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Desarrollo de la comprensión y la expresión
MIRA BARBERÁ, INMAALBIÑANA MARTÍNEZ, AMPARO
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Desarrollo de la comprensión y la expresión
ÍNDICE
Introducción……………………………………………………………………….. 2
Cuadro resumen……………………………………………………………………
3
Expresión oral………………………………………………………………………. 4
Comprensión oral. .………………………………………………………………..
13
Expresión
escrita…………………………………………………………………..20
Comprensión
escrita……………………………………………………………….27
Conclusión……………………………………………………………………………
33
Bibliografía
………………………………………………………………………….34
Anexo…………………………………………………………………………………35
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Desarrollo de la comprensión y la expresión
INTRODUCCIÓN
El objetivo principal de este trabajo es ofrecer un enfoque comunicativo
en el aprendizaje de la lengua. Deseamos que las clases sean más activas y
participativas; los alumnos deben practicar los códigos oral y escrito mediante
ejercicios reales de comunicación; se tienen en cuenta las necesidades
lingüísticas y los intereses y motivaciones de los alumnos. Así, los alumnos se
implican totalmente en el trabajo, porque tienen alguna motivación, participan
libremente y con creatividad.
Los ejercicios de clase han de permitir que los alumnos desarrollen las
cuatro habilidades lingüísticas de la comunicación, es decir, hablar, escuchar,
leer y escribir. Para ello ofrecemos actividades que contemplan estos cuatro
apartados que estructuramos según la clasificación:
- Comprensión oral.
- Expresión oral.
- Comprensión escrita.
- Expresión escrita.
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Desarrollo de la comprensión y la expresión
Actividad Expresión
escritaComprensión escrita
Expresión oral
Comprensión oral
OFICINA DE OBJETOS PERDIDOS XPERSUASIÓN XADIVINA MI PALABRA XJUEGO DE ROL XENIGMAS XJUEGOS DE EXPRESIÓN XROMPECABEZAS XEL OVILLO DE LANA XDICTADO DE SECRETARIO XDICTADO – REDACCIÓN COLECTIVO XESCUCHAR Y DIBUJAR XESCOGER OPCIONES XIDENTIFICAR ERRORES XLOS DETALLES XHISTORIAS ESCRITAS POR MÍ XCREANDO CÓMICS XEL CLUB DE LOS JÓVENES LECTORES X X X
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Desarrollo de la comprensión y la expresión
OFICINA DE OBJETOS PERDIDOS
OBJETIVO:Desarrollar la expresión oral.
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MATERIAL: - Objetos de los alumnos (lápiz, rotulador, cromo…)
DESARROLLO: Cada alumno deja sobre la mesa del profesor un objeto determinado
(lápiz, reloj, carpeta, etc.), que debe ser el mismo para toda la clase. Los
alumnos tienen que imaginar que lo han perdido y que van a “la oficina de
objetos perdidos” para recuperarlo. Un voluntario se sienta en la mesa del
profesor, escucha las explicaciones y las descripciones de los objetos que
hagan los alumnos y, si son inteligibles, los devuelve.
PERSUASIÓN
OBJETIVO: Desarrollar la expresión oral.
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Desarrollo de la comprensión y la expresión
MATERIAL: - Papel.
- Lápiz.
DESARROLLO: Cada alumno apunta una palabra (nombre o verbo) en un papel, se
recogen los papeles y se reparten nuevamente, de manera que todos los
alumnos tengan uno distinto del suyo. Por parejas, cada alumno tiene que
dirigir la conversación hacia temas relacionados con la palabra de su papel. Se
trata de conseguir que el compañero diga la palabra del papel sin que se dé
cuenta. “Gana” el ejercicio el que es capaz de conseguirlo.
ADIVINA MI PALABRA
OBJETIVO: Desarrollar la expresión oral.
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Desarrollo de la comprensión y la expresión
MATERIAL: - Papel
- Lápiz.
DESARROLLO: El maestro da a cada alumno un papel con una palabra de un objeto
escrita en él (gato, bolígrafo, televisión, árbol…). Por turnos, va saliendo cada
alumno y describe el objeto que le ha tocado, sin pronunciarlo ni una sola vez.
La clase debe adivinar el objeto descrito.
JUEGO DE ROL
OBJETIVO: Desarrollar la expresión oral.
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MATERIAL: - Tarjetas y material complementario con información sobre el tema.
DESARROLLO: En primer lugar se prepara el lenguaje de la situación: se pueden prever
las palabras y las estructuras difíciles que se usarán, se puede leer y comentar
el material complementario, etc. Seguidamente el maestro introduce la
situación, forma parejas, reparte el rol a cada miembro y deja cinco minutos
para que todos preparen su intervención (se pueden formar grupo de alumnos
con el mismo rol).
Durante el tiempo necesario, cada pareja representa la situación; el
maestro va pasando por el aula escuchando las palabras. Al final, si se desea,
los dos miembros pueden escenificar la situación ante la clase.
ENIGMAS
OBJETIVO: Desarrollar la expresión oral.
MATERIAL:
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Desarrollo de la comprensión y la expresión
- Texto de una historia.
DESARROLLO: Consiste en relatar una historia sorprendente de la que sólo se explica
una parte, y que el alumno debe adivinar realizando preguntas (el maestro sólo
puede responder sí o no. Por ejemplo: “Han desaparecido todos los niños de
una ciudad, sus padres están llorando y preocupados por las calles, se
preguntan entre ellos dónde pueden estar”.
¿Qué ha pasado? ¿Cuál es la historia? (La solución a este ejemplo, es
el cuento del Flautista de Hamelín)
JUEGOS DE EXPRESIÓN
OBJETIVO: Desarrollar la expresión oral.
MATERIAL:
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- Viñetas.
DESARROLLO: Con los dibujos en la mano (viñetas), explicar una historia a los compañeros.
ROMPECABEZAS
OBJETIVO: Desarrollar la expresión oral.
MATERIAL:
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- Un cómic dividido en viñetas.
DESARROLLO: Cada componente del equipo tiene una pieza de un rompecabezas (una
viñeta de un cómic) y el grupo ha de intentar recomponer la unidad. Por
ejemplo:
Cada miembro tiene la viñeta de un cómic y no la puede enseñar a los
demás compañeros; sólo puede describirla con sus propias palabras. Después
de cada descripción pueden numerarse las viñetas para ir ordenándolas. Al
finalizar todas las descripciones debe haberse compuesto el cómic.
EL OVILLO DE LANA
OBJETIVO: Desarrollar la expresión oral.
MATERIAL: - Un ovillo de lana.
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DESARROLLO: Los miembros del grupo tienen que hablar de un tema determinado. El
alumno que inicia la conversación aguanta el hilo de un ovillo de lana. Cuando
cede la palabra a un compañero, le da también el ovillo, y así sucesivamente.
La persona que habla debe aguantar siempre el ovillo. De esta manera, el hilo
de lana resigue las diversas intervenciones y, cuando acaba la conversación, el
equipo puede analizar cómo se ha desarrollado. Quién ha intervenido más y
quién lo ha hecho menos veces, a quién se ha dirigido, etc.
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Desarrollo de la comprensión y la expresión
DICTADO DE SECRETARIO
OBJETIVO: Desarrollar la comprensión oral.
MATERIAL: - Texto escrito. Ejemplo adjunto.
DESARROLLO: Explicamos que los alumnos son secretarios/as que tienen que tomar
nota del texto que leemos. Por eso, el profesor lee el texto a velocidad normal,
sin detenerse, y los alumnos toman las notas que pueden.
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A continuación se forman grupos de tres o cuatro alumnos que han de
intentar reconstruir el texto a partir de los apuntes tomados. El profesor puede
leer el texto dos o más veces. La reconstrucción que redacten los alumnos
tiene que conservar, como mínimo, la información relevante del texto. Se trata
de un buen ejercicio de memoria y de redacción de textos a partir de un
borrador inicial.
DICTADO – REDACCIÓN COLECTIVO
OBJETIVO: Desarrollar la comprensión oral.
MATERIAL: - Dibujo o fotografía de un personaje.
DESARROLLO: El profesor presenta un dibujo o fotografía de un personaje familiar para
ellos, en principio, y completamente desconocido después, y empieza a
formular preguntas ¿Quién es?, ¿A qué se dedica?, ¿Qué le gusta?, ¿De
dónde viene?, etc. Cada alumno inventa y escribe tres frases respondiendo a
estas preguntas. Después empieza el dictado colectivo: unos cuantos alumnos
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Desarrollo de la comprensión y la expresión
(diez o doce) leen una de sus frases en voz alta y la dictan a la clase. Los
demás tienen que apuntar las frases como se dictan y en el mismo orden.
Para acabar, cada alumno tiene que hacer una redacción sobre el
personaje a partir de las frases dictadas y de las que había escrito antes.
Puede modificarlas, cambiarlas de orden, añadir alguna, pero no puede
eliminar ninguna información de las dictadas. Al final se realiza una corrección
individual.
ESCUCHAR Y DIBUJAR
OBJETIVO: Desarrollar la comprensión oral.
MATERIAL:- Dibujo.
- Papel.
- Lápiz.
DESARROLLO: El resultado de la comprensión se puede plasmar en un dibujo. Por
ejemplo, el maestro describe objetos y personajes y los alumnos los dibujan.
Estas son las instrucciones que daría el maestro y una hipotética respuesta del
alumno. Dibujo adjunto.
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Desarrollo de la comprensión y la expresión
“En el cuadrado de arriba a la izquierda, dibujad un niño con la cabeza
muy grande, vestido con pantalones y…// En el cuadrado superior derecho, un
perro grande y travieso, de color negro…// En el espacio de abajo a la
izquierda, una cafetera que hierve y hace café…// En el último, dibujad una
barca de vela que llega a una isla con palmera y animales…”
Se puede empezar describiendo únicamente uno de los dibujos, para ir
complicando, poco a poco la actividad. Dependiendo del nivel de comprensión,
se añaden más detalles en la descripción.
ESCOGER OPCIONES
OBJETIVO: Desarrollar la comprensión oral.
MATERIAL: - Fotografías de personas, paisajes, objetos, etc.
DESARROLLO: Los alumnos tienen tres fotografías parecidas y han de descubrir cuál
corresponde a la descripción que escuchan. Por ejemplo:
“Identifica en estos dibujos quiénes son Juan y Antonio.
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Desarrollo de la comprensión y la expresión
- Juan es bastante alto. Tiene la cara redonda y el pelo corto y rizado.
Normalmente lleva gafas. Hoy lleva una camisa de rayas de manga
larga y unos pantalones de color claro.
- Antonio es francés. Tiene el pelo rizado y suele llevarlo corto. Lleva
gafas y este año se ha dejado bigote. Tiene la cara más bien redonda.
Hoy lleva una camisa de cuadros y unos pantalones de color beige.
IDENTIFICAR ERRORES
OBJETIVO: Desarrollar la comprensión oral.
MATERIAL: - Texto conocido o familiar para los alumnos.
- Mural.
DESARROLLO: Consiste en hallar las mentiras o errores, previamente avisados, que
contiene un discurso oral. Por ejemplo, los alumnos tienen que explicar lo que
suelen hacer durante el día, introduciendo tres mentiras que el resto de
alumnos debe descubrir.
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Desarrollo de la comprensión y la expresión
También, a partir de un mural visible para todos, el maestro o un alumno
hace una descripción física, con algunos errores premeditados que los demás
tienen que descubrir.
LOS DETALLES
OBJETIVO: Desarrollar la comprensión oral.
MATERIAL: - Un texto con una repetición de una palabra un número determinado de veces.
DESARROLLO: El/la maestro/a presenta el fragmento, anticipando el tema y las
características. Los alumnos/as lo escuchan atentamente y tienen que contar la
cantidad de veces que se repite una palabra, un adjetivo, un pronombre
personal…
También pueden identificar una información concreta que previamente
se les ha indicado: un nombre propio, una fecha…
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HISTORIAS ESCRITAS POR MÍ
OBJETIVO: Desarrollar la expresión escrita.
MATERIAL:- Libreta personalizada.
- Enunciados a partir de los cuales los alumnos redactan sus propias
historias.
DESARROLLO:Esta actividad tiene como objetivo desarrollar en nuestros alumnos la
expresión escrita, así como la imaginación y la creatividad.
Primero, se les entrega una pegatina con el nombre de la actividad
“Historias escritas por mi”, la cual deben pintar y decorar a su gusto. A
continuación la pegan en una libreta pequeña y ponen su nombre. Por último,
la forramos.
En ella, cada semana, pegaremos un enunciado diferente a partir del
cual los alumnos redactarán sus propias historias. Los enunciados que se
plantean podemos calificarlos de diferentes, motivantes, originales… Cada uno
de ellos presenta un tema, una situación, unos objetos, personajes o entornos
diversos, a partir de los cuales cada alumno crea su propia historia.
De este modo, podemos observar la evolución de nuestros alumnos
respecto a un contenido tan importante como es la expresión escrita.
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Desarrollo de la comprensión y la expresión
Seguidamente presento algunos de los enunciados.
Imagina que estás sentado en el banco de un parque. Cuenta lo que está pasando.
Con una foto familiar en la mano, explica lo que ves.
Esta es la historia de una puerta siempre cerrada, pero un día se abrió y. . .
Cuenta un capítulo de tus dibujos preferidos.
Inventa una historia que tenga el título: “El reloj dormido”
Construye un relato en el que aparezcan estas palabras: armario, ordenador, héroe y pañuelo.
Existía en un pueblo lejano un panadero, que un buen día, se cansó de hacer pan y decidió. . .
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Libretas
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CREANDO CÓMICS
OBJETIVO:Desarrollar la expresión escrita.
MATERIAL:- Cómics incompletos extraídos de libros, Internet, periódicos y también
de creación propia.
DESARROLLO:Los cómics son un tipo de texto que gustan a los niños, y por ello nos
pueden ayudar al desarrollo de la expresión y comprensión, tanto oral como
escrita. Para ello creamos diferentes actividades donde la base o punto de
partida siempre es la misma, el cómic. En cada actividad se plantea una
incógnita diferente como puede ser el texto, los dibujos, el orden de las viñetas,
el final de la historieta…
Tipo de actividades:
- Ordenar las viñetas según la historia que se está contando.
- Completar los diálogos.
- Contar lo que pasa en cada viñeta.
- Realizar una viñeta (Dibujo y texto).
- Completar un cómic: el final, el principio, alguna de las situaciones…
- Realizar los dibujos partiendo de un diálogo ya escrito.
A continuación mostramos algunos ejemplos.
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Ordena las viñetas y cuenta lo que pasa en cada una de ellas.
Completa e inventa el final.
Crea una tira cómica de algo que te hay sucedido hoy.
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Completa el diálogo
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EL CLUB DE LOS JÓVENES LECTORES
OBJETIVO: Desarrollar la comprensión escrita.
Mejorar la expresión escrita y oral.
MATERIAL:- Tablero.
- Libros de señal para el tablero.
- Hoja de registro.
- Carnet del lector principiante.
- Carnet del buen lector.
- Fichas del libro.
DESARROLLO:Esta actividad cuenta con diferentes materiales y actividades motivantes,
con el objetivo de fomentar la lectura en nuestros alumnos. Por ejemplo, el
título que presenta, “El club de los jóvenes lectores”, es planteado con la
intención de atraer a nuestros niños/as, ya que les gustaba la idea de
pertenecer a dicho club.
Todo alumno dispone de un carnet en el cual deberá poner su nombre y
una fotografía. En la parte posterior de este encontrarán una pequeña librería
con doce libros, los cuales irán pintando conforme vayan siendo leídos. Existen
dos tipos de carnet: el carnet del lector principiante y el carnet del buen lector.
El primero de ellos es el que repartimos en un principio, el segundo lo
entregaremos cuando se hayan pintado los doce libros que se encuentran en el
carnet del lector principiante.
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Desarrollo de la comprensión y la expresión
La lectura de los diferentes libros leídos queda registrada tanto en un
tablero colgado en el rincón de la biblioteca, como en una hoja de registro que
posee cada uno de los alumnos.
- Tablero: En este aparece el nombre de todos los niños/as de la clase,
así como el título de los libros que se encuentran en la biblioteca de aula.
Para marcar los que van leyendo se crearon unas pegatinas en forma de
libro, donde los alumnos escriben la fecha en la cual los cogen y devuelven.
De este modo, y rápidamente, podemos comprobar los libros que lleva leído
cada uno.
- Hoja de registro individual: En esta hoja anotan cada uno de los libros
que van leyendo, así como las páginas del mismo, la fecha de inicio y fin, o
si se trata de un libro en valenciano o en castellano.
En cuanto a las fichas de lectura, decir que existen ocho actividades
diferentes a realizar cada vez que concluyen un libro. Con estas se pretende
que el alumno no deje de leerlos por tener que hacer siempre un resumen del
mismo. Las fichas se encuentran numeradas, de tal forma que ellos saben la
que deben coger o les toca realizar en cada momento.
En ocasiones, en vez de realizar una ficha de lectura nos expresan de
forma oral aquello que se les pide acerca del libro: resumen, cambiar el final,
hablar sobre el protagonista, lo que más le ha gustado…
Esta es una actividad bastante completa, puesto que trabaja las
diferentes habilidades lingüísticas.
Libros de señal para el tablero.
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Tablero de registro
Carnet de la biblioteca
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Desarrollo de la comprensión y la expresión
Fichas del libro
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CONCLUSIÓN
Las actividades expuestas en el presente trabajo surgen ante la
necesidad de desarrollar en nuestros alumnos la comprensión y expresión,
tanto oral como escrita.
Todos conocemos diferentes planteamientos para el trabajo de estos
bloques, sin embargo, no todos ellos resultan motivantes para nuestros
alumnos. Este es el motivo del presente trabajo, crear una serie de actividades
y materiales mediante los cuales el alumno aprenda a la vez que se divierte.
Hemos intentado que reúnan características como la originalidad, el carácter
lúdico y dinámico, las situaciones cercanas y conocidas por el alumno, la
presentación de materiales agradables, motivantes…
En ocasiones dedicamos mucho tiempo a contenidos que se pueden
trabajar con este tipo de actividades, y sin embargo, las realizamos de forma
específica centrándonos tan solo en dicho concepto. Esto conlleva, a que
nuestros alumnos no desarrollen como deben las cuatro habilidades
lingüísticas de la comunicación. Por ello creemos que la aplicación de estas
actividades mejorará y favorecerá dicho desarrollo.
Por último, destacar que las actividades expuestas trabajan básicamente
el objetivo al que hacemos mención en cada una de ellas, sin embargo, con
una simple adaptación podríamos trabajar cualquier otro bloque.
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BIBLIOGRAFIA
Libros:- Daniel Cassany, Marta Luna y Gloria Sanz. Enseñar lengua. Ed. Graó.
- José Antonio Marina. La magia de escribir. Ed. Plaza & Janes.
- José Antonio Marina. La magia de leer. Ed. Plaza & Janes.
Internet:www.todotirascómicas.com
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