.Para acabar con esta discriminación no cabe otra solución que la unidad del sector, el diálogo y la imprescindible coordinación. La enseñanza priva-da concertada no puede seguir prestando un ser-vicio de interés público a la sociedad y al Estado a precio de saldo. Siendo consciente de la grave-dad de la crisis económica por la que a traviesa nuestro país, entiendo que la educación no puede entrar en recesión.

P.- El Ministro de Educación ha ofrecido un Pacto Educativo, ¿qué opinión le merece?, ¿es posible en estos momentos?R.- Las palabras del nuevo ministro de Educación, Ángel Gabilondo, dichas en su primera compare-cencia pública, abogando por un gran pacto social por la educación, que incluya a las fuerzas políticas y sociales, los niveles educativos y las comunida-des autónomas, merecen una valoración positiva.Debemos luchar para que la educación sea un asunto de Estado, para conseguir un pacto social y político basado en la libertad, que aborde los problemas reales de la educación, desde el enten-dimiento y el respeto a todas las opciones.No nos gustaría un pacto con fecha de caducidad en cada legislatura; demandamos un pacto abier-to y dinámico, vertical para alcanzar visiones y acuerdos conjuntos adaptados a las necesidades de los cambios, al tiempo que sólido y garante de un consenso estable y horizontal, entre el Estado y las comunidades autónomas, sin olvidar la par-ticipación de los distintos sectores que componen las comunidades educativas.

Entendemos fuera de toda discusión, los siguien-tes fundamentos contemplados en el marco de de-rechos y libertades recogidos en nuestra Constitu-ción: la garantía del ejercicio de libertad de elec-ción de centro por parte de las familias; el recono-cimiento y garantía de la complementariedad de las distintas redes educativas; la garantía de una financiación suficiente que asegure que todos los centros sostenidos con fondos públicos (públicos y privados concertados) dispongan de los mismos medios y recursos humanos y materiales; la orien-tación de la educación hacia la máxima calidad para todos los alumnos, haciendo posible en los centros la máxima eficacia posible, garantizando la autonomía organizativa, pedagógica y de gestión y reforzando la función directiva y asegurar una formación común a todos los escolares españoles, con independencia del lugar en que residan. P.- Por último, ¿qué va a hacer ahora?, ¿cuáles son sus planes para el futuro?R.- Seguir trabajando, hasta que Dios me dé fuer-zas, en mi modesta contribución al cultivo de los valores sociales y democráticos, en equipos y gru-pos de lucha contra el paro, de educación por la paz y en defensa de la Libertad de Enseñanza.Dedicaré más tiempo a leer, continuaré escribien-do sobre temas educativos y, como no, prestaré una mayor atención a mi familia, a mi esposa, a mis hijas y a mis nietos.

Eva Díaz Fernández

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Francisco Vírseda García