ies manuel de falla materia artes escénicas y danza 4º · 2020. 12. 9. · drama y tragedia. la...

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

MANUEL DE FALLA

CONSEJERIÁ DE EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN

Comunidad de Madrid

IES MANUEL DE FALLA

MATERIA: Artes escénicas y danza 4º ESO. PRIMER TRIMESTRE

Contenidos

Criterios de evaluación

(ver anexo sobreescenarios I-IV)

Estándares deAprendizaje /

competencias clave

Instrumentos deevaluación / criterios de

calificación (%)(ver anexo sobreescenarios I-IV)

MODIFICACIÓN DE CONTENIDOS SITUACIÓN COVID-19: la situación de confnamiento vivida durante los últimos meses del curso e019 -e0e0 suuuso un imuacto mnnimo en los contenidos teóricos urevistos en la PROGRAMACIÓN de 3º ESO. Ello, sumado a que los contenidos teóricos de 4ºESO no se auoyan sobre los del curso anterior, no hace necesaria la revisión y reuaso de contenidos. Sn será necesaria dicha revisión de contenidos no imuartidos en 3ºESO resuecto a contenidos urácticos PRRCTICA INSTRUMENTAL y DANZA). Para ello, realizaremos una evaluación inicial del nivel del gruuo y retomaremos los contenidos que detectemos no asumidos y dominados uor el alumno).

BLOQUE 1: La escena.

La escena y sus uosibilidades exuresivo-dramáticas. El teatro: comedia, drama y tragedia. La Danza. La óuera, zarzuela y ouereta. El cine. El uerformance.

Identificar las posibilidades expresivas del escenario . Reconocer las diferencias entre comedia, drama y tragedia. Analizar, comprender y reconocer las formas más sencillas de artes escénicas. Analizar el papel que el componente escénico en el mundo actual: TV, internet, publicidad, cine, etc.

Reconoce y sabe situar enel espacio y en el tiempo

artes escénicass dediferentes culturas.

Diferencia las sonoridadesde los artes escénicas máscaracterísticos de la artes

escénicas popularmoderna, del folclore, y de

otras agrupacionesescenografíaes.

Toma conciencia de lacontribución de la artes

escénicas a la calidad de laexperiencia humana,

mostrando una actitudcrítica ante el consumoindiscriminado de artes

escénicas.

10: Realiza de manera excelente todas las cuestiones de la actividad.Responde perfectamente y de manera razonada a las diez preguntas planteadas y relaciona conceptos y ejemplos concretos. Realiza perfectamente todos los apartados de la tarea. Identifica perfectamente terminología del Bloque temático.

8-9: Responde correctamente y de manera razonada a ocho preguntas planteadas y relaciona perfectamente el contenido musical con sus antecedentes y consecuentes.

Avda. Olímpica, 1628935 Móstoles (Madrid)Tl: 91 617 10 74 - Fax: 91 618 39 41e-mail: [email protected]

Cód. Centro: 28028568


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6-7: Identifica 6 términos del Bloque temático.

5: Realiza de manera aceptable al menos 2 apartados de la tarea y ejercicios del bloque temático.

3-4: Identifica 3 términos del bloque temático..

1-2: Identifica al menos un término del bloque y realiza algún ejercicio de la tarea.

BLOQUE 2: Mímica.

La expresión corporal. Técnicas básicas de mimo: el rostro, las manos, el torso, los pies. Tratamiento y simulación de objetos: globos, cajas, paneles de cristal. Escaleras. Desplazamientos simulados. La expresión corporal a lolargo de la Historia: deGrecia a La comedia del Arte en el siglo XIX. El renacimiento de la mímica en el siglo XX y su aplicaciónal teatro y al cine. Marcel Marceau o el mimo puro. El teatro negro de Praga. El mimo en el cine: Charlie Chaplin y Buster Keaton. El humor mímico: El tricicle y Mr. Bean.

Identificar técnicas de expresión corporal. Realizar ejercicios mímicos sencillos relacionados con el rostro,las manos, el torso y los pies. Conocer la utilización que se ha hecho de las posibilidadesexpresivo-gestuales en la historia del teatro. Conocer la aportación gestual al mundo del cine.Conocer la impronta del humor en los espectáculos teatrales gestuales de la última década.

Examina la relación entre losacontecimientos históricos, el

desarrollo tecnológico y laartes escénicas en la

sociedad.

Elabora trabajos deindagación sobre la

contaminación acústica


escénicas a la calidad de laexueriencia humana,

mostrando una actitud crnticaante el consumo

indiscriminado de artesescénicas.




5: Realiza de manera aceptable al menos 2




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apartados de la tarea y ejercicios del bloque temático.



SEGUNDO TRIMESTRE

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares deAprendizaje /

competencias clave


calificación (%)

BLOQUE 1: El teatro

El teatro. Breve historia del teatro: Grecia, El siglo de oro español, Shackespeare, Beckett, Buero-Vallejo. El monólogo.

Identificar diversas profesiones relacionadas con el teatro. Conocer lascaracterísticas de los montajes teatrales de los principales momentos históricos del teatro.

Examina la relación entre losacontecimientos históricos, el

desarrollo tecnológico y laartes escénicas en la

sociedad.

Elabora trabajos deindagación sobre la

contaminación acústica


escénicas a la calidad de laexperiencia humana,

mostrando una actitudcrítica ante el consumoindiscriminado de artes

escénicas.







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1-2: Identifica al menos untérmino del bloque y realiza algún ejercicio de la tarea.

BLOQUE 2: El cine

El cine. Breve historia del Cine. Géneros cinematográficos: comedia, drama, western, escenografía, cine cómico-mudo, ciencia-ficción, thriller y animación.

Identificar diversas profesiones relacionadas con el cine. Conocer las características de las producciones cinematográficas. Conocer los distintos géneros cinematográficos: la comedia, el drama, el western, el escenografía, el cine cómico-mudo, la ciencia-ficción, el thriller yel cine de animación.

Distingue los periodos de lahistoria de la artes

escénicas y las tendenciasescenográficas.

Examina la relación entrelos acontecimientos

históricos, el desarrollotecnológico y la artes

escénicas en la sociedad.

Muestra interés porconocer artes escénicass

de otras épocas y culturas.




5: Realiza de manera Avda. Olímpica, 1628935 Móstoles (Madrid)Tl: 91 617 10 74 - Fax: 91 618 39 41e-mail: [email protected]



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aceptable al menos 2 apartados de la tarea y ejercicios del bloque temático.


1-2: Identifica al menos untérmino del bloque y realiza algún ejercicio de la tarea.

TERCER TRIMESTRE

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares deAprendizaje /

competencias clave


calificación (%)BLOQUE 1: La Danza.

La Danza. Breve historia dela danza. Danza clásica. Danza contemporánea. Bailes de salón. Bailes latinos. Hip-hop. Break Dance.

Identificar las partes delcuerpo y su movimiento en

un patrón rítmico.

Reconocer tipos de danza ybaile.

Ejecutar coreografías engrupo y en parejas.

Distingue las partes delcuerpo que intervienen en el

proceso del baile.Examina la relación el ritmoauditivo y el movimiento del

cuerpo.Muestra interés por trabajar

en equipo elaborandodiversas coreografías

colectivas.

10: Realiza de manera excelente todas las cuestionesde la actividad.Responde perfectamente y de manera razonada a las diez preguntasplanteadas y relaciona conceptos y ejemplos concretos. Realiza perfectamente todos los apartados de la tarea. Identifica perfectamente terminología del Bloque temático.

8-9: Responde correctamentey de manera razonada a ochopreguntas planteadas y relaciona perfectamente el contenido musical con sus antecedentes y consecuentes.


5: Realiza de manera




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aceptable al menos 2 apartados de la tarea y ejercicios del bloque temático.

3-4: Identifica 3 términos delbloque temático..


BLOQUE 2: El circo.

El Circo. Tipologías de circo.El humor, la parodia y el absurdo como base del Clown. Malabarismos. Títeres. Guiñol. Ilusionismo. Un ejemplo: Le Cirque du Soleil.

Identificar diversas profesiones relacionadas con el circo. Conocer las características de los montajes circenses. Realizarpequeños montajes clown, títeres, guiñol e Ilusionismo.Conocer diversos ejemplos de circo actual.

reconoce y sabe situar en elespacio y en el tiempo artes

circenses de diferentesculturas.

Muestra interés por trabajaren equipo elaborando

diversas parodias colectivas.Identifica clowns ilustres de la

historia circense.

10: Realiza de manera excelente todas las cuestionesde la actividad.Responde perfectamente y de manera razonada a las diez preguntasplanteadas y relaciona conceptos y ejemplos concretos. Realiza perfectamente todos los apartados de la tarea. Identifica perfectamente terminología del Bloque temático.

8-9: Responde correctamentey de manera razonada a ochopreguntas planteadas y relaciona perfectamente el contenido musical con sus antecedentes y consecuentes.



3-4: Identifica 3 términos delbloque temático..

1-2: Identifica al menos un término del bloque y realiza




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algún ejercicio de la tarea.




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ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS QUE NO SE IMPARTIERON O NO QUEDARON SUFICIENTEMENTE

FIJADOS Y PLANES DE ACTUACIÓN PARA ABORDARLO ESTE CURSO

Al tratarse de una materia cuyos contenidos no se apoyan directamente sobre los del curso anterior , no

existe un desfase curricular provocado por la suspensión de las clases presenciales durante el curso 2019-20.

No es, por tanto, necesaria la revisión y previsión de enlace entre contenidos no impartidos pero que sí

fuesen necesarios para conectar con los previstos para este nivel. No obstante, al inicio de curso se realizará

una toma de nivel mediante pruebas de observación directa en clase y una prueba escrita sin reflejo en la

calificación del alumno para conocer el nivel de destreza técnico-teórica del grupo y la mejor adecuación de

los ejercicios prácticos a dicho nivel.

PLAN DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS PENDIENTES

Este curso no hay alumnado con la materia pendiente. En caso de incorporarse algún nuevo alumno con la

materia pendiente procedente de otro Centro, el Departamento le informará acerca del procedimiento para la

recuperación de la materia: tipo de examen, número de preguntas, contenido del temario, tiempo de examen

y fecha de examen..

Procedimiento: el Departamento celebrará un examen (dentro de las fechas fijadas por Jefatura de Estudios

para la celebración de este tipo de pruebas).

Formato de la prueba/examen: 10 preguntas extraídas de los Contenidos de la presente Programación.

Tiempo de la prueba/examen: 60 minutos.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .

De entre las posibilidades que se ofertan, el departamento de Música propondrá actividades

complementariares o extraescolares que contribuyan al logro de las competencias clave, especialmente las

competencias sociales y cívicas , y conciencia y expresiones culturales. Fomentará por tanto la asistencia del

alumnado a actividades relacionadas con espectáculos musicales en vivo adecuados a su nivel.

Para el primer curso de Bachillerato, en el presente curso, el departamento aún no ha propuesto actividades

extraescolares o complementarias. Si durante el presente curso surgiera la posibilidad de realizar alguna,




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quedaría especificada la propuesta en el acta de la reunión o reuniones de Departamento en las que se

tratara el tema, realizándose asimismo su evaluación en la forma indicada a continuación.

Dicho todo lo anterior, hay que añadir que, por la situación especial derivada de la alerta sanitaria por

COVID-19, el presente curso vemos improbable la celebración de actividades extraescolares

METODOLOGÍA DIDÁCTICA, RECURSOS Y MATERIALES CURRICULARES.

Los pilares fundamentales de la enseñanza de la música son la audición y la expresión y, por tanto, la

metodología debe dirigirse a desarrollarlas en sus distintas manifestaciones.

La audición permite el disfrute de la música, facilita la asimilación de los contenidos y desarrolla las

capacidades perceptivas para aumentar la capacidad de análisis y despertar el interés. Estos tres planos de la

audición deben potenciarse mutuamente para que los conocimientos técnicos mejoren la percepción y el

disfrute, y estos a su vez mejoren la compresión y la profundización técnica y analítica.

La expresión engloba la interpretación vocal, instrumental y corporal, la composición y la improvisación.

-La interpretación vocal, al utilizar el instrumento más inmediato, la voz, permite una expresión directa y

espontánea y más imbricada en la personalidad de cada alumno. Es un vehículo idóneo para mejorar la

interiorización y la formación auditiva.

-La interpretación instrumental es eje vertebrador en torno al cual se organizan los distintos contenidos a

lo largo del curso y durante la etapa. Además de mejorar las destrezas instrumentales, permite interconectar

contenidos de escucha, creación e improvisación, evolución histórica, lenguaje musical, práctica de lecto-

escritura, valores, etc. dando continuidad a las enseñanzas musicales.

-La interpretación corporal, basada en los lazos entre el movimiento corporal y el movimiento musical,

permite asociar intuitivamente el movimiento corporal al movimiento sonoro, lo que permitirá enriquecer la

musicalidad del alumnado y favorecer la autoconfianza y la superación de inhibiciones expresivas.

Todas las actividades de interpretación no solo responden a las necesidades expresivas e individuales y son

canalizadoras de emociones, sino que también contribuyen al placer de participar y hacer música en grupo

fomentando con ello la autoestima, la autonomía, la responsabilidad y los valores sociales.




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La improvisación, además de ser un medio de expresión creativa y de refuerzo de la autoestima y de la

iniciativa personal, se convierte en un recurso metodológico de gran importancia para explorar los elementos

del lenguaje musical y corporal y reforzar el pensamiento creativo junto con la composición musical.

La composición, guiada o libre, es la manifestación última de la interiorización de los contenidos asimilados

correspondientes con el nivel. Además de servir de cauce expresivo y creativo en cualquier momento del

aprendizaje, implica reflexión, selección, estructuración, toma de decisiones y todo ello de una manera lógica

y crítica. También es un vehículo ideal para ejercitar la lectura y la escritura musical.

Si bien la finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico, el

alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y el análisis musical, sus ventajas y las

implicaciones éticas que en ocasiones se plantean. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento

y trabajo reflexivo individual de procedimientos básicos de la asignatura: la comprensión lectora, la

expresión oral y escrita, la argumentación en público y la comunicación audiovisual.

En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que atañen la interpretación y la expresión musical

grupal, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales

básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discutir y profundizar

en contenidos de ese aspecto.

Exponer los resultados de estos trabajos, de forma oral o escrita, desarrolla habilidades para expresarse en

público y para la argumentación de opiniones personales razonadas desde la reflexión previa.

Recursos didácticos.

Uso de internet como medio de investigación para seleccionar adecuadamente la información desde

fuentes fiables y en la utilización de aplicaciones y programas informáticos como medio de grabación,

reproducción, creación, manipulación y edición digital de sonido, como es el caso de la elaboración de

productos audiovisuales (sonorización de imágenes fijas o en movimiento) o la composición musical

Además del uso habitual de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como recurso didáctico, se

puede añadir la utilización de webs, blogs, wikis y otras plataformas similares de cara a la creación y difusión

de contenidos elaborados por los alumnos, que en el caso de Música se presta especialmente a que dichos

contenidos, además de textuales, sean audiovisuales.




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Otros recursos igualmente valiosos, como las fuentes orales y el trabajo de campo aplicados principalmente

a la música tradicional, resultan óptimos procedimientos de recopilación y preservación del patrimonio

cultural y de conocimiento intergeneracional al igual que la realización de sondeos o encuestas sobre hábitos

de consumo y preferencias musicales.

La exploración de diversas fuentes y objetos sonoros permite deducir algunos principios básicos de la

producción del sonido e incorporarlos a la faceta creadora desde la construcción de instrumentos con

aplicación de nociones básicas de afinación y experimentación de la riqueza tímbrica desde los diversos

materiales. La elaboración de mapas acústicos a través de métodos científicos de medición y la confección de

estadísticas de lugares de su entorno o del propio centro permiten que el alumnado sea consciente del

paisaje sonoro que le rodea, extraiga conclusiones y adquiera conductas responsables de conservación del

medio ambiente y asunción de hábitos saludables.

Promoción de la vinculación del alumnado con la actividad musical del entorno a través de la asistencia a

conciertos y charlas, visitas a escuelas de música o conservatorios, el contacto con agrupaciones musicales

de la localidad y la implicación en proyectos educativos impulsados desde otras instituciones o entidades,

dando la oportunidad al alumnado de disfrutar de actuaciones musicales en directo y fomentando su

participación en la vida cultural como alternativa de ocio saludable.

Materiales curriculares.

Además del uso de la biblioteca del centro, que dispone de fondos bibliográficos tanto referidos a aspectos

técnicos musicales como historiográficos, y de fondos audiovisuales, la adecuación del aula de Música permite

adaptar los espacios al trabajo en grupos de número variable, siendo necesarias unas condiciones acústicas

propicias, unos recursos audiovisuales adecuados y material e instrumentos musicales, teniendo en cuenta la

continua interacción que la materia requiere.

El instituto cuenta con dos aulas de música , dotadas con el siguiente material:

1) Ordenador de sobremesa y cañón de proyección. Aula 11.

2) Reproductor de D.V.D

3) Grabador de DVD.

4) Equipo de música con lector de CD.




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5) Bibliografía

No se utilizará libro de texto. El profesor orientará la asignatura a través de apuntes facilitados al

alumnado.

Dicho todo lo anterior, hay que añadir que, por la situación especial derivada de la alerta sanitaria por

COVID-19, el presente curso se impedirá cualquier intercambio de material didáctico entre alumnos, se

suprimirá todo tipo de contacto físico interpresonal en las actividades.

ACTIVIDADES PARA EL ESTÍMULO DE TIC, LECTURA Y EXPRESIÓN.

se trabajará la lectura a través de textos breves relacionados con los contenidos de cada unidad. Se hará

una lectura en clase y a partir de la misma se harán comentarios con preguntas sugeridas por el profesor y se

suscitarán debates.

La escritura se trabajará a partir del comentario de audición de fragmentos musicales, o del comentario

de partitura. Además se podrá proponer al alumnado que realice un comentario crítico sobre una actividad

musical extraescolar a la que asista, bien programada por el centro o elegida por el alumno libremente, o

sobre una ópera o musical que haya visto en vídeo.

El empleo de NNTT se trabajará mediante:

- grabaciones que los alumnos hacen de sus interpretaciones.

- Empleo de aplicaciones de soportes electrónicos para trabajar la entonación o la práctica

instrumental.

- creación de partituras mediante editores electrónicos.




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- realización de actividades de tipo interactivo, basadas en partituras o audiciones.

- Interrelación profesor-alumnos mediante la plataforma GOOGLE SUITE en el envío y corrección

de tareas y/o clases por videoconferencia.

El material empleado será:

- los textos breves contenidos en libros sobre aspectos del lenguaje musical.

- libros sobre instrumentos o fenómenos sonoros de la Biblioteca del centro.

- vídeos de óperas de la Biblioteca del centro.

- Internet, a través de páginas web específicas de lenguaje y práctica musical.

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS.

El Departamento pretende dar tanta importancia a los contenidos conceptuales como a los procedimentales y actitudinales en cada unidad, por lo cual calificaremos por separado sobre 10 cada uno de estos aspectos. El peso que tendrán en la nota global cada uno de estos apartados se calculará dando a cada uno de ellos el valor:

Contenidos conceptuales: 40%.

Contenidos procedimentales: 40%

Contenidos actitudinales: 20%.

Se aplicará la fórmula (a+b+c) / 3para los contenidos conceptuales y procedimentales (80%), donde:

a = controles / exámenes individuales.

b= exámenes individuales orales y/o prácticos.

c = anotaciones de clase y cuaderno del alumno.

Por contenido actitudinal (20%) entendemos comportamiento con predisposición constructiva, participativa, crítica y reflexiva durante las clases lectivas. Asimismo, en cualquier caso se exigirá el




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comportamiento cívico y educado que respete en todo momento los valores de la convivencia, al profesor y a los propios compañeros. Se evaluará por observación durante las sesiones de clase y seexpresará mediante escala de 1 a 10 puntos. Los alumnos sancionados con amonestaciones no podrán recibir valoración actitudinal mayor a 5. Las faltas de ortografía determinarán pérdida de puntuación en los exámenes según la siguiente valoración: de una a dos faltas, pérdida de medio punto. De tres a cuatro faltas, pérdida de un punto. A partir de cinco faltas, pérdida de medio puntopor cada tres errores ortográficos.

La nota media de cada evaluación trimestral se obtendrá mediante la formula siguiente :

Contenidos conceptuales y procedimentales (80%) + Contenidos actitudinales (20%)

Para aprobar la asignatura, la nota final deberá ser >ó = 5 (mayor o igual a 5).

Criterios generales de calificación para final de curso

Calificación final de curso:

(Nota 1ª evaluación + Nota 2ª evaluación + Nota 3ª evaluación) / 3 = Nota final del curso.

Se calificará numéricamente sobre 10 puntos sin decimales.

Dado que en muchas otras materias los alumnos sí tendrán exámenes de recuperación, repescas, etc.

insistiremos a lo largo del curso, muy especialmente a lo largo de todo el primer trimestre, en la naturaleza de

la evaluación continua y la importancia de estos factores para superar la asignatura:

realizar siempre las tareas propuestas.

Preparar con antelación las pruebas prácticas y teóricas (examenes) sin dejar el estudio para el día

anterior.

Mantener actualizado en la agenda el nivel de calificación hasta el momento presente.

El profesor de la asignatura llamará la atención de aquellos alumnos cuya nota media se vaya manteniendo

por debajo de 5 para hacerles ver la importancia de ir recuperando su nota incrementando las calificaciones

de sus próximos ejercicios para que la media supere la calificación de aprobado.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Para mejorar el funcionamiento del centro es imprescindible conocer la opinión de los alumnos. Poreso te pedimos que respondas a las siguientes preguntas con la mayor sinceridad. La encuesta es




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anónima, para que puedas expresarte con total libertad. ¡Muchas gracias por participar, tu opinión esimportante!

Las CUESTIONES NUMERADAS deben responderse marcando una ESCALA DE 1 A 5, donde:

6) 1 significa “COMPLETAMENTE EN DESACUERDO” con la afirmación en cuestión, y7) 5 significa “COMPLETAMENTE DE ACUERDO” con la afirmación en cuestión.

Las CUESTIONES NO NUMERADAS son preguntas de respuesta abierta.

PREGUNTAS SOBRE EL PROFESOR

1 2 3 4 5

1. El profesor me transmite la impresión de que realmente se preocupa por mi

2. El profesor intenta comprender cómo nos sentimos los alumnos en su clase

3. La conducta de los alumnos en esta clase hace que el profesor se enfade

4. El profesor explica las cosas difíciles de forma clara

5. Si no entiendes algo, el profesor lo explica de otra forma

6. El profesor comprueba de alguna manera que comprendemos lo que explica

7. En esta clase aprendemos mucho casi todos los días

8. Me gusta la forma en que aprendemos en esta clase y disfruto con este profesor

9. Esta clase me parece aburrida

10. El profesor nos da tiempo para explicar nuestras ideas

11. El profesor respeta mis ideas y sugerencias

12. El profesor dedica un tiempo a resumir lo que hemos aprendido cadadía

13. El profesor hace comentarios útiles para hacernos saber en qué nos equivocamos

14. El profesor ha explicado la forma en que va a evaluarnos de forma clara

15. La dificultad de las pruebas escritas es parecida a la del trabajo realizado en clase

16. Puedo revisar con el profesor mis pruebas escritas

17. Este profesor es de los que más me han gustado este curso

¿Qué aspectos de sus clases te parecen los más positivos? ..............................................................................




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¿Hay algún aspecto de sus clases que crees que podría mejorarse? ..................................................

AUTOEVALUACIÓN DEL PROPIO ALUMNO

En desacuerdo De acuerdo

1 2 3 4 5

1. En esta clase he permanecido atento

2. Mi conducta en clase ha sido correcta

3. He realizado las tareas encargadas en clase con puntualidad

4. Me he planificado bien el estudio y he llevado la asignatura al día

5. Tengo la sensación de que en esta asignatura he aprendido

6. Mis calificaciones se corresponden con el esfuerzo que he hecho

En PROMEDIO, a lo largo del curso, incluyendo TODAS LAS ASIGNATURAS (no sólo ésta), he dedicado a estudiar y hacer tareas el siguiente TIEMPO AL DÍA (marca la casilla más aproximada):

Menos de media hora diaria

Entre media hora y 1 hora al día

Entre 1 y 2 horas al día

Entre 2 y 3 horas al día

Más de 3 horas al día

De cara al futuro, los aspectos en que debo mejorar como estudiante son: .......................................................

ACTUACIONES PREVISTAS PARA EL PERIODO INTEREVALUACIONES

Realizaremos las siguientes actividades:




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Alumnado con materia aprobada: actividades de refuerzo y profundización: Se establecerán grupos de

investigación de 2 a 4 personas. Cada grupo presentará un proyecto de investigación sobre un tema

relacionado con la materia a libre elección del grupo. El profesor supervisará la idoneidad del tema escogido.

Una vez elegido, presentarán un borrador-guión para la aprobación del profesor. Una vez otorgado su visto

bueno, el grupo dispondrá de los días de dicho perido para elaborar dicho trabajo, incidiendo en el contenido

científico-artístico del tema escogido. Se valorará positivamente la utilizaciónd de diversas fuentes de

información, escritas, informáticas, de trabajo de campo, etc. Una vez terminada la elaboraciónd del trabajo,

el grupo lo presentará al profesor en formato PDF y en soporte informático (pen-drive, CD-Rom, etc.) o lo

remitirá vía correo electrónico al profesor de la asignatura. Una vez evaluado, dicho trabajo incrementará la

nota final del alumno, siendo esta calificación la misma para cada miembro del grupo de trabajo.

Alumnado con materia suspensa: actividades de repaso y recuperación: se establecerán grupos de trabajo de

2 a 4 personas. Cada grupo recibirá una batería de preguntas del profesor en la que constarán los items más

relevantes del temario que será objeto del examen de recuperación final (ver apartado correspondiente en

esta Programación). El grupo elaborará las respuestas para cada una de dichas preguntas, preparando así en

grupo el contenido de examen. El profesor supervisará la correcta marcha de la actividad y el

aprovechamiento del tiempo dedicado a ella.

Anexo: ADAPTACIÓN A LOS CUATRO ESCENARIOS CONTEMPLADOS POR LA COMUNIDAD DE MADRID.

IHIGIENE EXTREMA

II: PRESENCIALIDAD PARCIAL

IIICONFINAMIENTO

IVNORMALIDAD

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTRNDARES DE APRENDIZAJE

Son los mismos en los 4 escenarios

METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDRCTICOS

Clases uresenciales

Combinación de clases uresenciales, y trabajo a distancia mediante

Potenciar el uso de classroom.Videoconferencias

Clases uresenciales




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classroom

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

Pruebas uresenciales

Comentarios de textos y de fuentes históricas

Pruebas uresenciales, en sesiones distintas, una concada subgruuo

Pruebas a distancia: cuestionarios de google, y trabajosa través de classroom comentarios de textos y fuentes históricas)

Pruebas uresenciales.

Comentarios de textos y de fuentes históricas

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Pruebas escritas 9 0%Trabajos 10 %

Pruebas escritas 9 0%Trabajos 10%

Pruebas escritas a distancia 60%Trabajo a distancia 40%

Pruebas escritas 9 0 %.trabajos 10%



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