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HISTORIA DE ESPAÑA EN BACHILLERATO. PERSPECTIVA METODOLÓGICA 1. Valor formativo de la materia

La historia, el estudio de la experiencia humana a través del tiempo, vio tradicionalmente reconocido su valor formativo en la actividad escolar, si bien su función fue evolucionando, perdiendo el carácter legitimador del orden social y político y estableciendo como nuevos objetivos los siguientes: ayudar a comprender y a explicar, que no a justificar, la realidad actual; participar en la construcción de la memoria personal y colectiva y formar una ciudadanía responsable, activa y comprometida con la sociedad de la que forma parte.

Esta materia, que parte de los conocimientos y del nivel en las competencias adquiridas por el alumnado en etapas educativas anteriores, debe servir para profundizar en el conocimiento crítico de su herencia personal y colectiva. Además, debe facilitar la toma de conciencia sobre su responsabilidad en la configuración del presente y del futuro, al entender el pasado, no como el único posible, sino como fruto de las acciones y decisiones de las personas y colectivos que la protagonizaron que explican el triunfo de unas opciones concretas, no siempre las mejores.

Su carácter globalizador convierte la historia en un espacio donde acercarnos a la realidad social desde la perspectiva interdisciplinaria, imprescindible para abordar la complejidad del mundo actual, lo que le permitirá al alumnado situarse personalmente en la sociedad en la que vive y participar activamente en la construcción de un mundo mejor.

La materia atiende al estudio de la historia de España, en particular de Andalucía, espacio político construido a lo largo del tiempo, y se ocupa tanto de lo que es común como de los factores de diversidad y de la especificidad andaluza. La consideración que Andalucía debe tener en el conjunto de la Historia de España atiende al criterio de especificidad y singularidad. La materia ofrece luz sobre los problemas de nuestro tiempo, por lo tanto, interesan especialmente los acontecimientos y circunstancias del pasado que más pueden contribuir al entendimiento de la realidad de nuestra Comunidad Autónoma.

Cualquier tratamiento de la Historia de España requiere alusiones a otros espacios, especialmente en determinados circunstancias y acontecimientos en los que su imbricación con factores de dimensión internacional resulta decisiva. Al mismo tiempo, al tratarse de España como objeto de estudio de la Historia, debe tenerse en cuenta que esta realidad que hoy tiene identidad propia, no ha existido siempre, sino que es también resultado de un proceso histórico de configuración.

De esta manera, el papel de la materia es esencial para la consecución de los objetivos de la Etapa. Ello se manifiesta en varios aspectos que pasamos a destacar:

• Facilita practicar procedimientos propios de la investigación, abordar la complejidad de las explicaciones históricas, manejando diferentes perspectivas historiográficas y favoreciendo la comprensión crítica del presente.

• Contribuye a formar personas informadas sobre la realidad de España y capaces de comprender los rasgos y problemas fundamentales que la caracterizan.

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• Permite un mejor conocimiento de las dinámicas colectivas de ayer y de hoy, así como un mejor desarrollo de actitudes solidarias con las aspiraciones de la humanidad

• Contribuye al desarrollo de capacidades intelectuales tales como la contextualización territorial de los acontecimientos y procesos históricos; la interrelación de aspectos económicos, políticos, sociales y culturales; el tratamiento de las fuentes históricas; el análisis y la síntesis, la inferencia y la interpretación.

• Proporciona al alumnado un conocimiento global necesario para la interpretación de la realidad actual como construcción humana en el curso del tiempo y un marco general para la comprensión del tiempo histórico.

• Contribuye a la adquisición progresiva de nociones espaciales y temporales, al análisis de la naturaleza multicausal e intencional de la explicación de los hechos humanos y sociales o el procesamiento de informaciones variadas.

• Acerca al alumnado a las distintas técnicas relacionadas con el uso adecuado de la información a través de la observación o de la documentación, su tratamiento, su organización, su representación gráfica o su comunicación.

• Adiestra, por lo tanto, en el dominio de técnicas y recursos que tienen una gran potencialidad para acceder críticamente a la información y al análisis sobre los hechos del pasado y del presente.

• Facilita la adquisición de procedimientos y técnicas propios de cada disciplina, de manera que el alumnado reciba unos conocimientos no cerrados, y con ello se les capacite para que, desde esta materia, puedan ir aprendiendo en el futuro por sí mismos, de manera progresivamente autónoma.

• Favorece la adquisición de capacidades como la tolerancia, el sentido crítico, la actitud abierta al diálogo y la disposición a compartir responsabilidades.

• Implica la utilización de metodologías activas, participativas y dialógicas que favorecen la innovación del trabajo en el aula.

• Contribuye al entendimiento de la realidad de Andalucía, de su inserción en el conjunto de España, valorando su patrimonio histórico y cultural.

2. Recursos didácticos Por lo que respecta a los recursos metodológicos, la materia contemplará los principios de carácter psicopedagógico que constituyen la referencia esencial para un planteamiento curricular coherente e integrador entre todas las materias de una etapa que debe reunir un carácter comprensivo a la vez que respetuoso con las diferencias individuales. Son los siguientes: - Nuestra actividad como profesores será considerada como mediadora y guía para el

desarrollo de la actividad constructiva del alumno. - Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus

capacidades como sus conocimientos previos. - Orientaremos nuestra acción a estimular en el alumno la capacidad de aprender a

aprender. - Promoveremos la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos.

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- Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado.

- Impulsaremos un estilo de evaluación que sirva como punto de referencia a nuestra actuación pedagógica, que proporcione al alumno información sobre su proceso de aprendizaje y permita la participación del alumno en el mismo a través de la autoevaluación y la coevaluación.

- Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización y de autonomía del alumno.

Los contenidos de la materia se presentan organizados en conjuntos temáticos carácter analítico y disciplinar. No obstante, estos conjuntos se integrarán en el aula a través de unidades didácticas que favorecerán la materialización del principio de inter e intradisciplinariedad por medio de procedimientos tales como: - Indagación e investigación a través de hipótesis y conjeturas, observación y recogida

de datos, organización y análisis de los datos, confrontación de las hipótesis, interpretación, conclusiones y comunicación de las mismas.

- Tratamiento de la información gracias a la recogida y registro de datos, análisis crítico de las informaciones, la inferencia y el contraste, etc.

- La explicación multicausal con la comprensión y el análisis de los numerosos factores causales que intervienen en la determinación de los fenómenos sociales y humanos.

El desarrollo de la materia desde una perspectiva inter e intradisciplinar también se llevará a cabo a través de actitudes, y valores como el rigor y la curiosidad científica, la conservación y valoración del patrimonio histórico, cultural y artístico andaluz y la tolerancia respecto a las ideas, opiniones y creencias de otras personas y sociedades, la valoración y defensa del medio ambiente, la responsabilidad frente a los problemas colectivos y el sentido de la solidaridad. El desarrollo de las experiencias de trabajo en el aula, desde una fundamentación teórica abierta y de síntesis buscará la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: expositivas y de indagación. Estas estrategias se materializarán en técnicas como: � Los mapas de contenido. � Gráficos, tablas y estadísticas. � Comentarios de texto y de imágenes. � El debate, el coloquio y los diálogos. � Los conflictos cognitivos. � Los dilemas morales. � Los cuestionarios escritos. � Los cuestionarios orales. � La exposición oral. � La entrevista colectiva. � La investigación bibliográfica. � Los trabajos de investigación. � Los diagramas causales circulares. 3. Los contenidos transversales

El presente documento muestra integradas las enseñanzas transversales en los objetivos, en los diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluación. La

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materia de Historia de España concretará su relación con las enseñanzas transversales en las propuestas de aula.

Podemos mostrar la vinculación con la educación moral, cívica, para la paz y para la igualdad de oportunidades entre sexos por medio del fomento al desarrollo de actitudes como:

- La tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones, interpreta-ciones y puntos de vista diferentes de los propios, asumiendo que la discrepancia es necesaria para alcanzar soluciones más ricas e integradoras,

- Crítica ante mensajes que denotan una discriminación sexual, racial, social, etc.

- Disposición abierta a buscar parte de la explicación de sucesos actuales en sus antecedentes históricos.

- Reconocimiento de los logros alcanzados por la democracia en la conquista de la libertad y el respeto a los derechos humanos.

- Valoración crítica de los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y recuperación e integración del patrimonio cultural de las mujeres.

- Disposición abierta a buscar parte de la explicación de sucesos actuales en sus antecedentes históricos.

- Valoración de los derechos humanos como una conquista histórica y rechazo de cualquier forma de violación de los mismos, así como de todo tipo de discriminación por razones de edad, sexo, raza, nacionalidad y religión.

También la educación para la salud, para el consumo, ambiental y vial cobran importancia subrayando actuaciones vinculadas a contenidos del siguiente tipo:

- Interés por conocer y disfrutar de obras y objetos que forman parte del patrimonio histórico y artístico de los pueblos.

- Disposición activa a la cooperación por conservar los restos y vestigios del pasado.

- Contribución a la valoración y conservación del patrimonio histórico y artístico de España, en general, y de Andalucía, en particular.

4. Relación de la materia con las competencias bási cas

El carácter integrador de la materia de Historia de España, hace que su tratamiento educativo sea fundamental para el desarrollo de las competencias básicas:

• La competencia social y ciudadana está estrechamente vinculada al propio objeto de estudio. Puede decirse que todo el currículo contribuye a la adquisición de esta competencia, ya que la comprensión de la realidad social, actual e histórica, es el propio objeto de aprendizaje, pero lo hará realmente si se tiene la perspectiva de que el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades, de sus logros y de sus problemas, debe poder utilizarse por el alumnado para desenvolverse socialmente. Coopera a entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, realizando, así, una aportación decisiva a desarrollar sentimientos comunes que favorecen la convivencia. Puede decirse que todo el currículo contribuye a la adquisición de esta competencia, ya que la comprensión de fenómenos sociales y de la realidad social, actual e histórica de España –en

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concreto de Andalucía-, es el propio objeto de aprendizaje, pero lo hará realmente si se tiene la perspectiva de que el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades, de sus logros y de sus problemas, es clave para que el alumnado se pueda desenvolver socialmente.

• La contribución a la competencia cultural y artística se relaciona principalmente con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artístico. Dicha contribución se facilitará realmente si se contempla una selección de obras de arte relevantes, bien sea por su significado en la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural, y se dota al alumnado de destrezas de observación y de comprensión de aquellos elementos técnicos imprescindibles para su análisis. Desde este planteamiento se favorece la apreciación de las obras de arte, se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilización, se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas; se ayuda también a valorar el patrimonio cultural y artístico que se encuentra en España, en general, y en Andalucía, en particular; su relación con la evolución de las civilizaciones y de sus realizaciones políticas, artísticas y culturales, reconociendo sus aportaciones a la cultura europea y española en el ámbito lingüístico, cultural, político y artístico.

• En la competencia sobre conocimiento e interacción con el mundo físico, las contribuciones son relevantes; nuestra materia permite y exige relaciones interdisciplinares. La interacción con el mundo físico, tanto en lo que tiene de espacio natural como en la medida en ha sido transformado por la acción humana y, en muchos aspectos, la condiciona, es un aspecto esencial en el conocimiento sociohistórico: permite comprender mejor lo que ha sucedido y sucede, las consecuencias de un proceso determinado en las condiciones de vida de los pueblos.

• A la competencia en comunicación lingüística, se realiza una aportación clave. La materia proporciona contenidos y situaciones de enseñanza-aprendizaje significativas para estimular las cuatro habilidades lingüísticas: hablar, escuchar, leer y escribir. Su cultivo favorecerá el respeto y aprecio por las peculiaridades lingüísticas y hablas andaluzas. El empleo y estímulo a la ampliación del vocabulario específico que la materia estimula favorece no sólo la comunicación con los otros, sino también el desarrollo de la representación mental, el pensamiento lógico-formal.

• La competencia matemática también se estimula mediante la comprensión de los aspectos cuantitativos de informaciones sobre los hechos de la realidad social, histórica, cultural y económica que se estudien. Los trabajos que se elaboren en esta materia facilitarán el empleo significativo de nociones de estadística básica, el uso de escalas numéricas y gráficas. Por otro lado los contenidos relativos a la percepción, representación y estructuración del espacio y del tiempo, propios de esta competencia encuentran un excelente ámbito de aplicación los estudios desarrollados.

• La contribución a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la comprensión de los fenómenos sociales e históricos contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la materia. Se coopera, de manera particular, en la búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas y audiovisuales,

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tanto si utilizan como soporte el papel, como si han sido obtenidas mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

• La competencia para aprender a aprender exige tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero también poseer una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenómenos sociales. La materia proporciona conocimientos de las fuentes de información y de su utilización mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios, siempre que se realice un análisis de ésta. También coopera cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. El estudio de fuentes documentales sencillas que la materia trata, estimula esta competencia.

• Para que esta materia contribuya a la autonomía e iniciativa personal es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo realizado, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.

OBJETIVOS DE LA MATERIA

1.-Identificar y situar en el tiempo y en el espacio los procesos, estructuras y

acontecimientos más relevantes de la historia de España, valorando sus repercusiones en la configuración de la España actual.

2.-Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la historia española contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos políticos, económicos, sociales y culturales, analizando los antecedentes y factores que los han conformado.

3.-Fomentar una visión integradora de la historia de España, que respete y valore tanto los aspectos comunes como las particularidades y genere actitudes de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de España.

4.-Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas para ser capaces de tener una visión articulada y coherente de la historia.

5.-Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso histórico por encima de los hechos aislados y de los protagonistas concretos, con el fin de lograr una visión global de la historia.

6.-Conocer las normas básicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional, promoviendo tanto el compromiso individual y colectivo con las instituciones democráticas como la toma de conciencia ante los problemas sociales, en especial los relacionados con los derechos humanos.

7.-Seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas, incluida la proporcionada por las tecnologías, y utilizarla de forma crítica para la comprensión de procesos y hechos históricos.

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8.-Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario históricos y aplicar las técnicas elementales de comentario de textos y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas.

OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR

1. Emplear con propiedad los conceptos básicos y específicos de la Historia de

España y de Andalucía, realizando actividades de indagación y síntesis en las que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas, y valorando el papel de las fuentes y el trabajo del historiador.

2. Expresar de manera clara y precisa los elementos y factores básicos de la evolución histórica de España y, en concreto, de Andalucía, teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios y entendiendo el análisis histórico como un proceso en constante reconstrucción.

3. Valorar la historia de las diferentes regiones que integran España como parte inte-grante y vertebradora de nuestra cultura, buscando en ellas los fundamentos de nuestra historia, del tiempo presente y los resortes que permitan afrontar los retos del futuro.

4. Distinguir y valorar el carácter estructural, y a la vez cambiante, de los procesos económicos, sociales y políticos que caracterizan los diferentes periodos históricos de España, con especial referencia a Andalucía, analizando la interdependencia entre ellos, el nacimiento de los problemas, los intentos de solución y su pervivencia en el presente.

5. Conocer los hechos, los personajes, los problemas, las etapas y los procesos más relevantes del devenir histórico de España y Andalucía, analizando la evolución de su cultura y de sus pueblos.

6. Mostrar sensibilidad ante los problemas sociales, en especial los que afectan a los derechos humanos y a la paz, adoptando actitudes responsables y democráticas y manifestando independencia de criterio y hábitos de rigor intelectual.

7. Explicar los principales procesos económicos, sociales, políticos y culturales que configuran la historia española y andaluza, identificando sus rasgos más significativos y analizando en procesos amplios, el nacimiento de los problemas, sus intentos de solución y su pervivencia en la realidad de hoy.

8. Comprender tanto la multiplicidad de la evolución interna como la dimensión internacional de la historia española y andaluza, adquiriendo una visión global y solidaria de los problemas y proyectos colectivos en el contexto de Europa y del mundo.

9. Desarrollar valores y hábitos de respeto y ayuda entre los diferentes pueblos de España, valorando positivamente los elementos que comparten y sus diferencias.

10. Desarrollar el espíritu crítico en el estudio del proceso histórico y en el conjunto de actividades derivadas del análisis del documento historiográfico.

11. Emplear los medios técnicos aportados por las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación aplicadas a la Historia de España y de Andalucía, especialmente los propios de Internet, adquiriendo los recursos que favorecen el desarrollo de la curiosidad investigadora.

12. Fomentar la práctica de la investigación histórica y del método científico, desarrollando hábitos de trabajo, tanto individuales como en equipo, utilizando diferentes procedimientos y fuentes para obtener la información, organizar el propio trabajo de forma rigurosa y exponerlo razonadamente de manera oral y/o por escrito.

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13. Distinguir, mediante trabajos de indagación precisos, los hechos y procesos históricos más relevantes de Andalucía, poniéndolos en relación con los grandes procesos de construcción de la historia española.

14. Desarrollar actitudes de respeto y tolerancia hacia la diversidad histórica y cultural de las diferentes regiones que integran España, valorando el papel y las contribuciones de Andalucía a la historia común.

15. Buscar, seleccionar, interpretar y elaborar información a través de diferentes fuentes (documentos históricos e historiográficos; textos literarios y periodísticos, fuentes iconográficas; datos, mapas, webs especializadas, etc.), planteando las causas y posibles consecuencias de los grandes procesos históricos que han protagonizado la historia de España y de Andalucía.

16. Valorar las fuentes y su análisis histórico como instrumentos básicos de la labor del historiador y como base de la construcción y comunicación del conocimiento histórico, adquiriendo con ello hábitos de rigor intelectual.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y SU RELACIÓN CON LAS COMP ETENCIAS BÁSICAS

La Orden de 5 de agosto de 2008 determina, en su artículo 3 (principios para el desarrollo de los contenidos): la visión interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre diferentes materias y la aportación de cada una a la comprensión global de los fenómenos estudiados y la aplicación de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo las actividades que capaciten para el conocimiento y análisis del medio que nos circunda y de las variadas actividades humanas y modos de vida. Ello supone reconocer el trabajo orientado al desarrollo de las competencias básicas.

La materia de Historia de España mantiene una vinculación especial con competencias básicas nº 5: Social y Ciudadana y nº 6: Cultural y Artísti ca. Así, todos nuestros enunciados se relacionan con alguna de las dos de forma implícita. Pero su contribución es decisiva para el desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuación, las relaciones con las competencias básicas recogidas en los currículos oficiales: COMPETENCIAS BÁSICAS DEL

CURRÍCULO OFICIAL COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL

PROYECTO CURRICULAR 1. Comunicación Lingüística 2. Razonamiento matemático 3. Conocimiento e interacción

con el mundo físico y natural 4. Tratamiento de la

información y competencia digital

5. Social y ciudadana 6. Cultural y artística

1. Obtener e interpretar información de fuentes diversas (documentos históricos e historiográficos; textos literarios y periodísticos; fuentes iconográficas; datos, mapas, Webs especializadas, etc.) sobre los principales procesos históricos desarrollados en España y su caracterización en Andalucía. (C. B. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8)

2. Elaborar informes y trabajos de síntesis sobre las características más significativas de la historia de España y de Andalucía, a partir del análisis de fuentes primarias y secundarias, cuidando la presentación clara y ordenada de los textos. (C. B. 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8)

3. Analizar los diferentes procesos políticos,

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COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO OFICIAL

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR

7. Aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa

personal

económicos, sociales y culturales, que han protagonizado la historia contemporánea de España, subrayando las interrelaciones que se dan entre ellos y su reflejo en Andalucía. (C. B. 5, 6, 8)

4. Elaborar trabajos de investigación, de forma individual o en grupo, sobre los acontecimientos y los personajes más significativos que protagonizaron los distintos periodos de la historia de España y su reflejo en Andalucía, a partir de informaciones obtenidas por diversos medios (fuentes bibliográficas y digitales, enciclopedias, atlas, periódicos, Internet, etc.), analizándolas de forma crítica y presentando las conclusiones de manera estructurada y correcta en el uso del vocabulario específico de la materia. (C. B. 1, 4, 5, 6, 7, 8)

5. Emplear las técnicas y procedimientos propios de la materia para elaborar tablas cronológicas, informes y conclusiones, de forma oral y escrita, con niveles apropiados de corrección, utilizando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (C.B. 1, 2, 3, 4, 7 y 8).

6. Aplicar al estudio y análisis de la historia de España las técnicas apropiadas de trabajo intelectual, valorando la importancia y la variedad de las aportaciones y transformaciones históricas protagonizadas por la sociedad española y andaluza, en particular. (C.B. 5, 6, 7 y 8).

7. Elaborar cuadros comparativos sobre los hechos más característicos que protagonizaron la vida política, económica, social y cultural de España y de Andalucía durante los diferentes periodos de su historia. (C.B. 2, 5, 6, 7 y 8)

8. Analizar el patrimonio histórico, cultural y artístico español, haciendo una especial referencia al patrimonio de Andalucía, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora. (C. B. 3, 5, 6)

9. Emplear, en las exposiciones orales y en los trabajos escritos, un vocabulario específico y propio de la materia, utilizándolo con naturalidad, precisión y rigor. C. B. 1, 3, 5, 6, 8)

10. Interpretar textos, imágenes, mapas, fotografías, carteles, etc. de diferentes periodos históricos, relacionándolos con los procesos y acontecimientos que han protagonizado la

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COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO OFICIAL

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR

Historia de España y de Andalucía, en particular. (C. B. 1, 3, 4, 5, 7, 8)

11. Participar en la planificación y realización de coloquios y debates sobre los elementos que contribuyeron a configurar los rasgos actuales de España y Andalucía, y mostrando un manejo adecuado de las claves del intercambio en la comunicación oral. (C. B. 1, 4, 5, 6, 8)

12. Analizar la diversidad histórica y cultural como muestra de la identidad de las nacionalidades y regiones que integran España, mostrando actitudes de tolerancia y respeto frente a otras manifestaciones distintas a las propias y rechazando las discriminaciones existentes por razón de ideas, lengua, cultura, etc. (C. B. 5, 6)

CONTENIDOS DEL CURRÍCULO OFICIAL

1. Contenidos comunes:

- Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos relevantes de la historia de España, identificando sus componentes económicos, sociales, políticos y culturales.

- Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolución y cambios relevantes para la historia de España y para la configuración de la realidad española actual.

- Búsqueda, selección, análisis e interpretación de información procedente de fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, gráficos y estadísticas, prensa, medios audiovisuales así como la proporcionada por las tecnologías de la información.

- Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso histórico, contrastando y valorando los diferentes puntos de vista.

2. Raíces históricas de la España contemporánea:

- Pervivencia del legado romano en la cultura hispánica.

- Origen, evolución y diversidad cultural de las entidades políticas peninsulares en la Edad Media: reinos cristianos y Al-Andalus. Las formas de ocupación del territorio y su influencia en la estructura de la propiedad.

- Formación y evolución de la monarquía hispánica: de la unión dinástica de los Reyes Católicos a la unión de reinos de los Austrias.

- Expansión ultramarina y creación del imperio colonial.

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- Características políticas, económicas y sociales del Antiguo Régimen. La política centralizadora de los Borbones.

3. Crisis del Antiguo Régimen:

- Crisis de la monarquía borbónica. La Guerra de la Independencia y los comienzos de la revolución liberal. La Constitución de 1812.

- Absolutismo frente a liberalismo. Evolución política del reinado de Fernando VII. Emancipación de la América española.

4. Construcción y consolidación del Estado liberal:

- Revolución liberal en el reinado de Isabel II. Carlismo y guerra civil. Construcción y evolución del Estado liberal.

- El Sexenio revolucionario: intentos democratizadores. De la revolución al ensayo republicano.

- El régimen de la Restauración. Características y funcionamiento del sistema canovista.-La oposición al sistema. Nacimiento de los nacionalismos periféricos. Guerra colonial y crisis de 1898.

5. Transformaciones económicas y cambios sociales e n el siglo xix y primer tercio del siglo xx:

- Transformaciones económicas. Proceso de desamortización y cambios agrarios. Las peculiaridades de la incorporación de España a la revolución industrial. Modernización de las infraestructuras: el ferrocarril.

Transformaciones sociales y culturales. Evolución demográfica. De la sociedad estamental a la sociedad de clases. Génesis y desarrollo del movimiento obrero en España. Cambio en las mentalidades.

6. Crisis del Estado liberal, la Segunda República y la Guerra Civil:

- Intentos de modernización del sistema de la Restauración. Crisis y quiebra de la Monarquía constitucional. Conflictividad social. El problema de Marruecos. La Dictadura de Primo de Rivera.

- La Segunda República. La Constitución de 1931. Política de reformas y realizaciones culturales. Reacciones antidemocráticas.

- Sublevación militar y guerra civil. Dimensión política e internacional del conflicto. Evolución de las dos zonas. Consecuencias de la guerra.

7. La dictadura franquista:

- La creación del Estado franquista: fundamentos ideológicos y apoyos sociales. Autarquía y aislamiento internacional.

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- La consolidación del régimen. Crecimiento económico y transformaciones sociales.

- Elementos de cambio en la etapa final del franquismo. La oposición democrática.

8. La España actual:

- El proceso de transición a la democracia. La Constitución de 1978. Principios constitucionales, desarrollo institucional y autonómico.

- Los gobiernos democráticos. Cambios sociales, económicos y culturales.

- España en la Unión Europea. El papel de España en el contexto europeo y mundial.

CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR

1. Contenidos comunes:

• Selección e interpretación de información con métodos y técnicas propios de la Historia.

• Análisis de temas destacados, como el papel de las mujeres en la historia o la articulación territorial del Estado, participando en debates en los que se aborden críticamente las aportaciones de diferentes puntos de vista.

• Obtención de información histórica y artística-cultural fundamentada en distintos tipos de fuentes escritas e iconográficas.

• Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolución y cambio para la historia de España y para la configuración de la realidad española actual en su diversidad.

• Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y elaborar informaciones sencillas y para comunicarse.

• Realización de trabajos de síntesis a partir de distintos tipos de fuentes primarias y secundarias de naturaleza diversa y presentación clara y ordenada de estos.

• Identificación de los procesos políticos, económicos, sociales y culturales, que protagonizaron la historia de España y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.

• Elaboración de trabajos de investigación a partir de la información obtenida por diversos medios (fuentes bibliográficas y digitales, enciclopedias, atlas, periódicos, revistas, TV, Internet, etc.), diferenciando entre hechos y opiniones y contrastando informaciones opuestas.

• Análisis de las causas y consecuencias de los hechos y procesos históricos más significativos de la historia de España y su reflejo en Andalucía.

• Análisis de hechos políticos, sociales, económicos y culturales significativos del mundo actual, relacionándoles con sus antecedentes históricos y las circunstancias que los condicionan.

• Elaboración de pequeños trabajos de investigación en el entorno sobre algún momento destacado de la historia contemporánea, estableciendo conexiones con los marcos andaluz, español y europeo y contrastando diferentes interpretaciones historiográficas.

• Interpretación y representación de procesos de cambio histórico en España mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos y mapas, especialmente.

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• Análisis del papel social de los hombres y de las mujeres en la historia de los siglos XIX y XX, comparándoles, de forma especial, con el papel de las mujeres en la época actual.

• Localización en el tiempo, en el espacio y contextualización de procesos, estructuras y acontecimientos relevantes de la historia de España, identificando los elementos que contribuyeron a configurar los rasgos actuales de España y, en especial, de Andalucía.

• Explicación de mapas políticos de los procesos históricos a los que hacen referencia, especialmente en el contexto español y andaluz.

• Reconocimiento del papel de los grandes archivos históricos en el conocimiento y análisis de la historia de España y de Andalucía.

• Búsqueda, selección e interpretación de la información procedente de diversas fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, gráficos, imágenes, tradición oral, prensa, así como la proporcionada por las tecnologías de la información y de la comunicación, para elaborar explicaciones históricas rigurosas y comunicarlas por escrito u oralmente.

• Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación o de dominio.

• Limpieza y claridad en la realización de tareas académicas. • Desarrollo de una actitud crítica hacia las situaciones injustas y hacia las guerras,

valorando el diálogo y la búsqueda de la paz como la forma más adecuada de resolución de los conflictos.

• Respeto hacía las opiniones y creaciones de los compañeros.

2. Raíces históricas de la España contemporánea:

• Los pueblos prerromanos. • Las colonizaciones históricas: fenicios, griegos y cartagineses. La huella de las

colonizaciones en los territorios andaluces: los tartesos. • Conquista y división administrativa de Hispania. • Pervivencia del legado romano en la cultura hispánica. • La Hispania visigoda. • Origen, evolución y diversidad cultural de las entidades políticas peninsulares en la

Edad Media. Las formas de ocupación del territorio y su influencia en la estructura de la propiedad:

o Ál Andalus: aportaciones y significación de Al-Andalus en la Historia de España y en Andalucía.

o Origen de los reinos cristianos o Expansión de los reinos cristianos o La crisis de la Baja Edad Media: siglos XIV y XV o Hacia el Estado Moderno

• Formación y evolución de la monarquía hispánica: de la unión dinástica de los Reyes Católicos a la unión de reinos de los Austrias:

o La península en la época de los Reyes Católicos o La conquista de América o Carlos I, rey y emperador

• Expansión ultramarina y creación del imperio colonial. o Felipe II y el proyecto imperial o Cultura, economía y sociedad del siglo XVI o Los Austrias menores. La crisis del imperio patrimonial

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o Economía, sociedad y cultura en el siglo XVII • Características políticas, económicas y sociales del Antiguo Régimen. La política

centralizadora de los Borbones: o La guerra de Sucesión y el cambio dinástico o La América hispánica en el siglo XVIII. La monarquía transoceánica. o La sociedad del Antiguo Régimen o El reformismo borbónico: Intentos reformistas del siglo XVIII. o La Ilustración y la reacción antiilustrada: actuación de los monarcas

ilustrados, de forma especial en el ámbito de Andalucía. • Análisis de los elementos que caracterizaron la formación del Al-Ándalus y de los

distintos reinos cristianos. • Elaboración de un trabajo de investigación sobre la pervivencia de las huellas de

Al-Andalus en los diferentes territorios andaluces. • Elaboración de un informe sobre la diversidad cultural característica de la época

medieval, de forma concreta en el Al-Andalus. • Análisis de las aportaciones y significación de Al-Andalus en la Historia de España

y su particular impronta en Andalucía. • Descripción del proceso de desarrollo y expansión de los diferentes reinos

cristianos y su incidencia en Al-Andalus. • Identificación de las causas y las consecuencias que propiciaron la formación de la

monarquía hispánica. • Caracterización del Antiguo Régimen, así como de los intentos reformistas que se

sucedieron a lo largo del siglo XVIII. • Crisis del modelo de la sociedad del Antiguo Régimen y en los proyectos y

políticas alternativas que, de manera discontinua, se sucedieron a lo largo del siglo XVIII.

• Caracterización de las diferentes actuaciones de los monarcas ilustrados, de forma especial en el ámbito de Andalucía.

• Uso de esquemas generales que ayuden en la presentación de las etapas más significativas de este amplio período de tiempo.

• Exposiciones orales sobre la incidencia de cada una de las etapas en la configuración de la contemporaneidad y de la España actual.

• Identificación de las características más significativas de cada una de las etapas y momentos más significativos de la Historia de la España precontemporánea.

• Valoración de la huella de procesos y hechos históricos en nuestro presente, especialmente en el caso de Andalucía.

• Análisis de las consecuencias políticas, sociales y económicas que supuso la creación del imperio colonial para la monarquía hispánica.

• Caracterización de la política centralizadora de los Borbones y sus efectos sobre los diferentes territorios y el futuro de la historia de España.

• Identificación de los procesos históricos más significativos para la comprensión de la época contemporánea de la historia de España y de forma especial para Andalucía.

• Análisis de las huellas perviven de alguna manera en la actualidad en el conjunto del territorio español y las peculiaridades andaluzas.

• Análisis de los rasgos de cambio y continuidad que representa el siglo XVIII en la historia de España y de Andalucía.

• Interés por conocer las formas de vida e el intercambio cultural durante la edad media, valorando las aportaciones de Al-Andalus.

15

• Curiosidad por investigar sobre los vestigios del pasado que aún perduran en Andalucía.

• Valoración positiva de la pluralidad política y cultural de la Península en la Edad Media, haciendo una mención especial a las aportaciones de Al-Andalus a la Historia de España y de Andalucía.

3. Crisis del Antiguo Régimen:

• Los orígenes de la crisis del Antiguo Régimen: los problemas económicos y

sociales del régimen • Las contradicciones de la Monarquía Absoluta. El fracaso reformista de Godoy • La crítica de los ilustrados y el impacto de la Revolución francesa. • La guerra de la independencia: la guerra contra los franceses y su impacto en los

territorios españoles • José I • Las Cortes de Cádiz y los orígenes del liberalismo español: la Constitución de

1812 • Fernando VII y el restablecimiento del absolutismo • El Trienio liberal y la década ominosa • La independencia de América

• Análisis de los diferentes rasgos económicos, sociales y políticos que

caracterizaron el Antiguo Régimen y las causas de su paulatina desaparición en el siglo XVIII y principios del XIX.

• Contextualización espacial y temporal de la guerra contra los franceses, su evolución e impacto en los diferentes territorios españoles.

• Análisis de la obra de Cádiz, destacando el papel de los decretos y la Constitución de 1812 en la construcción del estado liberal en España.

• Caracterización del reinado de Fernando VII, identificando las causas y consecuencias del enfrentamiento del absolutismo frente a liberalismo surgido de Cádiz.

• Exposición oral de los hechos más relevantes que se suceden en este período, planteando interrogantes acerca del papel que desempeñan en la quiebra del estado del Antiguo Régimen.

• Reconocimiento del contexto que propició la independencia de las colonias americanas, analizando las causas directas e indirectas del proceso, así como las consecuencias para España.

• Valoración de la crítica de los ilustrados al Antiguo Régimen y del impacto de la Revolución francesa en España.

4. Construcción y consolidación del Estado liberal:

• El proceso de construcción y consolidación del Estado liberal en España y su reflejo en Andalucía.

• Los diferentes modelos constitucionales del siglo XIX: El papel de la formalización jurídica de los proyectos políticos, en leyes y constituciones liberales.

• El funcionamiento del sistema. Corona, Parlamento y partidos políticos durante el reinado de Isabel II:

o La Unión liberal y la crisis de la monarquía de Isabel II o El carlismo y las opciones democráticas.

16

o La crisis del moderantismo o El triunfo de la burguesía conservadora.

• El Sexenio democrático: o La Primera República: origen y causas del fracaso o La Monarquía constitucional de Amadeo de Saboya

• El régimen de la Restauración: Cánovas y Sagasta o El sistema canovista: fundamentos, funcionamiento y contradicciones o La aparición de los nacionalismos periféricos y el problema de la

ordenación territorial del Estado o La realidad económica y social y los conflictos por el poder durante la

Restauración. o La preeminencia social, económica y política de los propietarios de la

tierra. o Crecimiento económico y conflictividad social. o La oposición al régimen. o Los males de la patria. El desastre del 98 o Intentos de modernización y crisis del sistema.

• Análisis, mediante textos de la época, del proceso de construcción y consolidación

del Estado liberal en España y su reflejo en Andalucía. • Explicación de las causas que originaron la guerra carlista y su relación con el

acceso al poder de los liberales. • Análisis de los principales elementos que caracterizaron el reinado de Isabel II,

valorando el papel del liberalismo moderado en el desarrollo del estado liberal-burgués en España.

• Elaboración de un informe sobre las alternativas entre liberalismo y absolutismo, entre liberalismo y democracia y la confrontación de intereses y proyectos entre los distintos grupos sociales que tiene protagonismo en este proceso.

• Análisis de la dinámica de esta etapa de la historia como un ejemplo de las relaciones realmente existentes entre los diversos elementos de una sociedad –lo político, lo social, lo económico y lo cultural–, así como la autonomía de cada uno de ellos.

• Análisis del papel de la formalización jurídica de los proyectos políticos, en leyes y constituciones.

• Elaboración de un trabajo sobre la importancia que la realidad económica y social juega en los conflictos por el poder durante la Restauración.

• Análisis de los modelos constitucionales del sistema liberal del siglo XIX. • Identificación de los factores que explican la conflictiva construcción del estado

liberal. • Explicación de las peculiares circunstancias que intervienen en el proceso de

construcción del estado liberal, así como las consecuencias que esto tiene en su singularidad y en su posterior trayectoria.

• Elaboración de un cuadro que muestre la evolución del Sexenio, mostrando los diferentes elementos que lo convirtieron en un periodo protagonizado por diferentes intentos democratizadores.

• Caracterización del régimen de la Restauración, identificando los rasgos de funcionamiento del sistema canovista.

• Análisis de las causas que propiciaron la crisis del sistema liberal. • Elaboración de un trabajo de investigación sobre las causas de la guerra colonial y

la crisis de 1898, valorando las consecuencias en el ámbito político, económico, social y cultural.

17

• Participación activa en un debate sobre el papel de los nacionalismos en la reordenación territorial del Estado durante el siglo XIX y principios del siglo XX.

• Valoración del carácter revolucionario del proceso de construcción del estado liberal en la España del siglo XIX.

• Desarrollo de una actitud crítica hacia las situaciones injustas y hacia las guerras, valorando el diálogo y la búsqueda de la paz como la forma más adecuada de resolución de los conflictos.

• Valoración del triunfo de la burguesía conservadora y la instauración de un modelo restrictivo de régimen político.

• Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación o de dominio.

• Limpieza y claridad en la realización de tareas académicas.

5. Transformaciones económicas y cambios sociales e n el siglo XIX y primer tercio del siglo XX:

Transformaciones económicas. • Transformaciones en la agricultura y desamortizaciones: contexto político, social y

económico. • Características y consecuencias de la desamortización en los diferentes territorios

de España: sus efectos en Andalucía. • Las peculiaridades del desarrollo industrial español y andaluz. • La revolución de las comunicaciones. La modernización de los transportes: el

ferrocarril. El caso andaluz. • Surgimiento del sistema financiero español

Transformaciones sociales y culturales. • Evolución de la población española y andaluza durante el siglo XIX y primer tercio

del XX. • Los movimientos migratorios. Del campo a la ciudad. El caso andaluz. • Las ciudades: el desarrollo urbanístico español en el siglo XIX. El caso de las

ciudades en Andalucía. • Transformaciones sociales: de la sociedad estamental a la sociedad de clases. La

sociedad andaluza. • Grupos hegemónicos: la burguesía industrial y de los negocios, los grandes

propietarios de tierras, la nobleza residual, etc. • Origen y desarrollo del movimiento obrero español: La clase obrera industrial. • El movimiento campesino: Los jornaleros y campesinos pobres. El caso en

Andalucía. • Cultura burguesa y cultura obrera. • Cambio de mentalidades. • Análisis de los rasgos peculiares que protagonizaron el proceso de transformación

de la economía española durante el siglo XIX y el primer tercio del XX, y su reflejo en la estructura y localización de los distintos sectores en la geografía española, especialmente en el caso andaluz.

• Identificación de los rasgos específicos de las transformaciones económicas durante el siglo XIX y el primer tercio del XX, y su reflejo en Andalucía.

• Explicación de las transformaciones económicas y sociales del siglo XIX y primer tercio del XX y su influencia en Andalucía: peculiaridades y matices específicos.

18

• Caracterización de los procesos de transformación en distintos sectores de la actividad económica, especialmente en la agricultura, la industria y el sector financiero.

• Análisis de la formación de grupos sociales emergentes, ligados al mundo urbano – clases medias, intelectuales, etc.- en contraste con las singularidades del mundo rural, especialmente en regiones como Andalucía.

• Análisis de la evolución de los grupos hegemónicos - la burguesía industrial y de los negocios, los grandes propietarios de tierras, la nobleza residual, etc. - así como de la clase obrera industrial y de los jornaleros y campesinos pobres.

• Análisis de las transformaciones en la agricultura del siglo XIX y de las consecuencias de las desamortizaciones.

• Identificación de los causas de la debilidad y fragmentación del desarrollo industrial español.

• Análisis de los hechos, las formas de organización, los proyectos políticos y las bases ideológicas del movimiento obrero y campesino.

• Descripción de los rasgos que caracterizaron la modernización de los transportes en España y valoración del papel del ferrocarril en la vertebración del territorio.

• Análisis del contexto y de los rasgos que caracterizan el surgimiento del sistema financiero.

• Exposición de las causas y consecuencias de la debilidad del mercado nacional. • Elaboración de una síntesis sobre los rasgos que caracterizaron la economía y la

sociedad española y andaluza durante el siglo XIX y principios del siglo XX. • Explicación de las transformaciones económicas y sociales analizadas en este

período, dando cuenta de sus rasgos más significativos, así como de las consecuencias que tuvieron y tienen en la España más reciente.

• Análisis de las formas de organización política y sindical y los planteamientos ideológicos del movimiento obre ro español.

• Comparación de la evolución demográfica de España y Andalucía durante el siglo XIX y primer tercio del XX.

• Contextualización de las causas que originaron los movimientos migratorios en la España del siglo XIX.

• Participación activa en un coloquio sobre las consecuencias de las transformaciones sociales en la España del siglo XIX y su reflejo en Andalucía.

• Caracterización de la sociedad de clases en la España del siglo XIX, de forma singular en el caso de la sociedad andaluza.

• Valoración del significado y la trascendencia de los cambios en la formación del capitalismo en España.

• Valoración de la importancia del movimiento obrero y campesino en la España del siglo XIX y primer tercio del XX, especialmente en el ámbito andaluz.

6. Crisis del Estado liberal, la Segunda República y la Guerra Civil:

• Intentos de modernización del sistema de la Restauración. • La crisis de la monarquía constitucional. • El problema de Marruecos. • La dictadura de Primo de Rivera. • El desarrollo de la oposición al régimen y el hundimiento de la Monarquía. • Las contradicciones de la España de fin de siglo (el conflicto social, el problema

colonial, el nacionalismo, el problema religioso, el papel del ejército y el regionalismo emergente).

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• La Segunda República: el 14 de abril. La constitución de 1931. • Principios e instituciones de una democracia avanzada. • La apuesta por la Modernidad. • La realidad plurinacional • Condicionamientos, conflictos y etapas de la República. Logros y decepciones:

o El bienio reformista o El frenazo conservador o La polarización ideológica. o El Frente Popular

• La cultura española desde los inicios de la Edad de Plata hasta 1936: o Los orígenes de la Modernidad o La edad de Plata de la cultura española o Las vanguardias y la generación del 27 o La sociedad urbana o El nacimiento de la sociedad de consumo y ocio

• La Segunda República en Andalucía: el movimiento político y cultural regionalista en Andalucía

• La génesis de la guerra civil: una sublevación militar • El curso militar de la guerra: España dividida en dos zonas • La internacionalización de la guerra • La irresistible ascensión de Franco • La España republicana durante la guerra: revolución social y conflictos • El final de la guerra • La sociedad en guerra • La guerra civil en Andalucía

• Identificación de los principios e instituciones de la Segunda República. • Análisis de las contradicciones que caracterizaban a la España de fin de siglo. • Caracterización de los sucesivos gobiernos republicanos, destacando los rasgos

políticos, económicos y sociales más significativos de cada gobierno. • Análisis de las causas que propiciaron la confrontación política y las revueltas

sociales durante el régimen republicano y sus consecuencias. • Búsqueda, selección y elaboración de información sobre el contexto en el que se

produjo la sublevación militar y el inicio de la guerra civil, a partir de fuentes impresas, audiovisuales y digitales.

• Análisis de la Constitución de 1931 y de la obra política de los distintos gobiernos y de las vicisitudes con las que se desarrollaron los posteriores acontecimientos.

• Explicación del desarrollo de las operaciones bélicas, la dinámica interna de cada uno de los territorios, la dimensión y el contexto internacional del conflicto.

• Identificación de los factores que explican la crisis del modelo de la Restauración y las alternativas que se plantean.

• Elaboración de un informe sobre las razones que determinaron la liquidación de la Segunda República.

• Análisis del movimiento político y cultural regionalista que se va configurando en Andalucía en torno a la figura de Blas Infante.

• Identificación de los factores que condujeron al conocido desenlace de la guerra civil, así como su conocimiento sobre las distintas etapas bélicas.

20

• Análisis de la evolución y etapas de la guerra civil en las dos zonas (republicana y franquista) que surgen al inicio de la sublevación militar.

• Caracterización de la dimensión política e internacional del conflicto. • Elaboración de un trabajo sobre los acontecimientos y conflictos que

protagonizaron la zona republicana durante la guerra civil. • Elaboración de un informe de síntesis sobre la represión llevada a cabo por el

Régimen después de la guerra civil. • Reconocimiento de la importancia de la cultura española desde los inicios de la

Edad de Plata hasta 1936. • Valoración de la modernización de la agricultura en la España del siglo XIX. • Interés por conocer la situación de la mujer en España, destacando el papel de los

movimientos feministas en la conquista del voto femenino. • Valoración de las actuaciones de los diferentes gobiernos de la segunda República

en los diferentes ámbitos (político, económico, social, cultural, etc.). • Actitud crítica ante las reacciones antidemocráticas que tuvieron lugar durante la

Segunda República. • Valoración de la obra de la Segunda República haciendo especial referencia al

significado y trascendencia en la reciente Historia de España, así como por la pervivencia de sus huellas.

7. La dictadura franquista:

• La formación del Estado franquista: sus efectos en Andalucía • Las diferentes etapas de la dictadura franquista. Causas y consecuencias:

1.- Creación del estado franquista 2.- Consolidación del régimen en un nuevo contexto internacional, de crecimiento económico y transformación social 3.- Elementos de cambio y actividad de la oposición democrática

• La represión y el exilio • El temor a la victoria aliada, el nacionalcatolicismo • Aislamiento y autarquía. Los años del hambre • La institucionalización del franquismo • El fin autarquía y el inicio de la liberación económica. Los acuerdos hispano-

estadounidenses • La reorganización de la oposición democrática • El Plan de Estabilización de 1959 y el desarrollismo de los años 60 • Las oposiciones a la dictadura • La evolución política. El Concilio Vaticano II y Juan Carlos heredero • El despegue de la sociedad de consumo y los nuevos valores • La cultura de masas • El aislamiento internacional • La agonía de la dictadura • Análisis de los rasgos que caracterizan la formación del estado franquista. • Identificación de las bases ideológicas y sociales la dictadura franquista. • Análisis de la sociedad civil y la oposición al régimen durante los años 60 y 70, en

especial respecto al papel de los partidos en el exilio. • Desarrollo de actitudes de aprecio por la democracia y de rechazo hacia los

regímenes dictatoriales. • Elaboración de un trabajo de investigación sobre las bases sociales sobre las que

se sustentó la dictadura franquista, de forma especial en el caso andaluz.

21

• Identificación de las distintas etapas del franquismo, señalando los acontecimientos y situaciones más relevantes.

• Diferenciación entre los rasgos característicos del régimen franquista y los de un régimen democrático.

• Identificación de los rasgos que caracterizaban al régimen franquista y sus efectos en Andalucía.

• Análisis de la evolución de la sociedad española y andaluza durante la dictadura franquista.

• Explicación de las causas de la consolidación y crisis del franquismo. • Elaboración de un trabajo de investigación sobre la vida cotidiana en el franquismo

destacando su impacto en la sociedad española, utilizando fuentes primarias y secundarias.

• Debate sobre las causas que propiciaron la consolidación de la dictadura franquista y las consecuencias que tuvo para España.

• Exposición oral de los elementos de cambio en la etapa final del franquismo. • Valoración de la época del desarrollismo económico y las transformaciones

sociales durante la segunda etapa del franquismo. • Curiosidad por conocer el contexto interior y exterior en el que se produce la

agonía de la dictadura, a través de fuentes primarias y secundarias. • Valoración del papel de la oposición democrática en la última etapa de la

dictadura.

8. La España actual:

• La transición política. Aspectos claves para la comprensión de la España de nuestro tiempo:

o Construcción del modelo político democrático o Desarrollo económico y social en el marco del capitalismo global o Ubicación de España en un contexto internacional cada vez más

influyente • La crisis económica de los años setenta • Una sociedad joven • Adolfo Suárez y la ruptura pactada • Las elecciones de 1977 y la Constitución de 1978 • El proceso de la España de las Autonomías: el papel de Andalucía. • El Estatuto de Autonomía de Andalucía: origen y evolución. Situación actual. • La etapa de la UCD • La política reformista del PSOE • La construcción del Estado del bienestar • El ingreso en la OTAN y en la Unión Europea • Consecuencias para España y Andalucía de la entrada en la Unión Europea.

Situación actual. • La internacionalización de la economía española • La etapa del PP • La dimensión internacional de la España democrática • España y América Latina. La cultura democrática • La expansión económica • La cultura y el arte de la Modernidad • La sociedad de la información • Una sociedad plural y solidaria

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• Una sociedad abierta al siglo XXI • España en la globalización • Los retos del siglo XXI • Andalucía en el siglo XXI • Búsqueda, obtención y elaboración de informaciones sobre la España

democrática, y sobre el papel de Andalucía durante la transición y los primeros gobiernos democráticos; a partir de fuentes escritas, iconográficas, gráficas, audiovisuales y aquellas proporcionadas por las tecnologías de la información y la comunicación.

• Lectura y análisis de textos históricos, literarios y periodísticos de especial relevancia, acerca de los principales acontecimientos políticos, sociales, económicos y culturales que han protagonizado la vida de España, en general, y de Andalucía, en particular, a finales del siglo XX y principios del XXI.

• Participación activa en un debate sobre las características del proceso de transición a la democracia, destacando sus logros y limitaciones.

• Análisis, a partir de una lectura comprensiva, de los principales elementos que caracterizan el Estatuto de autonomía de Andalucía, valorando su papel en la conformación actual del Estado de las Autonomías y de la organización territorial del Estado.

• Identificación de los principios e instituciones democráticas reconocidas en la Constitución de 1978 y en el Estatuto de autonomía andaluz.

• Descripción de los principales rasgos que han caracterizado los sucesivos gobiernos democráticos de España y sus actuaciones respecto a Andalucía.

• Elaboración de una síntesis sobre los cambios sociales, económicos, legislativos y culturales que han protagonizado la vida española y andaluza en las últimas décadas, utilizando diferentes fuentes de información (orales, bibliográficas, audiovisuales, digitales, etc.).

• Análisis de los aspectos claves de la España de nuestro tiempo, de forma especial desde nuestra entrada en la Unión Europea.

• Identificación de las ideas e informaciones relevantes acerca de los cambios económicos, sociales y culturales que se han producido en España y en Andalucía a lo largo de los últimos treinta años.

• Análisis del proceso autonómico, con referencia especial al caso de Andalucía, identificando los elementos clave del primer Estatuto andaluz y, sobre todo, el actualmente vigente.

• Explicación argumentada acerca del proceso de la transición, analizando los factores y circunstancias que intervinieron.

• Análisis de la evolución de la economía, la estructura social y la cultura en España y en Andalucía durante estos años y su realidad actual.

• Descripción de los rasgos fundamentales del sistema político español, de los problemas y de las expectativas que vive la sociedad española y andaluza en el mundo actual.

• Valoración del papel de la Constitución de 1978 y del proceso autonómico en la conformación actual de España y de la actual relación entre las diferentes Comunidades Autónomas, en especial de Andalucía.

• Interés por conocer las actuales relaciones y el papel de Andalucía y España en las instituciones y políticas de la Unión Europea.

• Valoración del significado del régimen autonómico en la historia más reciente de Andalucía.

• Curiosidad de investigar sobre el papel de España en el contexto internacional.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO OFICIAL

1. Reconocer y valorar los procesos históricos más significativos anteriores al siglo xvi, resaltando especialmente su trascendencia posterior y las huellas que todavía permanecen vigentes.

2. Reconocer y caracterizar la peculiaridad de la génesis y desarrollo del Estado moderno en España, así como del proceso de expansión exterior y las estrechas relaciones entre España y América.

3. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España, resaltando tanto su particularidad como su relación con el contexto internacional y su importancia histórica.

4. Explicar la complejidad del proceso de construcción del Estado liberal y de la lenta implantación de la economía capitalista en España, destacando las dificultades que hubo que afrontar y la naturaleza revolucionaria del proceso.

5. Caracterizar el periodo de la Restauración, analizando las peculiaridades del sistema político, las realizaciones y los fracasos de la etapa, así como los factores más significativos de la crisis y descomposición del régimen.

6. Valorar la trascendencia histórica de la Segunda República y de la Guerra Civil, destacando especialmente el empeño modernizador del proyecto republicano, la oposición que suscitó y otros factores que contribuyeron a desencadenar un enfrentamiento fratricida.

7. Reconocer y analizar las peculiaridades ideológicas e institucionales de la Dictadura franquista, secuenciando los cambios políticos, sociales y económicos, y resaltando la influencia de la coyuntura internacional en la evolución del régimen.

8. Describir las características y dificultades del proceso de transición democrática valorando la trascendencia del mismo, reconocer la singularidad de la Constitución de 1978 y explicar los principios que regulan la actual organización política y territorial.

9. Poner ejemplos de hechos significativos de la Historia de España relacionándolos con su contexto internacional, en especial, el europeo y el hispano americano.

10. Conocer y utilizar las técnicas básicas de indagación y explicación histórica, recoger información de diferentes tipos de fuentes valorando críticamente su contenido y expresarla utilizando con rigor el vocabulario histórico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR

1. Analizar los cambios y permanencias más importantes de la Historia de España y

de Andalucía, representando gráficamente la cronología de sus principales acon-tecimientos y hechos para comprender la historia como un proceso.

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2. Identificar y explicar la pluralidad y diversidad de realidades de la España actual, en concreto en Andalucía, analizando los desequilibrios y los diferentes desarrollos históricos con una actitud solidaria.

3. Reconocer la posibilidad de diferentes interpretaciones sobre un mismo hecho y la necesidad de someterlas a un análisis crítico.

4. Situar los procesos y acontecimientos históricos y su especificidad en ámbitos espaciales más amplios, destacando las repercusiones e implicaciones internas del contexto histórico internacional en las diferentes etapas de la Historia de España.

5. Valorar los rasgos más destacados de los procesos y manifestaciones culturales de la historia de España y su reflejo en Andalucía.

6. Explicar los conflictos sociales en las diferentes etapas de la Historia de España, en especial aquellos que tuvieron lugar en Andalucía, valorando críticamente los intereses de los grupos y su incidencia en los hechos estudiados.

7. Analizar, a partir de la lectura de textos históricos, literarios y periodísticos de especial relevancia, los principales acontecimientos políticos, sociales, económicos y culturales que han protagonizado la vida de España durante los siglos XIX y XX, y su incidencia en la conformación actual de la comunidad andaluza.

8. Utilizar los conceptos básicos de la Historia de España y andaluza, comprendiendo y asumiendo las especiales características de la conceptualización histórica.

9. Identificar y utilizar los procedimientos y técnicas básicas de aprendizaje, valorando el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración.

10. Analizar la pluralidad política y cultural de la Península en la Edad Media, haciendo una mención especial a las aportaciones de Al-Andalus a la Historia de España y de Andalucía.

11. Identificar y describir las principales formas históricas de organización y ejercicio del poder, así como de reconocimiento de los derechos individuales y de consideración de la igualdad social, valorando su relación con las distintas ideologías políticas y con el ordenamiento constitucional actual.

12. Utilizar información procedente de diversas fuentes, para la elaboración de un trabajo de investigación sobre la historia de Andalucía durante los siglos anteriores a la época contemporánea, especialmente durante la Edad Media, demostrando una selección con criterios de realización y valoración crítica.

13. Elaborar informaciones sobre la España democrática, y sobre el papel de Andalucía durante la transición y los primeros gobiernos democráticos; a partir de fuentes escritas, iconográficas, gráficas, audiovisuales y aquellas proporcionadas por las tecnologías de la información y la comunicación.

14. Distinguir y explicar los principales retos y problemas que afectan a España, en concreto a Andalucía, a la vez que su toma de conciencia ante los mismos, elaborando una interpretación personal y crítica del mundo, a través de la memoria histórica.

15. Analizar el origen y la evolución de los nacionalismos y regionalismos en el ámbito de la problemática de la ordenación territorial del Estado, especialmente el movimiento político y cultural regionalista andaluz surgido alrededor de Blas Infante, valorando su repercusión a lo largo del siglo XX.

16. Buscar, seleccionar y obtener información de fuentes impresas, audiovisuales e informáticas sobre los principales personajes que han protagonizado los hechos más relevantes de la historia de España y de Andalucía, señalando su papel en ellos y su significatividad.

25

17. Explicar la evolución del proceso de democratización español, analizando el papel fundamental de la Constitución de 1978 y del Estado de las Autonomías, analizando la evolución y la situación actual de Andalucía.

18. Valorar con visión crítica la diversidad histórica y cultural como muestra de la identidad de los pueblos y de las personas, mostrando actitudes de tolerancia y respeto frente a otras manifestaciones ideológicas y culturales distintas a las propias y rechazando las discriminaciones existentes por razón de ideas, lengua, cultura, etc.

19. Elaborar un trabajo de síntesis, mediante la utilización de distintas fuentes de información, sobre las causas que propiciaron la sublevación militar de 1936, destacando su desarrollo y consecuencias, especialmente en Andalucía, y las características del régimen franquista a que dio lugar.

20. Analizar el cambio global producido en la sociedad española, de forma concreta en Andalucía, desde el final del franquismo, con la Constitución de 1978 y el Estado de las autonomías, valorando el papel actual de Andalucía en España.

21. Elaborar un trabajo de investigación sobre la adhesión de España a la Unión Europea y sus amplias consecuencias en todos los ámbitos de la sociedad española, analizando el papel que España y Andalucía tienen en las actuales instituciones y políticas de la Unión Europea.

22. Analizar las distintas consecuencias de las transformaciones económicas del siglo XIX y del surgimiento del movimiento obrero y campesino, especialmente en Andalucía, identificando los factores sociales, económicos y políticos relacionados con este proceso, en especial el papel de las mujeres.

23. Elaborar una tabla cronológica y comparativa por periodos, de los hechos históricos más importantes de la Historia de España y de Andalucía, estableciendo las conexiones e influencias mutuas.

24. Correcto uso de las normas ortográficas y expresión clara y precisa, orden y limpieza. * Este criterio se tendrá en cuenta para todas las u nidades y para todas las pruebas escritas y trabajos presentados .

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR Y S U

DESARROLLO/ VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍ FICAS

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PC CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PC

1. Obtener e interpretar información de fuentes diversas (documentos históricos e historiográficos; textos literarios y periodísticos; fuentes iconográficas; datos, mapas, Webs especializadas, etc.) sobre los principales procesos históricos desarrollados en España y su caracterización en Andalucía.

2. Elaborar informes y trabajos de síntesis sobre las características más significativas de la historia de España y de Andalucía, a partir del análisis de fuentes primarias y secundarias, cuidando la presentación clara y ordenada de los textos.

3. Analizar los diferentes procesos

1. Analizar los cambios y permanencias más importantes de la Historia de España y de Andalucía, representando gráficamente la cronología de sus principales acontecimientos y hechos para comprender la historia como un proceso. (C. E. 1, 2, 4, 6)

2. Identificar y explicar la pluralidad y diversidad de realidades de la España actual, en concreto en Andalucía, analizando los desequilibrios y los diferentes desarrollos históricos con una actitud solidaria. (C. E. 1, 3, 5, 7,9, 11)

3. Reconocer la posibilidad de diferentes interpretaciones sobre un mismo hecho y la necesidad de someterlas a un

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políticos, económicos, sociales y culturales, que han protagonizado la historia contemporánea de España, subrayando las interrelaciones que se dan entre ellos y su reflejo en Andalucía.

4. Elaborar trabajos de investigación, de forma individual o en grupo, sobre los acontecimientos y los personajes más significativos que protagonizaron los distintos periodos de la historia de España y su reflejo en Andalucía, a partir de informaciones obtenidas por diversos medios (fuentes bibliográficas y digitales, enciclopedias, atlas, periódicos, Internet, etc.), analizándolas de forma crítica y presentando las conclusiones de manera estructurada y correcta en el uso del vocabulario específico de la materia.

5. Emplear las técnicas y procedimientos propios de la materia para elaborar tablas cronológicas, informes y conclusiones, de forma oral y escrita, con niveles apropiados de corrección, utilizando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

6. Aplicar al estudio y análisis de la historia de España las técnicas apropiadas de trabajo intelectual, valorando la importancia y la variedad de las aportaciones y transformaciones históricas protagonizadas por la sociedad española y andaluza, en particular.

7. Elaborar cuadros comparativos sobre los hechos más característicos que protagonizaron la vida política, económica, social y cultural de España y de Andalucía durante los diferentes periodos de su historia.

8. Analizar el patrimonio histórico, cultural y artístico español, haciendo una especial referencia al patrimonio de Andalucía, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora.

9. Emplear, en las exposiciones orales y en los trabajos escritos, un

análisis crítico. (C. E. 1, 4, 5, 6) 4. Situar los procesos y acontecimientos

históricos y su especificidad en ámbitos espaciales más amplios, destacando las repercusiones e implicaciones internas del contexto histórico internacional en las diferentes etapas de la Historia de España. (C. E. 1, 3, 7, 10)

5. Valorar los rasgos más destacados de los procesos y manifestaciones culturales de la historia de España y su reflejo en Andalucía. (C. E. 3, 7, 8)

6. Explicar los conflictos sociales en las diferentes etapas de la Historia de España, en especial aquellos que tuvieron lugar en Andalucía, valorando críticamente los intereses de los grupos y su incidencia en los hechos estudiados. (C. E. 1, 3, 4, 9, 11)

7. Analizar, a partir de la lectura de textos históricos, literarios y periodísticos de especial relevancia, los principales acontecimientos políticos, sociales, económicos y culturales que han protagonizado la vida de España durante los siglos XIX y XX, y su incidencia en la conformación actual de la comunidad andaluza. (C. E. 2, 3, 5, 7)

8. Utilizar los conceptos básicos de la Historia de España y andaluza, comprendiendo y asumiendo las especiales características de la conceptualización histórica. (C. E. 2, 4, 5, 6)

9. Identificar y utilizar los procedimientos y técnicas básicas de aprendizaje, valorando el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración. (C. E. 5, 6, 10)

10. Analizar la pluralidad política y cultural de la Península en la Edad Media, haciendo una mención especial a las aportaciones de Al-Andalus a la Historia de España y de Andalucía. (C. E. 3, 4)

11. Identificar y describir las principales formas históricas de organización y ejercicio del poder, así como de

27


vocabulario específico y propio de la materia, utilizándolo con naturalidad, precisión y rigor.

10. Interpretar textos, imágenes, mapas, fotografías, carteles, etc. de diferentes periodos históricos, relacionándolos con los procesos y acontecimientos que han protagonizado la Historia de España y de Andalucía, en particular.

11. Participar en la planificación y realización de coloquios y debates sobre los elementos que contribuyeron a configurar los rasgos actuales de España y Andalucía, y mostrando un manejo adecuado de las claves del intercambio en la comunicación oral.

12. Analizar la diversidad histórica y cultural de España como muestra de la riqueza e identidad de las diferentes comunidades autónomas que la integran, mostrando actitudes de tolerancia y respeto frente a otras manifestaciones distintas a las propias y rechazando las discriminaciones existentes por razón de ideas, lengua, cultura, etc.

reconocimiento de los derechos individuales y de consideración de la igualdad social, valorando su relación con las distintas ideologías políticas y con el ordenamiento constitucional actual. (C. E. 11)

12. Utilizar información procedente de diversas fuentes, para la elaboración de un trabajo de investigación sobre la historia de Andalucía durante los siglos anteriores a la época contemporánea, especialmente durante la Edad Media, demostrando una selección con criterios de realización y valoración crítica. (C. E. 1, 2, 4, 5)

13. Elaborar informaciones sobre la España democrática, y sobre el papel de Andalucía durante la transición y los primeros gobiernos democráticos; a partir de fuentes escritas, iconográficas, gráficas, audiovisuales y aquellas proporcionadas por las tecnologías de la información y la comunicación. (C. E. 2, 3, 5, 7)

14. Distinguir y explicar los principales retos y problemas que afectan a España, en concreto a Andalucía, a la vez que su toma de conciencia ante los mismos, elaborando una interpretación personal y crítica del mundo, a través de la memoria histórica. (C. E. 9, 11)

15. Analizar el origen y la evolución de los nacionalismos y regionalismos en el ámbito de la problemática de la ordenación territorial del Estado, especialmente el movimiento político y cultural regionalista andaluz surgido alrededor de Blas Infante, valorando su repercusión a lo largo del siglo XX. (C. E. 3, 11, 12)

16. Buscar, seleccionar y obtener información de fuentes impresas, audiovisuales e informáticas sobre los principales personajes que han protagonizado los hechos más relevantes de la historia de España y de Andalucía, señalando su papel en ellos y su significatividad. (C. E. 1, 4)

17. Explicar la evolución del proceso de democratización español, analizando el

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papel fundamental de la Constitución de 1978 y del Estado de las Autonomías, analizando la evolución y la situación actual de Andalucía. (C. E. 3, 6, 11)

18. Valorar con visión crítica la diversidad histórica y cultural como muestra de la identidad de los pueblos y de las personas, mostrando actitudes de tolerancia y respeto frente a otras manifestaciones ideológicas y culturales distintas a las propias y rechazando las discriminaciones existentes por razón de ideas, lengua, cultura, etc. (C. E. 12)

19. Elaborar un trabajo de síntesis, mediante la utilización de distintas fuentes de información, sobre las causas que propiciaron la sublevación militar de 1936, destacando su desarrollo y consecuencias, especialmente en Andalucía, y las características del régimen franquista a que dio lugar. (C. E. 1, 2, 5, 10)

20. Analizar el cambio global producido en la sociedad española, de forma concreta en Andalucía, desde el final del franquismo, con la Constitución de 1978 y el Estado de las autonomías, valorando el papel actual de Andalucía en España. (C. E. 3, 6, 11)

21. Elaborar un trabajo de investigación sobre la adhesión de España a la Unión Europea y sus amplias consecuencias en todos los ámbitos de la sociedad española, analizando el papel que España y Andalucía tienen en las actuales instituciones y políticas de la Unión Europea. (C. E. 4, 5, 11)

22. Analizar las distintas consecuencias de las transformaciones económicas del siglo XIX y del surgimiento del movimiento obrero y campesino, especialmente en Andalucía, identificando los factores sociales, económicos y políticos relacionados con este proceso, en especial el papel de las mujeres. (C. E. 3, 4, 6)

23. Elaborar una tabla cronológica y comparativa por periodos, de los

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hechos históricos más importantes de la Historia de España y de Andalucía, estableciendo las conexiones e influencias mutuas. (C. E. 3, 5, 7)

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UNIDADES DIDÁCTICAS

1 Prehistoria y Antigüedad en la Península

En la presente unidad se aborda el período que comprende desde la Prehistoria hasta la romanización de la Península Ibérica. A través del estudio de las principales manifestaciones peninsulares del Paleolítico, del Mesolítico, del Neolítico y de la denominada Edad de los Metales, el alumnado deberá aproximarse al conocimiento de este larguísimo período cronológico.

Con el estudio de las primeras colonizaciones históricas y, muy especialmente, del legado romano, los estudiantes podrán apreciar el proceso de incorporación de los pueblos peninsulares al mundo cultural mediterráneo.

Sugerimos prestar especial atención a los aspectos más singulares de la Península, como el proceso de hominización, la progresiva neolitización del territorio, las culturas autóctonas del período de la metalurgia y la huella indeleble de la romanización.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Localizar en el tiempo las principales etapas identificables en la Península en la Prehistoria y en la Antigüedad.

2. Apreciar el proceso de hominización que tiene lugar en la Península Ibérica y la importancia de los hallazgos de Atapuerca.

3. Reconocer las principales manifestaciones culturales y artísticas de la Península en las épocas prehistórica y antigua. 4. Utilizar adecuadamente los conceptos y términos propios de la unidad, tanto en la expresión oral como en la escrita. 5. Interpretar información gráfica de diversa procedencia, como mapas, gráficos, imágenes o textos alusivos a la Prehistoria y la Antigüedad de la Península Ibérica.

6. Fomentar actitudes de interés hacia las primeras etapas de la evolución histórica de la Península, y hacia las manifestaciones culturales y artísticas de dichos períodos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Situar cronológicamente los grandes períodos e hitos de la Península Ibérica durante la Prehistoria y la Edad Antigua.

2. Describir los rasgos de la evolución humana en la Península Ibérica.

3. Explicar las características que definen las principales creaciones culturales y artísticas peninsulares de la Prehistoria y la Antigüedad.

4. Aplicar de forma correcta el vocabulario científico básico de la presente unidad.

5. Analizar e interpretar la información gráfica correspondiente a los contenidos de la presente unidad didáctica.

6. Manifestar interés por el conocimiento del pasado más antiguo de los pueblos peninsulares y valorar el patrimonio cultural y artístico que nos han legado.

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DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

•Competencia en comunicación lingüística. Interpretación de textos alusivos a los períodos estudiados en la unidad y utilización de la terminología propia de esta, tanto de forma oral como escrita.

•Competencia digital y tratamiento de la información . Capacidad para buscar, obtener y comunicar, mediante las nuevas tecnologías de la comunicación, informaciones relevantes sobre los períodos de la Prehistoria y la Antigüedad de la Península ibérica.

•Competencia social y ciudadana. Apreciar y valorar las formas de vida más antiguas de los pueblos peninsulares como un proceso paulatino de civilización.

•Competencia cultural y artística. Reconocer y valorar las manifestaciones culturales y artísticas de los períodos estudiados como un patrimonio de los pueblos que integran España y que es necesario conservar y defender.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. El Paleolítico en la Península Ibérica.

2. El Mesolítico y el Neolítico en la Península.

3. El Calcolítico y la Edad del Bronce.

4. La Edad del Hierro.

5. Las colonizaciones de los pueblos mediterráneos.

6. Los pueblos prerromanos.

7. La conquista romana.

8. La romanización de la Península Ibérica.

PROCEDIMIENTOS

• Elaboración de ejes cronológicos que muestren las diferentes etapas de la evolución histórica peninsular.

• Interpretación de textos históricos e historiográficos alusivos a la Prehistoria y Antigüedad de la Península.

• Análisis de mapas y gráficos relacionados con dichos períodos.

• Elaboración e interpretación de resúmenes y esquemas sobre la evolución histórica de la Península.

• Análisis e interpretación de imágenes relacionadas con la Prehistoria y la Antigüedad de la Península.

ACTITUDES

• Interés por conocer el proceso de hominización de la Península Ibérica y los restos fósiles a los que ha dado lugar.

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• Curiosidad por las diferentes culturas prehistóricas de la Península, por los yacimientos arqueológicos y los museos.

• Reconocimiento de la importancia del legado cultural de las colonizaciones que tuvieron lugar en la Antigüedad y, especialmente, en la Romanización.

• Interés por el estudio de nuestro pasado y de nuestro patrimonio histórico.

RECURSOS DIDÁCTICOS

LITERARIOS

-SANCHEZ DRAGO, F.: Gárgoris y Habidis. Una historia mágica de España. Planeta, Barcelona, 2001.

-PARDO, J.: Yo, Marco Ulpio Trajano. Planeta, Barcelona, 1991.

-DAVIS, L.: Una conjura en Hispania. Edhasa, Barcelona, 1996.

EN INTERNET

http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/bachillerato/espana/raices_00.html

www.atapuerca.org/

http://museoarteromano.mcu.es/index.html

EN CINE

Memoria de España. Coord. F. GARCÍA DE CORTÁZAR. TVE (2004). Los tres primeros capítulos están dedicados a la Prehistoria e Historia Antigua de la Península Ibérica.

En busca del fuego. Jean J. ANNAUD (Canadá, EE. UU., Francia, 1981).

Gladiador. R. SCOTT (EE.UU., 2000).

2. Edad Media

En la presente unidad abordamos el estudio de la Edad Media en la Península Ibérica. A través de ella, se realiza un recorrido que comienza con la etapa visigoda, continúa con el estudio de al-Ándalus y del origen y expansión de los reinos cristianos, y finaliza con una aproximación a la Península en los siglos XIV y XV y a la crisis bajomedieval. Con el estudio del período medieval, el alumnado podrá apreciar dos procesos históricos singulares de la Península Ibérica:

- La existencia de un Estado islámico en territorio europeo y, por tanto, la convivencia en suelo peninsular de culturas distintas y, con frecuencia, contrapuestas.

- La formación y expansión progresiva de los reinos cristianos que, si bien en los primeros siglos tuvieron que aceptar un claro predominio musulmán, en los últimos siglos medievales alcanzaron una indiscutible hegemonía.

Como consecuencia de estas realidades históricas, la Península protagonizará en la Edad Media una historia singular, de la que no encontramos parangón en Europa occidental, y que en buena medida es responsable de muchos de los rasgos que definen la España contemporánea.

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1. Localizar en el tiempo las principales etapas y procesos históricos que tuvieron lugar en la Península durante la Edad Media.

2. Reconocer los elementos característicos de la organización política, social y económica de la época visigoda y de al-Ándalus.

3. Comprender los rasgos fundamentales de la formación de los reinos cristianos peninsulares y de su posterior expansión.

4. Utilizar de forma adecuada los conceptos y términos propios de la unidad, tanto en la expresión oral como en la escrita.

5. Interpretar información gráfica de diversa procedencia, tales como mapas, gráficos, imágenes o textos alusivos a la Edad Media en la Península Ibérica.

6. Fomentar el interés y la curiosidad hacia el conocimiento de la época medieval en la Península y hacia las manifestaciones culturales y artísticas de dicho período.


1. Distinguir las etapas más representativas de la evolución histórica de la Península Ibérica en la Edad Media.

2. Explicar los rasgos históricos principales del período visigodo y de al-Ándalus.

3. Describir los procesos históricos esenciales de los reinos cristianos peninsulares.

4. Aplicar correctamente el vocabulario científico básico de la presente unidad.

5. Analizar y comprender adecuadamente información correspondiente a la presente unidad didáctica, procedente de textos, mapas, cuadros, imágenes y gráficos estadísticos.

6. Demostrar actitudes de interés por el conocimiento de la Edad Media peninsular y por su legado cultural y artístico.


•Competencia en comunicación lingüística. Utilizar la terminología histórica propia de la unidad, e interpretar textos históricos alusivos al período medieval.

•Competencia digital y tratamiento de la información . Buscar, obtener y comunicar informaciones referidas a la Edad Media peninsular, utilizando igualmente para ello las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

•Competencia social y ciudadana. Valorar positivamente la coexistencia de culturas diferentes en territorio peninsular, como fueron la cristiana, la musulmana y la judía.

•Competencia cultural y artística. Apreciar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas propias de la Edad Media peninsular, como un patrimonio de gran singularidad.

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CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. La Hispania visigoda.

2. Al-Ándalus.

3. El origen de los reinos cristianos.

4. Los reinos de taifas.

5. La expansión de los reinos cristianos.

6. Economía, sociedad y cultura de los reinos cristianos.

7. La Península entre los siglos XIV y XV.

8. La crisis de la Baja Edad Media.

PROCEDIMIENTOS

• Ordenación cronológica de los principales acontecimientos históricos de la Edad Media peninsular.

• Interpretación de textos históricos e historiográficos referidos a la Península en la Edad Media.

• Comentario y análisis de mapas históricos, cuadros y gráficos estadísticos alusivos a la época.

• Elaboración e interpretación de esquemas y mapas conceptuales relativos a la Edad Media peninsular.

• Interpretación y comentario de imágenes de los estilos artísticos de la Península en la Edad Media.

ACTITUDES

• Valoración de los principios de convivencia pacífica y tolerancia entre los diversos pueblos peninsulares.

• Respeto por las peculiaridades de las culturas y pueblos peninsulares en la Edad Media.

• Valoración del rico legado cultural heredado del período medieval.

• Interés por el estudio de las raíces históricas de los pueblos de España.

• Rechazo ante cualquier tipo de intolerancia y discriminación entre los pueblos e individuos de España.


LITERARIOS

-GALA, A.: El manuscrito carmesí. Planeta, Barcelona, 2005.

- MÚÑOZ MOLINA, A.: Córdoba de los Omeyas. Fundación José Manuel Lara, Sevilla, 2007.

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- CEBRIÁN, J. A.: La cruzada del sur. De Covadonga a la toma de Granada. La Esfera de los Libros, Madrid, 2005.

- CORRAL, J. L.: El Cid. Edhasa, 2006, Barcelona.

EN INTERNET

www.isftic.mepsyd.es/pamc/pamc_2000/2000_historia_medieval_espana/

http://clio.rediris.es/n32/atlas/atlasubieto.htm

www.artehistoria.jcyl.es/histesp/

EN CINE

Memoria de España. Coord. F. GARCÍA DE CORTÁZAR. TVE (2004). Serie en DVD que dedica varios capítulos a la época medieval en la Península Ibérica.

El Cid (1961), de Anthony MANN.

El valle de las espadas (1963), de Javier SETÓ.

El camino del Cid. Serie en DVD dirigida por F. RODRÍGUEZ, que a lo largo de ocho capítulos narra el camino del destierro de Rodrigo Díaz de Vivar. Distribuida por Arteguías.

3. Monarquía Hispánica

La presente unidad se inicia con los Reyes Católicos, continúa con el descubrimiento y colonización del Nuevo Mundo, sigue con el período hegemónico de los Austrias durante el siglo XVI, y finaliza con el estudio de la decadencia política y económica del XVII. Como no podía ser de otra manera, se presta atención a las manifestaciones culturales y artísticas de ambos siglos.

En esta tercera unidad abordamos la formación de la monarquía autoritaria y su proyección exterior bajo el reinado de los Reyes Católicos y de la dinastía Habsburgo. Se tratan contenidos de gran relevancia, ya que la unión dinástica de Castilla y Aragón, y la consecuente incorporación de territorios al nuevo Estado constituyen el fundamento histórico de la España contemporánea.

Por otra parte, la proyección americana de la casa de Austria y la política hegemónica de una monarquía imperial y católica asentada sobre tierras y pueblos muy diversos, constituyen acontecimientos históricos de decisiva importancia no solo para España sino también para el resto del mundo.


1. Situar en el tiempo los principales procesos históricos de la Monarquía Hispánica de los Reyes Católicos y de los Austrias.

2. Reconocer la importancia que tiene para España el reinado de los Reyes Católicos e identificar los aspectos esenciales de su labor política.

3. Conocer las características más notables del proceso de conquista y colonización del Nuevo Mundo.

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4. Identificar los principales problemas interiores y exteriores de la monarquía de los Austrias y sus consecuencias.

5. Utilizar correctamente los conceptos y términos históricos propios de la unidad en la expresión oral y escrita.

6. Interpretar información gráfica referida a la época estudiada, procedente de diversas fuentes y de las nuevas tecnologías de la comunicación.

7. Valorar las aportaciones de España a la civilización occidental y estimular actitudes positivas hacia las manifestaciones culturales y artísticas de la España de los siglos XVI y XVII.


1. Diferenciar las principales etapas políticas de la Monarquía Hispánica y localizar cronológicamente sus principales acontecimientos.

2. Explicar las líneas fundamentales de la política desarrollada por los Reyes Católicos.

3. Describir los rasgos principales de la conquista y colonización de América.

4. Explicar los problemas interiores y exteriores de la política desarrollada por los Austrias e identificar sus repercusiones para España y para el resto del mundo.

5. Aplicar adecuadamente el vocabulario histórico fundamental de la presente unidad.

6. Obtener y asimilar información gráfica procedente de textos, gráficos, imágenes, cuadros estadísticos y TIC, todos ellos referidos a la presente unidad didáctica.

7. Demostrar curiosidad por los logros culturales y artísticos de España en los siglos XVI y XVII, y valorarlos como un patrimonio que es necesario conservar y defender.


•Competencia en comunicación lingüística. Comentario e interpretación de textos referidos a la Monarquía Hispánica, y utilización del vocabulario histórico propio de la unidad.

•Competencia digital y tratamiento de la información . Buscar, obtener y comunicar informaciones relevantes sobre la época de los Reyes Católicos y los Austrias mediante las tecnologías de la comunicación.

•Competencia social y ciudadana. Rechazar actitudes de marginación e intolerancia y valorar positivamente actitudes de entendimiento y respeto entre pueblos y creencias distintas.

•Competencia cultural y artística. Identificar los logros culturales y artísticos de España en los siglos XVI y XVII y valorarlos como parte del patrimonio común de los pueblos.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

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1. El reinado de los Reyes Católicos.

2. Descubrimiento, conquista y colonización de América.

3. Reinado de Carlos I.

4. La monarquía transoceánica de Felipe II.

5. Política, economía y sociedad en el siglo XVI.

6. La pérdida de la hegemonía en Europa.

7. Decadencia y esplendor. El Siglo de Oro.

PROCEDIMIENTOS

• Ordenación cronológica de los principales hechos recogidos en la unidad.

• Análisis y comentario de textos históricos e historiográficos referidos a la Monarquía Hispánica.

• Interpretación de mapas históricos, cuadros y gráficos estadísticos sobre la España de los Reyes Católicos y de los Austrias.

• Elaboración de síntesis y guiones de los contenidos referidos a la Monarquía Hispánica.

• Comentario e interpretación de imágenes relativas a los estilos artísticos de la España de los siglos XVI y XVII.

ACTITUDES

• Valoración crítica de la importancia y consecuencias de la expansión de la Monarquía Hispánica en los siglos XVI y XVII.

• Comprender las repercusiones positivas y negativas de la conquista y colonización de América.

• Manifestar actitudes de rechazo hacia actitudes violentas así como hacia cualquier tipo de marginación.

• Manifestar interés por las creaciones culturales y artísticas del Renacimiento y el Barroco en nuestro país.


LITERARIOS

-NÚÑEZ BELTRÁN, M. A.: El magistral hereje. Onuba, Huelva, 2008.

- ANÓNIMO: El Lazarillo de Tormes. Madrid, SM, 2008...

-MOLINA LORENTE, P.: Pálpito de Sol. Anaya, 2001.

-GORDON, N.: El último judío. Barcelona, Ediciones B, 2000.

EN INTERNET

www.cervantesvirtual.com/historia/monarquia/

www.artehistoria.jcyl.es/historia/

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http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/bachillerato/espana/espana.html

EN CINE

El Dorado (1988), de Carlos SAURA.

El Capitán Alatriste (2006), de Agustín DÍAZ-YANES, basada en la novela homónima de A. Pérez-Reverte.

La conjura del Escorial (2008), de Antonio DEL REAL.

Memoria de España. Coord. F. GARCÍA DE CORTÁZAR. TVE (2004). La serie dedica varios capítulos a la época de los Reyes Católicos, a la empresa americana y la monarquía de los Austrias.

4. El reformismo borbónico

En la presente unidad abordamos el estudio del siglo XVII, marcado por las iniciativas reformistas que, en el marco del despotismo ilustrado europeo, llevaron a cabo los Borbones y sus ministros con el fin de fortalecer el Estado, incrementar el poder y prestigio de la Corona, y superar la crisis de la centuria anterior.

La unidad didáctica se inicia con el cambio de dinastía, prosigue con las reformas ilustradas, la Ilustración española y los aspectos socioeconómicos de la España del momento, y finaliza con el estudio de la América hispana del XVIII y del reinado de Carlos IV.

Aconsejamos prestar especial atención a los intentos reformistas en los diferentes ámbitos (político, económico, social, cultural) así como a los logros obtenidos en España durante la Ilustración que, sin embargo, encontraron grandes obstáculos en las viejas estructuras del Antiguo Régimen, interesadas en mantener los privilegios estamentales.


1. Situar en las coordenadas espacio-temporales los principales acontecimientos y procesos históricos de la España del siglo XVIII.

2. Comprender el despotismo ilustrado, el proceso de centralización política de la monarquía borbónica así como sus consecuencias.

3. Reconocer los logros más importantes y las limitaciones de la Ilustración en España.

4. Identificar las características demográficas, sociales y económicas de la España del XVIII y los cambios experimentados respecto a los siglos anteriores.

5. Conocer las principales líneas de la política americana desarrollada por los Borbones y las transformaciones producidas en el Nuevo Mundo.

6. Obtener, procesar y transmitir información gráfica de diversa procedencia, tales como mapas, gráficos, imágenes o TIC, alusiva a la España del siglo XVIII.

7. Fomentar actitudes de interés hacia los intentos de los ilustrados españoles por superar los problemas socioeconómicos y modernizar nuestro país.

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1. Localizar en el espacio y en el tiempo los principales hitos de la España del siglo XVIII, así como de la política interior y exterior de los Borbones.

2. Describir los rasgos del despotismo ilustrado y las principales medidas reformistas desarrolladas por la monarquía borbónica.

3. Identificar los logros de la Ilustración española y las resistencias que hubo de afrontar.

4. Sintetizar los rasgos de la población, de la sociedad y de la economía de la España del siglo XVIII.

5. Enumerar las principales medidas de la política americana adoptadas por la monarquía borbónica.

6. Interpretar y analizar históricamente información procedente de diversas fuentes, referidas al siglo XVIII en España.

7. Apreciar la importancia de las aportaciones de la Ilustración española al bienestar y progreso de los ciudadanos españoles.


•Competencia en comunicación lingüística. Interpretación y elaboración de textos referidos a la España del siglo XVIII, tanto de forma oral como escrita.

•Competencia digital y tratamiento de la información . Obtener y comunicar mediante las nuevas tecnologías de la comunicación, informaciones relevantes sobre la época del reformismo ilustrado español.

•Competencia social y ciudadana. Valorar las actuaciones de los ilustrados españoles como un intento por lograr la mejora de las condiciones de vida de nuestro país. .

•Competencia para la autonomía e iniciativa personal . Apreciar críticamente las iniciativas reformistas de la monarquía borbónica, reconociendo desde una perspectiva personal sus motivaciones y consecuencias.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. El cambio dinástico.

2. El reformismo borbónico.

3. La Ilustración en España.

4. Sociedad y economía del Antiguo Régimen.

5. La América hispana en el siglo XVIII.

6. El reinado de Carlos IV.

PROCEDIMIENTOS

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• Ordenación cronológica de los principales hechos históricos de la España del siglo XVIII.

• Interpretación de textos históricos e historiográficos referidos a la monarquía de los primeros Borbones españoles.

• Análisis y comentario de mapas y gráficos alusivos al siglo XVIII español.

• Elaboración e interpretación de resúmenes y esquemas relativos a la España del siglo XVIII.

ACTITUDES

• Interés por conocer las directrices principales de la política borbónica en el siglo XVIII.

• Valorar las aportaciones de la Ilustración española al progreso y bienestar de los pueblos de España.

• Curiosidad por conocer las formas de vida de la sociedad española y latinoamericana en el siglo XVIII.

• Predisposición hacia el estudio objetivo y riguroso de la historia de España en el siglo XVIII.


LITERARIOS

-BLANCO WHITE, J.M.: Cartas de España.

-BUERO VALLEJO, A.: Un soñador para un pueblo.

- CADALSO, J.: Cartas Marruecas.

EN INTERNET

http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/moderna/luces_03_00.html

http://enciclopedia.us.es/index.php/Reformismo_borb%C3%B3nico

www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes/5596.htm

EN CINE

La misión (Reino Unido, 1986), de R. JOFFÉ.

Sangre de mayo (España, 2008), de J. L. GARCI.

Memoria de España. Coord. F. GARCÍA DE CORTÁZAR. TVE (2004). La serie dedica un capítulo a la monarquía ilustrada borbónica.

5 La quiebra del Antiguo Régimen

En la presente unidad se aborda la crisis del Antiguo Régimen en España, bloque de contenidos que comprende seis apartados que estudian, sucesivamente, la Guerra de la Independencia, el reinado de José Bonaparte, las Cortes de Cádiz, el restablecimiento del absolutismo con Fernando VII, el Trienio Liberal y el fin de su reinado y, finalmente, la independencia de la América hispana.

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En dicho período, que abarca desde 1808 a 1833, se produjo la paulatina quiebra del modelo político-social del Antiguo Régimen y la consiguiente ascensión de los principios liberales, recogidos en la Constitución de Cádiz. Sin embargo, el absolutismo no desapareció, y tras la Guerra de la Independencia las fuerzas conservadoras trataron de restaurar el viejo orden. Por ello, fue una etapa vivida intensa y dramáticamente por la sociedad española, dividida entre los partidarios de la monarquía absoluta y los defensores del liberalismo. De ahí que durante más de dos décadas la política española estuviese marcada por el enfrentamiento entre absolutistas y liberales.

La quiebra de las viejas estructuras afectó también a las posesiones hispanas en América que, aprovechando el vacío de poder en la metrópoli, y espoleadas por el ejemplo estadounidense y las ideas liberales, lograron su emancipación política.


1. Situar temporalmente los principales acontecimientos de la crisis del Antiguo Régimen en España.

2. Identificar las causas, características y consecuencias de la Guerra de la Independencia, así como los planteamientos reformistas del reinado de José I y sus limitaciones.

3. Comprender la trascendencia de la Constitución de 1812 y de la obra legislativa de las Cortes de Cádiz.

4. Asimilar las diferentes etapas del reinado de Fernando VII y los problemas que se plantearon en este.

5. Conocer las causas, el desarrollo y las consecuencias del proceso emancipador de la América hispana.

6. Obtener, procesar y comunicar adecuadamente información procedente de diversas fuentes sobre el período histórico tratado en la unidad.

7. Valorar el conocimiento de nuestro pasado y las aportaciones del liberalismo a una España plural y democrática.


1. Distinguir los períodos y los principales acontecimientos de la crisis del Antiguo Régimen.

2. Describir los motivos, desarrollo y repercusiones de la Guerra de la Independencia, así como las características esenciales del reinado de José I.

3. Explicar la importancia de la obra constituyente y legislativa de las Cortes de Cádiz.

4. Caracterizar los diversos períodos del reinado de Fernando VII.

5. Identificar las características del proceso de independencia de la América hispana.

6. Utilizar adecuadamente la terminología propia de la unidad y elaborar informes, resúmenes y esquemas referidos a la crisis del Antiguo Régimen en España.

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7. Apreciar la contribución del liberalismo al progreso de los pueblos de España.


• Competencia social y ciudadana. Valorar positivamente la conquista de las libertades y derechos cívicos como marco de convivencia de los pueblos de España.

• Competencia digital y tratamiento de la información . Obtener y transmitir informaciones procedentes de fuentes diversas referidas a la crisis del Antiguo Régimen.

• Competencia en comunicación lingüística. Utilizar adecuadamente los términos históricos propios de la unidad e interpretar textos históricos alusivos al período estudiado en la presente unidad.

• Competencia para la autonomía e iniciativa personal : Llevar a cabo iniciativas de forma autónoma y responsable en el marco del respeto a los derechos y libertades democráticas.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. La Guerra de la Independencia.

2. El reinado de José I.

3. Las Cortes de Cádiz.

4. El restablecimiento del absolutismo.

5. El Trienio Liberal y el final del reinado de Fernando VII.

6. La independencia de América.

PROCEDIMIENTOS

• Elaboración de ejes cronológicos con los principales períodos y acontecimientos de la crisis del Antiguo Régimen en España.

• Comentario e interpretación de textos históricos e historiográficos referidos a dicha época.

• Análisis e interpretación de mapas históricos y gráficos alusivos al período estudiado.

• Confección de informes, síntesis y resúmenes de los principales acontecimientos de la época.

• Utilización del vocabulario y la terminología específica de la unidad.

ACTITUDES

• Interés por conocer la historia de España en el siglo XIX.

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• Rechazo de las actitudes violentas y autoritarias, así como de todo tipo de intolerancia o marginación.

• Valoración de la importancia del liberalismo en la evolución histórica de nuestro país.

• Respeto por las opiniones y creencias de los demás y por sus señas de identidad.

• Valoración del sistema democrático, como marco de desarrollo personal y social.


LITERARIOS

-GARCÍA LORCA, F.: Mariana Pineda.

- PÉREZ GALDÓS, B.: La Fontana de Oro.

- MEDINA GÓMEZ, J.: La sinfonía del adiós.

- VAN HALEN, J.: Memoria secreta del hermano Leviatán.

EN INTERNET

www.cervantesvirtual.com/historia/monarquia/fernando7.shtml

www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/12582.htm

www.historiasiglo20.org/HE/9c-2.htm

EN CINE

Llanto por un bandido (España, 1964), de Carlos SAURA.

Volavérut (España, 1999), de Bigas LUNA.

Mina, viento de libertad (Cuba-México, 1977), de Antonio ECEIZA.

Memoria de España. Coord. F.GARCÍA DE CORTÁZAR. TVE (2004).

6 El nacimiento de la sociedad liberal

En esta unidad estudiamos la creación del Estado liberal, proceso que abarca un extenso período que comprende desde 1833, año en que comienza a implantarse el régimen liberal, hasta el final de la Primera República (1874). En este espacio de tiempo, el liberalismo, apenas emergente al principio, acabó consolidándose, especialmente en su vertiente de liberalismo doctrinario o moderado.

Las resistencias absolutistas, evidenciadas dramáticamente en las guerras carlistas, las divisiones internas entre los liberales, el desprestigio de la monarquía y la emergencia de los ideales democráticos y republicanos, hacen de esta época un período convulso, caracterizado por sucesivos cambios políticos, la promulgación de numerosas constituciones, pronunciamientos y continua agitación política.

Para abarcar la complejidad de todo este proceso, se han estructurado los contenidos en los siguientes epígrafes: la revolución liberal, la guerra carlista, la construcción del Estado liberal, la crisis de la monarquía isabelina, el Sexenio Democrático, la Primera República, y la aparición del nacionalismo español.


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1. Localizar en el tiempo las etapas y principales acontecimientos de la construcción de la sociedad liberal.

2. Caracterizar las diferentes fases de la evolución político-social de España entre 1833 y 1874.

3. Diferenciar las Constituciones de la etapa isabelina y del Sexenio Democrático.

4. Reconocer los principales problemas político-sociales y acontecimientos de la España isabelina.

5. Analizar las causas, desarrollo y aspectos principales del Sexenio Democrático y de la Primera República.

6. Obtener, procesar y transmitir información textual y gráfica de diversa procedencia, referida a la historia de España entre 1833 y 1874.

7. Fomentar actitudes de interés y respeto por los logros democráticos de la España del siglo XIX.


1. Situar cronológicamente las fases políticas y hechos más relevantes de la España del siglo XIX.

2. Sintetizar los rasgos principales de las diferentes fases de la construcción del Estado liberal.

3. Identificar las características esenciales de las Constituciones promulgadas en España entre 1833 y 1874.

4. Describir la problemática político-social del reinado de Isabel II.

5. Enumerar las características principales del Sexenio Democrático y de la Primera República.

6. Interpretar y transmitir informaciones de procedencia diversa referida al período histórico de la presente unidad didáctica.

7. Valorar la importancia de los cambios políticos en la España del siglo XIX como etapas en la consecución de un marco de vida democrática para nuestro país.


•Competencia en comunicación lingüística. Interpretación y elaboración de textos referidos a la España del siglo XIX y utilización del vocabulario básico de la unidad.

•Competencia digital y tratamiento de la información . Obtener, procesar y comunicar mediante las nuevas tecnologías informaciones referidas a la evolución política de España en el siglo XIX.

•Competencia social y ciudadana. Valorar la evolución política española del siglo XIX como parte del proceso de construcción de un marco de libertades para los pueblos de España.

45

•Competencia para aprender de forma autónoma. Desarrollar hábitos y destrezas de estudio y de búsqueda de informaciones sobre las que construir nuevos conocimientos.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. La revolución liberal.

2. La Guerra Carlista.

3. La construcción del Estado liberal.

4. La crisis de la monarquía isabelina.

5. El Sexenio Democrático.

6. La Primera República.

7. Aparición del nacionalismo español.

PROCEDIMIENTOS

• Secuenciación cronológica de los principales acontecimientos de la España del siglo XIX.

• Análisis e interpretación de textos alusivos a la España isabelina, el Sexenio Democrático y la Primera República.

• Interpretación y comentario de mapas históricos y gráficos alusivos a la España del siglo XIX.

• Elaboración e interpretación de resúmenes y esquemas referidos a la evolución política de España en el siglo XIX.

ACTITUDES

• Importancia de los principios democráticos como fundamento de la convivencia de los pueblos de España.

• Valoración de la evolución política de España en el siglo XIX como parte del proceso de creación de un marco democrático en nuestro país.

• Interés por conocer la historia de España en el siglo XIX.

• Tolerancia hacia las diferencias políticas y rechazo del uso de la violencia como medio para resolver dichas diferencias.


LITERARIOS

- VALLE INCLÁN, R. M.: La Corte de los milagros.

- BAROJA P.: Avinareta.

- J. SENDER, R.: Mr. Witt en el Cantón.

46

- PÉREZ REVERTE, A.: El maestro de esgrima.

EN INTERNET

www.historiasiglo20.org/HE/10a-1.htm

www.cervantesvirtual.com/historia/monarquia/isabel2.shtml

www.artehistoria.jcyl.es/histesp/personajes/6589.htm

EN CINE

¡Trágala, perro! (España, 1981), de Antonio ARTERO.

Vacas (España, 1992), de Julio MÉDEM.

Memoria de España. Coord. Fernando GARCÍA DE CORTÁZAR. TVE (2004).

7. Economía y sociedad en el siglo XIX

Si en la unidad anterior abordamos el estudio de la evolución política a lo largo de la mayor parte del siglo XIX, en esta nos centramos en las transformaciones económicas y sociales durante dicha centuria.

Para ello se abordan, sucesivamente, el estudio de la población, las transformaciones agrarias, el proceso industrializador, los avances en los transportes y las comunicaciones, la expansión urbana, los cambios sociales y las manifestaciones culturales.

Se pretende con ello que el alumnado adquiera una visión de conjunto de los cambios socioeconómicos españoles, completando así la vertiente política estudiada en la anterior unidad. El objetivo es que se aprecien la formación del capitalismo en España, las novedades experimentadas por los diferentes sectores económicos y las nuevas relaciones sociales, así como las limitaciones e insuficiencias del proceso de modernización económica y cultural de nuestro país.


1. Situar en el tiempo los principales procesos históricos de carácter socioeconómico en la España del siglo XIX.

2. Comprender la trascendencia de las transformaciones demográficas españolas en el siglo XIX.

3. Identificar las características y transformaciones del mundo rural en la España del XIX.

4. Comprender las peculiaridades del proceso industrializador español y las repercusiones sociales derivadas del mismo.

5. Asimilar los conceptos y términos históricos propios de la unidad, tanto en la expresión oral como escrita.

6. Interpretar información gráfica referida al siglo XIX, procedente de diversas fuentes y de las tecnologías de la comunicación.

47

7. Valorar la importancia histórica de los cambios socioeconómicos de la España del siglo XIX y la lucha por la emancipación de las clases trabajadoras.


1. Localizar en el tiempo las principales transformaciones socioeconómicas experimentadas por España a lo largo del siglo XIX.

2. Describir la transición demográfica y las peculiaridades que definen el caso español.

3. Explicar los rasgos del sector agropecuario español del siglo XIX, distinguiendo las novedades y permanencias históricas.

4. Reconocer los logros y las limitaciones de la industrialización española, y los problemas sociales generados en la época.

5. Utilizar adecuadamente el vocabulario histórico básico propio de la presente unidad.

6. Obtener, asimilar y transmitir información gráfica procedente de textos, gráficos, imágenes, cuadros estadísticos y TIC referidos a la unidad didáctica.

7. Manifestar interés por conocer los cambios económicos y sociales del XIX como parte del progreso de los pueblos de España.


•Competencia en comunicación lingüística. Comentario e interpretación de textos referidos a la España decimonónica y utilización correcta del vocabulario histórico propio de la unidad.

•Competencia de razonamiento matemático. Interpretación y análisis de gráficos y cuadros estadísticos alusivos a la población, la sociedad y la economía españolas del siglo XIX.

•Competencia digital y tratamiento de la información . Obtener y comunicar informaciones relevantes sobre el siglo XIX español mediante documentos escritos y el uso de las tecnologías de la comunicación.

•Competencia social y ciudadana. Rechazar actitudes de explotación y marginación social y económica, y valorar positivamente la justicia social y la igualdad de oportunidades.

•Competencia para seguir aprendiendo . Capacidad para localizar e interpretar informaciones diversas y convertirla en conocimiento, mediante las técnicas elementales del trabajo intelectual.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. La población.

2. La agricultura.

3. La industrialización.

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4. La revolución de las comunicaciones.

5. La expansión de las ciudades.

6. Las relaciones sociales.

7. Las culturas burguesa y obrera.

PROCEDIMIENTOS

• Localización temporal de los principales procesos económicos y sociales en la España del siglo XIX.

• Comentario e interpretación de textos referidos a la España del siglo XIX.• Análisis e interpretación de mapas históricos, cuadros y gráficos estadísticos alusivos a las transformaciones socioeconómicas de España en el siglo XIX.

• Elaboración de síntesis y guiones de los contenidos recogidos en la presente unidad.

• Adquisición y utilización del vocabulario histórico específico de este período histórico.

ACTITUDES

• Valoración crítica de las transformaciones sociales y económicas de la España del siglo XIX.

• Apreciación del significado de los logros sociales de la España del XIX en el proceso de avance social de nuestro país.

• Valoración la importancia de las fuentes históricas como medio de conocimiento, diferenciando las opiniones subjetivas de los datos objetivos y rigurosos.

• Interés por las creaciones culturales y artísticas de la España del siglo XIX.


LITERARIOS

- WILKINS, J. C.: El corazón de la tierra.

VALLE INCLÁN, R. M.: El ruedo ibérico.

PÉREZ GALDÓS, B.: Fortunata y Jacinta.

- PARDO BAZÁN, E.: La tribuna.

EN INTERNET


Interesante síntesis de la historia del ferrocarril en España.

http://mineria.iespana.es/historia.htm

Historia de la minería asturiana.

www.parquemineroderiotinto.com/

Web del Parque Minero de Riotinto, que arroja información sobre esta enorme explotación minera.

EN CINE

49

Pequeñeces (España, 1950), de Juan de ORDUÑA.

El marqués de Salamanca (España, 1948), de Edgar NEVILLE.

Flor de santidad (España, 1973), de Adolfo MARSILLACH.

8. España de la Restauración

En la presente unidad estudiamos el período desde 1874 a 1931, conocido como la Restauración, al tener como denominador común el retorno de los Borbones tras la fallida experiencia de la Primera República.

En ella analizamos el régimen de la Restauración diseñado por Cánovas del Castillo, la aparición de nuevas corrientes políticas y de los nacionalismos periféricos, la crisis de 1898, el reinado de Alfonso XIII y el progresivo deterioro del sistema a partir de 1917, que llevará primero a la dictadura de Primo de Rivera y, finalmente, a la Segunda República.

El objetivo primordial es que el alumnado conozca los intentos modernizadores que llevó a cabo el régimen canovista y sus logros, pero también las tensiones y conflictos generados por los problemas político-sociales estructurales que quedaban sin solución y que acabarían desembocando en una conflictividad creciente y en la solución republicana de 1931.


1. Diferenciar las diferentes etapas de la España de la Restauración y localizarlas en el tiempo.

2. Comprender los principios políticos de la Constitución de 1876 y el funcionamiento del sistema canovista.

3. Reconocer las diferentes corrientes político-sociales de la España de la Restauración y sus fundamentos ideológicos.

4. Conocer el origen, desarrollo y repercusiones de la crisis del 98.

5. Asimilar las principales transformaciones sociales y económicas de la España de la Restauración.

6. Identificar las causas y síntomas de la crisis del sistema de la Restauración.

7. Obtener, procesar y transmitir correctamente informaciones de diferente procedencia relativa a la historia de España entre 1874 y 1931.


1. Distinguir los rasgos de las diferentes fases de la España de la Restauración y localizar en el tiempo los principales acontecimientos políticos, sociales y económicos.

2. Describir las características y fundamentos del sistema de la Restauración y su dinámica política.

50

3. Explicar las diferentes opciones políticas y sociales existentes en la España de la Restauración.

4. Identificar las causas, desarrollo y consecuencias de la crisis del 98.

5. Enumerar los principales cambios socioeconómicos de España a finales del siglo XIX y principios del XX.

6. Explicar los problemas del sistema de la Restauración y la incidencia de estos en la crisis del régimen.

7. Interpretar y analizar históricamente información procedente de diversas fuentes, referida a la España de la Restauración.


•Competencia en comunicación lingüística. Interpretación y elaboración de textos referidos a la España de la Restauración, y utilización del vocabulario histórico básico de la unidad.

•Competencia digital y tratamiento de la información . Obtener y transmitir, mediante las nuevas tecnologías de la comunicación, informaciones históricas referidas a la época de la unidad.

•Competencia social y ciudadana. Valorar y respetar las diferentes opciones políticas en un marco político democrático y de respeto a las libertades individuales.

•Competencia para la autonomía e iniciativa personal . Apreciar, desde una perspectiva personal y crítica, los logros e insuficiencias del sistema de la Restauración.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. La Restauración borbónica.

2. Las nuevas opciones políticas.

3. El desastre del 98.

4. El reinado de Alfonso XIII.

5. El fin de la Restauración.

6. La dictadura de Primo de Rivera.

7. El crecimiento y la modernización económica.

PROCEDIMIENTOS

• Elaboración de ejes cronológicos distinguiendo los principales acontecimientos de la historia de España entre 1874 y 1931.

• Análisis e interpretación de textos históricos, historiográficos y literarios alusivos a la España de la Restauración.

• Comentario y análisis de mapas, ilustraciones y gráficos referentes a la época.

51

• Confección de síntesis y esquemas de la época estudiada.

ACTITUDES

• Curiosidad por conocer los aspectos principales de la España de la Restauración.

• Valoración positiva de la configuración de un sistema político estable basado en los principios democráticos y los derechos humanos.

• Tolerancia y respeto por las diferencias políticas e ideológicas.

• Predisposición hacia el estudio objetivo y riguroso de la historia de España en el siglo XIX.


LITERARIOS

- CLARÍN, L. A.: La Regenta.

- BAROJA, P.: El árbol de la ciencia.

- PARDO BAZÁN, E.: Los pazos de Ulloa.

- PALACIO VALDÉS, A.: La aldea perdida.

EN INTERNET

www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes/6797.htm

www.cervantesvirtual.com/historia/monarquia/alfonso13.shtml

http://hispanianova.rediris.es/debates/Alfonso%20XIII.htm

EN CINE

La verdad sobre el caso Savolta (España, Francia, Italia, 1980), de Antonio DROVE.

Bearn o la casa de muñecas (España, 1983), de Jaime CHAVARRI.

Memoria de España. Coord. Fernando García de CORTÁZAR. TVE (2004).

9. La irrupción de la modernidad

Si en la unidad anterior estudiamos principalmente los avatares políticos de España durante la Restauración, en esta nos centramos en las manifestaciones culturales que tuvieron lugar en España a finales del siglo XIX y en el primer tercio del XX. Nos ocupamos de las corrientes de pensamiento, como el krausismo y el regeneracionismo, de las innovaciones educativas, de la renovación de la ciencia, de las creaciones literarias y artísticas, así como de la configuración de una nueva sociedad urbana donde se populariza el ocio y el consumo.

El objetivo primordial es que el alumnado asimile las novedades que, en el campo del pensamiento, la educación y la cultura, incorporaron a España en la modernidad y la aproximaron a Europa, una transformación que, sin embargo, fue truncada por la Guerra Civil y la posterior dictadura franquista.

52


1. Conocer las principales corrientes de pensamiento en la España de finales del XIX y comienzos del siglo XX.

2. Identificar las innovaciones más destacadas en el ámbito de la educación y la ciencia españolas.

3. Reconocer las principales creaciones literarias y autores más representativos de la literatura española.

4. Identificar las creaciones plásticas españolas del momento y sus principales representantes.

5. Conocer las principales transformaciones urbanas y sociales de España entre los dos siglos.

6. Obtener, interpretar y transmitir informaciones relevantes de diversa procedencia referidas a los contenidos de la unidad.

7. Valorar los logros culturales, científicos, artísticos y sociales como manifestaciones del progreso y del patrimonio de los pueblos de España.


1. Caracterizar las diversas corrientes de pensamiento que se dan en España a caballo entre los siglos XIX y XIX.

2. Describir las novedades principales que se dan en el ámbito educativo y científico de España en dicha época.

3. Identificar las principales corrientes literarias españolas a fines del XIX y comienzos del XX, así como sus principales representantes y obras.

4. Reconocer las corrientes artísticas que se dan en España entre los dos siglos y sus manifestaciones más destacadas.

5. Explicar las transformaciones que experimenta la sociedad urbana española a comienzos del XX.

6. Buscar, procesar y expresar información procedente de textos, gráficos, imágenes, cuadros estadísticos y de las TIC, alusiva a la unidad didáctica.

7. Manifestar interés por las creaciones españolas en el ámbito de la educación, la cultura, la ciencia y el arte, entendiéndolas como un patrimonio digno de ser defendido y disfrutado.


•Competencia en comunicación lingüística. Análisis e interpretación de textos alusivos a las creaciones intelectuales, culturales y científicas de España a finales del siglo XIX y comienzos del XX.

53

•Competencia digital y tratamiento de la información . Procesar y transmitir informaciones relevantes sobre el mundo del pensamiento, la cultura y el arte en dicha época, incluyendo el uso de las tecnologías de la comunicación.

•Competencia cultural y artística. Apreciar y comprender las creaciones culturales y artísticas como fuente de disfrute personal y parte del patrimonio de la sociedad española.

•Competencia para seguir aprendiendo . Capacidad para obtener e interpretar informaciones diversas, y convertirlas en conocimiento mediante el uso de técnicas básicas del trabajo intelectual.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. La lucha por la modernidad.

2. La renovación educativa.

3. El despertar de la ciencia en España.

4. La edad de plata de la literatura.

5. Las artes plásticas.

6. La sociedad urbana.

7. La sociedad de ocio y consumo.

PROCEDIMIENTOS

• Localización temporal de las principales manifestaciones del ámbito cultural y artístico de España a finales del XIX y principios del XX.

• Comentario e interpretación de textos referidos a las corrientes filosóficas, educativas, culturales y plásticas recogidas en la unidad.

• Análisis e interpretación de mapas históricos, cuadros y gráficos alusivos a la España del citado periodo.

• Elaboración de resúmenes y esquemas de los contenidos de la presente unidad.

• Adquisición y correcta utilización del vocabulario histórico específico de la unidad.

ACTITUDES

• Valoración de los logros y limitaciones de la sociedad española en su proceso de incorporación a la modernidad a principios del XX.

• Apreciación crítica del significado de los logros culturales y sociales de nuestro país.

• Reconocimiento de la importancia que los avances educativos, culturales y científicos tienen en la mejora de las condiciones de vida de los pueblos de España.

• Interés por las creaciones culturales y artísticas de la España de comienzos del XX.

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LITERARIOS

- ORTEGA Y GASSET, J. La rebelión de las masas, 1930

- GARCÍA LORCA, F. La casa de Bernarda Alba, 1936

- COSTA, J. Maestro, escuela y patria, 1916

EN INTERNET


Aproximación al regionalismo y los nacionalismos.

http://fundacionpicasso.malaga.eu/opencms/opencms/fundacionpicasso/portal_es/portada

Fundación Picasso, que aporta información sobre la obra del genio malagueño.

www.redaragon.com/cultura/ramonycajal/biografia.asp

Biografía de Ramón y Cajal

EN CINE

MIRÓ, P. El crimen de Cuenca, España, 1979

CAMUS, M. La ciudad de los prodigios, España, Francia, Portugal, 1999

BETANCOR, A. J. Valentina. Crónica del alba España, 1982

10. La Segunda República

La presente unidad se dedica al estudio del período de la Segunda República, una etapa que simbolizó las esperanzas de un profundo cambio en España para democratizar el país y acabar con el caciquismo y las lacras sociales, y que fue vivida intensa y dramáticamente por la sociedad española.

Se abordan pues, de forma sucesiva, la proclamación de la República, la Constitución de 1931, las reformas políticas y sociales del Bienio reformador a cargo de la conjunción republicano-socialista, el Bienio Radical-cedista y la paralización del programa reformista, el proceso de radicalización política y, por último, el Frente Popular que acabará desembocando en la Guerra Civil, objeto de estudio en la siguiente unidad.

Aconsejamos partir de la crisis de la monarquía de la Restauración, y hacer ver al alumnado que en estos años se produjo una progresiva radicalización de la vida política y social por falta de un consenso social, debido a la progresiva polarización de la sociedad española, entre quienes deseaban profundas y radicales reformas y entre quienes deseaban mantener las viejas estructuras y sus privilegios.


1. Distinguir las diversas etapas del período republicano y sus hechos más relevantes.

2. Conocer el proceso y significado histórico de la implantación de la Segunda República.

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3. Identificar las características fundamentales de la Constitución de 1931 3. Describir los principios y rasgos principales de la Constitución de 1931.

4. Reconocer los logros del régimen republicano y las dificultades y obstáculos existentes para su consolidación.

5. Buscar, interpretar y transmitir información textual y gráfica procedente de fuentes diversas, referida a la Segunda República.

6. Fomentar actitudes de respeto y tolerancia hacia opiniones e ideologías diferentes, como medio para alcanzar una convivencia pacífica y democrática.


1. Diferenciar los períodos y acontecimientos más destacados de la Segunda República.

2. Explicar las causas y el proceso de instauración de la Segunda República, y su importancia histórica.

4. Identificar las conquistas político-sociales de la República, y los problemas que se generaron en este período.

5. Obtener y transmitir informaciones de diversa procedencia alusiva al período republicano.

6. Valorar positivamente el respeto a la pluralidad de ideologías y creencias, como fundamento de la convivencia entre los pueblos del Estado español.


•Competencia en comunicación lingüística. Analizar y elaborar textos referidos a la Segunda República y utilizar de forma adecuada el vocabulario histórico básico de la unidad.

•Competencia digital y tratamiento de la información . Obtener, interpretar y transmitir mediante las nuevas tecnologías informaciones referidas a la Segunda República.

•Competencia social y ciudadana. Valorar las propuestas modernizadoras de los gobiernos republicanos y el diálogo y el consenso como medios de llegar a un acuerdo.

•Competencia para la autonomía e iniciativa personal . Desarrollar el espíritu crítico y la capacidad para el análisis político y la elección personal entre diversas opciones.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. La proclamación de la República

2. La Constitución de 1931

3. Las reformas políticas

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4. Las reformas sociales

5. El Bienio Radical-cedista

6. La radicalización política

7. El Frente Popular

PROCEDIMIENTOS

• Ordenación cronológica de los principales acontecimientos de la Segunda República.

• Análisis e interpretación de textos de diverso tipo alusivos a la Segunda República.

• Comentario e interpretación de gráficos y mapas históricos referidos al período republicano.

• Elaboración e interpretación de resúmenes, esquemas y guiones alusivos a la Segunda República.

ACTITUDES

• Apreciación de los intentos modernizadores de la Segunda República como propuestas para el progreso de la sociedad española.

• Rechazo de la intolerancia y el dogmatismo como instrumentos de relación social.

• Interés por conocer la historia de España en el primer tercio del siglo XX.


LITERARIOS

- BAREA, A.: La forja de un rebelde. 1951

- AZAÑA, M.:La velada en Benicarló, 1937

- ALDECOA , J. R.: Historia de una maestra, 1990

- TORRENTE BALLESTER, G.: Los gozos y las sombras, 1957

EN INTERNET

www.historiasiglo20.org/HE/13.htm

Web sobre la Segunda República.

www.asociacionmanuelazana.org/

Biografía de Manuel Azaña.

www.sbhac.net/Republica/TextosIm/TriunfoFP/TriunfoFP.htm

Sobre el Frente Popular

EN CINE

FERNÁN GÓMEZ, F. Mi hija Hildegart, España, 1977

BETRIU, F. La plaza del diamante España, 1982

CUERDA, J. L. La lengua de las mariposas, España, 1999

57

GARCÍA DE CORTÁZAR, F. (Coord.) Memoria de España. TVE 2004

11 La Guerra Civil

La presente unidad se inicia con la preparación del golpe de Estado y su

fracaso parcial, para abordar a continuación la configuración de las dos Españas y las causas de la guerra. En las páginas siguientes se describen los principales hechos bélicos, la internacionalización del conflicto, así como la evolución de las zonas nacional y republicana; concluye la unidad con la finalización de la guerra y con una exposición de sus principales secuelas.

El estudio de la Guerra Civil supone abordar la mayor tragedia de España en época reciente. Sin embargo, la existencia de una considerable perspectiva histórica nos debería llevar a presentar el conflicto desde una óptica lo más objetiva posible, lejos de posiciones dogmáticas.

A modo de presentación, podríamos abordar como causa profunda la confrontación existente entre los partidarios de las reformas republicanas y los intereses de los sectores oligárquicos y conservadores, que favoreció la radicalización política de la sociedad española, y utilizarla como elemento de reflexión sobre la necesidad del diálogo y el consenso para resolver las diferencias.


1. Identificar las causas que provocaron el estallido de la Guerra Civil.

2. Distinguir las principales fases y los hechos más destacados de la contienda.

3. Reconocer la dimensión internacional del conflicto civil y los apoyos recibidos por los bandos enfrentados.

4. Comprender la evolución de las dos zonas enfrentadas a lo largo de la guerra.

5. Conocer el desenlace del conflicto y las repercusiones negativas de la guerra.

6. Interpretar información escrita y gráfica procedente de varias fuentes, referida a la presente unidad y emplear los conceptos y términos históricos básicos.

7. Valorar las consecuencias negativas del dogmatismo y la intransigencia y la necesidad del entendimiento y el diálogo para solventar las diferencias políticas.


1. Describir los motivos y los orígenes del enfrentamiento civil vivido en España entre 1936 y 1939.

2. Diferenciar las fases principales y los acontecimientos más relevantes de la Guerra Civil.

3. Explicar la internacionalización del conflicto y los apoyos internacionales recibidos, respectivamente, por el bando sublevado y el republicano.

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4. Sintetizar la evolución política, social y económica de las zonas nacional y republicana.

5. Describir el final de la guerra y sus consecuencias negativas para España.

6. Obtener, asimilar y transmitir información textual y gráfica diversa, referida a la Guerra Civil, tanto en la expresión oral y escrita como mediante las TICs.

7. Manifestar actitudes de rechazo hacia la intolerancia y la guerra como medios para resolver diferencias.


•Competencia en comunicación lingüística. Análisis e interpretación de textos escritos y mensajes orales referidos a la Guerra Civil utilizando correctamente el vocabulario histórico básico.

•Competencia digital y tratamiento de la información . Obtener, procesar y transmitir informaciones relativas a la Guerra Civil mediante documentos escritos y las tecnologías de la comunicación.

•Competencia social y ciudadana. Rechazo del fanatismo y la violencia y valoración del diálogo, la tolerancia y el respeto a las diferencias como fundamentos de una sociedad libre y democrática.

•Competencia para seguir aprendiendo . Capacidad para buscar, localizar e interpretar informaciones alusivas a la Guerra Civil mediante las técnicas esenciales del trabajo intelectual.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1 El golpe de Estado.

2 La ofensiva franquista.

3 La contraofensiva republicana.

4 La internacionalización de la guerra.

5 La zona nacional.

6 La zona republicana.

7 El final de la guerra.

PROCEDIMIENTOS

• Localización temporal de los principales períodos y acontecimientos de la Guerra Civil.

• Comentario e interpretación de textos alusivos a la contienda civil española.

• Análisis e interpretación de mapas históricos, cuadros y gráficos referidos a la Guerra Civil.

• Confección de esquemas y resúmenes de los contenidos recogidos en la presente unidad.

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• Adquisición y utilización del vocabulario histórico básico referido a la Guerra Civil.

ACTITUDES

• Rechazo de la intolerancia y el dogmatismo como medios de relación social.

• Oposición a la guerra y a la violencia como recursos para resolver los conflictos.

• Valoración positiva del diálogo, la tolerancia y el respeto como medios de entendimiento.

• Apreciación de los principios y valores democráticos como un logro irrenunciable de la sociedad española.


LITERARIOS

- MÉNDEZ, A.: Los girasoles ciegos, 2006.

- FERNÁN GÓMEZ, F.: Las bicicletas son para el verano ,1984.

-CERCAS, J.: Soldados de Salamina, 2001.

- ORWELL, G.: Homenaje a Cataluña, 1938.

EN INTERNET

www.guerracivil.org/

Aporta abundante información sobre la contienda.

http://guerracivil.mundoforo.com/image-vp1204.html

Restos de la Guerra Civil y refugios.

www.memoriahistorica.org/index.php

Asociación para la Recuperación de la Memoria Histórica

EN CINE

-SAURA, C.: ¡Ay, Carmela!, España, 1990.

- ARANDA, V.: Libertarias, España, 1995.

- PALACIOS, R.: Biba la banda, España, 1987

- GARCÍA DE CORTÁZAR, F. (Coord.) Memoria de España TVE, 2004.

12 La dictadura franquista. La autarquía

Con la presente unidad se inicia el estudio del extenso período, casi cuarenta años, que abarcó el franquismo. Abordamos en ella la primera etapa de la dictadura, conocida como la autarquía y que se corresponden con las décadas de los cuarenta y los cincuenta. Una época caracterizada por la represión de la dictadura, por el exilio y la carestía, que vino a ser un “tiempo de silencio” para la sociedad española, muy especialmente para los vencidos de la Guerra Civil.

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En primer lugar se analizan los orígenes e ideología del régimen franquista, se prosigue con la represión y el exilio de los perdedores de la guerra, la primera oposición a la dictadura, la economía autárquica, la política exterior y la sociedad de los años cuarenta, para finalizar con la situación de la cultura en este primer franquismo.

Se trata, principalmente, de que el alumnado conozca la historia reciente de nuestro país, y tome conciencia del significado del franquismo como una dictadura salida de la Guerra Civil, de sus características, de la imposición de la ideología de los vencedores, y de las graves penurias que atravesó la mayor parte de la sociedad española en las décadas de 1940 y 1950.


1. Identificar las etapas y principales acontecimientos de la España franquista durante la etapa de la autarquía.

2. Reconocer las características y fundamentos ideológicos del régimen franquista.

3. Identificar los efectos de la represión de la dictadura y las primeras acciones opositoras al régimen de Franco.

4. Conocer los rasgos de la economía autárquica, sus causas y sus consecuencias sobre la sociedad española.

5. Comprender las líneas generales de la política exterior franquista y su evolución.

6. Conocer la situación y condiciones de vida de la sociedad española, y los rasgos característicos del mundo de la cultura durante el primer franquismo.

7. Buscar, obtener y transmitir de forma correcta informaciones de diferente procedencia relativa al periodo de la autarquía.


1. Distinguir y localizar en el tiempo las principales etapas y hechos más significados del período de la autarquía.

2. Describir los rasgos y principios fundamentales de la dictadura de Franco.

3. Explicar la represión ejercida por la dictadura fascista, sus consecuencias, y la actividad de la oposición durante este primer franquismo.

4. Enumerar las características de la economía franquista durante la autarquía y sus repercusiones sobre la población.

5. Describir los planteamientos de la política exterior del franquismo y los cambios que se produjeron en ella.

6. Explicar las condiciones de vida de la población española durante el período de la autarquía y las principales manifestaciones culturales del momento.

7. Obtener, interpretar y expresar adecuadamente informaciones diversas alusivas al primer franquismo.

61


•Competencia en comunicación lingüística. Análisis, interpretación y elaboración de textos referidos a la España del primer franquismo utilizando el vocabulario histórico básico de la unidad.

•Competencia digital y tratamiento de la información . Obtención y transmisión, mediante las nuevas tecnologías de la comunicación, de informaciones referidas al período estudiado en la unidad.

•Competencia social y ciudadana. Respetar y valorar las libertades individuales y los principios democráticos como una conquista irrenunciable de la sociedad española.

•Competencia para la autonomía e iniciativa personal . Capacidad para analizar con espíritu crítico informaciones sobre la reciente historia de España y adquirir una visión personal al respecto.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. El Estado franquista. Orígenes e ideología.

2. La represión y el exilio.

3. La primera oposición.

4. La economía autárquica.

5. La política exterior franquista.

6. La sociedad de los años cuarenta.

7. La cultura en el primer franquismo.

PROCEDIMIENTOS

• Ordenación cronológica de las etapas y principales acontecimientos de la España franquista durante la autarquía.

• Interpretación y comentario de textos de diferente naturaleza referidos al primer franquismo.

• Análisis e interpretación de mapas, ilustraciones y gráficos alusivos al período de la unidad.

• Confección de resúmenes, síntesis y esquemas de la época estudiada.

ACTITUDES

• Curiosidad por conocer los aspectos principales de la España franquista.

• Rechazo de toda forma de opresión política, represión o dictadura

• Valoración positiva de las libertades y los principios democráticos, como marco fundamental de vida de la sociedad española.

• Predisposición hacia el estudio objetivo y riguroso de la reciente historia de España.

62


LITERARIOS

- CELA, C.J.: La colmena,

- MARTÍN SANTOS, L.: Tiempo de silencio,

- GIRONELLA, J. M. : Ha estallado la paz,

EN INTERNET


Estudio sobre el franquismo.

www.memoriahistorica.org/

Asociación para la Recuperación de la Memoria Histórica

http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/bachillerato/espana/franquismo_00.html

Página del CNICE dedicada al franquismo.

EN CINE

GARCÍA BERLANGA, L.: Bienvenido míster Marshall, España, 1952.

MARTÍN PATINO, B.: Canciones para después de una guerra, España, 1971.

TRUEBA, F. La niña de tus ojos, España, 1998.

ARMENDÁRIZ, M: Silencio roto España, 2001.

GARCÍA DE CORTÁZAR, F. (coord.): Memoria de España. Coord. F. García de Cortázar. TVE (2004).

13 Consolidación y muerte del franquismo

Si en la unidad anterior abordamos el estudio de las primeras décadas del franquismo, esta viene a completar el período franquista abordando la consolidación del régimen y posterior decadencia. Por ello, se tratan aspectos como el desarrollismo, la evolución política de la dictadura, la oposición a ésta, el ocaso y fin del régimen, y por último la sociedad y la cultura en los últimos tiempos del franquismo.

El objetivo principal es que el alumnado aprecie el contraste entre los primeros tiempos de la dictadura, y la etapa desarrollista, y asimile el crecimiento económico y las transformaciones políticas y sociales que experimentó España en las décadas de 1960 y 1970.

No obstante el proceso de modernización experimentado, sería conveniente incidir que el régimen dictatorial de Franco, aún introduciendo algunos pequeños cambios para maquillar la dictadura y hacerla más “presentable” en el contexto internacional democrático, siguió siendo un régimen dictatorial que impidió la pluralidad política, lo que propició una creciente soledad y una intensificación de la oposición.


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1. Reconocer las diferentes etapas y los hechos más representativos de la España franquista.

2. Comprender la evolución económica de España en la etapa del desarrollismo franquista y sus repercusiones.

3. Identificar las transformaciones políticas del régimen franquista y sus limitaciones, y apreciar la actividad opositora como un intento de restaurar las libertades democráticas.

4. Comprender los factores que provocaron el ocaso de la dictadura y conocer el proceso final de su desaparición.

5. Conocer los rasgos sociales y las manifestaciones culturales de los últimos períodos de la España franquista.

6. Interpretar información textual y gráfica de diversa procedencia referida a la unidad, utilizando el vocabulario histórico básico y las tecnologías de la comunicación.

7. Valorar críticamente la dictadura franquista y apreciar la importancia del sistema democrático para una convivencia pacífica de los pueblos de España.


1. Caracterizar los diversos periodos de la España franquista, y localizar en el tiempo los acontecimientos más relevantes.

2. Describir las causas, características y consecuencias del crecimiento económico de la España de Franco.

3. Reconocer los cambios políticos y las permanencias de la dictadura, así como la lucha de la oposición por introducir la democracia en España.

4. Reconocer las causas que provocaron el final del franquismo y describir las circunstancias de su desaparición.

5. Identificar los cambios experimentados por la sociedad española en el último franquismo y sus principales expresiones culturales y artísticas.

6. Obtener, procesar y transmitir información textual y gráfica de diversa naturaleza referida a la unidad didáctica, utilizando adecuadamente la terminología histórica y las tecnologías de la comunicación.

7. Demostrar interés por conocer el período franquista y valorar el final de la dictadura y la restauración democrática como un logro irrenunciable de la sociedad española.


•Competencia en comunicación lingüística. Análisis, interpretación y transmisión de textos referidos a la España del último franquismo, utilizando adecuadamente el vocabulario histórico propio de la unidad.

•Competencia de razonamiento matemático. Comentario e interpretación de gráficos y cuadros estadísticos alusivos a las transformaciones sociales y económicas del último periodo del franquismo. .

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•Competencia digital y tratamiento de la información . Obtención y comunicación de informaciones relevantes sobre el periodo estudiado mediante las tecnologías de la comunicación.

•Competencia social y ciudadana. Rechazar actitudes intolerantes y dictatoriales y valorar positivamente las libertades democráticas y los derechos ciudadanos. .

mpetencia en el conocimiento y la interacción con e l mundo físico y natural . Comprensión y valoración crítica de los efectos sociales y medioambientales del desarrollismo franquista.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. La estabilización y el desarrollismo.

2. El crecimiento económico.

3. La evolución política de la dictadura.

4. La oposición al franquismo.

5. La agonía del franquismo.

6. El final de la dictadura.

7. Sociedad y cultura del último franquismo.

PROCEDIMIENTOS

• Localización temporal de los acontecimientos y procesos principales del último periodo del franquismo.

• Análisis de textos alusivos a las últimas etapas de la dictadura franquista.

• Comentario e interpretación de mapas históricos, cuadros y gráficos estadísticos alusivos a la España del desarrollismo franquista.


• Adquisición y utilización del vocabulario histórico básico de las últimas etapas franquistas.

ACTITUDES

• Valoración crítica de las transformaciones sociales, económicas y culturales experimentadas por España en los últimos períodos del franquismo.

• Rechazo de actitudes y sistemas políticos dictatoriales represivos, valorando positivamente la lucha por las libertades democráticas.

• Manifestar actitudes de tolerancia y respeto hacia la diversidad de opiniones políticas e ideológicas.

• Manifestar interés por el conocimiento de la reciente historia de España.

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LITERARIOS

- El pasado imperfecto, de Rafael Conte.

- Tiempo de silencio, de J. L. Martín Santos.

- Últimas tardes con Teresa, de J. Marsé.

EN INTERNET

http://enciclopedia.us.es/index.php/Franquismo

Informe del franquismo y sus diferentes ámbitos.

www.vespito.net/historia/franco/ecofran.html

Evolución económica de la España franquista.


España durante el franquismo.

EN CINE

Caudillo (España, 1977), de B. MARTÍN PATINO.

La escopeta nacional (España, 1977), de L. GARCÍA BERLANGA

Los santos inocentes (España, 1984), de M. CAMÚS.

Memoria de España. Coord. F. GARCÍA DE CORTÁZAR. TVE (2004).

14 La Transición a la democracia

El estudio del proceso de Transición democrática es fundamental para que el alumnado comprenda la España de nuestros días. Por ello, se dedica una unidad completa a dicho proceso político, abordándose la situación de España en el momento de la sucesión en la Jefatura del Estado, los inicios de la democratización, las fuerzas políticas y los procesos electorales, la Constitución de 1978, la labor de los gobiernos de UCD y del PSOE, y la configuración del Estado de las autonomías.

El objetivo es que el alumnado adquiera una visión global de la restauración de las libertades democráticas en España y aprecie el profundo cambio experimentado por el sistema político y por la sociedad española entre 1975 y 1996. Así mismo, se pretende que valore la recuperación de las libertades democráticas y los derechos ciudadanos, y que aprecie el significado de la Constitución de 1978 así como del nuevo Estado democrático y descentralizado posibilitado por aquella.


1. Identificar los factores y agentes principales que hicieron posible la Transición democrática.

2. Reconocer las características y acontecimientos políticos principales del proceso de democratización española.

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3. Conocer los rasgos fundamentales de la Constitución de 1978 y de la organización del Estado de las autonomías.

4. Distinguir las diferentes etapas políticas por las que atravesó España entre 1975 y 1996.

5. Interpretar textos e informaciones gráficas de diversa procedencia referidas a la Transición, con una utilización adecuada del vocabulario histórico y las tecnologías de la comunicación.

6. Apreciar la importancia de las libertades ciudadanas y las ventajas de la convivencia en un Estado democrático.


1. Describir las causas y protagonistas principales de la Transición democrática.

2. Explicar los rasgos y acontecimientos más relevantes de la Transición política española.

3. Describir las características de la Constitución de 1978 y los rasgos esenciales del actual Estado de las autonomías.

4. Caracterizar las principales etapas políticas de España a lo largo de la Transición política hasta 1996.

5. Analizar informaciones textuales y gráficas alusivas a la Transición, utilizando el vocabulario básico histórico y las tecnologías de la comunicación.

6. Valorar las libertades democráticas y los derechos ciudadanos como una conquista irrenunciable de la sociedad española.


•Competencia en comunicación lingüística. Interpretación y transmisión de informaciones alusivas a la Transición democrática, utilizando correctamente el vocabulario histórico propio de la unidad.

•Competencia de razonamiento matemático. Comentario e interpretación de gráficos y cuadros estadísticos alusivos a la Transición política española.

•Competencia digital y tratamiento de la información . Obtención y transmisión de informaciones relevantes sobre el periodo de la Transición democrática mediante las tecnologías de la comunicación.

•Competencia social y ciudadana. Rechazo de actitudes dogmáticas, intolerantes y dictatoriales y valoración de la tolerancia y el respeto a las diferentes opiniones e ideologías.

•Competencia para la autonomía e iniciativa personal . Adquisición de espíritu crítico y de la capacidad de actuar libre y responsablemente en un marco de libertades ciudadanas.

CONTENIDOS

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CONCEPTOS

1. La Transición política.

2. Los comienzos de la Transición.

3. Las elecciones de 1977.

4. La Constitución de 1978.

5. La etapa de UCD.

6. La etapa del PSOE.

7. La España de las autonomías.

PROCEDIMIENTOS

• Localización en un eje cronológico de los principales acontecimientos del proceso de la Transición.

• Interpretación y comentario de textos referidos a la Transición democrática.

• Comentario y análisis de mapas históricos, cuadros y gráficos estadísticos alusivos a la España de la Transición.

• Elaboración de esquemas y síntesis de los contenidos recogidos en la presente unidad.

• Adecuada utilización del vocabulario histórico básico de la presente unidad didáctica.

ACTITUDES

• Interés por el conocimiento de la reciente historia de España.

• Valoración de los principios democráticos y las libertades ciudadanas, y rechazo de actitudes dogmáticas e intolerantes.

• Actitudes de respeto y tolerancia hacia las diversas opciones políticas existentes en la sociedad española.

• Valoración de la Constitución de 1978 y el actual Estado democrático como un logro esencial de los pueblos de España.


LITERARIOS

- La soledad del mánager, de M. VÁZQUEZ MONTALBÁN.

- El jinete polaco, de A. MUÑOZ MOLINA.

- El disputado voto del señor Cayo, de M. DELIBES.

EN INTERNET


Informe sobre la Transición.

www.reterioja.es/personales/chussalcedo/

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Web quest sobre la Transición aunque pensada para 4º de ESO

www.rtve.es/rtve/20090123/23-f-hace-anos/223731.shtml

Incluye vídeos sobre los sucesos del 23-F.

EN CINE

Asignatura pendiente (España, 1977), de J. LUIS GARCI

La muerte Mikel (España, 1984), de Imanol URIBE.

Solas (España, 1999), de B. ZAMBRANO.


15 Economía y sociedad en la democracia

En esta unidad abordamos el estudio de los aspectos sociales y económicos de la España democrática, por lo que sus contenidos, que vienen a completar los de la anterior unidad, son de gran importancia para que el alumnado comprenda la realidad actual de nuestro país.

Se abordan, sucesivamente, aspectos como la crisis económica de la década de los setenta, el reformismo de los gobiernos del PSOE, la construcción del Estado del bienestar, la integración española en la Unión Europea y sus consecuencias, la transformación de la sociedad española en una sociedad moderna y de clases medias, así como sus principales manifestaciones culturales, artísticas y científicas.

Se pretende que el alumnado aprecie el proceso de modernización y las transformaciones que ha experimentado nuestro país, desde el restablecimiento de la democracia y nuestro ingreso en la Unión Europea, así como los principales problemas que se dieron en dicho proceso.


1. Identificar los principales cambios sociales y económicos de la España democrática.

2. Conocer la evolución económica de España en el período democrático y sus efectos sobre la sociedad española.

3. Valorar críticamente la labor de los gobiernos democráticos y la configuración del Estado del bienestar.

4. Comprender el proceso de adhesión a la Unión Europea y las implicaciones que dicha adhesión ha significado para nuestro país.

5. Apreciar y valorar los cambios sociales y creaciones culturales de la España democrática como reflejos de una sociedad moderna y de consumo.

6. Buscar y transmitir información textual y gráfica de origen diverso referida a la España democrática, utilizando el vocabulario histórico y las tecnologías de la información.


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1. Reconocer y localizar cronológicamente las transformaciones sociales y económicas experimentadas por la sociedad española en la democracia.

2. Describir las diferentes coyunturas de la economía española en las últimas décadas y sus consecuencias.

3. Explicar la tarea de los gobiernos democráticos en la configuración del Estado del bienestar en España.

4. Describir el proceso de incorporación a las comunidades europeas y sus repercusiones para España.

5. Enumerar los cambios sociales y las manifestaciones culturales, artísticas y científicas de la sociedad democrática española.

6. Obtener y transmitir informaciones relevantes referidas a la España democrática, utilizando adecuadamente la terminología histórica básica y las tecnologías de la información.


•Competencia en comunicación lingüística. Interpretación y elaboración de textos referidos a la sociedad y economía de la España contemporánea utilización del vocabulario histórico de la unidad.

•Competencia digital y tratamiento de la información . Obtención y comunicación de informaciones referidas a la España democrática mediante las nuevas tecnologías de la información.

•Competencia social y ciudadana. Valoración crítica de los rasgos de la actual sociedad española como elementos de una sociedad moderna y democrática.

•Competencia cultural y artística. Comprensión y valoración de las principales manifestaciones culturales, artísticas y científicas de la España contemporánea.

•Competencia para aprender de forma autónoma . Adquisición de hábitos y destrezas de estudio, así como de técnicas para recabar informaciones sobre las que construir nuevos conocimientos.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. La crisis económica de los años setenta.

2. La política reformista del PSOE.

3. El Estado del bienestar.

4. El impacto de Europa en la economía española.

5. La consolidación de la modernidad.

6. La cultura democrática.

7. El resurgimiento de la ciencia.

PROCEDIMIENTOS

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• Ordenación cronológica de los principales procesos y acontecimientos de la España democrática.

• Análisis e interpretación de textos alusivos a la sociedad y economía de la España contemporánea.

• Interpretación y comentario de mapas históricos, imágenes, cuadros y gráficos estadísticos relativos a los contenidos de la unidad.

• Interpretación y elaboración de resúmenes y esquemas referidos a la España democrática.

ACTITUDES

• Apreciación de los principios y valores democráticos como elementos imprescindibles de la España contemporánea.

• Valoración crítica de la configuración del moderno Estado del bienestar así como los problemas sociales y económicos que se dan en él.

• Visión positiva de la integración de España en las comunidades europeas como instrumento de modernización de nuestro país.

• Interés por conocer la historia reciente de España.


LITERARIOS

- Y Tierno Galván ascendió a los cielos, de F. Umbral.

- Historias del Kronen, de J. A. Mañas.

- Atlas de Geografía Humana, de A. Grandes.

EN INTERNET

www.fuenterrebollo.com/Gobiernos/pactos-moncloa.html

Sobre los Pactos de la Moncloa.

www.aguaron.net/transicion/transicion2.htm

Pactos de la Moncloa.

www.elmundo.es/nacional/constitucion/1984/historia.html

Artículo sobre la reconversión industrial y los años ochenta.

www.cidob.org/es/documentacion/biografias_lideres_politicos/europa/espana/felipe_gonzalez_marquez

Biografía y labor de Felipe González desde una óptica simpatizante.

EN CINE

Jamón, jamón (España, 1992), de Bigas LUNA.

Mujeres al borde del ataque de nervios (España, 1988), de P. ALMODÓVAR.

Te doy mis ojos (España, 2003), de Icíar BOLLAÍN.


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16 España en el siglo XXI

En esta unidad abordamos la historia más reciente de nuestro país, a partir de la victoria electoral del Partido Popular en 1996. Se estudia, pues, la etapa de los gobiernos de Aznar y de Rodríguez Zapatero, la expansión de la economía hasta la reciente crisis económica, los cambios sociales y nuevos movimientos ciudadanos, así como la incorporación de España a la denominada sociedad de la información.

En definitiva, se ofrece al alumnado una completa visión global de la realidad actual española, que debe contribuir a la socialización del estudiante, a su maduración como persona dotada de criterio propio, y a su incorporación como ciudadano responsable a una sociedad moderna y democrática.

El objetivo primordial, además del conocimiento por parte del alumnado de los principales procesos y acontecimientos históricos de la España actual, es que éste comprenda desde una visión personal y crítica, los procesos de incorporación de la sociedad española a las modernas sociedades desarrolladas y que aprecie los problemas y retos que tiene planteados la España del siglo XXI.


1. Reconocer los principales procesos y problemas políticos de nuestro país en la actualidad.

2. Comprender la evolución de la coyuntura económica española en los últimos años, su problemática y repercusiones.

3. Conocer los cambios sociales, problemas y nuevos movimientos cívicos que se dan en la España actual.

4. Reconocer los elementos de la sociedad de la información que están presentes en la actual sociedad española.

5. Obtener y transmitir informaciones de diverso tipo referidas a la historia más reciente de nuestro país, utilizando el vocabulario adecuado y las tecnologías de la información.

6. Despertar el interés por el conocimiento de la vida política, social, económica y cultural de la España actual.


1. Caracterizar los diferentes periodos y procesos políticos existentes en la España reciente.

2. Describir las diferentes coyunturas económicas de nuestra reciente historia, sus problemas y consecuencias.

3. Explicar las transformaciones experimentadas recientemente por la sociedad española, así como los problemas que tiene planteados.

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4. Identificar los rasgos de la sociedad de la información que se dan en la España actual.

5. Buscar, seleccionar e interpretar informaciones diversas referidas a la actualidad española, y transmitirlas mediante el adecuado vocabulario histórico y las tecnologías de la información.

6. Manifestar interés por conocer las principales cuestiones políticas, sociales y económicas que tiene actualmente planteadas la sociedad española.


•Competencia en comunicación lingüística. Interpretación de textos y correcta elaboración de informaciones escritas y orales referidas a la historia más reciente de España.

•Competencia digital y tratamiento de la información . Obtención, selección y transmisión de informaciones referidas a la España actual mediante las nuevas tecnologías de la información.

•Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural. Comprensión de las implicaciones que tienen para la salud y el medio ambiente ciertos comportamientos sociales y actividades económicas.

•Competencia social y ciudadana. Valoración crítica de los rasgos característicos de la actual sociedad española y de los problemas que tiene planteados.

•Competencia para aprender de forma autónoma . Adquisición de hábitos y destrezas de estudio, así como de técnicas para recabar informaciones sobre las que construir nuevos conocimientos.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. La etapa del Partido Popular

2. La etapa del PSOE

3. La expansión económica

4. Las nuevas estructuras sociales

5. Los nuevos compromisos sociales

6. La sociedad de la información

PROCEDIMIENTOS

• Localización temporal de los principales acontecimientos de la reciente historia de España.

• Análisis e interpretación de textos referidos a la actualidad española.

• Interpretación y comentario de mapas históricos, imágenes, cuadros y gráficos estadísticos relativos a la historia actual de España.

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• Interpretación y elaboración de resúmenes y esquemas referidos a la España democrática.

ACTITUDES

• Respeto y valoración de los principios y valores democráticos que inspiran la España actual.

• Conciencia de los problemas y retos que tiene planteados actualmente la sociedad española.

• Apreciación de los logros alcanzados por España en los últimos años en relación a nuestro pasado histórico.

• Interés por conocer la historia más reciente de España.


LITERARIOS

- La muchacha de las bragas de oro, de J. MARSÉ.

- Las edades de Lulú, de A. GRANDES.

- Amor, curiosidad, prozac y dudas, de L. ETXEBARRÍA.

- La aventura del tocador de señoras, de E. MENDOZA. EN INTERNET www.elmundo.es/especiales/2002/11/ecologia/prestige/index.html Dossier de El Mundo sobre la catástrofe del Prestige. www.cidob.org/es/documentacion/biografias_lideres_politicos/europa/espana/jose_maria_aznar_lopez Extenso informe sobre Aznar y sus gobiernos. www.elpais.com/todo-sobre/tema/inmigracion/Espana/27/ Dossier de El País sobre inmigración en España.

EN CINE

Historias del Kronen (España, 1994), de M. ARMENDÁRIZ.

El Bola (España, 2000), de A. MAÑAS.

Barrio (España, 1998), de F. LEÓN DE ARANOA.


17 Proyección internacional de la España democrátic a

Esta última unidad se dedica a la proyección de España en Europa y en el mundo actual, convertida ya en un moderno país equiparable, en sus rasgos más esenciales, al resto de países desarrollados y, por tanto, presente en la escena internacional.

Se tratan en ella aspectos como la participación española en la Unión Europea, nuestra actuación en el concierto internacional, la presencia española en la ayuda al desarrollo y en el denominado Tercer Mundo, la posición de España ante los restos del

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siglo XXI, nuestra inserción económica en la economía globalizada, así como la proyección mundial de la cultura española.

El objetivo principal es que el alumnado conozca el papel que España desempeña en el mundo actual como una potencia de peso medio, y aprecie su creciente protagonismo en las últimas décadas, resultado de su desarrollo económico y de su incorporación a los foros internacionales.


1. Reconocer la participación española en la Unión Europea y en la OTAN, y el papel que desempeña en los conflictos internacionales actuales.

2. Valorar la presencia de España en Latinoamérica, Asia y África y en las iniciativas de ayuda al desarrollo.

3. Conocer los retos del mundo actual que afronta España y su participación en el contexto internacional.

4. Comprender el papel económico internacional de España en el ámbito de la economía globalizada.

5. Identificar la proyección internacional de la cultura española y sus principales manifestaciones.

6. Obtener e interpretar información de diversa procedencia referida a la presencia internacional de España.

7. Despertar la curiosidad por conocer el papel que desempeña España en los diversos ámbitos del mundo actual.


1. Describir el papel que juega España en Europa y en la OTAN y su participación en las áreas conflictivas del mundo actual.

2. Explicar la presencia de España en las diferentes áreas del mundo y su participación en la ayuda internacional al desarrollo.

3. Enumerar los retos internacionales del siglo XXI y sintetizar la actuación de España respecto a ellos.

4. Describir la participación de la economía española en el ámbito de la globalización económica mundial.

5. Explicar la dimensión internacional de las creaciones culturales española y sus aportaciones más relevantes.

6. Procesar y transmitir información textual y gráfica de diversa naturaleza referida a la proyección internacional de España.

7. Manifestar interés por conocer las aportaciones y la presencia de España en el actual contexto internacional.

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•Competencia en comunicación lingüística. Análisis, interpretación y transmisión de textos referidos a la dimensión internacional de la España actual, utilizando adecuadamente el vocabulario propio de la unidad.

•Competencia de razonamiento matemático. Análisis e interpretación de gráficos y cuadros estadísticos alusivos a la proyección de España en el contexto internacional.

•Competencia digital y tratamiento de la información . Obtención y comunicación de informaciones relevantes referidas a los contenidos de la presente unidad mediante las tecnologías de la comunicación.

•Competencia social y ciudadana. Rechazo de actitudes intolerantes o xenófobas y de todo tipo de discriminación, y defensa de valores como la justicia social y la solidaridad hacia los desfavorecidos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural . Valoración crítica de los efectos sociales y medioambientales que genera el actual modelo de desarrollo.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. España en Europa.

2. España en la OTAN.

3. España en América Latina.

4. España en África y Asia.

5. España ante los retos del siglo XXI.

6. Internacionalización de la economía española.

7. Proyección cultural de España.

PROCEDIMIENTOS

• Localización espacial y temporal de las actuaciones de España en los diversos ámbitos internacionales.

• Comentario y análisis de textos alusivos a la dimensión internacional de España.

• Comentario e interpretación de mapas históricos, imágenes, cuadros y gráficos estadísticos referidos a la proyección internacional de España.


• Adquisición y utilización del vocabulario histórico específico de la presente unidad didáctica.

ACTITUDES

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• Toma de conciencia del creciente papel desempeñado por España en el mundo en los últimos años.

• Valoración crítica de la participación española en los diferentes ámbitos políticos, económicos y culturales del contexto internacional.

• Rechazo de actitudes fanáticas y violentas, así como de posiciones excluyentes e insolidarias hacia los grupos y pueblos más desfavorecidos.

• Manifestar interés por el conocimiento de la participación española en el concierto internacional.


LITERARIOS

- Laura y Julio, de J. J. MILLÁS.

- El último trayecto de Horacio Dos, de E. MENDOZA.

- La reina del sur, de A. PÉREZ-REVERTE.

EN INTERNET

www.hablamosdeeuropa.es/espanaeneuropa/Paginas/inicio.aspx

Presencia de España en Europa.

www.mde.es/Home

Página oficial del Ministerio de Defensa.

www.cervantes.es/sobre_instituto_cervantes/informacion.htm

Web del Instituto Cervantes

EN CINE

Yoyes (España, 1999), de H. TABERNA.

Asfalto (España, 2000), de D. CALPARSORO.

La caja 507 (España, 2002), de E. URBIZU.


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