historia y competencias
TRANSCRIPT
GRECIA
• Cuerpo y mente
• El infante es considerado como un estorbo Nacen del pecado y son criados por Nodrizas
• La educación inicia con pruebas para superar dificultades frio
• Ejercitación del cuerpo
• Se educa a los Hombre: Informal: leer, escribir y educación física
• Formal: literatura, aritmética, filosofía y ciencias
ROMA
• Buenos oradores y embellecer el alma
• El infante es considerado como un yugo los padres son propietarios y los cambian según sus intereses
• Se enseña Lodos y gramática
EDAD MEDIA Y CRISTIANISMO
• Se considera que el infante es malo de nacimiento , nacen del pecado original
• La iglesia controla la educación
• Se dan castigos corporales
• Se enfoca el servir a Dios
RENACIMIENTO
• Los niños son considerados como una propiedad, recurso económico, los infantes trabajan en el que hacer del hogar o como sirvientes sin retribución
• También considerados como niños salvaje al que hay que domesticar
• Finalmente se transforma el pensamiento pensando en el infante como un adulto pequeño que adoptan conductas de los adultos
1693
• Se considera el niño como una pizarra o tabula raza , no tienen conocimiento
• Solo aprenden de lo sensorial
• Media la moral del adulto quien decide que será el infante a futuro
SIGLO XX
• Se piensa en el infante como un ser lúdico , en el juego como construcción de la identidad y la vida
• Se moldean conductas por medio de hábitos
• Finalmente se piensa en el niño y niña como un sujeto social de derechos
• Se habla de sociedad y estado como responsables del niño y niña
ESTADIOS Y SUBESTADIOS DEL DESARROLLO
• Teoría cognitiva Jean Piaget , categoriza el desarrollo del niño y la niña en cuatro periodos cognitivos
SENSORIOMOTOR 0- 2
• Sentidos
• Motriz
• Reflejos
• Carencia de representaciones mentales
• El niño y niña actúa sobre el mundo
SUB ESTADIOS
• 0-1: Reflejos innatos • 1-4: Esquemas motores o reacciones circulares primarias:
coordinación repiten patrones de conducta, anticipan , conductas de imitación.
• 4-10:Reacciones circulares secundarias Consecuencias de una acción motora, conductas abreviadas , diferencian tonos de voz
• 10-12: Conducta intencional, utiliza una acción como el medio para conseguir otra acción , empiezan conceptos de relación, cantidad y anticipación.
• 12-18: Reacciones circulares terciarias, aparece la novedad y la experimentación, no se centran solo en sus esquemas se dirige la atención sobre lo que lo rodea.
• 18-21: Aparece el uso de los símbolos mentales para referirse a algo, el ensayo e imitación de modelos
PRE OPERACIONAL 2 AÑOS-7 AÑOS
• Pensamiento limitado por el egocentrismo la apariencia y no la realidad
• Falta de reversibilidad
OPERACIONES CONCRETAS 7 AÑOS A 11 AÑOS
• Aparece el pensamiento lógico, las operaciones reversibles y organizadas.
• Se adquieren conceptos de conservación
• Las operaciones se aplican a objetos concretos
OPERACIONES FORMALES 11 AÑOS A 15 AÑOS
• Se adquiere el pensamiento científico , razonamiento hipotético y deductivo
DESARROLLO
• Herencia y ambiente
• Continuo
• Acumulativo
• Refleja diferencias culturales e individuales
• Proceso de experiencias reorganizadoras, avances y retrocesos
ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
• Disminución a la desigualdad social
• Etapa mas importante para el desarrollo humano
• Mejora el acceso y la permanencia al sistema educativo
• Impacta positivamente en procesos culturales y sociales
DIMENSIONES DEL DESARROLLO CORPORAL
• Partes del cuerpo y funciones elementales
• Autoimagen
• Coordinación gruesa y fina
• Orientación espacial
• Expresión corporal de las emociones
• Hábitos de higiene y alimentación saludable
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
• Comprensión de textos sencillos
• Incorporación de nuevas palabras al vocabulario
• Formas no convencionales de lectura y escritura
• Comunicación gestual, verbal, grafica y plastica
• Medios de comunicación
• Lectura de cuentos
DIMENSIÓN COGNITIVA
• Clasificación y seriación
• Cuantificadores
• Comparación, confrontación y reflexión
• Nociones
DIMENSIÓN ESTÉTICA
• Sensibilidad e imaginación
• Lenguajes artísticos
• Fiestas, tradiciones y costumbres
COMPETENCIAS DE 0 A 1 AÑO
• Los bebes descubren el mundo • Experimentación de actividades como: chupar, mirar,
escuchar, palpar, balbucear, llorar entre otras• Dirigen la cabeza y la mirada en dirección a los sonidos • Anticipan el desplazamiento de los objetos • Identifican a la madre por su olor y voz • Imitan gestos • Se asombran por el movimiento de sus manos • Coordinación para agarrar objetos • Diferencian propiedades de los objetos • Identifican y expresan emociones
COMPETENCIAS 1 A 3 AÑOS
• Aprender a caminar – la marcha• Coordinan las dos manos• Conquistan la autonomía• Aparece el señalamiento como toma de conciencia• Identifican los objetos según sus funciones• Manifiestan sentimientos de placer o frustración• Control emocional • Aparición del símbolo, la imitación y el juego simbólico• Se expresan a través de dibujo y del arte• Poder de las primeras palabras• Autonombrarse con el YO • Aparecen las primeras normas• Nombran los objetos al tiempo que los señalan • Obtienen lo que quieren por medio del Lenguaje• Se desplazan, echar en, cerrar, abrir, hacer sonar.
COMPETENCIAS DE 3 A 5 AÑOS
• Son capaces de entender expresar y controlar las emociones
• Comportamientos cooperativos como agresivos
• Capacidad de razonar acerca del mundo social influye en las relaciones de amistad con otros niños
• Juegos grupales y juegos cooperativos
• Egocentrismo
• Cumplimiento de normas
• Formulación de hipótesis
• Comprenden los cuentos
GRACIAS
• Inquietudes
• Próximo encuentro : Debes elegir una dimensiondel desarrollo y uno de sus indicadoras para realizar una planeación según la edad que decida, al igual debe diseñar una planeación por cada uno de los estadios del desarrollo y por estadios de la etapa sensorio motora, para finalizar propondrá una actividad para cada uno de los ciclos vitales por competencias.