historia precolombina del ecuador.docx

SÍLABO

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Período Académico MARZO A JULIO DE 2013

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CÓDIGO: 4163

HISTORIA PRECOLOMBINA ECUATORIANA

CARRERA Ciencias de la Educación en la especialidad de Historia y Geografía

CICLO O SEMESTRE CUARTO

EJE DE FORMACIÓN BÁSICO

CRÉDITOS SEMANALES:

TEÓRICAS 3

PRÁCTICAS

TEÓRICO-PRÁCTICAS 1

TOTAL 4

MODALIDAD:

PRESENCIAL Comunicación directa profesor/estudiante.

1

PROFESOR(ES) RESPONSABLE(S):

Nombre de quien(es) tiene(n) la asignación oficial de la asignatura y por tanto responde(n) por sus avances.

JUAN MARTÍNEZ BORRERO

DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:

El estudio de la historia precolombina del Ecuador permite al estudiante comprender los procesos de continuidad y cambio propios de los fenómenos históricos y conocer los contenidos fundamentales de la historia, a más de, en el marco del desarrollo cultural de las culturas aborígenes, desarrollar una visión de complejidad y multi causalidad de la acción humana.A través de un estudio que combina un dimensión espacial y temporal se abordan los principales aspectos de la cultura precolombina a partir del poblamiento del actual territorio, la explotación del espacio de los grupos cazadores recolectores, el desarrollo de los primeros sistemas agrícolas, la consolidación de sistemas sociales complejos, los desarrollos económicos y tecnológicos y los aportes propios de los aborígenes ecuatorianos hasta la llegada de los Incas.

PRE-REQUISITOS CO-REQUISITOS

Asignaturas que proporcionan aprendizajes previos y sirven como fundamento para el desarrollo de esta asignatura.

Asignatura Código

Asignaturas que fortalecen los aprendizajes al mismo tiempo con la de este sílabo.

Asignatura Código

OBJETIVO(S) DE LA ASIGNATURA:

Objetivo(s) general(es)

Comprender el desarrollo de la historia pre colombina del Ecuador, identificar sus elementos principales y familiarizarse con la secuencia cronológica de las culturas aborígenes.A través de lecturas de textos fundamentales se aproximarán a los principales aportes de los

2

investigadores que han estudiado el área y desarrollarán una visión crítica sobre la problemática planteada.Mediante actividades colaborativas profundizarán en el conocimiento de esta fase.

RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE, INDICADORES Y SITUACIONES DE EVALUACIÓN

RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE

INDICADORES SITUACIONES DE EVALUACIÓN

1. Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de presentar en forma sistemática las características básicas de los distintos períodos de la Historia Precolombina del Ecuador y sus fases culturales.

Presenta las diferentes fases culturales y las caracter

Examen escrito, comentario de textos, test de conocimientos

2. El estudiante identificará correctamente los aspectos tipológicos básicos de la cerámica y otros elementos estilísticos de las culturas precolombinas ecuatorianas.

Identifica el utillaje precolombino correctamente as

(síntesis) presentación de un ensayo, de un trabajo de carácter empírico, examen, un informe de trabajo de campo, un informe sobre prácticas externas

3. El estudiante podrá distinguir eficazmente los procesos de creación y desarrollo cultural especificando las características del desarrollo de la agricultura y la cerámica y la consolidación de los sistemas de poder ideológico y político en el Ecuador

Desarrolla apropiadamente textos académicos sobre procesos culturales complejos identificando sus elementos.

Presentación de un ensayo, de un trabajo de carácter empírico, examen, un informe de trabajo de campo, un informe sobre prácticas externas

3

precolombino.

4. A través de lecturas de textos fundamentales será capaz de evaluar con claridad los principales aportes de los investigadores que han estudiado el área desarrollando una visión crítica sobre la problemática planteada.

Distingue y comprende los aportes de los investigadores y desarrolla una visión crítica sobre ellos.

Presentación de un ensayo, Presentación de un trabajo de carácter empírico, Presentación de un informe sobre trabajo de campo

5. Habrá desarrollado de manera apropiada trabajos colaborativos en el blog de la asignatura evaluando los aportes de los compañeros.

Realiza trabajos grupales y aporta a los medios virtuales.

Elabora materiales colaborativamente y establece criterios para su evaluación.

6. El estudiante habrá creado materiales multimedia efectivos que posibiliten la interpretación y valoración de estas culturas.

Crea materiales multimedia sobre las culturas precolombinas del Ecuador.

Elabora materiales, utilizando especialmente las TIC, estructurando diversos momentos, proponiendo instrumentos diferentes y teniendo en cuenta también todo el proceso.

7. El estudiante debe recapitular, relacionar y analizar todo el proceso que ha llevado a cabo. Asimismo, debería participar del proceso de evaluación, a través de autoevaluación o de otro sistema adecuado .

Desarrolla autoevaluaciones y reflexiones metacognitivas sobre el proceso de aprendizaje.

Desarrolla ensayos comparativos de carácter reflexivo.

NÚMERO DE SESIONES, CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

4

Consignar el número de sesiones, los contenidos y las estrategias didácticas especificando actividades, tareas, lecturas, etc.

Nro. de sesión Contenidos ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Actividades, tareas, lecturas, etc.

1 Unidad 1. Introducción a la historia precolombina del Ecuador. Las áreas culturales en América: áreas marginales, área intermedia, áreas nucleares

Clase por parte del profesor.Lecturas: Salazar, Ernesto, El proceso cultural en el Ecuador aborigen y en América en Ayala Mora1988.Elaboración de un mapa temático.

2 Rasgos principales de las áreas nucleares Mesoamericana y Andina.

Elaboración de un mapa temático.

3 El estudio de la historia precolombina ecuatoriana: de Juan de Velasco a nuestros días.

Clase por parte del profesor.

3 Los períodos de la historia precolombina ecuatoriana; pre-cerámico, formativo, de desarrollo regional, de integración, inca.

Clase por parte del profesor.Elaboración de un mapa mental.

4 Unidad 2. El pre-cerámico ecuatoriano.El poblamiento de América y del Ecuador

Clase por parte del profesor. Discusión.Lecturas: Salazar, Ernesto, El hombre temprano en el Ecuador en Ayala Mora, 1988. Elaboración de mapas temáticos.Visita al Museo de Culturas Aborígenes. Elaboración de una línea de tiempo en Dipity.

4 Sistemas de caza y recolección en la Sierra: Ilaló, Chopshi, Cubilán.

Clase por parte del profesor. Discusión.Identificación de utillaje de estas sociedades.

5 Sistemas de caza y recolección en la Costa: OGSE-80. Sistemas de caza y recolección en el Oriente

Clase por parte del profesor. Discusión.Identificación de utillaje de estas sociedades.Elaboración de una exposición multimedia y posteo en el blog personal.Elaboración de una línea de tiempo en Dipity.

Unidad 3. El formativo ecuatorianoCaracterísticas generales del Formativo.

Clase por parte del profesor.Lecturas: Marcos, Jorge, El origen de la agricultura en Ayala Mora, 1988.Naranjo, Plutarco, Plantas alimenticias del Ecuador precolombino en Miscelánea Antropológica Ecuatoriana1984.

El origen de la agricultura y la domesticación.

Clase por parte del profesor. Lecturas. Identificación de plantas domesticadas en Ecuador y América. Visita a Pumapungo. . Elaboración de una exposición multimedia

5

y posteo en el blog personal.La fase Valdivia y su valor para la arqueología americana. El origen de la cerámica Valdivia. Significado de las figuritas humanas.

Clase por parte del profesor.Lecturas: Meggers, Betty J., Origen trans pacífico de la cerámica Valdivia en la Costa del Ecuador en Meggers, 1998.Di Capua, Costanza, Los figurines de Valdivia y un ritual de pubertad; una hipótesis en Di Capua, Costanza, 2002.Trabajo académico sobre la teoría de Di Capua, discusión en clase.

Machalilla, los avances tecnológicos. Chorrera, la diversidad en la representación.

Clase por parte del profesor.Identificación de formas y motivos cerámicos, posteo de un trabajo en Glogster u otro semejante en el blog personal.

Narrío, la ocupación de los ecosistemas serranos y la especialización técnica.El formativo en la Amazonía: Mayo Chinchipe.

Clase por parte del profesor.Lectura: Valdez, Francisco, ,Mayo Chinchipe: La puerta entreabierta, en Ecuador. El Arte Secreto del Ecuador Precolombino, 2007.Identificación de formas y motivos cerámicos, posteo de un trabajo en Glogster u otro semejante en el blog personal.Elaboración de una línea de tiempo en Dipity.

Unidad 4: El Desarrollo Regional.Características generales del Desarrollo Regional.

Clase por parte del profesor.Lecturas: Alcina Franch, José, Introducción en Alcina Franch, José, Moreno Yánez, Segundo, 1986.Porras Garcés, Pedro, Arqueología de la Sierra Ecuatoriana: 10.000 años de historia de los pueblos del callejón interandino en V.V.A.A, 1990.Elaboración de una línea de tiempo en Dipity.

El desarrollo regional en la Costa: La Tolita, Jama Coaque, Guangala.

Clase por parte del profesor.Lecturas: Bouchard, Jean Francoise, Sacrificios y chamanismo en la cultura Tumaco-La Tolita en Guinea, 2004.Brezzi, Andrea, Tulato: ventana a la prehistoria de América, (selección) 2003.Identificación de formas y motivos cerámicos, posteo de un trabajo en Glogster u otro semejante en el blog personal.

Sistemas sociales complejos y su representación.

Clase por parte del profesor.Identificación de formas y motivos cerámicos. Trabajo académico sobre el tema.Posteo en el blog personal.

6

Iconografía y shamanismo. Clase por parte del profesor.Lecturas: Harner Michael, El ruido del agua que corre, 1976.Evans Schultes, Richard y Albert Hoffman, Plantas de los dioses, (selección) 2000.Identificación de formas y motivos cerámicos.Trabajo académico sobre el tema.Posteo en el blog personal.

El Desarrollo Regional en la Sierra y el Oriente.

Clase por parte del profesor.Lecturas: Porras Garcés, Pedro, Arqueología del Oriente Ecuatoriano: desenvolvimiento cultural de los pueblos precolombinos en el Amazonas, 1990.Identificación de formas y motivos cerámicos. Glogster u otro semejante sobre el tema. Posteo en el blog personal.

Unidad 5: El período de Integración. Características generales del período de Integración .

Clase por parte del profesor.Trabajo académico, posteo en el blog.Elaboración de una línea de tiempo en Dipity.

El período de Integración en la Costa: Bahía, Manteño-Huancavilca, Milagro-Quevedo.

Clase por parte del profesor.Identificación de formas y motivos cerámicos, posteo de un trabajo en Glogster u otro semejante en el blog personal.

Los sistemas de intercambio a larga distancia. La navegación prehispánica.

Clase por parte del profesor.Lecturas: Samano Xeres, Relación en Estrada, 1988.Marcos, Jorge, De ida y vuelta a Acapulco con mercaderes de mullu en Estrada, Jenny, 1988.Zevallos Menéndez, Carlos, La balsa en Estrada, 1988.Identificación de formas y motivos cerámicos. Trabajo académico sobre el tema. Posteo en el blog personal.

Sistemas ideológicos complejos.

Clase por parte del profesor.Lecturas: Guinea, Mercedes, Los símbolos del poder o el poder de los símbolos en Guinea, 2004.Trabajo académico sobre el tema. Posteo en el blog personal.

El período de Integración en la en la Sierra y el Oriente: Cañaris, Cayambis, Caranquis

Clase por parte del profesor.Lecturas: Alcina Franch, José, Los indios cañaris en la Sierra Sur del Ecuador, Miscelánea Antropológica Ecuatoriana, 1986.Identificación de formas y motivos cerámicos, posteo de un trabajo en Glogster u otro semejante en el blog

7

personal.Unidad 6: El período Inca. Características generales del incario .

Clase por parte del profesor.Lecturas.: Oberem, Udo, El período incaico en el Ecuador en Ayala Mora, 1988.Elaboración de una línea de tiempo en Dipity.

Los Incas en el Ecuador. Tomebamba

Clase por parte del profesor.

Transformaciones demográficas e ideológicas. El fin del incario

Visita a localizaciones Inca en el sur ecuatoriano. Elaboración de un trabajo multimedia. Posteo en el blog.

RECURSOS O MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE

Durante el curso se insistirá en tres aspectos fundamentales tratando de orientar los objetivos hacia el aprendizaje significativo, para ello se insistirá en la lectura y comentario de textos académicos, la redacción de breves ensayos temáticos conjuntamente con el desarrollo de un weblog y líneas de tiempo, y el desarrollo de actividades cooperativas particularmente para la creación de recursos multimedia. El profesor orientará a los estudiantes mediante explicaciones de temas específicos.Empleo de presentaciones en multimediaVisita a museos arqueológicosDesarrollo de trabajos individuales y en grupoInternet y correo electrónicoBlog de la asignaturaFotografía y video

CRITERIOS PARA LA ACREDITACIÓN DE LA ASIGNATURA

Referirse a lo dispuesto en el Reglamento del Sistema de Créditos, Art. 20 y 21.La evaluación se desarrollará de acuerdo con las disposiciones reglamentarias de la carrera sobre un total de 100 puntos, para ello se plantea:30 puntos equivaldrán a los comentarios de las lecturas obligatorias que se recogerán en un diario de campo que conformará el portafolios de la cátedra.20 puntos se aplicarán a las actividades colaborativas como las presentaciones multimedia y la participación en el blog20 puntos corresponden a la calificación del examen intermedio30 puntos corresponden a la calificación del examen finalSe establecerá una rúbrica para cada una de las cuatro actividades de evaluación

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA:

8

Alcina Franch, José, Introducción en Alcina Franch, José, Moreno Yánez,

Segundo, compiladores, Arqueología y Etnohistoria del sur de Colombia y el

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Alcina Franch, José, Moreno Yánez, Segundo, compiladores, Arqueología y

Etnohistoria del sur de Colombia y el Norte del Ecuador, Miscelánea

Antropológica Ecuatoriana, Boletín de los Museos del Banco Central del

Ecuador: 6, Guayaquil, 1986.

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Editora Nacional, Grijalbo, Quito, 1988.

Ayala Mora, Enrique, editor, Tehis, coordinador del volumen, Nueva Historia

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Bouchard, Jean Francoise, Sacrificios y chamanismo en la cultura Tumaco-

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9

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2002.

Di Capua, Costanza, Los figurines de Valdivia y un ritual de pubertad; una

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