Historia del pensamiento pedaggico occidental.GRANDES PENSADORES

LA PEDAGOGA COMIENZA EN LA GRECIA ANTIGUA.

1.

2.3.

Surge el pensamiento pedaggico entrelazado con la filosofa. Los tres primeros pensadores de la educacin: Scrates (conocimiento desinteresado) Platn (comprobar las aptitudes) Aristteles (experiencia prctica) Fundadores de la filosofa occidental.

Educacin en la edad media.

El cristianismo domin el mundo de las ideas. Platonismo: filtrado, adaptado y adoptado por el cristianismo como filosofa oficial (nobles y religiosos). Santo Toms de Aquino: racionalismo cristiano yo entiendo el mundo por que creo; yo creo porque entiendo el mundo. Extendiera la educacin a laicos pobres (primeras universidades).

Pensamiento Humanista.

Comienzo del siglo XIV. La prioridad otorgada al espritu dio lugar al ser humano como inters y medida del conocimiento. Tiempo de cuestionamiento a dogmas e imposiciones. Nios: vistos como seres con naturaleza propia. Escuela: local de expansin del espritu. Las ciencias ganaban independencia y mtodo. Protestantismo: utilidad social de la educacin.

Razn y Liberalismo.

Iglesia Catlica: contrarreforma por religiosos jesuitas. Enseanza: rgida disciplina intelectual y fsica, jerarqua autoritaria, competencia entre alumnos, profesores con formacin erudita.

DEL ILUMINISMO DE ROSSEAU A LOS DAS ACTUALES.

Filsofos de las luces del siglo XVIII. La idea de progreso: el mundo guiado por la razn, avanzara hacia un futuro menos desigual y prometedor. Rousseau: ubic al nio como un ser en proceso y que necesitaba ser cuidado (sentimiento y afectividad) Corriente escuelanovista: movimiento de enseanza centrada en el alumno, con estimulacin producida por el profesor. Escuela Nueva: bas los mtodos pedaggicos con la ciencia pedagoga cientfica.

Aprender a aprender.

Una escuela comprometida y competente conoce sus lmites, cumple con preservar una enseanza de calidad donde se aplique un mtodo afirmado por la Escuela Nueva aprender a aprender.

ILUMINISMO

PADRE DE LA DIDCTICA MODERNA

COMNIO

Propuso ruptura con el modelo de escuela practicado por la iglesia catlica. Propona ensear todo a todos, incluidos con deficiencia mental y nias. Quera cambiar la escuela con la didctica y la sociedad con la educacin. Propone el despertar de una nueva concepcin de los nios, los trata con delicadeza en un tiempo que se les castigaba. Nio: ser dotado de inteligencia, aptitudes, sentimientos.

JEAN-JACQUES ROUSSEAUFILSOFO DE LA LIBERTAD

El hombre es bueno por naturaleza, pero esta sometido a la fuerza corruptora de la sociedad. Su pensamiento: doctrina individualista o una denuncia de la falencia de la civilizacin. Buen salvaje: el ser humano en su estado natural, no contaminado por constreimientos sociales. Objetivo: formar tanto al hombre como al ciudadano. Vea al joven como un ser integral y no incompleto. Maestro: interferir lo menos posible en el desarrollo del joven/hasta 12 aos. Educacin: accin intencional para moldear al hombre, de acuerdo al ideal que la sociedad valoriza.

TERICO QUE INCORPOR EL AFECTO EN LA EDUCACIN.

J. H. PEZTALOZZI

La enseanza debe llevar al nio a desarrollar sus habilidades naturales e innatas. El amor provoca el proceso de autoeducacin. Nios: se desarrollan de adentro hacia afuera. Maestro: respetar los estadios de desarrollo del nio, atencin a su evolucin, aptitudes y necesidades. Los nios: un ser puro, bueno en su esencia y poseedor de una naturaleza divina que debe ser cultivada para alcanzar la plenitud. No crea en el juicio externo/no haba notas o pruebas.

ORGANIZADOR DE LA PEDAGOGA COMO CIENCIA.

J.F. HERBART

La mente funciona sobre representaciones, que pueden ser imgenes, ideas u otra manifestacin psquica. Objetivo: no solo la acumulacin de informacin; sino la formacin moral del estudiante. Instruccin: instrumento por el cual se alcanzan los objetivos de la educacin. Su escuela: enseanza totalmente receptiva, sin dilogo entre profesor-alumno, clases rgidas y preestablecidos. Cinco etapas para el acto de ensear: preparacin, presentacin del contenido, asociacin, generalizacin y aplicacin.

PENSADOR QUE LLEV LA PRCTICA A LA ESCUELA.

JOHN DEWEY

Objetivo: educar como un todo. Lo que importa es el crecimiento fsico, emocional e intelectual. Aprendizaje: se da cuando compartimos experiencias, es posible en ambiente democrtico sin barreras al intercambio de pensamiento. Educacin: constante reconstruccin de la experiencia, a fin de darle ms sentido y habilitar las nuevas generaciones a responder los desafos de la sociedad. Alumno: elabore certezas, conocimientos y reglas morales propias. Maestro: debe presentar los contenidos en forma de cuestiones o problemas, no dar de antemano respuestas o soluciones rapidas.

MEDICA QUE VALORIZ AL ALUMNO.

MARA MONTESSORI

Educacin: una conquista de los nios, ya nacemos con la capacidad de auto-ensearnos, si se nos dan las condiciones. Individualidad, actividad y libertad del alumno son las bases de su teora. Objetivo de la educacin: formacin integral, una educacin para la vida. El espacio interno: que permita sus movimientos libres y facilite el desarrollo de la independencia y la iniciativa personal. Materiales didcticos: objetos simples, atrayentes para provocar el razonamiento.

PRIMERO EN TRATAR EL SABER COMO UNO SOLO.

OVIDE DECROLY

Una escuela centrada en el alumno (trabajo en grupos), prepararlo para vivir en sociedad. Principio de globalizar: los nios aprenden el mundo sobre la base de una visin del todo, despus puede ir del caos al orden. Carcter global de la vida intelectual: principio de que un conocimiento evoca otro y as sucesivamente. Centros de inters: puntos de aprendizaje organizados segn las distintas edades de los nios. Eligen lo que quieren aprender y su curriculum. Su mtodo tiene por objeto el desarrollo de: observacin, asociacin y expresin.

IDOLOGO DE LA ESCUELA PARA LA FELICIDAD.

ALEXANDER S. NEIL

Su escuela: el nio tenga libertad de elegir y decidir qu aprender y, con esa base, desarrollarse a su propio ritmo. Educacin: trabajar con la dimensin emocional, para que la sensibilidad sobrepasara siempre la racionalidad. prefera ver que una escuela produce un barrendero feliz, antes que un erudito neurtico. Toda o cualquier interferencia de los adultos los vuelve robots. La eleccin de contenidos con base al inters previo de cada nio.

MAESTRO DEL TRABAJO Y DEL BUEN JUICIO.

CELESTIN FREINET

Propuso: clases-paseo (estudios de campo), rincones pedaggicos e intercambio de correspondencia entre escuelas. Es preciso transformar la escuela por dentro, es all donde se manifiestan las contradicciones sociales. Objetivo: formar ciudadanos para el trabajo libre y creativo, capaces de dominar y transformar el medio y emancipar a quien lo ejerce. Maestro: crear una atmsfera laboriosa en la escuela, alguien que organiza el trabajo. La forma ms profunda de aprendizaje es el desarrollo afectivo. Su pedagoga fundamentada en 4 ejes: cooperacin, comunicacin, documentacin (libro de la vida) y la afectividad.

PSICLOGO AL SERVICIO DEL ALUMNO.

CARL ROGERS

Corriente conocida como humanista o tercera fuerza. El organismo humano posee una tendencia a la actualizacin que tiene como fin la autonoma, esa es la nica fuerza motriz de los seres vivos. Las personas saben lo que es bueno para ellas y pueden encontrar aquello que necesitan en la naturaleza y en la familia. El objetivo: transformar las personas en plenamente funcionales. Maestro: congruente, tiene empata y respeto. Las personas solo aprenden aquello que necesitan o que quieren aprender.

REALISMO

CREADOR DE LA SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN.

MILE DURKHEIM

Educacin: es una socializacin de la joven generacin por la generacin adulta. Su concepcin es funcionalista, las conciencias individuales son formadas por la sociedad. El hombre, ms que formador de la sociedad, es un producto de ella. La educacin: suscita y desarrolla en los nios los estados fsicos y morales que requiere la sociedad poltica en su conjunto. Los nios deben acostumbrarse a reconocer (la autoridad) la palabra del educador y someterse.

PIONERO DE LA PSICOLOGA DE LOS NIOS.

DOUARD CLAPARDE

Educacin: necesita una revolucin copernicana dejando de ver al profesor como centro para gravitar en torno del alumno. Pensamiento: actividad biolgica al servicio del organismo humano, el cual no se puede lidiar por medio de comportamiento reflejo. Ley de la necesidad y del inters: toda actividad desarrollada por el nio es siempre suscitada por una necesidad que debe ser satisfecha. Confiere importancia al entretenimiento y al juego. Diferenciaba los alumnos en buenos alumnos. Aconsejaba reducir el currculo obligatorio a solo conocimientos suficientes.

HENRI WALLONEDUCADOR INTEGRAL

Primero en llevar no solo el cuerpo del nio sino tambin sus emociones al aula. Cuatro elementos bsicos: afectividad, movimiento, inteligencia y la formacin del yo como persona. Reprobar es sinnimo de la propia negacin de la enseanza. Consider las emociones, por medio de ella los alumnos exteriorizan sus deseos y voluntades. La escuela ha inmovilizado al nio, sin darse cuenta que necesitan libertad y espacio para su desarrollo.

ANTON MAKARENKOPROFESOR DE LO COLECTIVO

Organiz la escuela como colectividad y tomaba en cuenta los sentimientos de los alumnos. Alumnos: derecho a opinar y discutir. Intent formar personalidades, cultas, sanas y que se volvieran trabajadores preocupados por el bienestar del grupo, es decir, solidarios. Dotar a los alumnos de sus responsabilidades. Era un educador abierto, pero rgido y duro. La disciplina no era un fin, sino un medio para el xito de la vida en la escuela. Promova la presencia de los padres en la escuela, en actividades culturales y recreativas. El primero y el ltimo voto eran siempre de los alumnos.

PEDAGOGO DE EMANCIPACIN DE LAS MASAS.

ANTONIO GRAMSCI

Pensador de izquierda del siglo XX. Adopt un lenguaje cifrado: hegemona relacin de dominio de una clase social sobre el conjunto de la sociedad. Hacer una lucha contra-hegemnica desde la iglesia, escuelas, familia. Es necesario en primer lugar conquistar las mentes y despus el poder. Inclua las clases sociales desfavorecidas para acceder a los cdigos dominantes (lectura, escritura, nmeros). Inculcar en los primeros aos de vida las nociones instrumentales (leer, escribir, contar), sus derechos y obligaciones de ciudadano.

BILOGO QUE PUSO EL APRENDIZAJE EN EL MICROSCOPIO.

JEAN PIAGET

Epistemologa gentica: teora del conocimiento centrada en el desarrollo natural de los nios. El pensamiento pasa por cuatro estadios: sensorio-motriz (2 aos), pre-operacional (2-7 aos), operaciones concretas (7-11 aos) y operaciones formales (12 aos). El conocimiento se da por el descubrimiento que el propio nio hace (se da en solitario). Los nios no razonan, pasan por dos mecanismos: asimilacin y acomodacin. La inteligencia depende de la accin del sujeto sobre los objetos, en una especie de dilogo entre estructuras internas y la realidad externa.

TERICO DE LA ENSEANZA COMO PROCESO SOCIAL.

LEV VIGOTSKY

Atribuye un papel preponderante a las relaciones sociales en el desarrollo intelectual. Su corriente pedaggica es llamada socioconstructivista o sociointeraccionismo. El hombre: un ser que se forma en contacto con la sociedad En la sociedad del otro, el hombre no se construye hombre. La formacin se da en una realizacin dialctica entre el sujeto y la sociedad que lo rodea. Las funciones psicolgicas elementales son reflejos, las funciones complejas se encuentra en la conciencia y discernimiento. Zona de Desarrollo Prximo: distancia entre el desarrollo real de un nio y aquello que puede aprender con la ayuda de un adulto.

CIENTFICO DEL COMPORTAMIENTO Y DEL APRENDIZAJE.

B. F. SKINNER

El conductismo restringe su estudio al comportamiento, como un conjunto de reacciones a estmulos externos. Solo se teoriza y acta sobre lo que es cientficamente observable. Aprendizaje: agente de cambios del comportamiento. Condicionamiento operante: mecanismo que premia la respuesta de un individuo hasta quedar condicionado a asociar la necesidad con la accin. Todo comportamiento humano es controlable por medio del esquema de estmulo-respuesta. Dar a los alumnos razones positivas para estudiar.

UNA VOZ DE APOYO A LA AUTORIDAD DEL PROFESOR.

HANNAH ARENDT

Escuela: funcin es ensear a los nios como es el mundo, y no instruir en el arte de vivir. A favor de la autoridad en las aulas y su visin es fuertemente conservadora. Es responsabilidad de los adultos guiar a los nios. Es preciso proteger al nio del mundo, ya que el acceso de lo nuevo es potencialmente destructivo. Los adultos tienen dos tipos de obligaciones: una recae sobre la familia responsabilidad por el bienestar y la otra en la escuela donde se desarrollan cualidades y talentos.

CONSEJERO DE LA EDUCACIN PARA LA CONCIENCIA.

PAULO FREIRE

El objetivo de la educacin: concientizar al alumno, entienda su situacin de oprimido y acte en favor de su liberacin. Concepto educacin bancaria: el maestro deposita conocimiento en el alumno apenas perceptivo y dcil. Profesor: un papel directivo e informativo; no puede renunciar a ejercer la autoridad. Presentar los contenidos pero no como verdades absolutas. Uso de palabras generadoras de conocimiento y concientizacin. El mundo no es apenas esta siendo; todo esta en permanente transformacin e interaccin. Tres etapas para concientizar: educador indaga, exploracin y de lo abstracto a lo complejo.

DEFENSOR DE LA INVESTIGACIN DEL DA A DA.

LAWRENCE STENHOUSE

Profesor: debe actuar con varias estrategias hasta obtener las mejores soluciones que garanticen el aprendizaje del grupo (siempre un aprendiz). Los estudiantes rinden ms cuando son recibidos y recogidos con consideracin. Todo profesor debe mantener la autoridad, el liderazgo y la responsabilidad en la sala de clase sin transmitir el mensaje de que solo el saber le confiere ese poder. Propuso modelo de enseanza basado en la investigacin y descubrimiento. Profesor debe desarrollar el propio curriculum escolar, por medio de la reflexin de su prctica diaria.

INVESTIGADORA QUE REVOLUCION LA ALFABETIZACIN.

EMILIA FERREIRO

Presto atencin a los mecanismos cognitivos relacionados con la lectura y escritura, los cuales tienen una lgica individual. Cuatro fases para alfabetizar: prsilabica, silbica, silbicaalfabtica y alfabtica. La alfabetizacin tambin es una forma de apropiarse de las funciones sociales de la escritura. La comprensin de la funcin social de la escritura debe ser estimulada mediante el uso de textos de actualidad. El ritmo de la clase lo dan los alumnos aunque el profesor debe tener la ltima palabra y mantener la disciplina.