i.e.s. juan del enzina. curso 2018-2019 departamento de griego...

I.E.S. JUAN DEL ENZINA. CURSO 2018-2019

DEPARTAMENTO DE GRIEGO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

IES Juan del Enzina PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2018-2019 Dpto. de GRIEGO

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INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................................................................................................................................... 3

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIÓN HORARIA.............................................................................................................................................................. 4

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS DE CARÁCTER GENERAL............................................................................................................................................... 5

LA EVALUACIÓN: ESTRATEGIAS, INSTRUMENTOS YCRITERIOS DE CALIFICACIÓN GENERALES .................................................................................................... 9

ASPECTOS GENERALES DE LA RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES ............................................................................................................................ 11

ASIGNATURAS POR CURSOS Y HORAS ............................................................................................................................................................................................................ 14

E.S.O. ............................................................................................................................................................................................................................................................................ 14

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA ..................................................................................................................................................................... 14

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS .................................................................................................................................................. 15

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CULTURA CLÁSICA.................................................................................................................................................................................... 33

BACHILLERATO ....................................................................................................................................................................................................................................................... 226

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA ................................................................................................................................................................... 226

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ................................................................................................................................................ 233

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE GRIEGO I .................................................................................................................................................................................................... 242

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE GRIEGO II ................................................................................................................................................................................................... 316

· PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO ..................................................................... 345

· RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL CURSO EN CADA UNA DE LAS MATERIAS .................................................................................................................. 350

· ADECUACIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, Y LA DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS A LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS Y

PEDAGÓGICOS UTILIZADOS. .............................................................................................................................................................................................................................. 353


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· CONTRIBUCIÓN DE LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS A LA MEJORA DEL CLIMA DE AULA Y DE CENTRO. ............................................ 353

INTRODUCCIÓN

En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c )Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e)Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.


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h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m)Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIÓN HORARIA

El Departameno está constituido por el Jefe de Departamento FRANCISCO JOSÉ GARCÍA MARTÍN, licenciado en filología clásica por

la UCM, y con destino definitivo en este centro desde el curso 2012-2013, que además de 1º de bachillerato de Griego completa su

horario con dos cursos de Cultura Clásica de 2º de E.S.O., así como por ANÍBAL VADILLO TORRES, licenciado en filología clásica y

profesor en comisión de servicios por cargo directivo (actualmente es el Jefe de Estudios del turno nocturno en este centro), que


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imparte 1º y 2º de bachillerato de griego. La Reunión del departamento el presente curso tiene lugar los miércoles de 9,30 a 10,20 en la

sede del departamento, haciéndose constar los acuerdos, seguimiento de la programación y la información transmitida (claustros,

CCP…) mensualmente en el libro de actas del departamento. Hemos de reseñar que un profesor del departamento de Historia

completa su horario con un curso de Cultura Clásica de 2º de E.S.O.

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS DE CARÁCTER GENERAL

Según la propuesta curricular, la metodología, al estar orientada al aprendizaje por competencias, será activa y participativa.

Potenciará, además, la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos, el trabajo colaborativo, la

búsqueda selectiva de información y la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Se utilizarán en lo posible las tecnologías de la

información y comunicación y el trabajo por proyectos. El docente presentará los contenidos con una estructuración clara de sus

relaciones, diseñará secuencias de aprendizaje que planteen la interrelación entre distintos contenidos de una materia o de diferentes

materias, planificará tareas y actividades que estimulen el interés y el hábito de la expresión oral y la comunicación. El profesor adaptará

el proceso de aprendizaje-enseñanza a los distintos ritmos de los alumnos en función de las necesidades educativas, especiales, altas

capacidades intelectuales, integración tardía o dificultades específicas de aprendizaje.

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de


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conocimiento del alumnado y el alumno o alumna adquiere un mayor grado de protagonismo.

En concreto, en el área de Cultura Clásica:

Necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del

área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico y las estrategias del método científico, el alumnado

deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y análisis sobre las grandes aportaciones de la cultura clásica a nuestra

civilización. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la

asignatura: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la argumentación en público y la comunicación audiovisual.

En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que pretenden el uso sistemático de procesos de método científico, el trabajo en

grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad,

una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.

Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias predominantes; enriquecer las tareas con

actividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples facilita que todos los alumnos puedan llegar a

comprender los contenidos que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

En el área de Cultura Clásica es indispensable la vinculación a contextos reales, así como generar posibilidades de aplicación de los

contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales facilitan este aspecto, que se podría complementar con proyectos de

aplicación de los contenidos.

A partir del trabajo con los desempeños competenciales, se obtendrán diversas evidencias de aprendizaje, vinculadas a los estándares

que incluye el currículo de cada asignatura. Para registrarlas, utilizaremos portfolios de aprendizaje en el aula, lo que hace necesario


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que, a lo largo de las distintas unidades didácticas, se planifiquen la realización y la recogida de pruebas que muestren el nivel de

consecución del estándar, así como su evolución a lo largo del curso.

El portfolio es una herramienta de evaluación del proceso de aprendizaje que consiste fundamentalmente en la recogida de evidencias

de la evolución de cada alumno y alumna; esta recogida puede pautarse, o dejar que sea el propio alumnado el que seleccione qué

evidencias quiere mostrar. Cada evidencia debe incorporar una reflexión añadida sobre el trabajo realizado, las dificultades

encontradas y los objetivos de mejora personal. El documento del portfolio puede realizarse en papel o en formato digital. En el anexo

de evaluación se presenta un guion para su realización.

Las evidencias que podemos recoger en el área pueden obtenerse a partir de:

• Actividades del libro del alumnado o de la guía que trabajen explícitamente los estándares definidos en la unidad.

• Mapas mentales o conceptuales elaborados por los alumnos y las alumnas.

• Productos de aprendizaje diseñados para poder aplicarlos en tareas realizadas en un contexto real; por ejemplo: unidades de medida

diseñadas por ellos, el diseño de un objeto con figuras geométricas, murales, trabajos de aplicación de las tareas, etc.

• Pruebas escritas que evidencien el trabajo con los estándares de aprendizaje.

• Problemas de aplicación de contenidos en los que es necesario el desarrollo del razonamiento lógico.

• Herramientas de autoevaluación y coevaluación del trabajo en el aula.

La Reunión del departamento el presente curso tiene lugar los miércoles de 9,30 a 10,20 en la sede del departamento, haciéndose

constar los acuerdos, seguimiento de la programación y la información transmitida (claustros, CCP…) mensualmente en el libro de

actas del departamento. Hemos de reseñar que un profesor del departamento de Historia completa su horario con un curso de Cultura

Clásica de 2º de E.S.O.


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LA EVALUACIÓN: ESTRATEGIAS, INSTRUMENTOS YCRITERIOS DE CALIFICACIÓN

GENERALES

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

En cada evaluación, el profesor o la profesora, el departamento, decidirá el peso que en la calificación final de cada trimestre y área tendrán los instrumentos de

evaluación utilizados para el seguimiento de los aprendizajes de sus estudiantes. En este caso, al ser una asignatura impartida por dos profesores distintos (uno

de ellos perteneciente a otro departamento, en este caso al de Historia), los trabajos y/o actividades encomendadas versarán, según la elección del profesor, en:

o bien la audición del pod cast del programa de RNE Verba Volant y contestar a alguna pregunta sobre las cuestiones de Cultura Clásica incluidas en él, trabajos

de campo sobre la mitología en la ciudad de León o de cualquier otro tipo. Para su determinación, nos apoyaremos en unas tablas como las siguientes:

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE EN LA CALIFICACIÓN

Herramientas de evaluación del trabajo

competencial en clase HASTA 1

Pruebas de evaluación escritas HASTA 7,5

Evidencias de los estándares de aprendizaje HASTA 0’25

Revisión del cuaderno de clase HASTA 1

Trabajos y actividades encomendadas HASTA 0,25


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Calificación total 10

Al final del curso:

PORCENTAJE EN LA NOTA FINAL

1.ª evaluación 30 %



Portfolio de aprendizaje 10 %

Calificación total 100 %

Al final del curso:

PORCENTAJE EN LA NOTA

FINAL



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Portfolio de aprendizaje 10 %

Calificación total 100 %

ASPECTOS GENERALES DE LA RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES

Los alumnos con la materia pendiente Cultura Clásica de cursos anteriores deberán hacer un cuaderno a partir de las actividades,

preguntas y mapas realizados en clase el curso anterior. Esta lista de actividades se pondrá en el tablón de anuncios del alumnado. Se

dividirá en dos partes: la primera habrá de entregarse a principios de febrero, la segunda a mediados de abril. Con un 85% de las

actividades requeridas realizadas y correctas, se habría recuperado la asignatura. La prueba consistirá en lo siguiente:

Realizar un cuadernillo, ESCRITO A MANO, copiando y resolviendo las siguientes actividades ya resueltas en clase (hay que copiar los

enunciados y poner el número de página del libro y de la actividad). Son estas:

· Dibujar la bandera de Grecia


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· Pg 11: Actividades 1, 3, 7 y 9 · Pg 13: Actividades 3, 4 y 7 · Pg 15: actividad 3 · Pg 17: actividades 1, 2, 3, 6 y 8 · Pg 20: actividad 1 · Pg 21: actividades 7, 8 y 9 · Fotocopiar un mapa de Grecia y otro de Italia · Pg 25: actividad 1 · Pg 27: actividades 1, 2 y 6 · Pg 29: actividades 1, 2, 4 5 y 6 · Pg 31: actividades 1, 2, 3 y 5 · Pg 35: actividades 5, 6 y 7 · Pg 39: actividades 1, 2, 3 y 4 · Pg 41: actividades 1, 2, 3 y 6 · Pg 43: actividades 1, 2 y 3 · Pg 45: actividades 1, 2, 3, 4 y 5 · Pg 50: actividades 1, 2 y 3 · Pg 51: actividades 6, 7, 8, 9 y 10 · Pg 55: actividades 1, 2, 3 y 4 · Pg 57: actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6 · Pg 59: actividades 1 y 2 · Pg 61: actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6 · Pg 63: actividades 1, 2, 3 y 4 · Pg 66: actividades 1, 2 y 3 · Pg 67: actividades 7, 8, 9 y 10 · Pg 71: actividades 1 y 2 · Pg 73: actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 · Pg 75: actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 · Pg 77: actividades 1, 2, 3, 4 y 6 · Pg 79: actividades 1, 2, 3, 4, 5, y 6 · Pg 82: actividades 1 y 2 · Pg 83: actividades 6, 7, 8 y 9


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· Pg 87: actividades 1, 2, 4, 5, 7, 8 y 9 · Pg 89: actividades 1, 2, 3 y 4 · Pg 91: actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6 · Pg 93: actividades 1, 2, 3 y 4 · Pg 95: actividades 1, 2, 4, 5 y 6 · Pg 98: actividades 1, 2 y 3 · Pg 99: actividades 6, 7, 8, 9 y 10 · Pg 103: actividades 1, 2, 3, 4 y 5 · Pg 105: actividades 1, 2, 3, 4 y 5 · Pg 107: actividades 1, 2, 3, 4, 6 y 7 · Pg 112: actividad 1 · Pg 113: Actividad 4, 5, 6 7 y 9 · Pg 117: actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6 · Pg 119: actividades 1, 2 y 3 · Pg 121: actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 11 · Pg 123: actividades 1, 2, 3, 4 y 5 · Pg 125: actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 · Pg 128: actividades 1 y 2 · Pg 129: actividades 5, 6, 7, 8 y 9 · Poner por escrito los siguientes mitos:

o Origen de la guerra de Troya o Origen y fundación de Roma o Jasón y los Argonautas o Heracles: nacimiento, vida y los 12 trabajos


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ASIGNATURAS POR CURSOS Y HORAS

E.S.O.

ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de

la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA

Cultura Clásica 1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana. 2. Conocer las características más importantes del marco geográfico en el que se desarrollaron las culturas de Grecia y Roma en el

momento de su apogeo. 3. Conocer algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y conocer sus consecuencias e influencia en nuestra historia. 4. Distinguir y situar en un eje cronológico las principales etapas históricas de Grecia y Roma. 5. Conocer con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, sus rasgos, atributos y

ámbitos de influencia. 6. Conocer los mitos y héroes grecolatinos de mayor relevancia. 7. Conocer las características fundamentales del arte griego y romano y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus

modelos clásicos. 8. Localizar en un mapa y describir los monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español.


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9. Conocer las características de los principales sistemas políticos presentes en el mundo clásico estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.

10. Conocer las características y la evolución de la organización social griega y romana y su pervivencia en la sociedad actual. 11. Identificar y explicar los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros. 12. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la Antigüedad. 13. Reconocer los diferentes tipos de escritura y distinguirlas entre sí. 14. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad. 15. Conocer el origen común de diferentes lenguas. 16. Describir la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico. 17. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas en un mapa. 18. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o

griegas originarias. 19. Describir algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad. 20. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales. 21. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en nuestro país y reconocer las huellas de

la cultura romana en diversos aspectos de la civilización actual. 22. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la

información y la comunicación.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Descripción del modelo competencial

En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales, en el que aparecen los contenidos

reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se


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estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello, es necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al alumnado la

aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas.

Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es imposible; debido a ello, cada una de estas se divide en

indicadores de seguimiento (entre dos y cinco por competencia), grandes pilares que permiten describirla de una manera más

precisa; dado que el carácter de estos es aún muy general, el ajuste del nivel de concreción exige que dichos indicadores se, a su

vez, dividan en lo que se denominan descriptores de la competencia, que serán los que «describan» el grado competencial del

alumnado. Por cada indicador de seguimiento encontraremos entre dos y cuatro descriptores, con los verbos en infinitivo.

En cada unidad didáctica cada uno de estos descriptores se concreta en desempeños competenciales, redactados en tercera

persona del singular del presente de indicativo. El desempeño es el aspecto específico de la competencia que se puede entrenar y

evaluar de manera explícita; es, por tanto, concreto y objetivable. Para su desarrollo, partimos de un marco de descriptores

competenciales definido para el proyecto y aplicable a todas las asignaturas y cursos de la etapa.

Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como la comprensión lectora, la

expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la

educación cívica y constitucional, se trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-

aprendizaje del alumnado sea lo más completo posible.

Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas, ayudarán a que nuestros alumnos y

alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuya construcción

colaboren.

La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha de conducir a trabajar desde las

diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus

necesidades.


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En el área de Cultura Clásica

En el área de Cultura Clásica incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática, haciendo hincapié

en los descriptores más afines al área.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El aprendizaje de la Cultura Clásica va a contribuir al desarrollo de esta competencia en la medida en que ayuda a conocer el origen

de la matemática moderna, ya que muchos de los principios y teoremas que se emplean actualmente fueron desarrollados por los

matemáticos griegos. También muchas de las ciencias tuvieron su primer desarrollo en la Antigüedad, como la geografía, la

zoología, la botánica o la astronomía. Además, el conocimiento de étimos grecolatinos presentes en el lenguaje matemático ayuda a

mejorar la comprensión de conceptos, enunciados y otros contenidos científicos y matemáticos.

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:

• Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico.

• Generar criterios personales en torno a la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable.

• Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.

• Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, físico,

químico, tecnológico, geográfico...).

Comunicación lingüística

El aprendizaje de la materia contribuye a la adquisición y trabajo de esta competencia con la lectura y comprensión de fuentes


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escritas, con la elaboración y análisis de textos, con las exposiciones orales sobre diversos temas, con la utilización de un

vocabulario muy amplio al tener que manejar términos que provienen del griego y del latín principalmente. Además, el alumno podrá

profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de esta como elemento esencial para la comunicación y para la

adquisición de conocimientos.

Entrenar los descriptores indicados nos garantiza una mayor comprensión por parte del alumnado, lo que nos lleva a un

conocimiento profundo y a adquirir con gran destreza aquello que nos proponemos.

Los descriptores que priorizaremos serán:

• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

• Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

• Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

• Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las diversas situaciones comunicativas.

• Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para darle un mejor uso.

En caso de centros bilingües o plurilingües que impartan la asignatura en otra lengua:

• Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.

• Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de asignaturas diversas.

• Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos de diversa índole.

Competencia digital

Esta materia contribuye a esta competencia puesto que su dimensión histórica y cultural favorece que el alumnado utilice las nuevas

tecnologías para seleccionar de forma adecuada diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y


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fiabilidad y trabajar de manera colaborativa sobre los materiales seleccionados. Además, también fomenta la presentación de

trabajos en soporte digital y favorece el desarrollo de las habilidades necesarias para su exposición de forma autónoma que les

permita llegar a conclusiones nuevas y resolver situaciones de forma original, sintiéndose autores y protagonistas de los resultados y

conclusiones obtenidos.

Para ello, en este área trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

• Emplear varias fuentes para la búsqueda de información.

• Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

• Elaborar información propia derivada de la información obtenida a través de medios tecnológicos.

• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

• Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

Conciencia y expresiones culturales

Por medio de la Cultura Clásica el alumnado aprende a apreciar manifestaciones culturales y artísticas en general (literatura, pintura,

escultura, arquitectura, derecho, instituciones políticas, historia, filosofía…); a valorar hechos culturales, como la mitología o la

religión, que forman parte de la tradición de nuestra civilización; a reconocer el concepto de la estética y la belleza; a ampliar su

visión del mundo con visitas a museos y exposiciones, con el conocimiento de otras lenguas y otras culturas, con el teatro, la ópera,

la música, etc. Todo ello contribuye, sin duda, a la adquisición de esta competencia.

Para ello, en este área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.


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• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de lo cotidiano.

• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

• Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia

las personas que han contribuido a su desarrollo.

Competencias sociales y cívicas

Esta competencia se adquiere al entender la civilización griega y romana como creadoras de los derechos y deberes de los

individuos y los grupos y de los mecanismos que aseguran su participación en la vida pública. El estudio de esta materia desarrolla

en el alumnado actitudes de ciudadanos activos y comprometidos mediante la comprensión de nuestro pasado, el estudio de la

configuración social y política, los acontecimientos más destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la influencia

que todo ello ha tenido en la configuración de la sociedad actual en todas sus dimensiones. La tolerancia, la capacidad de respetar

las diferencias y el diálogo como base de los acuerdos son algunas de las destrezas que el alumnado también adquiere gracias al

papel mediador de Grecia y de Roma.

Los descriptores que entrenaremos son los siguientes:

• Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

• Reconocer la riqueza que supone la diversidad de opiniones e ideas.

• Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

• Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

• Respetar los distintos ritmos y potencialidades.

• Involucrarse o promover acciones con un fin social.


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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Esta materia contribuye a fomentar la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen

planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. La exposición de trabajos individuales o en grupo y la realización de

debates implican valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, y no rendirse ante las dificultades. En

definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación.

Los descriptores que entrenaremos son:

• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

• Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

• Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.

• Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales.

• Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

Aprender a aprender

El estudio de esta asignatura contribuye a que el alumno sea consciente de que a lo largo de la historia de la humanidad el hombre

siempre ha estado aprendiendo y ha basado el aprendizaje en los conocimientos anteriores. Esta competencia supone tener

herramientas que faciliten el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a

los cambios que se producen con una actitud positiva.

Los descriptores que entrenaremos son:

• Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.


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• Gestionar los recursos y motivaciones personales a favor del aprendizaje.

• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

• Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…

• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.

• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

COMPETENCIAS CLAVE INDICADORES DESCRIPTORES

Competencia matemática y

competencias básicas en

ciencia y tecnología

Cuidado del entorno

medioambiental y de los seres

vivos

- Interactuar con el entorno natural

de manera respetuosa.

- Comprometerse con el uso

responsable de los recursos

naturales para promover un

desarrollo sostenible.

- Respetar y preservar la vida de los

seres vivos de su entorno.

- Tomar conciencia de los cambios

producidos por el ser humano en el

entorno natural y las repercusiones

para la vida futura.


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Vida saludable

- Desarrollar y promover hábitos de

vida saludable en cuanto a la

alimentación y al ejercicio físico.

- Generar criterios personales sobre la

visión social de la estética del

cuerpo humano frente a su cuidado

saludable.

La ciencia en el día a día

- Reconocer la importancia de la

ciencia en nuestra vida cotidiana.

- Aplicar métodos científicos rigurosos

para mejorar la comprensión de la

realidad circundante en distintos

ámbitos (biológico, geológico, físico,

químico, tecnológico, geográfico...).

- Manejar los conocimientos sobre

ciencia y tecnología para solucionar

problemas, comprender lo que

ocurre a nuestro alrededor y

responder preguntas.

Manejo de elementos

matemáticos

- Conocer y utilizar los elementos

matemáticos básicos: operaciones,

magnitudes, porcentajes,


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proporciones, formas geométricas,

criterios de medición y codificación

numérica, etc.

- Comprender e interpretar la

información presentada en formato

gráfico.

- Expresarse con propiedad en el

lenguaje matemático.

Razonamiento lógico y

resolución de problemas

- Organizar la información utilizando

procedimientos matemáticos.

- Resolver problemas seleccionando

los datos y las estrategias

apropiadas.

- Aplicar estrategias de resolución de

problemas a situaciones de la vida

cotidiana.

Comunicación lingüística Comprensión: oral y escrita

- Comprender el sentido de los textos

escritos y orales.

- Mantener una actitud favorable

hacia la lectura.


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Expresión: oral y escrita

- Expresarse oralmente con

corrección, adecuación y

coherencia.

- Utilizar el vocabulario adecuado, las

estructuras lingüísticas y las normas

ortográficas y gramaticales para

elaborar textos escritos y orales.

- Componer distintos tipos de textos

creativamente con sentido literario.

Normas de comunicación

- Respetar las normas de

comunicación en cualquier

contexto: turno de palabra, escucha

atenta al interlocutor…

- Manejar elementos de

comunicación no verbal, o en

diferentes registros, en las diversas

situaciones comunicativas.


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Comunicación en otras

lenguas

- Entender el contexto sociocultural

de la lengua, así como su historia

para un mejor uso de la misma.

- Mantener conversaciones en otras

lenguas sobre temas cotidianos en

distintos contextos.

- Utilizar los conocimientos sobre la

lengua para buscar información y

leer textos en cualquier situación.

- Producir textos escritos de diversa

complejidad para su uso en

situaciones cotidianas o en

asignaturas diversas.

Competencia digital Tecnologías de la información

- Emplear distintas fuentes para la

búsqueda de información.

- Seleccionar el uso de las distintas

fuentes según su fiabilidad.

- Elaborar y publicitar información

propia derivada de información

obtenida a través de medios

tecnológicos.


27

Comunicación audiovisual

- Utilizar los distintos canales de

comunicación audiovisual para

transmitir informaciones diversas.

- Comprender los mensajes que

vienen de los medios de

comunicación.

Utilización de herramientas

digitales

- Manejar herramientas digitales para

la construcción de conocimiento.

- Actualizar el uso de las nuevas

tecnologías para mejorar el trabajo

y facilitar la vida diaria.

- Aplicar criterios éticos en el uso de

las tecnologías.

Conciencia y expresiones

culturales

Respeto por las

manifestaciones culturales

propias y ajenas

- Mostrar respeto hacia el patrimonio

cultural mundial en sus distintas

vertientes (artístico-literaria,

etnográfica, científico-técnica…), y

hacia las personas que han

contribuido a su desarrollo.

- Valorar la interculturalidad como

una fuente de riqueza personal y

cultural.


28

- Apreciar los valores culturales del

patrimonio natural y de la evolución

del pensamiento científico.

Expresión cultural y artística

- Expresar sentimientos y emociones

mediante códigos artísticos.

- Apreciar la belleza de las

expresiones artísticas y las

manifestaciones de creatividad y

gusto por la estética en el ámbito

cotidiano.

- Elaborar trabajos y presentaciones

con sentido estético.

Competencias sociales y

cívicas

Educación cívica y

constitucional

- Conocer las actividades humanas,

adquirir una idea de la realidad

histórica a partir de distintas

fuentes, e identificar las

implicaciones que tiene vivir en un

Estado social y democrático de

derecho refrendado por una

constitución.

- Aplicar derechos y deberes de la


29

convivencia ciudadana en el

contexto de la escuela.

Relación con los demás

- Desarrollar capacidad de diálogo con

los demás en situaciones de

convivencia y trabajo y para la

resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad para la

participación activa en ámbitos de

participación establecidos.

- Reconocer riqueza en la diversidad

de opiniones e ideas.

Compromiso social

- Aprender a comportarse desde el

conocimiento de los distintos

valores.

- Concebir una escala de valores

propia y actuar conforme a ella.

- Evidenciar preocupación por los más

desfavorecidos y respeto a los

distintos ritmos y potencialidades.

- Involucrarse o promover acciones

con un fin social.


30

Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor

Autonomía personal

- Optimizar recursos personales

apoyándose en las fortalezas

propias.

- Asumir las responsabilidades

encomendadas y dar cuenta de

ellas.

- Ser constante en el trabajo,

superando las dificultades.

- Dirimir la necesidad de ayuda en

función de la dificultad de la tarea.

Liderazgo

- Gestionar el trabajo del grupo

coordinando tareas y tiempos.

- Contagiar entusiasmo por la tarea y

tener confianza en las posibilidades

de alcanzar objetivos.

- Priorizar la consecución de objetivos

grupales sobre los intereses

personales.

Creatividad

- Generar nuevas y divergentes

posibilidades desde conocimientos

previos de un tema.

- Configurar una visión de futuro


31

realista y ambiciosa.

- Encontrar posibilidades en el

entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento

- Optimizar el uso de recursos

materiales y personales para la

consecución de objetivos.

- Mostrar iniciativa personal para

iniciar o promover acciones nuevas.

- Asumir riesgos en el desarrollo de

las tareas o los proyectos.

- Actuar con responsabilidad social y

sentido ético en el trabajo.

Aprender a aprender Perfil de aprendiz

- Identificar potencialidades

personales como aprendiz: estilos

de aprendizaje, inteligencias

múltiples, funciones ejecutivas…

- Gestionar los recursos y las

motivaciones personales en favor

del aprendizaje.

- Generar estrategias para aprender

en distintos contextos de


32

aprendizaje.

Herramientas para estimular

el pensamiento

- Aplicar estrategias para la mejora

del pensamiento creativo, crítico,

emocional, interdependiente…

- Desarrollar estrategias que

favorezcan la comprensión rigurosa

de los contenidos.

Planificación y evaluación del

aprendizaje

- Planificar los recursos necesarios y

los pasos que se han de realizar en

el proceso de aprendizaje.

- Seguir los pasos establecidos y

tomar decisiones sobre los pasos

siguientes en función de los

resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de objetivos

de aprendizaje.

- Tomar conciencia de los procesos de

aprendizaje.


33

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CULTURA CLÁSICA

Secuencia y temporalización de los contenidos

Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero

Estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos (ESO)


34

CONTENIDOS:

Los contenidos del área de Cultura Clásica se agrupan en varios bloques. Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje se formulan para el Primer Ciclo de Educación Secundaria.

La materia de Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer acercamiento general al estudio de las civilizaciones

griega y romana en los ámbitos literario, artístico, filosófico, histórico, social, científico y lingüístico, con objeto de que pueda tomar

conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su

comprensión de lo que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen.

CONTENIDOS

Bloque 1. Geografía

1. Grecia: marco geográfico.

2. Roma: marco geográfico.

Bloque 2. Historia

1. Marco histórico: los orígenes.

2. Períodos de la historia.

Bloque 3. Mitología

1. Mitos griegos romanos: dioses y héroes.


35

Bloque 4. Arte.

1. El arte griego y romano: pervivencia de los modelos clásicos en el mundo actual.

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana

1. Sistemas políticos:

- Las poleis griegas: aristocracia y democracia.

- La República romana y el Imperio.

2. Principales grupos sociales.

3. La familia.

4. El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la técnica.

- Fiestas y espectáculos.

Bloque 6. Lengua/léxico

1. Los orígenes de la escritura.

2. Orígenes de los alfabetos.

3. Origen común del griego y el latín: el indoeuropeo.

4. Las lenguas romances.

5. Pervivencia de elementos lingüísticos grecolatinos.


36

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

1. Presencia de la civilización clásica en el mundo actual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

Bloque 1. Geografía

1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana.

1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de apogeo de las civilizaciones griega y romana,

delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas y ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o

restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.

2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se desarrollaron las culturas de Grecia y de Roma en el

momento de su apogeo.

2.1. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que

dieron lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana y explica los factores principales que justifican esta relevancia.

Bloque 2. Historia

1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y de Roma y conocer sus repercusiones.

1.1. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y de Roma, identificando las circunstancias que los originan, los

principales actores y sus consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.

2. Identificar y describir el marco histórico en el que se desarrollaron las culturas de Grecia y de Roma.


37

2.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y de Roma, nombrando los principales hitos

asociados a cada una de ellas.

2.2. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y de Roma y otros asociados a otras culturas.

2.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollaron las civilizaciones griega y romana,

identificando las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores.

Bloque 3. Mitología

1. Conocer los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina.

1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los

rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.

2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.

2.1. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su

tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos

y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.

2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través del uso

que se hace de ellas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.

Bloque 4. Arte

1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos

clásicos.


38

1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando razonadamente

mediante elementos visibles el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos.

1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres encuadrándolas en un período histórico e identificando

en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales.

1.3. Describe las características y explica la función de las principales obras arquitectónicas del arte griego (templos y teatros),

ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores.

2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español.

2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español,

identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana

1. Conocer las características de las principales formas de organización política presentes en el mundo clásico, estableciendo

semejanzas y diferencias entre ellas.

1.1. Nombra los principales sistemas políticos de la Antigüedad clásica describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de

distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que estas desempeñaban y los mecanismos de

participación política.

2. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y en Roma y su pervivencia en la sociedad actual.

2.1. Describe la organización de las sociedades griega y romana, explicando las características de las distintas clases sociales y

los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y

comparándolos con los actuales.

3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros.


39

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, identificando y

explicando a través de ellos estereotipos culturales y comparándolos con los actuales.

4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la Antigüedad.

4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época, explicando su

influencia en el progreso de la cultura occidental.

4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van

dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.

4.3. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, comparándolos y destacando su importancia con respecto a otras

festividades de este tipo existentes en la época.

Bloque 6. Lengua/Léxico

1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre sí.

1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza, y explicando alguno de los rasgos que

distinguen a unos de otros.

2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.

2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, diferenciándolos de otros

tipos de escrituras.

3. Conocer el origen común de diferentes lenguas.

3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.

4. Comprender el origen común de las lenguas romances.

4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico, explicando e ilustrando con

ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.


40

5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas en un mapa.

5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciándolas por su origen en romances y no romances, y delimitando en

un mapa las zonas en las que se utilizan.

6. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o

griegas originarias.

6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las

lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen.

6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes.

6.3. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino partiendo del significado de las palabras latinas o

griegas de las que proceden.

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización social y política.

1.1 Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatinas que han pervivido hasta la actualidad,

demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos.

2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales.

2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas

contemporáneas en las que están presentes estos motivos.

3. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en nuestro país y reconocer las huellas de

la cultura romana en diversos aspectos de la civilización occidental de nuestros días.

3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido

en la historia y en las tradiciones de nuestro país.


41

4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la

información y la comunicación.

4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar trabajos de investigación

acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

Secuenciación de los contenidos

CONTENIDOS DE LA UNIDAD/CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS

CLAVE

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

BLOQUE UNIDAD 1: Nuestras lenguas de origen Temporalización: Primer trimestre

Septiembre: Octubre:

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES / ESTÁNDARES

COMPETENCIA

INSTRUMENTO EVALUADOR

% DE LA NOTA


42

La clasificación de las lenguas

- Conocimiento de los dos

principales tipos de clasificación de

las lenguas: tipológico y genético,

de su método, así como del

concepto de familia lingüística y

protolengua.

La familia indoeuropea

- Conocimiento del concepto de

familia indoeuropea, así como de

sus principales características

históricas, geográficas y

lingüísticas. Identificación de los

grupos de lenguas y lenguas

modernas que pertenecen a la

familia indoeuropea.

Las lenguas romances de España

- Reconocimiento del proceso de

formación de las lenguas romances

de España, de los diversos factores

históricos y lingüísticos que

intervinieron, así como

identificación de las distintas

lenguas romances que se hablan en

la actualidad en España.

1. Comprender la clasificación de

las lenguas según el criterio

tipológico y genético. Valorar la

diversidad lingüística como un

patrimonio de la humanidad.

2. Conocer el concepto y las

características de la familia

indoeuropea, así como las lenguas

modernas que pertenecen a ella.

3. Identificar las lenguas romances

actuales de España y entender su

proceso de formación. Valorar la

diversidad lingüística de España

como patrimonio cultural.

4. Establecer las características del

euskera como lengua prerromana y

1.1. Reconoce los tipos de clasificación

de las lenguas, su metodología y los

conceptos de familia lingüística y

protolengua.

1.2. Valora la diversidad lingüística

como un patrimonio de la humanidad.

2.1. Conoce el concepto de familia

indoeuropea, así como sus principales

características históricas, geográficas y

lingüísticas.

2.2. Reconoce los grupos y lenguas que

conforman la familia indoeuropea.

3.1. Identifica las distintas lenguas

romances que se hablan actualmente en

España y conoce su proceso de

formación.

3.2. Valora la diversidad lingüística de

España como patrimonio cultural.

CEC,

CD,SIEP

CEC

CSYC,

CEC,

CAA

CSYC,

CEC,

CAA

CEC,

CCL

CEC

- Pruebas escritas. (Al

menos dos)

Preguntas en clase

sobre actividades

encomendadas.

Trabajos

Al menos DOS Pruebas por trimestre con preguntas expresando su valor numérico , sobre 10 puntos, cada una de ellas.


43

El euskera

- Distinción del euskera como

lengua prerromana no

indoeuropea y su relación

lingüística con el latín y las lenguas

de contacto.

Los soportes de la escritura

- Reconocimiento de los distintos

soportes de la escritura que se

empleaban en la Antigüedad.

Los sistemas de escritura

- Identificación de los distintos

sistemas de escritura y de sus

principales características.

Los principales alfabetos

- Clasificación de los diferentes

alfabetos e identificación de su

evolución y sus características.

El alfabeto griego y latino

- Reconocimiento de las letras del

alfabeto griego y latino, su

escritura y la pronunciación.

su relación con el latín y el

castellano. Valorar la diversidad

lingüística de España como

patrimonio cultural.

5. Conocer los soportes de la

escritura que se utilizaban en la

Antigüedad. Valorar la aportación de

la tecnología en su evolución hasta la

actualidad.

6. Distinguir las características de los

distintos sistemas de escritura.

Valorar la escritura como medio de

comunicación y transmisor de

cultura.

7. Conocer la evolución de los

distintos alfabetos hasta el alfabeto

latino, así como distinguir los

avances que cada uno de ellos

supuso

8. Reconocer las letras, su escritura

y la pronunciación del alfabeto

griego y latino. Valorar la aportación

del alfabeto griego a la escritura

actual a través del alfabeto latino.

4.1. Identifica el euskera como lengua

prerromana no indoeuropea y su relación

con el latín y las lenguas de contacto.

4.2. Valora la diversidad lingüística de

España como patrimonio cultural.

5.1. Identifica los distintos soportes de

la escritura que se utilizaban en la

Antigüedad

5.2. Valora la aportación de la tecnología

en su evolución hasta la actualidad.

6.1. Distingue los principales sistemas de

escritura y sus características.

6.2. Valora la escritura como medio de

comunicación y transmisor de cultura.

7.1. Conoce los distintos alfabetos

principales, su evolución y características,

así como su aportación a nuestro alfabeto

latino.

8.1. Identifica las letras del alfabeto

griego y latino, conoce su escritura y la

pronunciación.

8.2. Valora la aportación del alfabeto

griego a la escritura actual a través del

alfabeto latino.

CEC

CSYC

CEC

CMCT,

CEC,SIEP

CEC

CEC,CD,

CAA

CEC

CEC,CD,

CAA

CCL

CEC


44

El lenguaje y la escritura

- Identificación de la herencia

lingüística del griego y del latín en

las lenguas y escrituras actuales a

través de actividades y

comentarios de texto.

Pervivencia lingüística.

Helenismos: -geo-, -graf-ía, fil-o-/-

filia, -biblio

- Identificación en el léxico de la

propia lengua y conocimiento del

significado que aportan los

lexemas estudiados.

Expresiones latinas: verba volant,

scripta manent

- Identificación del significado de

la expresión latina estudiada.

Pervivencia cultural.

Seguimos siendo clásicos: la fuente

9. Identificar la herencia lingüística

del griego y del latín en nuestras

lenguas y sistema de escritura

10. Identificar y conocer el

significado que aportan los lexemas

de origen griego estudiados en la

unidad en la formación de

helenismos de la propia lengua, así

como el significado de los

helenismos derivados.

11. Conocer el significado de la

expresión latina estudiada y su uso

correcto en la propia lengua.

12. Identificar la pervivencia de

elementos míticos en monumentos

modernos estudiados.

9.1. Identifica en actividades y

comentarios de textos los elementos

lingüísticos heredados del griego y del

latín, tanto en la propia lengua como en

el sistema alfabético de escritura.

10.1. Identifica los lexemas estudiados

en el léxico científico y técnico de su

propia lengua y conoce el significado que

aportan al mismo a través de la definición

de los helenismos derivados.

11.1. Conoce el significado de la

expresión latina estudiada y la utiliza

correctamente en el discurso.

12.1. Identifica la pervivencia de los

mitos estudiados en la unidad en

monumentos modernos.

CCL,

CAA,

SIEP

CCL,

CAA,

SIEP

CCL,

CAA,

SIEP

CEC,

CCL,

CAA,


45

de la diosa Cibeles.

- Identificación de la pervivencia

de la mitología en monumentos

de las ciudades actuales: la

fuente de la diosa Cibeles.

Anécdota: la piedra Rosetta.

- Conocimiento del

descubrimiento de la piedra

Rosetta y de su significado en el

desciframiento de los jeroglíficos

egipcios.

Emprender: elabora un proyecto

comercial.

- Elaboración de un proyecto

comercial bajo el concepto de

glocalización vigente en nuestros

días.

13. Conocer el significado de la

piedra Rosetta en el desciframiento

de los jeroglíficos egipcios.

14. Elaborar un proyecto comercial

para dar a conocer un producto

13.1. Conoce la historia de la piedra

Rosetta y su significado en el

desciframiento de la escritura jeroglífica

egipcia

14.1. Elabora un trabajo en equipo

desarrollando su creatividad y utilizando

las TIC.

CD

CD,CEC,

CCL,

CSYC

CD,

CAA,

SIEP,

CMCT

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

Competencia Descriptor Desempeño


46

Comunicación lingüística. Comprender textos e

informaciones, orales y escritas,

diferenciando las ideas esenciales y

secundarias.

Lee y comprende textos

escritos. Amplía el vocabulario

científico de origen griego.

Comprender el componente

lingüístico de la propia lengua y de

lenguas extranjeras.

Identifica el origen latino de

determinado léxico de las

lenguas romances de España.

Reconoce el origen griego de

determinados formantes en

helenismos estudiados.

Desarrollar distintos registros

lingüísticos y su correcta aplicación.

Reflexiona sobre la relación

existente entre el soporte de la

escritura y el contenido del

mensaje que se transmite.

Desarrollar la capacidad crítica ante

el mensaje y su contenido.

Comprende y analiza textos de

autores antiguos sobre el origen

del lenguaje, reflexionando de

forma crítica sobre su

contenido.


47

Expresarse correctamente de forma

oral y escrita.

Realiza exposiciones orales y

trabajos escritos sobre el origen

y la importancia del lenguaje

escrito y su evolución.

Adquirir y usar el vocabulario

adecuado.

Lee y comprende el léxico de los

textos propuestos en la unidad.

Competencia matemática y

competencias básicas en

ciencia y tecnología.

Conocer los paisajes geográficos

resultantes de la ocupación,

utilización y ordenación del espacio

por las personas.

Interpreta correctamente

mapas sobre migraciones y

mapas lingüísticos.

Observar e interpretar espacios y

paisajes, reales o representados,

mediante la aplicación de métodos

propios de la geografía.

Analiza mapas de la península

ibérica atendiendo criterios

históricos y científicos.

Desarrollar la capacidad crítica y el

análisis razonado de problemas y

situaciones.

Reflexiona de forma crítica

sobre los diversos soportes de

la escritura, sus fortalezas y sus

debilidades.

Expresarse con propiedad en el

lenguaje matemático y científico.

Reconoce en el alfabeto griego

letras utilizadas en el lenguaje

matemático y científico.


48

Competencia digital. Buscar, obtener, seleccionar,

registrar, tratar, utilizar y comunicar

información mediante las

Tecnologías de la Información y la

Comunicación.

Busca información en Internet,

diccionarios enciclopédicos o

atlas históricos en línea sobre

las distintas familias de lenguas

y su distribución por el mundo.

Analizar e interpretar de forma

crítica el uso de las TIC y de la

información obtenida mediante

ellas.

Valora el uso de las TIC y su

influjo en los modos de

comunicación en la sociedad

actual.

Conseguir y discriminar información

mediante motores de búsqueda.

Busca en Internet e identifica

diferentes tipos de escritura,

organizando la información y su

presentación.

Crear contenidos en formato digital. Realiza trabajos sobre el origen

de las lenguas y la escritura y los

presenta mediante diferentes

aplicaciones informáticas

(tratamiento de textos,

presentaciones, etc.).


49

Aprender a aprender. Utilizar estrategias para organizar,

memorizar y recuperar la

información (resúmenes, esquemas,

mapas conceptuales…).

Realiza un esquema sobre los

soportes de la escritura, sus

materiales e instrumentos.

Gestionar tareas: establecer

estrategias de planificación,

elaboración, supervisión y

presentación de resultados.

Planifica correctamente la

realización de tareas

relacionadas con la búsqueda

de información, su selección,

organización y presentación.

Competencias sociales y

cívicas.

Entender los rasgos de las

sociedades actuales y los

elementos, pluralidad e intereses

comunes de la sociedad en que

vive.

Reflexiona sobre la función del

lenguaje en la sociedad y sobre

las dificultades comunicativas

de las personas con

discapacidad.

Comprender la realidad

socioeconómica y de identidad

cultural de las sociedades actuales

desde una perspectiva histórica y

cultural.

Reflexiona y valora las

aportaciones de la escritura al

desarrollo social y ciudadano.


50

Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor.

Idear, planificar y llevar a cabo

proyectos y trabajos, individuales y

en grupo.

Organiza y ejecuta tareas de

búsqueda y procesamiento de

información para la realización,

en grupo, de trabajos sobre las

distintas lenguas existentes en

el mundo.

Ser capaz de analizar situaciones y

causas de forma creativa.

Realiza tareas que conlleven un

proceso de análisis y reflexión

en relación con la expansión e

implantación de las lenguas

romances en la península

ibérica.

Reconocer actitudes

emprendedoras en personajes y

hechos históricos y mitológicos.

Reconoce y aprecia actitudes

emprendedoras en personajes

históricos como Champollion o

mitológicos como los héroes de

la mitología.


51

Afrontar los problemas y tomar

decisiones con criterio propio.

Reflexiona y expresa su propia

opinión sobre los diferentes

argumentos del origen de las

lenguas y sobre la importancia

de las TIC como porte de la

escritura.

Conciencia y expresiones

culturales.

Conocer y apreciar diferentes

manifestaciones artísticas y

culturales, tanto del pasado como

del presente.

Conoce distintos modos usados

por otras culturas, pasadas y

presentes, para comunicarse

por escrito.

Conocer y apreciar la diversidad

lingüística en el mundo.

Valora la existencia de distintas

lenguas en el mundo y aprecia

la riqueza que aporta a los

pueblos esa diversidad.

Conocer y valorar el legado cultural

y artístico de la Antigüedad.

Identifica y aprecia el latín como

lengua madre de las lenguas

romances.

Conoce la historia del alfabeto y

aprecia la importancia del

alfabeto latino en el mundo.


52

Apreciar y valorar de forma crítica

las diferentes manifestaciones

culturales y artísticas.

Conoce la historia de la

escritura, sus tipos y de los

soportes empleados en la

misma.

Comprender y expresar

correctamente diversas

manifestaciones culturales y

artísticas.

Identifica y utiliza

correctamente las grafías del

alfabeto griego.

Conocer y analizar el legado cultural

y artístico de la Antigüedad

grecorromana como fundamento de

cultura occidental.

Conoce e identifica el mito de la

diosa Cibeles y la

representación de otros

personajes mitológicos en

monumentos artísticos.


53

BLOQUE UNIDAD 2: El marco histórico y geográfico Temporalización: Primer trimestre

Octubre: Noviembre:

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES / ESTÁNDARES

COMPETENCIA

INSTRUMENTO EVALUADOR

% DE LA NOTA

Características de la geografía

griega

- Reconocimiento de las características generales que

definen la geografía de Grecia.

Elementos de la geografía de

Grecia

- Conocimiento y ubicación en un mapa de las principales áreas geográficas de Grecia: regiones, islas, montañas y ríos.

Características de la geografía de

Roma e Italia

- Reconocimiento de las

características generales que

definen la geografía de Italia.

1. Identificar las características

generales del marco geográfico de

Grecia.

2. Conocer y situar las principales

áreas geográficas de Grecia:

regiones, islas, ciudades, montañas y

ríos. 3. Identificar las características

generales del marco geográfico de

Roma e Italia.

1.1. Reconoce las características

generales que definen la geografía de

Grecia.

2.1. Conoce y sitúa correctamente las

principales áreas geográficas de Grecia:

regiones, islas, ciudades y montañas. 3.1. Reconoce las características

generales que definen la geografía de

Italia.

CSYC

CSYC,

CD,

CAA CSYC

- Pruebas escritas. (Al

menos dos)

Preguntas en clase

sobre actividades

encomendadas.

Trabajos

Al menos DOS Pruebas por trimestre con preguntas expresando su valor numérico , sobre 10 puntos, cada una de ellas.


54

Elementos de la geografía de Italia

- Conocimiento y ubicación en un

mapa de las principales regiones,

mares, islas, montañas y ríos de

Italia.

La civilización minoica

- Reconocimiento del marco

geográfico y el espacio temporal de la civilización minoica,

identificación de Cnosos como

ciudad principal e identificación de

su forma de gobierno.

La civilización micénica


geográfico y el espacio temporal de la civilización micénica,

identificación de sus principales

ciudades y de su forma de

gobierno, descripción de su

carácter guerrero.

La Edad Oscura

- Reconocimiento del espacio temporal de la denominada Edad Oscura, identificación de sus

principales logros, así como su

forma de gobierno y las principales

ciudades.

4. Conocer y situar las principales

regiones, mares, islas, montañas y

ríos de Italia. 5. Identificar el marco geográfico y temporal de la civilización minoica,

su forma de gobierno y la ciudad

más importante. 6. Situar temporalmente la civilización micénica, ubicarla

geográficamente, identificar sus principales ciudades y reconocer su forma de gobierno y su carácter primordialmente guerrero. 7. Identificar el espacio temporal en que se extiende la llamada Edad Oscura de la historia de Grecia, conocer los principales logros de esta época, su forma de gobierno y

sus dos principales ciudades.

4.1. Conoce y sitúa correctamente las principales regiones, mares, islas, montañas y ríos de Italia. 5.1. Ubica correctamente en el tiempo y

en el espacio la civilización minoica,

identifica su principal ciudad y reconoce

su forma de gobierno. 6.1. Sitúa correctamente el marco

geográfico y el espacio temporal de la civilización micénica, identifica sus

principales ciudades y su forma de

gobierno, describe su carácter guerrero. 7.1. Ubica correctamente en el tiempo la denominada Edad Oscura, identifica sus principales logros, así como su forma

de gobierno y sus principales ciudades.

CSYC,

CD,

CAA

CSYC,

CEC,

CMCT

CSYC,

CEC,

CMCT

CSYC,

CEC,

CMCT


55

La Edad Arcaica


temporal de la Edad Arcaica,

identificación de sus principales

aportaciones y de los destacados

cambios políticos y sociales que en

ella se produjeron.

La Época Clásica

- Ubicación temporal correcta del

período histórico conocido como

Época Clásica, reconocimiento de sus principales logros y de su artífice principal, así como ubicación y reconocimiento de los dos conflictos bélicos que se desarrollaron en ella y sus consecuencias.

La Época Helenística

- Ubicación temporal correcta del período histórico conocido como Época Helenística, el cambio político que se produjo en ella, reconocimiento de la figura de Alejandro Magno, sus logros y la evolución de su imperio a su muerte.

La Monarquía

- Identificación de la fundación de

8. Situar temporalmente la Edad Arcaica de la historia de Grecia, identificar sus principales aportaciones, los cambios políticos y sociales que en ella se produjeron. 9. Situar temporalmente la Época Clásica, sus principales logros y su artífice primordial, así como los dos conflictos bélicos que la ocuparon y sus consecuencias. 10. Identificar los hechos que marcaron el inicio de la Época Helenística, los cambios políticos que ocasionó esta época. Reconocer la figura de Alejandro Magno, sus logros y evolución de su imperio a su muerte. 11. Identificar el marco temporal de la fundación de Roma y del período

8.1. Sitúa correctamente el tiempo de la Edad Arcaica, reconoce como propias de esta época sus principales aportaciones y analiza correctamente sus destacados cambios políticos y sociales. 9.1. Sitúa correctamente en el tiempo el período conocido como Época Clásica, reconoce sus principales logros, identifica a su artífice principal, así como los dos conflictos bélicos que la jalonan, analizando sucintamente las consecuencias del segundo. 10.1. Sitúa correctamente en el tiempo el período conocido como Época Helenística, reconoce el cambio político fundamental que se produjo en esta época. 10.2. Identifica la figura de Alejandro Magno, sus logros y la evolución de su imperio a su muerte. 11.1. Reconoce la fundación de Roma como acontecimiento histórico, su tiempo y ubica temporalmente el período

CSYC,

CEC,

CMCT,

CD,

SIEP

CSYC,

CEC,

CMCT

CSYC,

CEC,

CMCT CSYC


56

Roma y reconocimiento del marco temporal del período de la

Monarquía.

La República

- Ubicación temporal del período

de la República, identificación de

sus principales instituciones,

reconocimiento de los

acontecimientos bélicos que

marcaron este período histórico y

análisis de su final a través de

formas de gobierno como los

triunviratos.

El Imperio

- Reconocimiento del período

temporal del Imperio, de sus dos

etapas principales: Bajo y Alto

Imperio y de sus más importantes

emperadores y acontecimientos

principales.

La historia de Grecia y de Roma

- Identificación de la herencia

histórica de Grecia y de Roma en la

historia y la política de la España y

la Europa actuales.

Pervivencia lingüística.

Helenismos: -fobia, tanato-/-

de la Monarquía en Roma. 12. Situar temporalmente la

República, identificar sus

instituciones políticas, los

acontecimientos bélicos que

marcaron su desarrollo y su final

mediante la acumulación de poder

en triunviratos y generales. 13. Identificar la ubicación temporal

del período del Imperio romano, así

como sus dos fases, Principado y

Dominado (Bajo y Alto Imperio), sus

principales representantes e hitos

destacables. 14. Identificar la herencia de Grecia

y de Roma en la historia de España y

de Europa. 15. Identificar y conocer el

significado que aportan los lexemas

de la Monarquía en Roma. 12.1. Sitúa correctamente el marco

temporal de la República romana,

identifica sus principales instituciones y

acontecimientos bélicos, reconoce su

final a través de formas personalistas de

gobierno como los triunviratos. 13.1. Ubica correctamente en el tiempo

del período denominado Imperio, sus

fases, protagonistas y acontecimientos

políticos principales. 14.1. Identifica elementos de la herencia

histórica de Grecia y de Roma en la

historia de nuestro país y de Europa. 15.1. Identifica los lexemas estudiados

en el léxico científico y técnico de su

propia lengua y conoce el significado que

aportan al mismo a través de la definición

CSYC,

CEC

CSYC,

CEC

CEC,

CSYC,

SIEP,

CAA, CD

CCL,

CMCT,


57

tanasia, mis-o, -algia, top-o/topía

- Identificación en el léxico de la

propia lengua y conocimiento del

s

i.e.s. juan del enzina. curso 2018-2019 departamento de griego...

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