I. E. BICENTENARIO DE LA

INDEPENDENCIA DE LA REPUBLICA DE

COLOMBIA

SISTEMA INSTITUCIONAL DE

EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES

2.019

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES PRESENTACIÓN La evaluación es parte fundamental en los procesos académicos definidos en el PEI, de acuerdo con las orientaciones de la Ley General de Educación, sus decretos reglamentarios y resoluciones, los lineamientos curriculares, los estándares, las competencias y el decreto 1290. La COMUNIDAD BIENTENARISTA en diversas reuniones, por estamentos (primaria, bachillerato, padres de familia, estudiantes) y finalmente en plenaria cuyas actas soportan este documento, acordaron y determinaron los lineamientos institucionales, que tienen vigencia a partir del 12 de enero de 2010. Con fecha 27 de febrero de 2013 se expide Resolución No.006 a través de la cual se hacen modificaciones y ajustes al SIEE. Documentos que se articulan al PEI, por tanto, se realizaran los ajustes pertinentes, se incluirán las modificaciones que sean necesarias a fin de mejorar, siguiendo el debido proceso y de conformidad con las necesidades que resulten del análisis periódico de los informes de evaluación que permitieron identificar las causas que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, en la aplicación del SIEE como reglamentación interna.

6.1 OBJETIVOS Y PROPÓSITOS DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE

ESTUDIANTES

6.1.1 Objetivo. Establecer los parámetros que la institución implementará para que el quehacer de la enseñanza sea integrada a los propósitos de la evaluación y concluya en el logro de la promoción del educando.

6.1.2 Propósitos

a. IDENTIFICAR: Características personales, intereses, ritmos de desarrollo, estilos de

aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. b. PROPORCIONAR: Información básica para consolidar o reorientar los procesos

educativos relacionados con el desarrollo integral del educando. c. SUMINISTRAR: Información que permita implementar estrategias pedagógicas para

apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeño superiores en su proceso formativo.

d. DETERMINAR: La promoción de estudiantes. e. APORTAR: Información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento

institucional.

6.2 CONCEPTUALIZACIÓN

La I.E. BICENTENARIO de la Independencia de la República de Colombia en la construcción permanente de su PEI y de acuerdo con lo establecido en el decreto 1290 de 2009, concibe la evaluación como un proceso de valoración integral, continuo, objetivo, sistemático, flexible, formativo y dinámico sobre el desempeño del estudiante que permite obtener información del desarrollo de competencias básicas establecidas. En otras palabras, “EVALUAR un estudiante es una acción por medio de la cual se busca emitir un JUICIO VALORATIVO sobre el proceso de desarrollo del estudiante” Previo un seguimiento permanente que permita:

“Determinar que avances ha alcanzado con relación a los logros.” “Qué habilidades y destrezas ha desarrollado.” “Qué conocimientos ha adquirido o construido.” “Qué Actitudes y Valores ha asumido y hasta donde estos se han consolidado.” “hasta qué punto o nivel se ha apropiado de los conocimientos.”

6.3 PROCESOS DE EVALUACIÓN

6.3.1 Criterios. Se establecen los siguientes criterios institucionales coherentemente, con la Misión formulada en el PEI, respondiendo a las dimensiones del perfil del estudiante bicentenarista que se quiere formar. Además teniendo en cuenta que la evaluación es integral se tendrá en cuenta en el proceso el desarrollo de las siguientes dimensiones.

Dimensión Cognitiva: Debe apuntar a registrar las fortalezas, aciertos y debilidades del educando en el correcto manejo de conocimientos, categorías que le permitan desarrollar competencias como la comprensión, la argumentación y la proposición en cada una de las etapas dentro del aprendizaje.

Dimensión Procedimental: Se relaciona con las formas o modos de actuar correctamente en las diferentes actividades programadas para desarrollar habilidades y destrezas psicomotrices, destrezas manuales y/o intelectuales.

Las habilidades han de constituirse en el fundamento principal para el desarrollo de los diferentes procesos y que deben ser logradas a través de diversos medios y actividades.

Dimensión Actitudinal: Estará enmarcada en las actuaciones del educando frente a su entorno social, natural y así mismo como ser responsable de sus actuaciones.

Los valores, las actitudes y las expresiones se consideran como manifestaciones del comportamiento.

Tabla 3. Valores, las actitudes y las expresiones se consideran como manifestaciones del

comportamiento

DIM

EN

SIO

N

CO

GN

ITIV

A

55%

(SA

BE

R)

COMPETENCIAS PROCESOS A EVALUAR:

INTERPRETAR Observación, análisis, descripción, comprensión, definición, conceptualización, inferencia

ARGUMENTAR Comparación, demostración, clasificación, jerarquización, ejemplificación, interrelación, síntesis

PROPONER Juicio crítico, conclusión, generalización, producción, creación y recreación

DIM

EN

SIO

N

PR

OC

DIM

EN

TA

L 2

5%

(HA

CE

R)

(SA

BE

R H

AC

ER

)

COMPETENCIAS PROCESOS DE:

TRABAJAR EN EQUIPO Organización, distribución, comunicación

APLICACIÓN Elaboración, lectura, escritura, resolución de situaciones problemáticas, construcción

DIM

EN

SIÓ

N A

CT

ITU

DIN

AL

20%

(SE

R)

COMPETENCIAS EVIDENCIAS EN/DE

CIUDADANAS

Responsabilidad, respeto, puntualidad, solidaridad, liderazgo, acuerdos, relaciones interpersonales, sentido de pertenencia, cuidado de su entorno (mobiliario, bienes y zonas verdes, en general)

LABORALES Trabajo colaborativo, presentación personal y de productos académicos (trabajos, informes, maquetas), cumplimiento, seguimiento de instrucciones

COMUNICATIVAS Actitud de escucha, receptividad, expresión asertiva, actitudes corporales frente a las orientaciones, manejo de la voz

6.3.2 Estrategias y procesos

6.3.2.1 Valoración Integral

Tabla 4. Valoración Integral

DIMENSIONES ESTRATEGIAS

COGNITIVAS

Evaluaciones escritas Evaluaciones orales Acumulativas Pruebas de estado Saber e Icfes Concursos Elaboración de Mapas Conceptuales

PROCEDIMENTAL Trabajo individual Trabajos grupales o en equipo, dentro y fuera del aula Proyectos

1 Nota: 1, 2 y 3 Modificación aprobada por el Consejo Directivo según Acta No. 001 del 28 abril de 2020 al final se

encuentra la propuesta (anexos).

DIMENSIONES ESTRATEGIAS

PROCEDIMENTAL

Salidas ecológicas Salidas pedagógicas Informes escritos Tareas, consultas Exposición Participación en eventos dentro y fuera de la Institución Participación en las diferentes técnicas grupales propuestas Dinámicas de aplicación Prácticas de laboratorio Elaboración de esquemas, cuadros comparativos Realización de síntesis, parafraseo y/o resúmenes Elaboración y presentación de productos finales

ACTITUDINAL

Participación activa en las puestas en común Colaboración en el desarrollo de las actividades Juego de roles Actividades para compartir el saber solidariamente a través de explicaciones o ilustraciones, en binas Instrumentos de autoevaluación 1.Responsabilidad en la presentación de evaluaciones y quices. 2.Responsabilidad en la presentación de acumulativos (2º y 4º periodo) 3.Responsabilidad en la presentación de tareas y trabajos.

✓ Cada competencia en la dimensión actitudinal podrá tener el número de notas igual al número de notas que el docente saque en la dimensión que corresponda en su planilla de trabajo o borrador y al final promediarlos para ser registrados en la planilla de la plataforma.

✓ Los docentes que en sus clases utilizan otras herramientas para la evaluación de sus estudiantes en la dimensión cognitiva y procedimental que tengan que ver con la actitud y responsabilidad del educando lo deben establecer y registrar en la dimensión actitudinal.

✓ Continuar con las competencias que se venían manejando en cuanto a presentación personal y comportamiento.1

• AUTOEVALUACIÓN: Propiciar espacios al estudiante para que reflexione sobre sus éxitos, fracasos, fortalezas y dificultades en su proceso de aprendizaje y crecimiento personal, es una excelente oportunidad para avanzar en el conocimiento de si mismo y el desarrollo de su proyecto de vida.

• COEVALUACIÓN: La participación de los pares en el proceso de evaluación del aprendizaje contribuye positivamente al desarrollo de liderazgo y compromiso con su propio crecimiento personal.

• HETEROEVALUACIÓN: Es fundamental por cuanto garantiza la valoración de los procesos formativos y educativos centrados en el estudiante, desde la percepción de los docentes.

Es importante que en forma oportuna se proyecte una mirada a los indicadores y a los logros y resultados de los estudiantes con el fin de diseñar y desarrollar estrategias de mejoramiento que permitan la superación de las dificultades.

6.3.2.2 Estrategias de apoyo a situaciones pedagógicas pendientes en los estudiantes: La Institución Educativa Bicentenario propenderá por resolver situaciones pedagógicas pendientes en los estudiantes, según las circunstancias y de la siguiente forma:

Para los estudiantes que se encuentren en las siguientes circunstancias: A. Quienes se encuentren representando a la Institución, Municipio, Departamento, País

en eventos deportivos, culturales, académicos u otras, dado que dicha representación no lo exime de la responsabilidad con los compromisos académicos, previo acuerdo con los padres de familia y/o representante legal, determinaran el plan de actividades de nivelación y de evaluación.

B. En los casos de la maternidad de una estudiante se le proveerá los espacios para su nivelación y superación de dificultades en horarios que no afecten el curso normal de las actividades de grupo, ni su condición como tal.

C. En relación con el estudiante que presente incapacidad medica prolongada los docentes, previo acuerdo con los padres de familia y/o representante legal, determinaran el plan de actividades de nivelación según sea el caso.

D. En referencia a los estudiantes con discapacidad no severa, los docentes, previo acuerdo con los padres de familia y/o representante legal, determinaran el plan de actividades de nivelación y de evaluación, según sea el caso.

En los casos que se requiera, la Psicorientacion ofrecerá apoyo, según lo estipulado en el Manual de Convivencia: “Le corresponde dinamizar los procesos de orientación educativa con padres y docentes en función de la formación del estudiante en su desarrollo personal y social”.

• Elaborar y presentar a los directivos el programa general de orientación escolar de acuerdo con los resultados de la evaluación diagnostica del año anterior.

• Asesorar a los estudiantes en los casos especiales de comportamiento y de bajo rendimiento académico.

• Asesorar a los profesores, Directores de Grupo o tutores en el seguimiento de estudiantes y en la identificación y tratamiento de problemas individuales y grupales.

6.3.2.3 Auto Evaluación

▪ Los resultados de las acciones emprendidas en los procesos de autoevaluación se

promediaran con los de coevaluaciòn y heteroevaluaciòn. (Igualmente aplica para la evaluación interna de convivencia).

▪ Por principios de ética y coherencia, el estudiante podrá emitir un juicio valorativo que sea coherente con el resultado obtenido durante el proceso realizado por él, durante el periodo.

▪ El docente estará comprometido en la orientación del proceso de autoevaluación, haciendo claridad sobre el cómo hacerse, la importancia de hacerlo con conciencia de

la realidad y el propósito de este tipo de evaluación para establecer compromisos personales que conlleven a la superación de dificultades o falencias existentes.

▪ Se establecerá una planilla general como instrumento para llevar a cabo el proceso de autoevaluación. Cada docente en su asignatura, por ser diferente, puede realizar los ajustes de acuerdo con su estructura, objeto de estudio, objetivos y requerimientos propios.

6.3.3 Medios de comunicación para dar a conocer los procesos de evaluación

• En los procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación se emplearan

como instrumentos, rejillas que llevaran los estudiantes, planillas de los docentes,

debidamente aprobadas en consejo académico para que sean implementadas en la

institución. Las planillas y las rejillas se constituyen en evidencias de los procesos de

evaluación. (igualmente aplica para evaluación de convivencia)

• Como instrumento para la recolección de las evidencias de los procesos de aprendizaje como talleres, ensayos, artículos, evaluaciones escritas, resúmenes, mapas, etc., se tendrá los portafolios, carpetas y cuadernos, registro de evaluaciones.

6.3.3.1 Utilización de resultados: El resultado de la evaluación integral se dará a conocer en tres informes o boletines en medio físico y un cuarto en medio virtual atraves de la plataforma aplicando igualmente para el informe final o de promoción Los boletines parciales son informes descriptivos del estado actual del estudiante e incluyen los indicadores de logro con su respectiva valoración, coherente con el desempeño del estudiante. Los informes de los periodos son acumulativos al momento de definir el juicio valorativo de la asignatura para el informe del boletín final. 6.3.4 Acciones 6.3.4.1 Seguimiento al mejoramiento de los desempeños y superación de las debilidades de los estudiantes ▪ La I.E. Bicentenario propenderá por la promoción de los estudiantes a través de los

diferentes procesos, subprocesos, estrategias y acciones de acompañamiento. ▪ Como estrategias de seguimiento para el mejoramiento, se tendrá en cuenta: ▪ Actividades de refuerzo y superación que se realizaran al finalizar cada periodo. ▪ Actividades especiales de recuperación que se realiazaran una vez los estudiantes

conozcan el resultado final del año lectivo y tendrán una duración de 4 dias. 6.3.4.2 Proceso para las actividades de refuerzo y superación: Se procede de acuerdo con los siguientes pasos: a. Al finalizar el primero y el tercer periodo los estudiantes con dificultades en la

superación de desempeños se deben realizar actividades de refuerzo y superación con el docente titular de la asignatura, previa entrega del Plan de Refuerzo preparado por el docente, a coordinación.

b. Al finalizar el segundo y cuarto periodo, todos los estudiantes presentan evaluaciones acumulativas tipo Mixtas (pruebas saber-producción) que serán de carácter de refuerzo y superación para aquellos estudiantes que presentan dificultades en las asignaturas y de profundización para los estudiantes que presentan fortalezas. Además de registrarse como nota única de recuperación del segundo y cuarto periodo a estudiantes reprobados, se aplicará en general a todos los estudiantes un valor del 10% dentro de la dimensión cognitiva.

c. Del resultado final del periodo. Estas serán entregadas previamente a coordinación. d. Las pruebas acumulativas deben tener una preparación previa, con los estudiantes,

según organización establecida. e. El resultado de las pruebas acumulativas del 2º y 4º periodo se registrará como

calificación y/o nota única de actividades de refuerzo y superación. f. Deberá presentar las actividades de refuerzo y superación en el tiempo establecido en

el cronograma escolar. g. La Comisión de Evaluación y Promoción en cada periodo analizará los casos de

incumplimiento en la presentación de las actividades de refuerzo y superación y de pérdida persistente, con el fin de realizar recomendaciones respectivas de mejoramiento a los estamentos de la comunidad que intervienen en los procesos.

h. La Comisión de Evaluación y Promoción registrará los casos que han sido reportados y en cada reunión hará seguimiento y recomendaciones a quienes persistan en presentar nivel bajo en su desempeño.

i. Cada docente debe llevar, como evidencia, un registro de las actividades realizadas, en caso de ser solicitadas por la Comisión de Evaluación y Promoción.

j. De acuerdo con la didáctica y el saber de cada asignatura, el docente autónomamente podrá determinar cuándo, algunas dificultades que no hubiesen sido superadas por el estudiante durante el proceso de recuperación, se superan durante el proceso académico, por la secuencia que se lleva o por ser prerrequisito para el avance en los procesos de aprendizaje. Tal proceder debe realizarse por escrito, como informe de evidencia, ante la coordinación y actualizarse en la planilla correspondiente al periodo en curso.

6.3.4.3 Pasos para las actividades de refuerzo y superación: Se procede de acuerdo con los siguientes pasos:

a. El estudiante que habiéndose promovido y que no haya superado las dificultades en

las asignaturas, recibirá junto con el boletín final el plan correspondiente con las actividades de recuperación que debe presentarse, según calendario establecido por Coordinación.

b. El plan debe haber sido evaluado previamente por la Comisión de Evaluación y Promoción quien debe verificar si es acorde con los logros del área o asignatura por superar y con las necesidades particulares del estudiante, sin que exceda sus capacidades, ni tenga incidencias económicas, laborales o psicológicas y con actividades diferentes a las desarrolladas durante el año escolar.

c. El estudiante debe presentar las actividades en el tiempo estipulado según cronograma escolar.

d. El docente responsable de la asignatura evaluará el desempeño del estudiante de manera integral. (debe contemplar las tres dimensiones cognitiva, procedimental y actitudinal)

e. Cuando un estudiante no supere las dificultades por no presentación de las actividades de recuperación, el docente responsable de la asignatura dejará constancia escrita en Acta de actividades especiales de recuperación y se debe registrar en la plataforma institucional. La valoración y/o calificación será la misma del boletín final.

f. Para los estudiantes que cumplen con las actividades de refuerzo y superación se tendrá en cuenta la siguiente escala de valoración como resultado final del periodo.

Tabla 5. Resultados

Resultado de las actividades de refuerzo.

Resultado final de recuperación y su equivalente con respecto a la escala

institucional de periodo.

% con respecto a la escala institucional.

4.1 a 5.0 3.3 66%

3.6 a 4.0 3.1 62%

3.0 a 3.5 3.0 60%

6.3.4.4 Garantías de cumplimiento al proceso de evaluación de directivos docentes y docentes: La instancia para hacer seguimiento y garantizar que se cumpla con los procesos evaluativos establecidos en el sistema institucional de evaluación, es la conformación de las comisiones de evaluación y promoción.

• Comisiones de evaluación y promoción. El Consejo Académico conformara, para cada grado, una Comisión de Evaluación y Promoción integrada por un número de hasta tres docentes, un representante de los padres de familia que no sea docente de la Institución y el rector o su delegado, quien la convocara y la presidirá, con el fin de definir la promoción de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presenten dificultades.

• Funciones

a. Reunirse ordinariamente al finalizar cada período escolar, al culminar el año escolar y extraordinariamente cuando sean convocados por el rector, para analizar los casos de educandos con valoración inferior a 3.0 en cualquiera de las asignaturas.

b. Hacer recomendaciones generales o particulares a los profesores, u a otras instancias del establecimiento educativo, en términos de actividades de refuerzo y superación y actividades de recuperación.

c. Analizadas las condiciones de los educandos, se convocará a los padres de familia o acudientes, al educando y al educador con el fin de presentarles un informe junto con el plan de refuerzo, y acordar los compromisos por parte de los involucrados (Docentes-estudiantes) con el fin de que el educando supere el nivel BAJO de desempeño.

d. Analizar los casos de los educandos con desempeños excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de profundización o la promoción anticipada.

e. Seguimiento - a educadores y educandos-, del cumplimiento de compromisos y de las recomendaciones presentadas en el periodo anterior.

f. Consignación en actas de las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada Comisión, constituyéndose como evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción de educandos.

• CORRECTIVOS: ▪ Ante el incumplimiento por parte de los docentes en las actuaciones que le asisten en

la participación en las comisiones de evaluación y promoción se procederá conforme a lo estipulado en los derechos, deberes y prohibiciones del decreto 2277 de sep de 1999- y 1278 de Jun. De 2002 y en el Código único disciplinario. (Ley 734 de feb.2002 art. 36 y 48)

▪ El incumplimiento por parte de los padres de familia se procederá de acuerdo con lo estipulado en el Manual de Convivencia de la Institución.

6.3.5 Escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional. En relación con la escala de valoración: Se establece que sea de 1.0 a 5.0 La propuesta sobre los niveles de desempeño es: Nota: La cifras que corresponden al juicio valorativo cuantitativo final, se ajustará con la función matemática parte entera. Ejemplo 2,91 - 2,92 - 2,93 y 2,94 baja a 2.9 , pero 2,95 - 2,96 - 2,97 - 2,98 - 2,99 corresponde a un 3.0. 6.3.6 Informes de evaluación 6.3.6.1 Informes y periocidad

▪ La evaluación se hará teniendo en cuenta los cuatro periodos en los que se dividirá el

año lectivo escolar de la siguiente forma: dos primeros periodos cada uno de 10 semanas, tercer periodo de 9 semanas y el cuarto periodo de 11 semanas.

▪ Al finalizar cada periodo el padre de flia. y en un tiempo máximo de 12 días calendario recibirá el boletín o informe del desempeño escolar de su hijo (a) o acudido (a).

▪ El resultado de la evaluación integral se dará a conocer en cuatro (4) informes o boletines, de la siguiente forma: Un boletín al término de cada uno de los tres primeros periodos, un informe en medio virtual a través de la plataforma previo a la terminación del año escolar y un boletín final o de promoción en medio físico.

▪ De acuerdo a lo programado en el cronograma escolar el padre de familia o acudiente debe presentarse oportunamente a recibir los boletines o informes académicos en las fechas estipuladas, con carácter obligatorio. De no hacerlo, deberá presentar una excusa por escrito con los motivos por los cuales no se hizo presente y acudir en el horario de atención a padres de familia por parte del director de grupo, a recibir el informe.

▪ Si persistiere en su ausencia, se registrará como observación en el boletín siguiente.

Tabla 6. Escala

6.3.6.2 Informes de periodo académico: El informe de cada periodo se expresará con una descripción de los indicadores de logro y/o logros propuestos en cada asignatura para cada competencia, hasta (2) por cada una de ellas. Tabla 7. Informes de periodo académico

6.3.6.3 Registro escolar ▪ La I. E. Bicentenario lleva un registro actualizado en el observador de los estudiantes

que contiene, además de los datos de identificación personal, registro general del desempeño académico del grado anterior, el informe de valoración por periodos y las novedades académicas y de convivencia que surjan.

▪ La secretaría de la institución por su parte lleva un registro además de los datos de

identificación personal, un registro acumulativo de los grados anteriores con sus respectivas evidencias (certificados, documento de identidad).

ESCALA VALORACIÓN

NACIONAL

ESCALA DE LA INSTITUCIÓN

DESCRIPCIÓN DEL DESEMPEÑO

SUPERIOR 4.7 a 5.0 Cuando el estudiante alcance, todos los indicadores o logros previstos en la asignatura, sin recurrir a actividades de recuperación.

ALTO 4.0 a 4.6 Cuando el estudiante alcance, la mayoría de los indicadores o logros previstos en la asignatura sin recurrir a las actividades de recuperación.

BASICO 3.0 a 3.9 Cuando el estudiante alcance los logros mínimos previstos en la asignatura recurriendo o no a las actividades de recuperación.

BAJO 1.0 a 2.9 Cuando el estudiante no alcance los logros mínimos previstos en la asignatura.

AS

IGN

AT

UR

A

DIMENSIÓN INDICADORES Y /O LOGROS

INT

EN

SID

AD

HO

RA

RIA

FA

LL

AS

JUICIO VALORATIVO

ESCALA INSTITUCIONAL

ESCALA NACIONAL

COGNITIVA 55%

Hasta dos indicadores y/o logros. (Heteroevaluación)

PROCEDIMENTAL 25%

Hasta dos indicadores y/o logros. (Heteroevaluación)

ACTITUDINAL 20%

Hasta dos indicadores y/o logros. (Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación)

6.3.6.4 Constancias de Desempeño

▪ La I. E. Bicentenario a solicitud del padre de familia, emitirá constancias de desempeño de cada grado cursado, en las que se consignarán los resultados de los informes periódicos.

▪ En el proceso de admisión: Cuando la constancia de desempeño reporte que el

estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se traslade a la I. E. será matriculado en el grado que fue promovido según el reporte.

▪ Si la I. E. Bicentenario a través de una evaluación diagnóstica, considera que el

estudiante necesita procesos de apoyo para estar acorde con las exigencias académicas del nuevo curso, debe implementarlos.

6.3.6.5 Consolidado de evaluación institucional: Al finalizar el año lectivo la institución reunirá la información pertinente sobre el proceso institucional de evaluación de desempeño escolar articulándolo a la evaluación institucional.

6.3.7 Instancias, procedimientos y mecanismos de atención a reclamaciones de evaluación

• Instancias

• Comisiones

• Consejo Académico

• Consejo Directivo 6.3.7.2 Procedimientos y mecanismos de atención a reclamaciones: Cuando se presenten reclamaciones el procedimiento a seguir será: Primera instancia: El estudiante debe dirigirse respetuosamente, al docente de la asignatura motivo de la reclamación, si no recibe respuesta o solución que le satisfaga, procederá a una segunda instancia. Segunda instancia: Se dirige al Director de grupo, en el momento oportuno, es decir cuando el docente no esté atendiendo clase en otro grupo, quien buscará la manera profesional y adecuada de mediar en la situación planteada. Tercera instancia: Si ninguna de las 2 anteriores diera curso satisfactorio a la solución de la situación, podrá dirigirse al Coordinador general. Cuarta instancia: Si persiste la no solución a la situación, el estudiante con su representante legal deben remitirse al rector quien evaluará la situación y si fuere el caso convocará a la instancia correspondiente, de las tres enunciadas en el numeral 3.7.

6.4 PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES

6.4.1 Criterios para la promoción

• Para el nivel de preescolar se tendrá en cuenta lo estipulado en el decreto 2247 del 11 de septiembre/97, artículo 10.

• Para efectos de la aprobación de una asignatura se tendrá en cuenta una valoración mínima de 3.0

• Un estudiante de básica primaria de los grados 1°y 2°, no podrá ser promovido cuando en su valoración final no alcance los logros mínimos en español y en matemática.

• Un estudiante desde 3° grado hasta 11° no podrá ser promovido cuando:

a. Su valoración final, no alcance los logros mínimos en tres asignaturas. b. Persista en el no alcance de los desempeños finales en una o dos asignaturas en las

actividades especiales de recuperación. (Para todos los grados, el estudiante que pierda 1 y/o 2 áreas puede presentar el proceso de recuperación, si las reprueba pierde el año y dado el caso que persista la perdida de una se le da una segunda oportunidad, para que presente habilitación de esta. Si persiste la reprobación del área el estudiante no podrá ser Promovido(a).)

• El porcentaje de pérdida en una asignatura, o estudiantes con calificación inferior a 3.0, no podrá exceder el 25 % del total del grupo, al finalizar el año.

• Un estudiante no es promovido en una asignatura cuando su índice de inasistencia injustificada sea del 10 % al finalizar el año.

Nota: Toda inasistencia a actividades escolares debe ser justificada. El estudiante tendrá tres días hábiles después de su ausencia para presentar, en la coordinación, la excusa a su inasistencia. Esta no le exime de la responsabilidad de trabajos, ni evaluaciones u otros compromisos académicos. Se tendrá como excusa válida la calamidad doméstica, salud certificada por el médico o por representación de la institución en eventos culturales, deportivos o de otra índole.

• Los estudiantes que culminen la Educación Media obtendrán el título de Bachiller Académico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por la I. E. BICENTENARIO en su P.E.I, de acuerdo con la Ley y las normas reglamentarias. No podrán ser proclamado en ceremonia publica el Estudiante de Grado 11° que habiendo perdido una o dos materias, presenten las actividades de recuperación y persista el nivel bajo, por tanto se le hará entrega el Diploma de Bachiller por ventanilla posterior a la fecha de proclamación.

6.4.2 Promoción anticipada. Se consideraran dos situaciones. 6.4.2.1 Desempeño excepcional: Cuando un estudiante presenta desempeño excepcional y es demostrado durante el primer periodo, el padre de familia podrá solicitar su promoción anticipada teniendo en cuenta los siguientes requisitos y procedimiento:

a. Solicitud escrita se su representante legal (padre, madre de familia u otro) previo consentimiento estudiante, dirigida al coordinador

b. Reunión de docentes del grado al que pertenece el (la) estudiante en conjunto con el

docente orientador, analizaran su rendimiento y su desarrollo personal c. Presentará pruebas de suficiencia correspondiente al año que está cursando, en todas

las asignaturas d. Si realizado el análisis correspondiente se considera que dado el avanzado desarrollo

integral la permanencia en el grado actual es obstáculo para seguir progresando, se procederá a hacer recomendaciones a la Comisión de Evaluación y Promoción y al Consejo Académico para su promoción

e. El Consejo Académico hará su respectivo análisis haciendo la recomendación al

Consejo Directivo quienes tomaran la decisión por ser última instancia. f. El rector elabora un acta si le fuere negada la solicitud de promoción y una resolución

en el caso de ser promovido (a). g. Una vez realizada la promoción, el rector solicitara a la Secretaria académica la

elaboración del certificado correspondiente. Nota: Se entenderá por desempeño excepcional aquel estudiante que al finalizar el primer periodo demuestre un desempeño de nivel superior en todas las asignaturas y que al presentar pruebas de suficiencia, como requisito, para su promoción, corrobore tal condición. 6.4.3 Estudiantes no promovidos Requisitos para los estudiantes que reinician procesos en el mismo grado que terminó a. Tienen derecho a solicitar la promoción anticipada los estudiantes que habiendo

perdido el grado con tres (3) asignaturas, reúnan los siguientes requisitos: b. Que al finalizar el primer periodo, del grado en quereinicia los procesos, debe haber

alcanzado nivel superior en todas las áreas. c. Presentar pruebas de suficiencia en las asignaturas en las que no fue promovido, debe

haber alcanzado en estos un nivel superior. d. Cumplir con el mismo procedimiento estipulado en el numeral para estudiantes con

desempeño excepcional. 6.4.4 Promoción de los estudiantes de la educación media. Los estudiantes que culminen la Educación Media obtendrán el título de Bachiller Académico, cuando hayan

cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por la I.E. BICENTENARIO en su P.E.I, de acuerdo con la Ley y las normas reglamentarias en este documento SIEE.

6.5 CONSIDERACIONES GENERALES

• Para complementar el numeral 3.2.1. sobre valoración integral en la dimensión cognitiva y para el fortalecimiento en la obtención de resultados de Pruebas Saber, durante el transcurso de cada año lectivo en cada periodo académico se aplican cuatro (4) simulacros tipo ICFES desde el grado tercero al grado undécimo y estos resultados serán aplicados a la Dimensión Cognitiva como una nota más a cada estudiante en el respectivo periodo, en las áreas fundamentales evaluadas.

• Teniendo en cuenta que las Pruebas Saber son el referente externo para clasificar las instituciones y en procura de mejorar los resultados, se dedicará una semana cercana a la presentación de las mismas, a su preparación, con los docentes que orientan las áreas evaluadas por el ICFES, en un horario especial.

• Por la aplicación que tiene la estadística en muchos procesos cotidianos y para dar una mayor relevancia a esta área, fue separada de las matemáticas con asignación específica en el plan de estudios y evaluada de forma independiente.

6.6 RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Frente a la evaluación y promoción

• APROBAR el Sistema Institucional de Evaluación en sesión en el Consejo Directivo y consignación en el Acta.

• SOCIALIZAR y DIVULGAR el Sistema Institucional de Evaluación con la COMUNIDAD EDUCATIVA.

• INFORMAR sobre el Sistema de Evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes que ingresen durante cada período.

• CUMPLIR con lo establecido en el documento SIEE.

• HACER SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN a la implementación del SIEE.

ANEXOS

En reunión de Consejo Directivo de la Institución Educativa Bicentenario, celebrada el día

28 de abril del año 2020, según consta en el Acta No 003, por recomendación del Consejo

Académico y Comités de Áreas Académicas, se determinó y aprobó la modificación y

adición a la Dimensión Actitudinal del Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes,

la cual se relaciona a continuación, ubicándolos en los respectivos capítulos y numerales

del mencionado documento:

CAPÍTULO 6

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

6.3.2.1. Valoración Integral

Tabla 4. Valoración Integral

1. Responsabilidad en la presentación de evaluaciones, quices.

2. Responsabilidad en la presentación de acumulativos (2° y 4° periodo)

3. Responsabilidad en la presentación de tareas y trabajos.

✓ Cada competencia de la Dimensión Actitudinal, podrá tener el número de notas igual al número de calificaciones que el docente saque en la dimensión que corresponda a su planilla de trabajo o borrador y al finalizar, promediarlos para luego ser registrados en la planilla final de notas.

✓ Los docentes que en sus clases utilicen otras herramientas para la evaluación de sus estudiantes en la dimensión cognitiva y procedimental, que tengan que ver con la actitud y responsabilidad del educando lo deben establecer y registrar en la dimensión actitudinal.

✓ Continuar con las competencias que se venían manejando en cuanto a presentación personal y comportamiento.

Esta propuesta quedo debidamente aprobada y legalizada como consta en el acta No

003 del 28 de abril de 2020, la cual reposa en los archivos de la Institución Educativa