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SISTEMA DE

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submódulo: Cálculo (1 de 1)

Plantel : No. 83 Pedro Escobedo.

Profesor (es): Academia Local de Matemáticas

Periodo Escolar: Febrero - Julio/2017

Academia/ Módulo: Matemáticas

Semestre: Cuarto

Horas/semana: 4 horas

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 2.- Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

4.- Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales,

mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Competencias Genéricas: 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medio,

códigos y herramientas apropiadas.

4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráfica

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de

acción con pasos específicos.

Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante relacione conocimientos de diversas disciplinas (sistemas y reglas o principios medulares), para estructurar ideas, argumentos y crear modelos que den solución a problemas surgidos de la actividad humana, tales como: la distribución inequitativa de los recursos económicos y la propagación rápida de enfermedades, entre otros; así como de fenómenos naturales, aplicando el razonamiento, el análisis e interpretación de procesos infinitos que involucren razones de cambio.

Tema Integrador: Uso de las TIC´s en el Comportamiento de una Función.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

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Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Define: los números reales, sistema de coordenadas lineales, coordenadas rectangulares, intervalos, dominio, contradominio, tipo de funciones. Define: límites y sus propiedades de una función. Define: teorema fundamental de cálculo, derivada de una función. Conoce las fórmulas de derivación. Conoce las herramientas necesarias para graficar.

Procedimental: Representa los números reales en la recta numérica. Localiza

puntos en el sistema de coordenadas lineales y rectangulares.

Resuelve las desigualdades. Calcula intervalos abiertos y

cerrados. Realiza operaciones con funciones. Tabula, grafica

funciones y obtiene el dominio y contradominio. Analiza el

comportamiento de una función.

Calcula límites de una función.

Aplica las fórmulas de derivación.

Utiliza algún software de matemáticas para complementar conocimientos como puedes ser (Cálculus, Graph, Geogebra y Derive entre otros).

Actitudinal: Propiciar en el alumno, mediante las actividades de la secuencia el compromiso, la puntualidad, su creatividad, el orden, la participación, el respeto hacia sus compañeros, limpieza en los trabajos que realiza, la tolerancia que debe tener hacia todos, la perseverancia en sus actividades la libertad y la motivación.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 60 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

4.- Escucha,

interpreta y emite

mensajes

pertinentes en

distintos contextos

mediante la

utilización de

medio, códigos y

herramientas

apropiadas.

4.1.- Expresa ideas y

conceptos mediante

representaciones

1.- El facilitador presenta los contenidos programáticos, metodología de trabajo, duración, formas de evaluación, softwares y materiales didácticos de apoyos para el logro de los objetivos. 1 Sesión 2.- Mediante un examen tipo PLANEA, se realiza la evaluación diagnóstica. 1 Sesión

Toma de apuntes en la libreta sobre las actividades que se desarrollarán durante el semestre. Se les proporcionará los materiales: planeación, prácticas, bibliografía.

Contesta la evaluación diagnóstica proporcionada por el docente.

Computadora y

cañón.

Computadora y/o

cañón, examen

escrito. Libreta.

N/A

Reconocimiento sobre el

examen tipo PLANEA.

NA NA

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lingüísticas,

matemáticas o

gráfica

3.- Se Realiza alguna lectura referente al cálculo. 1 Sesión. 4.-Explicación del software GEOGEBRA o de algún otro que se sugiera, se da instrucciones sobre las prácticas que realizarán. Se enviarán vía correo electrónico. 1 Sesiones.

5.- El docente solicita a los

alumnos Investigar la

estatura correspondiente

en metros y se toma el

número de pulsaciones

por minuto de cada

alumno del grupo y da las

indicaciones de cómo

realizarlo para lograr con

solidez el objetico que se

pretende. 1 Sesiones.

6.- Se hace entrega de un

Problema 1, material

“Taller de Cálculo” para

que le alumno lo resuelva.

1 sesión.

Se realiza una lluvia de ideas sobre la lectura realizada.

Toma apuntes sobre la explicación, integrados en equipos de 5 personas realizarán las prácticas. Un representante de cada equipo proporcionará su correo para que les sean enviadas.

A partir de los datos obtenidos de las estaturas y pulsaciones obtén una tabla que te permita graficar y analizar la misma de forma grupal. Elaborar una nueva tabla a partir de la aplicación de la fórmula:

p(H) = 94 / H ; H: estatura en metros. p: número de latidos por minuto. El alumno resuelve el problema 1, proporcionado por el docente.

Material didáctico,

bibliografías y/o

internet.

N/A

Flexómetro,

cuaderno, pizarrón,

regla y/o escuadra.

Material de Taller

de Cálculo.

Nociones del cálculo.

N/A

Representación

de la gráfica. Tablas y gráficas

Problema 1

NA NA 2% 2%

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones


(Aprendizaje)



4.- Escucha,

interpreta y emite

mensajes

pertinentes en

distintos contextos

mediante la

utilización de

1.- Se realiza una lluvia de ideas sobre el tema de los números reales, sistema de coordenadas lineales, coordenadas rectangulares. 1 Sesión.

Toma apuntes en la libreta y/o lectura de los materiales proporcionados por el docente. Tarea 1: realizar los ejercicios indicados por el docente. Se hará una co-evaluación.

Material de apoyo y/o software didáctico.

Aplicación correcta de las propiedades de

los Números reales.

2%

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medio, códigos y

herramientas

apropiadas.

4.1.- Expresa ideas y

conceptos mediante

representaciones

lingüísticas,

matemáticas o

gráfica

8. Participa y

colabora de manera

efectiva en equipos

diversos.

8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

2.-Explica el tema de desigualdades, intervalos y la representación gráficas en la recta. 5 Sesión. 3.- El docente explica el tema de funciones: clasificación, gráficas, dominio, rango y resuelve ejercicios modelo; así como el comportamiento y operaciones con las funciones. 6 Sesiones 4.- Da indicaciones para que realicen las prácticas correspondientes de este parcial. Extraclase. 5.- Aplicación del examen parcial. Se deja a criterio del docente si divide el 60% en varios exámenes. 1 Sesiones. 6.- Evaluación del Primer Parcial. Se realiza una hetero-evaluación. 1 Sesión. 7.- El docente solicita a los alumnos leer el tema de Límites y los hace partícipes mediante una lluvia de ideas. 2 Sesión.

8.- El docente resuelve ejemplos modelo, aplicando los teoremas y casos correspondientes de los límites. 10 Sesiones.

Toma apuntes en la libreta y/o lectura de los materiales proporcionados por el docente. Tarea 2: resuelve ejercicios de desigualdades. Se hará una co-evaluación posteriormente. Toma apuntes en la libreta y/o lectura sobre funciones. Tarea 3: resuelve ejercicios de gráficas y Tarea 4 operaciones con funciones. Se hará una co-evaluación posteriormente. Integrados en equipos, realizarán las 4 prácticas correspondientes al primer parcial. Se realiza una autoevaluación.

Resuelve el examen proporcionado por el docente.

Calificación final del parcial

El alumno leerá el tema

límites. y/o toma apuntes

en el cuaderno y escribe su

los teoremas

fundamentales, realiza

algunos ejercicios. Tarea 1.

Toma apuntes en la libreta y realiza la Tarea 2: resuelve ejercicios de límites indicados por el docente y se realiza una co-evaluación posteriormente.

Material de apoyo y/o software didáctico. Ejercicios del material de apoyo y/o software didáctico. Prácticas de Cálculo Diferencial. Copia del examen

N/A

Uso del material didáctico y/o softwares de apoyo.

Ejercicios del material de apoyo y/o software didáctico.

Resolver todo tipo de desigualdades. Identificar el tipo de función, calcula el dominio y rango. Utilización de las Tic´s. Demostración de los conocimientos adquiridos sobre funciones.

N/A

Entiende las propiedades de

los límites.

Aplica las propiedades de

los límites.

10%

18%

6%

60%

100%

5% 20%

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9.- El facilitador expone el tema de continuidad y realiza ejemplos. 5 Sesiones.

10.- Da indicaciones para que realicen las prácticas correspondientes de este parcial 5 y 6. 2 sesiones 11.- Aplicación del examen parcial. Se deja a criterio del docente si divide el 60% en varios exámenes. 1 Sesiones. 12.- Evaluación del segundo Parcial. Se realiza una hetero-evaluación. 1 Sesión. 13.- Solicitar a los alumnos integrarse en equipos de 5 personas para investigar la interpretación geométrica de la derivada y los 4 pasos para derivar funciones algebraicas. 1 Sesión.

14.- Mediante la técnica de exposición el docente explica el tema de: derivación de una función por la regla de los 4 pasos (apoyo de materiales didácticos). 3 Sesiones.

El alumno escribe en el cuaderno apuntes correspondientes en el cuaderno y realiza la Tarea 3: de continuidad y se realiza una co-evaluación posteriormente. Integrados en equipos, realizarán las 2 prácticas correspondientes al segundo parcial. Se realiza una autoevaluación. Resuelve el examen proporcionado por el docente.


Integrados en equipos para investigar la interpretación geométrica de la derivada, así como los 4 pasos para derivar funciones algebraicas utilizando las bibliografías y/o materiales correspondientes y realizar co_evaluación posteriormente. Toma de apuntes en el cuaderno y realiza la Tarea 1: de los ejercicios de derivadas algebraicas por la regla de los 4 pasos solicitados por el docente y realizar una coevaluación posteriormente.

Ejercicios del material de apoyo y/o software didáctico. Uso del material de apoyo y/o software didáctico. Rubrica 1

Copia del examen

N/A

Uso del material de apoyo y/o software didáctico. Rúbrica de investigación

Uso del material de apoyo y/o software didáctico.

Aplicación de las condiciones

sobre continuidad.

Utilización de las Tic´s.

Demostración de los conocimientos adquiridos sobre límites y continuidad.

N/A

Esquema o Gráfica y la regla de los 4 pasos escritos en el cuaderno Aplicación de la regla de los 4 pasos.

10%

5%

60%

100%

2%

10%

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15.- El docente solicita a los alumnos que en binas investiguen 5 aplicaciones del cálculo diferencial ( en el cuaderno) 1 Sesiones. 16.- El facilitador proporciona las fórmulas de derivación y mediante la técnica de exposición resuelve ejercicios modelo aplicando las fórmulas de derivadas algebraicas, trascendentales, implícitas y regla de la cadena. 6 Sesiones. 17.- Mediante la técnica de exposición el facilitador realza ejemplos de derivadas sucesivas y comportamientos en donde se aplique máximos y mínimos para resolver problemas de optimización. 4 Sesiones. 18.- Da indicaciones para que realicen las prácticas correspondientes de este parcial 7, 8, 9 y 10. 2 sesiones 19.- Aplicación del examen parcial. Se deja a criterio del docente si divide el 60% en varios exámenes. 1 Sesiones.

Realiza la investigación de aplicaciones del cálculo diferencial, se realiza una autoevaluación con la lista de cotejo. Toma de apuntes en el cuaderno y realiza la Tarea 2: de los ejercicios indicados por el docente y realizar una co-evaluación posteriormente. Toma de apuntes en el cuaderno y realiza la Tarea 3: de los ejercicios indicados por el docente y realizar una co-evaluación posteriormente.

Integrados en equipos, realizarán las 4 prácticas correspondientes al tercer parcial. Se realiza una autoevaluación. Resuelve el examen proporcionado por el docente.

Uso del material de apoyo y/o software didáctico.

Uso del material de apoyo y/o softwares didáctico.

Uso del material de apoyo y/o softwares didáctico. Uso del material de apoyo y/o software didáctico. Rubrica 1 Copia del examen

Demuestra los conocimientos sobre el uso de

las Tic´s.

Utiliza las fórmulas de derivación.

Entiende el comportamiento de las funciones. Utilización de las Tic´s. Demostración de los conocimientos adquiridos sobre derivadas.

2%

10%

10%

4%

60%

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



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Escucha,

interpreta y

emite mensajes

pertinentes en

distintos

contextos

mediante la

utilización de

medio, códigos y

herramientas

apropiadas.

20.- El docente solicita a los alumnos presentar su portafolio de evidencias (cuaderno de apuntes y/o ejercicios). 1 Sesiones. 21.- Evaluación del Tercer Parcial. Se realiza una hetero-evaluación. 1 Sesión.

Verificar los contenidos de los portafolios de evidencias mediante una auto-evalución.


Revisión de la libreta. una auto-evalución.

N/A

N/A

N/A

2%

100%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora. Cañón.

1) Steward, J. (2008). Cálculo de una variable.México: CENGAGE Learning.

2) Edwards y Penney. (1994). CÁLCULO con Geometría Analítica.México: Prentice Hall.

3) Granville. (2010). CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL. México: Limusa.

4) Ayres, F y Mendelson, E. (2001). CÁLCULO. Colombia: Mc Graw Hill.

Evaluación

Criterios:

Evaluación, auto-evaluación, co-evaluación, hetero-evaluación y otras actividades. 40 %

Examen 60 %

Instrumento: Listas de cotejo Rúbricas Tareas Examen diagnóstico, de conocimientos, etc.

Porcentaje de aprobación a lograr: 65% Fecha de validación: 25 de enero de 2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 24 de enero de 2017

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Examen diagnóstico Nombre:______________________________________________________________ Subraya la respuesta correcta.

1) En una tienda hay una oferta de pantalones y Sonia quiere saber el precio con descuento para decidir su compra. Si el costo del pantalón es de $355.00 y tiene un descuento de 25%, ¿cuál es el precio del pantalón? A) %88.75 B) $105.00 C) $266.25 D) $330.00

2) Una tubería atraviesa diagonalmente un terreno de forma cuadrada. La tubería mide 30m. ¿Cuál es la longitud, en metros, del lado del cuadrado? A) √30

2

B) 15√2 C) √15 D) 30√2

3) ¿Cuáles son las coordenadas del centro y vértices de la elipse que tiene por ecuación 𝑥

2

49+

𝑦2

9= 1?

A) C(-7, 7), V1(-3, 0), V2(3, 0) B) C(-3, 3), V1(-7, 3), V2(-7, 3) C) C(0, 0), V1(-7, 0), V2(7, 0) D) C(0, 0), V1(-49, 9), V2(49, 9)

4) ¿Cuál es el valor de la pendiente de la recta que es perpendicular a otra recta que tiene por ecuación: y=2

9 x +7

4 ?

A) −9

2

B) −4

7

C) − 2

9

D) 2

9

5) ¿Cuál es la ecuación de la recta que tiene una pendiente m=3

5 y pasa

por el punto P(2, 7)? A) y-7=3

5 (x-2)

B) y-3=7

2 (x-5)

C) y+7=− 3

5 (x+2)

D) y+3=− 7

2 (x+5)

6) Una circunferencia tiene centro en el punto C(-2, 1) y su radio es de r=3. ¿Cuál es la ecuación? A) (x+2)2+(y-1)2=9 B) x2-y2=0 C) (x+2)2+(y-1)2=3 D) x2+y2=3

7) La ecuación equivalente a la expresión 3x+y+5=15 es: A) -3x-y-15=0 B) x+3y+5=15 C) 6x+2y+10=30 D) 9x+3y+15=30

8) Dada la ecuación lineal 3y-4x+9=0, determine los valores de la pendiente (m) y la ordenada al origen (b). A) m= 3

4 , b=-3

B) m= -4 , b=9 C) m= 4, b=-9 D) m= 4

3 , b=-3

9) ¿Cuál es la ecuación de la circunferencia cuyo centro está en el punto C(-5, 4) y pasa por el punto A(-2, 0)? A) (x+5)2+(y-4)2=25 B) (x-4)2+(y+5)2=25 C) (x-5)2+(y-4)2=25 D) (x+4)2+(y-5)2=25

10) ¿Cuál es el resultado de x y w en el siguiente sistema de ecuaciones? 𝑥

2+

𝑤

3= 0, 2x+𝑤

2= −15

A) x=-60, w=90 B) x=-12, w=18 C) x=12, w=-18 D) x=-60, w=-90

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Problema 1. Aproximaciones Volumen

Actividad Lúdica ESCRIBIENDO EN LA ESPALDA

Pida a los participantes que se peguen un pedazo de papel en la espalda. Luego cada participante

escribe en el papel algo que le gusta, que admira o que aprecia de ese compañero. Cuando todos

hayan acabado, los participantes pueden llevarse los papeles a casa como un recuerdo.

Situación de aprendizaje EL SILO

El señor Díaz se presentó a la pailería Ramírez y solicitó que se le fabricara un silo constituido

por un cilindro circular y un cono truncado como se muestra en la figura de abajo y pidió que

tenga un volumen de 800 dm3.

Como se puede observar en el plano, no

indicó cual es el radio del cilindro y hay que

calcularlo.

Comprensión de la situación (En individual)

¿Qué es lo que se te pide?

¿Cuáles son los datos?

¿Cuál es la condición?

(En caso que exista)

¿Puedes representar la

situación mediante algún

modelo matemático?

De ser así, representa.

Nota: Las preguntas planteadas en el presente formato, quedan a criterio del maestro, y a consideración del estudiante, es decir, pueden incrementarse o rediseñarse de acuerdo a la naturaleza de la situación de aprendizaje

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Plan de Acción

¿Puedes plantearlo de

manera diferente la

situación?

¿Cómo la resolverías y qué

operaciones requieres?

¿Haz resuelto una situación

semejante?

¿Puedes cambiar los datos

para simplificar las

operaciones?

¿Requieres todos los datos

presentados para resolver

la situación?

¿Requieres resultados

preliminares para obtener

el resultado final?

¿Puedes representar el

problema mediante una

figura o gráfica?

Nota: Aunque las preguntas pueden ser contestadas por un “Sí” o un “No”, es necesario que el estudiante coloque algún argumento,

ya sea de manera matemática o coloquial.

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Ejecución del Plan

¿Puedes estimar el resultado? Realiza las operaciones necesarias

¿Se presentó alguna problemática en el

desarrollo procedimental de la solución?

Verifica que tus operaciones sean correctas

Nota: Se sugiere que esta parte se trabaje en equipos, una vez realizada, se dé la oportunidad a los estudiantes para compartir su

respuestas (operaciones, procesos, razonamientos, etc.) Imp

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Reflexión de la solución

¿Tu respuesta satisface lo

establecido en el problema?

¿Puedes verificar el

resultado?

¿Identificas el modelo

matemático que utilizaste

para resolver la situación?

¿Identificas el modelo

matemático que utilizaron

tus compañeros para

resolver la situación?

¿Adviertes una solución más

sencilla?

¿Puedes ver cómo extender

tu solución a un caso

general?

Conclusión

Nota: La conclusión estará dirigida, a qué aprendí, qué competencias desarrollé (habilidades y destrezas y

como lo aplico en mi contexto).

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Lista de cotejo ( aplicaciones del cálculo tercer parcial) Concepto a evaluar 4 3 2 1 1.- Contiene las aplicaciones. 2.-Tus respuestas están correctas 3.-Tu ortografía es: 4.-El trabajo está ordenado 5.-El trabajo está limpio 6.-Los conceptos los tienes claros y en cualquier momento se pueden evaluar.

RÚBRICA PARA EVALUAR LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN. DERIVADA

INVESTIGA

CIÓN

NO CUMPLE (5)

REGULAR (7)

BIEN (8)

MUY BIEN(9)

EXCELENTE(10)

CONTENID

O

No cumple con lo establecido para la entrega de la investigación.

La investigación cumple con menos del 70% con el contenido: tiene portada, desarrollo, ilustraciones, no tiene conclusión ni bibliografías

La investigación cumple al 80% con el contenido: tiene portada, desarrollo, ilustraciones, no tiene conclusión ni bibliografías

La investigación cumple al 90% con el contenido: tiene portada, desarrollo, ilustraciones, no tiene conclusión ni bibliografías

La investigación cumple al 100% con el contenido: tiene portada, desarrollo, ilustraciones, conclusión y bibliografías

ORDEN DE

LOS

CONTENID

OS

El trabajo no está ordenado.

Cumple con menos del 70% en el orden.

Cumple al 80% en el orden.



DIAGRAM

AS E

ILUSTRACI

ONES

No contiene ningún diagramas o ilustración de los temas correspondientes

El trabajo contiene ilustraciones pero no son los correspondientes al tema y/o están incompletos

Algunos diagramas o ilustraciones no corresponden al tema.

Los diagramas e ilustraciones no son precisos o no añaden al entendimiento del tema.

Los diagramas e ilustraciones si corresponden a los temas en cuestión y añaden al entendimiento del tema.

LIMPIEZA

No está limpio.

El trabajo está más o menos limpio pero las hojas están en

El trabajo está limpio

Trabajo muy limpio pero trae hojas sueltas.

Trabajo muy limpio y no hay hojas sueltas.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

mal estado o maltratadas

PUNTUALI

DAD

Lo entrega una semana después.

Lo entregó tres o más sesiones después

Lo entregó dos sesiones después

Trabajo entregado una sesión después

Entregado en tiempo y forma.

Total de puntos obtenidos = __________

Rúbrica para evaluar libreta.

Categoría 10 Cumplió al 90%-100%

8

Cumplió al 80%-89%. 6

Cumplió al 60%-

79%.

5 Cumplió del

40%-50%

Precisión

del trazado

Todos los puntos están

correctamente trazados y

son fáciles de ver. Se

utiliza juego geométrico

para conectar

ordenadamente los

puntos.

Todos los puntos están

correctamente trazados

y son fáciles de ver.

Utiliza el juego

geométrico.

Algunos de los

puntos están

correctamente

trazados. No

siempre utiliza el

juego

geométrico.

Los puntos no

están

correctamente

trazados o

puntos extras

fueron incluidos,

no utiliza el juego

geométrico.

Etiquetando

el eje y

El eje Y tiene un

etiquetado claro y

ordenado que describe

las unidades y la variable.

El eje Y tiene un

etiquetado claro que

describe las unidades y

la variable dependiente

El eje Y está

etiquetado.

El eje Y no está

etiquetado.

Etiquetando

el eje x

El eje X tiene un

etiquetado claro y

ordenado que describe

las unidades usadas para

las variables

independientes

El eje X tiene un

etiquetado claro que

describe las unidades

usadas para la variable

independiente.

El eje X está

etiquetado.

El eje X no está

etiquetado.

Contenido Calculó correctamente lo

que se pedía, según el

porcentaje.

Calculó correctamente

lo que se pedía, según

el porcentaje.

Calculó

correctamente lo

que se pedía,

según el

porcentaje.

No pudo calcular

lo que se pedía y

solamente el

porcentaje.

Orden y

atractivo

Excepcionalmente bien

diseñada, ordenada y

atractiva. Colores que

combinan bien son

usados para ayudar a la

legibilidad del gráfico. Se

Ordenada y

relativamente atractiva.

Una regla y papel de

gráfica.

Las líneas están

dibujadas con

esmero, pero la

gráfica aparenta

ser bastante

sencilla.

Aparenta ser

desordenada y

diseñada a prisa.

Las líneas están

visiblemente

torcidas.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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Querétaro

usa una regla y papel de

gráfica.

Libreta Muy bien presentada,

forrada o plastificada,

datos del alumno.

Su presentación es

buena, con los datos

del alumno.

Su presentación

es regular y no

tiene los datos

del alumno.

No cumple los

requisitos

solicitados.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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identificación f-j 2017...4.- argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos...

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