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Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia

Facultad de Ciencias Políticas y Sociales

Programa de Estudio por Competencias

1. IDENTIFICACIÓN DEL UNIDAD DE APRENDIZAJE

ESPACIO ACADÉMICO: Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. PROGRAMA EDUCATIVO: Licenciado en Sociología

Área de docencia: Problemas Temas

Aprobación por los H. Consejos Académico 384 y 428 de Gobierno Aprobación por los H. Consejos Académico 500 y 552 de Gobierno

Fecha elaboración: Académico 14 septiembre 2004 Fecha actualización: 30 septiembre 2009

Programa elaborado por: Alicia Margarita Tinoco García Programa actualizado por: Graciela Baca Zapata Alicia Margarita Tinoco García

Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Precursores de la sociología: Filosofía social

Fecha de elaboración: Julio de 2004 Fecha de actualización: Septiembre 2009

Clave

Horas de teoría

Horas de práctica

Total de horas

Créditos

Tipo de Unidad de Aprendizaje

Carácter de la Unidad de Aprendizaje

Núcleo de formación

Modalidad

L42702 6 0 6 12 Curso Obligatoria Básico Presencial Prerrequisitos Ninguno

Unidad de Aprendizaje Antecedente

Ninguna

Unidad de Aprendizaje Consecuente

Teoría sociológica: Durkheim Teoría sociológica: Marx

Programas académicos en los que se imparte:

Licenciado en sociología



II. PRESENTACIÓN

Los planes de estudio para las tres licenciaturas que se imparten en nuestra facultad desde una modalidad de flexibilidad curricular, responden a las nuevas tendencias de la educación superior las cuales exigen nuevos requerimientos para la formación de un profesional universitario de amplio espectro, que le permita al egresar, comprender y distinguir el ámbito del conocimiento teórico de las ciencias sociales en general y de sus áreas disciplinares, en particular.

Debido a que entre las competencias profesionales que deben desarrollar los egresados de las licenciaturas en Ciencias Políticas y A.P, en Sociología y en Comunicación se enuncian por ejemplo, capacidad para el manejo teórico- metodológico acerca de lo que constituye lo social y capacidad para el estudio sistemático y diferenciado de la sociedad, a partir de los diferentes marcos teóricos desarrollados en las ciencias sociales; el presente curso se ofrece a estudiantes de la licenciatura mencionada, a fin de que a través del conocimiento de los contenidos del mismo, paulatinamente vayan desarrollando algunas de las competencias de su formación profesional. Este curso les proporcionará conocimientos acerca de los postulados filosóficos de los autores más representativos de los precursores de la sociología clásica que nacieron en el contexto de un debate con el pensamiento del siglo XVIII, el iluminismo o la ilustración cuyas premisas fundamentales, la racionalidad y la perfectibilidad del hombre, inspiraron luego a los revolucionarios franceses. “…después de la Revolución, muchos de los pensadores más influyentes de Europa atribuyeron las causas de aquel gran cataclismo a los philosophes y a sus ideas, por lo que intentaron repudiarlos y desacreditar sus doctrinas” (Zeitling,1993:9). Entre las respuestas a las teorías del Ilumismo y la Revolución Francesa se desarrollo la teoría social, como parte de ésta se encuentran los postulados de los precursores de la sociología: El de Augusto Comte considerado el padre de la sociología y en contra la filosofía “negativa” de Hegel, será el eje temático del curso; y el pensamiento de Saint Simón, se abordara en tanto éste fue fuente intelectual de Comte. Herbert Spencer es considerado el segundo padre fundador de la sociología, por lo que en este curso también será abordado su pensamiento. Para abordar los contenidos del curso éste se organiza en seis unidades temáticas, la primera aborda, de manera muy general, los antecedentes del pensamiento de los precursores de la sociología clásica, desde la época antigua hasta la época medieval, el renacimiento y la reforma; la segunda unidad se dedica al conocimiento del contexto histórico social del siglo XVIII que fue el marco del desarrollo de la teoría social y al análisis de los pensadores más representativos de dicho contexto; la tercera al pensamiento de Saint-Simon; la cuarta unidad al estudio más o menos profundo del pensamiento de Augusto Comte; la quinta unidad al pensamiento de Herbert Spencer; y la sexta unidad al pensamiento positivista en México en el siglo XIX y principios del XX como expresión de la influencia del positivismo europeo.



III. NORMAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

DEL PROFESOR DEL ALUMNO

* Asistir puntualmente a clase * Aclarar las dudas que presenten los estudiantes en relación con los contenidos de la unidad de aprendizaje * Realizar oportunamente la revisión de examen

*Entregar las calificaciones a tiempo (máximo 5 días después de la aplicación del examen)

* Asistir puntualmente a clases. * Leer para cada sesión la bibliografía básica señalada en el programa de la unidad de aprendizaje. * Entregar en fecha indicada los controles de lectura y otras tareas solicitadas. * Presentar los exámenes por escrito la fecha programada.

IV. PROPÓSITO GENERAL

Objetivo general: Al concluir el curso los estudiantes conocerán, comprenderán y analizarán críticamente los postulados filosóficos de Saint Simón, Augusto Comte y Herbert Spencer acerca de la sociedad ya que dichos autores son precursores fundamentales de la sociología.



V. COMPETENCIAS GENÉRICAS

Competencia: Al concluir el curso los estudiantes podrán realizar análisis sociológico crítico, de la sociedad, a partir de los postulados filosóficos de Saint Simón, Augusto Comte y Herbert Spencer precursores fundamentales de la sociología.

VI. ÁMBITOS DE DESEMPEÑO

Salón de clase, biblioteca de la institución o ámbito de estudio personal y contacto cotidiano con la problemática de la realidad social a través de los diarios, revistas de análisis social, observaciones de campo, etc.

VII. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA

(Inicial, entrenamiento, complejidad creciente, ámbito diferenciado)

Inicial de complejidad creciente, debido a que el proceso de formación es paulatino a lo largo del curso de la licenciatura



VIII. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE SECUENCIA DIDÁCTICA

Unidad I. Antecedentes del pensamiento sociológico.

Unidad II: El pensamiento del siglo XVIII, el ilumismo (o la

ilustración), y la Revolución Francesa como contexto histórico

social para el desarrollo de la sociología.

Unidad III: Saint Simón: ideales políticos y sociales, en su

contexto histórico social.

Unidad IV: Augusto Comte: Filosofía positiva.

Unidad V: Herbert Spencer: organicismo y evolucionismo

Unidad VI: El positivismo en México en el siglo XIX y XX

Antecedentes el pensamiento en el siglo XVIII Sain Simon Augusto Comte Herbert Spencer El positivismo en México

UNIDAD DE COMPETENCIA I ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes Valores Los estudiantes analizarán críticamente los

antecedentes generales del pensamiento sociológico.

Antecedentes

generales del

pensamiento

sociológico desde la

Capacidad de

comprensión de

lectura, análisis y

síntesis, capacidad

Analizarán críticamente el origen y desarrollo del capitalismo en Europa.

Ser crítico.



época antigua al

renacimiento.

de redacción

Estrategias Didácticas: Método de preguntas, con el fin de propiciar la búsqueda, discusión y análisis de información enfocada a dar respuestas a interrogantes cómo ¿Cuál fue el contexto histórico social para el desarrollo de la filosofía social? ¿Cuáles eran los procesos sociales, políticos, económicos y culturales más significativos de dicho contexto?

RECURSOS REQUERIDOS Pizarrón blanco

TIEMPO DESTINADO 12 horas teóricas (6 sesiones)

PRODUCTOS EVIDENCIAS

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

PONDERACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Serie de preguntas formuladas por cada estudiante y control de lectura para cada sesión.

Las preguntas y controles de lectura serán la base de la participación en clase y ésta será de carácter complementario.

La participación en el abordaje la unidad de competencia I tendrá un valor del 10 % de la evaluación global. Los elementos de evaluación son participación oral obligatoria y voluntaria y controles de lectura obligatorios y voluntarios, lo de carácter obligatorio sólo se solicitará a 2 ó 3 estudiantes por sesión de manera azarosa, mientras que los controles de lectura voluntarios sólo se recibirán a quienes hayan participado oralmente de manera voluntaria.

UNIDAD DE COMPETENCIA II ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes Valores Los estudiantes analizarán críticamente el

El iluminismo y la

revolución Francesa

como marco para el

Capacidad de

comprensión de


Analizarán críticamente el origen y desarrollo del

Ser crítico.



pensamiento del siglo XVIII: el ilumismo, y la

Revolución Francesa como contexto histórico social

para el desarrollo de la filosofía social.

desarrollo de la

filosofía social.


de redacción

capitalismo en Europa.

Estrategias Didácticas: Método de preguntas, con el fin de propiciar la búsqueda, discusión y análisis de información enfocada a dar respuestas a interrogantes cómo ¿Cuál fue el contexto histórico social para el desarrollo de la filosofía social? ¿Cuáles eran los procesos sociales, políticos, económicos y culturales más significativos de dicho contexto?

RECURSOS REQUERIDOS Pizarrón blanco

TIEMPO DESTINADO 12 horas teóricas (6 sesiones)



PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Serie de preguntas formuladas por cada estudiante y control de lectura para cada sesión.

Las preguntas y controles de lectura serán la base de la participación en clase y ésta será de carácter complementario.

La participación en el abordaje de la unidad de competencia I tendrá un valor del 10 % de la evaluación global. Los elementos de evaluación son participación oral obligatoria y voluntaria y controles de lectura obligatorios y voluntarios, lo de carácter obligatorio sólo se solicitará a 2 ó 3 estudiantes por sesión de manera azarosa, mientras que los controles de lectura voluntarios sólo se recibirán a quienes hayan participado oralmente de manera voluntaria.

UNIDAD DE COMPETENCIA III ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes Valores

Postulados

fundamentales de Saint

Capacidad de

comprensión de

Responsabilidad

Compromiso de

Ser críticos ante los problemas sociales.



Analizar críticamente los postulados fundamentales de

Saint Simón en torno a la sociedad, la política, el poder

político, el Estado y el socialismo utópico.

Simón sobre la sociedad

y sus ideales sobre

socialismo utópico, en su

contexto histórico social.



de redacción

superación

profesional

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: Se trabajará mediante grupos de discusión, se elige dicha estrategia didáctica ya que en esta unidad de competencia se pretende promover conversaciones relativamente autónomas y libres entre los estudiantes para propiciar el máximo rendimiento deliberativo y argumentativo racional del grupo. Y posteriormente exposición del profesor la cual retomará la discusión del grupo.

RECURSOS REQUERIDOS Pizarrón blanco Proyector de acetatos

TIEMPO DESTINADO 12 horas teóricas 6 sesiones




Control de lectura correspondiente y análisis de la misma.

La base para la discusión en grupo serán los controles de lectura y además el análisis de la misma. En la fase de análisis las participaciones pueden ser de carácter complementario,

El abordaje la unidad de competencia I tendrá un valor del 10 % de la evaluación global. Los elementos de evaluación son participación oral obligatoria y voluntaria y controles de lectura obligatorios y voluntarios, lo de carácter obligatorio sólo se solicitará a 2 ó 3 estudiantes por sesión de manera azarosa, mientras que los controles de lectura voluntarios sólo se recibirán a quienes hayan participado oralmente de manera voluntaria. Además aquí se evaluará el análisis.



coincidente o contrapuesto.

UNIDAD DE COMPETENCIA IV ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes Valores Analizar críticamente los postulados filosóficos y

epistemológicos de Augusto Comte acerca de su

concepción historicista del desarrollo de la razón y de

las ciencias.

Abordaje de Los primeros ensayos de Augusto Comte. Postulados filosóficos y epistemológicos de Augusto Comte acerca de su concepción historicista del desarrollo de la razón y de las ciencias.

Capacidad de

comprensión de



de redacción

Ser críticos de los

problemas y las

teorías

sociológicas.

Estar comprometidos con los diversos problemas sociales.

Estrategias Didácticas: Lluvia de ideas, a través de la lluvia de ideas se recuperaran los postulados fundamerntales del pensamiento filosófico y epistemológico de Augusto Comte.


TIEMPO DESTINADO 36 horas 18 sesiones






Controles de lectura y ensayos sobre los postulados fundamentales del pensamiento filosófico y epistemológico de Augusto Comte.

Los controles de lectura se elaboran a mano y los ensayos en computadora.

El abordaje la unidad de competencia I tendrá un valor del 10 % de la evaluación global. Los elementos de evaluación son participación oral obligatoria y voluntaria y controles de lectura obligatorios y voluntarios, lo de carácter obligatorio sólo se solicitará a 2 ó 3 estudiantes por sesión de manera azarosa, mientras que los controles de lectura voluntarios sólo se recibirán a quienes hayan participado oralmente de manera voluntaria. Además aquí se evaluará el análisis.

UNIDAD DE COMPETENCIA V ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes Valores Analizar críticamente los postulados filosóficos y

epistemológicos de Herbert Spencer acerca del

organicismo y evolucionismo social, adoptados del

Darwinismo.

Postulados teóricos de

Herbert Spencer.

Capacidad de

comprensión de



de redacción.

Comprometidos con su formación profesional. Responsables

Disposición para la discusión crítica

Estrategias Didácticas: Lluvia de ideas que recuperen los postulados básicos del pensamiento de Herbert Spencer.

RECURSOS REQUERIDOS Pizarrón blanco y proyector de acetatos





CRITERIOS DE DESEMPEÑO PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN Controles de lectura que recuperen los postulados fundamentales del pensamiento de Herbert Spencer.

La base para la discusión en grupo serán los controles de lectura y además el análisis de la misma. En la fase de análisis las participaciones pueden ser de carácter complementario, coincidentes o contrapuestas.

El abordaje la unidad de competencia IV tendrá un valor del 10 % de la evaluación global. Los elementos de evaluación son participación oral obligatoria y voluntaria y controles de lectura obligatorios y voluntarios, lo de carácter obligatorio sólo se solicitará a 2 ó 3 estudiantes por sesión de manera azarosa, mientras que los controles de lectura voluntarios sólo se recibirán a quienes hayan participado oralmente de manera voluntaria. Además aquí se evaluará el análisis.

UNIDAD DE COMPETENCIA VI ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes Valores El positivismo en México en el siglo XIX y XX.

La influencia de Comte en el pensamiento de Gabino Barreda y Justo Sierra, pensadores mexicanos de fines de siglo XIX. Los postulados del “Ateneo de la Juventud” acerca del positivismo en México.

Capacidad de

comprensión de



de redacción.

Comprometidos con su formación profesional. Responsables

Disposición para la discusión crítica

Estrategias Didácticas: Método de preguntas, con el fin de propiciar la búsqueda, discusión y análisis de información enfocada a dar respuestas a interrogantes cómo





¿Cuál fue el contexto histórico social para el desarrollo de la filosofía social? ¿Cuáles eran los procesos sociales, políticos, económicos y culturales más significativos de dicho contexto?


CRITERIOS DE DESEMPEÑO PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN Controles de lectura que recuperen los postulados fundamentales del positivismo en México.

La base para la discusión en grupo serán los controles de lectura y además el análisis de la misma. En la fase de análisis las participaciones pueden ser de carácter complementario, coincidentes o contrapuestas.

El abordaje la unidad de competencia VI tendrá un valor del 10 % de la evaluación global. Los elementos de evaluación son participación oral obligatoria y voluntaria y controles de lectura obligatorios y voluntarios, lo de carácter obligatorio sólo se solicitará a 2 ó 3 estudiantes por sesión de manera azarosa, mientras que los controles de lectura voluntarios sólo se recibirán a quienes hayan participado oralmente de manera voluntaria. Además aquí se evaluará el análisis.

IX. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN 2 exámenes formativos parciales: 20 % Controles y participación en clase, obligatorios y voluntarios 60 % Ensayo final 20% Total 100%.

X. BIBLIOGRAFÍA



TÍTULO U DE COMP.

CLASIFICACIÓN

Ramón Xirau (2008). Introducción a la historia de la filosofía. UNAM, México. I B94 X5 1974 Velázquez, Christian (2006) “Augusto Comte, fundador de la sociología” en Elementos:

Ciencia y cultura, julio-septiembre, año/vol 13 Número 063, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Puebla, México, pp. 27-31.

I En línea: http://www.redalyc.uaemex.mx

Aron, Raymond (1976) Las etapas del pensamiento sociológico I, Argentina, Ediciones siglo Veinte, pp. 1-86.

I HM19A75

Bouthoul, Gaston (1979) “El nacimiento de la sociología moderna” en Historia de la

sociología, Barcelona, España, Oikos-tau ediciones. pp. 1-102. I HM19 B68

De Marías, Julian ( ) Los orígenes de las escuelas sociológicas, Editorial ARAL. I Para adquirir Zeitlin M, Irving (1993) “El iluminismo”, “El pensamiento posrevolucionario”, “Saint-Simon” y “Augusto Comte” en Ideología y teoría sociológica, Argentina Amorrortu editores. pp. 1-94

II y III HM19 Z43

Giner, Salvador (2004) Teoría sociológica clásica, Ariel, Barcelona, España II HM19 G56 2004 De Marías, Julian (1998) El pensamiento europeo en el siglo XVIII, Alianza Editorial, Madrid, España

II B 802 H 313

Ritzer George (2001) “Augusto Comte” y “Herbert Spencer” en Teoría sociológica clásica.

McGrawHill, México.

I HM24 R5 2001

Ionescu, Guita (1983) “Introducción” en El pensamiento político de Saint-Simon, México, Fondo de Cultura Económica. pp 7-63

III HX265.S4 P44 2005

Comte, Augusto (1979) Ensayo de un sistema de política positiva, México, Universidad nacional Autónoma de México.

IV B2245 C33 C37

Comte, Augusto ( 2000 ) Curso de Filosofía positiva, México, Editorial Porrúa IV B2220 C642 1981

Zea, Leopoldo (1981) El positivismo en México. Nacimiento, apogeo y decadencia, Fondo de Cultura Económica, México.

VI B 1018 P6 Z42

Mendieta y Núñez Lucío (s/f). “Origen y desarrollo de la sociología académica en México” http://www.bibliojuridica.org/libros/3/1056/47.pdf

VI En línea



BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Timasheff, Nicholas, S (1987) “Estudio de las teorías sociológicas”, “Augusto Comte” y “Herbert Spencer” en La teoría sociológica, México, Fondo de Cultura Económica. pp. 9-27 y 49-63

II y IV HM19 .T5 1961

Aron , Raymond (1996) Las etapas del pensamiento sicológico. Ediciones siglo veinte. Buenos Aires, argentina.

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Engels, Federico (1981) Del socialismo utópico al socialismo científico, URSS, Editorial Progreso.

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Solé Jacques (2008). Las revoluciones de fin del siglo XVIII en América y Europa. Siglo XXI, México.

I Para adquirir

Asshton, T.S (2000) La revolución industrial. FCE. México. I Para adquirir

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