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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
VP ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
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Querétaro
Identificación
Asignatura/submódulo: Algebra 1_1
Plantel : San Juan del Rio No.7
Profesor (es): Ing. Karol Paulina Juárez Villeda.
Periodo Escolar: Agosto - Diciembre 2017.
Academia/ Módulo: Matemáticas
Semestre: 1
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( x) Profesionales ( ) 1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2 Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y comunicación. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o
estimar su comportamiento. Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos. Eje Central: (antes Resultado de aprendizaje) Que el estudiante aprenda a identificar, analizar y comprender el uso del lenguaje algebraico en una diversidad de contextos, es decir, que logre significarlo mediante su uso.
Proyecto Integrador: (Tema integrador) Modelo Descriptivo virtual. (Primer parcial). Modelo tridimensional. (Segundo parcial). Tutorial audiovisual. (Tercer parcial).
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contexto disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.1.- Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 3.3.- Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
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Contenidos (Dimensiones de las competencias)
Contenido Central: (conceptual) 1er. Parcial Uso de las variables y expresiones algebraicas. Uso de los números y sus propiedades. Conceptos básicos del lenguaje algebraico. De los patrones numéricos a la simbolización algebraica.
Sucesiones y series numéricas.
Variación lineal como introducción a la relación funcional.
Variación proporcional.
Tratamiento de lo lineal y lo no lineal (normalmente cuadrático).
Contenido Específico: (Procedimental) 1er. parcial • La variable como número generalizado, incógnita y relación de dependencia funcional: ¿cuándo y por qué son diferentes?, ¿qué caracteriza a cada una? Ejemplos concretos y creación de ejemplos. • Tratamiento algebraico de enunciados verbales – “los problemas en palabras”: ¿cómo expreso matemáticamente un problema?, ¿qué tipo de simbolización es pertinente para pasar de la aritmética al álgebra? • Interpretación de las expresiones algebraicas y de su evaluación numérica. Operaciones algebraicas. ¿Por qué la simbolización algebraica es útil en situaciones contextuales? 2do. parcial • Sucesiones y series numéricas particulares (números triangulares y números cuadrados, sucesiones aritméticas y geométricas), representadas mediante dibujos, tablas y puntos en el plano. Con base en comportamientos numéricos, ¿qué cambia, cómo y cuánto cambia? Un análisis variacional de los patrones numéricos*. • *Contenido de carácter opcional para el BT. • Lo lineal y lo no lineal. Representaciones discretas de gráficas contiguas: ¿qué caracteriza a una relación de comportamiento lineal?, ¿cómo se relacionan las variables en una relación lineal?, ¿cómo se relacionan las variables en una relación no lineal?, ¿cómo se diferencian? • Sobre el uso de tasas, razones, proporciones y variación proporcional directa como caso particular de la función lineal entre dos variables: ¿qué magnitudes se relacionan?, ¿cómo es el comportamiento de dicha relación? • La proporcionalidad y sus propiedades numéricas, geométricas y su representación algebraica. Se sugiere tratar con situaciones cotidianas antropométricas y de mezclas (colores y sabores): ¿qué es lo que se mantiene constante en una relación proporcional?
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Tercer parcial El trabajo simbólico. Representación y resolución de sistemas de ecuaciones lineales.
• Ecuaciones cuadráticas en una variable y su relación con la función• Operaciones con polinomios y factorizaciones básicas de trinomios (productos notables). Se sugiere apoyarse de los modelos geométricos materiales y simbólicos) para el cuadrado del binomio. 3er Parcial
• Resolución de ecuaciones lineales en contextos diversos: ¿qué caracteriza a la solución? • Sistemas de ecuaciones lineales con dos variables, en estrecha conexión con la función lineal: ¿qué caracteriza al punto de intersección?, ¿siempre existe solución? ecuación cuadrática. Interpretación Geométrica y algebraica de las raíces. Tratamiento transversal con el tiro parabólico y los máximos y mínimos de una función cuadrática. ¿Cómo se interpreta la solución de una ecuación lineal y las soluciones de una ecuación cuadrática?
Componentes: (Actitudinal)
Se relaciona con respetuosamente con la comunidad escolar y practica el auto respeto.
Limpieza: Realizar con pulcritud en el trabajo.
Responsabilidad: Realizar el trabajo con puntualidad y apegado a los requerimientos.
Se compromete con el trabajo en equipo y se ajusta a los principios filosóficos del trabajo colaborativo.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 64 hrs Tiempo Real:
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Fase I Apertura
Aprendizaje Esperado (Competencias a
desarrollar)
Actividad / Transversalidad
Producto de aprendizaje
Actividad de Enseñanza/Aprendizaje (Docente y alumno)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
ponderaci
ón
Transitan del pensamiento aritmético al lenguaje algebraico. Desarrollan un lenguaje algebraico, un sistema simbólico para la generalización y la representación.
Expresan de forma coloquial y escrita fenómenos de su vida cotidiana con base en prácticas como: simplificar, sintetizar, expresar, verbalizar, relacionar magnitudes,
1. El docente da los lineamientos a trabajar durante el semestre, así mismo dándole una copia en electrónico de la planeación al jefe de grupo. 1 clase. 2. El estudiante elabora el examen diagnostico proporcionado por el facilitador. 1 clase. Autoevaluación.
3.- El estudiante realiza una lectura acerca de los conceptos de algebra, variable, exponente, constante, expresiones algebraicas y la simbología que los representa, elabora 5 ejemplos de expresiones algebraicas. Elabora una tabla. 2 clases.
4.-El docente expone el lenguaje común y algebraico. El estudiante atiende la exposición y elabora ejercicios de lenguaje común a algebraico y viceversa. 4 clases
Planeación en electrónico. Examen diagnostico. Lectura propuesta Bibliografia propuesta
N/A Examen diagnostico Abordar situaciones en las que se distinga la variable como número generalizado y como relación de dependencia. (Tabla) Generalizar comportamientos de fenómenos y construir patrones (Ejercicios)
N/A 2.5% 2.5% 5%
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generalizar patrones, representar mediante símbolos, comunicar ideas, entre otras.
Fase II Desarrollo
Aprendizaje Esperado
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad de Enseñanza/Aprendizaje
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Reconoce la existencia de las variables y distinguen sus usos como número general, como incógnita y como relación funcional. Interpreta y expresan algebraicamente propiedades de fenómenos de su entorno cotidiano.
Evalúa expresiones algebraicas en diversos contextos numéricos. Expresa mediante símbolos fenómenos de su vida cotidian
5.- El docente expone expresiones algebraicas y evaluación de expresiones algebraicas.
El estudiante atiente la exposición y elabora ejercicios.
4 clases
6.- El docente expone la suma y resta de expresiones algebraicas.
En equipos de 3 integrantes el estudiante resuelve ejercicios de suma y resta de expresiones algebraicas.
Bibliografía propuesta.
Bibliografía propuesta.
Representar y expresar simbólicamente enunciados verbales de actividades matemáticas (Ejercicios).
Caracterizar
los
fenómenos
de variación
constante.
(Ejercicios)
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Expresa de manera simbólica fenómenos de naturaleza proporcional en el marco de su vida cotidiana.
Simboliza y generaliza fenómenos lineales y fenómenos cuadráticos mediante el empleo de variables.
5 clases. Co-evaluación.
7.- Actividad construye T. (Conoce T) 2 clases 8. Actividad transversal a).En equipos de 5 personas el alumno debe entregar el comportamiento de estados de agregación expresarlos en lenguaje algebraico. b). Entregar en tiempo c). Entregarlo en power point ( 1 diapositiva y con el nombre de Algebra) en la plataforma de classroom
3 clases.
3. El estudiante realiza el examen de conocimientos.
2 clases.
Heteroevaluación.
Primer parcial
1.- El estudiante atiende la exposición del docente con respecto a la multiplicación y división de polinomios y forma equipos de 5 integrantes y elabora ejercicios relacionados con el tema.
(6 clases).
2.- El docente dirige la dinámica en donde los estudiantes se forman por equipos de trabajo entre los cuales compartirán estrategias de resolución de
Tarjeta construye T Archivo de actividad transversal
. estrategias variacionales (comparar, seriar, estimar) para diferenciar comportamientos lineales y no lineales. Examen de conocimientos
Bibliografía
propuesta
Varias
estrategias
dadas por
equipos y
docente.
Evidencia en
libreta de
apuntes.
Diapositiva
Expresiones
algebraicas.
.
Examen
escrito
Ejercicios
Construir
unidades
de medida
a partir de
establecer
una
5% 20% 55% 5% 5%
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Opera y factoriza polinomios de grado pequeño.
ejercicios y escogerán la mejor incluyendo la del profesor.
4 clases.
Co-evaluación.
3.- En equipos de 5 personas van a elaborar una actividad lúdica que compartirán con sus compañeros para abordar el tema de productos notables y factorización.
El equipo contrario retroalimentara a sus demás compañeros de lo entendido y escogerán el mejor material para comprender el tema.
Co-evaluación
6 clases.
4.- Actividad construye T. 1 sesiones. 5.- En equipos de 5 integrantes elabora el siguiente resumen. a) De acuerdo al enlace químico, identificar los elementos y clasificación de la expresión algebraica. (Producto notable) b) Entregar en tiempo y en equipo de 5 personas c) Entregarlo en hojas blancas con
Bibliografía
propuesta e
internet
Tarjeta
construye T.
(Conoce T).
Actividad
transversal
relación
específica
entre
magnitudes
. Estrategia
entregada
en hojas
blancas.
Presentar
material
lúdico.
Evidencia
de actividad
construye T
en libreta.
Resumen
5% 5% 20%
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Significa, gráfica y expresa algebraicamente, las soluciones de una ecuación.
Interpreta la solución de un sistema de ecuaciones lineales
tinta azul, escrito a mano en media cuartilla con el nombre de Álgebra. Co-evaluación (2 sesiones). 6.- Examen de conocimientos. Heteroevaluación.
(1 sesión). Segundo parcial. 1.El docente expone a manera de Ejemplos el tema de ecuación de primer grado con una incógnita, de manera individual el estudiante resuelve los ejercicios de ecuacion de primer grado con una incognita. Entregan explicación de como lo elaboraron. Co-evaluación. 4 clases 2. El docente expone a manera de ejemplos el Sistema de ecuaciones de primer grado con dos incognitas. Metodo de determinantes y el estudiante Entrega los ejercicios elaborados. 5 clases 3. El estudiante genera su propio conocimiento y en equipos de 5 integrantes retroalimentan a los demas equipos con la estrategia obtenida. 4 clases. Co-evaluación
Examen de
conocimientos.
Bibliografía
propuesta
Bibliografía
propuesta
Apuntes
Examen
escrito.
Estrategia
obtenida
Interpretar
la solución
de un
sistema de
ecuaciones
lineales,
analítica
y
gráficament
e.
(Ejercicios).
Expresar las
soluciones
de
ecuaciones
lineales.
(Estrategia)
60% 5% 5% 5%
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Fase III Cierre
Aprendizaje Esperado Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad de Enseñanza/Aprendizaje
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
1.- Actividad construye T. 2 sesiones. 2. Actividad transversal En equipos de 5 personas el alumno debe entregar. a) De acuerdo al balaceo de ecuaciones químicas, explicar el método de reducción para la solución de ecuaciones de primer grado con 2 incógnitas. b). Entregar en tiempo y en equipo de 5 personas c). Entregar el fragmento de video con el nombre de Álgebra, agregándolo al trabajo final. 3 clases. 3.- El estudiante realiza el examen de conocimientos. (2 clases) Heteroevaluación.
Ver tarjeta construye T. (Conoce T) Anexo en material didáctico. Examen de conocimientos
Actividad construye T Fragmento de video Examen escrito
5% 20% 60%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Cañón, computadora, pintarrón. Lehman, Ch. H. (1986) Álgebra (1° Ed) México. Ed. Limusa Baldor, A. (2006) Álgebra (1° Ed) México. Publicación Cultural. Acosta, R. (2006) Álgebra (1° Ed) México. DGETI Álgebra con aplicaciones (2° Ed.) México. Ed. Harla Olvera, B. (1990) Aritmética y álgebra (1° Ed.) México. DGETI.
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Evaluación
Criterios: Primer parcial. Portafolio de evidencias 45% y examen de conocimientos 55%. Segundo y tercer parcial. Portafolio de evidencias 40%. Examen de conocimientos 60%
Instrumento: Rubrica global y rubrica transversal
Porcentaje de aprobación a lograr: 65% Fecha de validación: 09-Agosto-2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 02-Agosto-2017
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE QUERÉTARO
ACADEMIA ESTATAL DE MATEMATICAS
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
ALGEBRA
Nombre del Alumno: __________________________________________ Fecha: ____ /____ /___
Docente: ______________________________________ Grupo: __________ Semestre: _______
INSTRUCCIONES: Analiza cada reactivo y coloca el resultado de acuerdo a lo que calculaste.
1) ¿Qué fracción es equivalente a ? A) 3/12 B) 6/12 C) 6/8 D) 9/6
2) ¿Cuál es el resultado de la siguiente operación
matemática ? A) 5/24 B) 27/40 C) 26/13 D) 24/5
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3) El saldo de una cuenta bancaria era $ 2 000.00, el mes pasado.
¿Cuál será el saldo al final de este mes, utilizando signo (+) para los
depósitos y signo (-) para los retiros, según los datos siguientes?
A) -2 200 B) -200 C) 200 D) 4 400
4) Se han consumido 7/8 de un bidón de aceite. Reponemos 38 l y el
bidón ha quedado lleno hasta sus 3/5 partes. Calcula la capacidad del bidón. A) 0.79
B) 52.41
C) 80
D) 84
5) Laura recibió como herencia la tercera parte de un terreno, el cual
repartió entre sus dos hijos. ¿Cuál de las siguientes fracciones
expresa lo que le toco a cada uno de ellos?
A) 1/6
B) 2/6
C) 2/3
D) 3/2
6) Obtener el resultado de la siguiente operación: [(4/3- 3/5) + 7/3]. A) 8/15 B) 41/15 C) 3 1/15 D) 15/2
7) ¿Cuál respuesta corresponde a un monomio con exponente
de dos, una base de x y un coeficiente de 3?
A) 3x2 B) 2x3 C) x2/3 D) 2x2
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8) Calcula la respuesta correcta:
A) -10 B) -3 C) 10 D) 11
9) Se reparten 133 chocolates entre dos grupos de alumnos, de manera
que el segundo grupo recibe 19 chocolates más que el primero. ¿Cuál es la ecuación que determina el número de chocolates que recibe el primer grupo? A) x + 19 = 133 B) x + 19 = 133/2 C) 2x - 19 = 133 D) 2x + 19 = 133
10) Una máquina de ensamblaje retiene una pieza cada cierto
momento, para recibir servicio de enfriamiento. La siguiente tabla muestra el número de servicios de enfriamiento que recibe, así como el número de la pieza que retiene:
No. de servicio 1 2 3 4
Pieza no. 7 10 13 16
¿Cuál de las siguientes expresiones relacionan el número de servicios S con el número de piezas P en el que se realizará? A) P = 10S - 3 B) P = 3S + 4 C) P = 5S - 2 D) P = 2S + 5
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RUBRICA GLOBAL
NOMBRE: _______________________________________________.GRADO Y GRUPO:_________
SEMESTRE:_______________________________________. PRIMER PARCIAL
ACTIVIDAD EXCELENTE
2.5% BIEN 1%
NO CUMPLE 0%
TOTAL
Apertura ACT1/ EV. DIAGNOSTICA
a) Contesta las preguntas propuestas por el docente y corrige las respuestas incorrectas.
N/A No realiza evaluación diagnostica
Apertura ACTI/Tabla
a) Entrega la información al100% en una tabla. b) Entrega en tiempo y en libreta de apuntes. c) Hace diferencias y similitudes.
a) Entrega la información al 70% en una tabla. b) Entrega en tiempo y en libreta de apuntes. c) Hace diferencias y similitudes.
a) Entrega la información al 40% en una tabla. b) Entrega en tiempo y en libreta de apuntes. c) Hace diferencias y similitudes.
ACTIVIDAD EXCELENTE
5% BIEN 3%
NO CUMPLE 0%
TOTAL
Apertura ACT5/.EJERCICIOS
a) Siempre usa procedimientos eficientes para resolver los ejercicios. b)Los ejercicios están completos y son correctos c) la forma en que resolvió los ejercicios demuestra total entendimiento del concepto. d) Se entregan de forma clara, organizados y a tiempo.
a) Utiliza procedimientos para resolver los ejercicios b) Tiene al menos el 50% de ejercicios completos y correctos c) la forma en que resolvió los ejercicios demuestra un entendimiento parcial. d)Se entrega a tiempo
a) No hay evidencia de procedimientos. b) No tiene ejercicios completos ni correctos. c) No demuestra entendimiento del tema. d) no entrega a tiempo ni de forma clara.
Desarrollo ACT6.EJERCICIOS
a) Siempre usa procedimientos eficientes para resolver los ejercicios. b)Los ejercicios están completos c) la forma en que resolvió los ejercicios demuestra total entendimiento del concepto. d) Se entregan de forma clara, organizados y a tiempo.
a) Utiliza procedimientos para resolver los ejercicios b)Tiene al menos el 50% de ejercicios completos y correctos c) la forma en que resolvió los ejercicios demuestra un entendimiento parcial. d)Se entrega a tiempo
a) No hay evidencia de procedimientos b)No tiene ejercicios completos ni correctos c)No demuestra entendimiento del tema d) no entrega a tiempo ni de forma clara
Cierre ACT7 Actividad construye T
a)Se realiza la actividad construye T. al 100% b)Se hace en tiempo y forma. c) Se Entrega evidencia de fotografia en libreta de apuntes.
a)Se realiza la actividad construye T al 50% b)Se hace en tiempo y forma. c) Se Entrega evidencia de fotografia en libreta de apuntes.
a) No se realiza la actividad construye T. b)Se hace en tiempo y forma. c) Se Entrega evidencia de fotografia en libreta de apuntes.
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Plantel San Juan del Rìo No. 7
Nombre:
Grado y Grupo:
Semestre: Primer parcial
Materia
Excelente
20%
Bueno
15%
Regular
10%
Deficiente
5%
No entrego
0% Total
Nombre y
Firma del docente
LEOyE I
contiene menciòn del
tema, intenciòn de la
presentaciòn;
desarrollo y conclusiòn
con oraciones simples
correctamente
redactadas.
contiene sòlo
desarrollo y conclusiòn
con oraciones
correctamente
redactadas
contiene sòlo
desarrollo con un
maximo de 4 ideas
incorrectamente
redactadas
contiene un desarrollo
con un margen de 5 a
7 ideas redactadas
incorrectamente
contiene un desarrollo
con màs de 8 ideas
incorrectamente
redactadas
ALGEBRA
1. El comportamiento
de estados de
agregación
expresarlos en
lenguaje algebraico.
2. Entregar en tiempo y
en equipo de 5
personas
3. Entregarlo en pow er
point ( 1 diapositiva y
con el nombre de
Algebra) en la
plataforma de
classroom
1. El comportamiento
de estados de
agregación
expresarlos en
lenguaje algebraico al
80%
2. Entregar en tiempo y
en equipo de
personas
3. Entregarlo en pow er
point ( 1 diapositiva y
con el nombre de
Algebra) en la
plataforma de
classroom
1. El comportamiento
de estados de
agregación
expresarlos en
lenguaje algebraico.
2. Entregar en tiempo y
de manera individual
3. Entregarlo en pow er
point ( 1 diapositiva y
con el nombre de
Algebra) en la
plataforma de
classroom
1. El comportamiento
de estados de
agregación
expresarlos en
lenguaje algebraico al
menos el 50%.
2. Entregar en tiempo y
en equipo de 5
personas
3. Entregarlo en pow er
point ( 1 diapositiva y
con el nombre de
Algebra) en la
plataforma de
classroom
1. El comportamiento
de estados de
agregación
expresarlos en
lenguaje algebraico. Lo
entregan con menos
del 50% de las
caracteristicas
2. Entregar en tiempo y
en equipo de 5
personas
3. Entregarlo en pow er
point ( 1 diapositiva y
con el nombre de
Algebra) en la
QUIMICA I
1. Elabora el modelo
descriptivo y explica
completamente las
características de los
estados de agregación
de las sustancias y
sus cambios.
2. Cuantif ica la materia
en relación a los
cambio de estado de
agregación y a la
energía involucrada.
3. Entrega en tiempo y
forma en equipo de 5
personas. 4. Utiliza la
herramienta
tecnológica solicitada
(PP). 5. Envía a la
plataforma classroom
1. Elabora el modelo
descriptivo y explica
en un la mayoría de las
características de los
estados de agregación
de las sustancias y
sus cambios.
2. Cuantif ica la materia
en relación a los
cambio de estado de
agregación que
experimenta.
3. Entrega en tiempo y
forma en equipo de 5
personas.
4. Utiliza la herramienta
tecnológica solicitada
(PP). 5. Envía a la
plataforma classroom
1. Elabora el modelo
descriptivo y explica
medianamente las
características de los
estados de agregación
de las sustancias y
sus cambios.
2. Cuantif ica la materia
en relación a los
cambio de estado de
agregación que
experimenta.
3. Entrega en tiempo y
forma.
4. Utiliza la herramienta
tecnológica solicitada
(PP).
5. Envía a la plataforma
classroom
1. Elabora el modelo
descriptivo y explica la
mitad de las
características de los
estados de agregación
de las sustancias y
sus cambios.
2. Cuantif ica la materia
en relación a los
cambio de estado de
agregación que
experimenta.
3. Entrega en tiempo y
forma.
4. Utiliza la herramienta
tecnológica solicitada
(PP). 5. Envía a la
plataforma classroom
1. Elabora el modelo
descriptivo, explica y
muestra menos de la
mitad de las
características
solicitadas o no
entrega en tiempo y
forma el modelo
solicitado
Muestra una
introducción,
conclusión y
recomendación
claramente
Muestra una
introducción,
conclusión y
recomendación poco
claramente
Muestra introducción y
conclusiones pero
faltan
recomendaciones
Muestra introducción,
pero faltan
conclusiones y
recomendaciones
No se muestra
introducción,
conclusiones y
recomendaciones
Los titulos son claros y
legibles, muestra
parrafos, presenta
tema por diapositiva
Los titulos son claros y
legibles, muestra
parrafos, mas de un
tema por diapositiva
Los titulos son claros y
legibles, muestra
mucho texto en
parrafos, mas de un
tema por diapositiva
Los titulos son poco
claros , muestra mucho
texto en parrafos, mas
de un tema por
diapositiva
Presenta titulos son
claros y legibles
distorcionados fuera
de rango , muestra
exceso de parrafos,
presenta varios temas
por diapositiva
Utiliza contraste de
colores y utiliza diseño
de transición
Utiliza contraste de
colores y utiliza diseño
de transición en 4
diapositivas
Utiliza contraste de
colores y utiliza diseño
de transición en 3
diapositivas
Utiliza contraste de
colores y utiliza diseño
de transición en 2
diapositivas
Utiliza exceso de
colores y utiliza diseño
y transición
incoscistentes
Utiliza un fondo
atractivo, imágenes
claras y expresivas.
Al menos 4
diapositivas utilizan
imágenes claras y
fondo adecuado
Al menos 3
diapositivas utilizan
imágenes claras y
fondo adecuado
Al menos 2
diapositivas utilizan
imágenes claras y
fondo adecuado
Utiliza un fondo
inadecuado y no
presenta imágenes.
Utiliza excelente
gramática, ortografía y
puntuación
Utiliza excelente
gramática, ortografía y
mala puntuación
Utiliza excelente
gramática, mala
ortografía puntuación
Uso incorrecto de la
gramática, ortografía y
puntuación
Utiliza pésima
gramática, ortografía y
puntuación
Cumple con los 15 mins
del tiempo de
exposición
Cumple en 16 mins del
tiempo de exposición
Cumple en 17 mins del
tiempo de exposición
Cumple en 18 mins del
tiempo de exposición
El tiempo de exposición
se defaso totalmente
Experto Conocimiento del tema Dominio medio del temaPoco conocimiento del
tema
Desconocimiento del
tema
LOGICA
1. A través de un
reporte construye
hipótesis, apatir del
método inductivo para
determinar los estados
de agregacion de la
materia. 2.
Diseña teorias del
comportamiento de la
materia coherente
apartir de la
adquisicion y
asimilacion de
conceptos.
1. A través de un
reporte desarrolla con
carecia de argumento
una hipótesis, apatir
del método inductivo
para determinar los
estados de agregación
de la materia.
2. Diseña teorias del
comportamiento de la
materia coherente
apartir de la
adquisición y
asimilación de
conceptos.
1. A través de un
reporte desarrolla con
carecia de argumento
una hipótesis, apatir
del método inductivo
para determinar los
estados de agregación
de la materia.
2. Diseña teorias del
comportamiento de la
materia coherente
apartir de la
adquisición y
asimilación de
conceptos. El reporte
carece de
presentación asi como
uso inadecuado de la
ortografía.
1. A través del reporte
no hace meción de una
hipótesis enfocada en
el método inductivo
para determinar los
estado de agregación
de la materia.
2. No hay adquisición
y asimilación de
conceptos.
1. No tiene una
hipótesis coherente
con los estados de
agregación.
INGLES I
Presenta 5 oraciones
correcta mente
elaboradas utilizando
las diferentes
estructuras
gramaticales, cada una
de ellas en una
diapositiva con
presentación del tema
y el proposito de este.
Presenta 1 de las
oraciones incorrecta
mente elaborada
utilizando las
diferentes estructuras
gramaticales, cada una
de ellas en una
diapositiva con mala
presentación del tema
y sin incluir el proposito
de este.
Presenta 2 de las
oraciones incorrecta
mente elaborada
utilizando las
diferentes estructuras
gramaticales, cada una
de ellas en una
diapositiva con mala
presentación del tema
ysin incluir el proposito
de este.
Presenta 3 de las
oraciones incorrecta
mente elaborada
utilizando las
diferentes estructuras
gramaticales, cada una
de ellas en una
diapositiva con mala
presentación del tema
y sin incluir el proposito
de este.
Presenta 4 de las
oraciones incorrecta
mente elaborada
utilizando las
diferentes estructuras
gramaticales, cada una
de ellas en una
diapositiva con mala
presentación del tema
y sin incluir el proposito
de este.
Nota: El trabajo debe de contener 5 diapositivas.
RUBRICA TRANSVERSAL
Producto integrador : Modelo descriptivo virtual: cambios de estado de agregación de una
sustancia
TIC`S
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
15
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
VP ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
RUBRICA GLOBAL
NOMBRE: _______________________________________________.GRADO Y GRUPO:_________
SEMESTRE:_______________________________________. SEGUNDO PARCIAL
ACTIVIDAD EXCELENTE
5% BIEN 3%
NO CUMPLE 0%
TOTAL
Desarrollo ACT1/.EJERCICIOS
a) Siempre usa procedimientos eficientes para resolver los ejercicios. b)Los ejercicios están completos y son correctos c) la forma en que resolvió los ejercicios demuestra total entendimiento del concepto. d) Se entregan de forma clara, organizados y a tiempo.
a) Utiliza procedimientos para resolver los ejercicios b) Tiene al menos el 50% de ejercicios completos y correctos c) la forma en que resolvió los ejercicios demuestra un entendimiento parcial. d)Se entrega a tiempo
a) No hay evidencia de procedimientos. b) No tiene ejercicios completos ni correctos. c) No demuestra entendimiento del tema. d) no entrega a tiempo ni de forma clara.
Desarrollo ACT2. ESTRATEGIA
DIDACTICA
a) Innovacion de estrategia didactica propuesta por equipos al 100%. b) Se entregan en hojas blancas. c) Se entregan de forma clara, organizados y a tiempo.
a) Innovacion de estrategia didactica propuesta por equipos 50%. b) Se entregan en hojas blancas. c) Se entregan de forma clara, organizados y a tiempo.
a) Innovacion de estrategia didactica propuesta por equipos. 25% b) Se entregan en hojas blancas. c) Se entregan de forma clara, organizados y a tiempo.
Desarrollo ACT3. MATERIAL
LUDICO
a) Propuesta de material ludico que se basa en el contenido propuesto al 100% b) Se entregan en material reciclado. c) Se entregan de forma clara, organizados y a tiempo.
a) Propuesta de material ludico que se basa en el contenido propuesto al 50% b) Se entregan en material reciclado. c) Se entregan de forma clara, organizados y a tiempo.
a) Propuesta de material ludico que se basa en el contenido propuesto al 25% b) Se entregan en material reciclado. c) Se entregan de forma clara, organizados y a tiempo.
Cierre ACT7 Actividad construye T
a)Se realiza la actividad construye T. al 100% b)Se hace en tiempo y forma. c) Se Entrega evidencia de fotografia en libreta de apuntes.
a)Se realiza la actividad construye T al 50% b)Se hace en tiempo y forma. c) Se Entrega evidencia de fotografia en libreta de apuntes.
a) No se realiza la actividad construye T. b)Se hace en tiempo y forma. c) Se Entrega evidencia de fotografia en libreta de apuntes.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
16
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
VP ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Plantel San Juan del Rìo No. 7
Nombre:
Grado y Grupo:
Semestre: Segundo parcial
Materia
Excelente
20%
Bueno
15%
Regular
10%
Deficiente
5%
No cumplió
0% Total
Nombre y
Firma del
docente
LEOyE I
Ident if ica todas las clases de
palabras ut ilizadas en su
reporte escrito
ident if ica de 20 a màs
clases de palabras
usadas en su reporte
ident if ica de 15 a 19
clases de palabras
usadas en su reporte
ident if ica de 10 a 14 de
palabras usadas en su
reporte
ident if ica de 0 a 8 de las
clases de palabras usadas
en su reporte
ALGEBRA
1. De acuerdo al enlace
quimico, ident if icar los
elementos y clasif icacion de
la expresion algebraica.
2. Entregar en t iempo y en
equipo de 5 personas
3. Entregarlo en hojas
blancas con t inta azul,
escrito a mano en media
cuart illa con el nombre de
Álgebra.
1. De acuerdo al enlace
quimico, ident if icar los
elementos y
clasif icacion de la
expresion algebraica al
80%
2. Entregar en t iempo y
en equipo de 5
personas
3. Entregarlo en hojas
blancas con t inta azul,
escrito a mano en media
cuart illa con el nombre
1. De acuerdo al enlace
quimico, ident if icar los
elementos y
clasif icacion de la
expresion algebraica.
2. Entregar en t iempo y
de manera individual
3. Entregarlo en hojas
blancas con t inta azul,
escrito a mano en media
cuart illa con el nombre
de Álgebra.
1. De acuerdo al enlace
quimico, ident if icar los
elementos y clasif icacion
de la expresion algebraica
al 50%.
2. Entregar en t iempo y en
equipo de 5 personas
3. Entregarlo en hojas
blancas con t inta azul,
escrito a mano en media
cuart illa con el nombre de
Álgebra.
1. De acuerdo al enlace
quimico, ident if icar los
elementos y clasif icacion de
la expresion algebraica,
menos del 50%
2. Entregar en t iempo y en
equipo de 5 personas
3. Entregarlo en hojas
blancas con t inta azul,
escrito a mano en media
cuart illa con el nombre de
Álgebra.
QUIMICA I
1. Elabora el modelo
tridimensional y explica de
forma completa y clara las
característ icas de la
estructura o composición
química de un compuesto
con sus enlaces
2. Elabora un reporte
escrito con las
característ icas que se
involucran en la formación y
nomenclatura de un
compuesto.
3. Entrega en t iempo y forma
en equipo de 5 personas.
4. Entrega el reporte en
hojas blancas con t inta azul,
escrito a mano.
1. Elabora el modelo
tridimensional y explica
en su mayoría la
mayoría de las
característ icas de la
estructura o
composición química
de un compuesto con
sus enlaces. 2.
Elabora un reporte
escrito con las
característ icas que se
involucran en la
formación y
nomenclatura de un
compuesto.
3. Entrega en t iempo y
forma en equipo de 5
personas.
4. Entrega el reporte en
hojas blancas con t inta
azul, escrito a mano.
1.Elabora el modelo
tridimensional y explica
medianamente las
característ icas de la
estructura o
composición química
de un compuesto con
sus enlaces. 2.
Elabora el reporte
escrito presentando
medianamente las
característ icas que se
involucran en la
formación y
nomenclatura de un
compuesto.
3. Entrega en t iempo y
forma en equipo de 5
personas
4. Entregar el reporte
en hojas blancas con
t inta azul, escrito a
mano.
1. Elabora el modelo
tridimensional y explica la
mitad de las
característ icas de la
estructura o composición
química de un compuesto
con sus enlaces
2. Elabora el reporte
escrito con la mitad de las
característ icas que se
involucran en la formación
y nomenclatura de un
compuesto
3. Entrega en t iempo y
forma el reporte en hojas
blancas con t inta azul,
escrito a mano.
1. Explica menos de la mitad
de las característ icas
solicitadas en el modelo y el
reporte o no entrega en
t iempo y forma.
Ut iliza los comandos de la
barra de herramientas
estandar (copiar, cortar,
pegar y guardar) en un
documento de M icrosoft
word.
Ut iliza al menos tres
comandos en un
documento de
M icrosoft word.
(Copiar, pegar, cortar y
guardar)
Ut iliza al menos dos
comandos en un
documento de
M icrosoft word.
(Copiar, pegar, cortar y
guardar)
Ut iliza al menos un
comando en un
documento de M icrosoft
word. (Copiar, pegar,
cortar y guardar)
No ut iliza ninguno de los
comandos de copiar,
cortar, pegar y guardar en
un documento de M icrosoft
word.
Ut iliza los comandos de la
barra de formatos (negrita,
cursiva, t ipo de fuente,
tamaño de fuente, texto
derecha, izquierda centrado
y just if icado) en un
documento de M icrosoft
word.
Ut iliza entre 7 y 5 de los
comandos de la barra
de formatos (negrita,
cursiva, t ipo de fuente,
tamaño de fuente, texto
derecha, izquierda
centrado y just if icado)
en un documento de
M icrosoft word.
Ut iliza al menos 4 de
los comandos de la
barra de formatos
(negrita, cursiva, t ipo
de fuente, tamaño de
fuente, texto derecha,
izquierda centrado y
just if icado) en un
documento de
M icrosoft word.
Ut iliza entre 3 y 1 de los
comandos de la barra de
formatos (negrita, cursiva,
t ipo de fuente, tamaño de
fuente, texto derecha,
izquierda centrado y
just if icado) en un
documento de M icrosoft
word.
No ut iliza los comandos de
la barra de formatos
(negrita, cursiva, t ipo de
fuente, tamaño de fuente,
texto derecha, izquierda
centrado y just if icado) en un
documento de M icrosoft
word.
Inserta texto, imágenes,
tablas y rotulos de wordart
Inserta solamente texto,
imágenes, tablas
Inserta solamente texto,
imágenes.
Inserta solamente
imágenes
No es capaz de insertar
imágenes tablas o rotulos
en wordart
Conf igura de una pagina de
microsoft word (formato de
pagina, orientación,
margenes, numero de pagina,
Conf igura de una
pagina al menos cuatro
elementos mencionados
de microsoft word
Conf igura de una
pagina al menos tres
elementos mencionados
de microsoft word
Conf igura de una pagina
al menos dos elementos
mencionados de
microsoft word (formato
No es capaz de conf igurar
de una pagina de microsoft
word (formato de pagina,
orientación, margenes,
LOGICA
1. Determina soluciones de
manera coherente apart ir del
uso de terminos
correspondientes a enlaces
químicos, a través de la
exposición.
2. Aplicación del método
induct ivo para apreciar el
uso de los enlaces químicos
en el entorno del estudiante..
1. Determina soluciones
de manera coherente
apart ir del uso de
terminos
correspondientes a
enlaces químicos, a
través de la exposición.
Falta de claridad en la
expresión oral.
2. Aplicación del
método induct ivo para
apreciar el uso de los
enlaces químicos en el
entorno del estudiante.
1. Determina soluciones
de manera coherente
apart ir del uso de
terminos
correspondientes a
enlaces químicos, a
través de la exposición.
Falta de claridad en la
expresión oral.
2. Durante la aplicación
del método induct ivo
no se logró apreciar el
uso de los enlaces
químicos en el entorno
del estudiante.
1. Las soluciones
expuestas no t ienen
coherencia ni tampoco
corresponde a enlaces
químicos, a través de la
exposición. Falta de
claridad en la expresión
oral. 2.
Durante la aplicación del
método induct ivo no se
logró apreciar el uso de
los enlaces químicos en el
entorno del estudiante.
1. Las soluciones expuestas
no t ienen coherencia ni
tampoco corresponde a
enlaces químicos. Falta de
claridad en la expresión
oral. 2. La
aplicación del método
induct ivo no se logró
apreciar el uso de los
enlaces químicos en el
entorno del estudiante ni
relevacia en el uso en la vida
cot idiana.
INGLES I
M emoriza y pronuncia de 30
a 30 verbos regulares é
irregulares ante sus
compañeros de clase
M emoriza y pronuncia
de 20 a 25 verbos
regulares é irregulares
ante sus compañeros de
clase
M emoriza y pronuncia
de 15 a 20 verbos
regulares é irregulares
ante sus compañeros de
clase
M emoriza y pronuncia de
10 a 15 verbos regulares é
irregulares ante sus
compañeros de clase
M emoriza y pronuncia
menos de 10 verbos
regulares é irregulares ante
sus compañeros de clase
Nota: El trabajo debe de contener Introducción, Desarrollo y Conclusión, en 2 cuartillas.
RURICA TRANSVERSAL
Producto integrador: Elaboración de un Modelo tridimensional de la estructura o
composición química de un compuesto
TIC`S
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IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
VP ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
RUBRICA GLOBAL
NOMBRE: _______________________________________________.GRADO Y GRUPO:_________
SEMESTRE:_______________________________________. TERCER PARCIAL
ACTIVIDAD EXCELENTE
5% BIEN 3%
NO CUMPLE 0%
TOTAL
Desarrollo ACT1/Estrategia obtenida
a) Innovacion de estrategia didactica propuesta por equipos al 100%. b) Se entregan en hojas blancas. c) Se entregan de forma clara, organizados y a tiempo.
a) Innovacion de estrategia didactica propuesta por equipos 50%. b) Se entregan en hojas blancas. c) Se entregan de forma clara, organizados y a tiempo.
a) Innovacion de estrategia didactica propuesta por equipos. 25% b) Se entregan en hojas blancas. c) Se entregan de forma clara, organizados y a tiempo.
Desarrollo ACT2/.EJERCICIOS
a) Siempre usa procedimientos eficientes para resolver los ejercicios. b)Los ejercicios están completos y son correctos c) la forma en que resolvió los ejercicios demuestra total entendimiento del concepto. d) Se entregan de forma clara, organizados y a tiempo.
a) Utiliza procedimientos para resolver los ejercicios b) Tiene al menos el 50% de ejercicios completos y correctos c) la forma en que resolvió los ejercicios demuestra un entendimiento parcial. d)Se entrega a tiempo
a) No hay evidencia de procedimientos. b) No tiene ejercicios completos ni correctos. c) No demuestra entendimiento del tema. d) no entrega a tiempo ni de forma clara.
Desarrollo ACT3. ESTRATEGIA
DIDACTICA
a) Innovacion de estrategia didactica propuesta por equipos al 100%. b) Se entregan en hojas blancas. c) Se entregan de forma clara, organizados y a tiempo.
a) Innovacion de estrategia didactica propuesta por equipos 50%. b) Se entregan en hojas blancas. c) Se entregan de forma clara, organizados y a tiempo.
a) Innovacion de estrategia didactica propuesta por equipos. 25% b) Se entregan en hojas blancas. c) Se entregan de forma clara, organizados y a tiempo.
Cierre ACT7 Actividad construye T
a)Se realiza la actividad construye T. al 100% b)Se hace en tiempo y forma. c) Se Entrega evidencia de fotografia en libreta de apuntes.
a)Se realiza la actividad construye T al 50% b)Se hace en tiempo y forma. c) Se Entrega evidencia de fotografia en libreta de apuntes.
a) No se realiza la actividad construye T. b)Se hace en tiempo y forma. c) Se Entrega evidencia de fotografia en libreta de apuntes.
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SA
NO
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
VP ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Plantel San Juan del Rìo No. 7
Nombre:
Grado y Grupo:
Semestre: Tercer parcial
Materia
Excelente
20%
Bueno
15%
Regular
10%
Deficiente
5%
No cumplió
0% Total
Nombre
y
Firma
del
docente
LEOyE I
relata coherentemente y
ordenamdamente con
entonaciòn adecuada y
movimientos corporales
adecuados
relata coherentemente y
ordenamdamente en la
mayorìa de su relato
con entonaciòn y
algunos movimientos
corporales adecuados .
relata coherentemente y
ordenadamente en la
mitad de su exposiciòn
y con sòlo algunos
movimientos corporales
adecuados
relata coherentemente y
ordenadamente en menos
de la mitad de su
exposiciòn oral y con sòlo
algunos movimientos
corporales
Relata sin coherencia ni
orden en toda su exposiciòn
oral y ut iliza sòlo algunos
movimientos corporales.
ALGEBRA
1. De acuerdo al balaceo de
ecuaciones quimicas,
explicar el método de
reducción para la solución
de ecuaciones de primer
grado con 2 incognitas.
2. Entregar en t iempo y en
equipo de 5 personas
3. Entregar el f ragmento de
video con el nombre de
Álgebra, agregandolo al
t rabajo f inal
1. De acuerdo al balaceo
de ecuaciones quimicas,
explicar el método de
reducción para la
solución de ecuaciones
de primer grado con 2
incognitas al 80%.
2. Entregar en t iempo y
en equipo de 5
personas
3. Entregar el
f ragmento de video con
el nombre de Álgebra,
agregandolo al t rabajo
f inal
1. De acuerdo al balaceo
de ecuaciones quimicas,
explicar el método de
reducción para la
solución de ecuaciones
de primer grado con 2
incognitas.
2. Entregar en t iempo y
de manera individual.
3. Entregar el
f ragmento de video con
el nombre de Álgebra,
agregandolo al t rabajo
f inal
1. De acuerdo al balaceo
de ecuaciones quimicas,
explicar el método de
reducción para la solución
de ecuaciones de primer
grado con 2 incognitas. al
50%
2. Entregar en t iempo y en
equipo de 5 personas
3. Entregar el f ragmento
de video con el nombre de
Álgebra, agregandolo al
t rabajo f inal
1. De acuerdo al balaceo de
ecuaciones quimicas,
explicar el método de
reducción para la solución
de ecuaciones de primer
grado con 2 incognitas.
M enos del 50%
2. Entregar en t iempo y en
equipo de 5 personas
3. Entregar el f ragmento de
video con el nombre de
Álgebra, agregandolo al
t rabajo f inal
QUIM ICA I
1. Realiza un video en donde
explica y muestra de forma
clara y completa la
importancia de las
reacciones químicas para la
diversidad natural,
ident if icando las
característ icas de los
cambios químicos, las
reacciones, las ecuaciones y
el balanceo 2.
Entrega en t iempo y forma
en equipo de 5 personas
3. Entrega en plataforma
classroom
1. Realiza el video
explica y muestra la
mayoría de las
característ icas
solicitadas. 2.
Entrega en t iempo y
forma en equipo de 5
personas.
3. Entrega en
plataforma classroom
1.Realiza el video,
explica y muestra
medianamente las
característ icas
solicitadas 2.
Entrega en t iempo y
forma en equipo de 5
personas.
3. Entrega en
plataforma classroom
1. Realiza el video, explica
y muestra la mitad de las
característ icas
solicitadas. 3.
Entrega en t iempo y
forma. 4. Entrega en
plataforma classroom
1. Realiza el video explica y
muestra menos de la mitad
de las característ icas
solicitadas o no entrega en
t iempo y forma el video
solicitado
Crea una cuenta de correo
electrónico de gmail,
almacena documentos es
google drive, crea carpetas
en google drive, crea un
documento electronico,
cambia de nombre
Desarrolla al menos 4
act ividades (cuenta de
correo electrónico de
gmail, almacena
documentos es google
drive, crea carpetas en
google drive, crea un
documento electronico,
cambia de nombre)
Desarrolla al menos 3
act ividades (cuenta de
correo electrónico de
gmail, almacena
documentos es google
drive, crea carpetas en
google drive, crea un
documento electronico,
cambia de nombre)
Desarrolla al menos 2
act ividades (cuenta de
correo electrónico de
gmail, almacena
documentos es google
drive, crea carpetas en
google drive, crea un
documento electronico,
cambia de nombre)
No Crea una cuenta de
correo electrónico de gmail,
almacena documentos es
google drive, crea carpetas
en google drive, crea un
documento electronico,
cambia de nombre
Comparte documento,
comenta, ve documentos
compart idos, t rabaja
colaborat ivamente, comenta
en documentos compart idos
Realiza al menos 3
act ividades
mencionadas
(Comparte documento,
comenta, ve
documentos
compart idos, t rabaja
colaborat ivamente,
comenta en documentos
compart idos)
Realiza al menos 2
act ividades
mencionadas
(Comparte documento,
comenta, ve
documentos
compart idos, t rabaja
colaborat ivamente,
comenta en documentos
compart idos)
Realiza al menos 1
act ividades mencionadas
(Comparte documento,
comenta, ve documentos
compart idos, t rabaja
colaborat ivamente,
comenta en documentos
compart idos)
No Comparte documento,
comenta, ve documentos
compart idos, t rabaja
colaborat ivamente
LOGICA
1. Argumenta el uso y
ut ilidad de los enlaces
químicos desde una postura
objet iva. 2. Expresa
de manera clara y precisa sus
ideas de forma escrita. 3.
Ut iliza juicios de valor
buscando la veracidad de lo
que expone.
1. Argumenta el uso y
ut ilidad de los enlaces
químicos sin embargo
carece de una postura
objet iva. 2.
Expresa de manera clara
y precisa sus ideas.
3. Ut iliza juicios de
valor.
1. El argumento carece
de sustento.
2. La expresion escrita
es precisa en cuanto a
sus ideas.
3. Ut iliza juicios de
valor buscando la
veracidad de lo que
expone.
1. No expresa la ut ilidad
de los enlaces quimicos en
la vida cot idiana. 2. La
expresión escrita es
precisa en cuanto a sus
ideas. 3.
Ut iliza juicios de valor
buscando la veracidad.
1. Carece de argumentos y
de def inicion de su postura.
2. La expresión escrita no
es adecuada ya que no hay
coherencia de sus ideas.
3. No hace uso de juicios de
valor para determinar la
veracidad de lo invest igado.
INGLES I
M antiene una conversación
en clase con uno de sus
compañeros de clase
durante 3 minutos
empleando las diferentes
estructuras gramaticales.
M antiene una
conversación en clase
con uno de sus
compañeros de clase
durante 2.5 minutos
empleando las
diferentes estructuras
gramaticales.
M antiene una
conversación en clase
con uno de sus
compañeros de clase
durante 2 minutos
empleando las
diferentes estructuras
gramaticales.
M antiene una
conversación en clase con
uno de sus compañeros
de clase durante 1.5
minutos empleando las
diferentes estructuras
gramaticales.
M antiene una conversación
en clase con uno de sus
compañeros de clase
durante 1 minutos
empleando las diferentes
estructuras gramaticales.
Nota: Entrega de tutorial audiovisual con extensión de 3 minutos.
RURICA TRANSVERSAL
Producto integrador : Elaboración de un tutorial audiovisual sobre
el balanceo de ecuaciones químicas
TIC`S
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PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
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