GRANDES PENSADORE

S

HISTORIA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO OCCIDENTAL

Presentador: Profr. Wenceslao Ávila Leyva

IDEALISTAS

Critica fuertemente la enseñanza Escolástica surgida en el Medievo.

Con su libro “Didáctica Magna” pretende enseñar “todo a todos”.

Inicia la sistematización de la pedagogía y la didáctica.

Despierta una nueva concepción de los niños, respetando la inteligencia y sentimientos infantiles .

JUAN AMOS COMENIOPADRE DE LA DIDACTICA MODERNA

República Checa (1592-1670)

Consideraba que “el hombre es bueno y libre por naturaleza, pero está sujeto a la influencia corruptora de la sociedad”.

Su objetivo era formar tanto al hombre como al ciudadano.

Sus máximas obras en las que expone sus ideas naturalistas son: “Emilio” y “El contrato social”.

Fue precursor de la escuela Nueva , ya que proponía que la meta de la educación no solo era formar los futuros ciudadanos, sino también debía propiciar la felicidad de los niños durante la infancia.

“Los niños deben ser formados sobre todo en libertad y vivir cada fase de la infancia en la plenitud de sus sentidos”.

Propuso el método natural como modelo de enseñanza.

JEAN-JACQUES ROUSSEAUFILÓSOFO DE LA LIBERTAD COMO VALOR SUPREMO

Suiza (1712-1788)

Fundador de la corriente humanista en la educación.

“Los sentimientos tienen el poder de despertar el proceso del aprendizaje autónomo en los niños”

Los niños se desarrollan de adentro hacia afuera, la función del profesor es desarrollar esas habilidades naturales e innatas y respetar los estadios de aprendizaje del alumno.

La escuela debe ser una extensión del hogar, que inspire seguridad y afecto .

Su método va de lo conocido a lo nuevo, de lo concreto a lo abstracto, “aprender haciendo”.

El proceso educativo debe englobar tres dimensiones: intelectual (contenido, cabeza), física (habilidades, mano) y moral (valores, corazón).

JOHANN HEINRICH PESTALOZZITEÓRICO QUE INCORPORÓ EL AFECTO EN LA EDUCACIÓN

Suiza (1746-1827)

Con él la pedagogía fue formulada por primera vez como una ciencia, organizada, abarcativa y sistemática, con fines claros y medios definidos.

Su estructura teórica la construyó en base al funcionamiento de la mente, adoptando la psicología aplicada como eje central de la educación.

Negaba la existencia de facultades innatas. Para que la pedagogía sea realmente científica debe

comprobarse experimentalmente: crea las escuelas de aplicación.

Pretendía que la educación interviniera directamente, mediante la instrucción , en los procesos mentales del alumno como medio para orientar su formación moral.

Propuso 5 etapas par el acto de enseñar: preparación, presentación, asociación, generalización y aplicación.

La mayor parte de su pensamiento y su practica educativa fue antigua y tradicional, por ignorar la acción del propio alumno.

JOHANN FRIEDRICH HERBARTORGANIZADOR DE LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA

Alemania (1776-1841)

Crecimiento integral del niño (físico, emocional e intelectual).

Prácticas conjuntas.Trabajo en colectivo (estímulo a la

cooperación).Escuela democrática.Libertad infantil.Problematización de la enseñanzaImplementa actividades manuales y

creativas para el currículo.

JOHN DEWEYPENSADOR QUE LLEVÓ LA PRÁCTICA A LA ESCUELA

Estados Unidos (1859-1952)

Individualidad, actividad y libertad del sujeto. Formación integral “educación para la vida”. Desarrollo de materiales didácticos. Papel activo y libertad del alumno para

explorar y construir su conocimiento. Espacio interno adecuado a los niños. Educación: conquista de los niños. Rincones de actividad. Su método va de lo concreto-abstracto y de

conocido-desconocido. Autoformación-autodidactismo.

MARÍA MONTESSORIMÉDICA QUE VALORIZÓ AL ALUMNO

Italia (1870-1952)

Método activo “aprender a aprender”.

Interdisciplinariedad.Centros de interés.Precursor de los proyectos.Trabajo en equipo.Currículo flexible.Lenguajes múltiples (cuerpo,

diseño, construcción y arte).

OVIDE DECROLYPRIMERO EN TRATAR EL SABER COMO UNO SOLO

Bélgica (1871-1932)

Las intervenciones de los adultos robaban la alegría del descubrimiento y autoconfianza.

Libros: no importan.Niño: libre de elección y decisión en

su aprendizaje, sensatos, realistas, buenos y creativos.

Asisten a la clase que quieren. Creó la famosa escuela

“Summerhill”.

ALEXANDER SUTHERLAND NEILLIDEALISTA DE LA ESCUELA PARA LA FELICIDAD

Escocia (1883-1973)

Educación activa en torno al alumno.

Pedagogía del trabajo.Técnicas Freinet: clase paseo,

libro de vida, correspondencia, cooperativa escolar, rincones pedagógicos, texto libre, etc.

No veía el valor didáctico del error.

CÉLESTIN FREINETMAESTRO DEL TRABAJO Y DEL BUEN SENTIDO

Francia (1896-1966)

Propone la pedagogía no directiva: centrada en el alumno.

El aprendizaje es personal y debe ser experiencial y con sentido.

Aprendizaje es sinónimo de autorealización tanto intelectual como afectiva.

Concibe al alumno como un ser integral que construye su personalidad en torno a factores biológicos (internos) y sociales (externos).

La enseñanza consiste en crear condiciones para la expresión de las potencialidades del sujeto.

CARL RANSOM ROGERSPSICÓLOGO AL SERVICIO DEL ALUMNO

Estados Unidos (1902-1987)

REALISTAS

Creador de la sociología de la educación.

La educación es una socialización de la joven generación adulta.

Las conciencias individuales son formadas por la sociedad.

El hombre es producto social y educacional.

Respeto a la persona del docente.La educación debe tener como propósito

la formación de ciudadanos capaces de contribuir con la armonía social.

ÉMILE DURKHEIMCREADOR DE LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Francia (1858-1917)

Necesidad de estudiar el funcionamiento de la mente infantil.

El maestro no debe ser centro de la educación.

Ley de la necesidad y del interés.

Importancia del juego.

ÉDOUARD CLAPARÉREPIONERO DE LA PSICOLOGÍA DE LOS NIÑOS

Suiza (1873-1940)

Consideró las emociones, por medio de ellas los alumnos exteriorizan sus deseos y voluntades.

Propia libertad y espacio para que los niños se desarrollen.

Propone una formación integran del sujeto en 4 dimensiones.

HENRI WALLONEDUCADOR INTEGRAL

Francia (1879-1962)

La escuela debe formar personalidades, crear personas conscientes de su papel político, juntas, sanas y que se volvieran trabajadores preocupados por el bienestar del grupo.

Propone el Trabajo en colectivo. Debemos designar responsabilidades a

los alumnos. Tomar en cuenta los sentimientos. Sentido de comunidad y solidaridad. Escuela integrativa.

ANTON SEMIONOVICH MAKARENKOPROFESOR DE LO COLECTIVO

Ucrania (1888-1939)

Propone la Lucha contra hegemónica.Los lideres sociales primero deben

conquistar las mentes y luego el poder.“Todos somos intelectuales pero no todos

lo desarrollamos” Incluye en la escuela a las clases

desfavorecidas para acceder a los códigos dominantes (lectura, escritura, números, etc.).

Propone el Consenso social para la toma de decisiones.

ANTONIO GRAMSCIPEDAGOGO DE LA EMANCIPACIÓN DE LAS MASAS

Italia (1891-1937)

Propone su teoría psicogenética. Principal precursor del constructivismo. El pensamiento infantil debe pasar por 4

estadios para la adquisición de conocimiento: sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones complejas.

Termino de egocentrismo, asimilación, acomodación, equilibrio y conflicto cognitivo.

El maestro debe ser un guía que propicie actividades para que el niño construya su propio conocimiento. entre el conocimiento y el niño.

JEAN PIAGETBIÓLOGO QUE PUSO EL APRENDIZAJE EN EL MICROSCOPIO

Suiza (1896-1980)

Teoría sociocultural o histórica-social. La enseñanza como proceso social. Propone la Zona de desarrollo próximo. Concibe al lenguaje como herramienta

de aprendizaje. El hombre se forma en contacto con la

sociedad. El hombre modifica al hombre y el

hombre al ambiente. Mediación.

LEV SEMIONOVICH VYGOTSKYTEÓRICO DE LA ENSENANZA COMO PROCESO SOCIAL

Bielorrusia (1896-1934)

La educación debe ser planeada de modo de modo que se obtengan los resultados deseados en el alumno.

Psicología conductista en la educación (condicionamiento operante): contingencias de estímulos reforzadores positivos para que el alumno aprenda.

Planeación sistemática.Evaluación objetiva.

BURRHUS FREDERIC SKINNERCIENTIFICO DEL COMPORTAMIENTO Y DEL APRENDIZAJE

Estados Unidos (1904-1990)

Los adultos deben asumir la responsabilidad de conducir a los niños por caminos que ellos no conocen.

Presentar el mundo al alumno y estimularlo al cambio.

Concepción de trabajo educativo como un aprendizaje para la vida.

HANNAH ARENDTUNA VOZ DE APOYO A LA AUTORIDAD DEL PROFESOR

Alemania (1906-1975)

Defendía como objetivo de la escuela enseñar al alumno a leer al mundo para poder transformarlo.

Inquietar al alumno para que reflexione acerca de la realidad, desarrolle su creatividad, fomente el espíritu investigador y la curiosidad.

Indagar lo que sabe el alumno. Alfabetización para los alumnos “La palabra

generadora”. Concientización del alumno. Dialogo con los otros con el medio. Su obra que resume sus ideas “pedagogía del

oprimido”

PAULO FREIRECONCEJERO DE LA EDUCACIÓN PARA LA CONCIENCIA

Brasil (1921-1997)

La investigación como recurso didáctico para construir un pensamiento independiente y no reproductor del discurso ajeno.

Proyectos de trabajo.Impulsor del método de investigación-

acción en la educación.Todos debían crear su propio

currículo.Analizar la práctica docente para

mejorarla.

LAWRENCE STENHOUSEDEFENSOR DE LA INVESTIGACIÓN DÍA A DÍA

Inglaterra (1926-1982)

Pensamiento constructivista.Estudia los mecanismos para

la adquisición de la lectura y la escritura.

Propone las Fases de la alfabetización (pre silábico, silábico, silábico-alfabético y alfabético).

EMILIA FERREIROINVESTIGADORA QUE REVOLUCIONÓ LA ALFABETIZACIÓN

Argentina (1936- )