1

IIIkkkaaasssttteeetttxxxeeeaaarrreeennn UUUrrrttteeekkkooo

PPPlllaaannnaaa PPPlllaaannn AAAnnnuuuaaalll dddeee CCCeeennntttrrrooo

2020-2021

ITSASOKO AMA HLHI

2

Aurkibidea índice

1. Sarrera eta justifikazioa introducción y justificación

x

2. Helburu orokorrak eta jardueren planifikazioa

objetivos generales y planificación de actividades x

3. Irakaskuntza-jardueren programa

programa de actividades docentes

3.1. Antolaketa eta funtzionamenduaren aspektuak aspectos de organización y funcionamiento.

x

3.2. Esperientziak, programak eta proiektuak experiencias, programas y proyectos

x

3.3. Prestakuntza eta garapen profesionala formación y desarrollo profesional

x

3.4. Irakaskuntza-jarduera osarrien programa programa de actividades complementarias

x

4. Eskolako zerbitzuak

servicios escolares x

5. Ekonomia-kudeaketarako plana

plan de gestión económica x

6. Hezkuntza-komunitateari informazioa helarazteko plana

plan de información a la comunidad escolar x

7. IUPren garapenaren eta ikastetxearen funtzionamenduaren jarraipena.

seguimiento del desarrollo del plan anual y del funcionamiento del centro x

8. Eranskinak

anexos x

8.1. OOGren onartze-agiria

acta de aprobación del OMR

8.2. Helburuak eta ekintzak zikloka 8.3. Ahulkularitza eta H.P.B / Orientación y Educación Especial 8.4. Ebakuazio- plana / Plan de evacuación 8.5. Covid-19 Protokoloa

X

3

1. Sarrera introducción

Helburuen aukeraketarako oinarri era arrazoiak Explicación de las razones que justifican la elección de los objetivos

HELBURU NAGUSIA, ikasleak bere osotasunean prestatzea da. Hau da, ikasketa, pertsona eta gizarte

mailan, beraien garapen autonomorako beharrezko diren baliabideak eskaintzen dituen inguru hurbil

batean, ikaskuntza esanguratsuak bultzatuz eta hauen protagonista direla sentiaraziz. Horrela, beraien

zailtasunak gainditzeko gai eta ikasteko gogoa erakutsiz, besteak baloratuz eta errespetatuz. Hau da,

bakoitzaren ahalmenak maila gorenean garatuz.

El OBJETIVO PRINCIPAL es formar al alumnado en su totalidad. Es decir, a nivel de aprendizaje y a nivel

personal y social, en un entorno cercano que ofrezca los recursos que son necesarios para su desarrollo

autónomo, impulsando los aprendizajes significativos y haciéndoles sentirse los protagonistas de dichos

aprendizajes. Respetando y valorando a los demás, instigando el deseo de aprender y capacitándoles para

superar las dificultades. Esto es, desarrollando al máximo nivel las capacidades de cada uno.

Erabakiak hartzean eragina izan duten aspektu edota faktoreak Aspectos y/o situaciones que han determinado la toma de decisiones

Eskolako beharrak , aurtengo protokoloa jarraituz kustso hasieran ebaluazio bat egin dugu

aurreko eta oraingo tutoreekin klaseetako beharrak ikusteko eta erantzun bat emateko ,(ahal

den neurrian )

Irakasleriaren egoera: berriak, ordezkoak, jardunaldi osoa ez dutenek, Hezkuntza Saila

ezarritako murrizketak.

Ikasleen kopurua oso altua da eta eskolako leku fisikoa oso murriztua da

Etengabeko matrikulazio berriak

Klaustroan hartutako erabakiak

Formakuntza maila, Eusko Jaulartiza ezarritako PEG ( Berritzeguneak)

Las necesidades del centro: tendiendo en cuenta el protocola de Atención a la diversidad a seguir se han realizado evaluaciones iniciales con los tutores actuales y pasados para analizar las necesidades de las aulas y , en la medida de lo posible , darles respuesta.

Situación del profesorado: nuevos, sustitutos, con jornadas reducidas y los recortes implantados por educación.

Número de alumnos muy alto y el espacio físico muy reducido.

La matriculación constante de nuevo alumnado

Las decisiones tomadas en Claustro.

A nivel de Formacion , las establecidas por el Gobierno Vasco en el PEG ( Berritzeguneak)

4

Egiteko prozedura eta lan-metodologia Proceso de elaboración y metodología utilizada

Ikasketa Burua aholkulariarekin bilduko da denboralizazioa eta pausoak jartzeko.

Memoriaren emaitzak Batzorde pedagogikoak ikusi ondoren, zikloetara eramango ditu adostatzeko eta

eskolako beharrak ezartzeko.Haiek ere zikloko helburuak, burutuko diren ekintzak eta irakaskuntza-

jarduera osagarriak adostatuko dituzte.

Zuzendaritza taldeak, aurreko datu guztiak hartuta, idazlana eta sintesia beteko du.

Ondoren Klaustroan eta OOG-en onartuko da.

La jefa de Estudios se reunirá con la consultora para marcar la temporalización y los pasos a seguir.

Habiendo revisado los resultados de la memoria, la Comisión Pedagógica , llevara a los ciclos los resultados para que ellos consensúen y establezcan las necesidades del centro y elaborarán los objetivos, las actividades para su consecución y las salidas programadas.

El equipo directivo recopilará los datos anteriores y realizará su redacción final y síntesis.

A continuación se llevará al Claustro y a la OMR para su aprobación.

Hezkuntza-komunitatearen ekarpenak Participación y aportación de datos de la comunidad

bai ez zer-nola qué-cómo

Klaustroa

Claustro X

Onarpena

Aprobación

Batzorde pedagogikoa

Comisión Pedagógica X

Datuak birpasatu eta adostatu

Revisar y acordar

Zikloetako taldeak

Equipos de ciclo X

Koordinatu , proposamenak sortu eta dokumentazioa

bete

Coordinación, elaborar propuestas y rellenar

documentación

Mailetako taldeak

Equipos de nivel X

Helburuak, ekintzak, beharrak eta irteerak adostatu

Consensuar los objetivos, las actividades, las

necesidades y las salidas

Departamentuak

Departamentos didácticos X

Proiektuen arduradunak

Responsables de proyectos X

Zikloetako bilereetan parte hartu eta dokumentazioa

bete.

Tomar parte en las reuniones de ciclo y rellenar la

documentación necesaria de los proyectos una vez

consensuada en citados ciclos.

Zikloetako koordinatzaileak

Coordinadores/as ciclos X

Batzordean parte hartu , erabakiak hartu eta

zikoetako informazioa ekarri eta eraman

Participar en la Comisión Pedagogica , tomar

5

decisiones y servir de puente entre los ciclos y la

Comisión.

Ikasleriaren ordezkariak

Delegados/as del alumnado X

Elkarbizitzaren proiektuaren bidez haien ekarpenak

egin

En base al proyecto de Convivencia realizar sus

aportaciones al Plan

Familien ordezkariak

Representantes familias X

Familien Elkarteak haien ekarpenak egin eta gure

ekintzetan parte hartu eta laguntza eman

La AMYPA colaborará con el centro aportando sus

sugerencias y ayudará en las actividades que se realicen

.

Admin. eta Zerbitzuen langileria

Personal Adm. Serv.

Zuzendaritza taldea

El equipo directivo X

Denboralizazio eta pausoak egin baliabideak erraztuz

eta dinamizatzaileak izanez..

Establecer los tiempos y pautas facilitando materiales y

dinamizando todo el proceso.

Entrepresak-erakundeak

Empresas-instituciones

Beste batzuk

Otros (identificar quiénes)

6

2.Jardueren planifikazioa planificación de las actividades

*Agertzen diren helburuak eta haiekin batera jarduerak mantenduko ditugu. Covid-19k, noski, antolaketa ezberdina eskatzen digu eta amankomuneko jarduerak, egoeraren arabera, taldeka egingo dira

Helburua Objetivo 1

Eskola euskaldun –euskalduna lortzea.

Hezkuntza proiektua, plan estrategikoa, zuzendaritzan proiektua, Kurrikulum proiektua, hobekuntza plana, urteko memoria, emaitza akademiko eta

Familien proposamenak.

Conseguir una escuela verdaderamente euskaldun

Proyecto educativo, líneas del plan estratégico ,proyecto de dirección, proyecto curricular ,plan de mejora,memoria anual,, resultados académicos y propuestas de las familias

jarduerak

actividades

arduraduna-agenteak

responsable

denboralizazioa

temporalización

baliabideak

recursos

ebaluazioa: adierazleak eta datak

evaluación: indicadores y

1.0 Covid-19 dela eta euskararen erabilera

indartzea, iazko ez-presentziala izan zen

garaiak galera nabaria suposatu du eta.

1.0 Debido al Covid-19 reforzar el uso del

euskara como lengua vehicular, ya que el periodo

no presencial del curso pasado ha supuesto en

general una pérdida notoria.

Guztiok

Tod@s

Kurtsoan zehar

Todo el curso

Giza baliabideak

Ekintza bereziak (kahoot,

jolas interaktiboak…)

Talde malguak

Recursos humanos

Actividades espaciales

(Kahoo, juegos interactivos…)

Grupos flexibles

Behaketa zuzena eta jarraia.

Haiek egindako produkzioen

kopurua.

Observación continua y directa. Cantidad de producciones propias.

7

1.1. Euskal Herriko Kultura, musika, jokoak,

dantzak eta kondairetara hurbitzen ditugu ,

1.1. Trabajar la cultura, música, danzas,ropas y leyendas vascas.

Tutoreak

Irakasle guztiak

Tutores

Todo el profesorado

Kurtsoan zehar

Durante todo el curso

Jolasak,

abestiak,pelikulak,

irakurgaiak…

Juegos,canciones, películas, lecturas…

Behaketa zuzena eta jarraia.

Observación continua y directa

1.2. Egun berezietan euskara bultzatuko dugu.

(Euskaraldia, Euskara Eguna, Olentzeroa,

Inauteriak,Agate Deuna jaietan)

1.2 Impulsamos el euskera en las fiestas especiales: Euskaraldia, Día del Euskera, Olentzero, Santa Agueda y Carnavales.

Tutoreak

Irakasle guztiak

Tutores

Todo el profesorado

Azaroan,

abenduan,

otsailean,martxoan

Noviembre, diciembre, febrero, marzo

Jolasak, abestiak,

suntsikor materialak

Programatutako ekintzak

hilabete guztietan egiteko

Canciones, material fungible ,juegos

Irakasleriak, ikasleriak eta

parte hartuko duten gurasoek

ekintzen ebaluaketak egingo

dituzte

Evaluaciones de las actividades por

parte del profesorado, alumnado y

familiares que participan

1.3. Euskal Kultur Astea antolatuko dugu

(tailerrak, antzerkiak, irteerak, jolasak..)

1. 3. Organizamos actividades para la semana del euskera ( talleres, teatro, juegos , salidas….)

Tutoreak

Irakasle guztiak

Normakuntza

batzordea

Tutores

Todo el profesorado

Apirila

Abril

Josasak, abestiak,

pelikulak, suntsikor

materialak

Canciones, películas material fungible ,juegos

Asebetze mailak,

partehartzearen maila eta

ekintzen kopurua

Niveles de participación, de satisfacción y nº de actividades que se realicen

1.4. Gelako asanbladak bultzatuko ditugu

arauak adostu eta ezertzeko, euskeraz

mintzatzeko irtereetan eta leku guztietan …

1.4. Trabajamos en las clases la necesidad de hablar en euskera no sólo en el colegio, sino en las salidas de grupo, intentando llegar a un compromiso con ellos.

Tutoreak

Irakasle guztia

Tutores

Todo el profesorado

Kurtsoan zehar

batez ere, 1. trimestrean

A lo largo de todo el curso y en especial el primer trimestre

Klaseko arauak,

errutinak, jolasak,

abestiak…

Normas de clase, rutinas, juegos,

Behaketa zuzena eta jarraia.

Observación continua y directa

Helburua Objetivo 2

Jarrera kritikoak garatu eta erabakiak hartzeko gai izatea, autonomiaz jokatuz

Hezkuntza proiektua,plan estrategikoa, zuzendaritzan proiektua, Kurrículum proiektua, hobekuntza plana, urteko memoria, emaitza akademikoak

Desarrollar la actitud critica y ser capaces de tomar decisiones con autonomía

Proyecto educativo, líneas del plan estratégico ,proyecto de dirección, proyecto curricular ,plan de mejora,memoria anual,, resultados académicos

8

jarduerak

actividades

arduraduna-agenteak

responsable y agentes

denboralizazioa

temporalización

baliabideak

recursos

ebaluazioa: adierazleak eta datak

evaluación: indicadores y fechas

2.1..Elkar lana bultzatuko dugu adin berdin eta

desberdinetakoen arteko ekintzak bultzatuz.

2.1 Fomentaremos el trabajo cooperativo entre iguales (grupos heterogéneos) utilizando baliabide digitalak adibidez Drive (Protocolo Covid-19)

Eskolako partaide

guztiak

Ikasketa

kooperatiboaren

batzordea

Escuela

Comisión “Aprender Cooperando”

Kurtsoan zehar

Durante el curso

Suntsikor materialak, giza

baliabideak,

elkarbizitzako materialak

Berritzeguneko materiala

Material fungible, recursos humanos, materiales de Convivencia

Materiales del berritzegune

Behaketa zuzena eta jarraia

Obsevación contínua y directa

2.2. Ikasleen artean protokoloan islatzen

diren higiene babes neurriak lan egingo dira

eta ardurak banatuko dira eguneroko

eginkizunak denonak direla eta.

2.2. Se trabajarán las medidas de protección e

higiene establecidas por el protocolo, desde las

aulas y con la participación activa y responsable

del alumnado

Ikasleria eta

irakasleria

Elkarbizitza, Covid-

19, eta bizikasi

batzordeak

Alumnado y profesorado

Comisión de Convivencia/Iniciativa Bizikasi/ Covid-19

Kurtsoan zehar

Tutoretza

saioan

Durante el curso

Suntsikor materialak,

giza baliabideak,

elkarbizitzako

materialak

Prebentzio zerbitzuren

materialak

Material fungible,recursos humanos, materiales de Convivencia

Behaketa zuzena eta jarraia

Obsevación contínua y directa

9

2.3. Informazioren bila, hausnarketa,

ezagupen aplikazioa eta komunikazioa

bultzatzen dituen proposamenak hartuko

ditugu,bizi ari garen egoeraz ikasten.

ikaskuntza hobetzeko baliabide teknologikoak

eta gelakoak konpartituko ditugu.

2.3. Impulsaremos propuestas que promuevan la

búsqueda de información, reflexión, aplicación y

comunicación del conocimiento, aprendiendo en

situaciones de incertidumbre como la que

vivimos. Combinaremos los recursos tecnológicos

y de aula para mejorar el aprendizaje.

Ikasleria eta

irakasleria

Batzorde Pedagogikoa

Alumnado profesorado

Comisión pedagógica

Kurtsoan zehar

Durante el curso

Suntsikor materialak,

giza baliabideak,

Berritzeguneko

materialak

Material fungible,recursos humanos, material del Berritzegune (Aspectos Esenciales)

Behaketa zuzena eta jarraia

Ikasleen produkzioak

Observación contínua y directa

Producción del alumnado.

Helburua Objetivo 3

Ikaslearen banakako gaitasunak garatu, ikasle guztien dibertsitatea kontutan izanik eta honi erantzuna emango dion metodologia erabiliko dugu.

Hezkuntza proiektua,plan estrategikoa, zuzendaritzan proiektua, Kurrículum proiektua, hobekuntza plana, urteko memoria, emaitza akademiko

Desarrollar las capacidades individuales del alumnado, teniendo en cuenta la diversidad y utilizando una metodología que de respuesta a ésta.

Proyecto educativo, líneas del plan estratégico ,proyecto de dirección, proyecto curricular ,plan de mejora,memoria anual,, resultados académicos

jarduerak

actividades

arduraduna-agenteak

responsable y agentes

denboralizazioa

temporalización

baliabideak

recursos

ebaluazioa: adierazleak eta datak

evaluación: indicadores y fechas

3.1 Ikaslearen gaitasun mailari egokitutako

iharduerak planteatuko ditugu

3.1 Plantearemos actividades adecuadas al nivel de capacidad del alumnado

Aholkularia,Irakasleak

PT,Zuzendaritza

taldea

Batzorde Pedagogikoa

Orientadora, tutores, PT , equipo directivo, Comisión Pedagigica

Kurtsoan zehar

Durante el curso

Giza baliabideak,

hainbat material,

arbela digitala

Recursos humanos, materiales diversos, pizarra digital

Hasierako ebaluazioa, abenduan

eta maiatzan

Aniztasunaren arretako

Protoloaren jarraipena

Evaluación inicial y continua ( diciembre y mayo)

Seguimiento del protocolo del plan de atención a la diversidad

3.2. Burutzapen positibo guztiak, txikiak izan

arren,indartuko ditugu ikasleriaren konfiantza

areagotuz

3.2. Reforzaremos todos los logros positivos en

Aholkularia,Irakasleak

PT,

Kurtsoan zehar

Giza baliabideak,

hainbat material,

Recursos

Behaketa zuzena eta jarraia

10

todas las actividades cotidianas, incrementando su

confianza

Orientadora, tutores, PT

Durante el curso humanos,materiales diversos

Observación directa y continua

3.3. Ahal den neurrian talde malguak bultzatuko

ditugu oinarrizko arloetan. talde burbuilak

mantentzen

3.3 Fomentaremos los grupos flexibles en las asignaturas instrumentales, manteniendo los grupos burbuja.

Aholkularia,Irakasleak

PT,Zuzendaritza

taldea, Laguntzaileak

Orientadora, tutores, PT , equipo directivo, profesores de apoyo

Kurtso hasierako

planifikazioan

Planificación del curso

Giza baliabideak,

Recursos humanos

Hiruhilekoan behin neurtuko dira.

Behatzeko fitxa

Se medirá trimestralmente y a través de una ficha de control

3.4. Ahal den neurrian , laguntzak gelan bertan

egiten saituko da .( PTak ,Laguntzaileak…)

3.4. En la medida de lo posible las ayudas se

realizarán dentro del aula ( PTs , profesores de

refuerzo…)

Aholkularia,Irakasleak

PT,Zuzendaritza

taldea, Laguntzaileak

Orientadora, tutores,

PT , equipo directivo,

profesores de apoyo

Kurtso hasierako

planifikazioan

Planificación del

curso

Giza baliabideak,

Recursos humanos

Kurtsoan zehar behatuko da.

Se harán observaciones de su

eficacia a lo largo del curso.

Helburua Objetivo 4

.Eskola inklusiboa sustatzeko, mesedegarriak izango diren koedukazioa, tolerantzia eta errespetua erabili

Hezkuntza proiektua,plan estrategikoa, zuzendaritzan proiektua, Kurrículum proiektua, hobekuntza plana, urteko memoria, emaitza

akademiko

Utilizar estrategias que sean favorecedoras del respèto, la tolerancia y la coeducación, para impulsar la Escuela inclusiva que queremos. Proyecto educativo, líneas del plan estratégico ,proyecto de dirección, proyecto curricular ,plan de mejora, memoria anual,, resultados académicos

jarduerak

actividades

arduraduna-agenteak

responsable y agentes

denboralizazioa

temporalización

baliabideak

recursos

ebaluazioa: adierazleak eta datak

evaluación: indicadores y fechas

4.1. Elkarbizitzako arauak sortu, zaindu eta

haietan oinarrituz konpromisu zehatzak adostuko

ditugu

4.1. Estableceremos normas de convivencia, las cuidaremos y acordaremos compromisos

Eskolako partaide

guztiok

Elkarbizitzako

batzordea

La escuela

Comisión de

Kurtso hasieran

lehenengo bi

asteetan eta

tutoretza

orduetan

Las dos primeras semanas del curso y en las sesiones

Giza baliabideak eta

elkarbizitzako,

materialak

Formakuntza/

Emoziobizi/ Bizikasi

Recursos humanos y material de

Ebaluazioekin batera

Konpromisu kopurua eta bete

maila aztertuko da.

Se evaluará con las evaluaciones de los cursos

11

Convivencia de tutorias Convivencia

Formación /Emoziobizi/Bizikasi

Ver cuantos compromisos se acuerdan y si los cumplen o cumplimos,

4.2. Isolamenduari esker sortutako emocional

arozoei arreta jarriko zaio. Laguntzeko

estrategiak luzatzen eta tutorial laguntasuna,

inklusibitatea eta aniztasunari arreta berezia

eskeintzen.

4.2. Atención a los problemas emocionales

derivados del confinamiento estableciendo

estrategias de actuación y prestando especial

atención al acompañamiento tutorial, a la

inclusividad y al tratamiento de la diversidad.

Eskolako partaide

guztiok

La escuela

Kurtsoan zehar

A lo largo del curso

Giza baliabideak eta

elkarbizitzako

materialak. Tailler

emozionala

Recursos humanos y material de Convivencia. Talleres emocionales

Kurtso hasieran egindako

hasierako ebaluaziori begira

detektatutako kasuen ongizate

maila

Grado de bienestar de los casos detectados en la evaluación inicial

Helburua Objetivo 5

Ingurumena zaindu eta ondo mantentzeko esertzen diren erlazioak ekintzen eta fenomenoen artean ulertu eta ezarri

Hezkuntza proiektua,plan estrategikoa, zuzendaritzan proiektua, Kurrículum proiektua, hobekuntza plana, urteko memoria,

Entender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, para la defensa y mejora del medioambiente Proyecto educativo, líneas del plan estratégico ,proyecto de dirección, proyecto curricular ,plan de mejora, memoria anual,, AG 21

jarduerak

actividades

arduraduna-agenteak

responsable y agentes

denboralizazioa

temporalización

baliabideak

recursos

ebaluazioa: adierazleak eta

datak

evaluación: indicadores y fechas

5.1. AG 21 proiektuan programatzen diren

eskolako ekintzetan parte aktiboa hartuko dugu

( A G 21eko eguna, zuhaitz

eguna,landaketak,irteerak, asanbladak,ingurumen

batzorde, tailerrak, hamaiketakoak…

AG 21eko

arduradunak-

ikasleria,

irakasleria eta Z T

Kurtsoan zehar

AG21 eko materialak

CEIDAko materialak

KONTSUMObide

Familiak

Ekintza bat bukatu ondoren

ebaluatzen da estamentu

guztietan

Partehartzaileen eta

ekintzen kopurua

12

5.1. Tomaremos parte activa en las actividades que

el proyecto de AG21 hace en el colegio (Día de AG

21, Día del arbol, plantaciones, salidas, asamblea,

comité medioambiental, talleres, bocadillos,

meriendas…)

Coordinadores de

AG21, profesorado,

alumnado y E. D.

A lo largo del curso

Materiales de AG21

Materiales del CEIDA

Familiak

Después de terminar cada actividad se evaluará en todos los estamentos.

Nº de actividades y nivel de participación

5.2 Santurtziko udalak antolatzen dituen

ekintzetan parte hartu (, zuhaitz eguna, foroa,

irteerak…) covid dela eta ,egoeraren arabera

5.2 Participar en las actividades que organiza el Ayuntamiento de Santurtzi (día de árbol, foros, salidas..)

Udalako teknikaria

Ceidako arduraduna

koordinatzailea, I.B.

Técnico del

ayuntamiento CEIDA y del colegio,

Kurtsoan zehar

A lo largo del curso

Udaleko materialak

Gisa baliabideak

Materiales del

ayuntamiento y recursos

humanos

Ekintza bat bukatu

ondoren estamentu

guztietan ebaluatzen da

partehartzaileen eta

ekintzen kopurua eta

asebetze maila

Helburua Objetivo 6

Gure komunitate osoarekin , beste komunitateekin eta entitate kulturalekin erlazioak ezarri

Hezkuntza proiektua, plan estrategikoa, zuzendaritzan proiektua, Kurrículum proiektua, hobekuntza plana, urteko memoria, familietako proposamenak

Establecer vías de comunicación fluída con todos los estamentos de nuestra comunidad educativa , con otras comunidades y entidades culturales Proyecto educativo, líneas del plan estratégico ,proyecto de dirección, proyecto curricular memoria anual, propuestas familias,

jarduerak

actividades

arduraduna-agenteak

responsable y agentes

denboralizazioa

temporalización

baliabideak

recursos

ebaluazioa: adierazleak eta datak

evaluación: indicadores y fechas

13

6.1 Estamentu guztiekin elkar arteko

informazio jarioa edo arina izan

6. 1 Mantener una Información fluida con todos

los estamentos y de doble dirección.

B. P. , zuendaritza

taldea, gurasoen

elkartea,

Bizikasi

behatokia,Interzikloak

Comisión Pedagogica, E.D. , Asociación de familias.

Observatorio de convivencia,interciclos…

Kurtsoan zehar

Durante el curso

Giza baliabideak

Recursos Humanos

Bileren kopurua

Partehartzaileen kopurua

Claustro, OOG, bilerak egin

ondorengo emaitzak

Nº de reuniones y participantes

Los resultados de los consejos escolares, claustros, y demás reuniones

6.2 Instituzio guztiekin erlazio jarraiak, arinak

eta partehartzekoak izan gure ikasleen onerako

6.2 Mantener relaciones constantes, fluidas y de

colaboración con todas las instituciones en

beneficio del nuestro alumnado

Zuzendaritza taldea

Equipo directivo

Kurtsoan zehar

A lo largo del curso

Giza baliabideak

Formakuntza

Recursos humanos

Formación

Bileren kopurua

Partehartzaileen kopurua

Claustro, OOG, bilerak egin

ondorengo emaitzak

Nº de reuniones y participantes

Los resultados de los consejos escolares, claustros, y demás

6.3 . Tresna digitalak erabili familiekin elkar

komunikazio erreza , arina eta jasangarria

izateko.

6.3 Utilizar los recursos digitales para una

comunicación con las familias reciproca, rápida y

sostenible ( web, e-mail, wassap…),

Zuzendaritza taldea

Equipo directivo

IKT

Kurtsoan zehar

A lo largo del curso

Giza baliabideak

Formakuntza

Recursos humanos

Formación

Erabilera eta jariotasunaren

maila.Kurtso erdian edo

bukaeran galdetegia pasatuko

zaie satisfakzio maila

Grado de uso y fluidez. A mitad o

final de curso se pasará una

encuesta a las familias

Helburua Objetivo 7

Digitalizazio prozesuarekin jarraituz tresna digitalen erabilera eskola osora zabaltzea, bai HHan bai LHan, Irakasleriari formakuntza luzatzen

Sare Hezkuntza, plan estrategikoa, zuzendaritza proiektua, Kurrículum proiektua, hobekuntza plana, urteko memoria, familietako proposamenak

14

Siguiendo con el proceso de digitalización del centro abrir a toda la escuela el uso de recursos digitales tanto en educación infantil como en educación primaria dotando al todo el equipo de la correspondiente formación. Educación Digital, Proyecto educativo, líneas del plan estratégico ,proyecto de dirección, proyecto curricular memoria anual, propuestas familias,

jarduerak

actividades

arduraduna-agenteak

responsable y agentes

denboralizazioa

temporalización

baliabideak

recursos

ebaluazioa: adierazleak eta datak

evaluación: indicadores y fechas

7.1 Baliabide Digitalari buruzko formakuntza

ikasleentzat.

7. 1 Formación para todo el profesorado sobre

recursos digitales

Berritzegune eta

proiektuaren

koordinatzailea

Berritzegune y

Coordinador del

proyecto

Kurtsoan zehar

Durante el curso

Giza baliabideak

Ordenadoreak,

mobilak, tablet…

Recursos Humanos, ordenadores, móviles, Tablet…

Saioen kopurua

Partehartzaileen kopurua

Modulen balorapenak

Nº de sesiones y participantes

Valoración de los diversos módulos que se hagan.

7.2 Posta elektronikak sortzea bai ikasleentzat

“Eusko Jaurlaritza gsuite pilotajea” , bai

familientzat @itsasokoama.com

7.2 Crear correos electrónicos para el alumnado

“Pilotaje del Gobierno Vasco gsuite” y para las

familias con el dominio único @itsasokoama.com

Proiektuaren

koordinatzailea eta

PREMIA

Coordinador del proyecto y responsable PREMIA

Lehenengo

hiruhilekoan

Primer trimestre

Giza baliabideak

Recursos humanos

Jariotasunezko erabilera

Uso Fluido de los correos

7.3 2. ZIKLO osoa gailuz hornitzea interneten

bidez lan egiteko. Horretarako Unitate

Didaktikoak sortuz

7.3 Proveer al alumnado de 2º ciclo de

ordenadores para trabajar a través de Internet.

para ello crear U.D digitales..

Proiektuaren

koordinatzailea,

Digitalizaziorako

pertsona eta

PREMIA

Coordinador del

proyecto, persona

de Digitalización y

responsable

PREMIA

Lehenengo

hiruhilekoan eta

kurtsoan zehar

Primer trimestre y

A lo largo del curso

Giza baliabideak

Formakuntza

ordenagailuak

Recursos humanos

Formación

ordenadores

Ikasleen partez jariotasunezko

erabilera

Uso fluido de los ordenadores

por parte del alumnado

15

7.4 5. eta 6. mailetan Eskola 2.0 jarraitzea

ahal den neurrian, Eusko Jaurlaritza gailuak

ordezkatu arte.

7.4. Seguir con Eskola 2.0 en la medida que se

pueda hasta que el Gobierno Vasco sustituya los

ordenadores obsoletos.

PREMIA

3. ZIKLOKO

irakasleak

PREMIA y el

profesorado de 3º

ciclo

Kurtsoan zehar

Durante el curso

Giza baliabideak

Formakuntza

ordenagailuak

Recursos humanos

Formación

ordenadores

Jariotasunezko erabilera

Uso Fluido de los ordenadores 2.0

7.5 Eskolako digital egoera aztertu ondoren

minimo batzuk adoztu, mailaka, ikasleen eta

irakasleen gaitasun digitala ziurtatzeko.

7.5 Después de reflexionar sobre la situación

Digital del Centro concretar unos recursos mínimos

de uso que aseguren una competencia digital mínima

al alumnado y al profesorado.

Guztiok

Tod@s

Kurtso hasieran

Comienzo de Curso

Formakuntza

ordenagailuak

Formación

ordenadores

Erabiliko diren gutxieneko

baliabideen zerrenda

(Classroom, Drive, gmail,

meet,…)

Listado de recursos mínimos a

utilizar

7.6 Mailaka Unitate Digitalak eratzea

7.6 Crear un mínimo de Unidades Digitales por

curso.

Guztiok

Tod@s

Kurtsoan zehar

Todo el curso

Formakuntza

ordenagailuak

Formación

ordenadores

Karpeta mailaka egindako

U.D.ekin

Carpeta con las U.D . creadas para

cada curso.

16

3. IRAKASKUNTZA-JARDUEREN PROGRAMA PROGRAMA DE ACTIVIDADES DOCENTES 3.1..Ikastetxearen funtzionamendu atalak [DAE]

aspectos de funcionamiento general del centro

Eskola egutegia eta ordutegia Calendario escolar y horario general del centro

IKASLEEN EGUTEGIA

IRAKASLEEN ORDUTEGIA

LANALDI JARRAIAN, 9:00etatik 15:00etara

OHIKO ORDUTEGIAN,

- Goizez, 9:00tik 13:00 ra + ESKLUSIBA

- Arratsaldez, 15:00etik 16:30ra (asteazkenean ez dago klaserik arratsaldez)

17

HORARIO DE PROFESORES

En JORNADA CONTINUA de 9:00 a 15:00

En HORARIO HABITUAL,

- Mañana de 9:00 a 13:00 + EXCLUSIVA

- Tarde de15:00 a 16:30 (los miércoles la jornada será contínua)

ORDUTEGIA

SARRERAK ETA IRTEERAK // ENTRADAS Y SALIDAS

MAILAK / CURSOS NONDIK / LUGAR GOIZEAN / MAÑANA ARRATSALDEASN / TARDE

5 urte Ate urdinetik / Puerta azul 9.05-12:55 15:00-16:25

4 urte Ate urdinetik / Puerta azul 9:10-12:50 15:05-16:20

3 urte Patiotik / Patio 9:10-12:55 15:05-16:20

2 urte Patiotik / Patio 9:20-12:50 15:00-16:10

1.mailak 1.D

Patiotik / Patio Ate urdinetik

9:00-12:55 9:00-13:00

15:00-16:25 15:00-16:30

2.mailak Patiotik / Patio 9:05-13:00 15:00-16:30

3.maila Ate nagusitik / Puerta principal

9:05-13.00 15:00-16:30

4.mailak Ate nagusitik / Puerta principal

9.00-12:55 15:00-16:25

5.mailak Patiotik / Patio 8:55-13:10 15:00-16:20

6.mailak Patiotik / Patio 8:50-13:05 15:00-16:15

ASTEAZKENA/MIÉRCOLES /lanaldi jarraia *** JANTOKIKOAK / LOS DEL COMEDOR

MAILAK / CURSOS

NONDIK / LUGAR GOIZEAN / MAÑANA

MAILAK / CURSOS

NONDIK / LUGAR

JANTOKI / COMEDOR

5 urte Ate urdinetik / Puerta azul

9.00-12:55 5 urte Ate

urdinetik / Puerta azul

14:25

4 urte Ate urdinetik / Puerta azul

9:05-12:50 4 urte 14:20

3 urte Patiotik / Patio 9:10-12:55 3 urte 14:15

2 urte Patiotik / Patio 9:20-12:50 2 urte 14:10

1.mailak 1.D

Patiotik / Patio Ate urdinetik

9:00-12:55 9:00-13:00

1.mailak

Patiotik / Patio

14:35

2.mailak Patiotik / Patio 9:05-13:00 2.mailak 14:35

3.maila Ate nagusitik / Puerta principal

9:05-13.00 3.maila 14:40

4.mailak Ate nagusitik / Puerta principal

9.00-12:55 4.mailak 14:40

5.mailak Patiotik / Patio 8:55-13:10 5.mailak 14:45

6.mailak Patiotik / Patio 8:50-13:05 6.mailak 14:45

18

* 2 eta 3 urtekoek irailean moldaera ordutegia izango dute.

3 urteko moldaketa/ Adaptación 3 años

Irailak 8-9-10-11 Ordu bat eta erdiko saioa bi taldetan/ 1h y ½ h de clase en dos grupos.

(9:10-10:50 / 11:10-12:50)

Irailak 14tik-18ra talde osoa hiru orduko saioa /3h todo el grupo (10:00 - 12:55)

Irailak 21tik-30era, talde osoa eta goiz osoa/ todo el grupo y toda la mañana (9:05 -12:55)

Urriaren 1etik aurrera ordutegia hauxe da

Del 1 de octubre y durante todo el curso el horario es:

Goizez/Mañanas 9:10-12:55

Arratzaldez/Tarde 15:05-16:20

2 urteko moldaketa/ Adaptación 2 años

Irailak 4 GURASOEN BILERA 11:00etan (umerik gabe) 4 de septiembre REUNIÓN a las 11:00 (sin niños/as)

Irailak 7-8-9 Gurasoekiko elkarrizketak (Banaka) Septiembre 7-8-9 Reuniones con padres/madres

Irailak 10-11-14 Ordu bateko saioa/ (10:00-11:00 / 11:30-12:30) bi taldetan. Septiembre 10-11-14 1h de clase (10:00-11:00 / 11:30-12:30) en dos grupos.

Irailak 15-16-17 Talde osoa, ordu bat eta erdiko saioa (10:00 - 11:30) Septiembre 15-16-17 1h eta ½ h todo el grupo (10:00 - 11:30)

Irailak 18-21-22 Talde osoa, bi ordu eta erdiko saioa (10:15 - 12:50) Septiembre 18-21-22 2h eta ½ h todo el grupo (10:15 - 12:50)

Irailak 23-24 25 Talde osoa, goiz osoa (9:10 – 12:50) Septiembre 23-24-25 Todo el grupo, toda la mañana (9:10 – 12:50)

Irailak 28-29-30 Talde osoa, goiz osoa (9:20-12:50) 28 -29-30 de septiembre Todo el grupo, toda la mañana (9:20-12:50) Urriak 2tik aurrera Ordutegi osoa (9:20-12:50/15:05-16:20) 2 de octubre en adelante Horario completo (9:20-12:55/15:05-16:20)

19

Ebaluazioen egutegia Calendario de evaluaciones

-EBALUAKETA SAIOAK

1. Ebaluaketa (ikasleak) 0.Hasierako ebaluaketa (edukinak) 1.MAILAK IRAILAK 2 09:30

2.MAILAK IRAILAK 2 13:00 2.MAILAK IRAILAK 30 13:15

3.MAILAK IRAILAK 2 10:30 3.MAILAK URRIAK 8 13:15

4.MAILAK IRAILAK 4 09:30 4.MAILAK IRAILAK 24 13:15

5.MAILAK IRAILAK 2 11:30 5.MAILAK IRAILAK 22 13:15

6.MAILAK IRAILAK 2 14.00 6.MAILAK IRAILAK 21 13.15

5 URTE IRAILAK 4 10:30

4 URTE IRAILAK 4 11:30

3 URTE IRAILAK 4 12:00

2. Ebaluaketa

o Azaroak 23……1.B

o Azaroak 24……1.A

o Azaroak 26….....1.D

o Azaroak 30…….2.A

o Abenduak 1……2.B

o Abenduak 2……3.A-3.B

o Abenduak 3…….4.A

o Abenduak 9…..4.B-5.A

o Abenduak 10….5.B

o Abenduak 14….6.A

o Abenduak 15….6.B

o Urtarrilak 11…..5 URTE

o Urtarrilak 12…..4 URTE

o Urtarrilak 14…..3 URTE

3. Ebaluaketa

MARTXOA ERDIKO EBALUAZIOA

2.A-2.B Martxoak 18

4.A-4.B Martxoak 22

6.A-6.B

Martxoak 23

Ekainak 1……………6.A-B

Ekainak 2…………….1.A-B

Ekainak 3…………….4.A-B

Ekainak 7…………….3.A-B

Ekainak 8……………..5.A-B

Ekainak 9……………. 2. A-B

Ekainak 10………5 URTE-4URTE

Ekainak 11………3 URTE- 2URTE

20

Ikasleen ebaluazioa

-Ebaluaketa saioak erabiliko dira klase eta ikasle bakoitzaren

Ezagupena, jarraipena egiteko.

Beharrak zehazteko

Erantzun egokiak emateko

- Lehen Hezkuntzan, ikasturtean zehar, irakasle taldeak 3 alditan bilduko gara ebaluaketarako:

- Kurtso hasieran: Aholkularia eta ikasketa burua tutore guztiekin bilduko dira. Aurten Covid-19

dela eta, hasierako beste ebaluazioa egingo da ikasleen edukinak aztertzeko eta bere egoera

emozionala behatzeko.( irailaren bukaeran, urriaren hasieran egingo da)

- Abenduan-urtarrila eta maiatzan-ekainean ikasle talde bakoitzarekin lan egiten duten irakasle

guztiak bilduko dira. Beharrezkoa denean martxoan edo apirilean.

- Haur Hezkuntzan, ikasturtean zehar, irakasle taldeak bi alditan bilduko gara ebaluaketarako:

-urtarrilean.

-ekainean

Gainera kurtso hasieran, irailean, bilduko dira haien beharrak eta ikasleen ezaugarriak zehatz-mehatz

ikusteko.

Ikastetxeko lan taldeen ebaluazioa

-Eskola sartuta dagoen proiektu eta ekintzen ebaluazio jarraia egingo da.

Irakasleriaren eginbeharren esleipenerako irizpideak

Indartzeko neurriak, proiektuak, eskolako beharrak (antolamendua), ordu libreak

Refuerzos, proyectos y necesidades de funcionamiento del centro, horas libres

Tutoretzen banaketarako irizpideak Criterios de distribución de tutorías

Posible bada zikloa bukatu En la medida de lo posible,terminar ciclo

Eskolako beharrak bete En base a las necesidades del centro

Eskolan antzinatasunaren arabera Antigüedad en el centro

Jarduera esklusibo saioen antolaketa [haur eta lehen hezkuntzan] eta

ikastexean ezohiko arreta emateko saioen antolaketa [beste mailatan]

Organización de sesiones de dedicación exclusiva [infantil y primaria] y organización de sesiones de permanencia no habitual

en el centro [otros niveles]

Astelehena: maila edo ziklo bilerak 13:00- 14:00 Lunes : Reuniones de ciclo o nivel Asteartea: gurasoen eguna 13:00- 14:00 Martes : Día de Padres

21

Asteazkena: Formakuntza 13:00- 15:00 Miércoles : Formación

Osteguna: klaustro edo ziklo bilerak 13:00-14:00 Jueves: Claustro /reuniones de ciclo Ostirala: ez dago esklusibarik Viernes : No hay exclusiva

Ikasleak taldekatzeko irizpideak Criterios de agrupación del alumnado

Ikasleen kopurua orekatu Equilibrar el número de alumnado

Neska- mutilen kopuru bera Número de chicas-chicos

Maila desberdinetako ikasleak Alumnado con diferente nivel

Errepikatzaileak Repetidores/ as

Jarrerak Comportamiento

Ikasleak behar bereziekin Alumnado con necesidades educativas especiales

Hezkuntza errefortzua eta laguntza antolatzeko irizpideak

Criterios de organización del apoyo y del refuerzo educativo

Ohiko jardueraz estaltzen ez diren irakastorduak heziketa errefortzura bideratuko dira.

Eskola-zailtasunak dituen ikasleriari laguntzeko izango dira.

Hezkuntza-neurriak dira norbanakoentzakoak edo taldearentzakoak.

Neurri hauek kurtso amaierako azken ebaluaketa eta kurtso hasierako ebaluaketarekin batera diseinatzen dira,

gure zentruko Hezkuntzako Errefortzuko Plana zehaztuz:

- Lehen zikloko irakasleei instrumental arloetan laguntza ematea

- Jarduera batzuetan, taldean irakasle bat baino gehiago egotea (matematika eta euskara).

- Ikasturtean zehar eskolaratze berrien ondorioz sortutako premiei erantzutea.

- Koordinaketa bilerei behar duten garrantzia ematea.

- Materialak egokitzeko denbora izatea.

- Aniztasunari erantzun egoki bat emoteko protokoloa jarraitu

Ikasturte honetan klase guztiak oso kopurutsuak direnez, talde burbuilak egin behar direnez eta aniztasun

handia egonez, irakasle laguntzaileak Lehen Hezkuntzako gela guztietan sartzea erabaki dugu ikasgai

instrumentalak indartzeko neurri moduan.

L.hezkuntzan 1. mailan hiru talde egin dira. H.Hezkuntzak beste bi irakasle laguntzeko.

MEDIDAS DE REFUERZO

Las horas lectivas que no se cubran con el grupo propio se dedicarán a sesiones de recuperación

Servirán para ayudar al alumnado con dificultades de aprendizaje.

Las medidas de refuerzo serán individuales o para todo el grupo.

Estas medidas se propondrán en la última evaluación del curso y en la evaluación inicial de comienzos de

curso, concretándose en el Plan de Refuerzo Educativo de nuestro centro:

- Ayudar al profesorado de Primer Ciclo en las materias instrumentales.

22

- En algunas actividades ( Matemáticas y Euskara) habrá más de un profesor en el grupo.

- Responder a las necesidades surgidas como consecuencia de incorporaciones tardías al curso escolar.

- Dar la importancia que corresponde a las reuniones de coordinación.

- Tener tiempo para adaptar los materiales.

- Protocolo de atención a la diversidad

Este curso además de las necesidades educativas habituales a tener en cuenta, contamos con unas

clases muy numerosas, con la necesidad de mantener los grupos burbuja y con niveles diferentes . Para

dar respuesta a esta situación, hemos decidido, como medida de refuerzo, utilizar los recursos de la

administración en asegurar que todas las aulas de Educación Primaria cuenten con sesiones donde entre

un profesor para reforzar sobre todo las materias instrumentales . Además en 1º de primaria se ha repartido en tres grupos.

Amankomuneko guneen antolaketarako eta banaketarako irizpideak

Criterios de organización y distribución de los espacios comunes

Patioan : hiru atsedenaldi desberdinak : 2 urte, L. Hezkuntza eta H. Hezkuntza

3 recreos : 2 años-Infantil y Primaria

Eskertzeko da Udalak eskeini dizkigun espazioak errekreoak egin ahal izateko, Enparantza eta auzoko frontoia.

Agradecemos al Ayuntamiento la cesión de espacios externos al centro para la organización de recreos y sesiones de gimnasia.

Informatika gela: lehentasuna dute aurten 2. Zikloko ikasleak trebetasun digitalak eskuratzeko

Este curso tienen prioridad los alumnos de 2º ciclo para la adquisición de habilidades digitales

Liburutegia gela bihurtu da. eta eraikin berriko BATZUK gela PT batek erabiltzen du ikasleen joan

etorriak ekiditeko

La biblioteca se ha convertido en un aula y el aula de usos múltiples la utiliza una PT para minimizar el

desplazamiento del alumnado

Eraikin bakoitzean COVID-GELA bat dago.

En cada edificio existe un aula COVID

Gainerakoak : Beharren arabera

Dependiendo de las necesidades del momento

23

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 Irakasleria eta tutoretzen banaketa Profesorado y distribución de tutorías

IZEN ABIZEBAK

NOMBRE Y APELLIDOS

MAILA-

ETAPA-

TALDEA

NIVEL-

ETAPA-

GRUPO

KARGUA

CARGO

ORDU GUTXI REDUC. HOR

ZIKLO/DEPARTAMENTUA

CICLO-DEPARTAMENTO

FAMILIEI ARRETARAKO

ORDUTEG

HORARIO ATENCIÓN

FAMILIAS

Mª TERESA CABALLERO

HERNÁNDEZ

ZUZENDARIA -PREMIA

- COVID 19

EGUNERO 09:00-11:00

Mª LUISA SAINZ ARNAIZ IKASKETA BURUA -RIESGOS LABORALES -

AG 21

- COVID 19

EGUNERO 09:00-11:00

INMACULADA LÓPEZ

CASTRILLO

IDAZKARIA (EGA_AKA) EGUNERO 09:00-11:00

ZUZENDARITZARAKO

LAGUNTZA

MERTXE MARTINEZ JANTOKIKO

ARDURADUNA

EGUNERO 09:00-……..

ESTHER GLARIA

MOZÚN

2 URTE A ASTEARTERO

13:00- 14:00

YOLANDA

SANCHEZ 2/3

IZASKUN

AZPILLAGA 1/3

2 URTE B ASTEARTERO

13:00- 14:00

INMACULADA

SANTAMARÍA 2/3

AMAYA OTAEGUI

1/3

2 URTE D ASTEARTERO

13:00- 14:00

JANIRE LOIZAGA 3 URTE A ASTEARTERO

13:00- 14:00

NEREA GOMEZ

MOMEÑE

3 URTE B ASTEARTERO

13:00- 14:00

Mª CARMEN LOPEZ 4 URTE A ASTEARTERO

13:00- 14:00

IRATXE

BASTERRA

4 URTE B ASTEARTERO

13:00- 14:00

AINHOA

ABERASTURI

5 URTE A ASTEARTERO

13:00- 14:00

Mª CRUZ

FERNANDEZ

5 URTE B ASTEARTERO

13:00- 14:00

ANA ALCAÑIZ

LAURA FERREIRO

MAITANE MILLÁN

H.HEZKUNTZA

H.HEZKUNTZA

H.HEZKUNTZA

LAGUNTZAILEA

LAGUNTZAILEA

LAGUNTZAILEA

KOORDINATZAILEA

ASTEARTERO

13:00- 14:00

Mª ANTONIA

ARGÜELLO

1.A ASTEARTERO

13:00- 14:00

Mª JOSE

GUTIERREZ

1.B ASTEARTERO

13:00- 14:00

24

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 MAITE BARRIO 1.D ASTEARTERO

13:00- 14:00

MARI MAR

VILLALBA

2.A ASTEARTERO

13:00- 14:00

CRISTINA GIL

LAURA ARRESE

2.B KOORDINATZAILEA ASTEARTERO

13:00- 14:00

MIRIAM

HERNÁNDEZ

3.A ASTEARTERO

13:00- 14:00

MARIÑE GASCÓN 3.B ASTEARTERO

13:00- 14:00

ITXASO

CAMARERO

4.A ASTEARTERO

13:00- 14:00

MIREN BATIRTZE

BAYON

4.B KOORDINATZAILEA ASTEARTERO

13:00- 14:00

ZURIÑE MUÑOZ 5.A KOORDINATZAILEA ASTEARTERO

13:00- 14:00

ALMUDENA GIL 5.B ASTEARTERO

13:00- 14:00

IZASKUN INDA 6.A ASTEARTERO

13:00- 14:00

OCTAVIO

FERNANDEZ

6.B ASTEARTERO

13:00- 14:00

MARÍA GONZÁLEZ L.H. LAGUNTZA ASTEARTERO

13:00- 14:00

INMACULADA

BRINGAS½

L.H. LAGUNTZA

Mª CRISTINA

LLAMA

3. ZIKLOA ELKARBIZITZAKO

ARDURADUNA

P. TERAPEUTIKA ASTEARTERO

13:00- 14:00

MERTXE

ITURRALDE

H. H. ETA 1.

ZIKLOA

AHOLKULARIA P. TERAPEUTIKA ASTEARTERO

13:00- 14:00

NAIARA ALLENDE

2/3

ITZIAR OZKARIZ

1/3

1. ETA 2.

ZIKLOA

P.TERAPEUTICA P. TERAPEUTIKA ASTEARTERO

13:00-14:00

MARGA LOBATO H.H. ETA 1

ETA 2. ZIKLOA

P.TERAPEUTICA ASTEARTERO

13:00- 14:00

NATIVIDAD

APARICIO 2/3

MARÍA PÉREZ 1/3

2. ETA 3. L. H.

H.H, 1. L.H

MUSIKA ASTEARTERO

13:00- 14:00

MAITANE

MORALES

L. H. HEZIKETA FISIKOA ASTEARTERO

13:00- 14:00

ANA LOPEZ HH, 1. ETA 2.

ZIKLOAK

INGELERA ASTEARTERO

13:00- 14:00

FERNANDO

SÁNCHEZ

3. ZIKLOA ,

Z.BILERAK

INGELERA ASTEARTERO

13:00- 14:00

CHARO GÓMEZ

/MIREN LECUBE

H.H ETA 1.

ZIKLOA

HEZITZAILEA ASTEARTERO

13:00- 14:00

SONIA ORTEGA H.H ETA 1.

ZIKLOA

HEZITZAILEA ASTEARTERO

13:00- 14:00

25

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 MARTA

GONZÁLEZ

H.H. ETA

1.ZIKLOA

HEZITZAILEA ASTEARTERO

13:00- 14:00

MARIA BASURTO L.HEZKUNTZA ERLIJIO IRAKASLEA ASTEARTERO

13:00- 14:00

IZARNE

ARRIZABALAGA

H.H. ETA

1.ZIKLOA

HEZITZAILEA ASTEARTERO

13:00- 14:00

YOLANDA

GONZALEZ

H.H ETA LH LOGOPEDA P. TERAPEUTICA ASTEARTERO

13:00- 14:00

ANDER

GOIKOETXEA 5/6

H.H. - L.H HIPI

DIGITALIZAZIORAKO

LAGUNTZA

ASTEARTERO

13:00- 14:00

OOG-REN partaideak [titularrak] Composición del OMR [titulares]

IZEN ABIZENAK / NOMBRE Y

APELLIDOS

TALDEA /

GRUPO BATZORDEA / COMISIÓN

irak

/

prof

es.

ikas /

alumn

guras

/ fam

adm-

zerbitz

udal /

ayto

IRAUNKORRA/EKONOMIKOA/SEGURTASUNA/TESTULIBURUAK/JANTOKIA/MATRIKULAZIOA

/ELKARBIZITZA

Mª Teresa CABALLERO HERNANDEZ X

Mª Luisa SAINZ ARNAIZ X

Inmaculada LOPEZ CASTRILLO X

Mª Cruz FERNANDEZ LERA X

Esther GLARIA MOZUN X

Cristina LLAMA EXPOSITO X

X

Mª Carmen LOPEZ X

Mª Antonia ARGUELLO GONZALEZ X

Izaskun INDA X

Natividad APARICIO ZABALA X

Almudena GIL SALINAS X

Mertxe ITURRALDE X

Idurre BEDIALAUNETA IBAIBARRIAGA X

Nagore SAGASTIBELTZA X

Agurtzane MAYAYO X

Alain Marc MENDAZA X

Elba SUAREZ X

Belen GONZALEZ MERINO X

Igor TRAPAGA PEREZ DE ALBENIZ X

Vanessa CRUCES DE LA OSA X

Carlos ARIZMENDI GARCIA X

Alazne PEREIRO FUENTES X

AINHOA MARIHO ARRIBAS X

CARMEN CANCILLO ÑUÑEZ

Maria Belen GARCIA GARCIA X

Jose Manuel ANDRES RODRIGUEZ X

Ibai IRRURE X

José Antonio MUIÑO X

26

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

*Azaroaren 25ean OMR rako hauteskundeak direla eta, goian aipatzen

diren persona batzuk aldatuko dira.

27

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

3.2. Esperientziak, programak eta proiektuak experiencias, programas y proyectos

28

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

IRAKURKETA PLANA 2020-2021

IRAKURTZEN IKASI

IKASTEKO IRAKURTZEN

IRAKURZALETASUNA

29

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 ELEANIZTASUNA MODALITATE A :

1. IKASTETXEAREN IBILBIDEA HIZKUNTZEKIN ZERIKUSIA DUTEN

ESPERIENTZIETAN

Itsasoko Ama HLHI an gure errealitaeari buruzko etengabeko hausnarketa eta balorapena egiten da.

Gure ikastetxean berrikuntzarako hainbat formakuntza proiektu ezberdinak burutu dira, aipagarrien artean hurrengo

hauek:

Genero ikuspuntutik hizkuntza konpetentzia.

Oinarrizko Konpetentziak garatzeko metodologi-estrategiak

Itsasoko Ama hobekuntza bidean I, II

Gure ikasleriaren Konpetentziak hobetzen.

2018-2019 hasi ginen irakurketa plan hiru urteetarako. Hurrengo ikasturtean hirugarren ikasturtea izango da .

Ebaluazio diagnostikoaren emaitzak kontuan hartuta hizkuntzei dagokion hobekuntza egiteari ekin genion. Hau dela

eta hurrengo urratsak jarraitu genituen:

1. Hausnarketa: Emaitz horien zergatiak

2. Horren ondorioz, erabakiak hartu:

Ahozko hizkuntza indartu

Testu mota ugari landu

Testuak sailkatu mailaka, hiru hizkuntzetan eta lantzeko era (ahoz, idatziz)

Ebaluaketarako irizpideak birpasatu

Frogak prestatu mailaka

Promozionatzeko minimoak ezarri.

Hizkuntz eremu bakoitzari % -a zehaztu

HTI

Irakurtzeko Estrategiak

Azken bi urte hauetan formakuntza jaso dugu Berritzeguneko aholkulariekin PEG moduloetan:

KONPETENTZIETAN LAN EGITEKO MARKO OROKORRA

- HIZKUNTZA- ETA LITERATURA-KOMUNIKAZIORAKO KONPETENTZIA

- IRAKURKETAREN ULERMENA MODULOA

- IRAKURRIAREN ULERMENA

30

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 - IRAKURKETAREN ULERMENAREN INGURUKO PRAKTIKA

- IRAKURKETAREN ULERMENA MODULOA

- HTI

- HTI PRAKTIKAK

2. IKASLEEN EMAITZAK EUSKARAN, GAZTELANIAN ETA ATZERRIKO

HIZKUNTZAN

AURTEN JASO DITUGUN FROGA DIAGNOSTIKAREN EMAITZEN ANALISIA:

Gure ISEC kontuta hartuta huek dira emaitzak:

Euskara: erdiko mailan gaude bi geletan. Ahozko eta idatzizko ulermenean parekatuta daude emaitzak bi

geletan

Gaztelanian Nahiz eta erdiko mailean mantendu,pixka bat gorago joan dira baina igoera ez da esaguratsua

Ingelesez, ordea emaitzak daude maila baxua eta ertaineko artean. Jaitsiera esaguratsua da.

COVID 19 dela eta, datu hauek hobetzeko denbora eta aukera guztiak ez ditugu izan. Hau kontuan hartuta ikasturte

honetan hausnarketa egitera eta konponbidera joaten saiatuko gara.

3. IKASLEEN DIAGNOSTIKOARI BEGIRA HOBETZEKO ESPARRUAK

Inportantea iruditu zaigu hiru hizkuntza indartzea hizkuntza trataera bateratuaren barruan, non transferitasunak oso

garrantzitsuak dira eta hiru hizkuntzak edukiak ikasteko tresna gisa erabiltzea. Alde horretatik, hiru hizkuntzetako

ahozko eta idatzizko adierazpen eta ulermenari garrantzia ematea, ingelesaren arloan arreta jarriz.

Atal honetan familien partehartzea ezinbestekoa ikusten dugu. Etxean ere hainbat baliabide eskeini behar zaie, ahal

den neurrian, aurrera joateko.

Hori guztia ikasturte honetan egin dugun hizkuntza-proiektuan jasota dago.

Denboralizazioa

● 20-21 ikasturtea: irakurketaren ohituraren garapena gelan, liburutegian eta familia barruan daukagu helburu gisa.

Baina ez dugu ahaztuko gela barruko liburutegien orniketa eta erabilera iazko helburuak zirela eta ziklo guztietan ez

zela burutu isolamendua zela eta, beraz horri ere eutsiko diogu.

4. HELBURUAK

Ardatz bakoitzarako helburuak

31

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 ● Irakurtzen ikasi

o HHko eta LHko irakurketa eta idazketa ikasteko prozesuari buruz, elkarrekin erabakiak hartzea eta aurrera

eramatea

● Ikasteko irakurri

o Era digitalean zein analogikoan informazioa bilatzeko eta irakurtzeko leku apropos gisa gelako liburutegiak sortzea

.

o Web baliabideen garrantzia kontuan hartuz gelako konsultarako materiala egokitu (gehitu, anitztu, …)

o Euren seme-alaben irakur-konpetentziaren garapenean parte hartzeko, familiei orientabideak ematea

● Irakurzaletazunaren garapena

o Gelan irakurzaletazunaren garapena era koherentean lan egiteko (erabilpen esparru ezberdinetatik , bereziki

literatura esparrutik) irakasleriak akordioetara heltzea

o Gelako liburutegiaren inguruan jarduera interesgarriak ezagutuz

o Geleko Liburutegian hizkuntz ezberdinetan dauden irakurtzeko materiala aztertzea eta gaurkotzea, web

baliabideak eta eskolan dauden hizkuntza anitzen presentzia kontuan hartuz.

o Euren seme-alaben irakurzaletasunaren garapenean parte hartzeko, familiei orientabideak ematea eta inplikatzea

5. JARDUERAK

Aurten eta Covid-19ak uzten bagaitu hauek izango dira helburuentzako

jarduerak

Familiarengan ikasteko irakurri.

Helburua: - Euren seme-alaben irakur-konpetentzian parte hartzeko familiei orientabideak luzatzea.

Jarduerak

(2020-2021)

Denboralizazio

eta arduradunak

Baliabideak Ebaluazioa

adierazleak eta datak

Guraso bileretan ikasteko

irakurketarako orientabideak

luzatu

Urria/ekaina

IPK

Tutoreak

Irakur-ulermenari

buruzko adostutako

orientabideak

Gomendioen zerrrenda

banaketa

Repartición de la lista de

recomendaciones en las

reuniones de tutoría.

HHko eta LHko irakurketa eta

idazketa ikasteko prozesuari

buruz, elkarrekin erabakiak

hartzea eta aurrera eramatea

IPK eta zikloko

koordinatzaileak

Tutoreak

Irakur-ulermenari

buruzko adostutako

orientabideak

Hartutako erabakiak eta

familiengan izan duen

eragina

Decisiones tomadas e

32

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 influencia que han tenido

el alumnado su uso en el

ámbito familiar

Zentruko Web orrialdean

familientzako txoko bat sortu

gai honi buruzko material

interesgarria sartzeko.

Urria/ekaina

IPK

Materialen azterketa

Gusaoen txokoren sorrera

Bisitarien erregistroa

Irakurzaletasunaren garapena

Gelan irakurzaletazunaren garapena.

Helburua: : Irakasleriak, gelan irakurzaletasunaren garapena era koherentean lantzeko estrategiak adostu, esparru

desberdinetako testuak eta batez ere literatura esparrukoak kontuan hartzen.

Jarduerak (2020-2021) Denboralizazio

eta arduradunak

Baliabideak

Ebaluazioa adierazleak eta

datak

Klaustrokide guztiak parte

hartzeko irakurzaletasun

garapenari buruzko hausnarketa

saioak antolatu

Iraila/ urria

IPK

Oinarrizko

artiluluen

bilduma.

Formakuntza saioen balorapena

Irakasleriaren parte hartze

Ziklo bakoitzean irakurzaletasun

garapena sustatzeko hizkuntza

desberdinetako materialak eta

jarduerak hautatu.

Azaroa/ abendua

Zikloko

koordinatzaileak

Horretarako

jardueren

bankua

Bibliografia

hautaketa.

ACEX Materiala.

Jardueren zerrenda ziklo eta

ikasgai guztietan.

Jardueren zerrenda hizkuntza

guztietan.

Irakurtzeko materiala ziklo eta

hizkuntza guztietan

Hautatutako jarduerak edo

helburu berarekin disenatutako

beste batzuk gelan burutu

Urtarrila/ maiatza

Tutoreak

Irakurtzeko

liburuak, Web

orrialdeen

helbideak

eskolako

hizkuntza

desberdinetan.

Jardueren

dossierra

Gelan irakurzaletasuna sustatzeko

Hizkuntza ez diren ikasgaietarako

jardueren ereduak.

Gelan irakurzaletasuna sustatzeko

gaztelera, euskara zein ingelesa

diren ikasgaietarako jardueren

ereduak. Euren esperientzietan

oinarrituta

Irakurzaletasun bultzatzeko

jardueren emaitzak eta hauen

eragikortasuna ikasleriaren

Ekaina

IPK, Ziklo

koordinatzaileak

Ebaluaziorako

txantilioiak

Ebaluaziorako txantilioia

Irakurketara hurbilketa eman den

ala ez baieztatzeko txantilioia .

33

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 irakur-konpetentzian ebaluatu.

tutoreak (Konparaketa)

Gelako liburutegian irakurzaletasunaren garapena.

Helburua: Gelako Liburutegiko hizkuntza desberdinetako irakur materiala aztertzea eta eta gaurko bizierara egokitzea,

Web baliabiden garrantzia eta eskolan hizkuntz aniztasuna kontuan hartuz.

Jarduerak (ikasturtea 2020-

2021)

Denboralizazio

eta arduradunak

Baliabideak

Recursos

Ebaluazioa

adierazleak eta

datak

Gelako Liburutegiko irakur

txokoetako materialak aztertu eta

beharrak hauteman eta erabiltzeko

plana diseinatu.

Urria/ azaroa

Tutoreak

Txantilioiak Recogida en un

documento.

Familiarengan irakurzaletasunaren garapena

Helburua: Euren seme-alaben irakurzaletasunaren garapenean parte hartzeko orientabideak eman.

Jarduerak (ikasturtea

2020-2021)

Denboralizazio

eta arduradunak

Baliabideak Ebaluazioa adierazleak

eta datak

Euren seme-alaben

irakurzaletasunaren garapenean

parte hartzeko orientabideak

familiei luzatu ( jarduerak,

materialak…)

Abendua

IPK eta ziklo

koordinatzaileak

Klaustroko

jorratzeko

protokoloa.

Materialen

azterketa

Gomendioen zerrenda.

Eskolako Web orrialdean

argitaratzea.

Tutoretze bileretan gurasoei

gomendioak banatzea.

Esan gabe doa, plan honi dagokionez, isolamenduari esker eta egoera honek ekarri dizkigu beste

beharren erantzutearen lehentasunari , atzerapen bat daramagula. Horrek esan nahi du hiru urteko

plan hau burutzeko denbora gehiago behar izango dugula.

34

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

PROYECTO DE INNOVACIÓN PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CON RECURSOS

DIGITALES SARE-HEZKUNTZA GELAN,

BALIABIDE DIGITALEKIN IRAKASTEKO ETA IKASTEKO SARE-HEZKUNTZA GELAN

PROIEKTUA

ITSASOKO AMA HLHI

1. CONTENIDO DEL PROYECTO/ PROIEKTUAREN EREMUA

1.1 IMPLICACIÓN Y PRESENCIA EN EL PROYECTO EDUCATIVO/ IKASTETXEAREN HEZKUNTZA PROIEKTUAN DUEN INPLIKAZIOA ETA PRESENTZIA

”En el apartado de objetivos del PEC de ITSASOKO AMA se encuentra reflejada nuestro continua apuesta por el uso y la progresiva implementación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de tecnologías digitales: “Fomentar metodologías, tecnología, materiales y recursos digitales en el aula durante el proceso de enseñanza –aprendizaje”.

Durante los últimos 10 años hemos contado en nuestro centro con la figura del TIC, que en nuestro caso recae en el director. Durante el curso 16/17 trabajamos conjuntamente todo el claustro para conseguir el nivel inicial de madurez TIC. Se realizó una formación básica, en colaboración con el berritzegune y con la empresa TOPTEN, incidiendo especialmente en el uso de las pizarras digitales y sus posibilidades didácticas. Conseguimos el nivel inicial de madurez TIC y tenemos como objetivo conseguir el nivel medio para lo cual consideramos necesario solicitar y llevar a cabo este proyecto

Asimismo, hemos ido elaborando y actualizando un listado de recursos digitales por niveles y áreas. Además, en todas las unidades didácticas y arazo-egoerak desde H. Hezkuntza a 6º de Primaria se incluyen todas las herramientas y aplicaciones digitales que ayudan a que nuestra metodología ser más activa y eficaz.

Durante este curso tal y como establecen los Decretos de Infantil y Primaria estamos trabajando en el perfil digital de salida del alumnado.

Por otra parte, la dinamizadora de TIC participa en los seminarios organizados por el Berritzegune y asiste a las Jornadas digitales que se organizan anualmente. Durante este curso hemos contado con un pequeño equipo de profesores con el que estamos trabajando en estas tareas. Contamos además con la ayuda inestimable de la asesora de TIC del Berritzegune que durante este curso nos ha dado una pequeña formación de seis horas a todo el claustro sobre la competencia digital dentro del PEG.

A todo lo expuesto hay que añadir que en este momento somos colegio piloto en la creación de correos para el profesorado con Office 365 e irakasle.eus. Los participantes en este pilotaje estamos

35

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 haciendo una formación mensual con la asesora del berritzegune.

Por otra parte, en cuanto a la equipación digital, el colegio cuenta con pizarras digitales en todas las aulas, sala de informática y ordenadores 2.0. en 5º y 6º de Primaria.

De cara a los próximos cursos, somos conscientes de que nos queda mucho por hacer. En estos momentos, contamos con un profesorado que parte de niveles digitales muy diferentes y con una gran movilidad . Este será el gran reto que abordará el grupo dinamizador. Es esta otra razón por la que solicitamos el proyecto, ya que nos permitirá homogeneizar el nivel a través de las formaciones.

Itsasoko Ama eskolako IHP helburuen atalean isladatuta agertzen da gure etengabeko apostua teknologia digitalen inplementazio eta erabilera irakaste-ikasketa prozesuan: “Metodologia, teknologia, materialak eta baliabide digitalak fomentatu irakaste-ikaste prozesuan zehar.

Azken 10 urteetan IKT figura izan dugu eskolan, gure kasuan zuzendaria izan da. 2016/17. ikasturtean zehar klaustro osoak jardun zuen IKT heldutasun maila eskuratzeko. Oinarrizko formakuntza jaso genuen Berritzegune eta TOPTEN enpresarekin batera, arbela digitalen eta hauen aukera didaktikoetan nabarmenduz. IKT hasierako heldutasun maila lortu genuen eta gure helburua erdiko mailara heltzea da. Horretarako, proiektu hau eskatu eta aurrera eramatea ezinbestekoa ikusten dugu. Era berean, arloz eta mailaz baliabide digitalen zerrenda prestatu eta eguneratu dugu. Gainera, gure meteodologia aktiboagoa eta eraginkorragoa izaten laguntzen duten tresna eta aplikazio digital guztiak UD eta Arazo egoera guztietan, HHtik 6. mailara arte, sartu ditugu.

Ikasturte honetan zehar, HHko eta LHko Dekretuak esaten duen legez, ikaslegoaren irteerako digital perfilean lanean aritu gara.

Beste aldetik, IKTko dinamizatzailea Berritzegunek antolatutako mintegietan parte hartzen du eta urtero antolatzen diren Jardunaldi Digitaletara joaten da. Ikasturte honetan zehar irakasle talde txiki batekin lan egin dugu zeregin hauetan. Beste aldetik, ikasturtean zehar PEGaren barruan eta konpetentzia digitalaren arloan formakuuntza txiki bat Berritzeguneko aholkulariaren laguntza ordainezina izan dugu. Honetaz gain, esan beharra dago, une honetan, gure eskola aukeratua izan dela posta sorkuntzan Office 365 eta irakasle.eus domeinuan. Parte hartzaileok hilero formakuntza jasotzen dugu Berritzeguneko aholkulariarekin. Digital ekipamenduari dagokionez, eskolak ikasgela guztietan zein informatika gelan arbel digitalak ditu. 5. eta 6. mailetan 2.0 ordenadoreak ere bai.

Hurrengo ikasturteei begira kontzienteak gara lan handia dugula aurretik. Une hauetan gure irakaslegoaren digital ezagupen mailak oso anitzak dira, eta gainera urtez urte klaustroa aldatuz doa neurri handi batean. Hau izango da dinamizatzaile taldeak izango duen erronka nagusia. Arrazoi honengatik ere eskatzen dugu proiektu hau zeren horren laguntzaz irakaslegoaren maila orekatzea lortuko baitugu.

1.2 METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE DIGITAL A ESCALA DE CENTRO, AULA Y

36

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 ALUMNADO. HEZKUNTZA DIGITALAREN METODOLOGIKOAK, IKASTETXE,IKASGELA ETA

IKASLE MAILAN.

Tal y como hemos indicado en el párrafo anterior, el colegio cuenta con pizarras digitales en todas las aulas, sala de informática y ordenadores 2.0. en 5º y 6º de Primaria. Por lo que la utilización de recursos digitales al trabajar la unidades didácticas está normalizado e integrado no solo en el tercer ciclo, sino en todos los ciclos de primaria (con la utilización, por ejemplo, de libros digitales) y Haur Hezkuntza (rutinas en la pantalla digital, taller de hizkuntza y matemáticas).

Estamos convencidos de que la utilización sistemática de las nuevas tecnologías en el aula supone la posibilidad de integrar diversas materias y posibilita la puesta en práctica de las situaciones-problemas permitiendo al alumnado reflexionar, buscar información y comparar para resolver los distintos retos que se les plantean.

En el primer ciclo de primaria, estamos trabajando con el notebook el proyecto de matemáticas, siendo este el cuarto curso desde su implementación y contando con buenos resultados. El alumnado de estas edades, al ser más visual y manipulativo asimila mejor los contenidos trabajándose de esta forma. Todos los recursos del proyecto son digitales. En 3º de primaria se está trabajando a modo de prueba con la empresa SNAPPET para trabajar los contenidos de manera digital con tablets individuales y licencias digitales gratis, dando al alumnado más autonomía y recursos. Si la experiencia resulta satisfactoria, nos planteamos comprar las licencias digitales y trabajar con esta metodología activa e integradora. Así mismo, también en 3º de primaria se hace uso de programas como Quiver para trabajar simulaciones de realidad aumentada, el alumnado consigue entender mejor los conceptos más abstractos gracias a esta tecnología, por ejemplo, la representación de los mapas,...

En cuanto a las propuestas metodológicas innovadoras, algunos profesores del centro están

recibiendo formación desde el berritzegune sobre aprendizaje cooperativo y poniéndolo en práctica

en el aula. El uso de las nuevas tecnologías podría ayudar al alumnado al desarrollo de las actividades

planteadas en el aula: kahoot y picklers son herramientas que nos ayudan a plantear metodologías

más lúdicas en el aula como la Gamificación.

Aurreko atalean aipatu dugun bezala, eskolak baditu arbel digitalak ikasgela guztietan, informatika gelan zein ordenagailuak 2.0 LH.ko 5. eta 6. mailetan. Beraz, baliabide digitalen erabilpena UDak garatzean normalizatuta eta integratuta dago ez soilik 3. zikloan, baizik eta LHko ziklo guztietan (liburu digitalen erabilpenaz) eta HHn (errutinak pantaila digitalean, hizkuntz eta matematika tailerretan) ere.

Ikasgelan teknologi berrien erabilpen sistematikoak ikasgai anitzen integrazioa ahalbidetzen du, eta Arazo Egoerak praktikan jartzeko ahalbidetzen du ikaslegoari hausnarketarako, informazioa bilatzeko eta konparaketak egiteko aukera emanez planteatzen zaizkion erronkak ebazteko.

LHko 1. zikloan, 4. urtez inplementatu zenetik matematikako proiektua notebookaz lantzen ari gara emaitza onekin. Ikaslegoa adin honetan, ikus eta maneiagarriagoa denez orokorrean, edukiak hobeto barneratzen ditu modu honetan lan eginez. Proiektuaren baliabide guztiak digitalak dira. LHko 3. mailan SNAPPET enpresarekin lanean ari gara edukiak era digitalean

37

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 lantzeko banakako tablets eta doako lizentzien bidez, ikasleagoari autonomia eta baliabide

gehiago emanez. Esperientzia onuragarria suertatuz gero lizentzien erosketa planteatuko dugu metodologia integratzaile eta aktibo honekin diharduteko. Era berean, 3. mailan ere Quiver bezalako programak erabiltzen dira handitutako itxuratutako errealitatea lantzeko, ikaslegoak modu honetan kontzeptuen ulermen hobea lortzen du teknologia honi esker, mapen errepresentazioa esaterako...

Metodologia berriztatzaileei dagokionez, irakasle batzuk Berritzegunetik ikasketa

kooperatiboaren formakuntza jasotzen ari dira eta ikasgelan praktikan jartzen. Teknologia

berrien erabilpenak ikaslegoari gelan planteatutako jardueren garapena lagun diezaioke:

kahoot eta picklers bezalako tresnak Gamifikazioa metodologia ludikoagoak planteatzeko

lagungarriak izaten dira.

PLANTEAMIENTO Y CONCRECIÓN DE LOS RECURSOS DIGITALES QUE SE UTILIZARAN/ERABILIKO DIREN BALIABIDE DIGITALEN PLANTEAMENDUA ETA ZEHAZTAPENA

Todo el centro dispone de una cuenta de correo Gmail: alumnado, profesorado y personal no docente. Esto facilita la comunicación con las familias siendo esta más directa, sostenible y más rápida que la tradicional. Por otra parte, el profesorado contamos con un Gmail corporativo con el dominio de ITSASOKO AMA.COM para comunicarnos con las familias y para mandarnos comunicados e informaciones varias. Tener el dominio corporativo nos permite también utilizar todas las herramientas que Google Suites ofrece: drive, documentos, presentaciones, etc.parte del profesorado usamos el Drive como repositorio de contenidos y compartimos la elaboración de los proyectos. También usamos otras aplicaciones como formularios, presentaciones agrega, Jclic, aula P.T.org, L.H baliabideak....Además contamos con el Whatsapp del colegio para comunicaciones más rápidas y para gestionar las sustituciones internas.

A todo lo anteriormente mencionado tenemos que añadir que el centro cuenta con una página web actualizada para difundir informaciones más generales. También hay un buzón de sugerencias a disposición de las familias.

La elección de las herramientas TIC a utilizar dependerá del tipo de trabajo a realizar. Todas las producciones digitales del alumnado serán publicadas en :site,

● Creación de presentaciones: Prezzi, Power point, Genially, etc.

● Creación de cómics: Paint, scratch

● Creación de videos: Power Point,kizoa, PowToon, etc.

● Creación de esquemas y mapas conceptuales : Cmaptools

● Control de contenidos: kahoot

Para llevar a cabo estas nuevas prácticas serán imprescindibles dispositivos tanto para el alumnado como el profesorado. Se espera que el curso que viene el Departamento nos dote de los chromebooks para alumnado y portátiles para el profesorado de 5ª de Primaria). Así mismo se valorará si son necesarios más dispositivos, hacerlo dentro de la convocatoria de Becas para la adquisición de los mismos por parte de las familias a la cual gracias a Sare Hezkuntza tendremos

38

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 acceso.

Para 3º y 4ª sería necesarios portátiles ,al menos para una clase y que se los vayan turnando dependiendo de los trabajos a realizar. Para Infantil , teniendo en cuenta que la mitad del profesorado de infantil va a formar parte del del comité de Sare -Hezkuntza serían necesarias unas tablets para trabajar en txokos ya que en todos los proyectos que van a abordar las herramientas y contenidos digitales son una parte importante.

Ikastetxe osoak badu Gmaileko kontua: ikaslegoak, irakaslegoak eta ez-irakaskuntzako pertsonala. Honek familiekin errazten du komunikazioa zuzenagoa, jasangarriagoa eta ohikoa baino azkarragoa izanik. Bestetik, irakaslegoak Gmail kontu korportiboa dugu ITSASOKOAMA.COM domeinuaz familiekin eta gure arteko informazio trukaketa bermatzeko. Domeinu korporatibo izateak Google Suites-eko tresna guztien erabilera baimentzen digu: drive, dokumentuak, aurkezpenak, etab. Irakasle batzuk Drive erabiltzen dugu edukien gordeleku legez eta gure artean proiektuak trukatzeko. Formularioak, aurkezpenak, Agrega, Jclic, Aula PT.org, LH Baliabideak… bezalako beste aplikazio batzuk ere erabiltzen ditugu. Horretaz gain eskolako Whatsappa erabiltzen dugu komunikazio azkarragoetarako eta barneko ordezkapenak kudeatzeko.

Aurreko guztiari gehitu behar zaio eskolako web orrialde eguneratua informazio orokorrak zabaltzeko. Familien esku iradokisunetarako postontzia ere bada bertan.

IKT tresnen aukeraketa egingo den lanaren menpe egongo da. Ikaslegoaren ekoizpen guztiak Sitean argitaratuko dira.

● Aurkezpen sorkuntza: `Prezzi, Power point, Genially, etab.

● Komikien sorkuntza: Paint, Scratch

● Bideoen sorkuntza: Power point, Kizoa, Pow Toon, etab.

● Eskemen eta mapa kontzeptualen sorkuntza: Cmaltools

● Edukien kontrola: Kahoot

Praktika berri guzti hauek aurrera eramateko irakaslego zein ikaslegoarentzat dispositiboak beharrezkoak izango dira. Sailak hurrengo ikasturtean ikaslegoarentzat chromebookak eta 5. eta 6. irakasleenzat portatilak erostea espero da. Era berean baloratuko da ea dispositibo gehiago beharrezkoak diren, diru laguntzen epe barruan egitea non Sare Hezkuntzari esker sartzeko aukera izango dugun.

3. eta 4. mailarako portatilak beharrezkoak lirateke, behintzat gela baterako eta beste gelakoekin elkartrukatzen joan daitezen eginbeharreko lanen arabera.

HHrako kontun izanik HHko irakaslego erdiak Sare hezkuntzako proiektuaren taldean izango denez, tabletak beharrezkoak lirateke txokoetan lan egiteko zeren landuko dituzten proiektu gutietan tresna eta edukin digitalak atal garrantzitsua baita.

39

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 PREVISIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS QUE SE VAN A CREAR/SORTUKO DIREN

MATERIAL ETA BALIABIDEEN AURREIKUSPENA

Aunque el formato papel no se deje de usar como recurso didáctico, los libros digitales y los proyectos sin formato libro coexisten y se complementan perfectamente.

Hemos apostado por las pizarras digitales en todas las aulas (inglés ,música, informática, biblioteca, y en todas las clases desde el aula de 2 años a 6º de primaria) ya que tienen un gran potencial como herramienta educativa y como elemento motivador.

Como hemos mencionado anteriormente en el primer ciclo se crearán materiales digitales (aurkezpenak, bideoak, jokuak) propios para el proyecto de matemáticas que trabajamos conjuntamente con el Berritzegune de Sestao.

Por otro lado, en 3º de primaria se usan y seguiremos usando presentaciones mediante el uso de diferentes aplicaciones para explicar contenidos, PowerPoint, Prezzi, PowToon, etc. Algunas de estas presentaciones se suben a YouTube en formato de video para que el alumnado pueda repasar el contenido.

Los recursos que se van creando se encontraran el el Dive del colegio y tendrán acceso a ellos todo el profesorado . Crearemos un blogs para el alumnado implicado.

Nahiz eta paper-formatua baliabide didaktiko gisa erabiltzeari ez utzi, liburu digitalak eta liburu-formaturik gabeko proiektuak elkarrekin existitzen dira, eta ezin hobeto osatzen dira.

Arbel digitalen aldeko apustua egin dugu ikasgela guztietan (ingelesa, musika, informatika, liburutegia, eta lehen hezkuntzako 2 urtetik 6. mailara bitarteko ikasgela guztietan), potentzial handia baitute hezkuntza-tresna gisa eta elementu motibatzaile gisa.

Lehen aipatu bezala, lehen zikloan material digitalak sortuko dira (aurkezpenak, bideoak, jokuak), Sestaoko Berritzegunearekin batera lantzen dugun matematika-proiekturako.

Bestalde, Lehen Hezkuntzako 3. mailan aurkezpenak erabiltzen dira eta erabiltzen jarraituko dugu hainbat aplikazio erabiliz edukiak azaltzeko (PowerPoint, Prezzi, PowToon, etab.). Aurkezpen horietako batzuk YouTubera igotzen dira bideo formatuan, ikasleek edukia errepasatu ahal izan dezaten.

Sortzen diren baliabideek ikastetxearen Drive-an aurkituko dute, eta irakasle guztiek izango dute. Inplikatutako ikasleentzako blog bat sortuko dugu.

1.3 PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PARA LA FORMACIÓN TECNOLÓGICA Y PEDAGÓGICA DEL PROFESORADO. IRAKASLEEN PRESTAKUNTZA TEKNOLOGIKO ETA PEDAGOGIKORAKO JARDUEREN PLANGINTZA

En lo que queda de curso contaremos con una formación de cuatro horas para todo el claustro sobre

40

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 el uso y las posibilidades que ofrece GMAIL que será impartida por el Berritzegune.

Nuestro plan de trabajo sería la formación durante el primer año y la elaboración de unidades

didácticas digitales como objetivo prioritario en el segundo.

En las formaciones que se ha previsto realizar participará todo el claustro.

Nuestra propuesta de trabajo para los próximos cursos es la siguiente :

Durante el primer curso:

● Comprobar el perfil de salida del profesorado y realizar formaciones internas. Durante el

primer trimestre una sesiones de formación por mes(dos horas). )

● Formación externa sobre Drive, Sites, herramientas y recursos digitales, Classroom.

Durante el segundo curso:

● Formación dirigida para el desarrollo de las Unidades Didácticas Digitales y temas sobre

Seguridad en Internet

● Integración de Situaciones problemas, IKKI, .

● Creación y puesta en marcha de las Unidades Didácticas Digitales

Ikasturtearen amaieran, lau orduko prestakuntza izango dugu klaustro osoarentzat, Gmailek eskaintzen duen erabilerari eta eskaintzen dituen aukerei buruz. Prestakuntza hori Berritzeguneak emango du.

Gure lan-plana izango litzateke lehenengo urtean prestakuntza ematea eta unitate didaktiko digitalak egitea, bigarrenean lehentasunezko helburu gisa.

Egingo diren formazioetan klaustro osoak parte hartuko du.

Hurrengo 2 ikasturterako lan-proposamena honako hau da:

Lehenengo ikasturtean:

Irakasleen irteera-profila egiaztatzea eta barne-prestakuntza egitea. Lehen hiruhilekoan, prestakuntza-saio bat hileko (bi ordu).

Kanpoko prestakuntza Drive, sites, tresna eta baliabide digitalei buruz, Classroom.

Bigarren ikasturtean:

Interneteko unitate didaktiko digitalak eta segurtasunari buruzko gaiak garatzeko prestakuntza gidatua.

41

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

Arazo egoerak integratzea, Ikki,.

Unitate Didaktiko Digitalak sortzea eta abian jartzea

1.4 CONCRECIÓN , DESARROLLO DEL PROCEDIMIENTO PARA LA COORDINACIÓN, EL

SEGUIMIENTO DEL PROYECTO Y EVALUACIÓN DE RESULTADOS / ZEHAZTAPENA,

KOORDINAZIORAKO PROZEDUREN GARAPENA, PROIEKTUAREN JARRAIPENA ETA

EMAITZEN EBALUAZIOA

El centro contará con una comisión TIC que será la encargada de dinamizar, realizar el seguimiento y

evaluación del proyecto. Dentro de la citada comisión habrá una persona encargada del proyecto. Su

labor será coordinar, asesorar e impulsar el proyecto además de acudir a los seminarios TIC

organizados por el Berritzegune. Para ello contará con una reducción del 50% de su jornada laboral,

el tiempo restante lo dedicará a las tareas mencionadas..

La comisión TIC se reunirá quincenalmente e intentará tener un representante por ciclo así como la

presencia de la directora (PREMIA ). El objetivo y principal misión de esta comisión será la de

recoger las propuestas de los ciclos.

Ikastetxeak IKT batzorde bat izango du, eta batzorde hori arduratuko da proiektuaren

dinamizazioaz, jarraipenaz eta ebaluazioaz. Batzorde horren barruan proiektuaz arduratuko

den pertsona bat egongo da. Bere egitekoa proiektua koordinatzea, aholkatzea eta bultzatzea

izango da, baita Berritzeguneak antolatutako IKT mintegietara joatea ere. Horretarako,

lanaldiaren% 50eko murrizketa izango du, eta gainerako denbora aipatutako zereginetan

emango du.

IKT batzordea hamabostean behin bilduko da, eta ziklo bakoitzeko ordezkari bat izaten

saiatuko da, bai eta zuzendaria ere (saria). Batzorde horren helburu eta zeregin nagusia zikloen

proposamenak jasotzea izango da.

Objetivos para los próximos dos cursos:

Hurrengo bi ikasturterako helburuak:

OBJETIVO

Helburua

TEMPORALIZACIÓN

Denboralizazioa

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Ebaluazio-irizpideak

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

Ebaluazio-adierazleak

Realizar formación

básica sobre los

recursos y

herramientas

digitales y su

correcta

clasificación

1er trimestre dos

sesiones de dos

horas, 1er año

Elaborar y clasificar

listas de los recursos y

herramientas digitales

Los listados y sus

clasificaciones

42

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 Baliabide eta

tresna digitalei eta

horien sailkapen

egokiari buruzko

oinarrizko

prestakuntza

egitea

1. hiruhilekoa bi

orduko saioak, 1.

urtea

Baliabide eta tresna

digitalen zerrendak

egitea eta sailkatzea

Zerrendak eta haien

sailkapenak

Aprender el uso del

drive

Drivearen

erabilera ikastea

1er trimestre una

sesión de dos horas

1. hiruhilekoa, bi

orduko saioak

Poner en práctica

utilización del Dive

Abrir un site por clase

Gela bakoitzeko

webgune bat ireki

Producción de

drive,sites

Drive-

produkzioa,Siteak

Crear y editar

contenidos digitales

nuevos.

Eduki digital

berriak sortzea eta

editatzea.

2º trimestre 2

sesiones

2. hiruhilekoa 2 saio

Crear contenidos en

diferentes formatos

,soportes y aplicaciones

Hainbat formatu,

euskarri eta

aplikaziotan edukiak

sortzea

Es capaz de crear o

publicar un esquema

tras la selección y

organización de la

información

Informazioa hautatu

eta antolatu ondoren,

eskema bat sortzeko

edo argitaratzeko gai

da.

Conocer y elaborar

un Site como

herramienta de

trabajo para la

clase

Site bat ezagutzea

eta lantzea,

ikasgelarako lan-

tresna gisa.

3er trimestre

3. hiruhilekoa

Crear un site por clase .

Gelako site bat sortzea

Trabajos que hay en

cada site.

Leku bakoitzean

dauden lanak.

Protección de

información y

datos personales,

protección de la

identidad digital y

medidas de

1er trimestre 2º año

1 sesión

Conocer los beneficios

de internet

Conocer y prevenir los

riesgos de las nuevas

tecnologías y las redes

Uso responsable de

internet y redes

sociales

Participa en dinámicas

de grupo

43

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 seguridad,Uso

responsable y

seguro

Informazio eta

datu pertsonalen

babesa, identitate

digitalaren babesa

eta segurtasun-

neurriak, erabilera

arduratsua eta

segurua

1. hiruhilekoa 2.

Urtea Saio 1

sociales

Interneten onurak

ezagutzea

Teknologia berrien eta

sare sozialen

arriskuak ezagutzea

eta prebenitzea.

Interneten eta sare

sozialen erabilera

arduratsua

Talde Dinamiketan

parte hartzen du

Conocer y

aprender a usar

Classroom

Classroom

ezagutzea eta

erabiltzen ikastea

INTERCAMBIAR

PROYECTOS

DENTRO DEL

CENTRO Y CON

OTRAS

COMUNIDADES

Ikastetxearen

barruan eta beste

erkidego

batzuekin

proiektuak

trukatzea

2ºtrimestre 2º año

2 sesiones

2. hiruhilekoa 2.

urtea

2 saio

Trabajar en clase con

CLASROOM

REALIZAR BUENAS

PRÁCTICAS

Ikasgelan

CLASROOMekin lan

egitea

Jardunbide egokiak

egitea

TRABAJOS QUE SE

REALIZAN

Nº DE PRÁCTICAS

REALIZADAS.

Egiten diren lanak

Egindako praktiken

kopurua.

Elaborar unidades

didácticas digitales

y ponerlas en

practica:

Situaciones

problemas, IKKI,

Unitate didaktiko

digitalak egitea

eta praktikan

jartzea: arazo-

egoerak, Ikki,.

3er trimestre 2º año

3. hiruhilekoa 2.

urtea

Ser capaces de elaborar

las unidades y ponerlas

en en práctica

Unitateak lantzeko eta

praktikan jartzeko gai

izatea

Nº de unidades

elaboradas

Egindako unitate-

kopurua

44

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 Las familias serán informadas en una reunión a principios de curso sobre las metodologías que se

trabajarán en el aula. Se incidirá en la comunicación vía GMAIL. Asimismo, se le recomendará uso

de IKASGUNE para la tramitación administrativa y para el seguimiento de las faltas de asistencia de

sus hijos/as.

Ikasturte hasieran egingo duten bilera batean emango diete familiei ikasgelan landuko diren

metodologien berri. Gmail bidezko komunikazioa azpimarratuko da. Halaber, Ikasgune

erabiltzea gomendatuko zaio, administrazio-izapideak egiteko eta seme-alaben bertaratze-

hutsegiteen jarraipena egiteko.

1.5. EXPERIENCIAS PREVIAS INNOVADORAS EN PROYECTOS DE APRENDIZAJE DIGITAL/

IKASKETA DIGITALEKO PROIEKTUETAN AURRETIK IZANDAKO ESPERIENTZIA

BERRITZAILEAK.

Durante este curso hemos trabajado la integración de los recursos digitales en todas las unidades

didácticas y en las diferentes arazo egoerak puestas en marcha. También hemos realizado una

arazo-egoera integral por nivel basada en la experimentación y en diferentes competencias como la

digitala, científica y la lingüística (HTI). Se están poniendo en práctica en todo el centro y nos queda

la puesta en común y la evaluación.

Hemos trabajado para conseguir el nivel inicial de madurez tic ,nos hemos ido formando con las

pizarras digitales y elaborando situación problemas a partir de las pizarras.

Durante tres meses estamos contando con SNAPPET en los cursos de 3ª de primaria.

Para ello hemos contado con el asesoramiento y la formación del berritzegune.

Ikasturte honetan baliabide digitalen integrazioa landu dugu unitate didaktiko guztietan eta

abian jarritako hainbat arazotan. Maila bakoitzeko arazo-egoera integral bat ere egin dugu,

esperimentazioan eta hainbat gaitasunetan oinarrituta, hala nola digitalean, zientifikoan eta

linguistikoan (HTI). Ikastetxe osoan ari dira praktikan jartzen, eta bateratzea eta ebaluazioa

egitea geratzen zaigu.

Hasierako IKT heldutasun maila lortzeko lan egin dugu, arbel digitalekin formatzen joan gara

eta arbeletatik abiatuta arazo-egoerak lantzen.

Hiru hilabetez SNAPPET izaten ari gara Lehen Hezkuntzako 3. mailako ikastaroetan.

Horretarako, Berritzegunearen aholkularitza eta prestakuntza izan dugu.

2. COMPROMISO E IMPACTO DEL PROYECTO/ KONPROMISO ETA PROIEKTUAREN

INPAKTUA

2.1 GRUPOS O LÍNEAS EDUCATIVAS, AREAS O MATERIAS IMPARTIDAS Y

PROFESORADO QUE VA A PARTICIPAR EN EL PROYECTO/ HEZKUNTZA-TALDEAK EDO

ILDOAK,EMANDAKO IKASGAIAK ETA PROIEKTUAN PARTE HARTUKO DUTEN IRAKASLEAK.

45

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

El profesorado que va a participar en el proyecto son: 5 tutore/as de H.Hezkuntza

5 urte, 4,urte, 3 urte + 2 urte

Haur Hezkuntza (las unidades didácticas basadas en sit. problema que desarrollamos incluyen

actividades y recursos digitales, por lo que los pondremos en práctica en todas las unidades, en

todos los niveles. Utilizaremos pizarras digitales, tablets o mesas interactivas en caso de tenerlas.)

2 tutores de Lehen Hezkuntza 4 de primaria y la directora( TIC).

Tercer ciclo : un tutor por curso.

1.ziklo. Un tutor por curso

Nuestro plan de trabajo sería la formación tanto tecnológica como pedagógica durante el primer año y

la elaboración de unidades didácticas digitales como objetivo prioritario en el segundo.

En las formaciones que se ha previsto realizar participará todo el claustro.

Nuestro compromiso con las nuevas tecnologías y con la digitalización de las aulas es importante,

necesario y notorio en estos últimos cursos, sin embargo, no podemos obviar las dificultades con las

que nos encontramos:

- Perfil de salida del profesorado está por definir

- Perfil de salida del alumnado está por definir

- Soportes digitales (eskola 2.0) obsoletos.

- Dotación digital del Gobierno Vasco escasa

En contraposición contamos con la buena disposición del profesorado por aprender y poner en

práctica lo aprendido para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Proiektuan parte hartuko duten irakasleak: H.Hezkuntzako 5 tutore.

5 urte, 4, urte, 3 urte, 2 urte

Haur Hezkuntza (garatzen ditugun arazo-gunean oinarritutako unitate didaktikoek jarduera eta

baliabide digitalak barne hartzen dituzte; beraz, unitate guztietan praktikan jarriko ditugu,

maila guztietan. Arbel digitalak, tabletak edo mahai interaktiboak erabiliko ditugu, edukiz gero.)

Lehen Hezkuntzako 4 mailako 2 tutorek eta zuzendariak (IKT).

Hirugarren zikloa: tutore batek ikasturte bakoitzeko.

1.zikloa. tutore batek ikastaro bakoitzeko

Gure lan-plana izango litzateke lehenengo urtean prestakuntza teknologikoa eta pedagogikoa

ematea eta unitate didaktiko digitalak egitea, bigarren urtean lehentasunezko helburu gisa.

46

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 Egingo diren formazioetan klaustro osoak parte hartuko du.

Teknologia berriekin eta ikasgelen digitalizazioarekin dugun konpromisoa garrantzitsua,

beharrezkoa eta nabarmena da azken ikasturte hauetan; hala ere, ezin ditugu alde batera utzi

aurrean ditugun zailtasunak:

Irakasleen irteera-profila zehazteke dago

Ikasleen irteera-profila zehazteke dago

Euskarri digitalak (eskola 2.0) zaharkituak.

Eusko Jaurlaritzaren zuzkidura digitala urria da

Bestalde, irakasleek ikasteko eta ikasitakoa praktikan jartzeko jarrera ona dute, irakaskuntza-

ikaskuntza prozesua hobetzeko.

2.2.MEDIDAS PREVISTAS PARA DIFUNDIR EL PROYECTO ENTRE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA Y FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS/ HEZKUNTZA –

KOMUNITATEAN PROIEKTUA ZABALTZEKO ETA FAMILIEN PARTE-HARTZEA SUSTATZEKO

AURREIKUSITAKO NEURRIAK.

Al inicio del curso se realiza una reunión con las familias donde se les explica cómo está estructurada

la red del centro, cómo funciona la comunicación a través del Gmail, como comunicarse con los

profesores utilizando esta misma herramienta y como se va a trabajar la competencia digital en las

aulas (recursos y herramientas digitales). Otro aspecto importante es informarles sobre la página

web del centro y su utilidad para mantenerles informados de los diferentes aspectos.

Además de esto, para los siguientes cursos, nos gustaría poder realizar una formación básica para

las familias en competencia digital y sobre todo en las herramientas ordinarias que va utilizar el

centro.

2020-2021 Gmail y ciberseguridad

2021-2022 Classroom

Ikasturtearen hasieran, bilera bat egingo da familiekin, eta bertan azalduko zaie nola

egituratuta dagoen ikastetxeko sarea, nola funtzionatzen duen Gmail bidezko komunikazioak,

nola komunikatu irakasleekin tresna hori bera erabiliz, eta nola landuko den konpetentzia

digitala ikasgeletan (baliabide eta tresna digitalak). Beste alderdi garrantzitsu bat zentroaren

web orriari buruzko informazioa ematea da, bai eta alderdi ezberdinen berri emateko

baliagarria den ere.

Horrez gain, hurrengo ikasturteetarako, familientzako oinarrizko prestakuntza egin nahi

genuke gaitasun digitalean eta, batez ere, zentroak erabiliko dituen tresna arruntetan.

2020-2021 Gmail eta ziber segurtasuna

2021-2022 Classroom

47

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

2.3. PREVISIÓN DE TRANSFERENCIA DE LOS CONTENIDOS DEL PROYECTO A OTROS

GRUPOS Y PROFESORADO/ PROIEKTUAREN EDUKIAK BESTE TALDE ETA IRAKASLE

BATZUEI TRANSMITITZEKO AURREIKUSPENA.

Estableceremos un sistema para la comunicación del proyecto a todo nuestro claustro a través de la

comisión pedagógica y realizando reuniones trimestrales con los ciclos para poner en común los

materiales, recursos y producciones digitales. Para ello trabajaremos con diversos procedimientos:

herramientas de Google, sites, blogs… además sería interesante plantear sesiones con todo el

profesorado para exponer las buenas prácticas del profesorado implicado.

Los recursos y unidades que se irán creando se encontraran en el drive del colegio .

Proiektuaren berri gure klaustro osoari emateko sistema bat ezarriko dugu, batzorde

pedagogikoaren bidez eta hiru hilean behin zikloekin bilerak eginez, material, baliabide eta

ekoizpen digitalak bateratzeko. Horretarako, hainbat prozedurarekin lan egingo dugu:

Googleren tresnak, webguneak, blogak … Gainera, interesgarria litzateke irakasle guztiekin

saioak planteatzea, inplikatutako irakasleen jardunbide egokiak azaltzeko.

Sortzen joango diren baliabideak eta unitateak ikastetxeko drivean aurkituko dira.

2.4 PREVISIÓN DE TRANSFERENCIA DE LOS CONOCIMIENTOS DERIVADOS DE LA

EXPERIENCIA E IMPARTICIÓN DE FORMACIÓN A OTROS AGENTES O CENTROS

EDUCATIVOS/ BESTE ERAGILE EDO IKASTETXEEI ESPERIENTZIATIK ERATORRITAKO

EZAGUERAK TRANSFERITZEKO EDO PRESTAKUNTZA EMATEKO AURREIKUSPENA.

Desde nuestra escuela nunca hemos tenido ningún problema por compartir nuestras experiencias

con otros centros o el berritzegune. Es más, compartir experiencias nos parece muy enriquecedor y

necesario. No tenemos ninguna objeción para compartir experiencias con otros centros o

Berritzegune. Creemos que de ello se aprende siempre. Una de las acciones que realizaremos para

llevar a cabo esta transferencia es la participación periódica en jornadas de buenas prácticas con

otros centros de sarea.

Participaremos en los seminarios y jornadas organizadas por el Berritzegune zonal y el Nagusi.

También que las Unidades se compartirán en Amarauna e igual en vuestra página web.

Gure eskolatik ez dugu inoiz arazorik izan gure esperientziak beste ikastetxeekin edo

Berritzegunearekin partekatzeko. Are gehiago, esperientziak partekatzea oso aberasgarria eta

beharrezkoa iruditzen zaigu. Ez dugu inolako eragozpenik beste ikastetxe edo Berritzegune

batzuekin esperientziak partekatzeko. Uste dugu horretatik beti ikasten dela. Transferentzia

hori gauzatzeko egingo dugun ekintzetako bat da aldizka parte hartzea sareko beste zentro

batzuekin jardunbide egokiei buruzko jardunaldietan.

Zonako Berritzeguneak eta Nagusiak antolatutako mintegi eta jardunaldietan parte hartuko

dugu. Halaber, unitateak Amaraunan partekatuko dira, eta berdin zuen webgunean.

48

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

2.5.CENTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y/O SECUNDARIA CON ITINERARIO COMÚN QUE

COMPARTAN PROYECTO/ IBILBIDE BERDINEKO IKASTETXEEN ARTEKO PROIEKTUAREN

KOORDINAZIOA.

Nuestro centro comparte itinerario con el instituto de AXULAR el cual pertenece a sare-hezkuntza.

Uno de nuestros objetivos siempre ha sido compartir con secundaria un proyecto común para que la

transición no sea tan dura y para que los resultados del alumnado sean los deseados. Hasta ahora

compartimos IKKI, este será nuestro segundo proyecto en común con metodologías consensuadas.

Crearemos un calendario de reuniones con la intención de reunirnos una vez por trimestre durante de

estos dos cursos. Tenemos por delante un gran trabajo común y con coordinación y formando parte

de la comunidad de Sare-Hezkuntza lo lograremos.

Gure zentroak Axularreko institutuarekin partekatzen du ibilbidea, sare-hezkuntzakoa baita.

Gure helburuetako bat beti izan da bigarren hezkuntzarekin proiektu komun bat partekatzea,

trantsizioa hain gogorra izan ez dadin eta ikasleen emaitzak nahi bezalakoak izan daitezen.

Orain arte IKKI partekatzen genuen, hau izango da gure bigarren proiektua elkarrekin,

adostutako metodologiekin.

Bilera-egutegi bat sortuko dugu, bi ikasturte horietan hiru hilean behin biltzeko. Lan komun

handia dugu aurretik, koordinatuta eta Sare-Hezkuntzako komunitatearen parte izanik, lortuko

dugu.

49

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

Elkarbizitza, guztion lana BIZIKASI

Diagnostikoa

Elkarbizitza positiboa eta bullying prebentzioa Hezkuntza Saileko lehentasun bat dela

aipatzen dugu . Helburua dela moduluan landuko diren edukinak eta proposamenak

garatzea ETA SAKONTZEA. Horrez gain Elkarbizitza plana eta tutoretza plana

diseinatzerakoan horrelako proiektua garatzea lagungarria izango da..

Orain dela urte batzuk elkarbizitza dela eta gure eskola bizikidetza osasuntsua

lortzeko lanean hasi ginen. Hasieratik gure interesa eremu guztietan lan egitea izan

da: irakaslegoa, ikasleria eta familiak.

Hau dela eta, kanpoko eta barruko formakuntza jasotzen ibili gara. Betidanik nahiz

eta gorabeherakadak izan, gai honetan gure inplikazioa ikusi da. Horrexegatik

inguruko baliabideak erabiltzeko zabalik gaude.Momentu honetan udaletxeak guri

eskeini digu proiektu bat hiru urtetan zehar lantzeko (Emoziobizi). Hau bizikasi

proiektua aurrera eramateko lagungarria izango dela pentsatzen dugu.

Beste aldetik kurtso honetan Bizikasi batzordea osatu dugu eta planteatu diren

formakuntzetara kide guztiak joatea komenigarria ikusi dugu.

Arazo egoeren diseinuetan kontuan hartu ditugu Elkar bizitzen ikasi, Norberak izaten

ikasteko konpetentziak baita disziplina arteko planteamenduak horrexegatik arazo

egoerak (Testuingurua, eginkizuna eta agindua) gaitasun hauek garatzeko planteatu

dira: nahiak, pentsamenduak,…, modu asertiboan adieraztea, besterenak entzutea

eta kontuan hartzea, taldean ikastea eta lan egitea,komunikazioen arteko egoerak

sortzea, iritziak ematea eta errespetatzea, sortzen diren gatazkeei erantzun zuzenak

ematea,arauak betetzea,..

Beste aldetik, ikaste kooperatiboan lan egiteak zihurtatzen du zehar konpententzien

helburu hauek betetzea.

Jadanik erabiltzen ditugun metodologiak hauek dira : talde malguak, ikaste

kooperatiboa eta aula digitala.

Gatazken ebazpena egiteko batzorde bat sortu da honen rola hauxe izanez:

Informazioa bilatu

Erabakiak hartu

Prebentzio eta probentziorako proposamenak planteatu

Helburu orokorrak Proiektua bi osagai estrategiko hauetan oinarritzen da:

50

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 Alde batetik, HEZKUNTZA SISTEMAKO ELKARBIZITZA POSITIBO BATERAKO ESKOLA

JAZARPENAREN KONTRAKO EKIMENA, proiektu honen helburu estrategiko honek, gure ikastetxea

“Ikaskuntza eta garapen pertsonalerako eta sozialerako tokia bihurtzea eta ikastetxeko

komunitatearen partaide guztiek elkarbizitza positiborako segurtasunerako eta jazarpen

egoeren aurreko tolerantzia zero markoa sortzea, ezagutzea eta konpromisoa hartzea.”

proposatzen du.

Bestalde, proiektu honen ondorengo garapen konpetentzien garrantziaz jakitun gara:

● ELKARBIZITZARAKO KONPETENTZIA

1. Sentimenduak, pentsamenduak eta desirak asertiboki eta enpatikoki jakinarazi ( emoziobizi).

2. Taldean ikasten ikasi…

3. Oinarri etikoen arabera jokatu…

4. Gatazkak elkarrizketen eta negoziazioen bidezko konponketak aurkitu.

IZATEN IKASTEKO KONPETENTZIA

1. Komunikazioaren autorregulazioa.

2. Ikaskuntza kognitiboaren prozesuaren autoerregulazioa.

3. Jokaera soziala eta morala.

4. Motibazioa eta nahimenaren autorregulazioa, bakoitzak bere erabakiak eta betebeharrak

burutzeko.

5. Gorputz funtzioak, osasuna eta ongizate pertsonala, norbere gorputzaren irudia eta identitate

sexualaren autoerregulazioa.

6. Emozioen autoerregulazioa.

EKIMENERAKO ETA ESPIRITU EKINTZAILERAKO KONPETENTZIA

1. Proiektu/ideia baten plangintza sortu eta onartu.

2. Planifikatutako ekintzak burutu eta moldatu.

3. Egindakoa ebaluatu eta komunikatu eta hobekuntzak proposatu.

HITZEZ, HITZIK GABE ETA MODU DIGITALEAN KOMUNIKATZEKO

KONPETENTZIA

1. Hitzezko komunikazioa.

2. Hitzik gabeko komunikazioa.

3. Komunikazio digitala.

IKASTEN ETA PENTSATZEN IKASTEKO KONPETENTZIA

1. Informazioa bilatu, aukeratu eta erregistratu.

2. Ulertu, memorizatu eta adierazi… (pentsamendu analitikoa)

3. Informazioa balioztatu eta balioztatutakoa adierazi (pentsamendu kritikoa)

4. Sortu, hautatu eta ideiak adierazi (pentsamendu sortzailea)

5. Baliabide kognitiboak estrategikoki erabili.

Hemendik aurrera, formakuntzarako zein berrikuntzarako zehaztutako lau lan-ardatz hauen helburu

51

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 orokorrak proposatu daitezke:

1. Sensibilizar a los diferentes agentes educativos del centro y compartir

significados en torno a la convivencia positiva en el propio centro escolar, teniendo

en cuenta las diferentes situaciones de conflicto, maltrato y acoso escolar, para

poder intervenir de manera conjunta tanto en la prevención, provención y

resolución de los conflictos escolares.

2. Poner en marcha decisiones y estrategias metodológicas y organizativas

para conseguir una convivencia positiva y llegar a ser un centro educativo libre de

violencia.

3. Adoptar protocolos de actuación y de gestión de la convivencia y de los

conflictos de convivencia escolares, dándoles un tratamiento educativo, para

conseguir reparar y proteger a las personas y grupos maltratados y dar nuevas

oportunidades de cambio a los maltratadores.

4. Decidir protocolos de análisis y evaluación de la convivencia, utilizando

diferentes procedimientos educativos, para prevenir, mejorar y conseguir un centro

libre de violencia.

Hartzaileak

HIRU EREMUAK :

Irakaslegoa

Ikasleria

familiak

Ekintzak

1. HELBURUA. “Sentsibilizatu, egiturak eta kontzeptualizazio bateratua sortu”

- La formación y puesta en común de significados en torno a la convivencia:

formación del profesorado, de las familias, del alumnado…

- La definición y constitución de los organismos en los que los diferentes agentes

que han de tomar la iniciativa para conseguir una convivencia positiva en el centro:

grupo dinamizador y observatorio de la convivencia.

2. HELBURUA. “Elkarbizitza positiboa eraiki”

- La puesta en marcha de iniciativas y campañas para convertirse en un centro BAT y

desarrollar un enfoque de “pertenencia” hacia el centro

- El estudio de un plan de TUTORÍA en torno a la prevención y provención de

conflictos de convivencia:

52

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

- Emociones, cohesión de grupo, habilidades sociales, empatía, asertividad, respeto,

conductas y relaciones con los demás.

- Zainketa pedagogiaren barruko metodologiak ezagutu: joku kooperatiboak,

ludopedagogía, aprendizaje y servicio, sormena,....

- Elkarbizitza positiboa garatzeko bestelako egiturak eta kanal komunikatiboak sortu,

funtzioak ondo zehaztuz:

- ikasleen asamblada / ikasle laguntzaileak/ ikasle delegatuak...

- Beste programa edo proiektuetan garatzen diren bestelako estrategiak eta

proposamenak txertatu: hezkidetza, genero indarkeriaren prebentzioa,

kulturartekotasuna, baloreak, bake hezkuntza,...

3. HELBURUA. “Gatazken trataera positiboa eta kolaboratiboa”

- Formación sobre modelos de gestión de la convivencia y los conflictos escolares

- La gestión de clima de aula y de centro y de decisiones en torno a ella

- El protocolo de actuación ante casos de violencia escolar: quién actúa, cómo se

trabaja individual y colectivamente para reparar y dar soluciones educativas.

- La utilización de diferentes métodos de gestión de conflictos, involucrando a los

diferentes actores educativos.

- elkarrizketak: komunikatzeko trebetasunak,...

- inteligentzia emozionala: enpatia eta asertibitatea,...

- negoziazioa: kontratuak,

- bitartekaritza

4. HELBURUA. “Elkarbizitza aztertzeko eta ebaluatzeko protokoloak ezarri”

- Utilización de tests de análisis de la vida del alumnado en el centro

- Identificación de factores de riesgo para la convivencia

- Evaluación de las diferentes actuaciones organizativas, curriculares y de gestión de

clima de aula y de centro

Plangintza Garapen-faseak

GARAPEN FASEAK ETA DENBORALIZAZIOA

● FASES DE FORMACIÓN: Hilabetean behin Mintegian parte hartuko da

● Bat taldea sendotu

● Bat taldeak familiei eta AZPei formakuntza eman die. Kanpoko agenteekin

formakuntza jarraituko dugu.

● Elkarbizitza planaren barruan egingo diren iharduerak planifikatu eta sailkatu

● Tutoretza planaren barruan 5.eta 6. mailetarako sortutako materialak sartu

● FASES DE EVALUACIÓN DEL PROCESO E IMPACTO 3. Hiruhilabetea

53

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

- Se elegiran dos coordinadores del proyecto y se extenderá al Claustro a

través de la Batzorde Pedagogica (los miembros de la batzorde formarán

parte del mintegi que organiza el Berritzegune).

LEHENENGO HIRUHILABETEA

Ekintzak:

“Impulso de los organismos en los que los diferentes agentes que han de tomar la iniciativa

para conseguir una convivencia positiva en el centro: grupo dinamizador y observatorio de la

convivencia”

“Repaso del protocolo de actuación ante casos de violencia y acoso escolar puntuales que

surjan: quién actúa, cómo se trabaja individual y colectivamente para reparar y dar soluciones

educativas” asumidos los cambios que se han hecho en el Departamento

Retomar los objetivos de la campaña ANTI ACOSO ESCOLAR tanto el alumnado como el

profesorado, seguir trabajando sobre ello y potenciar el uso de los “ADOSTOKIAK” para llegar

a acuerdos, resolver los conflictos y aliviar tensiones, como inicio de convertirnos en un centro

BAT.

Análisis del PLAN DE ESTUDIO de los materiales sobre TUTORÍAS presentado por el Dpto.

de Educación

BIGARREN HIRUHILABETEA

Hezkidetza

Formazioa jaso eta

Eskolako diagnostikoa egin

HIRUGARREN HIRUHILABETEA

Organización del plan de tutorías atendiendo a la toma de decisiones de los trimestres previos

para implementar en el curso 21-22”

Evaluación de las diferentes actuaciones organizativas, curriculares y de gestión de clima de

aula y de centro”

Plan de IMPLEMENTACIÓN del programa TUTORÍAS (prevención y provención) para el curso

21-22

Proiektuaren ebaluazioa Los criterios de evaluación los planteamos en tres ámbitos:

1. Valoración de las formaciones realizadas:

Realizada Grado de

satisfacción

54

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

Bizikasi

Modelos de gestión de conflictos

Protocolos estandarizados de factores de

riesgo y test de cribado sobre la vida en el

centro

Estudio de los materiales y propuestas del

plan de TUTORÍAS

Bizikidetza-Hezkidetza

2. Valoración de las coordinaciones realizadas:

Realizada Grado de

satisfacción

Grupo dinamizador

Observatorio de la convivencia

Coordinaciones de ciclo

3. Valoración de las producciones del centro:

Realizada Grado de

satisfacción

Campaña ANTI ACOSO ESCOLAR

Plan de estudio y análisis del programa de

TUTORÍAS 2. ziklo

Conclusiones sobre la toma de decisiones

en torno a los modelos de gestión de

conflictos escolares y gestión de la

convivencia en el centro.

Plan de IMPLEMENTACIÓN del programa

TUTORÍAS (prevención y provención)

para el curso 2020-21.

Diagnóstico de coeducación

55

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

BIDELAGUNA

2020-2021

1. IKASTETXEAREN IBILBIDEA ANIZTASUNARI ERANTZUN INKLUSIBOA EMATEN:

Itsasoko ama ikastetxeak betidanik erakutsi du aniztasunari erantzun inklusiboa emateko kezka, horregatik,

erantzun horrek badu bere isla ikastetxeko proiektuan. Kontuan hartu behar da, ikastetxeko proeiktua

eztabaidatua eta adostua izan dela ikastetxeko klaustrokideekin, beraz, hauen inplikazioa gai honetan oso

handia da.

Proiektuan azaltzen dira zeintzuk diren hezkuntza jokabide eta neurri zehatzak aniztasunari erantzun egokiena

bermatzeko, baina, ahaztu gabe, dokumentu horrek etengabeko ebaluazio eta jarraipena behar duela

suertatzen diren aldaketatara egokitzeko.

Urtero egiten den hezkuntza-behar bereziak behar dituzten ikasleentzako (HBB) plangintzaz eta harrera planaz

gain (ikastetxera beranduago sartzen diren ikasleentzat), ikastetxeak beste jardunbide protokolo bat dauka

errefortzu plan bat garatzeko, urteko hezkuntza-errefortzu planaren barruan sartzen dena. Plan horren

barruan hurrengo zehaztapenak aurki ditzakegu:

- KURRIKULUM-ari DAGOKIONEZ: Kurrikulumaren egokitzapena, ekintza ezberdinen diseinu eta

elaborazioa, oinarrizko konpetentzien garapena, ebaluazio eta metodologiaren egokitzapena.

- ANTOLAKUNTZA-ri DAGOKIONEZ: irakasle gehiago gela bakoitzeko, taldeen bikoizketa, taldekatze

malguak, lan kooperatiboa, paraleloen arteko errefortzua, arreta goiztiarra eta prebentzioa, laguntzak

lehenbailehen detektatu eta lehenestea, koordinazio sistematikoak, etab.

Gorago deskribatzen diren ekintza guztiak, aniztasunari arretarako planaren barruan daude, OOGak onetsia.

Plan horretan gure ikasleriaren osotasuna kontutan hartzen da eta erantzun egokiena bermatzen da beti ere

inklusibitatearen ikuspuntutik. Aniztasunaren arretarako planean zehazten diren helburuak honako hauek

dira:

1. Ikastetxeko ikasle guztiei hezkuntza-integrazio eta integrazio soziala ahalbidetzea.

56

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 2. Ikasle guztiei hezkuntza erantzun egokia eta kalitatezkoa bermatzea.

3. Irakasleriaren artean aniztasunaren arretari buruzko formakuntza sustatzea.

4. Ikasleriaren beharrizanetari erantzun egokiena emango dien metodologiak ezartzea (ikasketa

kooperatiboa, adibidez).

5. Familia guztiak irakas-ikaste prozesuan inplikatzea.

Aintzakotzat hartzen dugu beraz, helburu hauek lortzen BIDELAGUNA programan parte hartzeak asko

lagunduko digula.

Bestalde, esan beharra dago, ikasturte honetan, hau da 19-20 ikasturtean, 3. zikloko 25 ikasleek daukatela

HIBP-a, %5a atzerritarra dela eta %51a bekaduna.

2. BIDELAGUNAK ANIZTASUNAREN ARRETARAKO PLANAREKIN DUEN ERLAZIOA:

Bidelaguna proiektuan jarraitzea, inklusioa bermatzeko elementu aberasgarri eta lagungarria izan daitekeela

uste dugu bai eta ikasleriaren garapena ahalbidetzeko bere gaitasun kognitiboetan zein sozio-afektiboan,

beste modu batean esanda, haien garapen integralean.

2019-2020 ikasturtean lortzen ari garen emaitzak oso onak dira, nahiz eta monitore aldaketa egon abenduan

eta Covid-19 dela eta lan egiteko era on-line izatea. Programan parte hartzen duen ikasleria pozik eta

motibatuak daude. Parte-hartzaileak beren emaitzak hobetu dituzte eta autonomoagoak dira haien

antolakuntzan: bai lanari dagokionez zein materialari dagokionez.

Datorren ikasturtean jarraipena mantentzea eta ildo beretik lanean jarraitzea beharrezkoa eta funtsezkoa

ikusten dugu.

3. PROIEKTUAREN EGITURAKETA:

3.1 PROGRAMAREN HELBURUAK

BIDELAGUNA proiektuarekin gure helburu nagusia eskola arrakasta adierazleak hobetzea da. Helburu hori

lortzeko beharrezkoa ikusten dugu:

- Ikasleriari beharrezkoak diren baliabideak eskaintzea denbora osagarria izan dezaten beren

eskola-atzeratzeari aurre egiteko edo hori saihesteko.

- Ikasleriaren oinarrizko konpetentziak garatzen laguntzea.

- Ikasleriak bere gaitasunei buruz dauzka pertzepzioa hobetzea.

- Familia-ikastetxe erlazioa hobetzea.

Helburu orokor hauek lortzeko itxaropenarekin, programa beste helburu hauetan zehazten da:

57

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 - Ikasle guztiak beren gaitasun eta aukerak aurkitzen laguntzea: haien arteko ezberdintasunak konpentsatuz

eta haien ikasketen aurrean topatu ditzaketen zailtasunak gainditzen lagunduz.

- Lanaren aurrean jarrera eta errutina batzuk garatu: ikasketa teknika eraginkorrak eta agendaren erabilera

aproposa irakatsiz.

- Ikasleriaren autoestima eta autonomia indartu, estrategia ezberdinen bidez eta beti ere haien beren

gaitasun sozialak garatzeko asmoz.

- Familiak lagundu haien seme-alaben hezkuntza-prozesuan.

- Arlo instrumentaletan trebetasun eta ezagutzak hobetzea eta sakontzea.

- IKT-en erabilera bermatzea.

- Arrazonamendu matematikoa hobetzea: problemen ebazpena, logika, kalkulua, matematika

bizitzarako, etab.

- Bi hizkuntza ofizialetan konpetentzia komunikatiboa hobetzea: ulermen eta adierazpena (idatzizkoa

zein ahozkoa), irakurtzeko gaitasuna...

- Ikasleriaren aisialdi denboran, norbanako irakurketa disfrutatzea lortzea.

Laburbilduz, parte-hartzaile bakoitzaren zailtasunak orekatzea beharrezkoa duen esku-hartzea eskainiz.

3.2 JARDUEREN DESKRIBAPENA:

Proposatzen ditugun jarduera guztien funtsa, lanaren aurrean aurkeztu beharreko jarrera eta topa ditzaketen

zailtasunak gainditzea da:

- Etxerako lanak egitea eta zalantzak galdetzeko aukera izatea.

- Eskema eta laburpenak egitea.

- Azterketak prestatu.

- Euskara bultzatzeko jarduerak: idatzizko zein ahozko adierazpen eta ulermena.

- Jolasen bidez harreman interpertsonalak lantzea.

-Ikasleriari IKT-ak hurbiltzea: egunerokotasunean ordenagailu eta arbela digitala erailtzea

(mapak kontsultatu, informazioa bilatu, bideoak ikusi, etab)

- Agendaren antolakuntza eta material osagarriak.

3.3 ERABILITAKO METODOLOGIA:

1. Adierazpena, hausnarketa eta komunikazioa ahalbidetzen dituzten metodoak erabiliko dira: lengoaia beren

ulermen gaitasunera egokituko da.

58

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 2. Ikasleriaren interesetara egokituko da.

3. Ikasketa teknikak eskuratzea ahalbidetuko da.

3.4 TALDEEN HETEREOGENEOTASUNA:

Ikasgelan gertatzen den bezala, gure ikasleria talde heterogeneoetan lan egiten du, berdinen arteko ikasketa

bultzatuz. Halaber, aurreko puntuan zehaztu ditugun jarduera asko aurrera eramateko, gure ikasleriaren

ezaugarriak hartuko ditugu aintzat bai gaiak prestatzeko bai eta kurtso honen ebaluazioa eta hobetze plana

egiteko.

3.5 IRAKASLEEN DESKRIBAPENA ETA HAIEN INPLIKAZIOA (Irakasleek ikasle bakoitzarentzat

prestatutako lan plana, Irakasleek hautatutako edota proposatutako jarduerak, Ikasleei egindako jarraipena)

Ikasle-talde bakoitzaren tutorea izango da programan inplikazio gehien daukana. Hortaz, hilabetean behin

bilduko dira programako monitorearekin eta azalduko dio zeintzuk diren bere interesak eta itxaropenak eta

bion artean egutegi bat egingo dute.

Ekainean egingo den ebaluaketan, ikasle-talde horrekin lan egiten duten irakasle guztiak bilduko dira eta

ikasleriari buruzko informazioa partekatuko dute. Guztion artean adostuko da zeintzuk zailtasunak antzematen

dituzten irailean lan-proposamen indibidualak egiteko. Proposamen horien barruan, tutore bakoitzak

erabakiko du zeintzuk jarduerak diren egokienak ikasle bakoitzaren beharrizanetan esku-hartzeko eta kurtsoan

zehar egingo diren koordinazioetan jarraipen indibiduala egingo du.

3.6 ERAGILEEN ARTEKO KOORDINAZIOA

Programan parte hartuko duten ikasleen tutoreek, programa aurrera eramango duten monitore eta

koordinatzailearekin bilduko dira. Bilera horren helburua talde bakoitzaren lehentasunak zehaztea izango da.

Horrez gain, hilabetean behin monitorea eta tutoreak bilduko dira. Bilera horietan ikasleen eta, oro har,

taldearen garapena aztertuko da, hobekuntza eta hezkuntza-ildoak ezarriz. Bestalde, hiruhilekoan behin, ohiko

ebaluaketa saioak egin eta gero, monitorea eta programaren koordinatzailea talde bakoitzaren tutorearekin

bilduko dira.

Beharrizana egonez gero edo arazoren bat suertatzen bada ere, bilerak antolatuko dira hauei erantzun egokia

emateko asmoz.

Programaren koordinatzailea eta monitorea hamabost egunero behin bilduko dira, aurretik zehaztutako

egutegi bati jarraiki, programaren jarraipena egiteko. Arazoren bat suertatzen bada ere bilera antolatuko da.

Bestalde, hiruhilekoan behin monitorea eta hau kontratatzen duen enpresaren arduraduna bilduko dira.

59

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 3.7 KOORDINAZIOA ZUZENDARITZA TALDEAREKIN:

Programaren koordinatzailea zuzendaritza taldearekin bilduko da ikasturtean zehar birritan, gutxienez.

Lehenengo bilera, kurtso hasieran izango da taldea bakoitzaren antolaketa eta helburuak zehazteko eta

bigarrena, kurtso amaieran programa ebaluatzeko. Halaber, arazo larri edo premiazkoak sortzen direnean.

3.8 KOORDINAZIOA FAMILIEKIN:

Monitorea ezagutu baino lehen, tutorea eta koordinatzailea familia bakoitzarekin bilera egingo du eta

azalduko die programa zertan datzan eta bertan parte hartzeak daukan balioa. Familiak bi bileretara deituko

dira, gutxienez, ikasturtean zehar. Bilera horietan programaren koordinatzailea eta monitorea egongo dira.

Hasieran egingo den bileraren helburua programaren nondik-norakoak, helburuak eta arauak ezagutaraztea

izango da bai eta monitorea aurkeztea. Bilera hauetaz gain, monitorearekin harremana izango dute hitzordua

eskatuz edo, oso premiazkoa bada, saioa amaitzen denean.

Ikasturte amaieran egingo den bileraren helburua, familiei monitoreak eta koordinatzaileak programari buruz

egiten duten balioespena ezagutzea izango da. Bai eta familiek izan ditzaketen iradokizunak biltzea hurrengo

ikasturtean azken hauek aintzat hartzeko.

Honetaz gain, hiruhilekoan behin programan parte hartzen duten ikasle guztiek, eskolako txostenarekin batera,

programako txosten bat eramango dute.

3.9 EBALUAZIOA: IKASLEEI ETA PROIEKTUARI EGINDAKO JARRAIPENA ETA EBALUAZIOA.

Hasierako ebaluazio bat egingo da tutore, monitore eta programako koordinatzailearen artean. Ebaluazio

honetan kontutan hartuko dira ikasleen ezagutzak, gaitasunak eta jarrera, lan proposamen indibidualak edo

taldekakoak diseinatzeko.

Kontuan hartu behar da programan landuko diren helburu nagusiak beste ikasleekin, hau da, programan parte

hartuko ez duten ikasleekin; landuko diren berberak direla, izan ere, ez da programaren xedea helburu edo

eduki berriak irakastea baizik eta egon daitezkeen desorekak orekatzea.

Hiruhilekoan behin, lan proposamenaren ebaluazioa egingo da eta beharrezkoa bada, moldaketak egingo dira.

Proiektuari dagokionez ebaluatuko diren alderdiak honako hauek dira (I.ERANSKINA)

- Erabilitako material eta baliabideak.

- Aurrera eramandako metodologia.

- Koordinazioa

- Aholkularitza eta jasotako informazioa

60

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 - Helburuen lorpena.

- Taldearen integrazioa.

- Partaideen jarrera, interesa eta esfortzua.

- HIBPen jarraipena.

Ikasleriaren ebaluazioa:

Ikasleria hiruhilekoan behin ebaluatuko da, orain arte enpresak berak egindako informe bat eraman dute

etxera gurasoek programan gertatzen zenaren berri izateko.

Hemendik aurrera gustatuko litzaiguke informe hori bera eskolako txostenean txertatzea nota tipifikatuen

bidez. Aztertu beharko da nola egin ahalik eta eraginkorragoa izateko bai tutoreentzat bai familientzat.

Txosten horietan ebaluatzen diren adierazleak honako hauek dira:

- Aspektu akademikoak: arlo bakoitzean nola egin duten lan, errutinak, aurrerapenak, etorkizunari begira lan

proposamenak, etab.

- Jarrera: ikaslearen jarrera saioan, taldean izan duen parte-hartzea,etab.

- Asistentzia: jarraipena, puntualtasuna, etab.

AGENDA 21 SANTURTZI IRAUNKORRA

ESKOLA ETA TOKIKO AG21

2020-2021

61

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

62

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

Orain arte gure eskolan egindako proiektuak hauexek izan dira: birziklapena, ura, energia, klima aldaketa,

mugikortasun iraunkorra, kontsumo jasangarria, biodibertsitatea ETA EKONOMIA ZIRKULARRA. Ikasturte

honetan udaletxearekin batera SANTURTZI IRAUNKORRAgoa jarraituko da izaten gure gaia.

Aurtengo egoera eta Covid-19 dela eta, (eskolan egin behar diren garbiketa prozedura guztiak eta komuneko

erabilera kontrolatuak eskatzen duena aztertuko da bai eta maskararen hondakinarekin zer egin ) eskolak

horrekin batera ura eta hondakinak landuko ditu, gure konpromisoak birpasatuko ditugu eta proposamen

berriak sortuko ditugu.

L.HEZKUNTZA: PAPERA ETA URA GARBIKETAN ETA ESKOLAN leku itxien aire garbiaren

beharra.

H.HEZKUNTZA: Birziklapena ETA Ura

Eskolako EKINTZA PLANA (2020/21)

1. Hiruhilekoa 2. hiruhilekoa 3. hiruhilekoa

1- Sensibilizazio plana

-Muralak, leloak , kartelak (AG21 eguna –

azaroak 11)

-Irakasleei programazioa aurkeztu

-Gurasoentzako diptiko bat prestatu (Web

orrialdean)

-L.Hko 1. zikloan Serates natur Eskolako

eskutik “Serantes mendiko ugaztunak ezagutu”

tailerra

-LHko 4. Maila Serantes Natur Eskolako

eskutik “Supervivencia”

-LHan eta H. Hezkuntzan : BIRZIKLAPEN

Gabon zuhaitza apaingarri birziklatuekin

- -HHan Itsasminez txontxongiloak

- H

- Zuhaitz eguneko ekintzak

(martxoak)

-Lorategirako landare

berriak landatu .

- Ginkana zuhaitz mota

ezberdinekin.

- Euskal asterako AG21eko

tailerraren antolakuntza ?

-Birziklapena eta

solidaritatea. TAPOIEN

BILKETA

LHKo 3. zikloa Rol tailerra

Udaleko Serantes Natur

eskolako eskutik”

H.H: URA U.D.

Hainbat irteerak:

printzipioz aurten ez dira

egingo baina egoeraren

arabera aztertuko dira urtero

egiten direnak.

Ezagutu Abra. Santurtzi

Museoa eta Agurtza

Kurtsoan zehar hainbat ekintza egiten ditugu:

63

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 .

o Agenda 21-eguna.

-Azaroaren 11an guztiok gure ingurumenari buruz hitz egiten dugu ordubete eta konpromesu gutun bat

sinatzen dugu.

o Zuhaitz-eguna. Gure lorategia mantendu

o Arropa

-Caritas eta Rezikletarekin batera arropa eta zapata bilketa egiten dugu berrerabiltzeko.

o Etxean egiten ditugu eskulanak familian, baldintza bakarrarekin:

“birziklatutako materialaren bat izan behar du”

o Hainbat irteera (Madariaga dorretxea, inguruko egonaldiak ( Lurraska), Aresketamendi parkea, Gorbeia

eta Urkilako parke naturalak, Pobal,Abratik ibilaldiak egin …

A lo largo del curso hacemos distintas actividades:

Día de Agenda 21.

A comienzos de curso todas las aulas hablan sobre medioambiente durante una hora , firmamos una carta

de compromiso y elegimos a los representantes del aula en el proyecto..

Día del árbol.

Mantenemos nuestro jardín

Ropa.

Hacemos recogida de ropa y calzado para reutilizar (Cáritas y Reciclaje)

Concurso de trabajos manuales.

Los trabajos manuales que realizan con sus familias tienen una sola condición: “deben estar hechos con

material reciclado”.

Diversas salidas relacionadas con el medioambiente (Torre Madariaga, colonias de Lurraska, Parque de

Aresketamendi, parques naturales del Gorbea y de Urkiola…) posible baldin bada.

64

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

FORMAKUNTZA

FORMAKUNTZA(ildo beretik bai gurasoak bai irakasleak elkar joateko) FORMACIÓN

(para trabajar de manera conjunta familias y profesorado)

1- GURASOEN ESKOLA H.H- L.H / ESCUELA DE PADRES /MADRES Umeen arazoak / Problemática de los alumnos/as

Komunikatzeko estrategiak / Estrategias de comunicación

2- IKASLEEN IKASTAROAK/ CURSILLOS PARA LOS ALUMNOS/AS

Teknologia berrien arriskuei aurrea hartzeko programa L.H. 5 .eta 3.

Programa de prevención ante los riesgos de internet 5º y 3 de Primaria

3.3. Prestakuntza eta garapen profesionala

formación y desarrollo profesional

Ikastetxearen prestakuntza proiektu edota ekintzak [deialdi ezberdinen barruan]

Actividades o proyectos de formación del centro ligados a convocatorias

gaiak eta egutegia / temas de formación y calendario

AG 21 Santurtzi iraunkorragoa

Hilabetean behin

Osteguna 11:00-13:30

BIZIKASI Hilabetean behin

MINTEGIA

DIGITALIZAZIO MODULO A Irailaren 8, irailaren 16

Irailaren 23, irailaren28

Urriaren 7 hausnarketa

Urriaren 15 amaiera

Urriaren 28 gure arteakoa

DIGITALIZAZIO MODULO B Azaroak 4….

65

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 MATIFIC Urriaren 14

IRAKURZALETAZUNA BAI ESKOLAN BAI ETXEAN otsaila-martxoa

OSATUZ (Aldundikoa) da 2 orduko 3 saio Urtarrila, otsaila

datak zehaztu gabe

Irakasleriaren ikastetxez kanpoko prestakuntza ekintzak lan-ordutegian

Actividades formativas del profesorado fuera del centro en horario lectivo /Aurten on-line

irakaslea

profesor/a

ekintza-gaia

actividad-tema

tokia

lugar

egutegia/ordutegia

fechas/horario

Mertxe Iturralde

Cristina Llama

PT ak Zehaztu gabe

Mª Luisa Sainz AG 21 Kantauri

institutua

Hilabetean behin

Ostegunetan 11:00-

13:30

Aholkularia

(Mertxe Iturralde)

Ikasketa burua

(Mª Luisa Sainz)

Bizikasi mintegia B03 Hilean behin

ostegunetan 15:00-

16:30

Mertxe Iturralde Kontsultoreak BO3 Hilero asteartea

11:30-13:30

Ana Alcañiz HH Mintegia BO3 Hilean behin

ostegunetan

15:00-16:30

Maitane Morales H. Fisiko B03 Hilean behin

Ostegunetan

15:00-16:30

Cristina Gil

Maite Caballero

Sare hezkuntza mintegia B03 Hilean behin

Asteazkenetan

09.00 -11.00

Cristina Gil

Maite Caballero

TIC mintegia B03 Hilean behin

Asteazkenetan

09.00 -11.00

Maite Caballero Zuzendarien mintegia B03 Hilean behin

Ostegunetan

09.00 -11.00

66

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 IRAKASLEEN FORMAKUNTZA ESKOLA BARRUAN

1. hiruhilekoa 2. hiruhilekoa 3. hiruhilekoa

-Iraila:

8an, 16an, 23an eta

27an DIGITAL

formakuntza eskolan

MODALITATE A.

-Urria:

7an, 15ean DIGITAL

formakuntza eskolan

MODALITATE A.

28an gure arteko

formakuntza DIGITA

-Azaroa:

4ean DIGITAL

formakuntza eskolan

MODALITATE B

(Beste datak zehaztu

gabe…)

HH ko formakuntza:

Metodologiaren

aldaketa

-Abendua:

Xenon enpresarekin

formakuntza

-Urtarrila:

OSATUZ

Aldundiko

programaren lehen

kontaktua

2 orduko 3 saio

urtarrila eta

otsailaren artean.

-DIGITAL

FORMAKUNTZA

Datak zehaztu Gabe

-HH ko formakuntza:

Metodologiaren

aldaketa.

- Berritzeguneari

formakuntza edo

baliabideak eskatu

IRAKURZALETASUNA

bultzatzeko gelan zein

etxean.

-UNITATE DIDAKTIKO DIGITALAK

MAILAKA PRESTATU

67

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 3.4. Irakaskuntza-jarduera osagarrien programa programa de actividades complementarias

*Aurten ez da ezer berezirik programatu aldez aurretik. Momentutik momentuko interesgarriak eta posibleak izango

direnak egingo dira

Jarduera osagarri gehienak , ez guztiak, urtero sistematikoki egiten dira . Hemen

islatzen direnak pasa den urtekoak dira. Otsailera arte burutu zirenak oso

arrakastatsuak izan ziren. Martxotik aurrera bertan behera geratu ziren.

Aurten, herritik kanpo irteerarik ez dugu programatu. Espero dugu egoera aldatzea

eta hain garrantzitsuak diren jarduera osagarriekin jarraitzea hemendik gutxira.

68

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 4. Eskolako zerbitzuak servicios escolares

zerbitzua

servicio

helburuak

objetivos

antolatzailea organización arduraduna

responsable

jasotzaileak

receptores

non - noiz

lugar-días-horario

finanziazioa

financiación

JANTOKIA

COMEDOR

Ikasleri eta helduen arteko

elkarbizitza positibo erraztu

Favorecer la convivencia positiva

entre el alumnado y los adultos

Se han preparado otros

dos espacios más para

comedor

(Psicomotricidad y

gimnasio) por lo que

contamos con 4 espacios

diferenciados:

Pequeño 4 eta 5 urte

Grande 1.,2.,3.,4. mailak

Psikogela 2 eta 3 urte

Gimnasio 5. eta 6. mailak

Se han establecido 2

turnos de comida:

1er turno los cursos

menores de cada ciclo

Los restantes en el segundo

curso.

Irakasle bat Ikasleak Jantokian

Jantokiko ordutegia

13:00-15:00etara,

Asteazkenetan irteera

eskalonatuak eta ate

desberdinekin urteko

plan honetan zehaztuta

dago.

Eusko Jaurlaritza eta

gurasoak

Mahaian Ohitura onak landu

Trabajar las buenas costumbres en la

mesa

Denon artean komunikatzeko

euskara erabili jantokokiko

denboran

Utilizar el euskera como medio de

comunicación en el espacio-tiempo del

comedor.

COVID protokoloa errespetatu bai

mahaian bai patioan.

Garbiketa ohiturak

Respetar el protocolo COVID tanto en

la mesa, como en el patio.

Habitos de limpieza.

69

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

5. Ekonomia-kudeaketarako plana plan de gestión económica

Finantza baliabideen banaketaren irizpideak Criterios de distribución de los recursos financieros.

Funtzionamendu arruntarekin lotuta dauden gastuak aparte, honako hauek egiteko asmoa dugu:

Eskolan ditugun proiektuak aurrera eramateko behar diren baliabideak eta ekintzak burutu.

Haur Hezkuntzako gelak jolas material berriekin hornitu.. Geletan irakurtzeko txokoekin jarraitu. Adostoki berria antolatu eta materialez hornitu. COVID gelak prestatu eta materialez hornitu. Eskola osoa markatu esparru desberdinak zehazteko eta pasabideetako norabideak

argitzeko. Higienerako gelak, xaboiak, dosifikadoreak, kuboak, paperontzi estalkiekin eta abar… Baliabide informatikoak berrizten jarraitu eta osagarriak gehitu: monitore

interaktiboetarako gurpildun euskarriak erosi,Tablet, eta beste dispositivo batzuk….. Irakasle gelan irakaslerirako hainbat takilla. Urteko planan markatutako helburuak aurrera eramatea.

Kontsumo jasangarria ,ingurugiroaren zaintzaren konpromisoa eta klima-aldaketaren aurkako borroka sustatu nahian, irizpide batzuk kontuan izango ditugu:

Plastikoen erabilera gutxitu material berrerabilgarrien ordez. Folioen gastua murriztu. Fotokopiak alde bietatik egin ahal den guztietan. Koloreko fotokopiak murriztu, benetan behar direnak atera. Familientzako informazioa web orrildearen bitartez zabaltzen saiatu. Erabilitako papera berrerabili ahal den neurrian. Hondakinen kudeaketarako bilketa selektiboa egiten saiatu.

Además de los gastos de funcionamiento ordinario, tenemos previsto atender a los siguientes:

Actividades y recursos necesarios para llevar a cabo los proyectos del centro. Seguir dotando a las aulas de educación Infantil de material educativo. Construir un rocódromo . Seguir con los Txokos de lectura en las aulas. Organizar un lugar de resolución de conflictos y dotarlo de materiales. Marcaje del los espacios comunes y pasillos, asi como aulas para mantener distancias. Habilitar dos aulas COVID y dotarlo de materiales guantes, mascarillas, termómetro… Dotación de las aulas y los baños del material adecuado para la higiene personal frente al

COVID-19, jabón, gel hidroalcoholico, cubos, papeleras con tapa, dosificadores… Compra de algunas taquillas para la sala de Profesores.

70

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

Seguir renovando los materiales informáticos y añadir complementos: soportes de ruedas para monitores interactivos, Chromebook, tablet…

Objetivos marcados en el Plan de Centro.

Para incentivar el consumo sostenible y el compromiso con el cuidado del medio ambiente y la lucha por el cambio climático , establecemos los siguientes criterios:

Disminuir el uso de plástico sustituyéndolo por materiales reutilizables. Reducir el gasto de folios. Hacer las fotocopias por ambos lados siempre que sea posible. Hacer copias en color solo si es imprescindible. Informar a familias por medio de la página web, siempre que se pueda. Reutilizar en lo posible el papel. Realizar una recogida selectiva de residuos.

Ekonomia-kudeaketaren arduraduna/k Responsable/s de la gestión económica

Zuzendaria eta idazkaria Directora y secretaria

O.O.G.-ko batzorde ekonomikoa Comisión económica del O.M.R.

Sarrera iturriak Fuentes de ingreso

Hezkuntza Saila, EAE-ko Administrazio Orokorraren beste sail batzuk, Udalerria,Ikasleria, Kutxabank..

Departamento de Educación, otros Departamentos de la Admon.gral de la CAE, municipio local, alumnado, Kutxabank.

Sarreren aurrikuspena Ingresos previstos

Hezkuntza Sailetik Del Departamento de Educación: Funtzionamendu- gastuak Gastos de Funcionamiento 19.800

Ekipamendua Equipamiento 4.675 Kudeaketa-zuzeneko jantokiak Comedores de gestión direc ta 63.000

Testuliburuak Libros de texto 10.000

Hezkuntza-esperientziak Experiencias educativas 7.850

Beste Administrazio publikoak Otras administraciones Públicas: EAE-ko beste Sail batzuk Otros Departamentos de la CAV 1.600

Udalerria Ayuntamiento 2.300 Beste jatorrietako diru sarrerak Ingresos de otras procedencias:

Jantokietako kuotak Cuotas de comedor 250.000

Banku-interesak Intereses bancarios 00

Testuliburuak erabiltzeagatiko ekarpena 8.320

Aportación utilización libros de texto

71

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

Kontrol sistemak, gastuen justifikazioa eta erregistroa Sistemas de control, registro y justificación de

gastos

Hezkuntzako Aurrekontu Sailak eskatzen duen dokumentazioa hiruhilabetero bidaltzen da.”Ikaskudek” aplikazioan geratzen da dena erregistratuta.

Trimestralmente enviamos al Departamento de Presupuestos de Educación la documentación que se nos solicita. Queda todo registrado en la aplicación “Ikaskudek”.

Jarraipena, bilera kopurua, datak… Seguimiento, número de reuniones, fechas…

OOG-ko Batzorde Ekonomikoak ikasturtean zehar ondoko datetan aztertzen dituzte ekitaldiko aurrekontua eta bere exekuzioa: Urtarrilean, apirilean eta ekainean.

La Comisión Económica de O.M.R., a lo largo del curso, revisa el presupuesto del Ejercicio y su ejecución en las siguientes fechas: Enero, abril y junio.

Egin behar diren txostenak, edukina, nori informatu... Informes que se han de elaborar. contenido, a quién

informar...

Egin behar diren txostenak Informes que se han de elaborar: Ekitaldiko aurrekontua Presupuesto del Ejercicio

Aurrekontua gauzatzearen egoera-orria Estado de ejecución presupuestaria

Aurrekontua gauzatzearen egoera-orriaren eranskina Anexo al estado de ejecución presupuestaria

Diruzaintzaren egoera Analisis de tesoreria

Aurrekontuetatik kanpoko eragiketa-egoera Estado de las operaciones extrapresupuestarias.

Banku-berdinkatzea banku-liburuaren eta banku-kontuaren artean Conciliación bancaria entre el libro de banco y la cuenta bancaria

Zerrenda batzuk Diversos listados

Aurrekontu Sailari eta OOG-ri informazioa ematen diegu. La información se da al Departamento de Presupuestos y al O.M.R.

72

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

6. Hezkuntza-komunitateari informazio plana plan de información a la comunidad educativa

Hezkuntza-komunitateari informazioa helarazteko bideak: bilerak, elkarrizketak, bisitak,

informeak, aldizkariak, web gunea, posta elektronikoa…

Canales de información a la comunidad educativa: reuniones, entrevistas y visitas cuando sea extrictamente necesario, informes, revistas, página web, correo electrónico…

Eskolako sitean informazio orokorra (Gidatxo informatiboa), proiektuen berriak eta

Urteko plana eskegi

Colgar en la site de la escuela la información general (Guía informativa), las novedades de los proyectos y el Plan Anual

ZIKLO BILERAK Astean behin zikloko irakasleak biltzen dira Batzorde Pedagogikoan

aztertu diren gaien informazioa jasotzeko, eztabaidatzeko, adosteko,..

REUNIONES DE CICLO El profesordo de cada ciclo se reúne una vez a la semana para ponerse de acuerdo, discutir y recibir la información de los temas trabajados en la Comisión Pedagógica. GURASOEKIKO BATZARRAK- elkarrizketak: bilera hauetarako eguna asteartea da (ordu batetik ordu biak arte) . Gurasoek daukate une hau, ikasturtean zehar, beraien umeei buruzko edozein zalantza edo informazioa komentatzeko. Aurten aldez aurretiko hitzordua ezinbestekoa da. ZUZENDARITZA TALDEAK ezarri du guraaosekin hitz egiteko ordutegi bat: astelehenetk ostiralera 09.:00 tik 11:00ra , ostegunetan izan ezik. Komenigarria izango da aldez aurretik hitzordua eskatzea.

Guraso eta tutoreen arteko harremanak premiazkoak ikusten ditugu umearen ikas-

irakaskuntza prozesua garatzeko.Hau dela eta sortu daitezken zalantzak tutorearekin

argitzea komeni da irtenbide egoki bat aurkitzeko.

Hilabetean behin zuzendaritza taldea eta familien elkartea bilduko dira ordutegi honetan:

ostiraletan 15.00-16:30 presentzialak edo on-line.

REUNIONES CON PADRES -El día de atención a padres y madres es el martes (de una a dos de la mañana). Las familias cuentan con este día a lo largo del curso para comentar, recibir información y aclarar cualquier duda con respecto a sus hijos. Este curso es imprescindible pedir cita previa para ser atendido.

73

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

EL EQUIPO DE DIRECCIÓN ha establecido un horario para que las familias cuando necesiten hablar con nosotros/ as puedan ser atendidos correctamente: de lunes a viernes de 9:00-11:00 , excepto los jueves. Es necesario que pidan una cita previamente.. Consideramos muy necesarias las relaciones entre familias y tutores para el buen desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por eso, conviene aclarar con el tutor las dudas que puedan surgir y tratar de encontrar así una solución adecuada. Se ha establecido una reunión del equipo directivo con la asociación de padres/madres un viernes al mes de 15:00-16:30 . Este curso estas reuniones prdrán ser presenciales según el aforo permitido u on-line.

IIIkkkaaassstttuuurrrttteee hhhaaasssiiieeerrraaannn /// CCCOOOMMMIIIEEENNNZZZOOO DDDEEE CCCUUURRRSSSOOO

Bi urteko ikasle eta 3 urteko ikasle berriekin banakako elkarrizketak

egingo dira elkar ezagutzeko. Entrevistas personales con las familias del alumnado nuevo de dos y tres años: primeros días de septiembre

Maila bakoitzeko gurasoekin bilera egingo da mailaka zikloaren ezaugarriez informatzeko

(Irailean zehar) Aurten bilera 10naka egingo da

Reuniones de aula para informar de las características generales de los ciclos en que se encuentran sus hijos/as : (durante septiembre ) Este año se realizarán con un aforo máximo

de 10 personas convocándose cuantas reuniones sean necesarias.

GURASOEN BILEREN DATAK

5 urte Power Point bitartez

4 urte Power Point bitartez

2.maila Irailak 29

1.maila Irailak 22

3.maila Urriak 5 eta 6

4.maila Irailak 28

5.maila Irailak 25

6.maila Irailak 24

Ikasturte amaieran / Al finalizar el curso

- Haur Hezkuntzako eta L.Hezkuntzako tutoreek guraso guztiei dei egingo diete

umearen garapenaren berriak emateko.

74

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

- Al finalizar el curso el profesorado de primaria E Infantil se reune con las familias para informarles de los progresos y notas del alumnado.

- Kurtso bukaeran Lehen hezkuntzan jartzen dira egun batzuk gurasoekin elkartzeko

eta 6. Maileetan azken notak gurasoei ematen dizkiegu.

- Al acabar el curso en primaria se ponen varios días para hablar con las familias y en 6º se les dan

las notas finales en mano a los padres/ madres.

7- IUPa ezagutu arazteko eta aprobatzeko estrategiak

Estrategias para facilitar el conocimiento y aprobación del PAC

arduradunak

agentes

deboralizazioa

temporaliz.

estrategia, baliabide eta bideak

estrategias, recursos, canales

IKASLERIA

alumnado

Proiektuen

koordinatzaileak

Coordinadores del

proyecto

Azaroan

Noviembre

Arbela digitala, Proiektuen programazioak,

irteerak….

PDI, programaciones de los proyectos,salidas

IRAKASLERIA

profesorado

Zuzendaritza

taldea eta

koordinatzaileak

Equipo Directivo y

coordinadores

Urriaren

zehar

En octubre

Batzorde pedagogikoa, zikloko

bilerak,klaustroa

Comisión Pedagógica y reuniones de ciclo

FAMILIAK

familias

Irakasleria

Profesorado

Irailean

septiembre

Sitea eta klaseetako bilerak

Site y reuniones de aula

OOG-OMR

Zuzendaritza

Taldea

Equipo directivo

azaroak

noviembre

Sitea, telefonoa, bilerak

Site, teléfono y reuniones

ADMINISTRA

ZIOA

administración

Zuzendaritza

taldea

Equipo directivo

Azaroan

Noviembre

Sitea eta bilerak

Site y reuniones

BESTE

ERAKUNDE

instituciones

75

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

76

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

7. IUPren garapenaren eta ikastetxearen funtzionamenduaren jarraipena seguimiento del desarrollo del PAC y del funcionamiento del centro

Urteko planaren garapenaren jarraipenaren planifikazioa Planificación del seguimiento del desarrollo del plan anual

arduraduna

responsable

jarraipen datak

fechas de seguimiento

tresnak eta behar den informazioa

instrumentos e información necesaria

informaz. deboluzioaren data

fecha devolución información oharrak

observaciones klaustroari OMR-OOG-ri

1. HELBURUA

B. P.

Comisión

Pedagogika

Kurtsoan zehar

Durante el curso

Ekintza behin bukatuta fitxaren bidez

Al terminar una actividad con una ficha

de evaluación

Azaroan,maiatzean Guk B. P. ren bidez

funzionatzen dugu ,

berez klaustroa

momento

konkretuetan

konbokatzen dugu.

2. HELBURUA

B. P.

Comisión

Pedagogika

Kurtsoan zehar

Durante el curso

Ebaluaketa saietako emaitzak

Tutoretzako emaitzak

Resultados de las evaluaciones

Resultados de las tutorias

Guk B. P. ren bidez

funzionatzen dugu ,

berez klaustroa

momento

konkretuetan

konbokatzen dugu.

3. HELBURUA

Aholkularia

Ikasketa burua

Irakasleria

Abenduan, martxoan

eta ekainean

Diciembre,Marzo y Junio

Ebaluaketa saietako emaitzak

Aniztasunaren protokoloa

Resultados de las evaluaciones

Protocolo de diversidad

Guk B. P. ren bidez

funzionatzen dugu ,

berez klaustroa

momento

konkretuetan

konbokatzen dugu.

77

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

4. HELBURUA

Elkarbizitzako

arduraduna,

BAT TALDEA,

Batzorde

Pedagogikoa

Abenduan, martxoan eta

ekainean

Diciembre,Marzo y Junio

Elkarbizitzako materialak

Arauen kopurua eta bete maila

Elkarbizitza behatokia

GukB. P. ren bidez

funzionatzen dugu ,

berez klaustroa

momento

konkretuetan

konbokatzen dugu.

5. HELBURUA

AG 21 eko

koordinatzailea

Ingurumen

batzordea

Otsaila eta ekainean

Febrero y Junio

Ebaluatzeko txostena

Lanerako materialak

Ekoauditoria,eskolako emaitzak

Materiales de trabajo( ecoauditoria,

resultados del colegio….)

Informe para la evaluación

Urrian,

ekainean

Urrian eta ekainean Gu B. P. ren bidez

funzionatzen dugu ,

berez klaustroa

momento

konkretuetan

konbokatzen dugu.

6.HELBURUA

Zuzendaritza

taldea eta

Batzorde

Pedagogikoa

Kurtsoan zehar Sortuko den dokumentazioa

Web orria

Familien email-ak

Informazioa

azaltzen

denean

Informazioa azaltzen

denean Guk B. P. ren bidez

funzionatzen dugu ,

berez klaustroa

momento

konkretuetan

konbokatzen dugu.

6. 7. HELBURUA

Zuzendaritza

taldea eta

Sare hezkuntzako

kordinatzailea

Batzorde

Pedagogikoa

Kurtsoan zehar Ebaluatzeko txostena

Lanerako materialak

formakuntza

Urrian

Ekainean

Urrian

Ekainean

Guk B. P. ren bidez

funzionatzen dugu ,

berez klaustroa

momento

konkretuetan

konbokatzen dugu.

78

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

8-ANEXOAK /ANEXOS

8.1. OOGren onartze-agiria

Acta de aprobación del OMR

2020eko azaroaren 23an ospatu zen O.O.G.eko bileran 2020-2021

ikasturterako Urteko Plana onartu egin zen.

Mª Teresa Caballero Hernandez

O.O.G.eko presidentea

Santurtzin, 2020eko azaroaren 23an.

79

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

8. 2. Jardueren planifikazioa (H.H.) planificación de las actividades

Helburuak

Objetivos

Jarduerak

Actividades

arduraduna

agenteak

Denboralizazioa

Temporalización

Baliabideak

Recursos

Ebaluazioa: adierazleak eta datak

Evaluación:indicadores y fechas

1. Ohizko ekintzetan

gero eta autonomoago

jokatzea ( garbiketa,

batzeko orduan,

komunera bakarrik joan,

etab. ) afektibo eta

emozional ziurtasuna

lortuz progresiboki, bere

buruarekin konfidantza

eta iniziatiba gaitasunak

garatuz.

1. Ser cada vez más

autónomos en las

actividades cotidianas

Eskolara gustora etorri Venir contento a

la escuela

Komunera joateko abisatu eta bakarrik

joan Para ir al servicio avisar e ir solo

Agindu errezak bete Cumplir mandatos

sencillos

Atentzioa unel laburrean mantendu

Mantener la atención en periodos

cortos de tiempo

Erabilitako materialaren jasoketan

parte hartu Tomar parte para recoger el

material

Mantala eta berokia jantzi eta erantzi

-Tutoreak

-Los tutores

-

Espezifikoak

-Los

especificos

-Jantokiko

begiraleak

-Los

monitores

del comedor

Ikasturtearen

zehar

A lo largo del

curso

- Eskolako material

egokia eta anitzekoa

- El material adecuado y

diverso de la escuela

-Elkarbizitzako

materiala

- El material de

convivencia

-Tutoreak:

Egunero behaketa zuzena eta

jarraia

-Los tutores:

Observación diaria, directa y

continua

- Kontsultorea, ikasketa burua,

espezifikoak eta tutoreak :

iralean: hasierako

ebaluaketa

otsailean : ebaluaketa

jarraia

80

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 (limpieza, recoger, ir

solos al servicio...),

consiguiendo

progresivamente

seguridad afectiva y

emocional, y

desarrollando las

capacidades de iniciativa

y confianza en sí mismos.

Quitarse y ponerse la bata y el abrigo

Jostailuak batu Recoger los juguetes

Ikasgelako txoko ezberdin eginkizunak

ulertu eta bete

Comprender y realizar en cada txoko las

actividades convenientes

Material bakoitza bere lekuan jarri

Colocar cada material en su sitio

Gelako egoera desberdinak bereiztu

Diferenciar las distintas situaciones del

aula

ekainean ebaluaketa

finala

-Konsultor-a, jefe de estudios,

especificos y turores:

Septiembre: evaluación

inicial.

Febrero: evaluación

continua

Junio: evaluación final

2.Harreman sozialak

finkatu, gero eta

zabalagoa den esparru

batean, laguntza eta

lankidetza jarrerak

garatuz.

Laguntza eta faboreak eskatu Pedir

favores y ayuda

Haserrenaldira heldu gabe kexatzen

ikasten hasi Aprender a quejarse antes

de llegar al enfado

Klaseko ekintzetan gustora parte hartu

Tomar parte en las actividades de clase

Eskolako

partaide

guztiak

Todos los

miembros

de la

Ikasturtearen

zehar

A lo largo del

curso

-Elkarbizitzako

materiala

-Material de convivencia

-Eskolako material

egokia eta anitzekoa

Tutoreak : egunero behaketa

zuzena eta jarraia

Los tutores: observacion diaria

directa y continua

81

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3

2.Afianzar las relaciones

sociales en un ámbito

cada vez más amplio,

desarrollando las

actitudes de cooperación

y ayuda.

con agrado

Jostailuak konpartitu Compartir los

juguetes

Elkarbizitza hobetzeko oinarrizko

arauak ezagutzea eta bereganatzea

Para una mejor convivencia, respetar las

normas e interiorizarlas

Gelako ardura txikiak onartu /Aceptar

las pequeñas responsabilidades del aula

Txanda errespetatu / Respetar el turno

escuela -Ma terial adecuado y

diverso del centro

3.Inguruko kultur

agerpen batzuk

ezagutzea, berauei

buruz, errespetu, interes

eta partaidetzazko

jarrerak azalduz.

3.Conocer algunas

muestras culturales de su

entorno, mostrando para

con ellas actitudes de

participación, interés y

Bai eskolan bai herriko mailan

antolatzen diren ekintzetan parte hartu

: Olentzero,Inauteriak, Agate Deuna …

Tomar parte en las actividades

organizadas por el centro y por el

municipio: Olentzero, carnavales, Santa

Agueda….

Ikuskizunetan parte hartu

Participar en los espectáculos

- Eskolako

partaide

guztiok

- Todos los

miembros

de la

escuela

Ikasturtearen

zehar

A lo largo del

curso

Jolasak, abestiak, CDak,

olerkiak,

ipuinak,hormirudiak

etb..

Juegos, canciones, CDs,

poemas, cuentos,

murales, etc…

-Behaketa zuzena

-Observación directa

82

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 respeto.

4.Hizkuntza idatzia

komunikazio bide bezala

errekonozitu eta

baloratu.

4.Valorar y reconocer la

lengua escrita como

medio de comunicación.

Textu esberdinak erabili besteekin

komunikatzeko: gutuna,oharra,

ipuina…

Utilizar distintos tipos de texto para

comunicarse con los demás: carta, nota,

cuento…

Tutoreak

eta

espezifikoak

Tutores y

específicos

Ikasturtearen

zehar

A lo largo del

curso

-Ipuinak -Cuentos

-aldizkariak -Revistas

-hiztegiak -Diccionarios

-liburuak…. -Libros

Behaketa zuzena eta jarraia

Erregistro taulak

Observación directa y continua

Cuadros de registro

5-Eguneroko bizitzan

matematikaren

erabilpen

komunikatzaile eta

funtzionalaz ohartu.

5-Darse cuenta del uso

comunicativo y funcional

de las matemáticas en la

vida cotidiana.

Egunero egoeraz baliatuz matematika

erabili: zenbakiak,neurriak....

Usar la matematicas en situaciones

cotidianas: numeración, medida...

Tutoreak

Tutores

Ikasturtearen

zehar

A lo largo del

curso

-zenbakiak / números-

egutegia/ calendario-

termometroa

termametro-zinta

metrikoa cinta

métrica-bloke logikoak

bloques lógicos-

matematika jolasak...

juegos matemáticos

Behaketa zuzena eta jarraia

Erregistro taulak

Observación directa y continua

Cuadros de registro

83

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 4.Ahozko hizkuntza

besteekiko harreman

bide legez balioestea.

4.Valorar el lenguaje oral

como medio de relación

con los demás.

-Euskeraz egindako eguneroko

mesuak eta ipuin errezak ulertu

Entender mensajes cotidianos y cuentos

sencillos en euskera

-Ikasgelako elkarrizketetan parte hartu

Participaren las conversaciones de clase

-Mandatu errezak egin Realizar

mandatos sencillos

-Eguneroko esaldiak, nahiak , beharrak

eta haien gertakizunak euskeraz

adierazi. Frases cotidianas, deseos,

necesidades y sus experiencias

expresarlas en euskera

Eskolako

partaide

guztiak

Todos los

miembros

del centro

escolar

Ikasturtearen

zehar

A lo largo del

curso

-jolasak juegos

-ipuinak cuentos

-antzerkiak teatros

Behaketa zuzena eta jarraia

Erregistro taulak

Observación directa y continua

Cuadros de registro

6-Ikastetxeko eta

udalerriko

ingurumenaren

kalitatean eragina duten

kontuetan parte hartu,

lagundu, erabakiak hartu

eta inplikatzen ohitzea.

6--Acostumbrarse a

implicarse y tomar

decisiones, ayudar y

Eskolan eta herrian A21ek prestatzen

dituen ekintzetan parte hartu.

Tomar parte en las actividades que

organiza A21 en el centro y en el

municipio

Eskolako

partaide

guztiak eta

gurasoak.

Todos los

miembros

de la

escuela y las

familias

Ikasturtearen

zehar

A lo largo del

curso

-birziklatzeko materiala

Material reciclado

-janaria - Comida

-landareak… - Plantas

Behaketa zuzena eta jarraia

Observación directa y continua

84

irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades docentes

3 tomar parte en los

aspectos que influyen en

la calidad del medio

ambiente del municipio y

el centro escolar.

helburu orokorrak

objetivos generales

2

IUP

-PA

C tx

an

tiloia

/ pla

ntilla

4

2.2. Jardueren planifikazioa (1.zikloa) planificación de las actividades

1. ZIKLOA

Hekburuak

objetivos

jarduerak

actividades

arduraduna-agenteak

responsable y agentes

Baliabideak

recursos

denboralizazioa

temporalización

ebaluazioa: adierazleak eta

datak

evaluación: indicadores y

fechas

1. Elkarrenganako

errespetua adieraz

dezatela edozein

lekutan (patioan,

pasabidean, ikasgelan,

jantokian,...) eta

egoera guztietan.

1. Que muestren

respeto para con los

demás en cualquier

lugar (patio, pasillo,

clase, comedor,...) y en

todas las situaciones.

1.1.Eskola arauak azaldu ,

ulertu eta landu gelan

dauzkagun marrazkien

bidez.

1.2.Tutoretza plana landu

zenbait fitxa egiten eta

eztabaidak sortuz.

1.3.“Lagunekin baratzean”

proiektua astero landu

ipuina eta fitxen bidez.

1.4.Egoera errealak (joan

beste klasera eta eskatu

liburu bat) sortzen ditugu

eta ikasleekin antzezten

ditugu.

1.1. Explicar, comprender y

trabajar las normas del

centro mediante los dibujos

que tenemos en el aula.

1.2.Trabajar el plan de

tutoría mediante algunas

fichas y creando discusiones.

1-3.Trabajar el proyecto

“Lagunekin baratzean” todas

Tutoreak.

Irakasle guztiak.

Todos los profesores

Tutores

Jolasak .

Antzerkiak.

“Lagunekin baratzean”

ipuina.

Tutoretza plana.

Juegos,

Teatro

Cuento “Lagunekin

Baratzean”

Plan Tutorial

Ikasturtearen zehar,

baina lehenengo

hiruhilekoan batez ere.

Durante todo el año pero

sobretodo el primer

trimestre

Ebaluaketa jarraia.

Observación directa y

contínua

helburu orokorrak

objetivos generales

2

IUP

-PA

C tx

an

tiloia

/ pla

ntilla

4

las semanas mediante

cuentos y fichas.

1.4.Crear situaciones reales

(pedir que vayan a otra clase

a pedir un libro) y

representarlas con los

alumnos.

2. Haien artean

laguntzeko ohitura

har dezatela hainbat

egoeratan (klasean,

ikasle berriekin,...)

2.Que se acostumbren

al trabajo en equipo y a

ayudar a sus compañe

ros/as en clase, sobre

todo cuando hay alum-

nos /as nuevos.

2.1 Patioan talde jolasak

bultzatu.

2.2 Klasean bere lana

bukatu eta gero, besteak

laguntzen dituzte.

2.3 Tutoretzan ikasle

berrien egoera aztertzen

dugu.

2.1 Promover en el patio los

juegos en grupo.

2.2 Cuando acaban su trabajo

en clase, ayudan a los demás.

2.3 En tutoría trabajamos la

situación de los alumnos

nuevos.

Tutoreak.

Irakasle guztiak.

-“Lagunekin

baratzean”ko ipuinak.

_ Irakasleak eredu

moduan, laguntza

eskatu arduradunei.

Batez ere, lehenengo

hiruhilekoan.

Ebaluaketa zuzena.

3. Euskararekiko

jarrera baikorra

bultzatzea, klasean

zein irteeretan

euskararenerabilera

lor dezagun.

1.Gure kulturan dauden

musika, jokoak, dantzak,

jantziak, kondairak…. landu

2.Egun berezietan :

Euskara eta Olentzero

egunean, inauterietan eta

bestelakoetan Euskara

bultzatu.

3. Ikuskisunetan parte

hartu (zinema…)

4. Kiribilen inguruko

-Irakasleak

-Jolasak

-Abestiak

-CD-ak

-Pelikulak

Ikasturtean zehar

Behaketa zuzena eta

jarraia

helburu orokorrak

objetivos generales

2

IUP

-PA

C tx

an

tiloia

/ pla

ntilla

4

3.Que muestren una

actitud positiva hacia

el euskera, logrando así

que lo utilicen en el

colegio y también en las

salidas.

ekintzetan parte hartu

1. Trabajar la música, danzas,

juegos, leyendas… de nuestra

cultura.

2. Impulsar el uso del

Euskera en las diferentes

celebraciones: Olentzero,

carnaval, Euskal Astea…

3. Participar en espectáculos

como cine…

4. Participar en las

actividades relacionadas con

Kiribil

-Profesorado

-Juegos

-Canciones

-CDs

-Películas

A lo largo del curso

Observación continua

directa

4. Autonomia

gaitasuna garatzea:

-Eskaileretatik igo

eta jaitsi

ordenean,

lasai eta erdian

leku libre utziz.

-Garbitasuna eta

ordena, bere gauzak

zein gelakoenak

zaintzen.

-Ardurak sustatu.

-Agenda erabiltzen

ikasi.

4. Que desarrollen su

capacidad autonomía:

-Subir y bajar por la

escaleras en orden, sin

1. Eskaileretatik igo eta

jeitsi ordenan

2. Gela txukun mantendu

3. Nor bere materiala

zaindu

4. Agendaren erabilera

sustatu

5. Delegatuak aukeratu eta

bileretara joan, gela

barruan arduradunek

dagokien lana bete.

1. Subir y bajar en orden por

las escaleras.

2. Mantener la clase

ordenada.

-Irakasleak

-Jantokiko

begiraleak

- Gurasoak

-Profesorado

-Cuidadores de

-Eskolako material

anitza

Diverso material

-Egunero, ikasturte

osoan.

- Todos los días, durante

-Ebaluaketa jarraia eta

egunerokoa

-Eskolako materialaren

berrikusketa

- Evaluación continua y

diaria

helburu orokorrak

objetivos generales

2

IUP

-PA

C tx

an

tiloia

/ pla

ntilla

4

empujar ni gritar,

dejando sitio en la

parte central

- Limpieza y orden,

cuidado de sus cosas

y de las de clase.

-Adoptar

responsabili-

dades.

- Utilizar la agenda.

3. Cuidar cada uno su

material.

4. Promover el uso de la

agenda.

5. Elegir los delegados, que

asistan a las reuniones.

Dentro del aula los

responsables hacen su

trabajo.

comedor

-Padres/madres

escolar. el curso escolar. - Revisión del material

escolar

5. Higiene ohiturak

bultzatzea.

5. Impulsar la higiene

personal.

1.Kirola egin ondoren dutxa

hartu

2. “Eskola osasuneko”

errebisioa

3 Jan baino lehen eta

ondoren eskuak garbitu

1. Después de hacer deporte,

ducharse.

2. Revisión de “Salud escolar”

3. Antes y después de comer

lavarse las manos.

- H. Fisikoko

irakaslea

- Jantokiko

arduradunak.

- Irakasleak

_ Profesor de

Educación Física

- Responsables del

comedor

-Profesorado

- Aldatzeko arropa

eta garbitzeko

produktuak

- Ropa de cambio y

productos de higiene

- Ikasturtean zehar

- Durante el curso

-Behaketa zuzena eta

jarraia

-Observación directa y

continua

6. Teknologia berriak

erabiltzea.

6.Utilizar las nuevas

tecnologías.

6.1 Ordenagailuaren

erabilera irakasten diegu.

6.1 Enseñar la utilización del

ordenador.

6.2 Internet erabiltzen

hasten dira gai bati

buruzko informazioa

jasotzeko

6.2.Utilizar Internet para

buscar información sobre un

tema dado.

-Irakasleria

-Profesorado

-Premiakoa

-Responsable de

Premia

-Ordenagailuak

-Ordenadores

-Interneten dauden

tresnak

-Instrumentos de

Internet

-Gizabideak

-Educativos

-Ikasturtean zehar

-Durante el curso

-Behaketa zuzena eta

jarraia

-Observación directa y

continua

helburu orokorrak

objetivos generales

2

IUP

-PA

C tx

an

tiloia

/ pla

ntilla

4

6.3 Jolas didaktikoak

erabili .

6.3 Utilizar juegos

didácticos.

7. Ingurumenaz

arduratzea.

7.Impulsar el

compromiso con el

medio ambiente.

7.1Klaseko Agenda 21eko

arduradunak bileretara joan

beste gelakoei informazioa

pasatzeko.

7.1.Asistir a las reuniones de

Ag21 y responsabilizarse de

pasar la información.

7.2AG21 proiektuko

ekintzetan hartzen dugu

parte.

7.2.Tomar parte en las

actividades que se organizan

desde Ag21

7.3Ingurumenarekin

erlazionatutako berriak

komentatzen ditugu eta

informazioa kokatzen dugu

gure klaseko txoko berdean.

7.3.Comentamos aquellas

noticias que tengan relación

con el medio ambiente y

colocamos su información en

el “Txoko Berdea”

-Ingurumen

batzordeko

partaideak.

-Participantes de la

comisión de medio

ambiente.

-Ikasleria

-Alumnado

-Irakasleria

-Profesorado

-Familiak

-Familias

-Koordinatzaileak

-Coordinadores.

-Gizabideak

-Recursos humanos

-CEIDA ren

materialak

-Materiales del CEIDA

-Sortutako beste

batzuk

-Otros creados.

-Ikasturtean zehar

-Durante el curso

-Hilabetean behin

Santurtziko

koordinatzaileen bilera

-Una vez al trimestre

reunión coordinadores.

-Behaketa zuzena eta

jarraia

-Observación directa y

continua

helburu orokorrak

objetivos generales

2

IUP

-PA

C tx

an

tiloia

/ pla

ntilla

4

2. ZIKLOA

Hekburuak

objetivos

jarduerak

actividades

arduraduna-agenteak

responsable y agentes

denboralizazioa

temporalización

baliabideak

recursos

ebaluazioa: adierazleak eta datak

evaluación: indicadores y fechas

1. Elkarrenganako

errespetua adieraz

dezatela edozein

lekutan (patioan,

pasabidean,

ikasgelan,

jantokian,...) eta

egoera guztietan.

1.1 Antzerkia erabiltzen

dugu hizkuntza, lagun

tratuak, harremanak,

elkartasuna lantzeko.

1.2 Haientzako ezagunak

diren egoerak antzeztuko

ditugu klasean.

1.3 Tutoretza saioak

erabiltzen ditugu arauak

azaltzeko, harremanak

finkatzeko eta egunero

sortzen diren arazoei

konponbidea aurkitzeko.

1.4 Talde kohesioa lortzeko

hainbat ekintza burutzen

ditugu.

1.5 Gelako asanbladak

egiten ditugun arauak

adostu eta ezartzeko,

akordioak eta

konpromezuak hartzeko

-Tutoreak

-Ikasleak

-Ikasturtean zehar

-Jolasak

- Elkarbizitzako

Materiala

-Gizabideak

-ikaste kooperativo

proiektuko kohesio

ekintzak.

-Jarraia

- Bileren bidez

helburu orokorrak

objetivos generales

2

IUP

-PA

C tx

an

tiloia

/ pla

ntilla

4

1.6 Adostokia erabiltzen

hasiko gara gatazkak

konpontzeko.

2. Haien artean

laguntzeko ohitura

har dezatela

hainbat egoeratan

(klasean, ikasle

berriekin,…)

2.1 Lana amaitzen dutenek

besteei laguntza ematen

diete.

2.2.Ikaste kooperatibo

proiektuan ardura hartzen

dute beste bati laguntzeko.

Laguntza jasotzen ere

ikasten dute.

2.3. Ikasle berria

datorrenean klaseko bi

ikaslek laguntza emango

diote babestua

sentitzeko(eskola erakutsi,

eskolatik nola mugitu,

patioan berarekin egon,...)

-Ikasleak.

-Irakasleak.

-Ikasturtean

zehar.

-Gizabideak.

- Testu aproposak.

- Jolasak

-Ikaste

kooperatibo

proiektuko

materiala

- Behaketa zuzena eta jarraia.

3. Euskararekiko

jarrera baikorra

bultzatzea, klasean

zein irteeretan

euskararen

erabilera

lor dezagun

3.1 Euskal Herriko kultura,

musika, jokoak, dantzak

eta kondairetara hurbiltzen

ditugu euskararekiko

maitasuna pizteko.

3.2 Euskara eguna,

Olentzero, Inauteriak eta

Agate Deuna ospatzen ditugu

euskal kultura eta

euskara kaleratzeko.

3.3 Euskal Astea antolatzen

dugu.

3.4 Irteeretan euskaraz

mintzatzeko beharra

-Tutoreak

- Irakasle guztiak

-Ikasturtean zehar

-Jolasak

-Abestiak

- CD- ak

- Pelikulak

-Behaketa zuzena eta jarraia

helburu orokorrak

objetivos generales

2

IUP

-PA

C tx

an

tiloia

/ pla

ntilla

4

4. Autonomia gaitasuna

garatzea:

-Eskaileretatik igo

eta jaitsi ordenean,

lasai eta erdian

leku libre utziz.

-Garbitasuna eta

ordena, bere gauzak

zein gelakoenak

zaintzen.

-Ardurak sustatu.

-Agenda erabiltzen

ikasi.

lantzen dugu, haien

konpromezua lor dezagun.

3.5 Normalkuntza

batzordeak prestatutako

ekintzak burtzen ditugu.

4.1 Igoerak eta jaitsierak

ordenean, astiro eta

oihukatu gabe egiten ikasten

dute.

4.2 Gizabide oinarrizko

jarrerak lantzen ditugu:

sartzean agurtu, mesedez

eskatu,...)

4.3 Gelako materiala

aztertzen dugu, ondo

zainduta dagoen ikusteko.

Hemen liburu-mailegu

proiektua aipatu behar

da; egunero lantzen dugu

liburuak zaintzeko beharra.

4.4 Klasean hainbat ardura

banatzen dira ikasleen

artean, guztiok parte

hartzeko eguneroko

eginbeharretan.

4.5 Agenda egunero

erabiltzen dugu.

-Tutoreak

- Espezifikoak

- Jantokiko

begiraleak.

-Egunero

-Gizabideak

-Eskolako material

egokia eta

anitzekoa.

-Jarraia

- Koadernoen berrikusketan

-Agenden berrkusketan

- Ekainean liburuen

berrikusketan

5. Higiene ohiturak

bultzatzea.

5.1 Ziklo honetan hasten da,

garbiketa helburua

lortzeko, Heziketa Fisikoa

egin ondoren dutxa hartzea

derrigorrezkoa izaten.

Honekin batera,

aldagelak txukun utzi behar

- Irakasleak.

- Gurasoak.

- Ikasleak.

- Ikasturtean

zehar.

- -

Dutxatzeko

gauzak.

-ALdagela

garbitzeko

-Behaketa zuzena eta jarraia.

helburu orokorrak

objetivos generales

2

IUP

-PA

C tx

an

tiloia

/ pla

ntilla

4

dituzte.

5.2 Tutoretza saioetan eta

Inguruneko gai batzuetan

higieneak osasunerako zer

garrantzia duen lantzen

dugu.

5.3 Kurtso hasierako bileran

eta behar den unean

gurasoekin egiten dira

elkarrizketak.

tresnak.

-Hainbat

materiala.

6. Teknologia berriak

erabiltzea.

6.1 Ordenagailuaren

oinarrizko erabilera

irakasten diegu.

6.2 Internet erabiltzen dute

gai jakin bati buruz

informazio gehigarria

jasotzeko.

6.3 Edukiak finkatzeko,

jolas didaktikoak erabiltzen

ditugu informatika gelan.

-Tutoreak

- Espezifikoak

-Ikasturtean zehar

-Ordenagailuak

- Interneten

dauden tresnak

- CD- ak

- Behaketa zuzena eta jarraia

7. Ingurumenaz

arduratzea

7.1 Klaseko Agenda 21eko

arduradunak bileretara

joaten dira, gero besteei

informazioa luzatzeko.

7.2 A21proiektuko

ekintzetan hartzen dugu

parte.

7.3 Ingurumenarekin

erlazionatutako berriak

komentatzen ditugu eta

informazioa kokatzen

dugu gure klaseko txoko

berdean

-Ingurumen

batzordeko

partaideak

- Ikasleak

- Irakasleak

- Gurasoak

- Koordinatzaileak

- Kurtsoan zehar

- Hilabetean behin

Santurtziko

koordinatzaileen

bilera.

-Materialak

- Gizabideak

- CEIDAren

materiala

- Behaketa zuzena eta jarraia

helburu orokorrak

objetivos generales

2

IUP

-PA

C tx

an

tiloia

/ pla

ntilla

4

Hekburuak

objetivos

jarduerak

actividades

arduraduna-

agenteak

responsable y agentes

denboralizazioa

temporalización

baliabideak

recursos

ebaluazioa: adierazleak eta datak

evaluación: indicadores y fechas

1. Que muestren

respeto para con los

demás en cualquier lugar

(patio, pasillo, clase,

comedor,...) y en todas

las situaciones.

1.1 Utilizamos el teatro para

trabajar el idioma y también las

relaciones personales, la

colaboración,..

1.2 Teatralizamos situaciones

significativas para los

alumnos/as (verse en la

situación del otro)

1.3 Utilizamos las sesiones de

tutoría para consensuar las

normas, afianzar las relaciones

del grupo-clase y buscar

soluciones a los problemas que

han surgido durante la semana.

1.4 Para conseguir la cohesión del

grupo realizamos diferentes

actividades.

1.5 Realizamos asambleas de clase

para elegir delegados,

consensuar normas y llegar a

acuerdos.

1.6 Utilizaremos el rincón del

Adostoki para la resolución de

- Todos los

componentes

de la escuela

-Durante el curso

Septiembre

al comienzo

de curso.

Una vez al

mes

Horas de

tutoria

-Juegos

- Material de

convivencia

-Recursos humanos

-Actividades de

cohesión de grupos

del proyecto de

trabajo

cooperativo.

-Continua

- Por medio de reuniones

helburu orokorrak

objetivos generales

2

IUP

-PA

C tx

an

tiloia

/ pla

ntilla

4

conflictos.

2. Que se

acostumbren al

trabajo en equipo y a

ayudar a sus

compañeros/as en

clase, sobre todo

cuando hay alumnos/as

nuevos.

2.1 Los/as que acaban el trabajo

ayudan a los/las demás.

2.2 En nuestro proyecto de estudio

cooperativo aprenden a tener la

responsabilidad de ayudar a otro

alumno/a y también a recibir

ayuda de otro alumno/a.

2.3 Cuando viene un alumno nuevo 2

alumnos de clase le prestan ayuda

para que se sienta protegido

(enseñarles la escuela,

como moverse por ella, estar en el

patio con él)

-Alumnado

-Profesorado

-Durante el curso

escolar.

-Recursos humanos

- Testos adecuados

- Juegos

-Material del

proyecto de trabajo

cooperativo.

-Observación directa y continua

3. Que muestren una

actitud positiva hacia

el euskera, logrando

así que lo utilicen en el

colegio y también en las

salidas.

3.1 Acercamos a los alumnos/as a la

cultura de Euskal Herria (música,

juegos, bailes, cuentos,...) para

fomentar el gusto y el cariño

hacia el euskera.

3.2 Celebramos distintas fiestas

para sacar la cultura vasca y el

euskera a la calle: Día del Euskera,

Olentzero, Santa Ägueda y

Carnavales.

3.3 Organizamos actividades para la

Semana Cultural Vasca

(talleres, teatro...)

3.4 Trabajamos en clase la

necesidad de hablar en euskera

-Tutores

- Todo el

profesorado

-Durante el curso

-Juegos

-Canciones

- CDs

- Peliculas

-Observación directa y continua

helburu orokorrak

objetivos generales

2

IUP

-PA

C tx

an

tiloia

/ pla

ntilla

4

4. Que desarrollen su

capacidad de autonomía:

-Subir y bajar por las

escaleras en orden, sin

empujar ni gritar,

dejando sitio en la

parte central

-Limpieza y orden,

cuidando de sus cosas

y de las de clase.

Adoptar

responsabilidades.

-Utilizar la agenda.

cuando hacemos salidas de

grupo, intentando llegar a un

compromiso por parte de los

alumnos/as.

3.5. Rrealizamos las actividades

propuestas por la comisión de

normalización lingüística.

4.1 Aprenden a subir y bajar las

escaleras en orden, despacio, sin

gritar.

4.2 Trabajamos normas

fundamentales de educación:

saludar al entrar a un sitio,

pedir las cosas por favor,...)

4.3 Comprobamos regularmente el

material de clase para ver en

qué estado está. Aquí hay que

mencionar el proyecto de préstamo

de libros, con el que fomentamos

a diario el cuidado del material

propio y del ajeno.

4.4 Se reparten responsabilidades

entre todos los alumnos/as,

para que todos/as tomen parte en

el quehacer diario de la clase.

4.5 Utilizamos a diario la agenda

-Tutores

-Específicos

- Cuidadores

del comedor.

-Diaria

-Recursos humanos

-Material escolar

variado y adecuado.

-Continua

- Revisión de cuadernos

-Revisión de agendas

- Revisión de libros en junio.

5. Impulsar la higiene

personal

5.1 En este ciclo comienza a ser

obligatoria la ducha después de la

sesión de Educación Física, para

trabajar este objetivo de

impulsar la higiene personal.

Además, deben dejar ordenado el

vestuario.

Profesorado

Padres

Madres

Alumnado

- Durante el curso

-Ropa para

cambiarse después

de la ducha

-Material de

limpieza

-Materiales

-Observación directa y continua.

helburu orokorrak

objetivos generales

2

IUP

-PA

C tx

an

tiloia

/ pla

ntilla

4

5.2 En las sesiones de tutoría y en

algunos temas de Conocimiento del

Medio se trabaja la importancia de

la higiene personal en la

salud de cada uno.

5.3 Tratamos el tema de la higiene

con los padres en la reunión de

principio de curso y siempre que lo

estimemos necesario.

variados

6. Utilizar las nuevas

tecnologías

6.1 Enseñamos a los alumnos/as a

usar el ordenador.

6.2 Los alumnos/as utilizan

Internet para buscar o ampliar

información sobre los temas

trabajados en clase.

6.3 Utilizamos juegos didácticos de

ordenador para afianzar

conocimientos.

-Tutores

- Específicos

-Durante el curso

-Ordenadores

- Herramientas de

internet

- CDs

- Observación directa y continua

7.Impulsar el compro-

miso con el medio

ambiente.

7.1 Los delegados de Agenda21 de

cada clase acuden a las reuniones

con la coordinadora del proyecto

para después informar al resto

de la clase.

7.2 Tomamos parte en las

actividades propuestas en el

proyecto Agenda21

7.3 Comentamos en clase noticias

relacionadas con el medio ambiente

y colgamos la información en

nuestro “txoko” verde.

-Participantes

de commission

del medio

ambiente

- Alumnado

- Profesorado

- Padres

-

Coordinadores

- Durante el curso

escolar una vez al

mes, reunión con los

coordinadores de

Santurtzi.

-Materialak

- Gizabideak

- CEIDAren

materiala

- Observación directa y continua

helburu orokorrak

objetivos generales

2

IUP

-PA

C tx

an

tiloia

/ pla

ntilla

4

JARDUEREN PLANIFIKAZIOA (3. zikloa) PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

3.ZIKLOA

Hekburuak objetivos

jarduerak actividades

arduraduna-agenteak responsable y agentes

denboralizazioa temporalización

baliabideak recursos

ebaluazioa: adierazleak

eta datak evaluación: indicadores y

fechas

1.Euskararekiko

jarrera, baikorra eta

erabilera egokia bul-

tzatu eremu guztietan.

1. Impulsar una acti-

tud positiva y un uso

adecuado del euskera

en todos los ámbitos

1.1Euskal Herriko kultura,

musika, jokoak, dantzak,

jantziak eta kondairak

landu.

1.2 Egun berezietan:

euskara egunean,

Olentzeron,

inauterietan,Euskal aste

kulturalean eta Agate

Deuna

jaietan euskera bultzatu.

1.3. Ikuskizunetan parte

hartu.

1.4. Kiribilen inguruko

ekintzetan parte hartu.

1.5. Normalkuntzak

antolatzen dituen

ekintzetan parte hartu

1.1.Trabajar la cultura,

música, juegos, danzas,

- Tutoreak.

- Irakasle guztiak.

Tutores

-Todo el

-Ikasturtean

zehar

- Durante el curso

- Jolasak.

- Abestiak.

- CD-ak.

- Pelikulak.

-Sariak ( normakuntzako

ekintzak)

- Juegos

- Canciones

- Behaketa zuzena

eta jarraia.

- Observación

continua y

helburu orokorrak

objetivos generales

2

IUP

-PA

C tx

an

tiloia

/ pla

ntilla

4

ropas y leyendas vascas.

1.2.Impulsar el euskera en

las fiestas especia-les

(Euskera Eguna, Olentze-

ro, carnavales, Agate

Deuna y semana cultural)

1.3.Participar en espectá-

culos.

1.4.Participar en

actividades en torno a

Kiribil.

1.5. Actividades que

programa el grupo de

normalkuntza

profesorado

- CDs

- Películas

-Premios

directa

2.Elkarrengandiko

errespetua adieraz

dezaten edozein

lekutan (patioan,ikas

gelan….) eta egoera

guztietan.

Tolerantzia,errespetua

eta kritika egiteko

ohiturak bultzatu.

2. Que muestren

respeto para con los

demás en cualquier

lugar (patio, clase..) y

en todas las situaciones.

Impulsar hábitos de

2.1. Elkarbizitzako arauak

sortu,

zaindu eta konpromesu

konkretuak hartu.

2.2. Eztabaidatu.

2.3. Elkar lana bultzatu.

2.4. Formulak (mesedez,

egunon...)

landu eta bultzatu.

2.5. Tutoretza plana.

2.6 Adostokia erabili

gatazkak konpontzeko

2.1. Establecer normas de

convivencia, cuidarlas y

tomar compromisos

2.2. Discutir

2.3. Fomentar el trabajo

cooperativo.

Eskolako partaide

guztiak.

Todos los

componentes

de la escuela

Irailean (kurtso

hasieran).

- Hilabetean

behin.

- Tutoretza

orduetan.

- Astean behin.

Todos los

días

Gizabideak.

- Materialak.

- Jolas kooperatiboak

Recursos

humanos

-Materiales

-Juegos coopoerativos

Jarraia..

Bileren bidez.

- Continua

- Revisión de

cuadernos

- Revisión de

libros en junio

helburu orokorrak

objetivos generales

2

IUP

-PA

C tx

an

tiloia

/ pla

ntilla

4

tolerancia, respeto y

crítica constructiva.

2.4. Impulsar fórmulas de

cortesía (por favor...)

2.5. Plan de tutoría

2.6. Utilizar el Adostoki

como lugar de resolución de

conflictos

3.Autonomia Gaitasuna

landu.

3.Trabajar la capacidad

de autonomía

3.1. Eskaileretatik igo eta

jaitsi ordenean (bultza

egin barik eta ohiukatu

gabe, horma ondotik,

taldeka…)

3.2.Eskolatik ibili inor

zirikatu barik.

3.3.Garbitasuna eta

ordena; bere gauzak zein

gelakoenak zaindu.

3.4.Ardurak sustatu

(Talde berdea,

elektrizitatearen

arduraduna…)

3.5.Agenda erabili.

3.6.Hirugarren mailatik

gora, garbiketa helburua

lortzeko Heziketa Fisikoa

egin ondoren, dutxa hartu

eta aldagelak txukun

utzi.

3.1. Andar por las

escaleras en orden (sin

empujar, sin gritar, junto a

la pared, en grupos)

3.2. Moverse por la escuela

sin molestar a nadie

- Tutoreak.

- Espezifikoak.

- Jantokiko

begiraleak.

- Tutores

- Específicos

- Cuidadores

Egunero.

Todos los

días

-

- Garbitzeko

materiala.

-Eskolako

material egokia

eta anitzekoa.

- Gizabideak.

-Material de limpieza

- Material escolar variado y

adecuado

- Recursos humanos

- Jarraia.

- Koadernoen

berrikusketan.

- Ekainean liburuen

berrikusketan.

Continua

- Revisión de cuadernos

- Revisión de libros en

junio

helburu orokorrak

objetivos generales

2

IUP

-PA

C tx

an

tiloia

/ pla

ntilla

4

3.3. Limpieza y orden en

las cosas propias y en las

del aula.

3.4. Promover responsabi-

lidades (grupo“verde”,

encargado de electri-

cidad.

3.5. Utilizar la agenda

4.Teknologia berriak

erabili

4. Utilizar nuevas

tecnologías

4.1. Odernagailua erabili.

4.2. Interneten bidez

informazioa bereganatu

eta bidali.

4.3.Arlo desberdinetan

edukinak eskuratu.

4.4.Testu desberdinak

landu.

4.1. Utilizar el ordenador

4.2. Obtener y enviar

información a través de

Internet

4.3.Disponer de contenidos

de las distintas áreas

4.4.Trabajar textos

distintos

- Tutoreak.

- Espezifikoak.

- Premiakoa.

- Tutores

- Específicos

- Encargado

PREMIA

Ikasturtearen

zehar.

- Durante el curso

escolar

Ordenagailuak.

- Interneten

dauden tresnak.

- Gizabideak.

- Berritzeguneko materiala

Materiales

- Recursos

humanos

- Material

del Berritzegune

- Material de INternet

Behaketa zuzena

eta jarraia.

Observación

directa y

continua

5 Ingurumenaz

Arduratu, Agenda21

proiektuaren

5.1. Eskola aztertu.

5.2. Agenda21ko eguna

ospatu.

- Ingurumen

batzordeko

partaidetzak.

- Kurtsoan zehar.

- Hilabetean behin

Santurtziko

- Materialak.

- Gizabideak.

- Behaketa zuzena

eta jarraia.

helburu orokorrak

objetivos generales

2

IUP

-PA

C tx

an

tiloia

/ pla

ntilla

4

bidez.

5.Responsabizarse del

medio ambiente por

medio del proyecto

Agenda21

5.3. Ziklo irteeraren bat

egin.

5.4.Udalak antolantzen

dituen

ekintzetan parte hartu

(zuhaitz eguna, foroa...)

5.5. Erakusketa prestatu.

5.6.Talde berdea sustatu.

5.7. Patioa garbi

mantendu

5.1. Analizar el colegio

5.2. Celebrar el día de

Agenda21

5.3. Hacer alguna salida de

ciclo

5.4 .Participar en

actividades organizadas por

el ayunta-

miento

5.5. Preparar una exposición

5.6. Promover el “grupo

verde”

5.7. Cuidar el patio.

- Ikasleria.

- Irakasleria.

- Gurasoak.

- Koordinatzaileak.

- Participantes

de comisión

del medio

ambiente

- Alumnado

- Profesorado

- Padres

-Coordinadores

koordinatzaileen

bilera.

Durante el curso

escolar una vez

al mes, reunión con

los coordinado res

de Santurtzi

- CEIDAren

materiala.

-Materiales

- Recursos humanos

- Material de CEIDA

-

- Observación

directa y

continua

103

8.3. AHOLKULARITZA ETA HEZKUNTZA BEREZIAREN

PLANGINTZA 2020-2021

Ikasturte honetan hurrengo arlo hauetan lan egingo dugu:

Lankidetza zuzenekoak:

- Hezkuntza behar bereziak dituzten ikasleekin zuzenean.

- Tutoreekin H.P. Bereziko ikasleak dituztenei orientabideak ematen, kurrikulun egokitzapenak laguntzen eginez.

Horretarako tutoreekin koordinaketa sistematika, ordutegi barruan egitea, oso beharrezkoa ikusten dugu.

Koordinaketak planifikatu ondoren errespetatu behar dira eta aldi berean koordinaketa hauetan adosten

diren ekintzak, aurrera eraman behar direla uste dugu.

- Eskatutako materialak prestatuz.

- Taldeen analisietan lagunduz

- Haur Hezkuntza eta Lehen Hezkuntzako zikloko bilereetan parte hartuz.

- Familiekin: Orientabideak emateko elkarrizketak eginez.

- Zentroko Aniztasunaren Plana aurrera ematen lagunduz: PIRE, indartzeko neurriak, harrerak,…

Beste aldetik parte hartuko dugu:

1. Zikloko talde txikitan laguntza ematen euskara eta irakurketa eta idazmena indartzeko

Bizikasi proiektuan parte hartuz.

Emoziobizi

Honez gain H.P.B ko taldea,sortzen diren kasu berriei erantzuna ematen saiatzen da.

Zeharkako lankidetzakoak:

Beste zerbitzu batzuk koordinatuz:

- Berritzeguneko talde multiprofesionala.

- Logopeda.

- Hezkuntza Bereziko Laguntzailea.

- Fisioterapeuta.

- Terapeuta Ocupacional

- Diputazioko gizarte serbitzua.

- APNABI.

- EISE.

- CRI

- Arreta Goiztiarra.

- CSM

FORMAKUNTZA

Zonaldeko Berritzeguneak antolatutako formakuntza jaurdunaldietan parte hartuko dugu. .Formakuntza

hauetatik talde moduan hausnarketa bat egingo dugu hilabetean behin

Aholkulariak, hilabetean behin, aholkulari eta orientatzailentzako mintegian ere parte hartuko du.

IKASLEGOAREN EZAUGARRIAK.

Ikasturte honetan Hezkuntza Premia bereziak dituzten ikasleak 31 dira.

14 ikaslek logopediaren zerbitzua erabiltzen dute .

104

7 ikaslek hezitzailen zerbitzua erabiltzen dute.

Ikasle 1 fisioterapia zerbitzua erabiltzen du.

Ikasle 1 terapeuta zerbitzua erabiltzen du

Ikasle hauek Haur Hezkuntzan eta Lehen Hezkuntzan aurkitzen dira.

Ikasle hauekin gela barruan zein kanpoan lan egiten dugu.

1. ikasle IBT zerbitzua erabiltzen dute.

IKASLEEKIKO LANAREN AUKERAKETA-IRIZPIDEAK:

Ikasle banaketa, astean zehar izango duen saio- kopurua, laguntza gela barruan zein kanpoan eman,…

Berritzeguneko orientatzailearen aholkuak jarraituz egingo ditugu. Horretarako, ikasle bakoitzaren ezaugarriak,

gaitasunak, lan egiteko era, etabar kontuan hartuko ditugu.

Orokorrean “laguntza”, inklusibitatea lortzeko tresnatzat hartzen dugu.

HELBURUAK:

*Norberaren gaitasuna kontutan izanik ahalik eta garapen pertsonalaren mailarik altuena lortzea,banakako proiektuak

eginez eta emozoioei garrantzia handia emanez

*Gizarte trebetasuna eta bizitza autonomorako baliabideak lantzea.

*Ikasleengan ikasketa aktiboa estimulatzea.

*Eskolan giro inklusibo bultzatzea. Horretarako uste dugu, Lehen Hezkuntzan gure laguntza, gela barruan ematen

saiatu behar dugula gehiago.

*Metodologi eta ikasketa planak malguak izatea (edukien aldetik, baita antolakuntzaren aldetik ere) .

Ahozko komunikazioa eta idazmena garatu.

*Ikasleek egiten dituzten ekintzetan eta ikasketan arrakasta izatea.

EDUKINAK:

Garrantzi handia ematen diogu ikasleak duen jarrerari .

Landuko ditugun edukinak C.N.E. edo banakako plangintza bakoitzean zehasten dira. Hizkuntza eta matematika

arloak indartuz jarraituko dugu.

METODOLOGIA

Erabiltzen dugun metodologia, ondoko puntu hauetan oinarritzen da:

-Ikaslearen gaitasun mailari egokitutako iharduerak planteatzea.

-Burutzapen positibo guztiak, txikiak izan arren , indartzea, ikaslearen segurtasuna areagotuz.

-Ikasleen esperientzietan oinarritzea hauek landuz.

-Jakintzak, ezagutza-teknikak eta mekanismoak eskaintzea.

-Malgutasuna:

Taldeak, materialak eta ekintzak anitzak izan ditzaten,

dauzkagun ikasle desberdineei erantzuna eman ahal izateko.

105

EKINTZAK

Ekintza bereziak:

Gure ikasleak integraturik daude eskolako bizitzan. Horregatik aktiboki parte hartzen dugu (ikasleak eta

irakasleak) eskolan antolatzen diren ekintza guztietan .

EBALUAKETA

Ebaluatzeko erizpideak C.N.E.n edo banakako plangintzetan agertzen dira eta ikasketa plangintzetatik

ateratzen dira.

Ebaluatzeko tresnarik garrantzitsuena bakarkako jarraipena da. Egunero klasez kanpo zein barne eta anotatuz

egindakoa. Hau tutoreak eta geuk egiten dugu. Hainbat kasutan logopedak, hezitzaileak eta Berritzeguneko

aholkulariak ere hartzen dute parte ikaslearen ebaluaketetan,haien eritzia oso garrantzitsua delako ebaluaketa benetan

orokorra, sistematika, aldizkakoa eta etengabekoa izan dadin.

Batzutan eginda dauden ebaluatzeko froga batzuk erabiltzen ditugu : Haizea , Prolec, Rias, Proesc, Boehm, …

Ebaluaketzeko prozesuan, ikasturtea amaitu baino lehen, guztien artean, Hizkuntza Premia Bereziko ume

bakoitzaren balorapen idatzia utziko dugu.

Alde batetik ebaluaketa kurrikularra, hurrengo tresneen bidez:

H.PB ko gelako balorzaioa.

C.N.E. ren ebaluaketa.

Arlo bakoitzari dagozkion adierazleak.

Beste aldetik, hurrengo ikasturterako hartutako beste erabakiak: beharko dituen saioak, zein materiala eta

testu liburuak erosi behar, zein motatako erantzuna eman, zer konpetentziak dituen, CNE ekainean eginda uzteko

Amaitzeko esan, familiekin, gutxienez, bi banakako bilera izango ditugula: lehena, urrian, urteko plangintza

azaltzeko eta bigarrena, ekainean, idatzizko txostena eman eta azaltzeko.

PLAN DE ASESORAMIENTO Y EDUCACIÓN ESPECIAL 2020-2021

Este curso trabajaremos en los siguientes campos:

Intervención directa:

- Directamente con los alumnos que tienen necesidades educativas especiales.

106

- Con los tutores, dando orientaciones a los que tienen alumnado con necesidades educativas especiales y ayudándoles

a hacer adaptaciones curriculares. Para ello hemos visto muy necesaria la coordinación sistemática con los tutores

dentro del horario y lo hemos hecho así en la medida de lo posible. Consideramos importante que, una vez

planificadas estas coordinaciones, se respeten y realicen y que las decisiones acordadas se lleven a cabo.

- Adaptación de materiales.

- Diagnóstico de grupos.

- Participación en las reuniones de Educación Infantil y de ciclos en Educación Primaria.

- Reuniones con las familias.

- Participación en la puesta en marcha del plan de Atención a la diversidad del centro: PIRE, medidas de refuerzo,…

Por otra parte participamos en:

Grupos reducidos en 1º ciclode Primaria para trabajar la lecto- escritura y reforzar el euskara.

Proyecto Aprendiendo a convivir.

Emoziobizi

Intervención indirecta:

Coordinación con otros servicios:

- Berritzegune. Equipo multiprofesional.

- Logopeda.

- Auxiliar de Educación Especial.

- Fisioterapeuta

- Terapeuta ocupacional

- Servicios sociales de la Diputación.

- APNABI.

- EISE.

- CRI

- Atención Temprana.

- CSM

FORMACIÓN

Participaremos en las jornadas de Formación que organiza el Berritzegune de Sestao para consultores y PTEs.

El grupode NEE se reunirá una vez al mes para reflexionar sobre los contenidos recibidos. La Consultora, una vez al mes, participará en el seminario que organizan para consultores y orientadores.

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

Durante este curso hay 31 alumnos de n.e.e, en E.Infantil y Primaria. 14 alumnos/as acuden al servicio de

logopedia, 7 cuentan con especialista de apoyo educativo, un alumno hace uso del servicio de fisioterapia, 1 alumno

hace uso del servicio terapeuta ocupacional y 2 del CRI.

El tipo de intervención puede ser fuera o dentro del aula ordinaria, dependiendo de cada caso.

107

CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO CON EL ALUMNADO

La distribución del alumnado con n.e.e, así como el número de sesiones de atención directa y la forma de

realizarla (aula ordinaria/ aula de apoyo), es aconsejada por la asesoría de necesidades educativas especiales del

Berritzegune. Para ello se tienen en cuenta las características individuales de cada alumno, sus capacidades, su forma

de trabajar, etc.

En general, consideramos la ayuda como una herramienta que ayude a la inclusión.

OBJETIVOS

* Teniendo en cuenta las capacidades individuales, conseguir el nivel más alto posible de desarrollo personal,

realizando proyectos individuales y trabajando los aspectos emocionales

* Trabajar los recursos para la vida autónoma y las habilidades sociales.

* Estimular el aprendizaje activo en los alumnos.

* Promover un ambiente inclusivo en la escuela. Para facilitarlo intentaremos que la ayuda en Primaria sea dentro del

aula.

* Tener una metodología y unos planes de aprendizaje flexibles (tanto a nivel de contenidos como de organización).

* Desarrollar la comunicación oral y escrita.

* Tener éxito en los aprendizajes y actividades que realicen los alumnos.

CONTENIDOS

Le damos gran importancia a la actitud que tiene el alumno.

Los contenidos se concretan en cada plan individual. El trabajo fundamental se centra en las áreas de Lenguaje y

Matemáticas.

METODOLOGÍA

La metodología que utilizamos se basa en los siguientes puntos:

- Plantear actividades adecuadas al nivel de capacidad del alumno.

- Reforzar todos los logros positivos, por pequeños que sean, incrementando la seguridad del alumno.

- Basarse para el trabajo en las experiencias de los alumnos.

- Ofrecer mecanismos y técnicas de aprendizaje.

- Flexibilidad:

- Para que los grupos, materiales y actividades sean diversos.

- Para que den respuesta a los distintos alumnos que tenemos.

108

ACTIVIDADES

Actividades especiales:

Nuestro alumnado está integrado en la vida de la escuela. Por ello, el alumnado y el profesorado tomamos

parte activa en todas las actividades que organiza la escuela.

EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación aparecen en las Adaptaciones Curriculares Individuales y en los planes

individuales de trabajo, y se sacan de los planes de estudio

La herramienta de evaluación más importante es el seguimiento individual, realizado y anotado diariamente

tanto fuera como dentro de la clase. Esto lo hacemos tanto los tutores como nosotros. En algunos casos, en la

evaluación del alumnado toman parte también la logopeda, las especialistas de apoyo educativo y la asesora del

Berritzegune, porque su opinión es muy importante para que la evaluación sea de verdad general, sistemática,

periódica y continua.

A veces se utilizan algunas pruebas de evaluación: Haizea, Prolec, Rias, Proesc, Boehm,…

En el proceso de evaluación, antes de finalizar el curso, tras la última sesión de evaluación, trataremos de dejar

una valoración escrita sobre cada alumno/a de n.e.e.

Por un lado, una evaluación curricular recogiendo:

Valoración del trabajo en el aula de n.e.e o en el aula ordinaria.

Evaluación del ACI.

Indicadores correspondientes a cada materia o ámbito de trabajo.

Por otro lado, decisiones tomadas sobre el alumnado con n.e.e cara al curso próximo: nº de sesiones, modo de

trabajo, materiales a utilizar, qué competencias tiene para, en la medida de lo posible, dejar el ACI hecho en junio

Para finalizar diremos que, como mínimo, se realizarán dos reuniones individuales con las familias: la

primera en octubre, para explicar el plan del curso, y la segunda en junio, para dar y explicar el informe final.

109

8.4. PLAN DE EVACUACIÓN 20/21 EBAKUAZIO PLANA *Esta puesta en práctica del simulacro está condicionada a las condiciones

de la pandemia durante este primer trimestre.

Lehen hiruhilekoaren pandemiari begira baldintzatuta dago simulakroaren

praktika.

La puesta en práctica del Plan seguirá los siguientes pasos:

Hurrengo pausuak jarraituko ditu:

1.-Entregar al profesorado las instrucciones a seguir ante una situación de emergencia.

1.-Tutoreei jarraibideak eman.

*2.-Cada tutor/a en su clase se responsabilizará de que el alumnado conozca y cumpla

las normas. ( no coger nada, silencio, orden, circular junto a las paredes, ponerse en

fila para el recuento… y el por qué de las mismas)

2.-Tutor bakoitzak ikasleek arauak ezagutzeaz eta betetzeaz arduratuko da. Hau egindo du

simulakro baino lehen.

3.-Cada profesor/a se responsabilizará del desalojo de la dependencia que ocupa en el

momento del simulacro, siendo él o ella la última persona en salir y se encargará de cerrar

ventanas , luces y puerta.

3.- Irakasle bakoitzak dogoen gela hustutzeaz arduratuko da eta bera irteteko azkena izango

da.

4.-El desalojo se realizará por plantas, empezando por las plantas inferiores.

4.-Beheko solairutik hasita solairuz solairu irtengo da.

*5.-Es muy importante que el alumnado conozca los planos de planta, en los cuales se

marca el recorrido a seguir en caso de emergencia.

5.- Ikasleriak ezagutu behar da solairuko planoa, eta markatutako ibilbidea.

6.-El desalojo, siguiendo los criterios anteriores, se realizará de acuerdo al siguiente orden:

6.- Desalojoa hurrengo ordenean burutuko da:

EDIFICIO GRANDE/ ERAIKIN HANDIA

Ala de la plaza / Enparantzara ematen duen aldea:

En caso de que el comedor estuviera ocupado estos alumnos saldrán a la calle por la puerta del

patio inmediatamente después de sonar la alarma.

Jantokiko Zerbitzua izatekotan kalera irtengo dira patioko atetik.

Por la puerta de acceso a la plaza saldrán los cursos de 5 urte A (Ainhoa) y 5 urte B

(Mª Cruz). MªCRUZ será la encargada de cerrar la puerta.

Ate Urdinetik 5 urteko gela A (Ainhoa) eta 5 urte B (MªCruz) MªCRUZ-EK ATEA

ITXIKO DU

Puerta principal: 2º piso Aula de Merche Iturralde, 4ºA (Itxaso) y 4ºB ( Miren). De

la 3º planta, clase de inglés (Ana) será el primero en salir hacia la puerta principal

seguido de 3.B (Mariñe) y de 1ºD (Maite) y esperarán hasta el desalojo del 2ª planta

110

hasta que sean avisados por Miren, saldrán a la calle por la parte izquierda de la

escalera principal. MAITE sería la encargada de cerrar la puerta.

Por la salida de emergencia de la biblioteca, 3ª planta, saldrá el alumnado que se

encuentre en la Biblioteca 3ºA(Miriam) y cerrará la puerta el PROFESOR que se

encuentre allí. Respetará la salida de los pisos inferiores.

Ala de la calle Virgen del Mar/ Virgen del Mar kalera ematen duen aldea:

Puerta de emergencia del pasillo 1º planta, en el siguiente orden: 4 urte A (Mº Carmen) , 4 urte B (Iratxe). IRATXE será la encargada de cerrar la puerta y avisar a la

2ª planta.

Puerta de emergencia del pasillo, 2º planta, en el siguiente orden: aula de

Informática si estuviera ocupada, 2ºA (Mari Mar), 2ºB (Cristina Gil). CRISTINA GIL

cerrará la puerta y se encargará de avisar a la 3ª planta.

Por la puerta de salida al patio:

-El alumnado de ese ala de la 1ª planta bajará por la barandilla exterior (pared) de la

escalera en el siguiente orden: Covid gela (egoten dena), ( Marga PT), 3 urte B (Nerea), 3urte A (Janire).JANIRE, será la encargada de avisar a la 2º planta.

-El alumnado de la 2º planta bajará por la barandilla exterior (pared) de la escalera,

saliendo por la puerta del patio de infantilLogopeda, Yolanda ), 1.B (Mª JOSÉ), 1.A (Marian ) MARIAN será la encargada de cerrar la puerta salida al patio.

Puerta del aula de psicomotricidad – Los primeros en salir serán los cursos que se

encuentran en esta planta y en el siguiente orden:, aula de Psicomotricidad, si estuviera ocupada, 2 años (Yolanda, Inma), (Esther, Laura). ESTHER O LAURA sería la

encargada de cerrar la puerta. Si estuviera obstruida lo harían por la parte derecha de

la puerta de acceso a infantil y en el orden contrario, por lo que cerraría la puerta

YOLANDA O INMA o quien se encontrara en el aula de psicomotricidad.

EDIFICIO PEQUEÑO/ ERAIKIN TXIKIA

El encargado de desconectar los cuadros eléctricos y de abrir las puertas se salida

incluida la corredera del patio será IÑIGO y la encargada de avisar al aula de música y al

gimnasio será MIRENE (de la clase de Octavio), se nombrará un alumno sustituto). MIRENE,

al oír la sirena, saldrá de su aula, tocará en las puertas de las clases de su planta y,

rápidamente avisará a los profesores/as que estén en la clase de música, en el gimnasio y en

FAMILIEN ELKARTEA, reuniéndose con los alumnos del gimnasio. El personal que se

encuentra en la asociación saldrá por la puerta de cristal del patio; posteriormente irá al

punto de encuentro acompañando al profesor de Educación Física.

El alumnado que se encuentra en el gimnasio saldrá inmediatamente fuera con

Maitane saliendo por la puerta corredera del patio.

El resto del edificio en este orden:

Salida al patio: Aula de música, si estuviera ocupada, Nati avisará a la 1ª planta:

(Fernando), (Adostoki), (Ainara). AINARA avisará a la segunda planta que bajarán en

111

este orden : PT (Cristina), 6.B (Octavio), 6.A (Izaskun Inda)). IZASKUN se encargará de cerrar la puerta.

*Si hubiese alguna actividad colectiva dentro del Areto la evacuación se haría por la puerta de emergencia que allí se encuentra.

Puerta de emergencia de la 2º planta: El personal bajará en el siguiente orden 5ºA (Zuriñe), 5ºB (Almudena).Será ALMUDENA la encargada de cerrar la puerta. El alumnado de estas dos aulas irán al punto de encuentro dando la vuelta al edificio por la calle Simón Bolívar hasta llegar a la plaza.

El profesorado que en el momento de sonar la alarma se encuentre libre de

docencia se dirigirá a las aulas de 2 y 3 años, con el fin de ayudar en el desalojo de

éstos/as.

El punto de reunión de todos los alumnos/as será la plaza, allí el alumnado se

colocará en filas por cursos hasta que se reanude la vuelta a las aulas. Que se marcará con un

toque de silbato

Si el suceso acaeciese en alguna de las horas de patio, los alumnos que se

encuentren en él formarán inmediatamente filas y saldrán todos por la puerta corredera

del patio con sus tutores.

Si el suceso acaeciese en la hora del comedor el desalojo sería de la siguiente

manera:

Los alumnos/as que se encontrasen en ese momento en el patio saldrían

directamente por la puerta corredera del patio de la misma forma, en filas y con

sus monitoras.

Los alumnos/as de infantil que se encontrasen en el comedor saldrían al patio por

la puerta de los baños e irían a la plaza por la parte derecha de la puerta

corredera.

Los alumnos/as de primaria lo harían por la puerta de acceso al patio desde el

comedor y, saldrían a la plaza, por la parte izquierda de la puerta corredera

¡¡¡ MUY IMPORTANTE!!!

2. La alarma dará 1 toque continuo ( IÑIGO)

3. Los/as responsables de planta verificarán que en las aulas no quede nadie y que

todas las puertas y ventanas están cerradas.

4. Las puertas exteriores tendrá que cerrarlas el último maisu/andereño que salga del

edificio 5. Si hubiese algún incidente que cada tutor actúe en consecuencia.

6. En el supuesto de que se encuentre algún específico o alguien sustituyendo, éste

hará las funciones del encargado/a del aula en la que estén.

112

RESPONSABLES DE PLANTA Y/O PUERTAS :

Recordando vestir el chaleco amarillo

- Iratxe puerta de emergencia 1ª planta.

- Cristina Gil, puerta de emergencia 2ª planta

- Maite Barrio puerta principal. - Mª Cruz, puerta de la plaza (azul). - Marian, puertas del patio. - Esther o Laura Psikomotrizitateko ateak - Almudena puerta de emergencia 2ª planta - Izaskun Inda, puerta del patio - Maitane puerta del gimnasio. Bere ikaslekin eta Mirene

.

PLAN ALTERNATIVO

Si la puerta de acceso a la plaza se bloquea ( Puerta Azul), los grupos que

tienen que bajar por esa puerta lo harían por la puerta principal, y saldrían

a continuación de los que tiene estipulada esa salida

Si fuese la puerta principal la que se bloquea lo harían por la puerta de

salida al patio (puerta azul ), a continuación de los que salen por esa puerta

Si fuese la puerta de infantil la bloqueada, lo haría por la puerta principal,

a continuación de los que salen por esa puerta

En el edificio 2, si se bloque la puerta de acceso al patio, lo haría por la

salida de emergencia de la calle Simón Bolívar.

Si se bloquease la verja a la hora de comedor lo harían por la puerta de

salida a la plaza (puerta azul)- Primero infantil y luego Primaria-.

POR LOS PASILLOS SILENCIO!!!!

IKASLEAK ZENBATU ONDOREN EZ MUGITU LEKUTIK TXIRIBITOA ENTZUN ARTE.

113

I

114

COVID-19ren aurrean

ITSASOKO AMA HLHI ko KONTINGENTZIA PLANA

H.H eta LEHEN HEZKUNTZAN (2020-2021)

1. ETA 3. agertokia

Gaur egunean, ez dago COVID-19aren kontrako txertorik; horren ondorioz,

prebenitzeko modurik onena birusarekiko esposizioaren arriskua murriztea

da; hots, higiene neurriak areagotzea (bai ikastetxeko esparruan baita

ikasleetan eta langileetan: irakasleak, begiraleak, zerbitzuetako edo garbiketako

langileak, etb.). Neurri hauek eragikortasunez gauzatu ahal direla ziurtatzeko,

beharrezkoa da ikastetxeak plangintza bat izatea: KONTINGENTZIA PLANA.

Zuzendaritza-taldea arduratuko da ikastetxean COVID 19 patologiarekin lotuta

ager daitezkeen kasu guztien berri emateaz Hezkuntza Saileko Prebentzio

Zerbitzuari, bai eta egon daitezkeen kontaktuen berri emateaz ere:

prebentziohezkuntza@euskadi.eus SPRLko segurtasun-arduradunarekin:

688 670 577 (Marivi Carazo Alcuvilla)

1. 2..Agertokia

SARRERAK ETA IRTEERAK

1.Ikastetxera sartzean eta handik irtetean segurtasun-distantzia mantendu

behar dela jakinaraziko da.

Entradas y salidas al centro se mantendrá la distancia de seguridad.

2.Lurrean lerroak markatuko dira, ahal denean, distantziak ezartzeko,

ikastetxera sartzeko ilara gorde behar bada.

Se marcará el suelo, en la medida de lo posible, para garantizar la distancia.

7. Ahal den neurrian sarrerak eta irteerak: mailakatuak eta leku desberdinetatik

Entradas y salidas: escalonadas y por diferentes sitios, en la medida de

115

lo posible.

8. Sarrerak eta irteerak seinalizatu.

Señalizar diferentes direcciones para entradas y salidas.

9. Patioak partzelatzea.

Parcelar los patios.

10. Atsedenaldira txandaka ateratzea.

Escalonar/ alternar la salida al recreo

11. Komunak erabiltzea: erabiltzeko eta garbitzeko jarraibideak ezartzea. Egon

behar dute ezin hobeak sartzeko.

Uso de los aseos: establecer pautas de uso y limpieza. Deben estar impecables.

PROFESORADO /IRAKASLERIA

Sukarra edo este a susmagarriakedukiz gero ez agertzea. Jakinarazi.

No acudir con fiebre o síntomas sospechosos. Avisar

Eskuak est garbitu, beti materialak erabili aurretik ( fotokopiagailua, este

batzuk..),

Lavarse las manos frecuentemente, y siempre antes de usar materiales

comunes: fotocopiadora, varios,…/

ORDUTEGIAK

SARRERAK ETA IRTEERAK // ENTRADAS Y SALIDAS

MAILAK / CURSOS NONDIK / LUGAR GOIZEAN / MAÑANA ARRATSALDEASN / TARDE

5 urte Ate urdinetik / Puerta azul 9.05-12:55 15:00-16:25

4 urte Ate urdinetik / Puerta azul 9:10-12:50 15:05-16:20

3 urte Patiotik / Patio 9:10-12:55 15:05-16:20

2 urte Patiotik / Patio 9:20-12:50 15:00-16:10

1.mailak 1.D

Patiotik / Patio Ate urdinetik

9:00-12:55 9:00-13:00

15:00-16:25 15:00-16:30

2.mailak Patiotik / Patio 9:05-13:00 15:00-16:30

3.maila Ate nagusitik / Puerta principal

9:05-13.00 15:00-16:30

4.mailak Ate nagusitik / Puerta principal

9.00-12:55 15:00-16:25

5.mailak Patiotik / Patio 8:55-13:10 15:00-16:20

6.mailak Patiotik / Patio 8:50-13:05 15:00-16:15

116

ASTEAZKENA/MIÉRCOLES /lanaldi jarraia *** JANTOKIKOAK / LOS DEL COMEDOR

MAILAK / CURSOS

NONDIK / LUGAR GOIZEAN / MAÑANA

MAILAK / CURSOS

NONDIK / LUGAR

JANTOKI / COMEDOR

5 urte Ate urdinetik / Puerta azul

9.00-12:55 5 urte Ate

urdinetik / Puerta azul

14:25

4 urte Ate urdinetik / Puerta azul

9:05-12:50 4 urte 14:20

3 urte Patiotik / Patio 9:10-12:55 3 urte 14:15

2 urte Patiotik / Patio 9:20-12:50 2 urte 14:10

1.mailak 1.D

Patiotik / Patio Ate urdinetik

9:00-12:55 9:00-13:00

1.mailak

Patiotik / Patio

14:35

2.mailak Patiotik / Patio 9:05-13:00 2.mailak 14:35

3.maila Ate nagusitik / Puerta principal

9:05-13.00 3.maila 14:40

4.mailak Ate nagusitik / Puerta principal

9.00-12:55 4.mailak 14:40

5.mailak Patiotik / Patio 8:55-13:10 5.mailak 14:45

6.mailak Patiotik / Patio 8:50-13:05 6.mailak 14:45

TALDEEN ANTOLAKETA

Taldeak ez dira nahastuko (” talde burbuja”). 1.mailak bi taldeetatik hiru talde izango

ditugu : A…... 16 IKASLE B…....17 IKASLE D…..16 IKASLE

Gela barruan banaka eta ahal den neurrian distantziak mantendu.

Ezin da taldeka komunera joan eta beti hurbil dagoen komunera joan behar dira.

Espezifikoak geletatik pasatuko dira.

Indartzeko neurriak edo talde malguak, ahal den neurrian gela barruan.

H. Fisiko lehenengo orduetan eta arratsaldez patioan bertan egingo dira. Beste

guztietan frontoian

Gelako materiala ez da konpartitzen. Bakoitzak bere materiala erabiliko du.

H.Hezkuntzan Taldeak ez ditugu nahastuko gelan gauden bitartean. Ez da talde

malgurik egongo eta txokoetan bakoitza bere gelakoekin egongo da.

H.Hko Laguntzak:

o 2 urteko gelako laguntza, 2 urteko geletan egongo da egun osoan.

3 geletatik, 2 TALDE SORTUKO DITUGU

BI GELA HANDIAK erabiliko ditugu.

Talde bakoitzean 2 irakasle (2 tutore/tutore1+laguntza)

117

KOMUNEKO lana txandakatuko da talde bakoitzeko 2 irakasleen artean

(egun bakoitzean batek egingo du). 4 txanda nagusi egongo dira:

Patiora irten baino lehen (komunekoak)

Hamaiketakoa jan eta gero (komunekoak)

Etxera joan baino lehen, eguerdian (pardelak)

Etxera joan baino lehen, arratsaldean (komunekoak+pardela)

o Hhko beste laguntza:

2 eta 3 urteko saio berdeak beteko ditu.

3 urteko geletan laguntza emango du (8 saio).

Koordinatzailearen funtzioak beteko ditu.

Patioak

2 txanda ezberdin egingo ditugu: 2 eta 3 urtekoak eta 4 eta 5

urtekoak.

2 eta 3 urte: 10:15-11:00

4 eta 5 urte: 11:30_12:15

Patioa hesi batez bi zatitan banatuko dugu umeak ez nahasteko

(mailaka).

Maila bakoitzak komuna ezberdinak erabiliko du: patioko komunak

eta jantokiko komunak. Modu horretan, ez dira komunetan

nahastuko.

11:00-11:30 1-2-3.maila

Aterpean 1. Mailak

Patioan Lau zatitan banatu 2.eta 3. Mailak

11:00-11:30 5-6. Maila aterako dira BERJATIK

Frontoian lau zatitan banatuta

3 eta 4urte 2 eta 5urte

118

11:00-11:30 4. Maila aterako dira ATE NAGUSITIK

Plazan bi tatitan banatuta

Euria egitekotan , klasean geldituko gara guztiok

1.B1

Patio zaintzaileak umeak komunetara banaka joateaz arduratuko dira.

PATIO ZAINTZAK: guztiok irten behar izango gara

o Pasabideak eta eskailerak norabideen arabera markatzea:

HHn markak lurrean jartzea proposatzen dugu.

o Komunak:

Pasabideko komunak oso garbi egon behar dira beti, egunean zehar hainbat

aldiz garbituz.

Gure artean txandak egingo ditugu 3 urtekoak komunera eramateko

4 eta 5 urtekoak bakarrik joango dira orain arte bezala, baina bakarrik

banan banan joateko baimena emango zaie.

Komunera joan aurretik eta bueltatzean, eskuak xaboiarekin garbituko

dituzte.

Lehen hezkuntzan saiatuko gara gela bakoitzak komun bat izatea eta

ateetan txartelak jarriko dira. Banan banan joango dira.

Geletan ura edateko garrafak eta dosifikaroreak ipiniko dira, komunerako

bidaiak murrizteko asmoz.

3.A

2.A

2.B 3.B

1.A 1.B 1.D

119

Metodologia

Metodologia gure agertokiaren araberakoa izango da, baina gure ikastetxeak teknologia

digitalak eta euskara bultzatzea ditu abiapuntu.

Ikastetxe osoak CLassrrom erabiliko du, arloka eta gaika

Bideokonferentzietarako eta online eskoletarako (webcam) meet edo jaitsi meet erabiliko

dugu

Ez ditugu ahazten gailu digitalik ez dutenak, berez fotokopiak eta lan pertsonalak erabiliko

ditugu.

Gainera, etengabeko harremanetan gaude familiekin posta elektronikoz edo telefonoz.

SEGURTASUN NEURRIAK:

Geletan ordenagailuak babesteko ( espezifikoak, tutoreak…) plastikozko filma jarriko da eta

gel hidroalkoholikoarekin garbituko da.

*ESKUEN HIGIENEA.

Haur txikien eskuak ura eta xaboiaz garbitzea .

Lehen Hezkuntzako umeek gel hidroalkolikoa

Metodo didaktikoak ezartzea, ikasleek eskuak garbitzen ikasteko.

Ikasleen familiei eskuak garbitzearen garrantzia jakinaraztea eta

gomendatzea.

o Maiztasuna

Eskolara sartu bezain laster

Hamaiketakoa jan baino lehen

Patiotik bueltatzean

Jantokira joan aurretik edo JANTOKIAN BERTAN?

o Tenperatura neurtzea:

Kontakturik gabeko termometro bat maila bakoitzeko beharko

dugu.Termometro hau klaseko diruarekin erosiko dena.

Gelara sartu baino lehen tenperatura hartuko zaie.

120

o Pasabideak eta eskailerak norabideen arabera markatzea:

HHn markak lurrean jartzea proposatzen dugu.

*SEGURTASUN DISTANTZIA

Pertsonen arteko harremanek 1,5 m-ko distantziarekin izan behar dute beti.

H.Hezkuntzak maskarilarik ez

1. mailatik aurrera derrigorrekoak dira maskarillak momento guztietan.

Posiblea bada maskarillak kirurgikoak izango dira (homologazioak direla eta).

HEZITZAILEAK

Bakoitzak dauka maskarilla FFP2 .

Geletan gelditzen dira haien ikasleekin.

FISIO , CRIK ETA KANPOKO GAINERAKO LAGUNTZAILEAK

Leku bat finkatuta daukate ikasleekin joateko. Behin bukatuta garbitzailea doa

desinfeztatzeko.

Maskarillak FFP2, gel eta xaboia eskura daukate.

JANTOKIA

Jateko tresnak (baxera, mahai-tresnak, edalontziak, etab.):

Ikastetxeko ikasleek eta langilegoa erabiltzen dituztenak, garbiketa

egokia izan behar dute, ohiko moduan. Ez da beharrezkoa gomazko

eskularru esterilak erabiltzea.

Arreta handia jarri behar da ikastetxeko ikasleen artean edalontziak,

mahai-tresnak, ezpainzapiak ez trukatzeko. Hortzeko eskuilak ez

dituzte ekarriko.

Segurtasun neurria mantenduko da jantokian. Neurriak hartuko ditugu

hori betetzeko. Mantener la distancia de seguridad

Umeek eskuak garbitu dituzte jan baino lehen eta jan eta gero. Lavar manos antes y después

de comer.

No hacer corrillos en las zonas comunes. Eremu komunetan korrillorik ez egitea.

Egoera dela eta, gure gomendioa da jantokiaren erabilera murriztea.

121

Jantokiari laguntzeko, ikastetxeko bi gimnasioak jarri dira burbuila-taldeak eta zehaztutako

distantziak mantentzeko. Klaseak ez dira emango, desinfektatu eta aireztatu egin behar baitira.

Como apoyo al comedor se han habilitado los dos gimnasios del colegio para mantener los grupos

burbuja y las distancias especificadas… En ellas no se impartirán clases ya que hay que desinfectarlas

y airearlas

Bi txanden artean ordu laurdena egongo da instalazioak garbitu eta desinfektatzeko.

Entre los dos turnos habrá un cuarto de hora para la limpieza y desinfeccion de las instalaciones.

JANTOKI ORDUTEGIKO PATIOEN KOKAPENA

13:00- 14:OO.... 3. ETA 4.MAILAK- 5 URTE (Jantokian)

6.MAILAK (GIMNASIOAN) 2 ETA 3 URTE ( H. HEZKUNTZAKO

GIMNASIOA )

14:00-15:00......1 ETA 2 MAILAK - 4 URTE (Jantokian)5.MAILAK (GIMNASIOAN)

Gela COVID19 Bi eraikuntza ditugunez bi covid gela ditugu identifikatuak eta behar den materialekin: termometroa, gel

hidroahalkolikoa, xaboia, papera, papelera itxia.

5URTE A

5URTE B

13:00-14:00

4URTE A

4 URTE B

14:00-15:00

6.A

6.B

3.A 3.B

4.A 4.B

5.A

5.B

1.A 1.B

1.D

2.A 2.B

3 URTE A

3 URTE B 3 URTE A 3URTE B

122

BALIZKO POSITIBOEN AURREAN JARDUTEKO

PROTOKOLOA

Ikasle bat gaizki sentituz gero, irakasleak zuzendaritzara deituko du termometroa eskatzeko.

Zuzendaritzako norbaitek eramango du, eta sukarra duela frogatu ondoren, Covid gelara eramango

dute, eta zuzendaritzak familiari deituko dio bila etor dadin. Ondoren, OSIari jakinaraziko zaio.

2 urtetik Lehen Hezkuntzako 2 urtera bitartean, protokoloak dio, batek positibo ematen badu, gela

isolatu egiten dela. Lehen hezkuntzako 3. mailatik 6.era pasako balitz, karrakatzaileen mende egongo

litzateke, baina hasiera batean jangelako mahaikideei bakarrik ailslariatuko liekete.

Positiboa asteburuetan ematen bada, ez dago arazorik, aurreko bi egunak bakarrik zenbatzen baitira

(betiere arakatzailearen arabera).

Jantokiko monitore batek positibo ematen badu, ikasleak etxera joango dira.

Irakasle batek eskolan sintomaren bat badauka abisatzen zaio covid arduradunari email edo

deiaren bidez eta zuzen doa bere etxera. Formularioa betetzen da prebentzi zerbitzura

bidaltzeko.

Familiako kide batek positibo emango balu edo arakatzaileek deituko baliote PCRa egiteko, baja

hartu beharko du.

Orain, Osakidetza baja zuzenean izapidetzen ari da, baina, atzerapenak izaten direnez, irakasleak

zinpeko deklarazio bat bidaliko digu wachap edo email bidez, proba egin diezaioten zain dagoela

eta, horregatik, baja eman diotela edo positibo eman duela esanez.

Irakasleak bere ikasleekin konfinatu beharko balu eta osasunez ondo balego, baliteke baja ez hartzea

eta telelana egitea, eta, beraz, ez genuke zinpeko deklaraziorik beharko.

Gerta liteke, baita ere, klase erdi konfinatu hau edo ikasle batzuk izatea. Kasu horietan, horientzako

lana prestatu behar da (classrrom) edo, meet eta webcamaren bidez, online klaseak eman.

Ostiralero inprimaki bat betetzen da, ikasle konfinatuekin nola trabatu den galdetzeko. Horretarako,

honako hau jakin behar dugu:

1. Konfinatuta dagoela

2. Nola ari diren haiekin lanean.

123

HEZITZAILEAK

Bakoitzak dauka maskarilla FF2 .

Geletan gelditzen dira haien ikasleekin.

Fisio , Crik eta Kanpoko gainerako laguntzaileak

Leku bat finkatuta daukate ikasleekin joateko. Behin bukatuta garbitzailea doa desinfeztatzeko.

Maskarillak FFP2, gel eta xaboia eskura daukate.

Komunikazioa eta informazioa

TELEFONOA E -MAIL

Bizkaia

944031194

prebentziohezkuntza@euskadi.eus

Gipuzkoa:

Donostia

943023170

Araba 688670550

Eibar

943700491

Medidas de prevención de riesgos laborales en los centros escolares de la CAPV ante el

riesgo de exposición al COVID- 19 Curso 2020/2021

Lan-arriskuen prebentziorako neurriak EAEko ikastetxeetan, COVID-19ren eraginpean

egoteko arriskuari aurre egiteko 2020/2021 Ikasturtea

https://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/koronavirusa_coronavirus/es_def/adjuntos/

medidas_prevencion_202_21_c.pdf

https://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/koronavirusa_coronavirus/eu_def/adjuntos/medidas_prevencion

_202_21_e.pdf

Familiekin beti harremanetan gaude eta ikasle bat ez badator eskolara covid dela eta , deitzen dute edo email

bat bidaltzen dute eskolara itsasokoama@itsasokoama.com helbidera.

Guk erregistro bat daukagu, gero ostiraletan aplikatiboan baja hauek betetzeko.

INFORMAZIO (GURASOEI PASATZEKO) ANTES DE ACUDIR AL CENTRO / Eskolara joan baino lehen

FAMILIAS /GURASOAK

❏ Tomar temperatura en casa al alumnado. No mandar con fiebre y avisar

124

al centro. Ikasleak etxean tenperatura hartzea. Ez bidali sukarra eta jakinarazi

ikastetxeari.

❏ Respetar las normas que el centro establezca.Ikastetxeak ezartzen dituen arauak errespetatzea.

❏ Acompañar solo hasta el punto asignado por el centro. Ikastetxeak esleitutako punturaino bakarrik laguntzea.

❏ Presencia dentro del centro con cita previa. Aldez aurretik hitzordua eskatuta

❏ Mantener la distancia de seguridad. Segurtasun-tartea mantentzea.

❏ Acudir con mascarilla. Maskarilarekin etorri

ALUMNADO /IKASLERIA

❏ Acudir solamente en el horario marcado por el centro. Zentroan adierazitako ordutegian bakarrik joan

❏ No acudir con fiebre o síntomas sospechosos. Sukarra edo sintoma susmagarriak ez agertzea.

❏ Acudir sólo con un tutor/a. Joan tutore batekin bakarrik.

❏ Respetar las normas que el centro establezca . Ikastetxeak ezartzen dituen arauak errespetatzea.

❏ Acudir con mascarilla . Maskararekin joan.

❏ Mantener la distancia de seguridad. Segurtasun-tartea mantentzea.

DENTRO DEL CENTRO /IKASTETXEAREN BARRUAN

FAMILIAS /GURASOAK

❏ No acudir en caso de fiebre o sospecha de síntomas. Sukarra edo sintoma susmoak izanez gero, ez joatea.

❏ Mantener la distancia de seguridad. Segurtasun-tartea mantentzea

❏ No acudir sin cita previa. Ez joan hitzordurik gabe.

❏ Respetar las normas establecidas por el centro. Ikastetxeak ezarritako arauak errespetatzea.

ALUMNADO/ IKASLERIA

❏ Solo usará su material. Bere materiala bakarrik erabiliko du

❏ Cada alumno/a tendrá su mesa y su silla y no podrá cambiarse de sitio. Ikasle bakoitzak bere mahaia eta aulkia

izango ditu eta ezin izango da lekuz aldatu.

❏ Ante cualquier malestar se lo comunicará a la responsible COVID (marisa) en ese momento e irá directamente a

dirección. Ondoeza izanez gero, horren berri emango zaio.

ARAUAK BETETZEN EZ BADIRA/ INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS

● Ikasleek irakasleen eta irakasle ez diren langileen aginduei jarraituko diete uneoro. Ikasleek ez-betetzeren bat

egiten badute, familiari jakinaraziko zaio, ikastetxeko gainerako pertsonen osasuna babesteko. Familia etorri arte,

aparte jarriko zaio.

● El alumnado seguirá en todo momento las indicaciones del

personal docente y no docente.En el caso de incumplimiento se tomarán las medidas oportunas, en aras de

preservar la salud del resto de las personas en el centro.

● Sarrera galaraziko da edo gonbidatu eskolatik alde egitera ezarritako

arauak betetzen ez dituen edonori.

● Se impedirá la entrada o se invitará a abandonar el Centro a toda

persona que no cumpla con las normas establecidas.

OHARRA: Gurasoen elkartearen laguntza izatea oso inportantea, plana aurrera eramatek, izango da. Hau dela eta,

haiekin adostea ezinbestekoa izango da OMR-ra eramateko.

125

126

127

128

129

130

131

132

133