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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Identification

Asignatura/submódulo: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. 1_3

Plantel : No. 83 Pedro Escobedo

Profesor (es): M. en P. Margarita Jiménez Fuerte. Lic. Miriam Juárez Piña.

Periodo Escolar: Agosto-diciembre/2016.

Academia/ Módulo: Ciencias Sociales

Semestre: 5to

Horas/semana: 4 horas

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Competencias Genéricas: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

AT.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. AT.11.3 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de su conocimiento y valoren de manera crítica el papel que históricamente han tenido y puedan llegar a tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad; para que aprendan a conocer, valorar y participar responsablemente en asuntos públicos, relacionados con las ciencias y tecnologías. De modo que asuman un papel proactivo en la construcción del desarrollo sustentable para tener una sociedad más justa.

Tema Integrador: “El desarrollo sustentable un reto social”.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. 2. Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (488)

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: • Recursos. Define los tipos de recursos con el fin de comprender cuales son los que se encuentran en mayor riesgo. • Crecimiento y desarrollo. Conceptualiza ambos conceptos y comprende sus diferencias.

Procedimental: -Plantea preguntas acerca de por qué ocurre una determinada acción, una situación o un hecho, para qué se da, qué circunstancias relevantes lo rodean o cuáles son sus consecuencias.

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• Responsabilidad. Precisa y delimita con el fin de llevar a cabo sus acciones. • Participación social. Conceptualiza con la finalidad de comprender cuál es su papel.

-Frente a un hecho, acción o situación adopta una postura distinta a la que prevalece en su medio, y desde ella formula preguntas en torno a sus factores y consecuencias. -Dado un problema (de investigación), genera respuestas o explicaciones posibles. - Reflexiona, discute y controla un rol social adoptado hipotéticamente. -Estima las probabilidades de ocurrencia de un hecho.

Actitudinal: Actitud de búsqueda de fecundidad. Consiste en que el estudiante indague si las ideas que ha obtenido pueden dar lugar o no a nuevos resultados, si ayudan a revelar situaciones nuevas o relaciones que no han sido observadas. Actitud de empatía. Consiste en la disposición para pensar y sentir poniéndose en el lugar de otros. Actitud de revisión. Consiste en que el estudiante revise constantemente sus proyectos y decisiones a la luz de sus fundamentos, implicaciones y consecuencias para los demás o para él mismo.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 20 horas. Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)

El material didáctico a utilizar en cada clase.

Atributo: 11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

ECA 1 (del 15 al 19 de agosto) Actividad 1. El facilitador presenta el encuadre (cognitivo, procedimental y actitudinal) de la asignatura generando un ambiente de interés y motivación, especificando los procesos de evaluación por momento y agente. Plantea el Proyecto sobre “Espacios sustentables”. Se llevan a cabo actividades CONSTRUYET para integración del grupo.

Actividad 1. El alumno toma notas en su cuaderno y participa del encuadre de la asignatura de forma proactiva llegando a un consenso para lograr sus aprendizajes y llevar a cabo su proyecto “Espacios sustentables” como aprendizaje significativo.

Presentación en Power Point,

Notas en cuaderno.

N/A

Actividad 2. El facilitador aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos por

Actividad 2. El alumno responde la evaluación diagnóstica de la pág. 6 a la 12 con la finalidad de identificar

Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología,

Evaluación diagnóstica

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el alumno, reconociendo sus áreas de oportunidad.

sus conocimientos previos y autoevaluar sus áreas de oportunidad

Sociedad y Valores. México: Gafra Editores.

Fase II Desarrollo


Actividad/ transversalidad


Pondera ción




5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Atributo: 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Actividad 3. El facilitador guía la actividad de aprendizaje “Agricultura Ecológica”, y solicita a los alumnos realicen los ejercicios, retroalimenta en la plenaria.

Actividad 3. El alumno lee la actividad “Agricultura Ecológica”, y realiza los ejercicios de la pág. 15 y 16, para participar en la plenaria.

Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores.

Ejercicios resueltos

3%

Actividad 4. (extra clase) El facilitador solicita a los alumnos se integren en equipo y lean el Texto de la pág. 15 a la 19 “Recursos naturales” y elaboren una infografía, para presentarla al grupo.

Actividad 4. (extra clase) Los alumnos se integran en equipos, leen el Texto de la pág. 15 a la 19 “Recursos naturales” y elaboren una infografía, para con el recurso designado por el Facilitador, y la presenta al grupo.

Fuentes divers as

Infografía

5%

del 22 al 26 de agosto) Actividad 5. El facilitador guía la lectura de la pág. 19 a la 29 sobre los “Recursos renovables y no renovables y solicita realicen la entrevista a 10 personas para conocer el estado de conciencia de una muestra social, para exponer al grupo. Extraclase: realiza los ejercicios complementarios.

Actividad 5. El alumno realiza la lectura en grupo de la pág. 19 a la 29 sobre los “Recursos renovables y no renovables y aplica la entrevista a 10 personas para conocer el estado de conciencia de una muestra social, para exponer al grupo en un cartel. Extraclase: realiza los ejercicios complementarios.

Entrevistas

Cartel

2%

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Actividad 6. El facilitador solicita al alumno se integre en trías y lean el Texto “La crisis de la modernidad” y elaboren el listado de los productos necesario e innecesarios, comparando sus respuestas en el grupo y retroalimentando.

Actividad 6. El facilitador solicita al alumno se integre en trías y lean el Texto “La crisis de la modernidad” de la pág. 29 a la 39 y elaboren el listado de los productos necesario e innecesarios, comparando sus respuestas en el grupo y dándole respuesta al cuestionario del consumismo.


Listado y cuestionario

3%

Actividad 7. El facilitador solicita al alumno observe el video “Entiendo el desarrollo sustentable” y se apoye en la lectura “Qué es el desarrollo Sustentable”, guia una plenaria de resultados.

Actividad 7. El alumno observe el video “Entiendo el desarrollo sustentable” y se apoye en la lectura “Qué es el desarrollo Sustentable” de la pág 39 a la 45, participando en la plenaria de resultados sobre las acciones de mejora. Extraclase: Elabora los ejercicios complementarios.

Video: www.youtube.com/watch?v=hraeLLcHaAA

Acciones para un desarrollo sustentable en su libro

2%

Actividad 8. El facilitador solicita al alumno lea el texto “Economía, Ciencia y Tecnología hacia el desarrollo sustentable” e investigan sobre una ciudad sustentable y la dibuja en su cuaderno.

Actividad 8. El alumno lee el texto “Economía, Ciencia y Tecnología hacia el desarrollo sustentable” e investigan sobre una ciudad sustentable y la dibuja en su cuaderno. Extraclase: Elabora los ejercicios y el esquema.


Ejercicios y esquema en su libro. Dibujo de la ciudad en su cuaderno

5%

Fase III Cierre


Actividad/transversalidad


Ponderación




Atributo: Actividad 9. Actividad 9. 40%

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8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Atributo: 11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

El facilitador genera un ambiente de responsabilidad y honestidad la exposición del proyecto final (prototipo) y apoya en la coevaluación.

El alumno presenta con el grupo su proyecto final (prototipo) y coevaluan sus resultados con el apoyo del facilitador.

Prototipo

Rúbrica

Actividad 10. El facilitador hetero evalúa el portafolio de evidencias y retroalimenta en el proceso de aprendizaje.

Actividad 10. El alumno presenta su portafolio de evidencias, considera la retroalimentación del docente de la heteroevaluación.

Cuaderno de ejercicios: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores.

Ejercicios resueltos

20%

Actividad 11. El facilitador aplica la evaluación cognitiva del primer parcial.

Actividad 11. El alumno resuelve la evaluación cognitiva del primer parcial.

Examen

Examen

20%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora, cañón, pintarrón, rotafolio, marcadores. Libro: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores. Cuadernillo de ejercicios: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores.

www.youtube.com/watch?v=hraeLLcHaAA

Evaluación

PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL - PROYECTO 40% -EXÁMEN 20%

Instrumento:

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-ACTITUDINAL 20% -PROCEDIMENTAL (PORTAFOLIO E.) 20%

Rúbrica de competencias, portafolio de evidencias, proyecto, mapas conceptuales, exposición y examen de conocimiento.

Porcentaje de aprobación a lograr: 90% Fecha de validación: 03 de agosto de 2016

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 02 de agosto de 2016

Identification

Asignatura/submódulo: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. 2_3



Periodo Escolar: Agosto-diciembre/2016.


Semestre: 5to


Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Competencias Genéricas: 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 11.3 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de su conocimiento y valoren de manera crítica el papel que históricamente han tenido y puedan llegar a tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad; para que aprendan a conocer, valorar y participar responsablemente en asuntos públicos, relacionados con las ciencias y tecnologías. De modo que asuman un papel proactivo en la construcción del desarrollo sustentable para tener una sociedad más justa.

Tema Integrador: “Sociedad y cultura actual”.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. 2. Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (488)


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Conceptual: • Recursos. Define los tipos de recursos con el fin de comprender cuales son los que se encuentran en mayor riesgo. • Crecimiento y desarrollo. Conceptualiza ambos conceptos y comprende sus diferencias. • Responsabilidad. Precisa y delimita con el fin de llevar a cabo sus acciones. • Participación social. Conceptualiza con la finalidad de comprender cuál es su papel.

Procedimental: -Plantea preguntas acerca de por qué ocurre una determinada acción, una situación o un hecho, para qué se da, qué circunstancias relevantes lo rodean o cuáles son sus consecuencias. -Frente a un hecho, acción o situación adopta una postura distinta a la que prevalece en su medio, y desde ella formula preguntas en torno a sus factores y consecuencias. -Dado un problema (de investigación), genera respuestas o explicaciones posibles. - Reflexiona, discute y controla un rol social adoptado hipotéticamente. -Estima las probabilidades de ocurrencia de un hecho.

Actitudinal: Actitud de búsqueda de fecundidad. Consiste en que el estudiante indague si las ideas que ha obtenido pueden dar lugar o no a nuevos resultados, si ayudan a revelar situaciones nuevas o relaciones que no han sido observadas. Actitud de empatía. Consiste en la disposición para pensar y sentir poniéndose en el lugar de otros. Actitud de revisión. Consiste en que el estudiante revise constantemente sus proyectos y decisiones a la luz de sus fundamentos, implicaciones y consecuencias para los demás o para él mismo.



Fase I Apertura




Ponderación





Actividad 1. (Del 29 de Agosto al 02 de septiembre). El facilitador solicita al alumno, se integre en parejas, observen el collage. Escriban en el recuadro de cada enunciado, la letra correspondiente de acuerdo con la descripción. Escriban cuál creen que es la relación de las imágenes anteriores con la cultura y de forma grupal y con

Actividad 1. El alumno observa el collage, relaciona las imágenes y redactan la definición con apoyo del docente.

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Pilar, Villanueva

Guzmán, Mirla,

Paredes Gómez,

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tecnología,

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valores. Edit.

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Enunciados

escritos y

definición

redactada.

Pág. 61.

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apoyo del docente, redacten una definición de cultura. Pág. 61. Para reforzar actividad. Se llevan a cabo actividades CONSTRUYET y habilidades lectoras, para reforzar actividades en relación con sociedad y cultura. Actividad 2. El facilitador solicita al

alumno que busque en

YouTube el video “La

diversidad cultural de

México”. Analiza su

contenido y escribe en

las líneas que es para ti la

diversidad cultural. De

forma grupal comenten

por qué México es un

país multicultural,

¿Cuáles son sus

características? Anoten

sus conclusiones en el

espacio.

Actividad 3. El facilitador solicita al

alumno, que investigue

en la red, diferentes

noticias acerca del caso

Ayotzinapa, ocurrido el

26 de septiembre de

2014. Apunta los datos

más destacados que

hayas localizado. De

forma grupal y con ayuda

de su docente,

respondan las preguntas.

Pág. 64.

Actividad 2. El alumno observa video y analiza su contenido para concluir actividad. Actividad 3. Investiga tema y responde a las preguntas de la pág. 64.

2015. Primera

Edición.

www.YouTube.c

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México, D.F.

2015. Primera

Edición.

Escrito de la

diversidad

cultural.

Preguntas

resueltas y

conclusiones.

Pág. 64.

Preguntas

resueltas. Pág.

64.

2% 3%

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Actividad/ transversalidad


Ponderación




5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Atributo: 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

Actividad 4. Solicita a los alumnos que

en parejas analicen la

lectura. “El arte de la

protesta”. Continuando

con el trabajo en parejas,

en la lectura anterior

encierren los conceptos

que desconozcan e

indaguen su significado.

En el espacio sinteticen el

contenido de la lectura.

Pág. 65.

Actividad 5. (Del 05 de Septiembre al 09 de Septiembre). El facilitador solicita

analice el video ¿Qué es

la cultura? Construye la

definición de cultura.

Argumenten cuál es la

relación de la sociedad

con la cultura. ECA 1. Pág.

70.

Actividad 6. Solicita a los alumnos se

integren en parejas,

busquen el significados

de las palabras; pueden

consultar el glosario o

algún diccionario. Analiza

el ensayo, “Breve

discurso sobre la

cultura”. Argumenta si

Actividad 4. Analizan lectura, encierran conceptos y sintetizan lectura de la pág. 65 Actividad 5. Observa video, construye definición y argumenta. Actividad 6. Se integra en parejas, consultan, y argumentan.

Flores Flores,

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Guzmán, Mirla,

Paredes Gómez,

Cariño. Ciencia,

tecnología,

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valores. Edit.

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Lectura

sintetizada.

Pág. 65.

Definición de

cultura y

argumento de

sociedad con

la cultura. Pág.

70.

Significado de

las palabras,

argumentos

sobre el

planteamiento

del autor y

preguntas

resueltas. Pág.

75.

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definiendo un curso de acción con pasos específicos. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

están de acuerdo con el

planteamiento del autor.

Responde las preguntas.

ECA 2. Pág. 75.

Actividad 7. Localiza en la sopa de

letras los elementos de la

cultura objetiva y

defínelos en el esquema.

Escribe la identidad

nacional y anota dos

ejemplos. ECA 3. Pág. 78.

Actividad 8. (Del 12 al 16 de Septiembre). El facilitador solicita al

alumno escriba tres

tradiciones que

considere que haya

aprendido de sus padres

y otras tres que han

adoptado de otros

países. Completa el

esquema. Analicen sus

similitudes y diferencias.

Identifiquen cuáles son

aquellas que pertenecen

a la endoculturación y las

que corresponden a la

aculturación. ECA 4. Pág.

81.

Actividad 9. El facilitador solicita al

alumno que escribe en tu

cuaderno por qué crees

que origina la pérdida de

tradiciones. Concluyan

cuál es origen de la

Actividad 7. El alumno analiza los elementos y define en el esquema. Actividad 8. Describe y analiza las similitudes y diferencias. Actividad 9. El alumno describe actividad y lleva a cabo un sociodrama.

México, D.F.

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Edición.

Flores Flores,

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Pilar, Villanueva

Guzmán, Mirla,

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tecnología,

sociedad y

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tecnología,

sociedad y

valores. Edit.

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Flores Flores,

Adriana del

Pilar, Villanueva

Guzmán, Mirla,

Paredes Gómez,

Cariño. Ciencia,

tecnología,

sociedad y

valores. Edit.

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Tres

tradiciones

escritas

aprendidas de

sus padres y

tres adoptadas

de otros

países. Pág.

81.

Origen de la

pérdida de

tradiciones.

Pág. 81. y

Sociodrama.

Pág. 82

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Atributo: 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

pérdida de tradiciones y

anótenlo en las líneas.

ECA 5. Pág. 81. Y en

equipos repartan los

conceptos

endoculturación,

aculturación,

transculturación y

enculturación. Organicen

un sociodrama en el que

presenten un ejemplo.

ECA 6. Pág. 82.

Actividad 10. Solicita a los alumnos

dividan el grupo en

equipos a uno le

corresponderá la cultura

material y al otro la

cultura inmaterial o

espiritual. Tracen un

cuadro comparativo en

forma de collage. Escribe

tus conclusiones. ECA 7.

Pág. 85 y comenten la

importancia del derecho

al acceso a la cultura. En

el esquema escriban 10

acciones para tener

acceso a la cultura en su

escuela y en su

comunidad. ECA 8. Pág.

87.

Actividad 11. (Del 19 al 23 de Septiembre). Realiza la lectura “Los

términos del debate:

presupuestos y

principios”. Completen el

esquema justificando las

Actividad 10 Los alumnos llevan a cabo el cuadro comparativo (collage), y describen las acciones para tener acceso a la cultura en su escuela. Actividad 11. El alumno lleva a cabo el debate y da sus propuestas correspondientes del tema analizado.

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México, D.F.

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Edición.

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Pilar, Villanueva

Guzmán, Mirla,

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tecnología,

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valores. Edit.

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México, D.F.

2015. Primera

Edición.

Flores Flores,

Adriana del

Pilar, Villanueva

Guzmán, Mirla,

Paredes Gómez,

Cariño. Ciencia,

tecnología,

sociedad y

valores. Edit.

GAFRA,

Editores.

Cuadro

comparativo,

conclusiones

Pág. 85 y 10

acciones para

tener acceso a

la cultura en la

escuela y en su

comunidad.

Pág. 87.

Preguntas

resueltas. Pág.

88 y cartel.

Pág. 91.

2% 2%

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respuestas. Escribe tus

conclusiones. ECA 9. Pág.

88. Y en equipos busquen

la Declaración de las

Naciones Unidas sobre

los Derechos de los

Pueblos Indígenas.

Elaboren un cartel en el

que promuevan el

respeto hacia los pueblos

indígenas. ECA 10. Pág.

91.

Actividad 12. Solicita que en equipos

elijan un pueblo

indígena. Completen el

esquema. ECA 11. Pág. 93

y busca el video “Pueblos

indígenas de México”.

Escribe qué elementos

culturales de los pueblos

indígenas nuestro país

aprecias en el video. ECA

12. Pág. 94.

Actividad 13. El facilitador le solicita al

alumno Realiza la lectura

“La libre auto

determinación”. Escribe

en el esquema cinco

características del

derecho a la libre

autodeterminación de las

comunidades indígenas.

ECA 13. Pág. 95 y analiza

el esquema y colorea las

características que

pertenezcan a la

Actividad 12. Eligen un pueblo indígena, completan esquema y observan el video. Actividad 13. El alumno lee texto y analiza esquema.

México, D.F.

2015. Primera

Edición.

Flores Flores,

Adriana del

Pilar, Villanueva

Guzmán, Mirla,

Paredes Gómez,

Cariño. Ciencia,

tecnología,

sociedad y

valores. Edit.

GAFRA,

Editores.

México, D.F.

2015. Primera

Edición.

Flores Flores,

Adriana del

Pilar, Villanueva

Guzmán, Mirla,

Paredes Gómez,

Cariño. Ciencia,

tecnología,

sociedad y

valores. Edit.

GAFRA,

Editores.

México, D.F.

2015. Primera

Edición.

Flores Flores,

Adriana del

Pilar, Villanueva

Esquema

completo. Pág.

93 y escrito de

los pueblos

indígenas

culturales.

Pág. 94.

Cinco

características

del derecho a

la libre

autodetermin

ación. Pág. 95

y

Características

coloreadas.

Pág. 97.

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interculturalidad. ECA 14.

Pág. 97.

Actividad 14. Solicita que en equipos

investiguen qué

comunidades de otros

países existen dentro de

su municipio.

Argumenten de qué

forma se establecen las

relaciones interculturales

entre estas comunidades

y la suya. Construye dos

conceptos. ECA 15. Pág.

98 y completa el cuadro

comparativo anotando

cinco ventajas y cinco

desventajas que traen la

ciencia y la tecnología a la

cultura. ECA 16. Pág. 99.

Actividad 14. Investiga, argumenta y completa el cuadro comparativo.

Guzmán, Mirla,

Paredes Gómez,

Cariño. Ciencia,

tecnología,

sociedad y

valores. Edit.

GAFRA,

Editores.

México, D.F.

2015. Primera

Edición y varias

fuentes de

información.

Investigación

escrita y

conceptos

construidos.

Pág. 98 y

Ventajas y

desventajas de

la ciencia y la

tecnología a la

cultura. Pág.

99.

Fase III Cierre




Ponderación Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones




(Del 26 al 30 Septiembre) Actividad 15. Organizados realicen un

cuaderno intercultural,

para ello sigan los pasos.

Cuál es la relación de la

ciencia y la tecnología

con la interculturalidad.

ECA 17. Pág. 100 e

Investiga en qué consiste

el Programa de

Patrimonio Cultural

Inmaterial. Completa el

Actividad 15. Se organizan y realizan un cuaderno e investigación, para completar esquema.

Flores Flores,

Adriana del

Pilar, Villanueva

Guzmán, Mirla,

Paredes Gómez,

Cariño. Ciencia,

tecnología,

sociedad y

valores. Edit.

GAFRA,

Editores.

México, D.F.

Cuaderno

intercultural.

Pág. 100 y

escrito sobre

la

investigación y

esquema. Pág.

103. Y escrito

sobre la

investigación y

esquema. Pág.

103.

3%

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LA CALIDAD

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esquema. ECA 18. Pág.

103.

Actividad 16. Elijan un pueblo mágico.

Busquen información.

Elaboren un tríptico en el

que resalten los aspectos

del pueblo mágico. ECA

19. Pág. 106. Y resuelve

el crucigrama con los

conceptos. ECA 20. Pág.

107.

(Del 03 al 07 de octubre) Actividad 17. Solicita a los alumnos,

analicen cuál es la

importancia de la cultura

y la sociedad en su vida

cotidiana. Pág. 108.

Responde las preguntas.

Reflexiona sobre lo

aprendido y completa el

esquema. Pág. 109.

(Del 15 al 22 de Octubre). Actividad 18. Apoyándote de la matriz

de valoración, evalúa el

desempeño aplicado en

tu proyecto integrador.

(Mural cultural).

Aplica la evaluación del

segundo parcial (Rúbrica de

autoevaluación de

competencias, cuestionario

y Coevaluación.

Actividad 16. Elaboran un tríptico y resuelven crucigrama. Actividad 17. Analizan la importancia de la cultura en la sociedad. Actividad 18. El alumno realiza su autoevaluación de las competencias, y resuelve la metaevaluación.

Resuelve evaluación.

2015. Primera

Edición.

Flores Flores,

Adriana del

Pilar, Villanueva

Guzmán, Mirla,

Paredes Gómez,

Cariño. Ciencia,

tecnología,

sociedad y

valores. Edit.

GAFRA,

Editores.

México, D.F.

2015. Primera

Edición.

Flores Flores,

Adriana del

Pilar, Villanueva

Guzmán, Mirla,

Paredes Gómez,

Cariño. Ciencia,

tecnología,

sociedad y

valores. Edit.

GAFRA,

Editores.

Examen

Tríptico sobre

un pueblo

mágico. Pág.

106 y

Crucigrama

resuelto Pág.

107.

Preguntas

resueltas. Pág.

109.

Rubrica

Autoevaluación. Pág. 111. Cuestionamientos contestados. Examen

3% 5% 40% 20%


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Computadora, cañón pintaron, rotafolio. Flores Flores, Adriana del Pilar, Villanueva Guzmán, Mirla,

Paredes Gómez, Cariño. Ciencia, tecnología, sociedad y

valores. Edit. GAFRA, Editores. México, D.F. 2015. Primera

Edición.

http://www.ecojesuit.com/wp-content/uploads/2011/nuestra-huella-ecologica-y-humana_ESP.pdf

Pérez, J. (2004). “Agricultura ecológica: Una alternativa al

desarrollo sustentable en el campo mexicano”. En El cotidiano,

Vol. 20, No. 127, pp. 95-103. Texto adaptado con fines

didácticos.

Evaluación

PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL - PROYECTO 40% -EXÁMEN 20% -ACTITUDINAL 20% -PROCEDIMENTAL (PORTAFOLIO E.) 20%

Instrumento: Rúbrica de competencias, portafolio de evidencias, proyecto, mapas conceptuales, cuadros comparativos, exposición y examen de conocimiento.

Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 03 de Agosto del 2016.

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 02 de Agosto del 2016.

Identificación

Asignatura/submodulo: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. 3_3



Periodo Escolar: agosto-diciembre/2016.


Semestre: 5to


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Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Competencias Genéricas: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

AT.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. AT.11.3 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de conocimiento y valoración, críticos del papel que históricamente han tenido y pueden tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad, para que aprendan a conocer, valorar, participar críticamente y responsablemente en asuntos públicos relacionados con las ciencias o las tecnologías, de modo que asuman un papel proactivo en la construcción del desarrollo sustentable, la interculturalidad y una sociedad más justa.

Tema Integrador: Los valores de mi historia.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.


Conceptual: • Justicia social. Comprender la distribución de recursos y de riesgos, la integración versus la exclusión social. • Modos de producción. Inferir cómo las ciencias y las tecnologías han generado cambios sociales.

Modos de desarrollo. Definir las formas de interacción y organización sociales.

Formas de convivencia y organización. Conceptualizar cómo tienen lugar los procesos de asociación regulados por conjuntos de normas en función de determinados fines sociales.

Procedimental: -Dado un problema (de investigación), genera respuestas o explicaciones posibles. -Propone formas para refutar o para verificar la respuesta que ha propuesto al problema. -Formula criterios para identificar relaciones relevantes entre hechos o acontecimientos. -Formula criterios para identificar relaciones de causa-efecto o necesidad-suficiencia entre hechos, acontecimientos o decisiones. -Sugiere ejemplos y contraejemplos de las ideas propuestas. -Infiere: generaliza a partir de casos y experiencias particulares, deduce conclusiones de un conjunto de ideas o genera analogías.

Actitudinal: Actitud de búsqueda de precisión. Consiste en que el estudiante evite la vaguedad conceptual y trate de tener claro de qué está hablando o en qué está pensando. Implica un esfuerzo para que su pensamiento no quede atrapado en la univocidad de la razón austera o en la equivocidad del “todo vale”. Por otra parte, la actitud de precisión implica un esfuerzo por advertir el detalle, el entresijo. Actitud de evaluación. Es una disposición del estudiante para revisar y evaluar el valor, fundamento, repercusiones e implicaciones de sus metas así como los medios que emplea para alcanzarlas.

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Actitud de revisión. Consiste en que el estudiante revise constantemente sus proyectos y decisiones a la luz de sus funda-mentos, implicaciones y consecuencias para los demás o para él mismo.



Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)



Pondera ción

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.


(del 24 al 28 de octubre) Actividad. 1. El facilitador plantea el Proyecto “Video: Como puedes apreciar la evolución de la ciencia y la tecnología en tu comunidad, hasta llegar a la sociedad del conocimiento”. Se llevan a cabo actividades de CONSTRUYET y habilidades lectoras, para reforzar temas de la evolución de la C y T.

Actividad.1. El alumno toma notas en su cuaderno y participa en la propuesta del proyecto “Video: Como puedes apreciar la evolución de la ciencia y la tecnología en tu comunidad, hasta llegar a la sociedad del conocimiento” para un aprendizaje significativo.

Libro: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores.

Notas

N/A

Actividad. 2. El facilitador Aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos.

Actividad 2. El alumno responde la evaluación diagnóstica de la pág. 114 a la 119 con la finalidad de identificar sus conocimientos previos. Y autoevaluar sus áreas de oportunidad.

Evaluación

diagnóstica

N/A

Fase II Desarrollo

Actividad/ transversalidad Pondera

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Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones


(Aprendizaje)




ción

C.D.2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. C.D.5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Atributo: 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

(del 31 de octubre al 04de noviembre) Actividad 3. El facilitador guía la lectura “Hacia una sociedad del conocimiento en el México multicultural. Solicita a los alumnos se integren en parejas para resolver las preguntas y elaboren un organizador gráfico y ser coevaluado.

Actividad 3. El alumno realiza en grupo la lectura “Hacia una sociedad del conocimiento en el México multicultural de la pág. 120 a 122. Se integra en parejas responden las preguntas, elaboran en su cuaderno un organizador gráfico y lo coevaluan.


Respuestas en libro y gráfico en cuaderno.

5%

Actividad 4. El facilitador expone que es la historicidad y solicita al alumno realizar la actividad de la pág. 125.

Actividad 4. El alumno Busca el artículo “Luchar contra el cáncer con la rana que ha ganado el Nobel” y realiza la lectura. Escribe cómo aprecias la historicidad en él en la pág.125

Artículo http://elpais.com/elpais/2015/02/10/ciencia/1423562235_128937.html

Reflexión en el libro.

N/A

Actividad 5. El facilitador integra en equipos de cinco alumnos; solicita realicen las lectura sobre el tema de “Justicia social” y elaboren las actividades de la pág. 128 a la 139, retroalimenta en la plenaria.

Actividad 5. El alumno se integra en

equipos de cinco;

realizan las lectura sobre

el tema de “Justicia

social” y elaboren las

actividades de la pág. 128

a la 139 y se analizan en

plenaria.


Actividades resueltas

5%

Actividad. 6. El facilitador integra en equipos a los alumnos les designa un tema sobre los modos de producción y solicita

Actividad. 6. El facilitador integra en equipos a los alumnos les designa un tema sobre los modos de producción y solicita

Libro: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y

Línea del tiempo y ejercicios en el libro.

5%

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elaboren una línea de tiempo para exponer al grupo y resuelvan los ejercicios de la pág. 141 a la 162.

elaboren una línea de tiempo para exponer al grupo y resuelven los ejercicios de la pág. 141 a la 162.

Valores. México: Gafra Editores.

Actividad. 7. El facilitador Proyecta el video “Ciencia, Tecnología en México” solicita a los alumnos tomen notas y resuelvan los ejercicios de la pág. 163 a la 168 y genera un debate.

Actividad. 7. El alumno observa el video “Ciencia, Tecnología en México” toma notas para resolver los ejercicios de la pág. 163 a la 168 y participar en el debate.

Video. www.youtube.com/watch?v=HmZOdbIr6Uw

Ejercicios resueltos en el libro

5%

Actividad 9. El facilitador guía la lectura “Formas de convivencia y organización”, solicita al alumno resuelva el crucigrama y haga la reflexión de sus aprendizajes, retroalimenta los resultados.

Actividad 9. El alumno realiza la lectura en grupo “Formas de convivencia y organización” resuelve el crucigrama y hace la reflexión de sus aprendizajes en la pág. 174 y 175.


Reflexión en el libro de texto

10%

Fase III Cierre





Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



Responde preguntas

de reflexión, pág. 174,

Reflexiona lo

aprendido en la unidad

y completa el

esquema, pág. 175 y

Completa el

instrumento de

evaluación de la

Unidad III, pág. 176.

Contesta cuestionamientos.


Preguntas

resueltas, pág.

174.Esquema,

pág. 175.

Instrumento

de evaluación

de la Unidad

III, pág.176.

10%

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LA CALIDAD

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PQ-ESMP-05


Apoyándote de la

matriz de valoración,

evalúa el desempeño

aplicado en tu

proyecto integrador.

(Las ciencias,

tecnologías y la

sociedad del

conocimiento en mi

comunidad).

Realiza proyecto


Rubrica de proyecto.

40%

Aplica la evaluación del

tercer parcial (Rúbrica de

autoevaluación de

competencias,

cuestionario y

Coevaluación.

Resuelve examen

Examen

Examen

20%





Computadora, cañón pintarrón, rota folio. Libro: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores. Cuadernillo de ejercicios: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores. http://elpais.com/elpais/2015/02/10/ciencia/1423562235_128937.html http://www.ecojesuit.com/wp-content/uploads/2011/nuestra-huella-ecologica-y-humana_ESP.pdf

www.youtube.com/watch?v=HmZOdbIr6Uw

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LA CALIDAD

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Evaluación

Criterios: TERCERAEVALUACIÓN PARCIAL - PROYECTO 40% -EXÁMEN 20% -ACTITUDINAL 20% -PROCEDIMENTAL (PORTAFOLIO E.) 20%

Instrumento: Lista de cotejo, portafolio de evidencias, proyecto, mapas conceptuales, exposición y examen de conocimiento.

Porcentaje de aprobación a lograr: 90% Fecha de validación: 03 de agosto de 2016

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 02 de agosto de 2016

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